第一篇：語文主題學(xué)習(xí)收獲

繼續(xù)行走，靜待花開

育紅小學(xué) 房超

這個假期觀看了肖承紅《西門豹》、王玉蘭《童年的發(fā)現(xiàn)》、王婷《丑小鴨》三位老師精彩的課堂展示。三位教師主題運(yùn)用靈活，1+X的多元整合課堂，配以相應(yīng)的訓(xùn)練，體現(xiàn)了一課一得、以生為本，大量閱讀、讀寫結(jié)合的“語文主題學(xué)習(xí)”理念。不論是從理念上，還是課堂教學(xué)的模式與結(jié)構(gòu)上，都讓我收獲頗豐，感慨語文是可以如此美麗、富有。

一、特別印象

三位教師的教學(xué)機(jī)智與深厚的教學(xué)功底，通過這三節(jié)課展現(xiàn)的淋漓盡致。

肖承紅老師講授的《西門豹》一課，從課前三分鐘經(jīng)典誦讀文言文《周處》到最后的推薦閱讀民間故事《后羿射日》巧妙的結(jié)合，一個關(guān)鍵問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀，即可披文入境。如：西門豹是怎樣的一個人？“讓孩子們先吟后理解，他的課堂注重孩子習(xí)慣學(xué)法引領(lǐng)，善于激發(fā)興趣，讓學(xué)生掌握方法自己學(xué)，語言幽默詼諧，整堂課孩子們學(xué)的輕松快樂。

王玉蘭老師在上《童年的發(fā)現(xiàn)》一文時要求孩子概括文章大意，或是孩子過于緊張，亦或是孩子閱讀不夠，答案差強(qiáng)人意。于是王老師讓孩子們試著從本文題目著手，幫助孩子們一步步將題目變成了一句完整的可以概括全文內(nèi)容的句子。更可以先概括段落大意，最后將這些內(nèi)容合并，以此概括文章內(nèi)容。短短十分鐘不到的時間里，在還未深入課文的狀態(tài)下，王老師就教習(xí)了學(xué)生兩種概括文章大意的方法——擴(kuò)充題目法、段意合并法。王老師的“二法”，讓我感受到教師要做的就是教會孩子學(xué)習(xí)的方法，要教，就得自會，不會，就得先學(xué)！我們并非教書，書的內(nèi)容不是最終目的，我們做的是教學(xué)，教會孩子如果去學(xué)！

王婷老師執(zhí)教《丑小鴨》一課時，最后設(shè)計一道語用訓(xùn)練點(diǎn)，丑小鴨變成白天鵝后，他會對那些伙伴說什么呢？出示插圖讓學(xué)生看圖寫話，特別符合二年級孩子的知識水平。找準(zhǔn)語用點(diǎn)隨堂練習(xí)，強(qiáng)化語言文字的運(yùn)用，是提高學(xué)生語言能力的最佳途徑。王老師通過品讀童話，感受通話，創(chuàng)編童話，做到了情感和想象齊飛，感性化的討論，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中品賞文章，與作者的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

三節(jié)樸實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)，輕松愉快的課堂氛圍，課內(nèi)實(shí)施課外閱讀的量是如此的驚人！整體的感覺就是語文主題學(xué)習(xí)的課堂是擴(kuò)容、提速、增效的課堂！

二、多方位的收獲

收獲

一、課堂容量大了，教材處理簡潔了。

“簡簡單單教語文”是“語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”在課堂教學(xué)方面的共同特點(diǎn)。抓住文本的一個聯(lián)系點(diǎn)實(shí)現(xiàn)大量的閱讀。

收獲

二、周密統(tǒng)合內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)。統(tǒng)合教學(xué)模式，即根據(jù)一個主題，整合相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行整理、融合，讓學(xué)生對該主題有更深刻、條理或系統(tǒng)的認(rèn)識。肖承紅老師的《西門豹》，以捉迷藏的形式讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)知，教會學(xué)生讀故事的方法——一招是了解故事，一招是了解人物，讓學(xué)生可以輕松地閱讀課前的文言文《周處》以及民間故事。

收獲

三、及時提煉學(xué)法、寫法，并遷移運(yùn)用。不管是識字教學(xué)，還是閱讀教學(xué)，都在精讀完文本材料之后，及時總結(jié)這一類文本的學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生舉一反三，自主、高效地學(xué)習(xí)本單元的略讀課文，或者進(jìn)行《主題學(xué)習(xí)叢書》的拓展閱讀或者鏈接其他相關(guān)材料，如此學(xué)習(xí)，省時高效。王婷老師的《丑小鴨》和王玉蘭老師的《童年的發(fā)現(xiàn)》都在教學(xué)過程中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如題目擴(kuò)充法、段意合并法、圈畫關(guān)鍵詞法等，并將這些方法運(yùn)用到課外閱讀上。這樣的語文教學(xué)在孩子心靈中留下真正的痕跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分。

三、多方位思考

三位教師的課共同特點(diǎn)就是課內(nèi)開展課外閱讀的量大，效率高！老師們均以最認(rèn)真的姿勢展現(xiàn)，三節(jié)展示課文字是美的，孩子是美的，老師也是美。它帶給我更深刻的思考。

1、如何鼓勵學(xué)生大量閱讀

（1）練好自身的閱讀基本功，教給學(xué)生良好的閱讀方法。（2）豐富評價內(nèi)容，探索多種方式，保持學(xué)生讀書熱情。（3）積極利用“一米閱讀”軟件，鼓勵學(xué)生去閱讀語文主題叢書和課外書籍。

（4）定期開展各類展示活動。

2、選擇好訓(xùn)練點(diǎn)以及閱讀主題的鏈接點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)增量、增效。

（1）從整體上把握教科書，弄清主題叢書與教科書之間的內(nèi)在聯(lián)系，比較主題叢書與教材及閱讀材料的區(qū)別和聯(lián)系，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的要點(diǎn)，鏈接的內(nèi)容及訓(xùn)練點(diǎn)。

（2）在準(zhǔn)確把握教科書與主題叢書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇、取舍和運(yùn)用教科書、主題叢書、相關(guān)材料的各種設(shè)計，提前做好規(guī)劃，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處，讓在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文。

任何改革、任何創(chuàng)新要打破舊有格局都不容易，只有不忘初心，適時應(yīng)變，才能向著明亮那方，砥礪前行。這三節(jié)課讓我更加深刻地感受到”語文主題學(xué)習(xí)"正是前方明亮之處。繼續(xù)行走，靜待花開。

第二篇：語文學(xué)習(xí)收獲

語文學(xué)習(xí)收獲

五（2）班 劉潤璇

一學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就要過去了，在這一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我收獲了許多知識?，F(xiàn)在我來和大家分享我的收獲。

這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，其中給我印象最深刻是第五組和第七組。

第五組主要是讓我們前去感受古典文學(xué)作品中栩栩如生的人物和引人入勝的故事。我理解了文章主要內(nèi)容，感受了人物形象，體驗(yàn)了閱讀名著的樂趣。在我的腦海中增添了一個個鮮活的人物：有勇有謀的藺相如，知錯就改的廉頗，嫉妒心重的周瑜，足智多謀的諸葛亮，武藝超群的武松，機(jī)智勇敢的石猴……

第七組課文重點(diǎn)體現(xiàn)在人物的外貌、語言、心理活動、正面、側(cè)面、動作、神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，通過具體事例來刻畫鮮活的人物形象。這一組讓我認(rèn)識了爭強(qiáng)好勝的小嘎子；吝嗇、愛財如命的嚴(yán)監(jiān)生；口齒伶俐、不拘小節(jié)、美麗刁鉆的王熙鳳，技藝高超的刷子李；唯利是圖、世故圓滑、獻(xiàn)媚討好的老板；以衣取人、見錢眼開的托德。

這些鮮活的人物是作者通過仔細(xì)的觀察和精練的語言才描寫出來的。我一定要向作者學(xué)習(xí)，平時認(rèn)真觀察身邊點(diǎn)滴的小事，處處留心皆學(xué)問。其實(shí)我時時刻刻都在學(xué)習(xí)、在收獲，收獲著一些不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)的價值，只要我能把自己收獲到的記錄下來，相信收獲的果實(shí)將是豐碩的，收獲的知識將是多姿多彩的。

我收獲了許多豐富多彩的知識，我一定做到學(xué)以致用，把日積月累的知識，變成運(yùn)用自如的能力，運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)生活中。6月15日

第三篇：全國語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會收獲（范文）

全國語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會收獲

樹人學(xué)校

齊志軍

12月25日志26日，我以及濱州的其他十幾位語文教師來到濰坊市奎文區(qū)文廣中學(xué)參加全國語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會。一天半下來，感覺視野開闊了許多，收獲也比較多。

之前，我只是偶爾聽到過主題學(xué)習(xí)，單對于其實(shí)施和理念并不清楚。這次來到濰坊，才有了一個清晰的認(rèn)識。

“語文主題學(xué)習(xí)”是李希貴老師在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些異常的現(xiàn)象，從而提出來的一種教學(xué)模式，說來非常簡單。因?yàn)榻滩?，不論人教版還是蘇教版都按照單元編排，每一個單元無論從內(nèi)容還是從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上，基本上都有明確的主題。比如某一單元5篇文章，從內(nèi)容上看全是寫老師，或從寫作方法上看都是學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、刻畫形象，這就是主題。圍繞單元主題，實(shí)驗(yàn)者為老師選擇了幾十篇相關(guān)、相近、相似，甚至相反、相連續(xù)的文章，組合成一個讀本，每個單元主題一本，合起來就是《語文主題學(xué)習(xí)叢書》（以下簡稱《叢書》）。選擇時，兼顧古今中外，兼顧不同的年代、文體等等。所以，“主題學(xué)習(xí)”主要是圍繞課本上的單元主題選擇材料，每一篇文章后面的閱讀提示，也盡可能圍繞單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)編寫，這就是“主題學(xué)習(xí)”編排的框架、思路。研討會上，我聽了魏梅霞得6位老師講的示范課，這些課令我耳目一新，原來語文還可以這樣上：傳統(tǒng)的語文課，老師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。通過這兩天的聽課我發(fā)現(xiàn)，那幾位授課老師的共同點(diǎn)是：他們都把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生去主動地參與，例如，老師安排了小組過關(guān)的環(huán)節(jié)，如果老師一個個地去檢查學(xué)生的掌握情況，太浪費(fèi)時間和精力，但如果放手給學(xué)生，這些問題就迎刃而解了。

我發(fā)現(xiàn)這幾位老師的課堂容量都特別大。如文廣中學(xué)的魏紅梅老師執(zhí)教的主題學(xué)習(xí)單元，用一節(jié)課的時間，學(xué)習(xí)了張岱的5篇文章，以及其他幾位作家的類似主題文章，學(xué)生基本上比較全面的理解了張岱的人生經(jīng)歷和個人特色，對《湖心亭看雪》比較深刻的認(rèn)識。雖然學(xué)習(xí)的速度很快，但學(xué)生掌握的卻不錯。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平。學(xué)生的主動性都很高。

雖然只是短短的兩天的學(xué)習(xí)，但是我的收獲卻是很大，相信對我以后的語文教學(xué)會大有用處的。我打算將自己的所學(xué)應(yīng)用到我的教學(xué)過程中，相信學(xué)生們的語文水平一定會大有提高的。

第四篇：語文主題學(xué)習(xí)

“語文主題學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)報告“讀書破萬卷，下筆如有神”，本著破解“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校是如何讓學(xué)生達(dá)到這一境界的密碼，以提高我們學(xué)生的語文素養(yǎng)，3月19日至24日有幸參加了區(qū)教育局組織赴山東“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校考察學(xué)習(xí)。走進(jìn)了四所學(xué)校，觀摩了8節(jié)課，參與了四次互動交流，了解“主題學(xué)習(xí)”的文化建設(shè)和制度建設(shè)，瀏覽了他們開發(fā)的校本課程。真是開闊了眼界，收獲頗多，現(xiàn)匯報如下：

一、“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂從幾所學(xué)校所展示的課堂教學(xué)來看，都有明晰的教學(xué)模式，教師點(diǎn)撥、激勵的主導(dǎo)作用得到體現(xiàn)，學(xué)生自主、合作、探究的主體地位得以彰顯。（—)課堂模式從諸城市的龍?jiān)葱W(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、文化路小學(xué)到高密市的東關(guān)小學(xué)都?xì)w納、總結(jié)了自己的課堂模式及開發(fā)的不同課型。

1、龍?jiān)磳W(xué)校的“四段一評”快樂課堂模式?！八亩巍敝刚n堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)：學(xué)—研—展—練?！霸u”指評價，是快樂課堂教學(xué)模式的核心，以激勵式評價貫穿課堂的始終。學(xué)：（10分鐘）指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段。教師出示明確的教學(xué)提綱并提出自學(xué)要求，學(xué)生圍繞提綱進(jìn)行自學(xué)。主要以以下幾個方面進(jìn)行?朗讀過關(guān)?字詞過關(guān)?重點(diǎn)問題過關(guān)等。教師則在課堂督查，巡視，糾編。

研：（5分）指學(xué)生的互助學(xué)習(xí)階段，即合作探究。展：（15分）指學(xué)生的交流展示，即交流學(xué)習(xí)結(jié)果階段。學(xué)生可以采用多種方式進(jìn)行。如品讀，賞析，誦讀，背誦，可唱，可演。讓學(xué)生在展示中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快樂練：（10分）指學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，即自我測評階段。學(xué)生對本堂課所學(xué)知識作一次有效盤點(diǎn)。評 ：評價貫穿課堂始終。采用直觀手段是“星卡激勵”，評價方式有自評，互評，師評等。龍?jiān)磳W(xué)校由此又開發(fā)了“高效識字課 ”、“閱讀課”、“習(xí)作指導(dǎo)課”、“習(xí)作賞評課” 等等，課堂模式更近一步細(xì)化。

2、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“三勤、五環(huán)節(jié)、四讓”模式“三勤”是指動口、動腦、動手；“五環(huán)節(jié)”是指激趣導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、拓展應(yīng)用；“四讓”是指書本讓學(xué)生讀、問題讓學(xué)生議、收獲讓學(xué)生說、方法讓學(xué)生用。該校語文學(xué)科在學(xué)校課堂總模式指導(dǎo)下，打造了語文整合式主題教學(xué)法。主要流程是：預(yù)習(xí)過關(guān)課、字詞讀寫課、課文評讀課、拓展閱讀課、主題習(xí)作課、綜合實(shí)踐課等等。

3、高密市東關(guān)小學(xué)也總結(jié)了

多種課型，如：學(xué)法指導(dǎo)課、讀物推薦課、活動展示課、競賽課、評選課、讀寫結(jié)合課等等。他們的課堂教學(xué)模式比較好的規(guī)范了課堂師生行為及教學(xué)流程，為教與學(xué)的高效奠定了基

礎(chǔ)，但也并不是死搬模式，從教師的教學(xué)中也有根據(jù)課堂實(shí)情進(jìn)行調(diào)整，并未讓模式束縛。

（二）、教師的導(dǎo)雖然要求壓縮教師的教學(xué)時間，讓學(xué)生海量閱讀，但從所聽的幾節(jié)課中絲毫沒有淡化教師的主導(dǎo)作用。絲毫沒有淡化對語言文字的品評。相反在教師的引導(dǎo)下，充分對重點(diǎn)語句理解感悟。只是少了老師的講解、分析，多了教師的設(shè)疑，點(diǎn)撥，激勵。如《葡萄溝》一課中，引導(dǎo)學(xué)生對葡萄顏色的理解。學(xué)生齊讀后教師問：為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”呢？不少學(xué)生未注意到這一點(diǎn)，老師問題一出，學(xué)生思考、比較，七嘴八舌的議論開了，很多學(xué)生表達(dá)了自己的看法,有的見解獨(dú)到。然后老師多媒體展示光照下的串串葡萄，學(xué)生很好的對這兩個詞有了深刻的理解。教師的分析少了，學(xué)生支配的時間就多了，拓展閱讀叢書的文章就有時間保證。

（三）學(xué)生的學(xué)以學(xué)生“讀”貫穿課堂。課前，詩、詞、美文、美句誦讀。課中學(xué)生圍繞重點(diǎn)句、重點(diǎn)段反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上感悟語言豐富的形象，升華感情。如《荷塘月色》一節(jié)課的的學(xué)習(xí)。教師首先自己先感情朗讀后，學(xué)生找出自己喜愛的美句，深情的讀，很多學(xué)生讀出意境，讀出了美感，感染了聽者。課后拓展，類文品讀。學(xué)生讀的能力得到了提升。以小組為單位，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式得到體現(xiàn)，特別是高年級。如《詞海泛舟》一課。教師宣布了學(xué)習(xí)任務(wù)后，就出示了教學(xué)案。首先學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)。完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。其次，小組內(nèi)交流，探究，展示。再次，班級展示。班級展示各組積極踴躍。對

每首詞的理解都是通過感情朗讀得以體現(xiàn)。小組學(xué)習(xí)調(diào)動了所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，主動性，學(xué)習(xí)效率得以提高。

二、“主題學(xué)習(xí)”的文化走進(jìn)這些學(xué)校感受到濃烈的“主題學(xué)習(xí)”的文化氛圍，他們充分用文化引領(lǐng)“主題學(xué)習(xí)”。學(xué)校的樓道里、教室里都可以看到醒目的警句、名言。如：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”、“種下閱讀和寫作的種子，不用等待也能收獲豐收”、“用美麗的童書滋潤童年”、“與黎明共舞，用詩歌開始新的一天”、“行動就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡”等等，而且，每一層樓是一個主題。置身于這樣的文化環(huán)境之中，隨時隨地地就受著這樣的文化熏陶，師生能不積極參加嗎？再者，圍繞”主題學(xué)習(xí)”開發(fā)了眾多的校本課程。如：諸城實(shí)驗(yàn)小學(xué)就開發(fā)了活動課程、電影課程、班級課程、生命課程、德育課程、節(jié)日課程等。文化路小學(xué)開發(fā)了《好書我推薦》、《讀書與做人》、《心與心的交流》、《我的繪本故事》、《金柿寫繪》、《小荷晨露》等等。學(xué)生在參與這些課程的創(chuàng)作、整理、學(xué)習(xí)的過程中語文素養(yǎng)得到提高。三“主題學(xué)習(xí)”的管理

1、學(xué)校制定了一系列的管理辦法，實(shí)行規(guī)范管理，如龍?jiān)葱W(xué)的《小組合作學(xué)習(xí)展示規(guī)范》明確了展示前展示過程中，結(jié)束前的規(guī)范要求?！逗献餍〗M的評價辦法》《星卡激勵，促學(xué)生常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成評價辦法》等，都有比較明確的規(guī)定。

2、加強(qiáng)對教師的評價，設(shè)立課堂教學(xué)綜合評價辦法和單項(xiàng)課型評價辦法。把周聽評課和磨課相結(jié)合，細(xì)化每一項(xiàng)課堂評價使評價落

實(shí)到位。

3、學(xué)校構(gòu)建了三級書庫，家庭、班級、學(xué)校。為學(xué)生提供足夠的合適的書籍。讓學(xué)生在這些重要的活動場所，暢游在書海里。

四、幾點(diǎn)感想

1、我們的語文課堂確實(shí)要改革。語文老師可能都有同感，課堂上，教師辛苦的講解，分析，并沒能換得學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。我認(rèn)為“語文主題學(xué)習(xí)”很值得一試。雖然對它還不甚了解，但我們接近它、認(rèn)識它，就能了解它、創(chuàng)新它。這個過程本身就是一個提高的過程。

2、各方聯(lián)動確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌_展。首先，實(shí)驗(yàn)教師要有信心，要有不怕吃苦堅(jiān)持到底的精神，敢于追求的勇氣。只有這樣，才能克服實(shí)驗(yàn)道路上的一切困難，最終取得成功。其次，學(xué)校要建立起有效地保障機(jī)制。再次，也應(yīng)調(diào)動家庭參與的積極性，讓家長的認(rèn)識提高，以得到家庭的支持。

3、創(chuàng)適合自己的文化氛圍。對于農(nóng)村學(xué)校而言，創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍可能不易，因校舍、教室都較陳舊，但也可以因陋就簡、量力而行，創(chuàng)低成本功能強(qiáng)的文化氛圍。因水平有限，不能很好的歸納總結(jié)這次所學(xué)，但自己堅(jiān)信，一定會取其精華，去其糟粕積極投入到教學(xué)實(shí)踐中。

第五篇：語文主題學(xué)習(xí)

《生靈有情》

——綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計

[活動目標(biāo)]

1．在主題閱讀、感悟分享中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高聽說讀寫能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣，促使語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．通過真情故事的講述讓孩子們感受友情的美好，珍惜擁有的友情，讓珍貴的友情永遠(yuǎn)珍藏在孩子們的內(nèi)心深處。

[活動過程]

活動一：主題閱讀，感受友情

利用兩個星期的時間，師生共讀幾本以友情為主題的課外書籍，學(xué)生選擇最令自己感動的一本做批注，并寫下讀后感。

如《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網(wǎng)》、《藍(lán)鯨的眼睛》、《青銅葵花》等。

[評：這組書籍都以優(yōu)美的語言，生動的情節(jié)展示了純真的友情故事。學(xué)生邊讀邊悟，感受友情的美好，喚醒內(nèi)心深處對友情的渴望。]

活動二：話談“朋友”，品味友情

一、導(dǎo)入話題

1．同學(xué)們，你們看過談話節(jié)目嗎？你喜歡看誰主持的談話節(jié)目？

2．談話節(jié)目以其無窮的魅力吸引了觀眾朋友。今天老師也來當(dāng)回主持人，我們一起來聊聊“朋友”這個話題。

[評：以談話的形式進(jìn)入主題，為下面多樣的活動創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，孩子們參與的積極性更濃。]

二、精彩回放

1．猜猜看：前段時間的閱讀活動中，我們圍繞“朋友”讀了很多書，請你們根據(jù)我的描述猜猜這個人物是誰。

如：＊它因?yàn)樨澇?，跳進(jìn)了野餐盒，被火車帶到了繁華無比的紐約，在善良而重友情的貓和老鼠無私的幫助下，竟然成了整個紐約都知道的歌唱家。（《時代廣場的蟋蟀》中的蟋蟀柴斯特）

＊他是一只蜘蛛，在小豬最等待友情的時候來到了他的身邊，竭盡全力地幫助他，最后不惜犧牲自己的生命。（《夏洛的網(wǎng)》中的蜘蛛夏洛）

……

＊學(xué)生模仿出題互考互答

2．讀片段，談感受：看來，你們都已經(jīng)讀懂了這些書。這些朋友之間發(fā)生了很多感人的故事，作者把他們都融注在了美麗的語言文字中，找出你最感動的片段讀給大家聽聽，談?wù)勀愕母惺?，讓大家也走進(jìn)你讀的故事中。（學(xué)生稍作準(zhǔn)備）朗誦時請你說明書名和作者。

教師一句話點(diǎn)評：

＊《時代廣場的蟋蟀》—蟋蟀柴斯特在朋友們的理解和幫助下，終于回到了自己思念的故鄉(xiāng)。離別時那依依不舍的場面真的很令人感動。

＊《夏洛的網(wǎng)》—相信每個人都會被夏洛和威爾伯這種真摯的友情所感動。＊《鼴鼠的月亮河》—為了米加，尼里歷盡千辛，終于發(fā)明了洗衣機(jī)，他的好朋友再也不用那么辛苦地洗衣了。

＊《藍(lán)鯨的眼睛》—他們擁有朋友的那種幸福讓我們?yōu)橹兆怼?/p>

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[評：兩個星期的閱讀活動中，孩子伴著書中的人物或喜或悲，內(nèi)心一定有很多的感受要傾吐。在這個環(huán)節(jié)中給孩子建立一個平等交流的平臺，一起分享、交流、討論，幫助解讀、消化閱讀材料，學(xué)會讀書的方法，更在語言文字的閱讀中體會了友情的美好，為整個活動奠定感情基礎(chǔ)。]

三、真情故事

1．這么多感情真摯的朋友，他們感動了你們，也深深地打動了我。其實(shí)文學(xué)作品中一個個人物形象原形都來自于真實(shí)的生活中，我們每個人也許就是其中的尼里、夏洛、米加，我們也都有自己的朋友，跟自己的朋友在一起也有著無窮的快樂。

2．說起朋友，老師也會想起自己許多的朋友，特別是我小學(xué)里的一位朋友更是讓我難忘。（教師飽含深情地講述自己小學(xué)時朋友感動自己的一件往事。）

3．同學(xué)們，你們想到自己的朋友了嗎？你想到了誰？能說說你的朋友嗎？

4．學(xué)生從學(xué)習(xí)上、生活上談自己的朋友。

適時提問：

＊班級中的朋友：我天天看到你們倆簡直形影不離，那我來考考你，你知道她的生日嗎？她的愛好是什么？

提問講述者的朋友：她說的對嗎？你也來說說你們的故事吧！

＊外地或鄉(xiāng)下的朋友：朋友給你帶來了快樂，讓你不再孤獨(dú)。現(xiàn)在常聯(lián)系嗎？想她嗎？

今天這個機(jī)會，你想給遠(yuǎn)方的朋友說些什么？

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5．的確，有朋友真好！朋友的一個電話、一聲問候、一份思念、一句祝福都是真情的流露，帶給了我們無盡的快樂與溫暖。（音樂《朋友》）

[評：在閱讀后引導(dǎo)學(xué)生講述真情故事，打通文學(xué)世界和孩子們的生活世界。教師的示范更沖開了學(xué)生記憶的閘門，喚起美好的情感，感受友情給自己帶來的快樂。]活動三：制作卡片，升華友情

1．有創(chuàng)意地制作友情卡。

2．欣賞名人名言：“朋友”真的是個美好的字眼，是一個永遠(yuǎn)也說不完的話題，讓我們來聽聽名人對友情的理解（出示一組名言），自由讀一讀。

3．寫下自己的名言：談到這兒，我想我們每個人對友情或多或少也有了一些感悟，把你心里的感受用一句話或幾句話表達(dá)出來，寫在你們的友情卡上。

3．學(xué)生交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4．友情是一首隨著日月滋長的詩，是一幅賞心悅目的畫，更是一支美妙動聽的歌，你們寫的也是一首首美麗的詩，一支支動聽的歌?？梢园堰@張友情卡送給自己的朋友，也可以留給自己。愿這份如詩、如畫、如歌般的友情陪伴你們走過漫漫人生路。

語文綜合性學(xué)習(xí)主要是讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與生活的溝通和聯(lián)系，與其他學(xué)科的滲透和交融。在這個以友情為主題的活動中，教師以“情”為主線，有機(jī)地融合了語文、音樂、美術(shù)等課程內(nèi)容，把語文教學(xué)還原成了學(xué)生的生活需要，建構(gòu)了一種新的課堂生活，使語文課程開放而富有活力。學(xué)生在讀、悟、說、寫、做、唱、演中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和語言表達(dá)能力，豐富他們的情感體驗(yàn)，促使語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

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