第一篇：在“愛(ài)與責(zé)任”中提升自我

用愛(ài)放飛希望 用責(zé)任守護(hù)成長(zhǎng)

王巧玉

柴河林業(yè)局幼兒園 157131 內(nèi)容提要：作為一名年輕的幼兒教師，必須要以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感承擔(dān)起教育的責(zé)任，用愛(ài)溫暖關(guān)心孩子，做孩子喜歡的老師，用真誠(chéng)感化引導(dǎo)家長(zhǎng)，做家長(zhǎng)信任的朋友，用科學(xué)的方法引領(lǐng)孩子，做業(yè)務(wù)精湛的人師，用高尚的師德要求自己，做全面發(fā)展的名師。

關(guān)鍵字：溫暖 感化 科學(xué) 全面發(fā)展

一、用愛(ài)溫暖關(guān)心孩子，做孩子喜歡的老師

作為教師，愛(ài)孩子就要愛(ài)每一個(gè)孩子，只有愛(ài)每一個(gè)孩子才能做到一切為了孩子，我們不應(yīng)該把自己看成高高在上的權(quán)威，而應(yīng)該放下架子，俯下身來(lái)成為孩子的朋友，傾聽孩子的心聲。

首先，胸中裝著富有個(gè)性的幼兒。每當(dāng)我接收新班時(shí)，我會(huì)強(qiáng)迫自己在一周時(shí)間內(nèi)記住所有孩子的姓名，在兩周時(shí)間內(nèi)了解家庭文化背景，一個(gè)月內(nèi)了解孩子的個(gè)性和能力發(fā)展水平。只有當(dāng)老師了解了孩子，才能因材施教。

其次，胸中能裝下孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。孩子正處在身體和心理迅猛成長(zhǎng)的階段，對(duì)世界充滿著無(wú)比的好奇，在接納新信息的過(guò)程中，選擇篩選能力、判斷識(shí)別能力有所滯緩，會(huì)暴露許多的問(wèn)題或者矛盾，老師把這些現(xiàn)象作為教育的案例進(jìn)行分析解決。

再次，胸中裝著為每個(gè)孩子服務(wù)的心愿。能力強(qiáng)的孩子在老師的教育下各方面迅速發(fā)展，能力弱的孩子可能發(fā)展得比較慢，老師就分析原因，想法設(shè)法幫助那些弱勢(shì)的孩子，促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上提高。

最后，用愛(ài)溫暖幫助每位孩子。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子?！崩蠋煂?duì)孩子的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，要面向全體。老師對(duì)孩子的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)孩子的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)孩子，尊重他們的人格。

二、用真誠(chéng)感化引導(dǎo)家長(zhǎng)，做家長(zhǎng)信任的朋友

教師僅有愛(ài)心是不夠的，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己，用知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)贏得家長(zhǎng)的尊重，掌握與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，及時(shí)巧妙的化解家長(zhǎng)的不滿情緒和困惑之處。要具有人格魅力，用高尚的人格感化幼兒，感動(dòng)家長(zhǎng)。要具有知識(shí)魅力，要掌握先進(jìn)的教育理念，豐富的教育知識(shí)，科學(xué)的教育方法和靈活多樣的教育藝術(shù)，成為孩子的良師益友。家園合作教育是最有效的教育途徑，由于家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、家庭背景、教育觀念等方面存在差異性，因此，家園溝通也存在個(gè)性化特點(diǎn)。必須要求老師胸中裝著每個(gè)家長(zhǎng)，才能和家長(zhǎng)進(jìn)行成功的溝通。

首先，了解家長(zhǎng)的育兒態(tài)度。在熟悉家長(zhǎng)育兒態(tài)度后，教師才能去引導(dǎo)他們樹立科學(xué)正確、客觀理智地育兒態(tài)度，與幼兒園的教育觀念統(tǒng)一起來(lái)。其次，了解家長(zhǎng)的不同需求。教師應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，滿足家長(zhǎng)的需要，但并不是毫無(wú)原則地滿足。只有當(dāng)老師了解家長(zhǎng)不同的需求以后，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，用真誠(chéng)去引導(dǎo)家長(zhǎng)建立理性的需求范圍，避免對(duì)教師的苛求。再次，了解家長(zhǎng)與教師產(chǎn)生誤解的 3 根源。在溝通交往中，難免會(huì)產(chǎn)生誤解，有誤會(huì)不可怕，可怕的是讓誤會(huì)變成錯(cuò)誤。這時(shí)，老師要有主動(dòng)消除誤會(huì)的高姿態(tài)，哪怕當(dāng)時(shí)受點(diǎn)委屈，吃點(diǎn)虧，只要把事情圓滿解決好，用真誠(chéng)感化家長(zhǎng)，老師在家長(zhǎng)的內(nèi)心同樣也會(huì)受到尊重。最后，與家長(zhǎng)的溝通中必須堅(jiān)守根本的職業(yè)道德底線。教師的忍讓是有限度的，有原則的，在忍讓的同時(shí)，教師必須保護(hù)好自己的權(quán)利，維護(hù)教師職業(yè)道德的底線。

三、用科學(xué)的方法引領(lǐng)孩子，做業(yè)務(wù)精湛的人師

有愛(ài)孩子的心，卻沒(méi)有愛(ài)孩子的本領(lǐng)，不是一位稱職的老師，更不是一個(gè)有責(zé)任心的老師。因此，教師必須多學(xué)習(xí)理論，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作，然而教育理論研究要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐指南，必須實(shí)現(xiàn)理論思維模式的轉(zhuǎn)化，要把理論設(shè)想進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“工程藍(lán)圖”、“工藝流程”、“技術(shù)要點(diǎn)”，轉(zhuǎn)化為可操作的流程和步驟，只有這樣，理論才能成為實(shí)踐有效的指南。這個(gè)實(shí)踐過(guò)程，需要教師精心策劃通過(guò)多種形式的活動(dòng)，科學(xué)有效的教育策略和靈活多樣的教育方法來(lái)提升自己的專業(yè)素質(zhì)。這里所說(shuō)的本領(lǐng)，一方面是課堂教學(xué)本領(lǐng)和教育科研本領(lǐng)，另一方面是思想品德教育的本領(lǐng)和班級(jí)管理的本領(lǐng)。對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)尤其要重視后者能力的提升。

在思想教育中，首先善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng),以典型作榜樣。孩子都具有得到別人的肯定的愿望，得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。作為教師，要正視孩子的差異，對(duì)于“問(wèn)題孩子”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉 4 之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。其次，盡力挖掘發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生心中向上向善的一面。我覺(jué)得每個(gè)人的內(nèi)心都有向上向善的一面，如果我們注意盡力挖掘發(fā)現(xiàn)他們向上向善的一面，對(duì)孩子生積極健康的人格的形成是大有裨益的，而對(duì)于班集體來(lái)說(shuō)，就會(huì)形成一種良好的心理環(huán)境，就會(huì)更具有凝聚力。沒(méi)有哪個(gè)老師不喜歡各方面都很乖巧的孩子，但如果純粹以乖巧來(lái)判斷一個(gè)孩子的話，這無(wú)疑是不公正也是不正確的。作為班主任尤其要注意全面看待孩子，在他們?cè)撌艿娇隙ǖ臅r(shí)候及時(shí)做出反應(yīng)，在他們需要肯定的時(shí)候及時(shí)予以支持。一個(gè)無(wú)言的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)看似隨意的動(dòng)作，也許都會(huì)激發(fā)他們向上向善的心。再次，以身作則，樹立榜樣。凡要求孩子做到的，自己首先要做到。立下的規(guī)則要堅(jiān)持，發(fā)揮長(zhǎng)效，不能三天打漁兩天曬網(wǎng)，許下的承諾要兌現(xiàn)，該給的懲罰要實(shí)施，自己有錯(cuò)該認(rèn)錯(cuò)就認(rèn)錯(cuò)，要有個(gè)好記性，不讓孩子鉆空子。久而久之，孩子的行為習(xí)慣自然會(huì)扭轉(zhuǎn)，形成積極向上的風(fēng)氣。最后，要樹立正確的是非觀。

當(dāng)幼兒來(lái)告狀時(shí)，家長(zhǎng)告狀時(shí)，教師不能推諉責(zé)任，或者簡(jiǎn)單地處理，一定要實(shí)事求是地調(diào)查，讓事實(shí)說(shuō)話，給孩子明辨是非的機(jī)會(huì)，在事件的處理過(guò)程中得到教育。千萬(wàn)不能草率地去判斷、處理。

四、用高尚的師德要求自己，做全面發(fā)展的名師

作為一名成長(zhǎng)型的教師，我深深的感到，應(yīng)以創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學(xué)特色，以 5 適應(yīng)時(shí)代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的幼教工作者。為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長(zhǎng)，特制定教師自我成長(zhǎng)的規(guī)劃，并在規(guī)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

根據(jù)個(gè)人的情況進(jìn)行分析，制定努力的方向。如：制定三年工作規(guī)劃，努力從經(jīng)驗(yàn)教師朝著骨干教師的道路發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中分析自身在工作中的強(qiáng)項(xiàng)與薄弱點(diǎn)。

在思想上，不斷積極地要求自我上進(jìn)，嚴(yán)格要求自己完成每一項(xiàng)任務(wù)。平時(shí)嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度，積極參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)政治業(yè)務(wù)知識(shí)和幼教改革的新動(dòng)態(tài)。在工作中團(tuán)結(jié)同事、互幫互助，互幫互學(xué)、合作共事。

提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，盡快了解幼兒的年齡特征個(gè)發(fā)展特點(diǎn)。不斷提升學(xué)歷，由最初的大專文憑在以后的三年中，要求自己盡快達(dá)到本科文憑。在日常工作中時(shí)刻抓住機(jī)會(huì)提高自身的教育技能技巧。如：園內(nèi)舉行的各種技能比賽、教學(xué)活動(dòng)評(píng)比展示。在空閑之余，鼓勵(lì)自己多看看有關(guān)學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，通過(guò)多種途徑：幼兒刊物、觀摩、聽講座、看網(wǎng)上信息等吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師既有成功的經(jīng)驗(yàn)，亦有失敗的教訓(xùn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是財(cái)富。課后將這些寶貴的財(cái)富及時(shí)進(jìn)行分析、整理，由感性 6 認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí),對(duì)照新的教育理念再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐；通過(guò)將零星的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷加以總結(jié)與提煉，就可以提升教學(xué)理念，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，凸現(xiàn)自己獨(dú)特的教育思想?？梢娬n后反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)有磕磕碰碰，但是我相信只要通過(guò)自己的努力去克服工作中帶來(lái)的困難，同時(shí)在園領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)、同事們的相互幫助、鼓勵(lì)下，我一定能夠快速地成長(zhǎng)起來(lái)，為幼兒園工作的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)！

第二篇：在反思中自我提升

在反思中自我提升

古人曾這樣說(shuō)過(guò)：“窮則變、變則通、通則久?！蹦侨绾尾拍茏兡?，首先要反思，而且要善于反思。如何反思，作為一名科學(xué)教師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看其能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)、生命、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準(zhǔn)備更充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有層次的探究?jī)?nèi)容，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長(zhǎng)過(guò)程。更為重要地是，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過(guò)程，從而形成影響學(xué)生一生的能力。

由此看來(lái)，“反思”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑，也是提高教學(xué)效果的捷徑，因此教師必須總結(jié)出自我成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)一經(jīng)驗(yàn)+反思，要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性。認(rèn)清科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)

2.1 過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。比如說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主；科學(xué)考察課就要以觀察為主；科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

2.2 過(guò)分追求由學(xué)生自主探究生成知識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的，但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究。因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷、器材、條件、空間等因素的限制，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行探究。

2.3 過(guò)分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)忽視了科學(xué)概念的形成

學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動(dòng)的，且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開，學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行。認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思

根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的積極性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效，筆者認(rèn)為反思不一定要面面俱到，應(yīng)根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行反思。

3.1 教材重難點(diǎn)把握是否到位

備課是上課的前提，教師在備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，教學(xué)難點(diǎn)有沒(méi)有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。

3.2 活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)嚴(yán)密

科學(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。

3.3 材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)

科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問(wèn)題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒(méi)有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律，即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)的材料。其次，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料的關(guān)注往往會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處地出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。

3.4 探究小組之間的合作是否有效

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧，卻淺顯沒(méi)有深度，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式，而沒(méi)有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先要考慮學(xué)生思維的深度，再考慮探究活動(dòng)的頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對(duì)不能搞形式主義而丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵?？偨Y(jié)語(yǔ)

總之，作為一名鄉(xiāng)村科學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要性，不要誤人教學(xué)反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確地進(jìn)行教學(xué)反思，就會(huì)在不斷的反思過(guò)程中變、通、久，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：在寫作中提升自我

在寫作中提升自我作為一名中學(xué)語(yǔ)文老師，我對(duì)寫作尤其是教育寫作，充滿興趣，而多年的寫作鍛煉，也讓我自身的能力得到一定的提升。受“品味書香”熱情相邀，今天，說(shuō)說(shuō)自己的感受。一家之言，僅供參考。

古人常說(shuō)，親其師而信其道，不過(guò)，如果在這個(gè)“親”的基礎(chǔ)上，再增添一份“敬”，那么，“信其道”的效果，顯然就會(huì)更好一些。當(dāng)然，“敬”的起因是多種多樣的，不過(guò)，作為一名語(yǔ)文老師，能寫出一手算得上還不錯(cuò)的文章，顯然也是讓學(xué)生肅然起敬的“誘因”之

一。這或許也是我熱衷于寫作的動(dòng)機(jī)之一吧，因?yàn)椋藢懽?，我感覺(jué)，幾乎沒(méi)有什么特長(zhǎng)能夠讓學(xué)生對(duì)我充滿敬佩之情了。這算不算一種提升呢？提升了學(xué)生對(duì)我們敬佩之情，進(jìn)而提升了他們對(duì)語(yǔ)文課特別是寫作的熱愛(ài)之情。當(dāng)然，對(duì)我個(gè)人的提升，則遠(yuǎn)不止于此。我所撰寫的文字中，有相當(dāng)一部分是教育時(shí)評(píng)，這也就“迫使”自己必須多多關(guān)注教育新聞。這樣的關(guān)注，對(duì)自己的授課，其實(shí)也是有益的補(bǔ)充。有人說(shuō)，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)是一名雜家，如果只是盯著課本，那么，不僅視野過(guò)于狹隘，而且，即便是旁征博引，也往往都是些陳詞濫調(diào)。相反，如果多多關(guān)注教育新聞，那么，自然就能收到“為有源頭活水來(lái)”的功效，而且，這些教育新聞，幾乎都與我們的學(xué)生息息相關(guān)，這也能夠激發(fā)他們更多的關(guān)注與思考。這種提升，更體現(xiàn)在激發(fā)教師本人的思辨能力，至少是養(yǎng)成良好的思辨習(xí)慣。關(guān)注得多了，自然也就思考一些問(wèn)題。這些事件為什么能夠發(fā)生？其背景又是什么？我們的身邊有沒(méi)有類似的現(xiàn)象？如果有，那應(yīng)當(dāng)如何規(guī)避？應(yīng)對(duì)之策又有哪些？這樣的思考，并不僅僅局限于事件本身，有時(shí)，我們?cè)诖σ粋€(gè)文字的標(biāo)題時(shí)，同樣也需要我們深思而慎取。這方面，我說(shuō)一個(gè)現(xiàn)象，大家不妨關(guān)注一下。眼下，各大網(wǎng)站幾乎都開設(shè)了時(shí)評(píng)專欄?？赡苁窍Ｍ约旱脑u(píng)論更具有一些力度吧，這些評(píng)論的標(biāo)題，特別喜歡用“羞辱了誰(shuí)”“情何以堪”“顏面掃地”“打了誰(shuí)的耳光”等字眼，用得多了，不僅會(huì)讓我們產(chǎn)生審美疲勞，更為荒唐的是，有時(shí)，一個(gè)版面中，竟然會(huì)出現(xiàn)好幾篇“打了誰(shuí)的耳光”。這只能說(shuō)明，不是這個(gè)標(biāo)題好，而是我們欠思考。本人的教育時(shí)評(píng)中，《全民學(xué)英語(yǔ)，是不是該安靜地走開》《中學(xué)生閱讀指南，不能“指難”》《學(xué)鬧，中國(guó)教育不能承受之重》《杜甫很忙，我們不用緊張》《語(yǔ)數(shù)外PK，沒(méi)有簡(jiǎn)單的贏家》等，個(gè)人感覺(jué)，題目的張力應(yīng)該更強(qiáng)些。

熱愛(ài)寫作，也直接提升了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。許多時(shí)候，我們往往喜歡那一句“只可意會(huì)，不可言傳”，不過(guò)，當(dāng)我們必須“言傳”的時(shí)候，又該如何是好呢？或者是，當(dāng)學(xué)生在寫作中遇上“只可意會(huì)，不可言傳”的瓶頸時(shí)，身為老師，又該如何幫助他們突破呢？這些問(wèn)題，或許只有當(dāng)我們自己在寫作的過(guò)程中，感受才能更為真切。這方面，我的體會(huì)是，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，多思考，多改進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)自我的提升。

除了寫一些教育評(píng)論，我也常常參與教育教學(xué)方面的話題討論或者是編輯的“命題作文”。這方面，我很有主動(dòng)性。這里，我想說(shuō)句題外話，一些老師總是擔(dān)心自己寫不好而不敢動(dòng)筆，這大可不必。因?yàn)?，即便寫得再糟糕，也只有編輯清楚，況且，那么多人稿，編輯看完之后，可能也不會(huì)留下什么印象，那么，我們又何必?fù)?dān)心自己的文字太爛而心懷忐忑呢？與這些老師相反，我表現(xiàn)得較為主動(dòng)，不僅積極寫稿，而且，還會(huì)積極向負(fù)責(zé)的編輯請(qǐng)教。當(dāng)然，我們請(qǐng)教，也是有分寸的，那就是“如果還值得修改，那就請(qǐng)編輯指點(diǎn)一二”。這樣，既能夠得到編輯的關(guān)注，又不至于“惡意擾民”。正是有著這樣一種鍥而不舍的精神，我寫的稿子，也就越來(lái)越多地出現(xiàn)在全國(guó)各地的刊物之中。

第四篇：在奉獻(xiàn)中提升自我

在奉獻(xiàn)中提升自我 ——青志協(xié)工作總結(jié)報(bào)告

彈指間，一學(xué)期的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，想起初到山大，帶著一份迷茫進(jìn)入了青志協(xié)，在這個(gè)充滿和諧與溫暖的大家庭中，心中萬(wàn)分慶幸?；仡欉@學(xué)期的所有活動(dòng)，一次活動(dòng)就是一次心靈的洗禮，每次接受部長(zhǎng)交給我的任務(wù)，快樂(lè)與壓力共同激蕩在我的心中，作為青志協(xié)的一位新成員，我都盡我所能，力求高質(zhì)量的完成工作。盡管理想與現(xiàn)實(shí)差距較大，但我深感欣慰，我可以十分肯定地說(shuō)，不管結(jié)果是成功還是失敗，這些活動(dòng)都將成為我人生的財(cái)富。

一、參加青志協(xié)，我收獲了進(jìn)步。

軍訓(xùn)服的募集。這是我進(jìn)入青志協(xié)的第一次活動(dòng)，大家的熱情都很高，也取得了較為客觀的成績(jī)。就我個(gè)人而言，我覺(jué)得我最大的進(jìn)步是，我果斷的拋棄了中學(xué)生的膽怯，勇敢的面對(duì)真實(shí)的工作，面對(duì)全新的問(wèn)題。

走進(jìn)敬老院，我最大的收獲是快樂(lè)，我奉獻(xiàn)著也快樂(lè)著，回想前期準(zhǔn)備，盡管大家都是第一遭，但是我們都很認(rèn)真，盡管漏洞百出，可我們卻收獲了百分之百的參與價(jià)值。盡管工作成效與我們預(yù)期差距很大，但我卻認(rèn)為沒(méi)有遺憾，成功就在一次次的實(shí)踐中。

志愿者招募和感恩節(jié)我們?cè)谛袆?dòng)，我最大的收獲是，通過(guò)這些活動(dòng)，我真切的感受到了人生的意義不在于享樂(lè)，不在與占有多少財(cái)富，而在于你是否在做著自己快樂(lè)，也讓別人快樂(lè)的工作。當(dāng)我們把一份份親手做成的也許并不完美的感恩卡片送給要送的人，當(dāng)我們看到他們幸福的微笑，我知道了其實(shí)只要我們?cè)敢?，幸福快?lè)就在身邊，給自己，也給別人。

二、走進(jìn)青志協(xié)，我發(fā)現(xiàn)了不足。

人只有在發(fā)現(xiàn)不足時(shí)，可以說(shuō)才真正進(jìn)步了。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“用一個(gè)大圓圈代表我學(xué)到的知識(shí)，但是圓圈之外是那么多的空白，對(duì)我來(lái)說(shuō)就意味著無(wú)知。而且圓圈越大，它的圓周就越長(zhǎng)，它與外界空白的接觸而也就越大。由此可見，我感到不懂的地方還大得很呢。”參加青志協(xié)，我真正知道了要做成一件事情很不容易，做成了一件事，除去令我滿意的部分，剩下的就是不足和遺憾，奇怪的是，人生的財(cái)富不在滿意中，而在不足和遺憾中。

參加青志協(xié)第一次活動(dòng)，就是軍訓(xùn)服募集，但由于時(shí)間比較倉(cāng)促，同時(shí)又有青志聯(lián)和各個(gè)學(xué)院的青志協(xié)同時(shí)開展這一活動(dòng)，使得我們的活動(dòng)成果并沒(méi)有預(yù)想的好。這是我知道了，要想把一項(xiàng)工作做得完美，就必須把方方面面的工作做具體做扎實(shí)。，我們?cè)ǖ谋頁(yè)P(yáng)承諾也并沒(méi)有落實(shí)，就不了了之了，這對(duì)于我們以后的工作開展是不利的。

在走進(jìn)敬老院的活動(dòng)，無(wú)論是前期準(zhǔn)備和活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，可以說(shuō)我們都投入了很大的熱情，但是就像部長(zhǎng)所說(shuō)現(xiàn)實(shí)和理想存在很大的差距?；顒?dòng)太局限于形式，和老人的互動(dòng)太少。另外，老人的數(shù)量也與先前所提供的有很大出入，這說(shuō)明我們的工作太粗太主觀了。

還有最后的志愿者招募和感恩節(jié)的小活動(dòng)，雖然都有收獲但也暴露了很多的問(wèn)題。志愿者招募的準(zhǔn)備不夠充分，再加之我們作為一個(gè)院會(huì)組織本身的局限性導(dǎo)致最終的效果頗為不好。感恩節(jié)的活動(dòng)雖然取得了一定的成績(jī)，但是由于工作分配不太清楚，剛開始大家都不知道自己該干啥，同時(shí)由于部分同學(xué)在現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有對(duì)地址進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使得很多郵件都沒(méi)法發(fā)出去。

三、關(guān)注青志協(xié)，我積累的建議

參加了青志協(xié)，我認(rèn)識(shí)到這是青年人追求進(jìn)步的舞臺(tái)，同時(shí)我也知道了，要讓這個(gè)舞臺(tái)保持活力，不斷走向進(jìn)步，離不開我們每一個(gè)組員的真情關(guān)心。基于此，我也積累了一些也許并不成熟的建議：

1、作為青志協(xié)的一員，我們要深入社會(huì)，了解社會(huì)，捕捉信息，作為制定青志協(xié)活動(dòng)計(jì)劃的有力依據(jù)。從而力避活動(dòng)的盲目性。

2、對(duì)于既定的活動(dòng)，要力求有計(jì)劃，有方案，從而提高活動(dòng)的成效意識(shí)。

3、加強(qiáng)青志協(xié)內(nèi)部素質(zhì)，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)化奉獻(xiàn)為樂(lè)意識(shí)，牢記腳踏實(shí)地意識(shí)。

4、下學(xué)期的活動(dòng)應(yīng)在繼承往屆的傳統(tǒng)之上有所創(chuàng)新，加強(qiáng)協(xié)會(huì)與學(xué)校及社會(huì)的聯(lián)系。

總之，通過(guò)這前半學(xué)期的活動(dòng)，使得我對(duì)青志協(xié)的工作有了更清楚的了解，也讓我認(rèn)識(shí)到工作中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題。雖然這學(xué)期的工作我都參加了，但是在活動(dòng)中總是很被動(dòng)，不能積極的把握每次機(jī)會(huì)，而且沒(méi)有想怎么把工作做得更好更完美。上學(xué)期的工作已經(jīng)劃上了句號(hào)，我將總結(jié)上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，在下學(xué)期，更加積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)，爭(zhēng)取做好每個(gè)工作。

2012/12/22

第五篇：愛(ài)與責(zé)任在教學(xué)中同行

愛(ài)與責(zé)任在教學(xué)中同行

鐘妙清

我信奉這樣的名言：人的一生應(yīng)用這樣度過(guò)，當(dāng)你回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。十多年來(lái)，我把對(duì)黨的忠誠(chéng)，對(duì)教育的摯愛(ài)，對(duì)學(xué)生的責(zé)任，全部?jī)A注于我的教師生涯的每一個(gè)細(xì)節(jié)，付諸于教學(xué)工作的每一天。

永存愛(ài)心。前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童。”因?yàn)閻?ài)，我才能十多年如一日地把所有的時(shí)間用于學(xué)生的身上。每天到時(shí)校做的第一件事就是進(jìn)到教室去，看看學(xué)生是否到齊，看看他們的穿著能否御寒或防暑，了解他們的心情狀態(tài)，讓學(xué)生感受濃濃的師愛(ài)，以至于以最飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)；不管有沒(méi)有課，每節(jié)課的課間，我都盡可能到班上去，與學(xué)生聊聊天，拉拉家常，做做活動(dòng)，師生之間真是其樂(lè)融融；每天放晚學(xué)，我?guī)缀醵际亲詈笠粋€(gè)離校。當(dāng)送走最后一個(gè)學(xué)生，或輔導(dǎo)完最后一個(gè)學(xué)生，或改完最后一本作業(yè)，已經(jīng)是華燈初上。每次我的小女兒對(duì)我說(shuō)，媽媽今晚你來(lái)幼兒園接我，我說(shuō)好，好。每每都是不能實(shí)現(xiàn)的承諾，想想女兒的殷切的目光，我的心不禁感到心酸，為了學(xué)校這個(gè)大家而舍小家。

在教育教學(xué)過(guò)程中，我把熱愛(ài)學(xué)生當(dāng)成我的天職，把建立良好的師生關(guān)系當(dāng)成我教師人生的真正幸福。有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。我在每次接到新的班級(jí)時(shí)，第一節(jié)課上，首先對(duì)學(xué)生們表示祝賀，祝賀他們進(jìn)入我們的學(xué)校學(xué)習(xí)，我們將一起學(xué)習(xí)一起生活。祝賀他們又開始了一門新的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣就使得師生的距離一下子拉近了很多。尊重學(xué)生，也就教會(huì)他們尊重老師。

愛(ài)與責(zé)任是不能用寥寥數(shù)語(yǔ)就表達(dá)得清的，從事教育工作就應(yīng)學(xué)會(huì)這對(duì)學(xué)生少一份埋怨，多一份寬容；少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)，是新時(shí)期對(duì)新教師的要求。新的教學(xué)理念向我昭示要搞好教育，就必須打開學(xué)生的心門，走進(jìn)學(xué)生的心靈，做他們的知心朋友，沒(méi)有愛(ài)不行。上學(xué)期我們有一名小朋友叫賢華貴的小男孩，剛開學(xué)時(shí)從來(lái)不說(shuō)話，也不與小朋友玩，我問(wèn)他也不回答，性格非常內(nèi)向，作業(yè)不會(huì)寫就哭。后來(lái)我了解到時(shí)他的父母是去外地打工，跟爺爺奶奶生活是留守兒童。課余時(shí)間我與他談心，有時(shí)我摸摸他的頭說(shuō)他長(zhǎng)高了，還做一些小禮物送給他，慢慢的他和我說(shuō)話了，上課時(shí)我會(huì)特別注意他讓他回答問(wèn)題，鼓勵(lì)他字寫得好，膽子變大了，面上也露出了笑容。學(xué)習(xí)上這學(xué)期各方面比以前進(jìn)步很多，看到他的進(jìn)步我感到高興也感到很幸福。

懷著一顆對(duì)學(xué)生，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)心，才能成為一名稱職的人民教師。教師的愛(ài)是一縷陽(yáng)光，我要讓她照進(jìn)學(xué)生的心田，讓燦爛在他們純潔的心靈開花。愛(ài)是一抹微風(fēng)，我要讓她輕輕拂學(xué)生的心田，讓笑容在她們的清純的臉頰綻放。愛(ài)是一泓清泉，我要讓她滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓生命在師愛(ài)的溫馨中成長(zhǎng)。“桃李滿天下”是每個(gè)教師最感欣慰的一件事，當(dāng)你的學(xué)生一個(gè)個(gè)成為祖國(guó)棟梁之材，捧著鮮花來(lái)看望師恩時(shí)，你將會(huì)是天底下最幸福的人。師愛(ài)的表現(xiàn)很平凡，也許僅僅是一句關(guān)心的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，卻可讓孩子成長(zhǎng)道路上不可缺少的。學(xué)習(xí)上，教師的悉心指導(dǎo)幫助學(xué)生釋疑解惑；生活中，老師的諄諄教誨告訴了學(xué)生為人處世的準(zhǔn)則。

在我的工作中我時(shí)刻牢記重任在肩。“我是人民教師”，一句普普通通的話，卻應(yīng)當(dāng)擲地有聲。沒(méi)有責(zé)任就當(dāng)不好教師。教師皆以自己相同的愛(ài)心去精心栽種，精心呵護(hù)，精心澆灌，精心栽培，這既是一種責(zé)任，也是一種使命。

2012年8月我從岑溪市二小來(lái)到時(shí)現(xiàn)在的學(xué)校工作，那時(shí)我教的是學(xué)前20班，記得在2012年10月中旬的一天放晚學(xué)后有一位叫蘇曉燁的小朋友，6：30分還沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)接，值班的門衛(wèi)通知我，我來(lái)到時(shí)學(xué)校聯(lián)系她的家長(zhǎng)，開學(xué)注冊(cè)的兩個(gè)電話都打不通，一個(gè)是空號(hào)另一個(gè)是關(guān)機(jī)。我把她接到我家，叫她吃飯想讓她住在我家（因?yàn)橐恢彼职值氖謾C(jī)是關(guān)機(jī)聯(lián)系不上）。一個(gè)6歲多一點(diǎn)的小孩，如果讓她回家我也不放心，可是她也不愿意在我家住，我只好送她回家，她家是租的房，父母離異只跟爸爸一個(gè)住，爸爸開貨車沒(méi)有回來(lái)。10多鐘她一個(gè)人跑到街上找爸爸，警察又把她送回學(xué)校。我又趕回學(xué)校一直11點(diǎn)多她的一個(gè)親戚才來(lái)學(xué)校找她。當(dāng)時(shí)我也很急聯(lián)系不上家長(zhǎng)她也說(shuō)不出其他熟人的電話。本來(lái)放學(xué)以后我們是沒(méi)有責(zé)任了，但做為一位老師要對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。我每天辛勤的工作，迎著清晨的薄霧，送走天邊最后一抹余輝，十幾年如一日的默默耕耘，沒(méi)有精神的寄托，責(zé)任的支撐是做不到的。因?yàn)樨?zé)任，所以無(wú)怨無(wú)悔，三尺講臺(tái)成就了我書寫不平凡人生舞臺(tái)。深重的責(zé)任，莫過(guò)于肩負(fù)民族的未來(lái)，祖國(guó)的希望，擔(dān)此重任，愛(ài)與責(zé)任不可缺。讓愛(ài)與責(zé)任同行，已成為每個(gè)三小教師無(wú)聲的諾言。

來(lái)到三小這所學(xué)校工作已經(jīng)有兩年多了，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、老師們關(guān)心和幫助使充滿自信、充滿激情在投入每一天的教育教學(xué)中。是這種愛(ài)，使我面對(duì)一張張稚氣未脫的面孔，能夠保持足夠的耐心和誠(chéng)懇；是這種愛(ài)，使我能勤奮刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，逐漸形成自己特有的教學(xué)思路和風(fēng)格；是這種愛(ài)，使我堅(jiān)持廣泛地積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，力求科學(xué)而又藝術(shù)地教書育人。

回顧我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，促進(jìn)我個(gè)人發(fā)展的因素固然很多，但其中有一個(gè)因素不能忽略，那就是一個(gè)“愛(ài)”字——我愛(ài)我的學(xué)生，我愛(ài)我的崗位，我愛(ài)我的事業(yè)！今后我將一如既往，熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)崗敬業(yè)，將“愛(ài)”進(jìn)行到底。它讓我明白什么是學(xué)高為師、身正為范；感謝講臺(tái)，它讓我深刻體會(huì)到書山有路、學(xué)海無(wú)涯，讓我提升思維，錘煉品格，得到心靈和情感的共鳴；感謝我的學(xué)生，他們讓我?guī)е?zé)任上路，風(fēng)雨兼程，無(wú)怨無(wú)悔。