第一篇：課外閱讀交流課評(píng)課稿

第三小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)交流活動(dòng)評(píng)課稿

（2013-2014學(xué)年第二學(xué)期）

第三小學(xué)：任海燕

2014.4.1 第三小學(xué)讀書(shū)交流活動(dòng)課隨想 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：下午好！利用一上午的時(shí)間，我們激動(dòng)地聆聽(tīng)了三節(jié)讀書(shū)交流匯報(bào)課。很佩服她們的勇氣和堅(jiān)持，能給我們?cè)诿髦械耐室恍┧伎?。“讀書(shū)明理”是我校的辦學(xué)特色，“快樂(lè)讀書(shū)。讓學(xué)生喜歡讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的閱讀，讓閱讀成為孩子們終身的習(xí)慣”是我們的活動(dòng)宗旨。這次的讀書(shū)交流會(huì)正好給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)交流的平臺(tái)。此次展示的三節(jié)課例中，有關(guān)于整本書(shū)的集中展示、有名著精品展示、還有整合語(yǔ)文教材的課內(nèi)課外知識(shí)的融合展示。課堂中，學(xué)生態(tài)度大方、聲音洪亮、語(yǔ)言流暢、表達(dá)完整；知識(shí)積累豐富，對(duì)讀物感受深刻，更有引人入勝的課本劇、相聲、詩(shī)歌配樂(lè)朗誦等等，形式多樣！學(xué)生們各抒己見(jiàn)，很樂(lè)于表達(dá)自己的理解和感觸。通過(guò)展示交流，學(xué)生將讀物中的知識(shí)內(nèi)化成了自己的東西，同時(shí)，知識(shí)積淀、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)結(jié)合作、交流等各方面能力都上了一個(gè)新臺(tái)階！其中讓我感觸最深的是陳老師的這節(jié)課，原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上，原來(lái)語(yǔ)文課可以上得這樣有趣！這節(jié)課緊緊圍繞語(yǔ)文課本的1-4組課文展開(kāi)，以“走進(jìn)西部”“我的童年”“語(yǔ)言藝術(shù)”“他們讓我們感動(dòng)”分為四個(gè)板塊，學(xué)生用朗誦、表演等形式將每篇課文中的內(nèi)容、感想進(jìn)行交流。而主持人的語(yǔ)言恰好是每組課文的導(dǎo)讀部分的文字，簡(jiǎn)潔而有啟發(fā)性！何其妙哉！一節(jié)課下來(lái)，四組課文的內(nèi)容中，要背的背會(huì)了，不需要背的也背會(huì)了，而且是用這樣有趣的方式！不光課文內(nèi)容，還延伸至課外，說(shuō)說(shuō)課外書(shū)中的感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)

身邊的感動(dòng)，學(xué)生有感而發(fā)，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的演唱將活動(dòng)推向了高潮！一節(jié)課下來(lái)，相信學(xué)生對(duì)五年級(jí)上冊(cè)前四單元課文印象深刻，終生都會(huì)難忘的！整節(jié)課中，學(xué)生主體地位明顯，讓我們聽(tīng)得很愉悅！我覺(jué)得三節(jié)課、三種形式為正在摸索如何上好閱讀交流課的老師們指明了方向。我想，在座的老師們都獲益良多，善于將所見(jiàn)所想及時(shí)的運(yùn)用到我們平時(shí)的教育教學(xué)中，你也可以像這樣優(yōu)秀！篇二：群文閱讀評(píng)課稿doc 白云六小2013-2014學(xué)年度群文閱讀課題研究研討課

《詩(shī)歌》評(píng)課稿

郭 娟

上周聽(tīng)了幾節(jié)群文閱讀課，其中一節(jié)是毛紅玉老師的群文閱讀課-----《詩(shī)歌》。群文閱讀給我的感覺(jué)是一種非常時(shí)尚的語(yǔ)文教學(xué)理念。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出：小學(xué)六年的課外閱讀量要達(dá)到100萬(wàn)字以上，其中小學(xué)三個(gè)學(xué)段的課外閱讀量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須進(jìn)行大量的閱讀。所以就有了“群文閱讀”。隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開(kāi)始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。”這里提到的“群文閱讀”，是在教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充2-4組形式多樣的文章或者更多，建構(gòu)以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵模蕴剿靼l(fā)現(xiàn)為樂(lè)趣的教學(xué)方法。

聽(tīng)完這堂課，我發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處：

第一：教學(xué)思路清晰。

毛老師在這堂課中呈現(xiàn)的是一組詩(shī)歌教材，通過(guò)導(dǎo)讀《我喜歡你》，補(bǔ)充了《等待》、《打過(guò)架那天的夕陽(yáng)》、《贈(zèng)汪倫》、《阿貴只有九歲》四個(gè)類似主題的詩(shī)歌，以“友情”這一主題為依托，通過(guò)不同形式的閱讀，分享自己的閱讀感悟。她的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——走進(jìn)文本——學(xué)用結(jié)合——主題升華。第二：教學(xué)目標(biāo)明確。在閱讀完五首詩(shī)歌后，毛老師帶動(dòng)學(xué)生分析了五首詩(shī)在寫(xiě)作手法上的不同，并得出結(jié)論：《我喜歡你》、《阿貴只有九歲》都是用生活中的瑣事來(lái)烘托情感的，只是一首歡快，一首悲傷。其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師小結(jié)：用象征手法，運(yùn)用事物來(lái)烘托情感。學(xué)生學(xué)以致用：就是以前我們學(xué)過(guò)的借物抒情。

第四：配樂(lè)朗誦，感情升華。

學(xué)生通過(guò)配樂(lè)朗誦，讓自己的情感融入文本之中。從孩子們晶瑩的眼中讓我感受到了純真。

在這里，我也想與大家分享一下我聽(tīng)課后的感悟：

我覺(jué)得閱讀可以提升學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，豐富他們的想象力，就像毛老師那樣，如果教師的引導(dǎo)點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課件與教學(xué)過(guò)程緊扣，學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)會(huì)更深刻，也就能自然而悟了。

2014年3月篇三：小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀示范課評(píng)課稿

課外閱讀示范課評(píng)課稿

陸元梅

對(duì)于兩位老師的示范課，各位老師都已經(jīng)提出了很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我也就不重復(fù)說(shuō)明了，下面談?wù)勛约阂恍┐譁\的想法和建議，有不到之處，還請(qǐng)各位批評(píng)指正！

（一）沈老師的課值得商榷的地方：

1、本節(jié)課有的環(huán)節(jié)過(guò)渡的不夠巧妙，如果運(yùn)用chant、情境、語(yǔ)言交際、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、信息溝等，可能會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更緊密相連，機(jī)理嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)更連貫。

2、本堂課中，沈老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，例如在discuse and check環(huán)節(jié)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，教者可以先示范一下，這樣不至于兩個(gè)小學(xué)生上臺(tái)操練時(shí)感到茫然。

3、在storytime教學(xué)中，listen and circle這個(gè)環(huán)節(jié)，我個(gè)人認(rèn)為是無(wú)效的訓(xùn)練，通過(guò)沈老師這節(jié)課，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有充分的預(yù)習(xí),而且課本圖中有答案，是不是可以在講授完discuse and check 后，利用chant的方式鞏固練習(xí)，這樣可以活躍一下學(xué)習(xí)氣氛，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、我個(gè)人認(rèn)為，我們可以利用學(xué)生已有的知識(shí)，并挖掘教材中的留白進(jìn)行巧妙設(shè)疑，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的認(rèn)知突破，例如：我們可以利用最后一幅圖，假設(shè)：“下課時(shí)小鳥(niǎo)在樹(shù)上，但是上完一節(jié)課小鳥(niǎo)已經(jīng)不在樹(shù)上了，又去哪了呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，來(lái)進(jìn)行討

論，把課延伸到生活實(shí)際中，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)散性思維，操練where is the bird? it’s in/on/under/bebind?，使storytime更具“故事味”。

（二）、金老師的課值得商榷的地方：

1、聽(tīng)完金老師這堂課，不難看出金老師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強(qiáng)，口語(yǔ)流利，僅僅利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，就能引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。我想，這不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。但是，教者如果在語(yǔ)速上稍慢一點(diǎn)，再加上一些體態(tài)語(yǔ)言，也許會(huì)更具有親和力，課堂會(huì)更具有活力。

2、對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生而言，是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲，沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的，夯實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，而豐富多彩，形式多樣的活動(dòng)又是吸引學(xué)生保持興趣的法寶之一。教者在板書(shū)的設(shè)計(jì)上如果使用簡(jiǎn)筆畫(huà)，圖片等方式，讓學(xué)生共同參與，可能更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

3、金老師是通過(guò)在閱讀教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生理解生詞的，因?yàn)樯~比較多，是不是會(huì)一次次打斷學(xué)生對(duì)整個(gè)故事的理解呢？會(huì)不會(huì)給學(xué)生的感受是支離破碎的呢？能否在while-reading前先解決一些地名、國(guó)家、人名呢？是不是可以通過(guò)讀前讓學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀教材：巧克力來(lái)自哪里？在哪些地方最流行？是不是可以通過(guò)觀看一些圖片、視屏、猜謎等游戲來(lái)呈現(xiàn)和解讀生詞，進(jìn)而掃除閱讀障礙，降低閱讀難度。

4、應(yīng)給學(xué)生充分的思考空間，閱讀課上，教師教的不僅僅是閱讀的技巧、方法和閱讀知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣。篇四：課外閱讀指導(dǎo)課說(shuō)課稿

采擷“課外讀物”的浪花說(shuō)課稿

說(shuō)課過(guò)程：

一、說(shuō)課題

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

（三）營(yíng)造閱讀氛圍

（四）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

（五）推薦適合學(xué)生的閱讀書(shū)籍

（六）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)激勵(lì)和評(píng)價(jià)

在新課改背景下，我充分開(kāi)發(fā)和利用了各種閱讀資源，從而實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣的基礎(chǔ)上學(xué)生還學(xué)會(huì)了多種讀書(shū)方法，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，從而加強(qiáng)了課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、本課通過(guò)課外閱讀指導(dǎo),把學(xué)生的閱讀范圍延伸向課外,在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè),閱讀的樂(lè)趣。

2、通過(guò)閱讀示例,使學(xué)生掌握選讀法、粗讀法、精讀法、摘讀法的閱讀方法,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的良好習(xí)慣；

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，今后運(yùn)用到平時(shí)的閱讀當(dāng)中。

四、說(shuō)課前準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備一本課外書(shū)籍

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)理念與思路：第一步，激情導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力；第二步，學(xué)生互談喜愛(ài)書(shū)籍并談理由；第三步，指導(dǎo)閱讀好方法；第四步，培養(yǎng)讀書(shū)好習(xí)慣；第五步，走進(jìn)作品，美文賞讀制成卡；第六步，小組合作，展示成果放光彩；第七步，贈(zèng)箴言師生共勉，愛(ài)好書(shū)獲益無(wú)窮。

具體教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入課程

同學(xué)們，我們都知道書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，我們也知道沒(méi)有書(shū)的生活如同沒(méi)有陽(yáng)光，我們更知道讀書(shū)可以讓你披上美麗的光彩。我更愿意把溫家寶總理在參加“世界讀書(shū)日”活動(dòng)時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話送給大家：為了讓我們自己充滿希望，為了我們的民族充滿希望，讓我們共同走進(jìn)教科書(shū)以外的書(shū)的世界，去共同感受課外閱讀帶給我們的不一樣的精彩！

今天我們來(lái)談一個(gè)輕松的話題——有關(guān)課外閱讀的問(wèn)題“大家課外都喜歡讀什么樣的書(shū)？”

2、學(xué)生交流互動(dòng)，談自己喜歡的課外書(shū)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

3、情況小結(jié)，出示板書(shū)：

讀書(shū)要有選擇性——先進(jìn)的、優(yōu)秀的文化作品

讀書(shū)要有目的性——啟迪智慧、升華思想

今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一些閱讀方法希望大家學(xué)習(xí)后都能夠有所感、有所悟，更能有所行動(dòng)！

4、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一下“讀書(shū)方法”

一是選讀法，即根據(jù)自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。二是粗讀法，即對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。三是精讀法，即對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精細(xì)地讀。

四是摘讀法，即用抄文章有關(guān)內(nèi)容或重要詞句的方法去讀。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣

科學(xué)的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵。我們?cè)谡n外閱讀時(shí)最好要一邊讀書(shū)，一邊動(dòng)筆。具體方法如下：

（1）制卡片。將文章中精彩語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句摘抄，分類整理，便于查問(wèn)。

（2）列提綱。記述故事大概內(nèi)容或文章主要意思。

（3）作批注。用不同符號(hào)對(duì)內(nèi)容、字句、藝術(shù)特色等方面理解、體會(huì)、質(zhì)疑等。

（4）寫(xiě)心得。進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中通過(guò)思考研究，一定會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此

我們可以要求學(xué)生攜程書(shū)面文字，哪怕是一段，都能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造思維及挑戰(zhàn)意識(shí)。

6、制作讀書(shū)卡片： 學(xué)習(xí)了以上的科學(xué)閱讀方法，下面我們閱讀一下大家手里的課外讀物，或者一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)段落，來(lái)制作一張讀書(shū)卡。（分組制作卡片、列提綱、作批注、寫(xiě)心得、共同展示成果）

7、課堂總結(jié)。

這使我想起了著名詩(shī)人歌德所說(shuō)的一句話:“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話?！? 是的,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。閱讀,閱讀,再閱讀,學(xué)會(huì)讀書(shū),會(huì)讓自己變得更聰明!讓我們一起主動(dòng)走進(jìn)課外閱讀吧！篇五：小學(xué)語(yǔ)文觀摩課評(píng)課稿

小學(xué)語(yǔ)文觀摩課評(píng)課稿

今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒(méi)賣(mài)弄，讓人所能感受到的是他們對(duì)教育深深的摯愛(ài)和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)！

首先，范莉莉老師的課給人第一感覺(jué)是真實(shí)。比如說(shuō)，導(dǎo)入時(shí)的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？??”許多學(xué)生回答不上來(lái)，這可以看出范老師課前沒(méi)有跟孩子們說(shuō)過(guò)“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是美麗的！我們的公開(kāi)課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過(guò)渡到自己的預(yù)設(shè)中來(lái)，會(huì)收到更好的效果。

其次，范老師有深厚的語(yǔ)文基本功。大方、流暢的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒(méi)有聽(tīng)到范老師的那帶有童音的動(dòng)情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會(huì)更好。課件上畫(huà)面加上動(dòng)作，干擾了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美麗語(yǔ)言的感受，致使讀完以后，有個(gè)小孩說(shuō)“老師，聲音小了聽(tīng)不見(jiàn)”。我想，可能是視覺(jué)干擾了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)吧，再說(shuō)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。

當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂(lè)氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對(duì)于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對(duì)于聽(tīng)課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽(tīng)課老師沉浸于她的情感課堂，同時(shí)，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号?，不能以工作繁忙為借口，?yīng)該常回家看看！應(yīng)該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時(shí)候，沒(méi)有誰(shuí)不想念自己的媽媽，這正是語(yǔ)文教學(xué)人文性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩(shī)意課堂，詩(shī)意語(yǔ)文。

不過(guò)，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語(yǔ)速再緩慢些，能做到語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，這一定會(huì)催人淚下的。

當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時(shí)候，季益波校長(zhǎng)又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認(rèn)為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。

在這里，我想借用幾句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)一下季老師的課。導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情

環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情

過(guò)渡——嫁于春風(fēng)不用媒

小結(jié)——似曾相識(shí)燕歸來(lái)

氛圍——山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓

這是一節(jié)高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過(guò)程、有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的時(shí)候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。

總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利?。今天的三?jié)課也讓我們看到了，我們的語(yǔ)文課堂正走在回家的路上。今天，我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽(tīng)了王淑軍老師執(zhí)教的《小稻秧脫險(xiǎn)記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開(kāi)天辟地》兩節(jié)閱讀課，收獲頗多。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者，組織者，始終以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，注重了朗讀和寫(xiě)字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語(yǔ)讀音時(shí)，讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀，在容易錯(cuò)的字音上，王老師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化，力爭(zhēng)全體學(xué)生都能讀正確，真正做到人人有提高，人人都學(xué)會(huì)。在檢查朗讀課文時(shí)，注重了學(xué)生朗讀姿勢(shì)與朗讀能力的培養(yǎng)。王老師從細(xì)節(jié)處著手，讓孩子們掌握讀書(shū)的正確姿勢(shì)，并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來(lái)，這就是朗讀。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的陽(yáng)光、自信，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。而且，老師親切的語(yǔ)氣，微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，朗讀是小學(xué)階段重要的語(yǔ)文能力訓(xùn)練。王老師在了無(wú)痕跡中達(dá)到了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字時(shí)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么，大大提高了學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)趙老師在執(zhí)教《開(kāi)天辟地》，可以用“行云流水”一詞來(lái)評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程趙老師始終以文本為依托，讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對(duì)話中去感悟盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。如，教學(xué)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高??這個(gè)巍峨的巨人??”兩個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動(dòng)作、神態(tài)，再讀句子，讀懂了什么，從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤(pán)古把天和地分開(kāi)時(shí)的動(dòng)作，師此時(shí)配樂(lè)朗誦，學(xué)生在舉臂一分多鐘時(shí)的累與盤(pán)古的“一萬(wàn)八千年”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，盤(pán)古的偉大精神躍于眼簾；緊接著，趙老師趁熱打鐵，讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身精神。很感謝兩位老師的辛勤勞動(dòng)，能帶給我們一些收獲，一些思考。還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：

1、王淑軍老師在教孩子們寫(xiě)字時(shí)還要留有充足的時(shí)間，老師要在孩子們中間巡視指導(dǎo)，在孩子們的本子上寫(xiě)幾個(gè)范字，讓寫(xiě)的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體，更能拉近師生情感；還可以讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上去寫(xiě)，調(diào)動(dòng)孩子積極性，讓孩子真正喜歡上寫(xiě)字。

2、趙老師整體上看學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還太少，感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水。開(kāi)課伊始，就直接問(wèn)：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？標(biāo)畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。在學(xué)生對(duì)整體還沒(méi)有意識(shí)時(shí)，這樣未免太倉(cāng)促。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。對(duì)話，是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。趙老師像是在牽著學(xué)生走，一步一步的，沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生在感悟時(shí)談的太淺顯，沒(méi)有真正觸及心靈。

總之，聽(tīng)了這兩節(jié)課，讓我也反思了自己的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端，如：學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少，問(wèn)題意識(shí)不濃，想象力不夠，表達(dá)能力不強(qiáng)??這都與自己平時(shí)課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號(hào)召，“所有學(xué)生要善于使用語(yǔ)文這個(gè)工具，為提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量?！彼裕瑢?duì)于一節(jié)普普通通的語(yǔ)文課，如果落實(shí)了該落實(shí)的工具性，影響了該影響的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，就算是“語(yǔ)文課”了，也就有了語(yǔ)文“味”了。期待更多、更有語(yǔ)文味的好課不斷呈現(xiàn)，也希望這樣的活動(dòng)更多一些。

《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹錾鷦?dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙 的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽(tīng)了趙老師的課后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、指導(dǎo)個(gè)性朗讀

在朗讀指導(dǎo)“他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?！睍r(shí)，老師先讓學(xué)生找到描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的詞，自己做動(dòng)作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時(shí)，耐心指導(dǎo)，問(wèn)：“他掄起斧頭時(shí)會(huì)怎么想呢？”生答“我一定要劈開(kāi)?！本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會(huì)掄的力量。并通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。

二、在表演中體會(huì)

讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，當(dāng)老師讀完，問(wèn)你們有什么感覺(jué)時(shí)，學(xué)生都紛紛說(shuō)累死了。老師馬上過(guò)渡說(shuō)：“你們堅(jiān)持了幾分鐘就感覺(jué)累了，可盤(pán)古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持著??”，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛。

三、充分發(fā)揮想象

教學(xué)時(shí)，趙老師扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)。

四.重視方法指導(dǎo) 趙老師教學(xué)過(guò)程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓他們一邊讀書(shū)一邊做批注，無(wú)論學(xué)生的程度是高還是低，無(wú)論學(xué)生體會(huì)得是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們都在收獲著。

語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽(tīng)了這節(jié)課后，有兩點(diǎn)想法，提出來(lái)與大家商榷。

1、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來(lái)，近距離接觸，或許效果更好。

2、可適當(dāng)添加小練筆。

看了羅老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我深深地地感到，新課程理念已經(jīng)深入了我校的語(yǔ)文課堂。

下面就這一課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。

一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。羅教師先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書(shū)”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。

1、是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟；開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書(shū)，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說(shuō)，學(xué)生在讀書(shū)，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。

2、是注重讀書(shū)中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很好。

3、是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開(kāi)去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書(shū)新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。

“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。

品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。

以上教學(xué)品讀，賞析的過(guò)程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析

這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì)有什么困 難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許，教者對(duì)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用。

總之，羅老師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課。

第二篇：交流課

狼王夢(mèng)推介教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

狼在人類的字典里是邪惡的代名詞，從亙古時(shí)代開(kāi)始，人就把狼當(dāng)作對(duì)手，追捕圍剿。在《伊索寓言》中，狼也是以兇惡的形象出現(xiàn)在世人面前。唯獨(dú)在本單元的課文中出現(xiàn)了一篇以保護(hù)生物物種，維系正常生物鏈的文章，使人對(duì)狼的形象有所改變。我們應(yīng)該怎樣看待和我們共同生活在一個(gè)地球上的狼？相信《狼王夢(mèng)》會(huì)滿足你的好奇心，當(dāng)你走進(jìn)“狼王夢(mèng)”再走出來(lái)時(shí)，你將會(huì)對(duì)狼有更深的認(rèn)識(shí)。

【點(diǎn)擊情節(jié)】

《狼王夢(mèng)》以母狼紫嵐為主軸，穿插四只狼崽的成長(zhǎng)故事，所展示的是被權(quán)勢(shì)欲望所膨脹了的心。紫嵐渴望自己的孩子能夠成為狼王，狼崽卻無(wú)法走在她精心鋪排的路上，人為的用心敵不過(guò)自然的偶然?？粗⒆雨懤m(xù)死去，狼王夢(mèng)遭受一次又一次破滅，紫嵐依然至死不悔仍選擇把希望寄托在渺茫的未來(lái)。作者以略帶浪漫的筆法，冷酷理性的觀點(diǎn)，把在大自然掙扎求生存的狼，及因求生存而發(fā)展出來(lái)的“狼道”，刻畫(huà)得淋漓盡致。

作者沈石溪以其生花妙筆，將其生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)動(dòng)物的深刻認(rèn)知，經(jīng)過(guò)改造、取舍與重組，為讀者展現(xiàn)了一個(gè)野性與野趣兼具的動(dòng)物世界。而此世界又恰恰是一面鏡子，將人性的真實(shí)樣貌做了諷刺性的呈現(xiàn)，不由得讓人忍不住要平行對(duì)比一番。

這本書(shū)是寫(xiě)給孩子看的，也是寫(xiě)給父母看的，讓父母知道應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子。

【閱讀要點(diǎn)】

強(qiáng)者之歌：作者善于寫(xiě)動(dòng)物世界中的強(qiáng)者，更善于寫(xiě)強(qiáng)者悲壯的經(jīng)歷。母狼紫嵐在為培訓(xùn) “狼王”的過(guò)程，不免有些心疼，但更多的是殘忍。從這一點(diǎn)讓我們聯(lián)想到小鳥(niǎo)在學(xué)飛行時(shí)，被迫推出溫暖的巢?? 在自然界中，優(yōu)勝劣敗，適者生存，是不變的法則。生存的殘酷，使它們不可能像豬、狗等家禽一樣可以不勞而獲。為了生存，它們只能使自己變得更強(qiáng)，才不會(huì)被生活所淘汰和遺棄。

生命之歌：沈石溪說(shuō)到自己在動(dòng)物小說(shuō)創(chuàng)作中追求恢弘的氣勢(shì)和生命亮色，喜以弱肉強(qiáng)食的叢林法則看待地球上的生物。因而他的作品中總是圍繞“生命”而展開(kāi)的。它們的奮斗、拼搏只是為了生存，或是更好地生存。

母愛(ài)之歌：作者以紫嵐?jié)饬业哪笎?ài)為立足點(diǎn)開(kāi)起全文，描寫(xiě)紫嵐為實(shí)現(xiàn)“夢(mèng)”，長(zhǎng)子死了換次子、次子死了換三子，就算自己的兒子都死去，還有女兒，還有孫子，在紫嵐所不能看見(jiàn)的未來(lái)，她和黑桑的后代一定會(huì)成為狼王。她是抱著如此的心態(tài)，與金雕共赴黃泉的。母狼紫嵐一心一意將子女培養(yǎng)成為狼王，隱喻現(xiàn)代父母望子成龍，望女成鳳期望。

【深度思考】

1.母狼紫嵐最大的夢(mèng)想是什么？為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想她是怎樣做的？

2.在母狼紫嵐家族的成員中，你對(duì)誰(shuí)的印象最深？為什么？

3.四只狼崽是否實(shí)現(xiàn)了母狼紫嵐的夢(mèng)想？沒(méi)有成為狼王的原因何在？

4.紫嵐的“狼王夢(mèng)”因何而起？因何而滅？作者為什么要安排這樣的結(jié)局？

5.你認(rèn)為紫嵐是一匹怎樣的狼？請(qǐng)舉書(shū)中的敘述來(lái)印證。你想對(duì)她說(shuō)些什么？

6.作者說(shuō)他熱衷于寫(xiě)具有“野性”與“野趣”的動(dòng)物，本書(shū)中有哪些地方可以看到動(dòng)物的野性與野趣？請(qǐng)你找一找。

7.全書(shū)是以紫嵐?jié)饬业哪笎?ài)為立足點(diǎn)開(kāi)始寫(xiě)的，你能否舉出書(shū)中的事例來(lái)印證動(dòng)物確實(shí)具有“母愛(ài)的天性”。

8.你的父母也像“紫嵐”這樣為了把你培養(yǎng)成優(yōu)秀的孩子，周密安排你的成長(zhǎng)道路，讓你按照他們的心愿去成長(zhǎng)嗎？你喜歡這樣的安排嗎？

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1.改編成語(yǔ)

一提到狼，人們就會(huì)聯(lián)想到如“狼狽為奸”之類負(fù)面的狼的成語(yǔ)，你還知道哪些有關(guān)狼的成語(yǔ)呢？有沒(méi)有其它的聯(lián)想？說(shuō)說(shuō)看！

狼的現(xiàn)有成語(yǔ)改編后的成語(yǔ)我的設(shè)想

狼狽為奸

2.重新命名

書(shū)中的狼除了作者所取的名字外，根據(jù)它們的特點(diǎn)還可以取什名字？請(qǐng)說(shuō)出命名的依據(jù)或想法。

作者取名我的命名命名依據(jù)

3.孰輕孰重

人生會(huì)面臨許多“兩難”的情境，須深入考慮，然后才能有所取舍。這本書(shū)也有很多的情境令書(shū)中的動(dòng)物陷入兩難。在你的內(nèi)心曾經(jīng)有過(guò)這樣的掙扎和抉擇嗎？簡(jiǎn)單敘述一下自己曾經(jīng)經(jīng)歷的內(nèi)心抉擇。

書(shū)中的“兩難”我的經(jīng)歷

46頁(yè)：“俗話說(shuō)兒是娘的心頭肉，它怎么能吃掉自己的狼兒呢？但除此而外，它又有什么辦法能挽救四只還活著的狼崽呢？感情固然重要，生存比感情更重要啊?！?/p>

4.動(dòng)物召集

地球是目前所知唯一有生命存在的星球，活潑熱鬧的動(dòng)物讓我們的星球更充滿生氣！讓我們分成小組進(jìn)行關(guān)于動(dòng)物的句子續(xù)寫(xiě)比賽吧！

（1）先由組員分別續(xù)寫(xiě)句子：動(dòng)物是我們的??

我最喜歡的動(dòng)物是??因?yàn)??

如果地球上沒(méi)有動(dòng)物??

（2）組長(zhǎng)再把組員所寫(xiě)的句子組合成一篇小文章。

5.靈光一現(xiàn)

你認(rèn)為爸爸或媽媽在你的成長(zhǎng)路上應(yīng)該怎樣做？根據(jù)你的想象設(shè)計(jì)全新的爸爸和媽媽，并把你的想法和爸爸媽媽交流交流，相信他們會(huì)接受你的建議的！

【相關(guān)資料】

沈石溪，原名沈一鳴，他的作品往往深入動(dòng)物的內(nèi)心世界，反映動(dòng)物主角的性格命運(yùn)，他的動(dòng)物小說(shuō)被公認(rèn)為除了好讀、耐讀、扣人心弦之外，還實(shí)踐了他對(duì)動(dòng)物小說(shuō)的美學(xué)體會(huì)和新鮮獨(dú)到的生命哲學(xué)見(jiàn)解。雖然他的許多作品被宣傳為少兒讀物，但其描寫(xiě)動(dòng)物行為、心理的精彩程度，讓許多成年讀者也為之動(dòng)容。

讀完《狼王夢(mèng)》后，如果你想更多地了解沈石溪的“動(dòng)物情結(jié)”，可以去讀《瘋羊血頂兒》、《雪豹悲歌》、《殘狼灰滿》、《一只獵雕的遭遇》、《象王淚》、《紅奶羊》等作品。如果你想更多地了解狼的生存之道，可以去到張永軍的《狼王閃電》、劉興詩(shī)的《與狼相處的日子》以及美國(guó)作家杰克。倫敦的《荒野的呼喚》、《白牙》做一番暢游，那里狼聚狼散，為爭(zhēng)食而斗毆，為權(quán)勢(shì)而爭(zhēng)奪，那里有痛苦、兇險(xiǎn)、粗獷、野趣??

第三篇：課外必讀書(shū)目《老人與?！穮R報(bào)交流課

閱讀經(jīng)典名著，走進(jìn)《老人與?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解海明威其人以及他的寫(xiě)作風(fēng)格；

2、分析內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用；

3、學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，樹(shù)立積極向上的樂(lè)觀的人生觀。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：讀通《老人與?！?/p>

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

“一艘船越過(guò)世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無(wú)比的旗幟，旗幟上，舞動(dòng)著云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光——超越極限！”海明威這樣評(píng)價(jià)《老人與?！?，而諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授獎(jiǎng)委員會(huì)的評(píng)價(jià)是：勇氣是海明威的中心主題；《老人與?！穼?xiě)的是一個(gè)老人，展現(xiàn)的卻是一個(gè)世界。到底這一篇小說(shuō)有沒(méi)有樣的魅力呢？今天我們就走進(jìn)這部偉大的名著，一起交流和分享一下海明威的《老人與?！钒?。

二、走近《老人與海》，交流感悟

（一）了解大概內(nèi)容,了解作者.1.《老人與?！肥俏覀儽緦W(xué)期的必讀書(shū)目之一，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真閱讀過(guò)了。那么，你們對(duì)《老人與海》這本書(shū)有什么樣的了解?可以從作者,主人公,配角,主要情節(jié)方面回答。

2.小結(jié): 海明威是美國(guó)當(dāng)代文學(xué)中最著名的作家之一,也是兩次世界大戰(zhàn)之間美國(guó)富有傳奇色彩和獨(dú)特個(gè)性的杰出作家，通常稱他為 “迷惘的一代”的代表.《老人與海》是海明威的代表作。故事取材于一個(gè)古巴漁民的真實(shí)經(jīng)歷，是海明威于晚年證明自己創(chuàng)作實(shí)力的中篇杰作。小說(shuō)于1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主人公——桑提亞哥老人也成為文學(xué)史和電影史上著名的“硬漢”形象，是個(gè)精典的人物。

(二)評(píng)點(diǎn)《老人與?！啡宋镄蜗蟆：?jiǎn)述《老人與?！分薪o你留下深刻印象的情景。板書(shū)：說(shuō)“老人”

說(shuō)說(shuō)老人什么地方給你留下深刻的印象，他是位怎么的老人？請(qǐng)你們回憶一下。

１、印象深刻之一：·老人的外貌……你說(shuō)說(shuō)老人長(zhǎng)得怎樣? ２、印象深刻之一：捕魚(yú)技藝高——是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁夫

３、深刻印象之一：老人追捕馬林魚(yú)的故事。老人如何制服大魚(yú)的？ 老人在捕馬林魚(yú)過(guò)程中，遇到了什么困難？

４、深刻印象之一：一句話——寫(xiě)出了老人硬漢的精神。６、深刻印象之一： 夢(mèng)到獅子

７、深刻印象之一：老人在制服大魚(yú)的時(shí)候非常想念孩子?！先斯陋?dú)。８、深刻印象之一：勇斗鯊魚(yú)的場(chǎng)面——勇敢拼搏的漁夫，看出他不服輸?shù)奶攸c(diǎn)

（三）談精彩片段,再深層次閱讀.1、所有這些印象深刻的畫(huà)面中，哪件事印象最最深刻，最能震撼我們的心靈？（老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面）

2.老人勇斗鯊魚(yú)５個(gè)回合，你喜歡哪一回合？上來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？說(shuō)的時(shí)候能盡量加上相應(yīng)的體態(tài)動(dòng)作。

3、老師把第五個(gè)場(chǎng)面，老人與群鯊斗的精彩片段找出來(lái)了。同學(xué)們，讀到這一部分，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？想到了什么？

4、人魚(yú)之爭(zhēng)之后覺(jué)得疲倦感排山倒海一樣向他壓來(lái)，嘴里有一種奇怪的味道，像是銅腥味，又有點(diǎn)甜，他朝海里吐了口唾沫。老人想，“他知道現(xiàn)在自己是徹底給打敗了，敗得一塌糊涂?！蓖瑢W(xué)們，在你看來(lái)，老人被打敗了嗎？（分兩隊(duì)辯論）

5.小結(jié)：說(shuō)到底，人的真正勝利也只能是精神的勝利。人在物質(zhì)上無(wú)論取得多大的成就，都不能贏得我們崇高的敬意。而只有精神和氣魄的勝利，才使我們感動(dòng)，才使我們和追隨老人的孩子一樣，為他的悲壯落淚。一個(gè)真正的人，從失敗中走來(lái)，還得繼續(xù)面對(duì)未來(lái)。像文章結(jié)尾老人說(shuō)的：“我要弄一桿好標(biāo)槍，再弄一把像樣的刀來(lái)，一直帶著出海，提防那些壞東西。”面對(duì)，是獲得成功的前提，勇敢面對(duì)，才有獲得成功的希望。

三、梳理情感，感受老人的魅力

１.同學(xué)們，這本書(shū)還有很多精彩的語(yǔ)言，動(dòng)作，內(nèi)心獨(dú)白，細(xì)節(jié)方面的描寫(xiě)非常精彩，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，課后我們還可以交流。剛才我們分析了老人有這么多的特點(diǎn)，（指著板書(shū)）。我想問(wèn)問(wèn)大家，你們喜歡桑提阿果老人嗎？喜歡他什么？

2.現(xiàn)在，你們喜歡《老人與?！穯幔繛槭裁?？板書(shū)：人物

情節(jié) 3.談讀《老人與海》的收獲

那看了這本書(shū)有什么收獲呢？用最簡(jiǎn)單的一句話也談?wù)劇?.請(qǐng)聽(tīng)：瑞典諾貝爾授獎(jiǎng)委員會(huì)的評(píng)價(jià)： 勇氣是海明威的中心主題。

《老人與?！穼?xiě)的是一個(gè)老人，展現(xiàn)的卻是一個(gè)世界。

5.同學(xué)們，海明威這本《老人與?！非‘?dāng)?shù)貙?xiě)出了生命的強(qiáng)度，告訴我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)生、老、病、死，告訴我們心該有多寬，如海一般。老人是孤獨(dú)的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤獨(dú)的，因?yàn)樗囊庵臼悄菢拥膱?jiān)強(qiáng)。因此我們要向老人學(xué)習(xí)，在遇到艱難、坎坷的道路時(shí)，我們要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自 信的心去迎接挑戰(zhàn)，這樣我們將永遠(yuǎn)是一個(gè)真正的勝利者！

四、品讀《老人與海》名言

1.過(guò)渡：最后老師送給大家《老人與?！访裕蠹乙黄鹱x讀。

每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好。不過(guò)我情愿做到分毫不差。這樣，運(yùn)氣來(lái)的時(shí)候，你就有所準(zhǔn)備了。

一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他?，F(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。

2.小結(jié)：同學(xué)們，鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。熱愛(ài)讀書(shū)吧！多讀一些像《老人與?！愤@樣的名著，從書(shū)里我們可以吸取豐富的精神食糧，讓我們與書(shū)為友，與書(shū)相隨。

第四篇：評(píng)課稿

評(píng)課稿

千陽(yáng)縣啟文小學(xué) 李紅榮

尊敬的各位老師：

大家下午好！

本周在學(xué)校的安排下，我聽(tīng)了四位年輕漂亮的老師的精彩課堂展示，使我受益匪淺，但由于時(shí)間關(guān)系，我只談?wù)勛约郝?tīng)了趙靜老師和王瑞平老師的收獲。

聽(tīng)了一（3）班的趙靜老師這節(jié)課，給我感受最深的就是趙老師人年輕，漂亮，駕馭課堂的能力更漂亮，讓人佩服。值得我學(xué)習(xí)的地方很多。例如本節(jié)課教師先從學(xué)生熟悉的打掃衛(wèi)生情境圖引題，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問(wèn)題既熟悉又簡(jiǎn)單，學(xué)生們躍躍欲試，積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。老師又及時(shí)準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)了回答問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)生的興趣更濃了，沒(méi)有得到回答問(wèn)題的學(xué)生有些失望，緊接著老師又說(shuō)：“今天學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，大家表現(xiàn)好的都可以得到你想要的幸福成長(zhǎng)卡”,更加激化了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，活躍了課堂氣氛。趙老師還采用了多媒體的教學(xué)手段手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能吸引學(xué)生的注意力。效果特別好。

聽(tīng)了一（1）班王瑞萍老師的這節(jié)課，給我感觸最深的是王老師在傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，添加了很多新的元素。注重強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶，同時(shí)又注重和學(xué)生間的平等對(duì)話，通過(guò)教師個(gè)人的人格魅力和深高的教學(xué)素養(yǎng)把整節(jié)課演繹的十分精彩。例如王老師在0的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，通過(guò)理解0的兩種意義，讓學(xué)生尋找生活中的0，教學(xué)0的寫(xiě)法，0的加減法幾個(gè)環(huán)節(jié)向我們呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的常規(guī)課。先不說(shuō)課本身的好壞，就看班級(jí)五十多孩子在課上的表現(xiàn)，就可以看出老師對(duì)孩子訓(xùn)練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠(yuǎn)也能把小手放好不亂動(dòng)，真的很不容易。因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生在開(kāi)學(xué)一個(gè)多月這么短的時(shí)間內(nèi)，就能幫助孩子養(yǎng)成這么好的習(xí)慣的確很難做到。還有王老師在教學(xué)過(guò)程中始終盯著每一個(gè)孩子，觀察他們的聽(tīng)課狀態(tài)，并及時(shí)提醒注意力不集中的孩子，讓每個(gè)孩子都能專心聽(tīng)課。教師語(yǔ)言具有親和力，聲音不大不小，聽(tīng)起來(lái)特別舒服，值得我學(xué)習(xí)。

通過(guò)本次活動(dòng)，我覺(jué)得我們應(yīng)該在以下兩方面注意些：

1、在課堂中教師要少讓學(xué)生齊聲回答問(wèn)題。在平時(shí)的課堂中學(xué)生齊聲回答問(wèn)題的現(xiàn)象比較多。我認(rèn)為這樣不好，因?yàn)橐话慊卮饐?wèn)題的學(xué)生都是中等生或?qū)W優(yōu)生，這樣的回答聽(tīng)起來(lái)熱鬧，但其實(shí)是放棄了中下學(xué)生和學(xué)困生，這些學(xué)生本來(lái)就習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，懶予動(dòng)腦，如果老師只讓學(xué)生齊聲回答，他們就會(huì)只看熱鬧。我認(rèn)為，教師應(yīng)多讓學(xué)生個(gè)別回答問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓中下學(xué)生或?qū)W困生回答，并對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣既能強(qiáng)迫了他們學(xué)習(xí)，又可以讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、在課堂中教師和學(xué)生要互動(dòng)。

互動(dòng)這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物,而是自古就有的。無(wú)論是中國(guó)古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中,我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識(shí)還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者,而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。所以,在課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦智力因數(shù)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維更要求師生間有充分的交流與合作,因而, 在課堂中教師和學(xué)生要互動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，本次教研活動(dòng)我的感觸很深，我覺(jué)得講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)不一定多么豪華，臺(tái)下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個(gè)舞臺(tái)就一定是最絢麗的！在以后的工作中，我一定會(huì)虛心向年輕人請(qǐng)教，不斷努力地學(xué)習(xí)、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實(shí)效性。

第五篇：評(píng)課稿

渾然天成，熠熠生輝

——淺談一節(jié)好的語(yǔ)文課

前天，在市馬市街小學(xué)認(rèn)真的聆聽(tīng)了幾位老師的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)后，我感慨萬(wàn)分。對(duì)于一節(jié)好的語(yǔ)文課，我有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以前總以為，只要學(xué)生能夠順利完成目標(biāo)，只要學(xué)生學(xué)的會(huì)，就可以了。這次聽(tīng)課中，讓我深深的感覺(jué)到，一節(jié)好的語(yǔ)文課，恰似一塊美玉，處處閃耀著美麗的光輝，學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)過(guò)程中充分張揚(yáng)，老師的魅力得以充分展現(xiàn)，教師和學(xué)生在共同的文本中充分交流、對(duì)話，共同為文本所講述故事所感動(dòng)，共同為文本中人物的命運(yùn)所牽絆，共同為文本中的某種感情所震撼。

下面我就具體來(lái)談?wù)勎腋惺鼙容^深刻的幾點(diǎn)。

首先，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，整節(jié)課中勢(shì)必會(huì)給學(xué)生傳達(dá)著豐富的信息，而不單單讓學(xué)生停留在文本的學(xué)習(xí)上。這些信息的呈現(xiàn)如一種催化劑促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

我們常常會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以至于怕過(guò)多的容量學(xué)生應(yīng)接不暇，以至于過(guò)分擔(dān)心一節(jié)課本身的目標(biāo)完成的不好。通過(guò)這次聽(tīng)課，改變了我的這種想法。恰恰是這些豐富的信息，不僅拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也助推了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成。比如：在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課中，潘老師就給學(xué)生拓展了大量的信息，在介紹詩(shī)人陸游的生平的時(shí)候，潘老師用這句詩(shī)“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”，讓學(xué)生感嘆陸游的豪放氣概；在讓學(xué)生感悟詩(shī)人的報(bào)國(guó)熱忱的時(shí)候，潘老師配樂(lè)朗讀陸游的另一首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇《示兒》，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟詩(shī)人的一腔愛(ài)國(guó)熱情；在全課總結(jié)的時(shí)候歷數(shù)歷代愛(ài)國(guó)名人的名句、名言：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！?、“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！?、“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由”??，潘老師用這些飽蘸愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句，把學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情層層推向浪尖。學(xué)生也許未必對(duì)這些詩(shī)句很熟悉，但是這些詩(shī)句幫助學(xué)生更加深刻的體會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱忱。在教學(xué)中起到了推波助瀾的作用，同時(shí)，學(xué)生這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中了解到更多的豪氣沖天，激情澎湃的詩(shī)句，不禁會(huì)這樣的感慨——“原來(lái)古詩(shī)的語(yǔ)言這么有魅力！”從而愛(ài)上古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

其次，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，整節(jié)課上，學(xué)生都能激情澎湃的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生和老師勢(shì)必都與文本水乳交融，感人物之所感，想人物之所想，好像整節(jié)課自己就是文本中的一個(gè)角色。

一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師總能夠讓學(xué)生跟隨自己，在課堂上一步步把學(xué)生的情感層層推進(jìn)，直到飛躍巔峰。在王敏老師執(zhí)教的《地震中的父與子》中，起初，學(xué)生在一首熟悉的《生死不離》的音樂(lè)的中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在王老師的引導(dǎo)下，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，圍繞“了不起”三個(gè)字，一次次感悟到文本中的人物的了不起。而在王老師在與學(xué)生的交流當(dāng)中重點(diǎn)讓學(xué)生感受人物心中所想，把人物的感情注入到一次次的朗讀當(dāng)中，學(xué)生仿佛跟著文本親身來(lái)到了洛杉磯的那場(chǎng)大地震中，學(xué)生仿佛也跟隨那對(duì)父與子一起面對(duì)那個(gè)危險(xiǎn)萬(wàn)分的時(shí)刻，和他們一起等待，一起拯救，一起看到那一幕幕感人的父子情深的場(chǎng)面??學(xué)生真的被觸動(dòng)了，真的被感染了??仿佛自己就是阿曼達(dá)，仿佛看到了父母對(duì)自己深深的愛(ài)。于是在王老師安排的聯(lián)系生活談自己的父母之愛(ài)時(shí)，孩子們已經(jīng)無(wú)法控制自己的情緒，有的甚至泣不成聲??

同樣潘利民老師也做的很好，畢竟古詩(shī)不像現(xiàn)代文中語(yǔ)言那么容易打動(dòng)孩子。但是潘老師那些富于想象力的語(yǔ)言，一度讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中恰似和詩(shī)人陸游一樣在那個(gè)孤村，在那塵土飛揚(yáng)的戰(zhàn)場(chǎng)，在那鉤心斗角的朝堂，在那鐵馬冰河的邊疆??以及那胡人鐵騎的蹂躪，流離失所的逃亡都形象一幕幕展現(xiàn)在學(xué)生面前。由此陸游那蕩盡敵寇的英勇氣概，那壯志未酬的孤愁苦悶，那誓死報(bào)國(guó)的滿腔熱忱一一都讓學(xué)生感同深受。

沒(méi)有什么比這些更能夠讓我們震撼，沒(méi)有什么比這些更能夠讓我們看到這才是課堂教學(xué)的光輝！我也被深深的感動(dòng)了，我們就是需要這樣的課堂，我們就是需要這樣的教學(xué)效果——讓我們的孩子在課堂上沒(méi)有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心學(xué)不到，不用擔(dān)心學(xué)不好，更不用擔(dān)心不想學(xué)。

再次，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，教師有著極其巧妙的過(guò)渡和轉(zhuǎn)折，每一次轉(zhuǎn)承，都恰似都恰似珍珠在絲帶上自由流轉(zhuǎn)閃爍，驚心動(dòng)魄，卻柔美萬(wàn)分。

在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課的教學(xué)中我深深的感受到了，每一次轉(zhuǎn)折都那么流暢，每一次過(guò)渡都那么水到渠成，整節(jié)課渾然一體。比如在學(xué)生三次讀詩(shī)題后，潘老師這樣過(guò)渡：“當(dāng)時(shí)南宋王朝面臨著強(qiáng)敵侵略之風(fēng)，南宋的統(tǒng)治者貪圖享樂(lè)之風(fēng)，南宋王朝國(guó)土淪喪，南宋政權(quán)就在這樣的風(fēng)雨飄搖中搖搖欲墜??”，這樣的過(guò)渡既緊緊扣著詩(shī)題，又巧妙的把時(shí)代背景展現(xiàn)給學(xué)生；接著，在學(xué)生自己讀過(guò)幾遍詩(shī)后，潘老師這樣轉(zhuǎn)折：“看到同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，老師也想讀一讀，不過(guò)老師有一個(gè)要求，在老師讀的時(shí)候，同學(xué)們把節(jié)奏劃出來(lái)”，這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)折很自然的把學(xué)生的朗讀過(guò)渡到對(duì)節(jié)奏的劃分上；在潘老師引導(dǎo)學(xué)生交流完對(duì)全詩(shī)的體會(huì)的時(shí)候，潘老師這樣引導(dǎo)：“通過(guò)詩(shī)人的所思所夢(mèng)，表達(dá)了詩(shī)人的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，此時(shí)陸游身在何方？（生爭(zhēng)相發(fā)言），那你可以想象到陸游的心在何方？（學(xué)生紛紛展開(kāi)想象發(fā)言），此時(shí)陸游身心分離，他的心都碎了，他的心情又是怎樣的？（學(xué)生紛紛要表達(dá)），你懷著一顆身心俱碎的心，想到國(guó)土淪喪，胡人入侵，想怎么讀？（學(xué)生激情地讀）想到百姓生靈涂炭處在水深火熱當(dāng)中怎么讀??”這過(guò)渡，張弛有致，情感一次次的被升華，學(xué)生情感的火花一次次的迸發(fā)出來(lái)，跳躍在學(xué)生一次次的飽含激情壯志的的朗讀中。如此動(dòng)人的轉(zhuǎn)承，每一句都抓住了孩子們的心，每一次以激情碰撞著孩子們的靈魂。孩子們都被感染，無(wú)需我們老師說(shuō)教要如何愛(ài)國(guó)，他們已經(jīng)在靈魂深處銘記了！無(wú)需我們說(shuō)陸游多么偉大，學(xué)生已經(jīng)被詩(shī)人深深的震撼了！

最后，一節(jié)好的語(yǔ)文課要求語(yǔ)文老師要有嫻熟的語(yǔ)言的駕馭能力。

潘利民老師的開(kāi)場(chǎng)白：“今天窗外時(shí)而陰雨霏霏，時(shí)而風(fēng)雨大作，教室里也要風(fēng)雨大作了??”多么簡(jiǎn)潔多么有力，有多么機(jī)智巧妙！學(xué)生讀到“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨?！睍r(shí)潘老師這樣評(píng)價(jià)道：“‘風(fēng)吹雨’，三個(gè)字都讀成珍珠了，要讀成項(xiàng)鏈??”學(xué)生在輕松的笑聲中馬上就知道了要怎么讀了。曹金鳳老師執(zhí)教的《我們的奇思妙想》的教學(xué)中，學(xué)生喊口號(hào)的時(shí)候，曹老師這樣說(shuō)：“看你們的高興勁，把誰(shuí)喊出來(lái)了？”于是“多拉A夢(mèng)”就出來(lái)了，學(xué)生沉浸在無(wú)限的愉悅中。

這些有趣的，幽默的，深情的語(yǔ)言總是能夠更好的激發(fā)學(xué)生求知欲，總是能夠更愉快的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。所以，一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，一定要從這方面提高自己的素養(yǎng)。

一節(jié)成功的語(yǔ)文恰似一塊美玉，無(wú)論是否精心雕琢，總是渾然天成，時(shí)時(shí)閃爍著耀眼的光輝。盡管我們的課堂不能節(jié)節(jié)如此，但是只要我們從平時(shí)的每一節(jié)課做起，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，時(shí)時(shí)反思，相信我們的語(yǔ)文課堂也會(huì)像這些老師一樣，有著不一樣的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng)。