第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文第六單元

人教版語(yǔ)文十一冊(cè)第五單元“說(shuō)課標(biāo) 說(shuō)教材”文稿

城關(guān)鎮(zhèn)埝城小學(xué)

楊瑞娟

尊敬的各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元。新課標(biāo)提出，語(yǔ)文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視情感熏陶的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，只有遵循這個(gè)理念，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。下面，我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面闡述。

一、說(shuō)課標(biāo)

（一）語(yǔ)文課程總目標(biāo)。

課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體。

知識(shí)與能力目標(biāo)。

1、識(shí)字與寫(xiě)字：認(rèn)識(shí)3500左右個(gè)漢字，能在一定的速度下正確地書(shū)寫(xiě)漢字。

2、閱讀：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，九年課外閱讀量達(dá)到400萬(wàn)字以上，能借助工具書(shū)閱讀淺顯文言文。

3、口語(yǔ)交際：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，能夠清楚地表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

4、習(xí)作：能具體明確、文從字順地表述自己的意思，會(huì)運(yùn)用常用的表達(dá)方式寫(xiě)作。

5、綜合性學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)，具有搜集、整理信息的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)。

1、發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

2、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。

3、掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情,社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。

2、認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

（二）本學(xué)段目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)，第三學(xué)段的目標(biāo)是：

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累, 理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。

4、養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣, 能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)會(huì) 修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改。

5、與人交流能尊重，理解對(duì)方，表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

（三）本冊(cè)目標(biāo)。教材共安排了八個(gè)專(zhuān)題。專(zhuān)題角度內(nèi)容靈活多樣，本冊(cè)目標(biāo)是：

1、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字，要注重養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)法愛(ài)好。

2、閱讀教學(xué)要求注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高默讀速度；在閱讀文本的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、口語(yǔ)交際教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流，為學(xué)生會(huì)創(chuàng)造一個(gè)寬松的表達(dá)氣氛。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，適時(shí)地給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

4、習(xí)作教學(xué)，學(xué)生能自主審題，做到語(yǔ)句通順，重點(diǎn)突出，中心明確，還要提高學(xué)生的自主修改能力。

二、說(shuō)教材。(一)編排特點(diǎn)

本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織課文，共八組，分別是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)魅力。編排特點(diǎn)具體如下：

1、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

六年級(jí)上冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn) 真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”精選了律詩(shī)、詞、散曲以及十四行詩(shī)、兒童詩(shī)、詩(shī)話(huà)等作為閱讀材料，希望能幫助學(xué)生在關(guān)于“詩(shī)”的綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)詩(shī)有一些感性認(rèn)識(shí)。還在“回顧拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。另外，重視“語(yǔ)文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于愛(ài)國(guó)主義（“祖國(guó)在我心中”專(zhuān)題）、關(guān)愛(ài)他人（“心靈之歌”專(zhuān)題）、環(huán)境保護(hù)（“珍愛(ài)我們的家園”專(zhuān)題）、藝術(shù)情操（“藝術(shù)的魅力”專(zhuān)題）等方面的專(zhuān)題。

2、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題分組編寫(xiě)，注意加強(qiáng)整合。每一個(gè)專(zhuān)題從導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際、習(xí)作到回顧、拓展，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。

本冊(cè)教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際確定各個(gè)專(zhuān)題在教材中的位置，關(guān)注各個(gè)專(zhuān)題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個(gè)整體。如，根據(jù)我國(guó)國(guó)慶節(jié)的時(shí)間和大部分地區(qū)的教學(xué)進(jìn)度，將“祖國(guó)在我心中”這一“小綜合”專(zhuān)題安排在第二組，便于教學(xué)，并將“大綜合”“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”安排在后半學(xué)期。本冊(cè)“大綜合”以了解詩(shī)歌為中心，“詩(shī)歌朗誦會(huì)”是主要活動(dòng)之一，考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，特意在“祖國(guó)在我心中”這一專(zhuān)題中選編了朗誦詩(shī)《中華少年》?！俺踝R(shí)魯迅”專(zhuān)題選編了《有的人》這首詩(shī)，提出了“有感情地朗誦”的學(xué)習(xí)要求；本專(zhuān)題也放在了“大綜合”專(zhuān)題前，有利于知識(shí)的遷移，便于“大 綜合”中活動(dòng)的開(kāi)展。

3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧、拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問(wèn)題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。

4、“口語(yǔ)交際、習(xí)作” 的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求

延續(xù)五年級(jí)教材的編寫(xiě)思路，本冊(cè)中口語(yǔ)交際、習(xí)作依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說(shuō)后寫(xiě)的，有先寫(xiě)后說(shuō)的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有分開(kāi)的。教材中的提示性文字，注意提供多個(gè)角度，拓寬話(huà)題范圍，增加選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有較大的創(chuàng)造空間。習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。記實(shí)作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽(tīng)音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫(huà)寫(xiě)感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴(kuò)寫(xiě)；第七組，根據(jù)圖片報(bào)道寫(xiě)故事。應(yīng)用文分別安排了寫(xiě)演講稿或讀后感，寫(xiě)建議書(shū)以及寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

5、“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力 本冊(cè)教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“祖國(guó)在我心中”專(zhuān)題中，與課文的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，要求學(xué)生開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料等活動(dòng)，交流收獲和展示成果。

另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。以“了解詩(shī)歌”為主題，開(kāi)展搜集詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等活動(dòng)。而后分成兩大板塊──“詩(shī)海拾貝”“與詩(shī)同行”，按兩個(gè)階段開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

6、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，教材注意把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活。本著這樣的思想，教材編寫(xiě)注意把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。首先表現(xiàn)在精心編排“綜合性學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。其次表現(xiàn)在：一是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。如，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際交流讀了課文后的感想。二是從生活的實(shí)際需要中提煉“口語(yǔ)交際、習(xí)作”的話(huà)題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，“課外書(shū)屋”中重點(diǎn)推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動(dòng)物朋友》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)。這樣的編排，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)了課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

（二）第六單元解讀。

輕叩詩(shī)歌的大門(mén)讓詩(shī)歌與學(xué)生同行

一、教材分析 “輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”是一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)選自義務(wù)教育六年制第十一冊(cè)第六組它分成“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)同行”兩大板塊通過(guò)閱讀材料和開(kāi)展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界。學(xué)習(xí)本單元除了能讀懂一些詩(shī)歌感受詩(shī)歌的魅力還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活了解當(dāng)代詩(shī)歌的發(fā)展困境從而引發(fā)學(xué)生思考文學(xué)發(fā)展前景。通過(guò)自學(xué)、討論等方式在閱讀分析中歸納詩(shī)歌的共同點(diǎn)。上網(wǎng)查找資料整理分析了解當(dāng)代詩(shī)歌的發(fā)展情況，通過(guò)辯論加深理解形成觀點(diǎn)體會(huì)當(dāng)代詩(shī)歌面臨的困境初步探討文學(xué)發(fā)展的前景。在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)體協(xié)作的能力以及綜合、分析、評(píng)價(jià)的能力并學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)收集和整理資料。學(xué)習(xí)的成果要形成自己的觀點(diǎn)做到言之有據(jù)并能把探究活動(dòng)的過(guò)程、學(xué)習(xí)成果整理好用手抄報(bào)的形式發(fā)布。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

情感與價(jià)值觀

感受詩(shī)歌的魅力激發(fā)熱愛(ài)詩(shī)歌的感情。

知識(shí)與能力

1、能誦讀詩(shī)歌大體把握詩(shī)意。

2、了解詩(shī)歌的分類(lèi)、特點(diǎn)及發(fā)展歷史。

3、初步了解當(dāng)代詩(shī)歌的發(fā)展困境預(yù)測(cè)當(dāng)代詩(shī)歌的發(fā)展前景。

4、初步探討文學(xué)的發(fā)展前景。

5、培養(yǎng)綜合、分析、評(píng)價(jià)的能力。

三、教學(xué)建議：

1、能進(jìn)行分工合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作精神。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)收集和整理資料。

四、具體建議： 第一階段初步感知

1、出示教師演示文稿提出本單元的基本問(wèn)題——文學(xué)還會(huì)有“黃金時(shí)代”嗎

2、教師和學(xué)生共同討論明確研究的方法結(jié)合課本內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源等分小組自主研究。

3、學(xué)生自由組合成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組每組4——7人為宜推選小組長(zhǎng)每個(gè)小組為自己的小組命名。組內(nèi)商量分工情況并填寫(xiě)分工情況表。

4、提示學(xué)生從內(nèi)容問(wèn)題開(kāi)始探究出示內(nèi)容問(wèn)題

(1)本單元六首詩(shī)歌分別寫(xiě)了什么內(nèi)容

(2)這些詩(shī)歌怎么分類(lèi)

(3)這一組詩(shī)歌有什么共同點(diǎn)

(4)你讀過(guò)哪些詩(shī)歌

(5)詩(shī)歌有哪些共同點(diǎn)

(6)詩(shī)歌的發(fā)展歷程是怎樣的

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決內(nèi)容問(wèn)題。

以小組為單位自學(xué)課文內(nèi)容借助學(xué)生支持文件學(xué)習(xí)通過(guò)課外查找網(wǎng)絡(luò)資源、到圖書(shū)館查找書(shū)籍等方式解決內(nèi)容問(wèn)題并以小報(bào)或PPT的形式將學(xué)習(xí)成果整理好下節(jié)課班內(nèi)交流。

6、教師提供《“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”內(nèi)容學(xué)習(xí)演示文稿范例》和《“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”內(nèi)容學(xué)習(xí)演示文稿評(píng)價(jià)量規(guī)》明確學(xué)習(xí)成果要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

7、學(xué)生匯報(bào)初步學(xué)習(xí)成果一課時(shí)。

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果師生根據(jù)《“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”內(nèi)容學(xué)習(xí)演示文稿評(píng)價(jià)量規(guī)》共同評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

第二階段深入探究

1、回顧第一階段的學(xué)習(xí)成果，布置新的探究任務(wù)。

出示單元問(wèn)題

（1）、你認(rèn)為征文比賽中“除詩(shī)歌外題材不限”的這種規(guī)定會(huì)不會(huì)影響詩(shī)歌的發(fā)展。

（2）、2006年“趙麗華詩(shī)歌事件”轟轟烈烈你怎么評(píng)價(jià)這次事件。

（3）、80后作家韓寒認(rèn)為“現(xiàn)代詩(shī)歌和詩(shī)人都沒(méi)有存在的必要”你贊同他的觀點(diǎn)嗎？

（4）、詩(shī)歌有可能重現(xiàn)唐朝時(shí)的輝煌嗎？

2、師生共同討論完成任務(wù)的可行方法細(xì)化問(wèn)題法、調(diào)查研究法、小組討論法等。

方法

一、細(xì)化問(wèn)題。如“2006年‘趙麗華詩(shī)歌事件’轟轟烈烈你怎么評(píng)價(jià)這次事件”這個(gè)問(wèn)題可以細(xì)化為幾個(gè)步驟通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊等途徑收集資料了解“趙麗華詩(shī)歌事件”發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及外界的評(píng)價(jià)結(jié)合我們學(xué)習(xí)的詩(shī)歌知識(shí)得出我們的看法用手抄報(bào)整理出來(lái)。

方法

二、調(diào)查研究。如“你認(rèn)為征文比賽中‘除詩(shī)歌外題材不限’的這種規(guī)定會(huì)不會(huì)影響詩(shī)歌的發(fā)展這個(gè)問(wèn)題可以先確定調(diào)查對(duì)象設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行采訪統(tǒng)計(jì)分析綜合得到結(jié)論。

3、各小組分頭收集資料集體討論、分析整理資料深入探究單元問(wèn)題。

4、明確制作手抄報(bào)的目的總結(jié)對(duì)問(wèn)題學(xué)習(xí)探究的情況和成果教師提供《“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”手抄報(bào)范例》和《“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”手抄報(bào)評(píng)價(jià)量規(guī)》給學(xué)生看。

5、學(xué)生根據(jù)范例和量規(guī)要求課外制作手抄報(bào)。

手抄報(bào)應(yīng)包含的內(nèi)容 a介紹小組成員 b小組研究的基本情況介紹c對(duì)單元問(wèn)題探索的過(guò)程與方法d學(xué)習(xí)成果。

6、學(xué)生展示展示手抄報(bào)師生共同評(píng)價(jià)。

第三階段總結(jié)反思

活動(dòng)結(jié)束后寫(xiě)一份活動(dòng)反思總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲并思考改進(jìn)什么地方可以更利于自己的學(xué)習(xí)。

五、評(píng)價(jià)建議

如果說(shuō)《詩(shī)海拾貝》主要是引導(dǎo)學(xué)生借助6篇閱讀材料選擇適合學(xué)生實(shí)踐主題的話(huà)那么《與詩(shī)同行》這個(gè)板塊更多的是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作的基本技巧。孩子們?cè)谠?shī)海拾貝的實(shí)踐過(guò)程中會(huì)有寫(xiě)詩(shī)的熱情和沖動(dòng)很想親自試一試。為了滿(mǎn)足孩子們的這種愿望先帶領(lǐng)學(xué)生品析賞讀詩(shī)歌《致老鼠》《爸爸的鼾聲》幾個(gè)閱讀材料孩子們對(duì)這兩篇兒童詩(shī)特別感興趣，再準(zhǔn)備了一些靈動(dòng)、好玩而富有情趣的詩(shī)歌如《云》、《風(fēng)》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子漢》，英國(guó)著名兒童詩(shī)人米爾恩的《小山上的風(fēng)》等二十多首讓孩子們有選擇的品讀并說(shuō)說(shuō)各自的喜歡理由，談?wù)勗?shī)歌的創(chuàng)作技巧品味它們巧妙獨(dú)特的構(gòu)思。漸漸的孩子們更深的領(lǐng)會(huì)到了寫(xiě)詩(shī)的一些小竅門(mén)巧用比喻、妙用擬人、運(yùn)用夸張、大膽想象、運(yùn)用假設(shè)等?！霸?shī)海拾貝 與詩(shī)同行”的整個(gè)綜合性實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中孩子們將會(huì)收獲豐富多彩的成果從組織形式上看：有以個(gè)人為主的，有以小組為單位的。也有全班參與的呈現(xiàn)的形式也各不相同：有手抄報(bào)有課件展示的有展板展示的，有合編小詩(shī)集的，從他們自創(chuàng)的詩(shī)歌內(nèi)容上看有模仿的、有改編的、有自創(chuàng)的.。

在評(píng)價(jià)和總結(jié)的活動(dòng)中總結(jié)可以是個(gè)人的小組的三言?xún)烧Z(yǔ)的長(zhǎng)篇大論的只要他們道出自己的實(shí)踐心得則可。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文第六單元學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

3、能有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”；會(huì)寫(xiě)“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)。

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題

2.根據(jù)課題，提出自己的問(wèn)題

（1）“將”“相”各指文中的誰(shuí)？

（2）“和”是什么意思？

（3）課文圍繞“和”寫(xiě)了他們之間的什么故事？有幾個(gè)小故事，各在哪些段落？

二、帶著問(wèn)題，初讀全文

1.默讀課文，思考問(wèn)題；

2.全班交流：

（1）“將”指廉頗，“相”藺相如；

（2）課文寫(xiě)了三個(gè)小故事。

①1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事；

②11-15自然段講的是“澠池相會(huì)”的故事；

③16-18自然段講的是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

3.梳理第二節(jié)課需要解決的問(wèn)題

1.“和”是什么意思？

2.課文中三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？

3.“相”“將”各是什么樣的人？

4.課文為什么用“將相和”作題目？

三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.自由朗讀課文。

2.標(biāo)注自己不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)。

3.運(yùn)用工具書(shū)，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞

4.全班共同學(xué)習(xí)

（1）“頗”讀pō,不讀pó；

（2）書(shū)寫(xiě)“璧”時(shí)，注意下面是“玉”，不是“土”

（3）書(shū)寫(xiě)“辭”時(shí)，注意它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。

（4）膽怯：膽小。

無(wú)價(jià)之寶：指極珍貴的東西。

理直氣壯：理由充分，因而說(shuō)話(huà)有氣勢(shì)。

負(fù)荊請(qǐng)罪：表示認(rèn)錯(cuò)賠禮。

5.摘抄三個(gè)詞語(yǔ)

無(wú)價(jià)之寶理直氣壯負(fù)荊請(qǐng)罪

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問(wèn)題

二、根據(jù)問(wèn)題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。

1.學(xué)習(xí)完璧歸趙

（1）默讀課文1-10自然段，概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

起因：秦王倚仗強(qiáng)勢(shì)，要騙寶玉；

經(jīng)過(guò)：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng)；

結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國(guó)。

（2）深入閱讀，認(rèn)識(shí)人物形象，回答下列問(wèn)題：

①提出有價(jià)值的問(wèn)題；

②帶著問(wèn)題深入閱讀

③在什么情況下，藺相如向趙王獻(xiàn)策？

理解“戰(zhàn)國(guó)”“和氏壁”“說(shuō)愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉”“為難”。

④藺相如獻(xiàn)策時(shí)說(shuō)了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？

理解“我愿意帶著寶玉到秦國(guó)去”“如果”“理屈”。

⑤藺相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國(guó)？

“……您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”他是真撞還是假撞？由此你領(lǐng)悟出什么？

26將相和 ⑥你怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)故事的結(jié)果？取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么？

（3）課文哪些語(yǔ)句描寫(xiě)突出了藺相如的精神品質(zhì)？有感情的朗讀。

三、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。

1.默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2.提出有價(jià)值的問(wèn)題。

3.帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。

4.有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。

四、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

1.提出有價(jià)值問(wèn)題。

2.閱讀，思考以下問(wèn)題：

① 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)？

② 澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)，藺相如怎樣與秦王針?shù)h相對(duì)？

③ 這個(gè)故事的結(jié)果是什么？取得這種結(jié)果的原因是什么? 3.引導(dǎo)討論，著重體會(huì)重點(diǎn)詞句，明確當(dāng)時(shí)情況；針?shù)h相對(duì)；事情結(jié)果及原因。

總結(jié)：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

4.有感情的朗讀這一段。

五、自學(xué)第三段。

1、把這一段分成三層，理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？

3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處？

4、有感情地朗讀體會(huì)。

六、總結(jié)。

1、迅速瀏覽全文，思考：

（1）把三個(gè)故事連起來(lái)看，前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系，具體說(shuō)一說(shuō)。

（2）從課文中找到三個(gè)故事連接、過(guò)渡的句子，讀讀并體會(huì)它們的作用。

2、評(píng)價(jià)人物，著重認(rèn)識(shí)二人的品質(zhì)。

藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么？共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物？為什么？

3、朗讀，欣賞人物的描寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

將相和

三個(gè)故事：完璧歸趙澠池會(huì)見(jiàn)負(fù)荊請(qǐng)罪 兩個(gè)人物:藺相如—機(jī)智勇敢顧全大局

廉頗—知過(guò)改過(guò)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)

共有品質(zhì)：以國(guó)家利益為重、維護(hù)國(guó)家利益 奴隸英雄

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出不同角色的恰當(dāng)?shù)母星椤?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生理解劇本內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點(diǎn)。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“隸、柵、虜”；理解“奴隸、柵欄、俘虜、斗獸場(chǎng)、反抗、殘殺”等詞語(yǔ)

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1、介紹資料：

角斗士在兩千多年前的奴隸制社會(huì)中命運(yùn)悲慘，被奴隸主強(qiáng)迫著手握利劍、匕首，兩兩相斗，或者是與饑餓的野獸格斗，以此讓奴隸主觀賞取樂(lè)。角斗的人數(shù)，后來(lái)增至幾十對(duì)，最多達(dá)到300多對(duì)，奴隸主在奴隸血流成河的搏殺中得到變態(tài)的娛悅。

二、初讀劇本。

“奴隸英雄”指誰(shuí)？為什么說(shuō)他是英雄呢？先迅速瀏覽這個(gè)劇本，看主要講了什么事？在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、有哪些人物？舞臺(tái)布景怎樣？

三、再讀了解劇情。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀劇本對(duì)話(huà)，做到讀通讀順，并按劇情的開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)束把全劇分成四個(gè)部分，看每部分的主要內(nèi)容是什么？

全班交流：

第一部分：通過(guò)一對(duì)男女奴隸主的對(duì)話(huà)，引出故事的主人公斯巴達(dá)克。這是劇情的開(kāi)端。

第二部分：講貴族們觀看斯巴達(dá)克和獅子角斗，又要他與十個(gè)奴隸角斗。這是劇情的發(fā)展。

第三部分：記敘斯巴達(dá)克與奴隸們的對(duì)話(huà)。這是劇情的高潮。

第四部分：講斯巴達(dá)克帶領(lǐng)奴隸們舉行起義。這是劇情的結(jié)局。

四、分角色讀課文。

五、討論交流認(rèn)識(shí)。

六、作業(yè)布置：

抄一抄，記一記。領(lǐng)袖的評(píng)價(jià)〇馬克思說(shuō)：斯巴達(dá)克是“古代史上最堂皇的小伙子”〇列寧說(shuō)：斯巴達(dá)克是“最大一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。赤壁之戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。

3、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會(huì)寫(xiě)“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語(yǔ)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國(guó)演義》的故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，交代故事背景。

⒈板書(shū)課題。

⒉圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行交流課前查閱的資料：①赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景；②交戰(zhàn)的雙方是哪些人。

導(dǎo)語(yǔ)：那么，赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程是怎樣的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧。

二、初讀課文，做到準(zhǔn)確、通順。

⒈自由朗讀課文。

⒉討論交流：

⑴《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文讀起來(lái)和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？

——本文是古典文學(xué)原著的節(jié)選，文言詞較多，朗讀起來(lái)比現(xiàn)代白話(huà)文要困難些。

⑵朗讀時(shí)要做到字音準(zhǔn)確，句子通順，有什么方法？（學(xué)生交流）

——對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)可以查字典、聯(lián)系上下文去理解。

——在理解詞義的基礎(chǔ)上斷句要正確。

——對(duì)朗讀困難的句子要多練習(xí)幾遍。

——在讀人物的話(huà)語(yǔ)時(shí)，還要注意人物的語(yǔ)氣、聲調(diào)。

⒊利用工具書(shū)，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，解決生字、新詞。

⑴結(jié)合生字表學(xué)習(xí)生字，并注意下列帶點(diǎn)字的讀音、寫(xiě)法和意思。

獻(xiàn)首來(lái)降穿絳紅者

⑵可讓學(xué)生比較下面各組字，并分別組詞。

幔（）倘（）拈（）

漫（）淌（）沾（）

雌（）刀（）墮（）

雄（）刃（）隨（）

⑶理解詞語(yǔ)：

巡哨、天助我也、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘

⒋對(duì)朗讀困難的句子做到正確斷句。

安得無(wú)東南風(fēng)？何足為怪？（注意反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)）

是時(shí)/東風(fēng)大作。

更兼/今夜/東南風(fēng)/甚緊。

南船/且/休近寨。

韓當(dāng)/急為（wèi）/脫去濕衣。

先令/別船/送回大寨/醫(yī)治。

⒌練習(xí)朗讀課文。

三、指名朗讀課文，了解故事情節(jié)。

⒈指名朗讀每一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊做簡(jiǎn)明的批注。

⒉同桌討論、交流。

⒊全班交流。

第1自然段：實(shí)施計(jì)策，黃蓋傳書(shū)愿降；曹操中計(jì)，喜接黃蓋降書(shū)。

第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營(yíng)，曹操省悟已遲。

第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。

第4自然段：曹操登岸逃走。

第5自然段：數(shù)軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全勝。

四、詞語(yǔ)采集，摘抄詞語(yǔ)。

滿(mǎn)江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗火威

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們?cè)俅位氐疆?dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。

二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)故事人物。

㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？ 請(qǐng)把這樣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

1、默讀批注。

2、交流：

（1）操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)？何足為怪？”

（2）操大喜，遂與眾將來(lái)到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。

（3）操迎風(fēng)大笑，自以為得志。

（4）操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也！”

（5）曹省悟，便問(wèn)：“誰(shuí)去止之？”

（6）操叫苦連聲。

⒊請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這六句話(huà)，提出問(wèn)題：

曹操?gòu)摹按笙?、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

⒋請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫(huà)，找找其中的原因。

㈡交流探討，認(rèn)識(shí)人物形象。

1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計(jì)”這部分。

⑴出示：

程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防?！?/p>

操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)？何足為怪？”

①指名朗讀程昱、曹操二人的對(duì)話(huà)。重點(diǎn)朗讀曹操的話(huà)，體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣。

②從曹操的話(huà)語(yǔ)中，你體會(huì)出曹操是怎樣的一個(gè)人？

（曹操對(duì)程昱的提醒不屑一顧，連用兩個(gè)反問(wèn)句，可見(jiàn)這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。）

③分角色有感情地朗讀二人的對(duì)話(huà)。

⑵出示書(shū)信內(nèi)容：

“周瑜關(guān)防得緊，因此無(wú)計(jì)脫身。今有鄱陽(yáng)湖新運(yùn)到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來(lái)降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。”

①指名朗讀信的內(nèi)容。

②聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)這封信有何玄機(jī)？（學(xué)生思考）

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；

信中說(shuō)殺江東名將，其實(shí)殺的是曹操派來(lái)詐降的將領(lǐng)蔡和；

信中說(shuō)周瑜看防得緊，無(wú)計(jì)脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心，而且這樣為在離曹營(yíng)二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。

③從這封書(shū)信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人？（深謀遠(yuǎn)慮）

④集體朗讀書(shū)信的內(nèi)容。

過(guò)渡語(yǔ)：接到信的曹操此時(shí)已是滿(mǎn)心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫(xiě)曹操十分高興，還有一處描寫(xiě)可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。

2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。

請(qǐng)同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬(wàn)道金蛇，翻波戲浪?！?/p>

①讀了這句話(huà)，你覺(jué)得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？

②小結(jié)：看來(lái)，環(huán)境的描寫(xiě)可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽(tīng)到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來(lái)，操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也！”這時(shí)，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不已）。

3、學(xué)習(xí)“火燒曹營(yíng)，曹操省悟已遲”。

導(dǎo)語(yǔ)：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？

⑴集體朗讀程昱的話(huà)。

聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)程昱的認(rèn)識(shí)。

——仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。

導(dǎo)語(yǔ)：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點(diǎn)火，江面一片火海。

⑵出示：

火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。

①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫(huà)面。

②同桌之間交流。

③指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

④出示插圖，觀察圖畫(huà)，并結(jié)合這段話(huà)中的具體詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)想象到的情景。

A著火的時(shí)間短還是長(zhǎng)？（曹寨中船只一時(shí)盡著。）

B火光亮到什么程度？（一派通紅）

C煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。）

D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)?。?/p>

E用一段通順的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

——火光照得滿(mǎn)天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)?、萦懈星榈乩首x這段話(huà)。

（3）曹操見(jiàn)大勢(shì)已去，是叫苦連聲，此時(shí)，你想對(duì)曹操說(shuō)什么？

4、集體朗讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)：

⑴“火攻”計(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？

⑵從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象？

三、總結(jié)全文：

“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對(duì)敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短，特別是把握了曹操的弱點(diǎn)（他仗著兵多將強(qiáng)，驕傲輕敵），利用了曹操的錯(cuò)誤（他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會(huì)火燒連營(yíng)）。

在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。

四、集體朗讀詩(shī)句，回味赤壁之戰(zhàn)：

魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

五、作業(yè)布置。

1、詩(shī)句采集：

魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

2、片段采集：

火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

赤壁之戰(zhàn)（火攻）周瑜

曹操

（三萬(wàn)兵）（八十萬(wàn)兵）

黃蓋假降喜接降書(shū)

趁風(fēng)行船笑迎黃蓋

備引火船省悟已遲

二里點(diǎn)火叫苦連聲

伏兵追殺登岸逃走

數(shù)軍合圍傷亡慘重

[以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)]

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認(rèn)為十分精彩的語(yǔ)句或片段。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語(yǔ)言文字。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會(huì)寫(xiě)“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。

5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認(rèn)識(shí)《老人與?！愤@一名著的價(jià)值。

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入。

在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人與海》的全文讀本，后板書(shū)課題）。

二、初讀課文。

1、自由朗讀，做到字音準(zhǔn)確、句了通順。

1、識(shí)字寫(xiě)字。

“崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強(qiáng)”的“倔”同音。

“骼”gé，與“個(gè)”“各”（gè）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。

2、可讓學(xué)生比較下面各組字并組成詞語(yǔ)：

店（）賓（）卑（）廉（）

惦（）濱（）?。ǎ╃牐ǎ?/p>

沙（）串（）各（）蕭（）

鯊（）竄（）骼（）瀟（）

3、詞語(yǔ)解釋。

惦記：（對(duì)人或事物）心里老想著，放不下心。又如：惦念。

海濱：濱，水邊，近水的地方?？拷Ｋ牡胤健?/p>

海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫(xiě)非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。

崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄稹?/p>

倚：本文中寫(xiě)“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。

瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。

磅：英美制重量單位。一磅合0.9072市斤。

蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

磷光：某些物質(zhì)受摩擦、振動(dòng)、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經(jīng)日光照射 老人與海 后，在暗處會(huì)發(fā)出青綠色的光。

骨骼：人和動(dòng)物體內(nèi)或體外堅(jiān)硬的組織。

三、再默讀，標(biāo)出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么？

這篇課文作為小說(shuō)的縮寫(xiě)，全文只有13個(gè)自然段，可分為如下四個(gè)部分：

第一部分（第1—3自然段）：寫(xiě)出海前的情況——老人夢(mèng)見(jiàn)海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運(yùn)。

第二部分（第4—9自然段）：寫(xiě)在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚(yú)拖向很遠(yuǎn)的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：寫(xiě)歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚(yú)的襲擊，他與鯊魚(yú)進(jìn)行了驚險(xiǎn)、慘烈的生死大搏斗。

第四部分（第11—13自然段）：寫(xiě)回港后的情況——人們圍觀死魚(yú)的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢(mèng)見(jiàn)海灘上的獅子。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

二、深入細(xì)讀，品味人物。

㈠確定探究?jī)?nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻？（學(xué)生）

——①老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程的場(chǎng)面。

②老漁夫與鯊魚(yú)搏斗過(guò)程的場(chǎng)面。

㈡學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程，分析人物形象。

1、（出示閱讀提示）

①指名朗讀學(xué)習(xí)提示。

②明確學(xué)習(xí)提示的步驟方法。

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流：

“天還沒(méi)大亮，……抵抗著大魚(yú)給鉤絲的拉力?！?/p>

⑴指名朗讀。

⑵交流：

①魚(yú)大：水面上的綠桿急急地墜到水里。

水下一百英寸的深處

重得叫人不敢相信

漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。

②老漁夫的動(dòng)作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。

⑶體會(huì)：老漁夫盡力與大馬林魚(yú)抵抗，而大馬林魚(yú)似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。

“四個(gè)鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起?！?/p>

⑴交流：

①大魚(yú)依舊拖著小船向浩渺的海面游去。

②老漁夫動(dòng)作：拉住背在脊梁上的鋼絲。

心理活動(dòng)：魚(yú)啊，我到死也要跟你在一起。

⑵體會(huì)：老漁夫要堅(jiān)持到底，決不半途而廢。

交流體會(huì)6、7、8自然段的內(nèi)容。

（1）交流：

①老漁夫的動(dòng)作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動(dòng)，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。

②大魚(yú)的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來(lái)慢多了——露出來(lái)了。

③大魚(yú)的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長(zhǎng)、尖

（2）朗讀老漁夫高聲說(shuō)的三句話(huà)。

（3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦得到的，什么是一個(gè)人忍受得住的?！?/p>

聯(lián)系老漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)及大魚(yú)的活動(dòng)過(guò)程，思考：

①什么是一個(gè)人能夠辦得到的？

——雖然大馬林魚(yú)強(qiáng)大，但他毫不畏懼，決心要制服對(duì)手。

②什么是一個(gè)人忍受得住的？

——堅(jiān)持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。

小結(jié)：從這一句話(huà)可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話(huà)語(yǔ)，讓我們把它記在腦海中。

（4）背誦精彩片段：“陽(yáng)光下……尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉。”

總結(jié)過(guò)渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個(gè)夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進(jìn)魚(yú)腰里，這只大馬林魚(yú)終于死去。

（5）出示副板書(shū)：

天還沒(méi)亮撒下魚(yú)食大魚(yú)上鉤不慌不忙地游著

四個(gè)鐘頭以后大魚(yú)仍舊拖著小船向海面游去

夜深了老漁夫倚在船頭上 太陽(yáng)升起來(lái)了與大魚(yú)搏斗非常疲乏

又一個(gè)夜晚到來(lái)了繼續(xù)搏斗右手受傷

第三天用盡力氣搏斗，大魚(yú)終于死了

（6）結(jié)合副板書(shū)交流體會(huì)：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚(yú)搏斗了整整三天，此時(shí)，你想對(duì)老漁夫說(shuō)什么？出示插圖，讓學(xué)生暢所欲言。

㈢自學(xué)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象。

1、運(yùn)用學(xué)習(xí)老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗內(nèi)容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚(yú)搏斗的內(nèi)容，完成下面的表格：

鯊魚(yú)進(jìn)攻順序老漁夫的表現(xiàn) 鯊魚(yú)的表現(xiàn)

一條巨大的鯊魚(yú)準(zhǔn)備好漁叉，朝鯊魚(yú)的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開(kāi)大嘴，猛力朝那魚(yú)的尾巴咬去。

又有兩條鯊魚(yú)拿起綁著刀子的船槳向鯊魚(yú)頭刺；設(shè)法使鯊魚(yú)露出來(lái)，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚(yú)。一條死的時(shí)候還吞著它咬下的魚(yú)肉；

另一條在船底下蹂躪著死魚(yú)。

鯊魚(yú)又成群竄來(lái)不顧一切地用棍棒劈；

拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。

鯊魚(yú)還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚(yú)肉。

2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，理解重點(diǎn)句。

出示句子：

“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

⑴朗讀這句話(huà)，結(jié)合表格所填內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生交流）

——老人面對(duì)鯊魚(yú)襲擊、眼見(jiàn)馬林魚(yú)已經(jīng)被咬得殘缺不全時(shí)，并沒(méi)有失去勇氣和希望，他有勇氣面對(duì)失敗。

——如果因?yàn)楹ε率《桓易非蟪晒?，這就是弱者。

——要做一個(gè)強(qiáng)者，就應(yīng)當(dāng)面對(duì)失敗而不放棄追求。

⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格？

——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。

⑶朗讀背誦這句話(huà)。

三、討論交流，深化人物形象。

結(jié)合全文內(nèi)容，參加討論，各抒已見(jiàn)：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說(shuō)明理由。（學(xué)生交流）

——老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對(duì)困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

四、作業(yè)布置。

1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”為副標(biāo)題寫(xiě)一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。

2、背誦你認(rèn)為本文中寫(xiě)得十分精彩的片段。

3、課外，請(qǐng)你把《老人與?！吩娜谋菊襾?lái)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)讀后的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

老人與海

捕捉馬林魚(yú)毫不畏懼

與鯊魚(yú)搏斗敢于搏斗

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“艇、杠、謬”；理解“舢、艇、杠桿、不遺余力、微不足道、荒謬、一言難盡、不可思議”等詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)入題。

1、在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了名家筆下一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物——勇敢機(jī)智的藺相如，熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強(qiáng)勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位傳奇人物，（板書(shū)：魯濱孫）

關(guān)于這個(gè)人，你對(duì)他有哪些了解？

（學(xué)生交流課前搜集的資料）

2、（再板書(shū)：造船）學(xué)生齊讀課題。

讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？

二、初讀感知。

1、下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（本文是寫(xiě)魯濱孫在荒島上造獨(dú)木舟的這一故事情節(jié)。）

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

①“謬”讀作miù，不讀成miào。

②比較下面的字再組詞：

挺（）杠（）艇（）扛（）

30※ 魯濱孫造船 ③說(shuō)一說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。

舢：近海或江河上用槳?jiǎng)澋男〈?，一船只能坐兩三個(gè)人；海軍用的較窄而長(zhǎng)，一般可坐十人左右。也叫“三板”。

艇：指比較輕便的船，如游艇，救生艇等。也有稱(chēng)大船為艇的，如潛水艇等。

杠桿：一種簡(jiǎn)單機(jī)械，是一個(gè)能繞著固定點(diǎn)作為軸來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)的桿。

不遺余力：遺，留下；余，剩余。毫無(wú)保留地用盡全部力量。近義詞如：全力以赴。

微不足道：足，值得；道，說(shuō)。渺小得不值得一談。近義詞如：卑不足道、不足掛齒等。

荒謬：極端錯(cuò)誤；非常不合情理。

3、帶著問(wèn)題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是按什么順序敘述的？

4、交流。

（文章寫(xiě)魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過(guò)程的順序敘述的。）

3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)板書(shū)：“想去陸地，尋思辦法；動(dòng)手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。

三、細(xì)讀領(lǐng)悟。

1、再讀全文，邊讀邊畫(huà)出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？

2、四人小組交流。

（小組內(nèi)互相讀讀畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。）

3、全班匯報(bào)交流。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，投影出示相關(guān)句子。）

我不遺余力去干這件工作，結(jié)果白費(fèi)心思和力氣，浪費(fèi)了我整整三四個(gè)星期的時(shí)間。

①“不遺余力”是什么意思？

②從“白費(fèi)”、“浪費(fèi)”“三四個(gè)星期”這些詞語(yǔ)你體會(huì)出什么了？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（既然課文要寫(xiě)魯濱孫造船，為什么還要寫(xiě)他花大力氣去修船呢？）

③全班交流。

（文章寫(xiě)魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個(gè)又一個(gè)的困難。）

“但是，我要去海島對(duì)面大陸上的愿望不但沒(méi)有減退，反而因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而更加強(qiáng)烈?！?/p>

①指名朗讀句子。

②你覺(jué)得魯濱孫是個(gè)什么樣的人？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

③全班交流。

（不但……反而……表現(xiàn)了魯濱孫面對(duì)困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，調(diào)整自己的行為。）

“我費(fèi)盡辛苦才把樹(shù)砍倒……這種勞動(dòng)之艱辛真是一言難盡。”

①聯(lián)系上下文理解“一言難盡”。

②從這句話(huà)你體會(huì)出了什么？

（這些語(yǔ)句都生動(dòng)地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于戰(zhàn)勝困難去爭(zhēng)取成功的驚人毅力和頑強(qiáng)意志。）

③觀察書(shū)中插圖，想象魯濱孫造船時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景。④練習(xí)有感情地朗讀這句話(huà)。

四、交流感受。

讀了這故事，文章哪個(gè)地方最令你感動(dòng)？為什么？

五、拓展練習(xí)。

1、抄一抄下面的名言。

○苦難是人生的老師?！ǚǎ┌蜖栐?/p>

○患難及困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府?！ü畔ＥD）蘇格拉底

○無(wú)論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒(méi)有不成功的。——（英）牛頓

2、讀一讀《現(xiàn)代魯濱孫》

六、作業(yè)布置：

感興趣的同學(xué)把《魯濱孫飄流記》的原著找來(lái)讀一讀，同學(xué)之間交流讀后的體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 魯濱孫造船

想去陸地，尋思辦法； 動(dòng)手修船，放棄修船； 決心造船，成功造船； 船成心喜，想去航行 堅(jiān)韌不拔地與大自然作斗爭(zhēng) 依靠雙手和才智贏得生存權(quán)利

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元 《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》

《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間： 年 月 日 授課教師： 授課時(shí)間： 10課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)搜集、閱讀詩(shī)歌或者記錄當(dāng)?shù)氐拿窀杳裰{，以及有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和古詩(shī)等，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)；能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類(lèi)。2.能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感，積累中華詩(shī)文。3.通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的魅力。4.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.朗讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。2.想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的魅力。3.根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，我打算用三個(gè)模塊十三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.搜集相關(guān)詩(shī)歌及工作資料。2.預(yù)習(xí)古詩(shī)，掃清障礙。學(xué)情分析：學(xué)生在五年級(jí)已經(jīng)開(kāi)展過(guò)兩次這種集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、探究、開(kāi)放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)更有實(shí)效。

教學(xué)流程：

第一模塊：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃（預(yù)習(xí)模塊）

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們以前進(jìn)行過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，還記得我們開(kāi)展過(guò)哪些綜合性學(xué)習(xí)嗎？綜合性學(xué)習(xí)跟我們平時(shí)的學(xué)習(xí)有沒(méi)有不同呢？

（生：自己定計(jì)劃，開(kāi)展活動(dòng)，成果交流分小組學(xué)習(xí)等）2.板書(shū)課題：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)

從今天開(kāi)始我們就要輕輕敲開(kāi)詩(shī)歌的大門(mén)，走進(jìn)五彩繽紛的世界，領(lǐng)略詩(shī)歌的奧妙，感受它帶給我們的樂(lè)趣。讓我們先讀讀導(dǎo)讀部分，看看這部分給我們介紹了哪些內(nèi)容？學(xué)生：介紹了許多著名詩(shī)人。師：李白、杜甫我們都非常熟悉了。屈原是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的偉大的浪漫主義詩(shī)人，是《楚辭》這種詩(shī)歌形式的創(chuàng)始人。郭沫若是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人，他的代表作《女神》是當(dāng)代優(yōu)秀的革命浪漫主義詩(shī)作。你還指導(dǎo)我國(guó)有哪些詩(shī)人?我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌歷經(jīng)了兩千多年的歷史，會(huì)有多少不朽的經(jīng)典名作流傳至今，讓我們靜下心來(lái)深入地學(xué)習(xí)吧。

二、明確“詩(shī)海拾貝”這一板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.我們都來(lái)讀一讀這一單元的內(nèi)容，看看你最感興趣的是什么？

2.看來(lái)同學(xué)們感興趣的內(nèi)容還真不少呢，這次綜合性學(xué)習(xí)分了哪兩個(gè)階段？ 3.那么我們就一起走進(jìn)詩(shī)歌的海洋，像趕海的孩子那樣，去撿拾那些千姿百態(tài)、五彩繽紛的貝殼吧。

4.我們來(lái)看看書(shū)上給我們提供了哪些活動(dòng)建議？（1）搜集詩(shī)歌（2）整理詩(shī)歌（3）欣賞詩(shī)歌

尤其是整理詩(shī)歌，怎樣給詩(shī)歌分類(lèi)呢？我們先來(lái)看看書(shū)上給我們提供了哪幾種分類(lèi)方法？

按內(nèi)容分按形式分按時(shí)間分按國(guó)家分還可以按體裁分按詩(shī)人分??

三、進(jìn)入“與詩(shī)同行”板塊的預(yù)習(xí)

1.那么，“與詩(shī)同行”這個(gè)階段又要求我們開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？我們一起來(lái)看看活動(dòng)建議。

2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)板塊要開(kāi)展的活動(dòng)。（1）自己動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)（2）舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)（3）合編小詩(shī)集（4）進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽

（四）討論活動(dòng)計(jì)劃

小組討論活動(dòng)計(jì)劃制定比較詳細(xì)的計(jì)劃（時(shí)間人員分工??）

（五）教師小結(jié)

我們要利用語(yǔ)文課閱讀課時(shí)間按照自己小組制定的計(jì)劃開(kāi)展這次活動(dòng)學(xué)習(xí)。還要同學(xué)們利用課外一些時(shí)間去搜集整理。通過(guò)報(bào)刊、書(shū)籍或者訪問(wèn)別人來(lái)搜集詩(shī)歌?？纯茨男┦亲约鹤钕矚g的，別忘了幾天后我們要展示成果呢。

第二模塊：展示“詩(shī)海拾貝”學(xué)習(xí)成果

一、導(dǎo)入：我們經(jīng)歷了幾天的學(xué)習(xí)，一定有很大的收獲。跟老師一起回想一下學(xué)習(xí)的課本上的詩(shī)吧（回顧書(shū)上的六首詩(shī)）。我們還利用閱讀課搜集了很多詩(shī)歌，咱們來(lái)展示一下吧。

二、小組交流

各小組分別匯報(bào)自己小組搜集的哪類(lèi)詩(shī)歌。聽(tīng)了他們的匯報(bào)，誰(shuí)有話(huà)要說(shuō)？??

教師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)你們這一周收獲很大。而且按不同的方式給詩(shī)歌進(jìn)行了分類(lèi)，這些是各種肯定有你自己最喜歡的，推薦給大家吧！

三、推薦自己喜歡的詩(shī)歌

四、教師小結(jié)

第三模塊：展示“與詩(shī)同行”學(xué)習(xí)成果

一、導(dǎo)入：今天我們要進(jìn)行“與詩(shī)同行”這一階段的學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。這幾天同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，老師很高興，為了這次展示，你們一定準(zhǔn)備好了。

二、小組匯報(bào) 1.詩(shī)歌朗誦會(huì)

第一步：必誦詩(shī)篇目（主要是“詩(shī)中的秋”中的幾首，主要目的是要求學(xué)生先從近處著手）

第二步：自選詩(shī)歌

生生互相點(diǎn)評(píng)師生共同點(diǎn)評(píng)小組積分。2.知識(shí)競(jìng)賽：

填一填：我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是《 》。我國(guó)第一首詩(shī)歌是《 》。普希金是（）國(guó)的著名詩(shī)人？ 3.展示詩(shī)集

三、學(xué)習(xí)總結(jié) 1.教師指導(dǎo)。

2.小組互相交流活動(dòng)收獲。3.全班總結(jié)。

四、教師總結(jié)：詩(shī)歌是人類(lèi)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。經(jīng)過(guò)我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，音韻的優(yōu)美；詩(shī)歌還蘊(yùn)涵著發(fā)人深思的人生哲理，閃爍著人類(lèi)智慧的光芒。讓我們今后繼續(xù)在詩(shī)歌的海洋里遨游吧。

五、拓展活動(dòng)：

認(rèn)真閱讀材料中同齡人的詩(shī)，想想他們是怎樣把自己的感受用詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)的，再自己動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，并和同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：

制定活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況

給詩(shī)歌分類(lèi) 按內(nèi)容分: 按題材分： 按形式分： 按體裁分： 按國(guó)家發(fā)： 按創(chuàng)作方法分： 按時(shí)間分：

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文第六單元試卷

一、2013-2014六年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試卷

二、根據(jù)拼音，寫(xiě)同音字。

三、Kān（）測(cè)

（）稱(chēng)

四、jiāo（）帶

觸（）

五、yì（）力

（）制（）立

六、yù猶（）富（）

悲憤（）絕

七、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

r?m?

qīngmìe

cháofêng

kāncè

d?uqi?o

yóuyù

kênqiè

gòngxi?n

xi?nmù

pānshānyuèl?ng

h?nqiānmèngr? 按要求完成詞句練習(xí)

先用“優(yōu)”字組詞，再選擇合適的詞語(yǔ)填空

錢(qián)學(xué)森是不可多得的（）人才，在美國(guó)時(shí)，他享受著（）的待遇，有著（）的工作條件，但他時(shí)刻不忘祖國(guó)，毅然回國(guó)，為祖國(guó)作出了卓越的貢獻(xiàn)。

用“精”字組詞，選擇合適的詞語(yǔ)填空詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要（）?！苯?jīng)過(guò)（）準(zhǔn)備和（）的計(jì)算，憑著（）的技藝，他們終于提前完成京張鐵路的修筑計(jì)劃。照樣子寫(xiě)倒順詞，再選擇一組造句 雪白-白雪（意思不同）

講演-演講（意思相同）

造句

完成跟“風(fēng)”有關(guān)的填空

（）怒號(hào)，飛沙走石，人們難以行走。（）送爽，大雁排隊(duì)往南飛。含“風(fēng)’的成語(yǔ)： 含”風(fēng)“的詩(shī)句。

八、九、閱讀理解

十、人們都喜愛(ài)蜜蜂，贊美蜜蜂的辛勤勞動(dòng)。畫(huà)家畫(huà)了許多采蜜圖，詩(shī)人寫(xiě)了許多贊蜂詩(shī)，甚至連剛會(huì)說(shuō)話(huà)的小兒嘴里也會(huì)哼唱：“我們的生活比蜜甜…….”

螞蟻很忌妒蜜蜂。他心里一直擱著一個(gè)疑團(tuán)：蜜蜂一早出工，我們也一早出工；蜜蜂晚上回窩，我們也晚上回窩，我們干的活不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢?？扇藗冎豢涿鄯洌环Q(chēng)贊我們，這不是太偏心了嗎？

螞蟻想來(lái)想去想不通。

有一天，螞蟻爬到花枝上覓食，見(jiàn)到一只小蜜蜂“翁翁”地飛來(lái)采蜜，就抬頭氣呼呼地說(shuō)：“____________________”

“啥問(wèn)題？你說(shuō)吧！”小蜜蜂回答。

“______________________________”

“你和我們一樣，整天忙個(gè)不停，當(dāng)然勤勞啊！”

“那人們?yōu)槭裁粗豢洫?jiǎng)你們，從來(lái)不稱(chēng)贊我們呢？”

小蜜蜂想了一會(huì)，笑著說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題嘛，我覺(jué)得不難回答。因?yàn)槟銈兊那趧谑菫榱俗约?，我的勤勞卻是為了人們......”

螞蟻聽(tīng)了，心服口服，因此再也不嫉妒蜜蜂了。1.填空：

螞蟻嫉妒蜜蜂的是__________,螞蟻想來(lái)想去想不通的是______________,蜜蜂的勤勞是_________,螞蟻勤勞為的是__________。從中看出__________________。

2、文中兩個(gè)省略號(hào)，第一個(gè)表示___________，第二個(gè)表示________________。

3、從文中找出三個(gè)意思相同的詞。

4、聯(lián)系上下文，在“_________________”上補(bǔ)全對(duì)話(huà)。

5、看了這個(gè)故事，你懂得什么？

精神

誰(shuí)知是哪個(gè)不小心，一膀子把那家伙蹭掉到地下，借著慣力，滴溜溜轉(zhuǎn)至地中間，口就開(kāi)了，噗嚕噗嚕冒白沫兒，嚇煞個(gè)人!

新開(kāi)的井口，連工棚都是簡(jiǎn)易的。礦工們裝束好了，下井之前擠在這簡(jiǎn)易工棚里，都年青、好瘋，鬧得小偏廈地動(dòng)山搖，就鬧出這樁事來(lái)。

冷丁把眾人嚇得哄地散開(kāi)，一愣，又漸漸地明白，知道原來(lái)是滅火器，就都站住，等頭或哪個(gè)懂行的去拾起，關(guān)上，不就結(jié)了?

也就是一愣神的工夫，箭一般地從人堆里射過(guò)一個(gè)人去，一頭撲在那冒白沫的滅火器上。

他不懂怎 樣關(guān)閉，只用手拼命去堵，身子死死地壓在那物件上，一邊火燒火燎地沖大伙喊：“快!快跑嘛你們!”

這是個(gè)小合同工，剛從農(nóng)村招上來(lái)不到兩個(gè)月。

看他那認(rèn)真樣兒，大伙笑得前仰后合。

小合同工更急了，破口大罵：“你們還不滾開(kāi)，要死呀你們!”

大伙兒更是大笑。連個(gè)滅火器都不認(rèn)識(shí)!

忽然笑聲一家伙咬住，井長(zhǎng)來(lái)了。

井長(zhǎng)過(guò)去 把滅火器關(guān)上，看著已經(jīng)自己爬起來(lái)的小合同工，那小臉弄得一塌糊涂。井長(zhǎng)忍不住也笑了，他和藹地說(shuō)：

“小伙子，你這是表演哪路功夫?”

小合同工臉騰地紅了，趕緊扭向一邊：“我當(dāng)它要爆炸呢?！?/p>

井長(zhǎng)的神色立即 嚴(yán)肅起來(lái)。

幾天后，井長(zhǎng)跟礦長(zhǎng)匯報(bào)，談到那個(gè)小合同工，并要求給他轉(zhuǎn)正。井長(zhǎng)說(shuō)：“我一定要留住他，就沖這種精神!”

井長(zhǎng)說(shuō)這話(huà)時(shí)，滿(mǎn)臉是淚!

1、結(jié)尾部分井長(zhǎng)說(shuō)：“我一定要留住他，就沖這種精神!” “這種精神”指的是哪種精神?與題目中所指“精神”是否一致？

__________________________________________________

2、第4段中哪些動(dòng)詞最能體現(xiàn)小合同工的精神？ __________________________________________________

3、用原文填空。

第6段中“大伙笑得前仰后合”的原因是________________。第8段中“大伙兒更是大笑”的原因是 ____________。第10段中“井長(zhǎng)忍不住也笑了”的原因是_____________________。

4、“破口大罵” 和“一塌糊涂”在本文中有何作用？ __________________________________________________習(xí)作

作為一種時(shí)代精神，關(guān)愛(ài)在我們這個(gè)社會(huì)深入人心。請(qǐng)你以《這也是一種關(guān)愛(ài)》為題，選擇自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中的一件事寫(xiě)成作文，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元：“難忘小學(xué)生活”教材解讀

樊志芳

當(dāng)我們開(kāi)始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開(kāi)小學(xué)，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂(yōu)愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開(kāi)始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵(lì)，繼續(xù)前進(jìn)。

“難忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，可以激起對(duì)六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時(shí)在寫(xiě)講演稿、給母校老師寫(xiě)信、臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級(jí)，學(xué)生已開(kāi)展過(guò)三次這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開(kāi)放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。

綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動(dòng)為主?！俺砷L(zhǎng)足跡”板塊可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開(kāi)展活動(dòng)。為了制作好“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，可以做以下幾件事：（1）讀“閱讀材料”中的文章。（2）回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”。

（3）搜集個(gè)人和集體“成長(zhǎng)的足跡”，寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)?！耙酪老e”板塊可以有選擇地開(kāi)展下面的活動(dòng)：（1）為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言。（2）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念。（3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，在聯(lián)歡會(huì)上回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)惜別之情，互相贈(zèng)言。

教學(xué)本組教材可用10~14課時(shí)，一般一星期完成一個(gè)板塊。開(kāi)始時(shí)可以用1課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)束時(shí)用1~2課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開(kāi)展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，把幾節(jié)語(yǔ)文課連在一起，有一些活動(dòng)，如，搜集個(gè)人和集體成長(zhǎng)的資料、為母校做有紀(jì)念意義的事、為準(zhǔn)備畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)排練文藝節(jié)目，需要利用課外的時(shí)間。

1．通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。

2．回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

3．用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4．會(huì)寫(xiě)臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書(shū)、建議書(shū)和演講稿。

5．能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。

（一）基本思路

本次綜合性學(xué)習(xí)與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比，學(xué)生自主活動(dòng)的比重更大。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，教師既要引領(lǐng)學(xué)生回憶小學(xué)生活，學(xué)會(huì)表達(dá)情感，學(xué)會(huì)感恩，又要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。大致可以采用這樣的流程：

1．瀏覽本組教材，討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。

主要包括：

（1）閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的興趣。

（2）閱讀“活動(dòng)建議”，明確可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。

（3）瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料。

（4）根據(jù)“活動(dòng)建議”和學(xué)校的實(shí)際情況，確定開(kāi)展哪些活動(dòng)。制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃。

2．“成長(zhǎng)足跡”板塊，可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開(kāi)展活動(dòng)。

（1）閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》《新來(lái)的王老師》和《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》，感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。

（2）回憶小學(xué)生活，寫(xiě)寫(xiě)自己難忘的老師和同學(xué)、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘的一次活動(dòng)等。

（3）和同學(xué)一起暢談自己的成長(zhǎng)故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”，搜集材料。

（4）同學(xué)合作，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。

3．“依依惜別”板塊，可以有選擇地開(kāi)展活動(dòng)。

（1）寫(xiě)臨別贈(zèng)言，送上真情與祝福。也可以寫(xiě)好臨別贈(zèng)言，在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上相互贈(zèng)送。

（2）在離校之前為母校做點(diǎn)事，如，為學(xué)校圖書(shū)館修補(bǔ)圖書(shū)，為校園里的花草樹(shù)木澆水培土，修理課桌椅等；以小組或班級(jí)為單位寫(xiě)倡議書(shū)、建議書(shū)。

（3）策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，排練節(jié)目，進(jìn)行聯(lián)歡。

這次綜合性學(xué)習(xí)要把每一個(gè)人都吸納到活動(dòng)中來(lái)?；顒?dòng)的形式可以多樣，個(gè)人、小組、全班穿插進(jìn)行。集體活動(dòng)要分工合作，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。