第一篇：德育滲透案例--時(shí)政

德育滲透案例----從時(shí)政做德育教育

溫宿二中 張鵬

關(guān)于德育教育，政治課有著天然的優(yōu)勢(shì)。政治課是學(xué)校德育的重要組成部分，它既是知識(shí)課，又是德育課。它不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的任務(wù)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生形成良好的思想品德。雖然中學(xué)其他各科都有育人的責(zé)任，但是不像政治課那樣，整個(gè)教學(xué)都著力于思想品德和政治教育。因此，思想政治課實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是一門德育課程，義不容辭地應(yīng)發(fā)揮其德育的主渠道作用。

作為政治課教師要明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想道德教育，應(yīng)認(rèn)真分析教材，既弄清教材的認(rèn)識(shí)價(jià)值，又把握時(shí)事政治的德育價(jià)值，以此作為“支撐點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想道德教育。教師在備課時(shí)要充分挖掘時(shí)事政治中的德育內(nèi)容和切入口，在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來。備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。下面介紹幾個(gè)在平時(shí)的實(shí)踐中的德育滲透案例。

在講“人的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”時(shí)，正值新疆乃至全國(guó)上下都在宣傳新疆小伙阿里木事跡。政治課上我干脆先放了大段關(guān)于阿里木的事跡報(bào)道，然后讓學(xué)生討論“阿里木為什么這么做？”“阿里木這樣做傻嗎？”，可以想象學(xué)生給出的大多數(shù)都是肯定的回答，但我就是要接著追問“為什么”，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，所謂的價(jià)值就是一個(gè)主體對(duì)于其他主體的有用性。阿里木的價(jià)值也就體現(xiàn)“總結(jié)”出來了，阿里木作為個(gè)案，“人的價(jià)值”也就推導(dǎo)出來了。阿里木作為新疆人是大家的驕傲，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生我們除了要了解他的所作所為、體會(huì)他的所作所為，還要像他看起。最后我布置了一篇題目為“我的價(jià)值是什么？”自由題目。效果甚好。

當(dāng)前是信息時(shí)代，學(xué)生對(duì)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象捕捉是非常廣泛的，其中不乏一些負(fù)面的社會(huì)新聞，但是作為政治課教師應(yīng)該具備見景生情、隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。從施教氛圍來說，教育者應(yīng)力戒生硬嚴(yán)肅的面孔，盡可能營(yíng)造出和諧的育人情境，讓受教育者在輕松愉快中接受崇高思想品德的洗禮，十八大前后很多“貪官污吏”落馬，一次在講到監(jiān)督政府的題目的時(shí)候，就提到了大家那叫一個(gè)高興，索性我跟著大家一起批。在和學(xué)生“同仇敵愾”的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有些人言語(yǔ)中表現(xiàn)出了對(duì)國(guó)家的不信任，我順勢(shì)從當(dāng)前國(guó)情、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)出發(fā)解釋紛紛落馬的“貪官污吏”是政府在自我清理，前一段類似新聞少不代表就少，現(xiàn)在多了恰恰說明政府在加強(qiáng)自我監(jiān)督，敢于承認(rèn)和面對(duì)矛盾，是好事而不是在掩耳盜鈴。后來也是布置了一道題目：網(wǎng)絡(luò)問政的意義？學(xué)生認(rèn)識(shí)就更加深刻了。

在釣魚島問題上，作為高中生總是有自己的看法，很多時(shí)候甚至“有理有據(jù)”。為了給學(xué)生講清這一點(diǎn)我也多方收集資料，借用了幾個(gè)著名的評(píng)論文章。學(xué)生在多方面了解和綜合分析后，該有的結(jié)論也就形成了。對(duì)待敏感時(shí)政新聞?wù)卫蠋煹淖龇ㄊ侵鲃?dòng)分析，而不是被動(dòng)的接受。如果書本是正面的德育引導(dǎo)，那時(shí)政更是鮮活的佐證。我們必須要做到學(xué)科自信和理論自信，因?yàn)槲覀冃闹惺紫染褪菍?duì)祖國(guó)的無限熱愛。

第二篇：德育滲透案例

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

教學(xué)案例

北站小學(xué)

尹倩倩 2015、9

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透案例

語(yǔ)文教育和德育教育之間的關(guān)系，可以說很像肥沃泥土中的沙土與水的關(guān)系，不可分離。在利用我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育教育時(shí)，最重要的是結(jié)合課文的豐富內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的教育。

語(yǔ)文教材中所選取的課文，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融諸多學(xué)科內(nèi)容為一體。無論是小說的情中有理，還是議論文的理中有情，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的教育。

因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，深入、細(xì)致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學(xué)生、教育學(xué)生。

【教學(xué)案例】

語(yǔ)文課上，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《一株紫丁香》。這是二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，當(dāng)拿到教材的時(shí)候，我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開學(xué)初來學(xué)習(xí)，而且特別將這篇課文安排在教師節(jié)當(dāng)天來學(xué)習(xí)，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛師的德育教育。

學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，記憶最深刻的是課文第三小節(jié)有這么一段“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦?！蔽耶?dāng)時(shí)問了這樣一個(gè)問題：“孩子們，你們還記不記得老師什么時(shí)候是‘疲倦’的呢？

同學(xué)們頓時(shí)變得很安靜，我有點(diǎn)失落。過了一會(huì)兒，一位學(xué)生站起來說：老師，我記得上個(gè)學(xué)期的星期四的下午，你本來就有兩節(jié)語(yǔ)文課，但是那天剛好美術(shù)老師外出，由您來代課，那天下午你上了四節(jié)課，而且還要管理班級(jí)，我覺得那天你特別的疲倦。”

聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語(yǔ)，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，著實(shí)讓我感動(dòng)不已。

接著，又有同學(xué)發(fā)言了，“老師，您每天第一個(gè)到教室，也是最后一個(gè)離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”

在接下來的一段時(shí)間里，同學(xué)們似乎懂事了不少，下課了，“老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好?！??

【案例思考】

通過抓住課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感受老師的愛，回報(bào)老師的愛”的教育還是顯現(xiàn)出了一定的效果。

說實(shí)在的，絕大部分的老師每一天都是用最真摯的情感溫暖學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生而言，尊敬老師，尊重老師的辛勤勞動(dòng)，是學(xué)生必須有的禮貌。懂得自己的成長(zhǎng)離不開老師的培養(yǎng)教育，要由衷地感謝老師。這也是我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容之一。但是，我們的很多學(xué)生在生活中卻難以感受得到老師的辛勤付出。

印度詩(shī)人泰戈?duì)栍惺捉?jīng)典小詩(shī)寫道：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離；而是我站在你面前，你卻不知道我愛你。”“站在你面前，你卻不知道我愛你”，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。

“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念，強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)文教學(xué)中，必須滲透德育教育。作為一個(gè)工作在教育第一線的語(yǔ)文教師，我也在思索怎樣在語(yǔ)文學(xué)科中合理、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。我在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，堅(jiān)持從以下幾方面入手。

一、挖于“深”處。

可以說，語(yǔ)文課本是最好的德育教材，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別是隱蔽的。

就如，本課中就可以挖掘課文中的重點(diǎn)詞句，抓住“疲倦”，讓學(xué)生感受老師的辛勤，從而培養(yǎng)學(xué)生要感受、感謝老師的愛的思想情感。另外，還如《手捧空花盆的孩子》，就可以尋找課文主人公雄日的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生無私無畏，敢于講真話，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，使學(xué)生受到品德的感染。再如，課文《藍(lán)色的樹葉》，通過記敘李麗向林園園借綠色鉛筆的故事，表現(xiàn)了同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的好思想、好行為。教學(xué)中可以僅僅扣住“團(tuán)結(jié)互助”這樣一條情感主線，使學(xué)生受到思想上的啟迪。教師可以對(duì)教材進(jìn)行“深”挖掘，從一切可以探尋的點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到德育教育。

二、立足“實(shí)”處。

很多時(shí)候，我們的課堂總是以書本為中心，學(xué)校的道德教育遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，教育目標(biāo)極為“理想化”，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現(xiàn)象：學(xué)生在尊師愛師的報(bào)告會(huì)上侃侃而談，口若懸河，可會(huì)后依然“濤聲依舊”；班會(huì)上高談闊論的學(xué)生贏得同學(xué)們的陣陣掌聲，課外卻總是惹事生非，令老師頭疼??很多學(xué)生是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，當(dāng)然談不上發(fā)自內(nèi)心，用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)老師的愛。

如果我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的德育滲透中不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，那么這德育就是無效的的德育，有時(shí)甚至?xí)碡?fù)面的作用。

記得在一次口語(yǔ)交際課《我的希望漂流瓶》上，我讓學(xué)生說說自己的心理話，學(xué)生大都說父母管束太嚴(yán)，管束太多還把自己當(dāng)小孩子。其實(shí)自己已經(jīng)長(zhǎng)大，能自己管好自己了。聽了學(xué)生們的肺腑之言，我也挺激動(dòng)?！皩?duì)，是該讓父母放手了！我們要讓自己的行動(dòng)讓父母看到我們的成長(zhǎng)?！焙⒆觽円缓舭賾?yīng)，大家大談了自己的打算，真是一片雄心壯志。

我也為自己成功的德育而沾沾自喜?？墒遣坏揭恍瞧?，我發(fā)現(xiàn)有一位母親打電話告訴我，孩子頂嘴連連，說是再也不讓她了解學(xué)習(xí)情況了。這樣的德育就是一種高估學(xué)生的能力而引起的負(fù)面的德育。

三、攻在“恒”處。

其實(shí)，我們的很多“問題學(xué)生”的“問題”形成往往是長(zhǎng)時(shí)間的，因此也就有了“抗藥性”。對(duì)待這些學(xué)生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。那么，做好“拉鋸戰(zhàn)”“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備就非常必要了。在這“持久戰(zhàn)”中，我們的班主任老師（其實(shí)大部分都是語(yǔ)文老師），可以利用語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)會(huì)，畢竟我們語(yǔ)文課堂還是占據(jù)著小學(xué)教學(xué)的主陣地的位置，教師完全可以更好地利用這個(gè)陣地，運(yùn)用教育智慧，與學(xué)生展開真誠(chéng)的交流，使一些“問題學(xué)生”在心靈深處真正得到一定的感染。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，德育滲透是一個(gè)廣闊的空間，只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者融為一體，都可以讓學(xué)生得到“紫丁馨香，沁心無痕”的潛移默化教育作用。

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）

【教材分析】

“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）”是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課仍采用上節(jié)課乘車的情境，為了突破進(jìn)位的難點(diǎn)，教材先讓學(xué)生用小棒擺一擺，通過把10根小棒變成1捆的過程，直觀地反映出個(gè)位上的兩個(gè)數(shù)相加滿十進(jìn)“1”的方法。教材采用合作探討、交流等方法，大家共同從實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出計(jì)算方法，淡化計(jì)算法則的文字表述，注重學(xué)生對(duì)兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算過程及方法的理解。【學(xué)情分析】

上一節(jié)學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，即對(duì)位和計(jì)算順序，并能正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）。而本節(jié)課就是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的新知識(shí)，并通過動(dòng)手操作，交流的方式突破新課的難點(diǎn)，從而更好地獲取知識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能方面：

（1）使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的算理，掌握進(jìn)位加法的書寫格式和計(jì)算法則。

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，全面了解畫面內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2、過程與方法方面：

（1）通過創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上探討研究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的新知識(shí)。

（2）通過提供的實(shí)物，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中突破進(jìn)位加的難點(diǎn)。體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法。

3、情感與態(tài)度方面：

（1）通過在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并學(xué)會(huì)與人合作，與人交流。

（2）通過在操作中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主動(dòng)探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法、新知識(shí)的愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1的算理 【教學(xué)具準(zhǔn)備】小棒、課件 【學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們乘車去活動(dòng)的情景圖，讓學(xué)生知道在出外活動(dòng)時(shí)要有秩序，上下車要排隊(duì)，注意安全，做個(gè)文明的好孩子，培養(yǎng)守秩序的美好品德。通過擺一擺、想一想、說一說的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)筆又動(dòng)口的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己觀點(diǎn)，從而獲得對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?！窘虒W(xué)策略】

1、題材源于生活，讓學(xué)生在研究身邊的人與事學(xué)到知識(shí)。呈現(xiàn)出的材料極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，更能為學(xué)生主動(dòng)探索，深入理解，并進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。

2、在主體探究中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的體驗(yàn)和發(fā)展。本節(jié)課是上節(jié)課的延伸，所以本節(jié)課教師始終重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的小組合作能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只是適時(shí)點(diǎn)拔引導(dǎo)。

3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐。本節(jié)課通過讓擺小棒這一直觀做法，將較難理解的進(jìn)位簡(jiǎn)單化，明了化，突出了重點(diǎn)為，突破了難點(diǎn)。讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培新學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。的確，只有采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法，他們才會(huì)全身心地投入到其中，也才能收到恴想不到的效果。

【教學(xué)過程】

一、準(zhǔn)備階段

（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固加減法的筆算方法。

1、筆算下面各題 25+42= 36+21= 24+35=

2、指名回答：筆算不進(jìn)位加法要注意什么?(相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起)

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：看來上節(jié)課大家學(xué)得不錯(cuò)，如果每輛車準(zhǔn)乘70人，那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)課知識(shí)與上節(jié)課知識(shí)串起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的邏輯性與連續(xù)性。在情境中鞏固舊知識(shí)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，解決問題的積極性

二、探究新知

1、教學(xué)例3：36+35（1）嘗試計(jì)算

師：請(qǐng)你列豎式計(jì)算，并與同桌說說你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）（匯報(bào)交流）

師：你是怎么算的？從哪位加起呢？豎式中個(gè)位相加的得數(shù)應(yīng)怎樣寫呢？十位又怎么樣加呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生擺小棒解決難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)位加法既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而二年級(jí)學(xué)生年齡較小，抽象思維弱，直觀思維強(qiáng)，所以教師采用直觀教具、學(xué)具的方法，讓學(xué)生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿10根捆成一捆的過程，以此直觀地說明進(jìn)位加法中當(dāng)個(gè)位滿十時(shí)好何向十位進(jìn)位的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論，小組長(zhǎng)合作

師：擺過之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？根據(jù)上面擺的過程列豎式算一算，該怎樣算？學(xué)生回答，師板書豎式寫法 組織學(xué)生討論，小組合作。

（1）、從哪一位開始計(jì)算？為什么？（2）、個(gè)位6加5得11怎么辦？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生地具體的操作活動(dòng)中，獨(dú)立思考，要小組合作中發(fā)表自己的意見并與同伴交換自己的想法，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間與空間。（3）、請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上試算，同桌互說。

（教師介紹“進(jìn)1”時(shí)“1”的寫法：在橫線上面的十位上的右下角寫一個(gè)小小的“1”字，表示個(gè)位滿十向十位進(jìn)一個(gè)十。）

3、小結(jié)算法：

（1）列豎式計(jì)算時(shí)，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的話反復(fù)說過程，為后面的筆算加法要注意什么做好鋪墊。（2）例3和上節(jié)課學(xué)的兩道計(jì)算題有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

（教師要認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的舉止，對(duì)做得好的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性與針對(duì)性。）

4、出示課題

師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計(jì)算。（板書課題）

師：你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好？

教學(xué)意圖：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸概括出法則。并能懂得在什么情況下采用筆算。

5、教學(xué)中滲透德育教育

再現(xiàn)課本情境圖結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生出外活動(dòng)時(shí)要有秩序，上下車要排隊(duì)，注意安全，做個(gè)文明的好孩子。培養(yǎng)守秩序的美好品德。

教學(xué)意圖：在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)滲透德育教育，讓學(xué)生注意從平時(shí)的行為做好，養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、第11頁(yè)的“做一做”

2、練習(xí)二第3、4題。

3、列豎式計(jì)算 36+35= 47+44= 29+36= 教學(xué)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、全課小結(jié)：

今天你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的嗎？

【教學(xué)反思】

1、二年級(jí)的學(xué)生年齡小精神較分散，通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的知識(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人合作交流，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀察能力，教學(xué)思考能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，學(xué)會(huì)計(jì)算進(jìn)位加法的筆算計(jì)算方法。

3、解決本節(jié)課的難點(diǎn)，我抓住了讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，想一想，說一說的過程，加深讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。例如：個(gè)位上的6加5 怎樣處理時(shí)，就采用了動(dòng)手操作，小組合作的方式讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生得到很好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

第三篇：學(xué)科德育滲透案例

《認(rèn)識(shí)四邊形》德育滲透案例

【教材分析】

本教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,加強(qiáng)了知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容,加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過程。這樣,把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合,其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值,使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

教材中安排了兩個(gè)例題,例1是借助于涂顏色的活動(dòng),讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí),從而知道:長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個(gè)角都是直角。

【學(xué)情分析】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識(shí),無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),對(duì)于小學(xué)生來講,都比較抽象的,也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時(shí),要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮這些素材的作用,將視野從課堂拓寬到生活的空間,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能方面

讓學(xué)生直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,知道它們的角都是直角。

2.過程與方法方面：

通過學(xué)生一系列自主性活動(dòng)的開展,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、動(dòng)手操作和概括抽象的能力。

3.情感與態(tài)度方面：

讓學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形及其特征 2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握四邊形（特殊）的特征 【教學(xué)具準(zhǔn)備】

三角板、直尺、釘子板、方格紙、剪刀等?！緦W(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】

學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我充分利用生活實(shí)際的情境:校園場(chǎng)景引入四邊形的教學(xué),把認(rèn)識(shí)四邊形這一數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。以小組合作的形式貫穿全課,充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,如以小組合作的形式在釘子板上圍四邊形,一方面培養(yǎng)學(xué)生分工、協(xié)作的能力,另一方面在面對(duì)面的交流中,培養(yǎng)學(xué)生積極地表達(dá)自己想法，認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣。

【教學(xué)策略】

學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對(duì)四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣

1.課件播放美麗的校園錄像,學(xué)生欣賞。師:這是哪兒?(課件出示定格的校園圖片。)在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形? 學(xué)生從中找一找圖形,一邊看一邊匯報(bào)。2.師:大家真能干!在我們的校園中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在。這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)圖形寶寶──四邊形,你們?cè)敢夂退蔀楹门笥褑?(板書課題:四邊形)〔設(shè)計(jì)意圖：課前播放錄像,從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識(shí),感悟圖形在生活中無處不見,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日?；⑸罨?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初步感知,發(fā)現(xiàn)特征 1.想一想。

課件出示圖形王國(guó)的圖片。

師:同學(xué)們,我們來到了數(shù)學(xué)王國(guó)!在這里我們就要和新朋友四邊形認(rèn)識(shí)了。

你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的? 指名回答,讓學(xué)生充分發(fā)表意見。2.找一找。

師:四邊形到底是什么樣的圖形呢?看,數(shù)學(xué)王國(guó)里有這么多的圖形,請(qǐng)你挑出認(rèn)為是四邊形的圖形,并作上記號(hào)。

(出示例1圖,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)利用課件將自己認(rèn)為是四邊形的拖入“四邊形的家”。別的同學(xué)若有不同的觀點(diǎn),可以立刻陳述,最后達(dá)成共識(shí)。

3.議一議。

師:請(qǐng)大家觀察一下,在“四邊形的家”里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎?在小組內(nèi)說一說。

學(xué)生匯報(bào)、互相交流。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),利用課件動(dòng)態(tài)演示四邊形的特征,結(jié)合圖形得出:有四條直直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形,教師板書。

師:看著這么多的四邊形,現(xiàn)在你能說一說到底什么樣的圖形是四邊形? 4.舉例。

讓學(xué)生說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。學(xué)生自由發(fā)言,教師及時(shí)鼓勵(lì)。

動(dòng)手操作,互動(dòng)交流 1.剪四邊形。

師:請(qǐng)大家根據(jù)剛才我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)于四邊形的特征,動(dòng)手剪一剪,要求每個(gè)同學(xué)剪出兩個(gè)以上不同的四邊形,我們看一看哪個(gè)組剪的四邊形最多。學(xué)生利用卡紙,動(dòng)手操作,教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)。

(如果學(xué)生剪出的以正方形和長(zhǎng)方形為主,教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。)有選擇地讓學(xué)生上臺(tái)展示各種類型的四邊形,教師適當(dāng)加以評(píng)論,及時(shí)表?yè)P(yáng)。

2.四邊形分類。

師:大家真了不起!用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友。下面呢,請(qǐng)大家以4人小組為單位,將桌上剪出的四邊形分分類,然后互相說一說分類的依據(jù)和理由。

教師巡視,并聽取學(xué)生的想法。

全班交流:匯報(bào)小組內(nèi)交流結(jié)果。請(qǐng)學(xué)生以組為單位,上臺(tái)展示分類結(jié)果,并說一說分類標(biāo)準(zhǔn)。

3.圍四邊形。教師下位巡視,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。上臺(tái)展示個(gè)別小組的作品,全班進(jìn)行評(píng)析。

〔設(shè)計(jì)意圖：從抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作,教師設(shè)計(jì)了圍四邊形的環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)了四邊形。再通過對(duì)作品的展示與評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心?！?/p>

延伸拓展,結(jié)束新課

這節(jié)課你有什么收獲?你學(xué)得開心嗎?

第四篇：物理德育滲透案例

物理德育滲透案例

《牛頓第一定律》

教材分析 《牛頓第一定律》是人教版九年級(jí)物理第十二章第五年節(jié)的內(nèi)容，牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會(huì)，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這對(duì)以后研究問題，受力分析都是非常重要的。

學(xué)情分析 力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過程，同樣學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)它，也要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以一開始就用了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們通過觀察、思考，來澄清錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容

（2）能有效利用控制變量法探究物理問題

（3）知道實(shí)驗(yàn)推理法在物理學(xué)中的應(yīng)用

2、過程與方法

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

（2）通過理想條件下的推理，得出牛頓第一定律

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在合作實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

（2）通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

（3）了解科學(xué)進(jìn)步的漫長(zhǎng)、艱難的歷程，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰

教學(xué)重點(diǎn) 牛頓第一定律

教學(xué)難點(diǎn) 探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析

教學(xué)用具 斜面、木板、小車、毛巾、棉布等、多媒體課件等

課 時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)引入

提問：力的作用效果有哪些？

出示小車，提問：如何讓物體運(yùn)動(dòng)起來？

演示

1、用力使小車前進(jìn)；

2、停止用力小車停止。

提問：從以上實(shí)驗(yàn)中，可以看出力與運(yùn)動(dòng)存在什么關(guān)系？

師：你的觀點(diǎn)與古希臘科學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)，你就是現(xiàn)代的亞里士多德。

課件：亞里士多德頭像及觀點(diǎn)

師：今天這里還有一位伽利略

課件：伽利略頭像及觀點(diǎn)

歷史上，科學(xué)界對(duì)這兩種觀點(diǎn)爭(zhēng)論了一百多年，到底誰正確呢，學(xué)了今天的課程，就能做出判斷。

進(jìn)行新課：

課件展示：小車從斜面滑下，將在水平面上運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間。

1、提出問題：小車在水平木板上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？

2、猜想假設(shè)：學(xué)生分組討論，然后請(qǐng)各組代表回答

（評(píng)價(jià)：同學(xué)們思考非常到位）

課件展示：

影響小車前進(jìn)距離的因素:

小車質(zhì)量 水平面的阻力

斜面坡度 小車起始高度

教師：如果要研究小車前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它的阻力的關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行？

非常正確，請(qǐng)大家根據(jù)現(xiàn)有器材，設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生討論。

怎樣改變？

（鼓勵(lì)）

還有嗎？

同學(xué)們的回答簡(jiǎn)練而且全面，綜合幾位同學(xué)的回答，我們得到了今天實(shí)驗(yàn)的操作方法，哪位同學(xué)歸納一下。

歸納得非常精彩。請(qǐng)思考，這樣的實(shí)驗(yàn)方法是什么呢？

課件展示：

研究小車前進(jìn)的距離 控制的條件：斜面坡度、小車起始高度、小車質(zhì)量相同

與水平面的阻力的關(guān)系 改變的條件：水平面的阻力（不同表面）

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別指導(dǎo)。

提示實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題

5、分析論證：

a、三種表面誰的阻力最??？從三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到怎樣的描述？

b、若表面再光滑一些，則小車所受阻力將怎樣？前進(jìn)距離呢？速度減小的程度呢？

課件展示：初步結(jié)論：小車受到的阻力越小，小車在水平面前進(jìn)的距離越長(zhǎng)。

c、沿著這個(gè)推理，如果水平面絕對(duì)光滑，沒有任何阻力，小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

推理：如果小車不受外力，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

出人意料地大聲贊揚(yáng)：你答得太對(duì)了！

即：將永遠(yuǎn)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

提問：原來靜止的物體呢？

6、得出結(jié)論

總結(jié)上述兩點(diǎn)可以得到什么結(jié)論？

課件：結(jié)論：一切物體在沒有受到外力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這就是著名的牛頓第一定律。

7、評(píng)估交流：理解牛頓第一定律

提問：牛頓第一定律的研究對(duì)象是什么？

成立條件又是什么？

結(jié)論呢？

什么情況下靜止，什么情況下勻速直線運(yùn)動(dòng)？

精彩！從大家的回答可以看出同學(xué)們對(duì)牛頓第一定律的理解是非常到位的。所有的物體都能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)在物理上稱為慣性，我們將在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中去研究。

回顧我們得出牛頓第一定律的過程，用到了哪些方法？

這種方法叫實(shí)驗(yàn)推理法。

那么請(qǐng)大家思考，牛頓第一定律能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證嗎?請(qǐng)說明理由。

回答正確。當(dāng)然，雖然不能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，但從定律得出的一切推論，都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，現(xiàn)在是大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

本節(jié)小結(jié)：我們今天花一節(jié)課的時(shí)間就解決了曾在科學(xué)史上爭(zhēng)論了一百多年才解決的問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱氖斋@。

牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)說明，科學(xué)的發(fā)展從來都不是一帆風(fēng)順的，只有不斷地質(zhì)疑和探索才能夠推動(dòng)其進(jìn)步。今天我們班上的“伽利略”同學(xué)就很好地做到了這一點(diǎn)。為了鼓勵(lì)他堅(jiān)持真理、敢于質(zhì)疑的精神，我決定獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)砸中過牛頓的幸運(yùn)蘋果。

頒獎(jiǎng)

回答：

1、改變物體的形狀；

2、改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

回答：用力推或拉

觀察

生：要維持物體運(yùn)動(dòng)，必須有力

（驚奇）

生：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持

（興奮）

閱讀。

觀察

思考

討論后回答：小車的質(zhì)量、斜面的傾斜度、小車下落的高度、水平面的阻力

思考后回答：保證小車的質(zhì)量、斜面的坡度和小車的起始高度不變，改變水平面的阻力。比較小車在不同情況下前進(jìn)的距離。

思考，討論

生：改變水平面的狀況，讓小車在同一個(gè)斜面滑下；

先讓小車直接滑在木板上，滑一次，然后分別在上面鋪毛巾、棉布再重新做一次。

生：必須從相同的高度開始滑；

生：小車必須是同一輛。

生：在水平面板上鋪上不同在同一斜面的同一高度，讓小車滑下，歸納：改變水平面的狀況，分三次讓同一輛小車在同一斜面的同一高度滑下，比較小車在水平板上滑行的距離。

齊答：控制變量法

分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、記錄。

什么都不鋪的時(shí)候阻力最小，可以看出：阻力越小，小車前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)。

表面越光滑，小車受到的阻力就會(huì)越小，前進(jìn)的距離越長(zhǎng)，速度減小得越慢。

小車的速度將會(huì)不變，一直運(yùn)動(dòng)下去

生：如果原來是運(yùn)動(dòng)的，將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度保持不變。

將繼續(xù)保持靜止

物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

齊讀

回答：一切物體，不管原來是運(yùn)動(dòng)還是靜止。

不受外力的作用

保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。

原來靜止的物體繼續(xù)靜止，原來運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

生1：實(shí)驗(yàn)

生2：還有推理

回答：不能，牛頓第一定律說的是物體沒有受到力的作用時(shí)的情況，但我們周圍不存在不受外力的物體，因此不能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證。

生1：我知道了物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持，力只能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

生2：科學(xué)的發(fā)展道路是曲折的，我們要學(xué)習(xí)一代又一代科學(xué)家堅(jiān)持真理、勇攀高峰的精神。

復(fù)習(xí)舊知

理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

意外的評(píng)價(jià)激起學(xué)生興趣。

兩位著名人物的兩種觀點(diǎn)的對(duì)撞，引發(fā)學(xué)生好奇。

引導(dǎo)學(xué)生自主思考

科學(xué)探究方法的滲透

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)精神

培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

科學(xué)方法的滲透

第五篇：學(xué)科德育滲透案例_

把握課堂精髓 學(xué)生當(dāng)家作主 德育深入人心（案例）

郭春波

什么樣的德育課程受小學(xué)生歡迎呢？根據(jù)不完全調(diào)查，占80％以上老師講的品德育課程收效不高。而學(xué)生喜歡什么樣的德育課呢？據(jù)老師對(duì)學(xué)生的訪談，占91.8％的學(xué)生說，不喜歡死記硬背概念條條，不喜歡生硬呆板的說教，喜歡討論、喜歡活動(dòng)豐富有趣的課堂??課程改革實(shí)施已經(jīng)七年了，我們的理念正在發(fā)生著變化，但怎樣才能上出讓小學(xué)生歡迎的德育課呢？

一、生動(dòng)導(dǎo)入，讓課堂亮一些

良好的開頭是成功的一半。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽眾。一節(jié)課，導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。在教學(xué)中，應(yīng)特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，如“表演小品”、“成語(yǔ)（詞語(yǔ)）接龍賽”、“講故事”“智力比拼”、“欣賞樂曲”“影視文件”等。如我在講新課《我和動(dòng)物交朋友》時(shí)讓學(xué)生猜些謎語(yǔ)“此物生得怪，肚下長(zhǎng)腦袋，寶寶袋中養(yǎng)，跳起來真快”“面孔相貓，豈非像鳥，天天上夜班，部署本領(lǐng)高”等等，都是與動(dòng)物有關(guān)的，是和內(nèi)容緊密相關(guān)的，很自然、有趣，小學(xué)生當(dāng)然是在快樂的思維中進(jìn)入新課，學(xué)習(xí)熱情是在不經(jīng)意中調(diào)動(dòng)起來了。又如《祖國(guó)江山的保衛(wèi)者》中我是通過學(xué)生體驗(yàn)解放軍的軍姿導(dǎo)入新課，一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)什么都感興趣體驗(yàn)這是學(xué)生最喜歡的，學(xué)生的情緒一下會(huì)高漲起來，多好的導(dǎo)入??！

二、切合生活，讓課堂近一些

《品德與生活》《品德與社會(huì)》課本的內(nèi)容和編排都緊密圍繞學(xué)生的生活展開，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識(shí)和國(guó)情教育，無不與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來動(dòng)起來，讓事實(shí)說話，將遙遠(yuǎn)的拉近，讓歷史復(fù)活??這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，深刻的問題通俗化。如在學(xué)習(xí)《與鄰里和睦相處》一課時(shí)，上課后有寫老師給學(xué)生們講了一個(gè)小故事：昨天我的鄰居老張突然跑來找我說：“新搬來的李某好可惡！晚上三更半夜跑來猛按我家的門鈴?！蔽曳浅Ｍ樗f：“的確可惡，你沒有馬上報(bào)警？”他說：“沒有。我就當(dāng)他們是瘋子，繼續(xù)聽我的爵士樂。”一則小笑話引發(fā)了學(xué)生們廣泛的 1 討論，讓他們列舉發(fā)生在他們身邊鄰里之間許多凡人小事，如爸媽不在家時(shí)鄰居是怎樣幫你的、你的家人又是怎樣幫助鄰居的、你是怎樣幫助鄰居的等等，通過學(xué)生講自己的故事，讓他們自己明白與鄰居相處，要互諒互讓，說話、做事要考慮左鄰右舍的利益，盡而引伸到對(duì)鄰居的困難要熱情幫助，鄰里之間要和睦相處。在學(xué)習(xí)過年飲食習(xí)俗時(shí)，我采用了猜謎語(yǔ)（所有的謎語(yǔ)均是上課教師自己編。）的游戲，讓一年級(jí)的學(xué)生借助剛學(xué)會(huì)的拼音識(shí)字，讀懂謎語(yǔ)，猜出謎底，感受到成功的喜悅，體會(huì)到過年飲食的特殊含義。過年時(shí)吃魚表示“年年有余”；吃湯圓表示“一家人團(tuán)團(tuán)圓圓”；吃橘子表示“大吉大利”；吃年糕表示“人們的水平一年比一年高”等。這些普普通通的食物蘊(yùn)涵著多么豐富的含義，代表著人們的美好心愿，預(yù)示著來年的幸福。

三、聯(lián)系時(shí)事，讓課堂真一些

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毕矚g是最主要的，課堂上學(xué)生喜歡的事情會(huì)讓他們聚精會(huì)神，興致勃勃。教師應(yīng)投其所好。當(dāng)教師的都有過這樣的體會(huì)：在課下與學(xué)生聊天時(shí)，提起神州5號(hào)、神州6號(hào)、嫦娥一號(hào)來，學(xué)生們都津津樂道；提起奧運(yùn)會(huì)、提起2008抗擊冰災(zāi)，他們都會(huì)娓娓道來，其興致遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課上的一些內(nèi)容。我們?yōu)槭裁床荒馨颜n下的事搬到課堂來做呢？簡(jiǎn)略課本上的一些事例，利用鮮活的時(shí)事引發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)品德課的最佳途徑之一。如講2007年感動(dòng)中國(guó)人物的事跡，2005年感動(dòng)哈爾濱的孫慧熹的樂于助人勇于進(jìn)取、劉翔、姚明、楊利偉等新聞人物的靚麗人生等等，熟悉的事實(shí)讓每個(gè)學(xué)生在討論中感受的是真情實(shí)意?！段覀兊臓敔斈棠獭分?，通過對(duì)“老人行為”的分析，來感受老人的希望和家的溫暖，結(jié)合當(dāng)前的孝德工程來教育學(xué)生要尊敬和孝敬老人；在學(xué)習(xí)《祖國(guó)江山的保衛(wèi)者》一課時(shí)，通過“98 解放軍的抗洪搶險(xiǎn)”、“2003年的SAS的防治”、“神5”“神6”“嫦娥1號(hào)”的成功發(fā)射、“青藏鐵路的通車”、及2008年抗擊冰災(zāi)的回憶，以及發(fā)生在學(xué)生生活中擁軍愛民的感人故事等，讓學(xué)生真真切切地感受到祖國(guó)的強(qiáng)盛、人民的安危、我們的幸福生活都離不開我們的解放軍，激發(fā)學(xué)生向解放軍學(xué)習(xí)、熱愛祖國(guó)，為維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、保衛(wèi)國(guó)家安全，建設(shè)祖國(guó)而發(fā)奮學(xué)習(xí)；通過《人類的家園—地球》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系本月的世界環(huán)保日、世界水日、世界氣象日等的設(shè)立的理由，讓學(xué)生知道地球是人類賴以生存的地方，它是我們的家園，我們必須要保護(hù)好它、必須從我做起，從現(xiàn)在做起，并回家告訴家人告訴我們周圍的人，告訴社會(huì)上的人怎樣保護(hù)好地球。我們那里的南關(guān)小學(xué)，旁邊就是批發(fā)市場(chǎng)，在講四年級(jí)下冊(cè)的誠(chéng)信部分時(shí)，結(jié)合今年的3.15晚會(huì)中的主題以及網(wǎng)上關(guān)于誠(chéng)信的討論，老師們就組織學(xué)生走 進(jìn)市場(chǎng)，通過購(gòu)物，通過明察暗訪，回來進(jìn)行整理，課堂上或討論、或辯論、或競(jìng)答、或表演、或書、或畫、或演講比賽等，對(duì)社會(huì)不誠(chéng)信事例進(jìn)行了透視、進(jìn)行了聲討，使學(xué)生真正了解誠(chéng)信對(duì)我們是多么的重要，“社會(huì)呼喚誠(chéng)信”，我們必須講誠(chéng)信。

四、形式多樣，讓課堂樂一些

今天的課堂，已經(jīng)改變了原有的僵化模式，教師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生也可以是導(dǎo)演更可以是演員，而且是這部戲的主角。師生合力上演的是一部輕喜劇，而不應(yīng)該是沉重的歷史劇、主流劇、形象戲。正如海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受?！彼越處煵捎迷溨C的故事、幽默的語(yǔ)言可以讓課堂富有生機(jī)，讓整個(gè)課堂充滿快樂。有這樣一個(gè)故事：一個(gè)年輕的大學(xué)生到某公司應(yīng)聘求職，主考人問他：“你幫母親洗過腳嗎？”大學(xué)生回答：“沒有。”“那你幫母親洗一次腳再來吧。“大學(xué)生出于完成任務(wù)，回家?guī)湍赣H洗腳，當(dāng)他脫下母親的襪子時(shí)，他內(nèi)心震顫了，為了承擔(dān)家務(wù)、教育孩子，母親的一雙腳歷經(jīng)風(fēng)雨，已經(jīng)變得那樣粗糙、僵硬。當(dāng)這個(gè)大學(xué)生再去公司時(shí)，他平靜地說：“即使你們不聘用我也沒關(guān)系，我已經(jīng)知道該怎么做了?！贝髮W(xué)生最終成了這家公司的一員。一則小故事，一節(jié)課讓沉重的話題變得輕松起來。當(dāng)然，教師的語(yǔ)言也是十分重要的，就像精彩的臺(tái)詞，教師幽默的語(yǔ)言可以讓課堂“活”起來?？涿兰~斯說過：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的語(yǔ)言就像油一樣浸入學(xué)生的心理，把知識(shí)一道帶進(jìn)去?！币粋€(gè)優(yōu)秀的品德教師的語(yǔ)言就應(yīng)像一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，緊緊地吸住著學(xué)生。氣勢(shì)浩瀚、激越高昂、豪壯奔放的語(yǔ)言讓學(xué)生肅然起敬；措詞優(yōu)美、情意纏綿、韻味深長(zhǎng)的語(yǔ)言使學(xué)生注目神往；綺麗灑脫、錯(cuò)落有致、輕松諧趣的語(yǔ)言讓課堂色彩斑斕，讓學(xué)生興趣盎然。大家都知道趙本山每年的春晚都拿大獎(jiǎng)，那正是他的語(yǔ)言技巧。

五、學(xué)科整合，讓課堂寬一些

我做過調(diào)查，88.2%的小學(xué)生最喜歡的課程是活動(dòng)課?；顒?dòng)課以多彩的課程內(nèi)容，活潑的授課形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們的活動(dòng)化、生活化教學(xué)就是將活動(dòng)課、情景劇的形式引入到課堂，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生們不喜歡反復(fù)出現(xiàn)的老面孔，我們?yōu)槭裁床豢梢允怪粩喔履兀空n堂上可以使用“小品表演”“快樂競(jìng)答”、“挑戰(zhàn)高手”、“芝麻開門”、“幸運(yùn)52”“智力快車”等電視節(jié)目形式，也可以用 “圓桌會(huì)議”、“小學(xué)生辯論會(huì)”、“開心家庭組合”等比賽形式，還可以用 “小小法庭”、“知識(shí)銀行”、“我來當(dāng) 3 老師”“今天我是班長(zhǎng)”模擬形式等等進(jìn)行授課，還可以走出教室，走上田野、街頭、工廠、社區(qū)等都會(huì)取得很好的效果。在小品表演中，學(xué)生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的種種表現(xiàn)，表演遵守交通規(guī)則中的正面和反面人物；表演如何禮貌待人、愛護(hù)公共設(shè)施、愛護(hù)班集體等等情景。在舉行“圓桌會(huì)議”時(shí)，可改變?cè)械臋M平豎直的座位排列方式，讓學(xué)生圍坐在一起，教師就在學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)，師生之間，生生之間相互交流，暢所欲言，為教師和學(xué)生搭建一個(gè)零距離互動(dòng)平臺(tái)；在“小小法庭”上，學(xué)生們用自己的理解審判那些不道德、不講誠(chéng)信、破壞環(huán)境、獵殺動(dòng)物、審判那些因無錢到網(wǎng)吧上網(wǎng)而勒索他人錢財(cái)?shù)娜耍麄兛梢杂米约簩W(xué)到的知識(shí)，來詮釋小學(xué)生的思想境界；走上街頭當(dāng)一次交警，走到田間第一回農(nóng)民，走回家庭當(dāng)一天家庭主婦?我相信這樣的課收效一定很大。老師們，“參與是開心的，體驗(yàn)是開心的，成功更是開心的！”這是小學(xué)生發(fā)出肺腑的感嘆。

六、信息悅納，讓課堂活一些

日新月異的科技進(jìn)步改變著人們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活，日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，需要大量的復(fù)合型人才。這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，提高綜合素質(zhì)。新課標(biāo)非常注重學(xué)科間的整合。新教材品德與生活品德與社會(huì)課，本身就滲透了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這是一大優(yōu)勢(shì)。根據(jù)新課標(biāo)理念，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等綜合能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)自然類課，像“留住春天”、“留住秋天”時(shí)，你可以讓學(xué)生先找到的春天、秋天，怎樣留住呢？可以畫下來，拍下來；貼在墻上，夾在樹里，即在日記里，留在心里。在教學(xué)“發(fā)掘潛能”的課時(shí)，就一些智力競(jìng)猜、才藝展示什么的；在上“夸春天夸秋天夸祖國(guó)”時(shí)，就讓學(xué)生寫出贊美春天秋天祖國(guó)的詞語(yǔ)及詩(shī)句進(jìn)行比賽，唱出心中贊美之情；在上“自尊、自負(fù)、自卑的區(qū)別”時(shí)，就讓學(xué)生沿江自己是怎樣做的，應(yīng)該怎樣做；在學(xué)“小學(xué)生該不該上網(wǎng)、壓歲錢怎么花”時(shí)，就讓學(xué)生展開辯論等等。

音樂給人以美的享受，課堂中適當(dāng)?shù)卮┎逡粌墒着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲，既讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不覺得課堂枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《我的家庭》時(shí)，可播放《吉祥三寶》、《母親》、《讓愛永駐我家》，會(huì)讓人為之心動(dòng)，產(chǎn)生共鳴；講《讓爺爺奶奶放心》，可播放《?；丶铱纯础罚划?dāng)講到青藏高原時(shí)刻播放《青藏高原.》、《天路》《喜瑪拉雅》等?？傊?，自然巧妙地整合美術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、藝術(shù)、法律、音樂等學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生很喜歡我們的課。陶行知先生早在40年代就說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小”。現(xiàn)在的小學(xué)生知識(shí)面廣，信息量大，自主意識(shí)強(qiáng)，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發(fā)學(xué)生興趣，反而引起學(xué)生的反感。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。要使學(xué)生成為課堂的主人，我們還要做到把時(shí)間留給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把自由留給學(xué)生。

1．把時(shí)間留給學(xué)生

許多老師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識(shí)全部講過了，才得到安慰，才“對(duì)得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對(duì)此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，真難教！其實(shí)問題不在學(xué)生，而在我們。主要是因?yàn)槲覀儧]有采取學(xué)生樂意接的教學(xué)方法，所以學(xué)生不“領(lǐng)情”。新課程標(biāo)準(zhǔn)衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)，不是以教師教了多少作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了多少作為標(biāo)準(zhǔn)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，必須從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā)，改變教學(xué)觀念，精講教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生自學(xué)后完全能理解的知識(shí)，堅(jiān)決不講；只有對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)才講。把課堂上的時(shí)間節(jié)省下來，留給學(xué)生去思考、探索。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，又能取得好的教學(xué)效果。英國(guó)著名教育家斯賓塞曾有過形象比喻：“作為心智脂肪儲(chǔ)備起來的知識(shí)并無用處，只有變成了心智肌肉才有用”。如果我們教師總是把知識(shí)嚼碎了“喂”給學(xué)生，學(xué)生真的會(huì)“智無力”。過去，我們是學(xué)生的師長(zhǎng)，而今，我們應(yīng)是學(xué)生的“學(xué)長(zhǎng)”。

2．把空間留給學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械，沉悶和程式化，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維。一個(gè)缺乏創(chuàng)新精神的人，是不會(huì)有所作為的；一個(gè)缺乏創(chuàng)新精神的民族，終究要被淘汰。而民族的創(chuàng)新精神培養(yǎng)關(guān)鍵在課堂上由教師培養(yǎng)，所以教師要營(yíng)造民主愉悅的教學(xué)氛圍，把思維的空間留給學(xué)生，把知識(shí)教“活”，使學(xué)生學(xué)“活”，“活”學(xué)。像教學(xué)四年級(jí)的下冊(cè)第四單元“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”，課上，可以讓學(xué)生動(dòng)手包包餃子、煮一煮水餃、配配午餐、動(dòng)腦設(shè)計(jì)一些自己喜歡的服裝、動(dòng)手縫一件自己剪裁的衣服、織一織毛衣等，由學(xué)生自己挖掘知識(shí)，不僅讓他們理解知識(shí)的產(chǎn)生過程而且使他們感到知識(shí)得來“粒粒皆辛苦，”體驗(yàn)到成功的喜悅。在教學(xué)中，我們所需要的正是這種活潑、刺激，有成就感的教學(xué)情景，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支柱，也是師生生命力所在。3．把自由留給學(xué)生

當(dāng)代學(xué)生年齡雖小，但思想敏銳，對(duì)事物的看法往往有自己的一套，特別是受當(dāng)前社會(huì)上的一些偏激思想的影響，個(gè)人主義，拜金主義思想不少見，他們對(duì)于老師的思想教育內(nèi)容和書本上的一些精神，往往不以為然。面對(duì)這些問題，如果老師不注意正面引導(dǎo)，并及時(shí)糾正學(xué)生思想觀念中的誤區(qū)，恐怕不僅影響教育效果，更會(huì)影響新一代人的健康成長(zhǎng)。要解決學(xué)生的思想疙瘩，回避不是辦法，在平時(shí)的教學(xué)中，進(jìn)行思想教育時(shí)，學(xué)生若有不同見解，有的老師不是裝聾作啞，就是狠狠批評(píng)，帶來了許多負(fù)面效應(yīng)。所以解決問題的最好辦法就是主動(dòng)出擊，迎戰(zhàn)困難。教師要把言論自由交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)表不同見解，甚至是與教師和教材相悖的思想和觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能發(fā)現(xiàn)問題，才能找到解決問題的策略。記得我在講保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，為了保護(hù)環(huán)境要敢于犧牲一切，甚至生命時(shí)，有的學(xué)生小聲嘀咕，有的學(xué)生嗤之以鼻，我發(fā)現(xiàn)后，便讓一位“有情緒”的同學(xué)，大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生說：“保護(hù)環(huán)境我一人不行，與其做無用功，還不如算了，更沒有必要犧牲生命?！边@位同學(xué)講完后，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，同學(xué)們以為肯定免不了我要批評(píng)他。這時(shí)，我說：“咱們也來一場(chǎng)人生AB劇”。然后把贊同與反對(duì)分成A組和B組，讓同學(xué)圍繞剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)展開辯論，辯論會(huì)進(jìn)行了一段時(shí)間后，再讓同學(xué)重新選擇贊同和反對(duì)，有意思的是那位“有意見”的學(xué)生也加入了反對(duì)自己的行列，并且反對(duì)的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于贊成，最后在同學(xué)們的一陣大笑聲中，最后兩名同學(xué)也加入了反對(duì)的行列。至此，我又“趁熱打鐵”，播放了《一個(gè)真實(shí)的故事》。歌聲凄婉動(dòng)人，場(chǎng)景催人淚下。同學(xué)們看完歌曲久久沉思??我想這節(jié)課帶給他們的不僅僅是書本知識(shí)，更重要的是做人的準(zhǔn)則，這將使他們終身受益。相反，如果我在課堂上對(duì)那位“有情緒”的同學(xué)采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，這不僅教育不了他本人，還回引起其他同學(xué)的逆反心理，思想品德課的德育功能也就無以發(fā)揮。所以做學(xué)生的思想工作時(shí)，要允許學(xué)生講，只有這樣才能暴露問題的癥結(jié)，教師適時(shí)地循循善誘，以理服人。老師們?nèi)肭椴拍苋肜?，入理才能入心啊。只有這樣才能教書育人雙豐收。

體驗(yàn)成功的品德課就像品嘗一杯醇香的美酒、像聆聽一首動(dòng)聽的歌曲、欣賞一幅精美的油畫，使人仿佛進(jìn)入了藝術(shù)的境地，它更應(yīng)像一份精致大餐，讓學(xué)生好看好吃好飽。這是每一位品德教師應(yīng)追求的最高境界。