第一篇：小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展診斷報(bào)告

xxx小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長診斷報(bào)告

教師隊(duì)伍的專業(yè)優(yōu)化成長是學(xué)校生存和發(fā)展的保證。提升教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。樂于長期堅(jiān)持加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展的師資隊(duì)伍才能使得學(xué)校的發(fā)展進(jìn)一步加強(qiáng)、加快。教師的教育思想觀念決定教學(xué)改革的方向和性質(zhì)，教師的專業(yè)精神是教學(xué)改革與發(fā)展的內(nèi)在動力，然而如今的我校缺乏教師專業(yè)成長的有效激勵措施與環(huán)境保障。加上我校有的教師對于自身專業(yè)成長的安然與茫然，足以讓教師的成長靈魂木然于現(xiàn)狀。學(xué)校的發(fā)展又體現(xiàn)于學(xué)生的發(fā)展，因此只有使全體教師都得到專業(yè)成長，才能實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的充分發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。我校教師專業(yè)成長狀態(tài)呈現(xiàn)于以下幾種狀況：

（一）教學(xué)唯分?jǐn)?shù)論，知識結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)知識掌握不系統(tǒng)化，實(shí)踐性知識水平較粗獷?，F(xiàn)在對于教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)仍以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主，促使教師教育教學(xué)中把教出分?jǐn)?shù)放在首位。教師對自身的專業(yè)素質(zhì)基本處于“吃老本狀態(tài)”，不會花太多的時間進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，就算有培訓(xùn)機(jī)會，也處于應(yīng)付狀態(tài)；雖然有的教師參與繼續(xù)教育學(xué)歷函授取得了大專、本科學(xué)歷，但是很多是專業(yè)不對口的文憑。因此教育教學(xué)改革中的教師專業(yè)知識狀況仍不夠系統(tǒng)化，甚至退化，讓教師進(jìn)行專業(yè)化知識和技能的培訓(xùn)，以提高他們的專業(yè)教學(xué)技能和素質(zhì)，更新與完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)實(shí)在很有必要。實(shí)踐性知識水平在于課堂教學(xué)中并沒有真正領(lǐng)悟新課改的內(nèi)涵。如：有的教師沒有將教學(xué)內(nèi)容看作是啟發(fā)學(xué)生思維過程的材料，對它進(jìn)行夯實(shí)。而是把“現(xiàn)成”的書上的內(nèi)容變成只停留在知識的傳授上沒有有效指導(dǎo)學(xué)生探究知識過程，不能很好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不會組織學(xué)生有效地交流、合作學(xué)習(xí)。

（二）對于教育教學(xué)專業(yè)缺乏研究意識。教師寫的教育教學(xué)論文除了“評職稱”，還有什么用？研究教學(xué)還不如把時間用在多教學(xué)生做幾道題。年輕教師對于教學(xué)研究處于茫然狀態(tài)，不知道“該如何為”，年長教師對于教學(xué)研究處于安然狀態(tài)，“我年紀(jì)已經(jīng)大了沒有那么多時間搞什么研究，能教好書就不錯了”。面對新課標(biāo)中提出了許多新的教學(xué)理念,如“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”,“讓學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)、”等等。教師在具體的教學(xué)中，常常把握不好情境化、課堂合作、自主探究的“度”。有的教師一味地通過情景引入教學(xué),結(jié)果所學(xué)知識淹沒在設(shè)計(jì)的情境中沒能預(yù)期提煉出來，也有的只注意學(xué)生的合作形式忽略了合作的有效性。教師面對寫論文、做課題要么窮于應(yīng)付，要么無所適從。對于教學(xué)改革主要處于怎么教出學(xué)生成績。

（三）教師缺乏自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在平時教師交流中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師缺乏自我發(fā)展的動力，原因有以下幾種：（1）經(jīng)過三五年的教學(xué)生活，教師任教的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動崗位不能隨其心意，教學(xué)與生活機(jī)械化、常態(tài)化，覺得教學(xué)工作已不再有很大的挑戰(zhàn)激情。（2）剛大專畢業(yè)女教師工作一年左右便進(jìn)入了戀愛、結(jié)婚、生育的階段，生活狀態(tài)一定程度上也影響了專業(yè)發(fā)展的熱情。（3）因教學(xué)環(huán)境與家庭環(huán)境中的各種軟件、硬件因素，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的非專業(yè)化、優(yōu)秀學(xué)生外流、教學(xué)設(shè)施簡陋，生活條件不如意等開始厭倦小學(xué)教學(xué)生活。（4）“僧多粥少”，較多的教師很少有機(jī)會參加區(qū)、市教學(xué)研究活動，缺乏專業(yè)引領(lǐng)。在與教師交流時，我們了解了青年教師對自身專業(yè)成長的渴望，多數(shù)教師感到教學(xué)研究工作中較為迷茫，而我校相對比較封閉，師資薄弱，也期待外出觀摩學(xué)習(xí)，渴望得到專家名師的指點(diǎn)。但是經(jīng)常由于參加名額的限制，或者無人代課等種種原因不能如愿，在多次失望之后，覺得教育研究遠(yuǎn)離了自己，便放棄了學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

另外，農(nóng)村小學(xué)教師在專業(yè)成長中面臨的各種問題，是以一系列教育的客觀條件和教師自身的發(fā)展觀念等主觀因素為基礎(chǔ)的。在當(dāng)前較為浮躁的教學(xué)環(huán)境下，改觀對于教師的教育教學(xué)評價機(jī)制，啟動教師發(fā)展心智，做好“教學(xué)均衡發(fā)展”，開展“專業(yè)引領(lǐng)”對我校更為重要。為了使我們農(nóng)村教師能更快地成為專業(yè)型教師，更好地把握課堂教學(xué)技能，我認(rèn)為可

以從以下幾項(xiàng)做好教師專業(yè)成長的基石，明確教師自身發(fā)展目標(biāo)，努力提升自我素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該確立自身發(fā)展的總體目標(biāo)，從基礎(chǔ)教學(xué)措施完善，教學(xué)技能磨練中鍛煉自我；從有效廣泛的閱讀、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究中充實(shí)完善自我。1.青年新教師要確立遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)，老教師要確立提升目標(biāo)。青年教師要盡快落實(shí)教育教學(xué)基本功；老教師要盡心完善教學(xué)技能。如：青年教師熟悉學(xué)生心理狀況，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，懂得如何有效準(zhǔn)備教案、實(shí)施教案，如何聽課評課，如何管理課堂，如何制作課件和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；老教師要懂得如何使用課件和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，接受并運(yùn)用教學(xué)新理念。2.教師要形成閱讀習(xí)慣和理論學(xué)習(xí)習(xí)慣，組成一定的學(xué)習(xí)團(tuán)體。農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)新信息獲取相對薄弱，網(wǎng)絡(luò)閱讀與刊物閱讀都是學(xué)習(xí)教育教學(xué)新知的良好途徑。雖說大家都明確閱讀的作用，但是在業(yè)余時間大多數(shù)教師很少有閱讀的習(xí)慣。學(xué)?？梢越M織一定的閱讀活動或閱讀團(tuán)體來促進(jìn)教師的閱讀。這樣的閱讀也便于教師之間的交流與探討。專業(yè)理論的資料閱讀習(xí)慣要源于教師對于教學(xué)的內(nèi)心驅(qū)動。

第二篇：小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展診斷報(bào)告

小數(shù)國培

酒井小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長診斷報(bào)告

重慶市涪陵區(qū)石沱鎮(zhèn)酒井小學(xué)校：彭正梁

教師隊(duì)伍的專業(yè)成長是學(xué)校生存和發(fā)展的保證。提升教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。樂于長期堅(jiān)持加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展的師資隊(duì)伍才能使得學(xué)校的發(fā)展進(jìn)一步加強(qiáng)、加快。教師的教育思想觀念決定教學(xué)改革的方向和性質(zhì)，教師的專業(yè)精神是教學(xué)改革與發(fā)展的內(nèi)在動力。

然而，如今的我校缺乏教師專業(yè)成長的有效激勵措施與保障。加上我校有的教師對于自身專業(yè)成長的茫然與漠不關(guān)心，足以讓教師的成長靈魂木然于現(xiàn)狀。學(xué)校的發(fā)展又體現(xiàn)于學(xué)生的發(fā)展，因此只有使全體教師都得到專業(yè)成長，才能實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的充分發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。我校教師專業(yè)成長狀態(tài)呈現(xiàn)于以下幾種狀況：

一、教師缺乏自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在平時交流中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師缺乏自我發(fā)展的動力，原因有以下幾種：（1）經(jīng)過三五年的教學(xué)生活，教師任教的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動崗位不能隨其心意，教學(xué)與生活機(jī)械化、常態(tài)化，覺得教學(xué)工作已不再有很大的挑戰(zhàn)激情。（2）因教學(xué)環(huán)境與家庭環(huán)境中的各種軟件、硬件因素，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的非專業(yè)化、優(yōu)秀學(xué)生外流、教學(xué)設(shè)施簡陋，生活條件不如意等開始厭倦小學(xué)教學(xué)生活。（3）較多的教師很少有機(jī)會參加區(qū)、市教學(xué)研究活動，缺乏專業(yè)引領(lǐng)。在與教師交流時，我們了解了青年教師對自身專業(yè)成長的渴望，多數(shù)教師感

重慶市涪陵區(qū)石沱鎮(zhèn)酒井小學(xué)校：彭正梁

到教學(xué)研究工作中較為迷茫，而我校相對比較封閉，師資薄弱，也期待外出觀摩學(xué)習(xí)，渴望得到專家名師的指點(diǎn)。但是經(jīng)常由于參加名額的限制，或者無人代課等種種原因不能如愿，在多次失望之后，覺得教育研究遠(yuǎn)離了自己，便放棄了學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、教學(xué)唯分?jǐn)?shù)論，知識結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)知識掌握不系統(tǒng)化，實(shí)踐性知識水平較粗獷。現(xiàn)在對于教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)仍以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主，促使教師教育教學(xué)中把教出分?jǐn)?shù)放在首位。教師對自身的專業(yè)素質(zhì)基本處于“吃老本狀態(tài)”，不會花太多的時間進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，就算有培訓(xùn)機(jī)會，也處于應(yīng)付狀態(tài)；雖然有的教師參與繼續(xù)教育學(xué)歷函授取得了大專、本科學(xué)歷，但是很多是專業(yè)不對口的文憑。因此教育教學(xué)改革中的教師專業(yè)知識狀況仍不夠系統(tǒng)化，甚至退化，讓教師進(jìn)行專業(yè)化知識和技能的培訓(xùn)，以提高他們的專業(yè)教學(xué)技能和素質(zhì)，更新與完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)實(shí)在很有必要。實(shí)踐性知識水平在于課堂教學(xué)中并沒有真正領(lǐng)悟新課改的內(nèi)涵。如：有的教師沒有將教學(xué)內(nèi)容看作是啟發(fā)學(xué)生思維過程的材料，對它進(jìn)行夯實(shí)。而是把“現(xiàn)成”的書上的內(nèi)容變成只停留在知識的傳授上沒有有效指導(dǎo)學(xué)生探究知識過程，不能很好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不會組織學(xué)生有效地交流、合作學(xué)習(xí)。

三、對于教育教學(xué)專業(yè)缺乏研究意識。教師寫的教育教學(xué)論文除了“評職稱”，還有什么用？研究教學(xué)還不如把時間用在多教學(xué)生做幾道題。年輕教師對于教學(xué)研究處于茫然狀態(tài)，不知

道“該如何為”，年長教師對于教學(xué)研究處于安然狀態(tài)，“我年紀(jì)已經(jīng)大了沒有那么多時間搞什么研究，能教好書就不錯了”。面對新課標(biāo)中提出了許多新的教學(xué)理念,如“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”,“讓學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)、”等等。教師在具體的教學(xué)中，常常把握不好情境化、課堂合作、自主探究的“度”。有的教師一味地通過情景引入教學(xué),結(jié)果所學(xué)知識淹沒在設(shè)計(jì)的情境中沒能預(yù)期提煉出來，也有的只注意學(xué)生的合作形式忽略了合作的有效性。教師面對寫論文、做課題要么窮于應(yīng)付，要么無所適從。對于教學(xué)改革主要處于怎么教出學(xué)生成績。

另外，農(nóng)村小學(xué)教師在專業(yè)成長中面臨的各種問題，是以一系列教育的客觀條件和教師自身的發(fā)展觀念等主觀因素為基礎(chǔ)的。在當(dāng)前較為浮躁的教學(xué)環(huán)境下，改觀對于教師的教育教學(xué)評價機(jī)制，啟動教師發(fā)展心智，做好“教學(xué)均衡發(fā)展”，開展“專業(yè)引領(lǐng)”對我校更為重要。為了使我們農(nóng)村教師能更快地成為專業(yè)型教師，更好地把握課堂教學(xué)技能，我認(rèn)為可以從以下幾項(xiàng)做好教師專業(yè)成長的基石，明確教師自身發(fā)展目標(biāo)，努力提升自我素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該確立自身發(fā)展的總體目標(biāo)，從基礎(chǔ)教學(xué)措施完善，教學(xué)技能磨練中鍛煉自我；從有效廣泛的閱讀、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究中充實(shí)完善自我。1.青年新教師要確立遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)，老教師要確立提升目標(biāo)。青年教師要盡快落實(shí)教育教學(xué)基本功；老教師要盡心完善教學(xué)技能。如：青年教師熟悉學(xué)生心理狀況，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，懂得如何有效準(zhǔn)備教案、實(shí)施教

案，如何聽課評課，如何管理課堂，如何制作課件和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；老教師要懂得如何使用課件和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，接受并運(yùn)用教學(xué)新理念。2.教師要形成閱讀習(xí)慣和理論學(xué)習(xí)習(xí)慣，組成一定的學(xué)習(xí)團(tuán)體。農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)新信息獲取相對薄弱，網(wǎng)絡(luò)閱讀與刊物閱讀都是學(xué)習(xí)教育教學(xué)新知的良好途徑。雖說大家都明確閱讀的作用，但是在業(yè)余時間大多數(shù)教師很少有閱讀的習(xí)慣。學(xué)?？梢越M織一定的閱讀活動或閱讀團(tuán)體來促進(jìn)教師的閱讀。這樣的閱讀也便于教師之間的交流與探討。專業(yè)理論的資料閱讀習(xí)慣要源于教師對于教學(xué)的內(nèi)心驅(qū)動。

第三篇：學(xué)校發(fā)展診斷報(bào)告

金嶺明德小學(xué)學(xué)校發(fā)展自我診斷報(bào)告

一、學(xué)校發(fā)展自我診斷的目的與過程

學(xué)校發(fā)展是學(xué)校管理的根本目的，一所學(xué)校沒有發(fā)展就不能滿足日益增長的教育需求，就不能在激烈的競爭環(huán)境中生存下去。為了更好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，就要深入研究學(xué)校發(fā)展各項(xiàng)利益群體，多方面收集信息，綜合分析學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀、可利用的資源、面臨的主要問題、了解多方利益相關(guān)者對學(xué)校發(fā)展的期待和需求等，從而找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展突破口，明確學(xué)校發(fā)展方向和目標(biāo)。學(xué)校發(fā)展診斷就是這樣一個分析、判斷、明確發(fā)展思路的過程。2010年12月23日進(jìn)京參加“提升明德小學(xué)教育質(zhì)量”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)觀摩研討會，通過聆聽專家的培訓(xùn)講座，使我更加明白了學(xué)校發(fā)展自我診斷的重要性和必要性。掌握了學(xué)校發(fā)展自我診斷的方法和步驟，一回到學(xué)校我校立即召開了校委會及全體同志會，傳達(dá)了北京研討會的精神，成立學(xué)校發(fā)展自我診斷領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任負(fù)責(zé)人，成員包括了全體教師、家長代表、上級主管部門的代表和鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)。通過問卷調(diào)查、座談、訪談等活潑多樣的形式分別對干部、教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查，在取得大量寶貴的第一手資料的基礎(chǔ)上，學(xué)校自我診斷領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開全體會議。會上，多方代表進(jìn) 行充分地討論、分析、判斷，最終形成《學(xué)校發(fā)展自我診斷報(bào)告》。

二、學(xué)?；厩闆r概述

金嶺明德小學(xué)位于乾縣縣城北部，著名的旅游勝地──乾陵腳下，312國道緊東邊。學(xué)校原名為乾陵中心小學(xué)，2000年撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后改名為城關(guān)學(xué)區(qū)金嶺完小。該校始建于1956年，隨著學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，2008年臺塑企業(yè)集團(tuán)董事張王永慶先生在原金嶺完小基礎(chǔ)上投資興建教學(xué)樓一座，2009年上半年投入使用，學(xué)校更名為金嶺明德小學(xué)，學(xué)校為教育局布點(diǎn)調(diào)整保留的寄宿制學(xué)校。由于近年來建設(shè)資金的不足，學(xué)校教師宿辦樓、學(xué)生住宿樓、學(xué)生餐廳等配套設(shè)施一直在計(jì)劃之列，還未付諸實(shí)施。我校占地面積11500平方米，總建筑面積2054.9平方米，現(xiàn)有教學(xué)樓1棟，建筑面積1274.9平方米。教師簡易宿辦樓一座，學(xué)校校舍只能滿足學(xué)生正常上課，住宿條件目前尚不具備。我?，F(xiàn)有11個教學(xué)班（小學(xué)10個班，學(xué)前1個）在校學(xué)生（含學(xué)前班）364名。全校在崗教職工25名。

三、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的診斷與分析

1、學(xué)生分析。本校地處農(nóng)村，距縣城僅3.5公里，屬于乾縣的北部旱腰帶，經(jīng)濟(jì)相對滯后，學(xué)生來自周邊六個行政村：東金村、西金村、金嶺村、楊家洼、三興村、韓家窯。家長認(rèn)識水平不一，學(xué)生吃苦耐勞，家庭素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生 對學(xué)習(xí)的認(rèn)識不同。

2、教師分析。本校共有教職工25人。專職教師中35歲以下的教師19人，35至49歲的5人，50歲以上的1人。

校長：47歲，大學(xué)專科學(xué)歷。從教20余年，擔(dān)任小學(xué)校長10余年。個人素質(zhì)全面，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，精通業(yè)務(wù)，具有較強(qiáng)的語言表達(dá)和交際溝通能力。具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任強(qiáng)，為人謙和、誠信、正直，善于自我反省、自我總結(jié)、自我修正。工作從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，積極推進(jìn)。這些優(yōu)勢有助于校長站在時代發(fā)展的高度，總攬全局，領(lǐng)導(dǎo)全體教師改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

由于地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化相對落后，學(xué)校事務(wù)又繁多，沒有充裕的時間去學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，致使管理經(jīng)驗(yàn)不豐富，科學(xué)管理學(xué)校水平還有待于在實(shí)踐 中進(jìn)一步提高。

領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)勢是：班子成員中青結(jié)合，年輕干部好學(xué)，易于接受新觀念，新思想，發(fā)展?jié)摿艽?，中年干部辦事穩(wěn)健、干練，作風(fēng)正派，領(lǐng)導(dǎo)班子互補(bǔ)性強(qiáng)；班子團(tuán)結(jié)，有較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，已經(jīng)形成了較好的工作作風(fēng)，既能獨(dú)立思考，各抒己見，又能相互支持配合，統(tǒng)一意志；班子成員分工明確，責(zé)任心 強(qiáng)，各自主管的工作都能較好地完成。

存在的劣勢是：班子成員大多缺乏科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，教育理論水平和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力層次不高；干部的視野還不夠開闊，在工作中有一定的局限性。由于這些 劣勢因素的存在，制約著學(xué)校發(fā)展向更高的層次突破。

全校在崗教師25人，23名專任教師。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，具備本科學(xué)歷的教師有3人，在函授本科的教師有8人，20人具備專科學(xué)歷。專職教師從職稱結(jié)構(gòu)上看，中級教師3人，初級教師20人，未評職教師2人。從年齡結(jié)構(gòu)上看，35歲以下的教師19人，占76%，35至49歲的5人，占20%，50歲以上的1 人，占4%。

師資隊(duì)伍的優(yōu)勢是：具有良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，責(zé)任心強(qiáng)，工作積極主動；年輕教師居多，好學(xué)，易于接受新觀念，為學(xué)校發(fā)展提供后勁和活力；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高，初步形成了一定的校級骨干力量；有一定數(shù)量專業(yè)水平較高的教師。

師資隊(duì)伍的劣勢是：教師第一學(xué)歷水平較低，大部分為我縣職教中心畢業(yè)生。缺乏非常冒尖的骨干教師和學(xué)科帶頭人，教科研水平偏低，還沒有形成濃厚的教育科學(xué)研究的氛圍；培養(yǎng)專業(yè)教師缺少，音樂、體育、美術(shù)教師無從談起；年輕 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，需要鍛煉培養(yǎng)。

3、學(xué)生和家長情況。

我校地處農(nóng)村，本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生源變化較大，日漸增多。家長的職業(yè)、文化層次、經(jīng)濟(jì)水平呈多元結(jié)構(gòu)。綜合分析大致情況如下：經(jīng)濟(jì)狀況較好且文化層次較高的家庭占15%；經(jīng)濟(jì)狀況較好但文化層次一般的占25%。本地區(qū)家長多為農(nóng)民，文化水平普遍偏低，家教水平不高，對學(xué)生缺乏有效的家教指導(dǎo)。隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，家長的觀念也在發(fā)生變化，對子女教育問題開始重視起來，已不僅僅關(guān)注孩子將來能不能考上大 學(xué)，對子女的英語、計(jì)算機(jī)、體藝特長教育也越來越關(guān)注。優(yōu)勢：（1）生源自然增長，為學(xué)校發(fā)展提供了基礎(chǔ)保證和發(fā)展的機(jī)遇。（2）家長觀念在悄然發(fā)生變化，對教育會越來越重視。

劣勢：（1）學(xué)生層次差異較大，對學(xué)校管理和教師的教育教學(xué)水平要求高。（2）絕大多數(shù)學(xué)生因家長外出務(wù)工成為留守兒童，孩子跟著爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活。由于監(jiān)護(hù)人文化水平太低，家庭教育指導(dǎo)的能力和效果無從談起。（3）家長對學(xué)校教育的要求差異較大。

4、辦學(xué)條件情況：

金嶺明德小學(xué)占地面積11500平方米，建筑面積2054.9平方米。由于明德項(xiàng)目的引進(jìn)，學(xué)校硬件建設(shè)有了一些變化，但由于政府投入不足，學(xué)校資金十分緊張，目前最突出的問題是：教學(xué)辦公用房不足。缺多媒體教室、電子備課室、音樂教室、美術(shù)教室、圖書閱覽室、教工活動室、會議室等。另外師生宿舍、洗 浴中心、學(xué)生餐廳、衛(wèi)生間、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。

我校操場小，體育器材不配套，體育設(shè)施還不能充分發(fā)揮其功能。設(shè)施設(shè)備：目前我校擁有一個28臺電腦的計(jì)算機(jī)房。計(jì)算機(jī)房電腦配置低，老化，目前已不能滿足需要，急需更新。學(xué)校校園網(wǎng)建成，但教室內(nèi)無終端設(shè)備，現(xiàn)代信息技術(shù)還不能普遍運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。其它辦公設(shè)備只能滿足基本需 要。

圖書資料室建設(shè)剛起步，在圖書管理、圖書配置、圖書使用上需要規(guī)范，提 高使用效率。

近兩年來，學(xué)校積極爭取社會方方面面力量的支持，下大力氣添置設(shè)備，改善環(huán)境，學(xué)校整體環(huán)境基本實(shí)現(xiàn)了綠化、美化、凈化，學(xué)校面貌得到了非常大的改變，但離學(xué)校發(fā)展的需求還有相當(dāng)?shù)木嚯x，特別是文化環(huán)境的營造還很不到位。

四、學(xué)校發(fā)展資源的診斷與分析

（一）學(xué)校發(fā)展可利用的各種資源：

1.地理位置優(yōu)勢：學(xué)校緊鄰縣城，又在乾陵的腳下，隨著乾陵大景區(qū)的開發(fā)，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展活躍，城鎮(zhèn)化速度加快，教育需求不斷增長，使學(xué)校改造成為可能。另外，區(qū)域開發(fā)、道路改造，進(jìn)一步促進(jìn)人們思想觀念的變化，便于吸收先進(jìn)的 教育思想，接受新的教育觀念。

2.教師素質(zhì)優(yōu)勢：教師隊(duì)伍年輕化，學(xué)歷水平和整體素質(zhì)較高，人際關(guān)系和諧，進(jìn)取心、積極性不斷增強(qiáng)，廣大教師們對學(xué)校可持續(xù)發(fā)展充滿信心。3.學(xué)生生源優(yōu)勢：隨著辦學(xué)條件的提高，教育教學(xué)質(zhì)量的提升，集中辦學(xué)的擴(kuò)展，學(xué)生來源更加廣泛，生源自然增長趨勢比較明顯。

4.家長優(yōu)勢：社會經(jīng)濟(jì)、環(huán)境變化，刺激了人們思想的變化，家長對學(xué)生教育問題越來越重視，對學(xué)校工作的認(rèn)識和理解逐步增強(qiáng)。

5.社會資源優(yōu)勢：學(xué)校與周邊社會特別是村鎮(zhèn)建立了友好、密切的關(guān)系，得到了上級主管部門的大力支持。6.領(lǐng)導(dǎo)班子優(yōu)勢：精干、作風(fēng)優(yōu)良的干部集體，能夠凝聚人心，能夠把學(xué)校發(fā)展的思想貫徹到廣大教師當(dāng)中去，能夠用先進(jìn)的辦學(xué)理念推動學(xué)校的發(fā)展。

（二）可以利用抓住的機(jī)會。

1.縣教育局大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的更新?lián)Q代。2.地域經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，新農(nóng)村建設(shè)的機(jī)遇。3.新課程改革的機(jī)遇。

4.國家義務(wù)教育學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。5.實(shí)行“提升明德小學(xué)教學(xué)質(zhì)量”項(xiàng)目的機(jī)遇。

五、學(xué)校發(fā)展面臨問題的診斷與分析

未來三年我校發(fā)展迫切需要解決以下五個方面的問題：

1、整治校園環(huán)境，完善基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的凈化、美化、綠化。

2、積極籌措資金，完成配套建設(shè)。

3、建章立制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理規(guī)范化、科學(xué)化。

4、改造、更新、添置設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教育設(shè)施現(xiàn)代化。

5、加強(qiáng)干部教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一流師資，打造名師群體。

6、研究開發(fā)校本教材，鮮明學(xué)校地方特色。

六、學(xué)校發(fā)展需求的診斷與分析

根據(jù)對學(xué)校所處的社會環(huán)境、生源現(xiàn)狀、辦學(xué)條件等基本情況的分析，以 及各利益群體對學(xué)校發(fā)展的期待和需求，金嶺明德小學(xué)發(fā)展的基本需求為：

1、學(xué)校定位問題。學(xué)校要發(fā)展成一所真正意義上的示范學(xué)校，才能夠滿足 本地區(qū)社會的需求，才能做到與時俱進(jìn)。

2、學(xué)校必須繼續(xù)進(jìn)行維修改造，改善硬件環(huán)境。目前校舍緊缺，設(shè)備不足，已成為制約學(xué)校發(fā)展的最大障礙。

3、解決人的問題。但凡一切成敗，關(guān)鍵的因素還在于人。加速培養(yǎng)高素質(zhì) 的，具有現(xiàn)代教育觀念，能適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求的師資隊(duì)伍是推動學(xué)校發(fā)展的核心。

4、進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化、科學(xué)化。提高規(guī)范科學(xué)的管理水平，是 推動學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。

5、培育學(xué)校發(fā)展新的突破點(diǎn)。以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展。通過改善學(xué)校形條件，進(jìn)一步提高學(xué)校聲譽(yù)。

七、近三年學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)與展望

基于上述幾個方面內(nèi)容的比較分析，金嶺明德小學(xué)仍處于底子薄，起點(diǎn)低這樣一個層次。無論從學(xué)校校舍建設(shè)、硬件設(shè)備，校園環(huán)境，還是教育質(zhì)量上都不能滿足社會、家長日益增長的需求。特別是學(xué)校教學(xué)用房、校舍嚴(yán)重不足，硬件缺乏，嚴(yán)重制約著學(xué)校發(fā)展。學(xué)校面臨的基本問題是生存和發(fā)展的問題，加快發(fā) 展，建設(shè)一所現(xiàn)代化的學(xué)校，已經(jīng)成為社會和學(xué)校發(fā)展的必然要求。

根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的要求，在客觀分析學(xué)?，F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為學(xué)校要走跨越式發(fā)展的道路，要創(chuàng)建一所“環(huán)境優(yōu)美、質(zhì)量一流、管理高效、特色鮮明的示范學(xué)校”。其發(fā)展的總體思路是：“外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)；循序漸進(jìn)，辦出特色?！睘閷?shí)現(xiàn)創(chuàng)建“環(huán)境優(yōu)美、質(zhì)量一流、管理高效、特色鮮明的示范學(xué)?！钡目偰繕?biāo)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，堅(jiān)持總體發(fā)展思路，依據(jù)不同階段的發(fā)展要求，我們提出未來三年學(xué)校發(fā)展的突破口和目標(biāo)定位：

第一步：實(shí)施塑造學(xué)校形象工程。2011年學(xué)校工作的總目標(biāo)：德育創(chuàng)特色，質(zhì)量爭一流，學(xué)校求發(fā)展。外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，更新觀念，改善環(huán)境，優(yōu)化隊(duì)伍，提升學(xué)校聲譽(yù)。統(tǒng)一思想認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和教師們的自信心，全面 推進(jìn)學(xué)校工作。

第二步：力爭在2012年，實(shí)現(xiàn)“名師工程”。通過“請進(jìn)來、走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施，與教育教學(xué)管理一流的兄弟學(xué)校結(jié)對子。把知名專家請進(jìn)來手把手傳授，把有一定理論基礎(chǔ)的可塑性強(qiáng)的年輕教師派出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。全力打造骨干教師和學(xué) 科帶頭人，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

第三步：加快信息化建設(shè)，力爭在2012年底，實(shí)現(xiàn)學(xué)校微機(jī)室微機(jī)的更新 換代，推進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程。

第四步：走內(nèi)涵發(fā)展之路，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培育新的亮點(diǎn)，形成特色。（我校語文課外閱讀二十分、攀登英語教學(xué)、數(shù)學(xué)分層測試卡初步具備了一定的 發(fā)展優(yōu)勢。）

第五步：緊緊抓住義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)（校舍安全工程），使學(xué)校硬件設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。

第四篇：小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)

教 師 專 業(yè) 發(fā) 展 總 結(jié)

單位：嘴頭中心小學(xué) 時間：2015年6月

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)

過去這一學(xué)期中不管成績多么輝煌，都已是逝去的。我們學(xué)校們學(xué)校對這學(xué)期總體工作總結(jié)如下：

教師專業(yè)發(fā)展的動力主要來自于教師自身的內(nèi)在需要,變成教師自覺行為,同時又能保證教師專業(yè)化的合理性。

一、思想工作方面

我們學(xué)校的教師在這一學(xué)期以來，一直堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，頑強(qiáng)拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學(xué)方面取得了一定的成績。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

二、教育工作方面

一學(xué)年來，全體教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，盡量補(bǔ)充資料。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，在本學(xué)期，我們學(xué)校適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

由于學(xué)生接受能力的不同，因此了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我們學(xué)校說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽覀儗W(xué)校明白到備課的重要性，因此，每天我們學(xué)校都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于之，就必須不斷地學(xué)習(xí)，獲得新知識，充實(shí)自己，換句話說，在學(xué)校學(xué)的那些具體知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們學(xué)校們要給學(xué)生的是一種能延續(xù)的東西，這就是能力。

教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們學(xué)校相信，只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。我們學(xué)校的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。因此，無論怎樣辛苦，我們學(xué)校都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

立足于現(xiàn)實(shí)去理解教師的專業(yè)化發(fā)展,自然地成為開辟教師自我們學(xué)校發(fā)展的道路,有助于關(guān)注自身,關(guān)注學(xué)生,就能避免把教師與學(xué)生理解成是傳播、傳授知識的工具，由此才能真正感悟“教師是人類靈魂的工程師”的真正內(nèi)涵。

第五篇：學(xué)校發(fā)展自我診斷報(bào)告

學(xué)校發(fā)展自我診斷報(bào)告 盧張小學(xué) 2009年5月 1

一、診斷目的與過程

為適應(yīng)當(dāng)前教改的需要，推動學(xué)校更好的發(fā)展，就必須找出學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢和問題，明確學(xué)校發(fā)展的方向，以便使學(xué)校能更好的揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校成立了診斷領(lǐng)導(dǎo)小組，通過問卷調(diào)查、座談、訪談等形式對教師、學(xué)生、學(xué)生家長進(jìn)行調(diào)查。在取得大量真實(shí)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的討論、分析、判斷形成了《學(xué)校發(fā)展自我診斷報(bào)告》。

二、學(xué)校基本情況分析

（一）、辦學(xué)條件分析：

盧張小學(xué)位于曹范鎮(zhèn)盧張村，是一所普通農(nóng)村小學(xué)，占地4700m2，教室功能室在改造中?，F(xiàn)有6個教學(xué)班，11名教師，177名學(xué)生。目前突出的問題是：學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，音美教師缺乏。

（二）、領(lǐng)導(dǎo)班子分析：

學(xué)?，F(xiàn)有校長、教導(dǎo)主任、會計(jì)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員各一人，全部?？扑?，平均年齡40歲。

優(yōu)勢：整個班子年輕好學(xué)，易接受新觀念、新思想，發(fā)展?jié)摿Υ?，班子成員團(tuán)結(jié)，凝聚力強(qiáng)，形成了較好的工作作風(fēng)，班子成員既各抒己見，又相互支持配合，分工明確，責(zé)任心強(qiáng)，各自主管的工作完成的比較好。

劣勢：班子成員理論水平和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力處于一般層次，理念不超前，視野不夠開闊，工作有一定的局限性。

（三）、師資隊(duì)伍情況 學(xué)?，F(xiàn)有教師11人，40-50歲的8人，30-40歲的2人，30歲以下的1人。本科學(xué)歷的3人，?？茖W(xué)歷6人，中師學(xué)歷2人。優(yōu)勢：具有良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，工作積極，中青年教師多，易接受新理念，教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)，為學(xué)校的發(fā)展提供了后勁和活力。

劣勢：缺乏冒尖的骨干教師和名師，教研水平低，沒有形成濃厚的開展教科研的氛圍，部分教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力偏低。

（四）、學(xué)校及家長情況

本校學(xué)生來源于三個自然村，生源少，家長文化水平、經(jīng)濟(jì)水平參差不齊。家長多為農(nóng)民，文化水平低，對學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，家長觀念也在變化，對子女教育問題也相對重視起來。特別是英語、計(jì)算機(jī)比較關(guān)注。

三、學(xué)校發(fā)展需求分析

根據(jù)學(xué)校的地理位置，辦學(xué)條件等基本情況分析可看出學(xué)校未來發(fā)展需解決以下幾個問題：

（一）學(xué)校定位：學(xué)校需發(fā)展成一個什么樣的學(xué)校才能與時代發(fā)展同步，也就是解決學(xué)校發(fā)展目標(biāo)問題。

（二）改造學(xué)校硬件設(shè)施：目前學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，抓住示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)爭創(chuàng)的機(jī)遇進(jìn)行全面的升級。

（三）教師隊(duì)伍是推動學(xué)校發(fā)展的核心,加速培養(yǎng)高素質(zhì)的具有現(xiàn)代教育觀,能適應(yīng)新教改的隊(duì)伍.（四）進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理,提高科學(xué)管理水平,是推動學(xué)校 發(fā)展的基礎(chǔ)。

四：學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢和機(jī)會分析

（一）、學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢

（1）、學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢：學(xué)校處在曹范的最南端，隨著交通條件的改善，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，人們思想觀念轉(zhuǎn)變加快，易于接受新的教育觀念。

（2）、教師素質(zhì)優(yōu)勢：教師隊(duì)伍學(xué)歷水平和整體素質(zhì)高，人際關(guān)系和諧，積極性高，對學(xué)校發(fā)展充滿信心。

（3）、家長優(yōu)勢：本地區(qū)家長對學(xué)生的教育問題重視，對學(xué)校認(rèn)識也逐步增強(qiáng)，（4）、領(lǐng)導(dǎo)班子優(yōu)勢：班子作風(fēng)優(yōu)良，能凝聚人心，能用先進(jìn)的辦學(xué)理念推動學(xué)校發(fā)展。

（二）、可利用的機(jī)會1、2、課程改革的機(jī)遇

曹范鎮(zhèn)爭創(chuàng)濟(jì)南市示范化鄉(xiāng)鎮(zhèn)的機(jī)遇

3、薄弱學(xué)校改造的機(jī)遇

五、發(fā)展目標(biāo)及策略

綜合以上診斷分析，本校各方面都與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng)，學(xué)校面臨的基本問題是發(fā)展的問題，在客觀分析學(xué)校現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為學(xué)校要爭創(chuàng)一所環(huán)境優(yōu)美、質(zhì)量一流、管理高效、特色鮮明的學(xué)校，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制定了各階段目標(biāo)并采取相應(yīng)策略來實(shí)現(xiàn)。發(fā)展目標(biāo)： １、實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的凈化、美化、綠化，成為綠色學(xué)校。２、規(guī)范學(xué)校規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化、科學(xué)化。３、添置教學(xué)設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)各功能室齊全并合理應(yīng)用。４、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一流教師，打造名師集體化。根據(jù)發(fā)展目標(biāo)實(shí)施以下策略

１、造學(xué)校形象工程。通過此工程，更新觀念，改善環(huán)境，優(yōu)化隊(duì)伍，提升學(xué)校生譽(yù)。這樣有助于統(tǒng)一思想認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和教師們的自信心，可以全面更好的推進(jìn)學(xué)校工作。

２、實(shí)施“名師工程”，創(chuàng)造條件，發(fā)揮優(yōu)勢，搭建平臺，全力打造骨干教師和學(xué)校名師，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

３、加強(qiáng)信息化建設(shè)，力爭站在高起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新跨越。４、抓住教改的機(jī)遇，全面推進(jìn)學(xué)校教育建設(shè)。

盧張小學(xué)

2009年5月