第一篇：國(guó)培中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

國(guó)培中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

鄖西縣店子中學(xué)吳文靜

2013年9月16日，來自鄖西各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師25人一起坐上開往孝感學(xué)院的大巴車，天快黑了的時(shí)候我們下車，25個(gè)拖著行李的老師們站在高速路口，等著孝感學(xué)院的車來接，這個(gè)平原上的城市遠(yuǎn)比山里的氣溫高，在昏黃的路燈下，成群的蚊子飛舞，那種又熱而且蚊蟲咬過的地方癢痛難忍的感覺至今回憶起來依然清晰，等了一個(gè)半小時(shí)，車終于來了，帶來了光明！走進(jìn)孝感學(xué)院已經(jīng)晚上八點(diǎn)半，足球場(chǎng)上有大一的學(xué)生軍訓(xùn)，突然感覺一下子回到了大學(xué)時(shí)光·········三個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)就這樣開始了！

國(guó)培給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，交流的平臺(tái)。我們周一到周五每天上午聽課三小時(shí)，下午三小時(shí)，每個(gè)學(xué)員都非常珍惜這些學(xué)習(xí)的時(shí)光，不管是在專業(yè)課學(xué)習(xí)還是教育理論學(xué)習(xí)，你都會(huì)看到大家認(rèn)真聆聽，低頭做筆記的模樣，課后，很多同仁們圍著授課教授問問題，傳課件，于是我更加敬重“老師”這個(gè)職業(yè)，在這個(gè)信息化如此發(fā)達(dá)的年代，我們心無(wú)旁騖，認(rèn)真學(xué)習(xí)，只為肩上的那份責(zé)任！

“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知禮?！边@段時(shí)間培訓(xùn)收獲最大的是前輩們對(duì)我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

2013年10月21日，大家要到影子基地學(xué)習(xí)，我們?cè)俅伪淮騺y，再次揉和，有去大悟的，安陸的，也有丹陽(yáng)的，孝感市內(nèi)的，而我，被分到了漢川。又一個(gè)新的開始！幸運(yùn)的是，咱們鄖西的有十三人，每天一起去學(xué)校，一起吃飯，一個(gè)月的時(shí)間倏忽間就過去了。在影子基地的一個(gè)月里，我跟著指導(dǎo)教師聽課，議課，上課，我的指導(dǎo)教師是一位有多年教齡的高級(jí)教師，每次她給我提的意見都非常有針對(duì)性，讓初出茅廬的我如醍醐灌頂，給學(xué)生們上課時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到我們的孩子與城里的孩子的區(qū)別，從而在教學(xué)方法上有了很大收獲。

除了聽自己的指導(dǎo)老師的課，我也常常去聽別的老師上課，“三人行，必有我?guī)熝伞?，無(wú)論是每一次聽課學(xué)習(xí)，還是教師的課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光。備課組還為我提供了寶貴的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)地琢磨和專研，不斷地反思和總結(jié)。對(duì)我來說，不論是從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有良時(shí)機(jī)。在交流過程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽感言，交流自己的心得從每次的學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)又得到了一次發(fā)展，讓我對(duì)教育教學(xué)又充滿了信心和希望。

2013年11月20日，我們回到了孝感學(xué)院，繼續(xù)剩下的一個(gè)月的學(xué)習(xí)，六個(gè)姐妹再次團(tuán)聚，那種開心是無(wú)法言語(yǔ)的，站在陽(yáng)臺(tái)上，沐浴著早冬的暖陽(yáng)，聊著各自在影子基地的收獲，那些笑容定格的瞬間，我們都奢望接下來的不是一個(gè)月，而是一年，十年·········

通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。

這次的學(xué)習(xí)使我明白了許多：有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是會(huì)學(xué)、會(huì)用的學(xué)習(xí)，總體來講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)；教師的成長(zhǎng)離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長(zhǎng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，我時(shí)刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”，努力提升自我?；匦：?，我會(huì)積極主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，來鍛煉自己，發(fā)揮帶頭作用，熱心和我的同伴交流、合作。在教學(xué)工作中，把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得與同伴分享。使我們的隊(duì)伍共同進(jìn)步，共同提高，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。作為教師，我需要時(shí)刻提醒自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷專研。要學(xué)習(xí)的路很長(zhǎng)。所以，我們要對(duì)教育教學(xué)充滿信心和希望。雖然這次短期的學(xué)習(xí)已結(jié)束，但終身學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)像一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)著我的心田，讓我沐浴著雨露茁壯成長(zhǎng)，準(zhǔn)備為春天的美好增添一首亮麗的風(fēng)景。

第二篇：國(guó)培中成長(zhǎng)

國(guó)培中成長(zhǎng)

通過參加了國(guó)培的學(xué)習(xí)，我對(duì)幼兒教育有了更深的認(rèn)識(shí)，幼兒的教育在不斷發(fā)展。幼兒教師就要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，來適應(yīng)當(dāng)代幼兒教育的發(fā)展。我聽了劉云艷老師的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行》解讀與支持性案例分享后，讓我深刻的體會(huì)到做一名合格的幼兒教師很難。

作為一個(gè)剛剛從事幼兒教育的新任教師，肩上的責(zé)任重大，因?yàn)閱⒚山逃墙逃A(chǔ)，如果沒有一個(gè)扎實(shí)、良好的初始啟蒙教育，就會(huì)影響其后乃至一生的發(fā)展。

做一個(gè)智慧型的幼兒老師，首先應(yīng)該是“愛”字。有一個(gè)美麗的故事，傳說智慧天使、成功天使和愛的天使來到人間，一位母親請(qǐng)他們?nèi)坏郊依镒隹?，天使?duì)那位母親說，“我們?nèi)痪腿ヒ晃话?，你來選擇吧？”母親沉吟片刻，決定把愛的天使請(qǐng)回家。愛的天使起身向屋里走去，奇怪的是另兩位天使也跟了進(jìn)去，母親很驚訝，答曰：“我們兩位是跟著愛來的，哪里有愛，哪里就有成功與智慧?！?所以請(qǐng)以一顆母愛的心無(wú)條件地愛著我們的孩子。孩子是小小的天使啊，他們的心沒有蕪雜，不要讓我們這第一只引領(lǐng)他們的人生的手染上塵煙，刻上勢(shì)利。

通過幼兒教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地認(rèn)識(shí)到這是給我們提供了一個(gè)多樣化平臺(tái)，這是對(duì)教育不斷的更新，也是對(duì)教育教學(xué)不斷的改進(jìn)和提高。通過理論學(xué)習(xí)與同行們的研討、交流、思維的碰撞，以及對(duì)自己教育教學(xué)的反思，發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中的有許多不足之處，也找到了在教育教學(xué)中的解決問題的方式方法和自己努力的方向。幼兒教師要充分信任孩子，相信孩子有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會(huì)交給孩子，從孩子的角度去看孩子的生活。教師相信孩子了，孩子就能充分展示學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如的開展教學(xué)活動(dòng)了。

幼兒教師擔(dān)任的教育是啟蒙教育，是第一個(gè)開智者，使幼兒如何做人的先行者，而幼兒園的工作又是繁瑣的，作為幼兒教師，我們付出的愛是深沉的，處處總是要以幼兒為主題，針對(duì)不同的年齡段采取不同的關(guān)愛方式，我喜歡時(shí)常地會(huì)去抱抱、親親他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)就這簡(jiǎn)單而又輕易地動(dòng)作一下子就能和孩子們親近起來了，我給了他們安全感，他們就會(huì)十分信任我了。我要求自己要對(duì)每個(gè)孩子的愛都要是平等的，但我也不會(huì)去溺愛他們的。更會(huì)重視培養(yǎng)她們各方面的品質(zhì)。

通過這次的學(xué)習(xí)，讓我充分利用這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自己的理論修養(yǎng)和教學(xué)水平。在以后的工作中，從實(shí)際出發(fā)，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高更好地教學(xué)質(zhì)量。知識(shí)就是力量，感謝遠(yuǎn)程培訓(xùn)，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我收獲更多的知識(shí)，我會(huì)努力的！我覺得自己進(jìn)步了很多，也學(xué)得了很多知識(shí)。培訓(xùn)綱要的理論知識(shí)是平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇等的重要點(diǎn)，學(xué)習(xí)綱要知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。在綱要中明確指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的教育。這不僅為幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務(wù)。也說明了幼兒教育的重要性。對(duì)幼兒的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。學(xué)習(xí)了新綱要我體會(huì)到國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度，同時(shí)也感覺到我們作為幼兒教師的重大責(zé)任.我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地在自己的崗位上工作，用自己熾熱的心去培育祖國(guó)的花朵，我們要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。幼兒園教育是終生教育的奠基階段，我們應(yīng)該因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，還要從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣！

第三篇：國(guó)培中鍍金

國(guó)培中鍍金

2010年12月11日，我懷著激動(dòng)與興奮的心情走進(jìn)了物理國(guó)培班。國(guó)培是國(guó)家教育部送給我們農(nóng)村教師最豐盛的精神大餐。有人說相聚是緣，所以在這十五天的三點(diǎn)一線的生活中，我倍加珍惜這份難得的機(jī)緣。我們仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，因此又覺得自己年輕了許多。

我們接受學(xué)習(xí)的地方是方圓招待中心，在我們所有學(xué)員看來，這是個(gè)與世隔絕的地方，但就是這樣一個(gè)遠(yuǎn)離喧囂的地方，讓我們有了更廣闊的思考的空間與時(shí)間。在這半個(gè)月的淘金歷程中，我收獲了黃金萬(wàn)兩。這燦爛的成果源于國(guó)培專家團(tuán)隊(duì)的傾情奉獻(xiàn)，源于我個(gè)人的虛心與努力，我不放過任何一個(gè)與專家零距離接觸與聆聽的機(jī)會(huì)。專家團(tuán)隊(duì)的精彩講座，讓我的眼界得以開闊，困惑得以解答，時(shí)有思維碰撞之音，時(shí)有耳目一新之感。這對(duì)于我來說是真正的頭腦充電，心靈的洗禮，精神的凈化。

田麗老師讓我知道了沒有愛就沒有教育，讓我知道了教育的真諦是育人；馮莉老師為我的教育人生指明了方向，讓我學(xué)會(huì)了規(guī)劃自己的教育生涯，是她幫助我下決心走出職業(yè)的高原期；張曉明副院長(zhǎng)讓我了解了祖國(guó)教育的前沿動(dòng)態(tài)，給了我做好教育的信心；從田立君老師那里，我讀懂了教育夢(mèng)想與教育智慧的內(nèi)涵；大力提倡“無(wú)痕教育”的她說：“你越讓學(xué)生感覺到你不是在教育他，教育的效果往往越好”。在課堂上要營(yíng)造“心靈自由”與“心靈安全”的氛圍，這是創(chuàng)新思維得以進(jìn)行，創(chuàng)新成果得以形成的兩個(gè)心里條件。田老師的《我愛每一片綠葉》的故事，使我很感動(dòng)，當(dāng)時(shí)我不自覺地流淚了，她對(duì)學(xué)生的尊重和信任讓我感動(dòng)，她睿智的教育機(jī)制讓我感動(dòng)，她質(zhì)樸卻不失精彩的講授讓我感動(dòng)。她讓我覺得老師可以成為神，我未來的道路一定要像她學(xué)習(xí)。

反思我的課堂，注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，簡(jiǎn)單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，花了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的物理經(jīng)驗(yàn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)而又靈活多變與生活聯(lián)系密切的物理。

如何使我的課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味？這就要求作為教師的我要更關(guān)注的是蘊(yùn)藏在課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“精神大餐”。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

在以后的教學(xué)中，我要做好以下幾點(diǎn)：

首先自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

其次不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長(zhǎng)流水。

最后交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會(huì)聽真言，久而久之對(duì)我大有裨益。

其實(shí)，培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過程，十五天的國(guó)培生活是短暫的，但這短暫的十五天留給我的記憶和思考卻是永恒的。這期間，我收獲了太多太多，有啟迪、感動(dòng)，還有友情。我滿載著收獲踏上回鄉(xiāng)的旅程，當(dāng)我再次踏上家鄉(xiāng)的這塊土地的時(shí)候，我從心理上做好了準(zhǔn)備，我會(huì)打起十二分的精神投身到家鄉(xiāng)的教育，我會(huì)努力讓自己的教育人生變得精彩。通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路，使自己的教育事業(yè)綻放異彩！

第四篇：我與國(guó)培的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

我與國(guó)培的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

已選課程名稱 已學(xué)時(shí)間 學(xué)科 操作

初中生物“生物圈中的人”教學(xué)研究 9 小時(shí) 29 分鐘

初中生物 刪除

初中生物“生物與環(huán)境”教學(xué)研究 7 小時(shí) 56 分鐘

初中生物 刪除

初中生物“生殖、發(fā)育與遺傳”教學(xué)研究 9 小時(shí) 28 分鐘

初中生物 刪除

初中生物測(cè)試命題的技術(shù)與創(chuàng)新 6 小時(shí) 34 分鐘

初中生物 刪除

初中生物課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)與調(diào)控 7 小時(shí) 6 分鐘

初中生物 刪除

初中生物探究活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究 8 小時(shí) 9 分鐘

初中生物 刪除

怎樣上好初中生物探究課 9 小時(shí) 38 分鐘

初中生物 刪除

教師怎樣做教育敘事研究 5 小時(shí) 47 分鐘

公共課程 刪除

教育研究成果的表述 5 小時(shí) 53 分鐘

公共課程 刪除

教育研究的過程與方法 8 小時(shí) 11 分鐘

公共課程 刪除

教育研究課題的選擇 4 小時(shí) 14 分鐘

公共課程 刪除 初中生物課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)與調(diào)控)尋找根源

生物教學(xué)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口。我上《動(dòng)物在自然界中的作用》時(shí)，我先分析教材內(nèi)容然后設(shè)定教學(xué)三維目標(biāo)：本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生通過分析圖文資料，來認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用（包括動(dòng)物在調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)方面的作用；動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用；動(dòng)物的行為活動(dòng)對(duì)其他生物的生存與繁衍的影響）。然后在組織學(xué)生開展探究活動(dòng)：

1、從學(xué)生熟知的熱點(diǎn)話題入手，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)開端。課前先推薦給學(xué)生閱讀《寂靜的春天》一書，從對(duì)書中內(nèi)容的討論入手與杜甫的《絕句》作對(duì)比引發(fā)問題。激發(fā)學(xué)生的探究欲望。設(shè)想一下如果我們的生活中沒有動(dòng)物將是什么樣子？

2、引導(dǎo)學(xué)生從生物圈是統(tǒng)一整體的高度分析資料，教師展示濫捕殺動(dòng)物的圖片，包括溫馴的動(dòng)物及兇殘的動(dòng)物。并說出保護(hù)動(dòng)物的呼吁及法規(guī)。通過這些資料激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自然聯(lián)想到為什么要保護(hù)動(dòng)物？動(dòng)物有自然界中有什么作用？

3、自主體驗(yàn)，合作探究；運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移突破難點(diǎn)。舉例說明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。但生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，我是這樣安排的：先復(fù)習(xí)有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析一條典型食物鏈和食物網(wǎng)（狐、兔、鼠、貓頭鷹、蛇、吃蟲的鳥、草、食草昆蟲、青蛙、蜘蛛）讓十位學(xué)生扮演其中十種生物角色，通過小游戲來感悟動(dòng)物在生態(tài)平衡中的作用。通過游戲及對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)的分析，了解動(dòng)物在食物鏈、食物網(wǎng)中是吃與被吃的關(guān)系，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物。有利于學(xué)生理解物質(zhì)循環(huán)的概念。利用教材的圖文資料了解動(dòng)物在自然界中對(duì)傳粉、傳播植物種子（生物之間相互依存、相互影響）的作用。通過學(xué)生的觀察與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材47頁(yè)生物防治，辯證認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。

在這節(jié)課中我最關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注的是目標(biāo)的達(dá)成情況，花心思最多的是在教學(xué)過程中的教法上，對(duì)學(xué)生的學(xué)法有些不夠重視。我倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中我創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在自覺、自愿、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獨(dú)立思考，勇于探索，學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)求知。課堂上適時(shí)地加以提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，努力讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)之中。但提問的類型比較單一，主要是回憶提問和分析提問。因?yàn)樯锝虒W(xué)對(duì)我來說是一門新的學(xué)科，我還想不到更多的教學(xué)方法。教學(xué)中也主要體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，以及注意與其他學(xué)科的聯(lián)系。生物防治就表現(xiàn)出與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)有密切聯(lián)系。但都是比較膚淺的，這與我本人的知識(shí)水平有關(guān)。教學(xué)過程中，我最關(guān)注的是課堂的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)其他的關(guān)注就少。教學(xué)中我給學(xué)生充分、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行交流討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。有了興趣，才能更好的去探究新問題、新知識(shí)。教學(xué)效果不是盡如人意?；緦?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲。但是還是有的學(xué)生什么也不會(huì)。

城里學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生

發(fā)布者：韋柳和 發(fā)布時(shí)間： 2010-11-3 12:47:35

聽了陳秀芬老師的《生生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡》后，我覺得城里學(xué)生的知識(shí)面寬，見識(shí)面廣；這些給了他們足夠的信心和勇氣。因此，他們?cè)谡n堂上能進(jìn)行熱烈的討論并敢于發(fā)言。農(nóng)村學(xué)生在這一方面是沒有信心的，而且在他們的潛意識(shí)中生物是副科，并沒有引起重視。不光是學(xué)生，在我們鄉(xiāng)村中學(xué)里還有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為生物學(xué)不學(xué)都可以。

郭利群

發(fā)表于：2010-11-5 11:43:50 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

現(xiàn)在的確存在你說的這種現(xiàn)象，但農(nóng)村學(xué)生也存在一定的優(yōu)勢(shì)，就是他們接觸自然界的機(jī)會(huì)比城市學(xué)生多，不像城市只有鋼筋水泥。我們可以充分利用這個(gè)資源上好生物課，不拘泥于課本，發(fā)展好校本課程，一樣可以在生物學(xué)科上創(chuàng)出特色。如柳州市十一中就搞過大棚種植，非常有特色。

龍桂發(fā)

發(fā)表于：2010-11-5 17:04:22 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

是啊，城里的學(xué)生可以更快的接受新知識(shí)，而鄉(xiāng)下的學(xué)生則和自然更親密更融洽。

石躍林

發(fā)表于：2010-11-6 19:14:12 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

除了農(nóng)村學(xué)生,其實(shí)農(nóng)村中學(xué)或者許多的老師,也認(rèn)為副科不大重要的,往往使從事生物地理這類學(xué)科的教學(xué)中老師需要付出確實(shí)的努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣.才能吸引學(xué)生樂于認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程的--

莫容芝

發(fā)表于：2010-11-8 20:16:11 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

我任教的是城鎮(zhèn)的一所學(xué)校，在我們這里從老師（指非生物科）到學(xué)生都普遍認(rèn)為生物是副科，老師的課上得再好也很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，求知欲強(qiáng)的學(xué)生少之又少，老師的積極性極受打擊，真不知怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面？

覃榮澤

發(fā)表于：2010-11-10 16:29:57 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

我在農(nóng)村中學(xué)工作了近20年，一直上生物課，上好上差都獲得學(xué)校頒發(fā)的“教學(xué)成果三等獎(jiǎng)”，為何？學(xué)校規(guī)定我們這類教師（上生物、地理、美術(shù)等科）的教學(xué)效果就是“三等”！有時(shí)也想多用用心教，可有人“提醒”我說：“別增加學(xué)生的過多負(fù)擔(dān)”。唉~

趙偉嬋

發(fā)表于：2010-11-14 11:22:07 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

我一直在一所比較偏僻的農(nóng)村中學(xué)任教，深深地體會(huì)到學(xué)生在課堂上的參與面不大，原因除了學(xué)生的知識(shí)面狹窄，缺乏信心和勇氣之外，更重要的是學(xué)校對(duì)生物科的不重視，生物是副科嘛，又不列入中考范圍，學(xué)得好壞有什么關(guān)系呢？要想教好生物，非得下苦功夫不可！

覃靜云

發(fā)表于：2010-11-14 20:47:22 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

我們學(xué)校生，地，美，音四科從來沒有過教學(xué)成果獎(jiǎng)，去年我們幾個(gè)老師在教代會(huì)上提出，沒人理我們，他們心里就認(rèn)為我們這些科目沒有教學(xué)成果

陶春玲

發(fā)表于：2010-11-15 10:26:32 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

你說得太實(shí)在了。我和你有同感。農(nóng)村的生物學(xué)，是沒人重視的，從上級(jí)到學(xué)生，生物老師也不受重視，學(xué)校連間生物實(shí)驗(yàn)室都沒有，只有幾臺(tái)上世紀(jì)九十年代的顯微鏡。

賴鐵民

發(fā)表于：2010-11-16 9:30:05 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

我們可以充分利用這個(gè)資源上好生物課，不拘泥于課本，發(fā)展好校本課程，一樣可以在生物學(xué)科上創(chuàng)出特色。

李美榮

發(fā)表于：2010-11-16 10:03:09 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

對(duì),我們學(xué)校的學(xué)生也一樣,常上我課時(shí),有學(xué)生在下面偷偷做其他作業(yè)的.在態(tài)度上不夠重視,課堂上不夠下真功夫,情感上有些藐視生物學(xué)科。學(xué)生們覺得反正中考不考，無(wú)所謂。

陳社保

發(fā)表于：2010-11-16 19:17:23 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

現(xiàn)在生物地理不是要會(huì)考嗎？成績(jī)是打折后再合去評(píng)總體成績(jī)的等級(jí)，梧州的暫時(shí)是這樣定的。到底是不是真的，不知道了，反正從上到下，生物和地理就是偏科。到了高中就不同了。

張開竹

發(fā)表于：2010-11-16 22:20:02 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

教學(xué) 成績(jī)?nèi)绾谓K歸要得到學(xué)生的認(rèn)可，因?yàn)閷W(xué)生是我們的上帝！

覃瑞

發(fā)表于：2010-11-21 13:11:46 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

用生態(tài)學(xué)解釋社會(huì)教育現(xiàn)狀確實(shí)是深刻，但是如何做好這個(gè)“生態(tài)平衡”的問題，是我們老師的“偉大”之處。鄉(xiāng)下孩子也有如饑似渴的求知愿望，好奇心也是很強(qiáng)的，關(guān)鍵還是我們老師的知識(shí)是否“新”、“奇”??

張開竹

發(fā)表于：2010-11-21 20:05:21 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

三等獎(jiǎng)其實(shí)是被取消資格。

邱慧秀

發(fā)表于：2010-11-24 22:20:31 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

是啊，上生物就是低人一等似的，不單是學(xué)校的教師與學(xué)生認(rèn)為，連社會(huì)的人也這樣認(rèn)為，問你在中學(xué)教什么的，答是生物，人便是說“哦，那是副科”。

徐思勞

發(fā)表于：2010-11-27 23:59:51 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

農(nóng)村學(xué)生更需要生物知識(shí)，不管種養(yǎng)還是人本身的健康都離不開生物知識(shí)。

歐桂梅

發(fā)表于：2010-12-15 8:38:31 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

農(nóng)村學(xué)生更需要生物知識(shí)，不管種養(yǎng)還是人本身的健康都離不開生物知識(shí)。我支持你的觀點(diǎn)，我也是這樣教我的學(xué)生的，所以在舉例時(shí)，能用我們身邊的，就不用城里的，這樣還容易讓學(xué)生接受

龍霞

發(fā)表于：2010-12-20 21:00:24 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

嗯,農(nóng)村學(xué)校也有它的好處,可以從生活中取材,學(xué)生很容易接受.陳靈華

發(fā)表于：2010-12-25 18:22:30 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

在學(xué)校中，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生，很多人都認(rèn)為生物學(xué)科是“婦產(chǎn)科”。目前我們還無(wú)法改變這些看法，我們只能自己調(diào)節(jié)心態(tài)，利用本校的特點(diǎn)上好生物課。如果你的學(xué)生喜歡你，那你的生物課就OK了。

李麗

發(fā)表于：2010-12-29 18:28:06 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

我上課時(shí)有個(gè)學(xué)生不聽課，提醒他，他竟當(dāng)著全班同學(xué)而大聲說：“生物又不中考，我學(xué)它干嘛！”據(jù)我調(diào)查，有他這種觀念的同學(xué)竟不少。我也很無(wú)奈。

韋柳和

發(fā)表于：2010-12-29 19:48:48 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

由于人口多，土地少，現(xiàn)在的農(nóng)村孩子也很少下到田間地頭進(jìn)行生產(chǎn)勞作，他們這一代很多人是養(yǎng)尊處優(yōu)的。想要比城里的孩子接觸到更多的自然現(xiàn)象那也不見得。

包晶

發(fā)表于：2010-12-30 16:18:47 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

作為農(nóng)村的學(xué)生，本來應(yīng)該接觸更多的自然現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生都被家長(zhǎng)慣著，哪里會(huì)接觸的得到，因此，他們既不了解自然現(xiàn)象，也不懂得生物的專業(yè)知識(shí)，課堂上往往是聽“天書”，面對(duì)這種現(xiàn)象，真無(wú)奈。

劉天勇

發(fā)表于：2010-12-30 22:58:56 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生，因材施教。

蒙啟娟

發(fā)表于：2010-12-31 23:13:04 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

我與 陶春玲教師有同感，但我盡力去做好我的工作

覃逢炎

發(fā)表于：2011-1-5 20:07:53 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

原因只有一個(gè)：我們教生物的太差了！如果我們生物老師多教出來一些生物人才并在各部門挑大梁、做領(lǐng)導(dǎo)，那么我們目前的“生物的城鄉(xiāng)差距、學(xué)科差距、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)要求差距??”自然就不存在了。生物老師加油啊！

李平明

發(fā)表于：2011-1-8 9:35:04 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

生物和醫(yī)生，很重要，應(yīng)該也要初中會(huì)考，農(nóng)村學(xué)習(xí)沒有老師，不開生物，初一學(xué)生自己不知道，上床的學(xué)生多，懷孕都不知道什么回事

人類與生物圈

發(fā)布者：韋柳和 發(fā)布時(shí)間： 2010-11-3 12:56:15

人對(duì)生物圈的影響最大，破壞力也是最大的。天上地下幾乎沒有到不了的地方。因此，七年級(jí)下冊(cè)全都是闡述人與生物的關(guān)系。這一冊(cè)的單元引言用《女神》中飽含對(duì)地球感激之情的詩(shī)句引入，要求我們既要了解人體的構(gòu)造和生理，還要關(guān)注人和生物圈的關(guān)系。人的健康與空氣質(zhì)量息息相關(guān)。我們一定要保護(hù)好我們周邊的環(huán)境，保護(hù)好環(huán)境就是保護(hù)好自己。

郭利群

發(fā)表于：2010-11-16 21:26:17 個(gè)人主頁(yè) | 刪除 | 回復(fù)

生物老師的任務(wù)就是如何把愛護(hù)的思想傳播給學(xué)生，任重而道遠(yuǎn)呀

我對(duì)生物學(xué)科的生物科學(xué)素養(yǎng)的理解

發(fā)布者：韋柳和 發(fā)布時(shí)間： 2010-11-6 16:27:21

對(duì)于生物課程來說，希望學(xué)生們以更多、更好地掌握和運(yùn)用生命科學(xué)的概念和過程于生活和發(fā)展之中。在新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”這一課程理念轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。生物科學(xué)素養(yǎng)反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)城中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。

一、要獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)領(lǐng)悟科學(xué)的能力?？茖W(xué)知識(shí)指的是科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)定律、科學(xué)理論和科學(xué)模型，科學(xué)知識(shí)是可以通過多種途徑來獲取的。一個(gè)人要領(lǐng)悟科學(xué)就得將多種多樣的知識(shí)綜合在一起。科學(xué)素養(yǎng)的提高，是建立在掌握科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之上的。要提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，就要重視生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用。八年級(jí)上冊(cè)的基本教學(xué)理念：本學(xué)期教學(xué)要以全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如《水中生活的動(dòng)物》教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀看各種水生動(dòng)物的圖片或錄像片或活魚，對(duì)眾多的水生動(dòng)物有一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魚為什么能生活在水中呢？魚有什么共同的特征？魚的體表、外形有什么特點(diǎn)適于水中生活？接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象作出判斷，認(rèn)清通過觀察得出的結(jié)論是否正確還有待于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為“探究”打下基礎(chǔ)。

二、要注重科學(xué)探究活動(dòng)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，就是努力在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、作出假設(shè)，并自主制定探究計(jì)劃。教師要引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、判斷和反思等探究活動(dòng)中，既能理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)中華鱘的信息?！讹曫B(yǎng)和觀察蚯蚓》教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)探究、思考、討論交流，讓學(xué)生知道這是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的有效途徑。單有知識(shí)和能力的人不是一個(gè)完整的人，人必須還有情感。

三、注重在生物教學(xué)中滲透情感、態(tài)度、和價(jià)值觀通過收集資料，實(shí)驗(yàn)觀察，交流討論，學(xué)生基本了解了我國(guó)某些生物的資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。如陸地生活動(dòng)物棲息地保護(hù)，由于人類活動(dòng)的影響，有些動(dòng)物的棲息地遭到了嚴(yán)重破壞，使它們的生存受到了極大的威脅。讓學(xué)生收集資料，上網(wǎng)查詢進(jìn)一步了解棲息地對(duì)動(dòng)物的重要性。從而培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛生命，保護(hù)環(huán)境等情感態(tài)度價(jià)值觀。情感、態(tài)度與價(jià)值同的教育，主要通過各種教學(xué)活動(dòng)的過程來體驗(yàn)、培養(yǎng)。

生活與興趣

發(fā)布者：韋柳和 發(fā)布時(shí)間： 2010-11-14 11:03:35

生活實(shí)際是學(xué)生最熟悉、最了解也是最感興趣的。生物課的許多內(nèi)容都是生活中真實(shí)存在的，如“生物與環(huán)境”由于工業(yè)化過程中的處置失當(dāng),不合理地開發(fā)利用自然資源,以致造成了全球化的環(huán)境污染和生態(tài)破壞,對(duì)人類的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸，因此空氣質(zhì)量對(duì)人們的身體健康尤其重要。資源、能源、人口、疾病等問題都與環(huán)境密切相關(guān)。在課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際中加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合課本知識(shí)，適時(shí)提醒學(xué)生注意我們身邊的環(huán)境，然后指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，觀察、分析周邊環(huán)境的變化過程及其原因。如我們這里的鳥、蝴蝶為什么越來越少等一系環(huán)境的變化，把它與教材中所描述的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行深入地分析比較，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境探究的興趣。通過生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使教學(xué)效果非常突出。

學(xué)生很在乎營(yíng)養(yǎng)健康

發(fā)布者：韋柳和 發(fā)布時(shí)間： 2010-11-15 15:58:52

我發(fā)現(xiàn)上生物課時(shí)學(xué)生最關(guān)心的是周邊的環(huán)境那些與自己的健康有關(guān)，他們就非常認(rèn)真的參與學(xué)習(xí)。比如在上《真菌》這節(jié)課時(shí)講大型真菌磨菇具有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值時(shí)，這時(shí)學(xué)生就非常感興趣，課堂變得非常的活躍，學(xué)生的問題也就變得越來越多。

國(guó)培123

發(fā)布者：韋柳和 發(fā)布時(shí)間： 2010-11-23 20:16:50

參加國(guó)培這段時(shí)間以來,聆聽了各位專家各種教法和學(xué)法,我感到這次國(guó)培全面而且細(xì)致，有專家對(duì)教材的精彩解讀和分析；有視頻課堂教學(xué)觀看，給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過國(guó)培，本人受益匪淺,教學(xué)理論水平有一定地提高,但總覺得理論與實(shí)踐的差距太大, 專家們的各種經(jīng)驗(yàn)理論和教法很難運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。專家們講座內(nèi)容涵蓋了生物各領(lǐng)域的教學(xué)。平時(shí)教學(xué)中的困惑，在專家們的引領(lǐng)下，我進(jìn)行了反思；剖析存在于我們生物教學(xué)中的普遍問題，在專家們的點(diǎn)評(píng)中，使我感觸到自身課堂教學(xué)中最本源的東西。我要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)生物，爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間里做到充分利用，向課堂要效益，做一位學(xué)生歡迎的教師?？傊矣X得多參加這樣的培訓(xùn)是有效的，是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造。在今后的教學(xué)中，我要汲取專家們的精華，反思自己的教學(xué)行為，找出自己不足的地方，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中不斷的成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一層樓。

聽<怎樣上好這初中生物探究課>講座的體會(huì)

發(fā)布者：韋柳和 發(fā)布時(shí)間： 2010-11-24 10:01:20

《怎樣上好這初中生物探究課>專題講座中劉老師講得十分全面細(xì)致，對(duì)教材的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了精彩解讀和分析；讓我受益匪淺。我基本清楚了該怎樣去上探究實(shí)驗(yàn)課。提出問題：創(chuàng)設(shè)情境是我們開始上探究課中最關(guān)健的一步，這一步走好了就能吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。作出假設(shè)，之前我以為讓學(xué)生隨意的作假設(shè)，聽了劉老師的講座后，我覺得自己是多么的無(wú)知。作出假設(shè)常常是根據(jù)已有的觀察和經(jīng)驗(yàn)提出某種假設(shè)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生作出合理的假設(shè)。在“探究學(xué)習(xí)”中‘劉老師講：“在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?！眲⒗蠋熤v得很有道理，但在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，我感到很難實(shí)踐。

更新教學(xué)觀念，順應(yīng)歷史潮流

發(fā)布者：韋柳和 發(fā)布時(shí)間： 2010-12-3 23:12:45

更新教學(xué)觀念，順應(yīng)歷史潮流。這是時(shí)代對(duì)對(duì)教師的要求。教師要更新教學(xué)觀念就必須注重學(xué)習(xí)，必須廣泛地吸納新的信息，提高自身素養(yǎng)。有個(gè)學(xué)生問老師：為什么小小的蒼蠅蚊子在飛行發(fā)出喑喑的聲音，而個(gè)子大的蝴蝶在飛行時(shí)卻沒有聲音呢？第一種回答是管那么多閑事干什么，只要讀好你的書就行了。第二種是小小的蒼蠅蚊子在飛行時(shí)翅膀扇動(dòng)得快，就發(fā)出了聲音，而蝴蝶在飛行時(shí)翅膀扇動(dòng)得慢，就沒有發(fā)出聲音。第三種是教師什么也沒說，而是拿出一張紙，先慢慢地抖動(dòng)，紙并沒有發(fā)出聲音，然后逐漸加快，直到發(fā)出嘩嘩的聲音，接著讓學(xué)生拿起紙來做同樣的試驗(yàn)，思考后終于高興地叫出來“我知道答案了”。第三種是教師創(chuàng)設(shè)了一種情境，讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)操作，使學(xué)生在尋找答案過程中獲得知識(shí)，提高動(dòng)手能力、樹立正確的價(jià)值觀。這都是要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)中教師不再是傳授知識(shí)的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者?！白灾?、探究、合作式學(xué)習(xí)”是新課程改革要求的核心內(nèi)容之一。在這種新式學(xué)習(xí)方式之中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)、快樂的學(xué)、輕松的學(xué)就成為我們教師實(shí)施教改、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提保證。因此，我們就必須得學(xué)習(xí)。大詩(shī)人黃庭堅(jiān)曾說過：三日不讀書，便覺得面目可憎、語(yǔ)言無(wú)味?？梢娮x書學(xué)習(xí)的重要。學(xué)高為師，不斷學(xué)習(xí)是教師自身的需要，也是知識(shí)信息時(shí)代對(duì)教師的要求。

如何用測(cè)評(píng)手段提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)課程：

1.《初中生物課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)與調(diào)控》 2．《初中生物測(cè)試命題的技術(shù)與創(chuàng)新》課堂教學(xué)質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)的過程中各自質(zhì)量動(dòng)態(tài)綜合的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)測(cè)評(píng)既要重視教師教的質(zhì)量，也要重視學(xué)生學(xué)的效果和質(zhì)量，二者缺一不可。課堂教學(xué)系統(tǒng)本身又由教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等要素構(gòu)成。那么我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行課堂測(cè)評(píng)呢？

一、教師首先要進(jìn)行反思，多聽取他人意見，教學(xué)中使用的生物試題要切合實(shí)際。教師要注重課前反思、教學(xué)中的反思、課后的反思。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)技能，使測(cè)評(píng)契合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，最大限度反映學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況，為教學(xué)雙方進(jìn)一步發(fā)展提供資料積累和技術(shù)支持。教學(xué)中生物試題既要體現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查又要給學(xué)生留有一定的探索和想象空間，讓學(xué)生自由地選擇解題策略或操作形式，這樣可使學(xué)生的思維更趨靈活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，不能僅局限于能否記住一些概念特征，平時(shí)作業(yè)要求嚴(yán)格些，還要經(jīng)常有針對(duì)性地進(jìn)行一些技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)操作等。我們老師平時(shí)要注意這方面的訓(xùn)練。不要只在停留在購(gòu)買的練習(xí)冊(cè)上訓(xùn)練。在新課程理念下的試題形式應(yīng)是多種多樣的，只要我們不斷研究和探索，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師的教學(xué)和諧統(tǒng)一，才能真正把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，才能讓“試題”給廣大一線教師指點(diǎn)正確的教學(xué)方向！，我們必須對(duì)試題進(jìn)行全面的分析，摒棄其題目形式封閉單一，內(nèi)容脫離學(xué)生、生活實(shí)際等弊端，不斷改進(jìn)試題的形式和內(nèi)容，使測(cè)試評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，更關(guān)注他們情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、同學(xué)進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。上課時(shí)可讓學(xué)生提問題、相互間解決問題。我們不要把學(xué)生在聽課中的插話提問題的行為視為“出風(fēng)頭”、“耍小聰明”、“目無(wú)師長(zhǎng)”、“擾亂課堂秩序”而惱怒他、羞辱他、諷刺他。其實(shí)，這表明學(xué)生專心聽講、積極思考、思維活躍，這是十分寶貴的心理品質(zhì)和思維品質(zhì)，是認(rèn)知共鳴的交響，是心靈撞擊的火花，是大智大勇的表現(xiàn)。教師應(yīng)以十分欣喜的心情緊緊抓住這稍縱即逝的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生；即使是在課堂上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師也要以平和的心態(tài)引導(dǎo)他，寬容他；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛，讓學(xué)生擁有安全感才得以自由的發(fā)揮。

三、要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素；可以創(chuàng)造和諧愉悅的情緒。批評(píng)指責(zé)太多，課堂氣氛緊張，學(xué)生有畏難情緒、消極抵抗情緒，不利于課堂學(xué)習(xí)。和諧愉悅的情緒才是學(xué)習(xí)的催化劑。再者，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)就是賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，所謂賞識(shí)性評(píng)價(jià)是指以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異的學(xué)生都在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，茁壯成長(zhǎng)的過程中實(shí)施的一種評(píng)價(jià)行為。它是通過師生之間心靈的溝通，激活學(xué)生內(nèi)心需求的一種評(píng)價(jià)方法。只有教師的賞識(shí)性評(píng)價(jià)符合學(xué)生的內(nèi)心需求，才能產(chǎn)生教師預(yù)期的結(jié)果，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的向上動(dòng)力，才能使學(xué)生產(chǎn)生的自信、自強(qiáng)的信念不斷的保持下去。教師要充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)性評(píng)價(jià)中的成功評(píng)價(jià)與不足評(píng)價(jià)的辨證關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到賞識(shí)性評(píng)價(jià)中既有對(duì)學(xué)生成功之處的肯定，又有對(duì)學(xué)生不足之處的引導(dǎo)，特別是對(duì)于班級(jí)里的那些學(xué)困生尤為重要?？隙▽W(xué)生的成功之處，有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。指出引導(dǎo)不足，揭示不足成因，有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，把握自己。二者都是學(xué)生成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)。因此教師在課堂教學(xué)中，不能一味的表?yè)P(yáng)肯定，而忽視對(duì)學(xué)生必要的指出不足，和加以引導(dǎo)。教師應(yīng)該在肯定學(xué)生成功的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在不足中找原因，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)、亮點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到成功與不足矯正之后的快樂與享受。因此，在教學(xué)中必須認(rèn)識(shí)到賞識(shí)性評(píng)價(jià)中的成功評(píng)價(jià)與不足評(píng)價(jià)的辨證關(guān)系，才能在課堂教學(xué)中真正實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

在對(duì)學(xué)生的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，千萬(wàn)不能搞“一刀切，齊步走”，評(píng)價(jià)的形式不要局限與語(yǔ)言上的呈現(xiàn)，還可以通過一個(gè)親切的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)性的手式，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)充滿愛意的撫摸等。這些體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)以達(dá)到評(píng)價(jià)的效果，如：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得好、回答問題比較好時(shí)，不要讓全班同學(xué)一味的說“你真好！”“你真棒”“你真行”等語(yǔ)言，那別的同學(xué)就不好了嗎，那樣可能會(huì)打擊我們的一大批學(xué)生的積極性。我們可以給一個(gè)大拇指的手勢(shì)，或者以肯定的表情來鼓勵(lì)他。要讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有生命的色彩。又如：課堂上個(gè)別同學(xué)上課注意力不集中時(shí)，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。

評(píng)價(jià)方式豐富多樣，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，配以形象、生動(dòng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，往往能起到意想不到的效果。在學(xué)生的、思考、回答、活動(dòng)、操作、課堂作業(yè)作業(yè)等分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生的表現(xiàn)，給以及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)，使其在自己原有的素質(zhì)基礎(chǔ)上，得到發(fā)展，有所進(jìn)步，樹立學(xué)生的自尊心、自信心、進(jìn)取心，增加學(xué)習(xí)的興趣。被人賞識(shí)是一種幸福。對(duì)于學(xué)困生來說被老師賞識(shí)，無(wú)疑是一種被點(diǎn)燃的信任之火。老師在賞識(shí)評(píng)價(jià)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，將學(xué)生的“滿足”內(nèi)化為克服困難的動(dòng)力。既利于學(xué)生潛力的開發(fā)，又利于學(xué)生健康心理的形成，收到良好的教學(xué)效果。“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生通過努力親身體驗(yàn)到成功的滋味。讓我們的評(píng)價(jià)，變成一種賞識(shí)，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵(lì)，一種人文關(guān)懷。即關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。這樣，一定會(huì)為我們的教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。如果說好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評(píng)價(jià)就是一種生成的藝術(shù)。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是一朝一夕的事，要做到持之以恒。在教學(xué)中，老師要隨時(shí)關(guān)注、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。讓表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)奮進(jìn)的動(dòng)力。

第五篇：教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

教學(xué)隨筆

自2004年參加工作以來，我一直都擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。從事教育事業(yè)，我自始自終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神面對(duì)每一位學(xué)生?；仡欁约旱慕虒W(xué)之路：艱辛與甘甜并存，痛苦與幸福并存。教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多年來校領(lǐng)導(dǎo)和每位同事的支持與幫助，使我在教學(xué)之路上越走越自信。不得不說隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展和深化，對(duì)教師的專業(yè)化要求越來越高，作為一線的數(shù)學(xué)教師，僅有崇高的事業(yè)心已不足，擁有專業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)新課程是必須的。

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合性，開放性，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷地更新、充實(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方法。俗話說：“學(xué)生需要一滴水，教師必須是個(gè)豐富的水資源。”因此，教師要不斷超越自我，使內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，不斷提高自身的精神生活質(zhì)量和人生價(jià)值觀。

一、專業(yè)化思想

理論學(xué)習(xí)方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程，掌握自己所任學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，善于思考，養(yǎng)成多思多想多寫的習(xí)慣，做的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。認(rèn)真做好學(xué)校各項(xiàng)日常教學(xué)常規(guī)工作，抓好教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生各方面良好習(xí)慣。勤于反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

二、自身學(xué)習(xí)重要性

加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)是推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的方向。每年的教師繼續(xù)教育、縣局安排的名師講堂、學(xué)校教師的聽課，評(píng)課都是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這些平臺(tái)能促進(jìn)和加快教師課堂教學(xué)水平，展示優(yōu)質(zhì)課的流程，新型的教學(xué)模式，全新的教學(xué)理念，讓我深受啟發(fā)。除此之外，我們充分利用教育資源，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。如信息技術(shù)發(fā)展迅速，又有很好的網(wǎng)絡(luò)資源，給我們的教育學(xué)習(xí)提供了非常有利的條件，讓每一位教師尋求到合適的教育需要，提高教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、教書育人

記得我來羅小上班的第二個(gè)年頭，校領(lǐng)導(dǎo)打破語(yǔ)文老師當(dāng)班主任的常規(guī)，數(shù)學(xué)老師也當(dāng)班主任，我是第一個(gè)，并且當(dāng)時(shí)我?guī)У檬强缒昙?jí)的數(shù)學(xué)，自身感覺壓力很大。雖然班主任官不大，但作用課不小。我接到這個(gè)班時(shí)，心里著實(shí)害怕，這個(gè)班的學(xué)生紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差，班里多數(shù)是住校生，我該怎么去管理呢。沒法，服從需要。接班時(shí)，我滿懷“愛心”按照教育理論和方法去做，可收效甚微。有一天上數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)上課搞小動(dòng)作，玩玩具，我輕聲漫步走到他的跟前，嘴里講解例題內(nèi)容，卻又走開，這位同學(xué)好像感覺到什么，收好玩具，裝作聽課的樣子?？煜抡n時(shí)，我講了一個(gè)故事------課后，這位同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤，卻令我感到驚訝，一個(gè)故事就能改變一個(gè)學(xué)生。我不斷地思索著，漸漸地，我改變了我的教育學(xué)生方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“因人而異”“寓教于學(xué)”提高他們的責(zé)任感，榮譽(yù)感和合作意識(shí)。

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求下，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助下，我改變了我的數(shù)學(xué)課教學(xué)方法，成了本校課改第一人。我是努力讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的積極性，講究數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)，善于啟發(fā)與鼓勵(lì)。不搞“一人言”“滿堂灌”，而是師生互動(dòng)，寓教于學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，又是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，教師必須做到善于學(xué)習(xí)、積極研究、勤于反思、了與交流。