第一篇：新泰張清健交流材料《讓幸福洋溢課堂內(nèi)外》

讓幸福洋溢課堂內(nèi)外

新泰市青云一中 張清健

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!我是新泰市青云一中的一名思想品德課教師。得此機(jī)會(huì)向大家匯報(bào)自己的教學(xué)，深感榮幸，同時(shí)也肯請(qǐng)大家提出寶貴意見，給予批評(píng)指導(dǎo)。我發(fā)言的題目是——《讓幸福洋溢課堂內(nèi)外》。

新課程改革理念告訴我們：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展。以學(xué)生的幸福情感為目的，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的幸福，提高他們創(chuàng)造幸福的能力，正是全市開展幸福教育工程的初衷。根植于這個(gè)理念，在教學(xué)中我主要是通過以下幾個(gè)方面，努力打造幸福課堂的。

一、全程參與，感受幸福

讓學(xué)生感受課堂幸福，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要確立教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)定教，因材施教。主要是從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的“學(xué)”的實(shí)情出發(fā)，了解學(xué)生已有知識(shí)并作為教學(xué)的切入點(diǎn)；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中可能產(chǎn)生的難點(diǎn)和障礙；設(shè)想學(xué)生提出的問題，并設(shè)計(jì)好解決方案；結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤備課，采取有效措施保障教學(xué)的順利進(jìn)行；分析學(xué)生知識(shí)的形成過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)學(xué)的需要設(shè)計(jì)教的過程和教的策略。為此，在每一節(jié)課前，我都做到分析好學(xué)生的一般特征——主要是已有的知識(shí)技能情感和心理發(fā)展對(duì)新學(xué)習(xí)的適合度、學(xué)生的起點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，分析好學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在課堂中，我堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生感受，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，全面參與、全員參與、全程參與，從而讓學(xué)生以前所未有的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

有時(shí)為了上好一節(jié)課，我甚至提前幾天讓學(xué)生自主選擇新授課的教學(xué)方法，參與教學(xué)資料的查找。在教學(xué)中，我把預(yù)習(xí)中的事情全部放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主查找資料、背景，自主理解事理，并引導(dǎo)他們體驗(yàn)在籌備教學(xué)過程中產(chǎn)生的幸福指數(shù)和理解能力。

這樣，學(xué)生通過全程參與教學(xué)活動(dòng)，不僅通過自學(xué)掌握了每一節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)，更重要的是通過合作，收獲更多幸福

二、分享成功，體驗(yàn)幸福

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教學(xué)過程是師生共同參與、交流、互動(dòng)、分享的過程。說到根本上，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就應(yīng)該牢牢樹立學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。因此，我在教學(xué)中始終做到把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（1）轉(zhuǎn)換角色，由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。在此，教師的引導(dǎo)可以通過創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)以及有針對(duì)性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵 循問題解決式的思路從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。例如：《挫而不折，積極進(jìn)取》這一節(jié)課主要圍繞“怎樣戰(zhàn)勝挫折”這一問題展開討論，為此我設(shè)計(jì)了“實(shí)話實(shí)說”環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：①你遭遇過的記憶最深刻的挫折是什么？②在挫折面前你選擇了怎樣的態(tài)度？如果向挫折屈服，結(jié)果又會(huì)是怎樣的？③你是怎樣戰(zhàn)勝挫折的呢？④其他同學(xué)有什么建議？然后鼓勵(lì)學(xué)生說出自己遭遇挫折時(shí)的“情感經(jīng)歷”，再在預(yù)設(shè)問題的引導(dǎo)下分小組進(jìn)行合作探究、交流，達(dá)到心靈的碰撞、情感的升華，從而提高獨(dú)立思考，合作探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在這一過程中教師也充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用。要注意的是教師的引導(dǎo)不能忽視知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)生成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以便使學(xué)習(xí)更加有效。

（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問題放給學(xué)生合作探究?？傊?，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。

（3）豐富教學(xué)形式。通過采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。教學(xué)中我經(jīng)常采用小品表演、記者采訪等活動(dòng)形式，在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興致勃勃，樂在其中。

這樣，通過學(xué)生的的積極參與，不僅掌握了學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，更重要的是分享到了學(xué)習(xí)過程中成功的幸福感。

三、營造和諧，創(chuàng)造幸福 教育家夸美紐斯指出，課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂的場所”，所以“幸福課堂”應(yīng)該是師生和諧、合作共享的課堂。它有自由的表達(dá)和展示，而沒有學(xué)生的提心吊膽和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這就要求課堂上要一切以學(xué)生為中心，營造和諧的生本課堂，真正把課堂還給學(xué)生。為此，我主要做到了以下幾點(diǎn)：①教學(xué)目標(biāo)向多維目標(biāo)轉(zhuǎn)變，將生活與知識(shí)融會(huì)貫通，在實(shí)踐探索中體會(huì)成功的樂趣。②采用平等對(duì)話式的課堂教學(xué)模式, 創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,在課堂教學(xué)中人人參與,平等對(duì)話，師生互動(dòng)，其樂融融。③從生活中取材,豐富教學(xué)內(nèi)容。把生活中各種有益的素材資源引進(jìn)教學(xué)中來,讓學(xué)生感受到時(shí)代的氣息、生活的脈搏,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到“小課堂”與“大社會(huì)”的密切結(jié)合。④密切聯(lián)系時(shí)事政治, 在教學(xué)中把新聞和政治課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既拓寬了學(xué)生的視野，又學(xué)會(huì)了用政治觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，從而加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如“最美女教師張麗莉”展示的是無懼無畏、勇于擔(dān)責(zé)的靚麗人生；原鐵道部部長劉志軍受到法律嚴(yán)懲證明了“法律面前人人平等”；通過對(duì)“朝核問題”的分析，揭開霸權(quán)主義國家的真實(shí)面目，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“和平與發(fā)展”仍是當(dāng)今時(shí)代的主題；通過“釣魚島、黃巖島局勢”的分析，激發(fā)學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一，保衛(wèi)國家安全的愛國熱情。⑤教學(xué)盡量做到詼諧幽默。教師采用詼諧的故事、幽默的語言可以使課堂“活”起來，從而讓課堂色彩斑斕，富有生機(jī)，讓學(xué)生興趣盎然，充滿快樂。⑥恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，利用學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到參與展示的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，在具體的應(yīng)用過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些“突發(fā)”、“失控”情況，這就要求教師有充分的心理準(zhǔn)備，要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，把握課堂的總方向，適時(shí)的進(jìn)行控制，防止偏離主題，破壞課堂秩序。

四、反思提高，回味幸福

教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和探索我得到以下啟示，那就是每堂課結(jié)束后，都要引導(dǎo)學(xué)生做到按規(guī)律反思提高，解決問題。

（1）具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法和步驟。如對(duì)初中政治中考中材料分析題的一般步驟和方法是：一審，審問題，抓關(guān)鍵信息。二讀，讀材料，抓關(guān)鍵詞句，確定“主題、中心、方向”。三聯(lián)，聯(lián)系課本，回扣教材，找到相關(guān)的原理或觀點(diǎn)，確定“結(jié)合點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)”。四寫，精心組織答案。學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，遇到問題才能從容應(yīng)對(duì)，解決問題方能得心應(yīng)手。

（2）通過典型訓(xùn)練題的典型示范作用，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生只有在總結(jié)反思中掌握了解題的技巧、方法，才能提高學(xué)習(xí)的能力，在知識(shí)的海洋中如魚得水，回味幸福。

五、走出課堂，尋找幸福

思想品德是一門社會(huì)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。英國學(xué)者麥克菲爾指出:“任何道德教育課程如果局限于教室里,不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí),實(shí)質(zhì)上不是道德教育,是非道德教育?！币虼?在教學(xué)中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,走向校園、走向家庭、走向社會(huì)。在課前或課后,我經(jīng)常有目的地要求學(xué)生開展采訪、調(diào)查、訪問等形式的實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)依法保 護(hù)自己》時(shí)，我通過學(xué)校聯(lián)系新泰市人民法院，組織學(xué)生參加了一次公審活動(dòng)，返校后又組織了一次《模擬法庭》活動(dòng)，使學(xué)生真正知道了如何依法保護(hù)自己。在教學(xué)《走可持續(xù)發(fā)展之路》一課后, 我布置學(xué)生開展課外拓展活動(dòng)，去調(diào)查你所生活的村莊或小區(qū)有哪些衛(wèi)生死角，找找存在問題的原因，想想解決問題的方法，并設(shè)計(jì)出實(shí)施方案。這樣一方面拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面讓學(xué)生與社會(huì)相融，不但使學(xué)生更好地理解了教材知識(shí)，而且使學(xué)生思想覺悟有所升華，同時(shí)也能讓學(xué)生更加喜歡思想品德課。

以上是結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際所談的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

只要我們遵從新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠上好思想品德課，讓我們的思品課會(huì)成為最受學(xué)生歡迎的課堂。

謝謝大家！

2013年5月2日