第一篇：信息技術(shù)論文

淺談信息技術(shù)與語文學科的整合

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學 整合 恰當 增效

摘 要：語文學科與信息技術(shù)的整合，是語文課程改革的必然趨勢。而語文學科與信息技術(shù)整合，也必然會將語文教學推向一個更高的發(fā)展階段.語文與信息技術(shù)的整合，有利于推動教師教育觀念的改變和課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；促進學生學習方式的改變，改善學習效果；有利于學生認知結(jié)構(gòu)的形成和空間想象能力的培養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。就語文學科而言，信息技術(shù)的運用要從整合的理念出發(fā)，按照語文教學的規(guī)律，恰到好處地點綴于課堂教學當中，從而發(fā)揮它的最佳的效能。

《語文課程標準》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮作用?！边@告訴我們語文教師在信息化的學習環(huán)境中，要提高教學效率，優(yōu)化語文學科改革，培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力，就必須將信息技術(shù)與語文新課程改革相整合。

一、信息技術(shù)與語文整合的必然性

語文學科是一門以知識為先導、以實踐為主體、以實踐能力的養(yǎng)成為依歸的學科。語文教學，要充分調(diào)動學生的學習興趣，調(diào)動學生眼、耳、口、腦、手等全部感覺器官，最大限度全身心地投入語文學習，以在盡可能短的時間里，學習到盡可能多的東西，受到盡可能大的效益?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率。以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領域中得到廣泛應用，它的出現(xiàn)和普及，不但促進了教育方式、教育方法的改革，重要的是促進了教育思想、教育觀念的更新，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合為語文教學提供理想的教學環(huán)境，是語文教學改革和發(fā)展的必然趨勢。

二、運用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學

（一）、用直觀生動的視聽材料激發(fā)學生的學習興趣

心理學家布魯諾曾經(jīng)說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學生的學習興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。因此，在日常課堂教學中，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑之一。多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如上《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見識過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成CAI視聽課件；同樣對于《去年的樹》、《雪孩子》這樣的童話，我們還可以根據(jù)文章內(nèi)容,制作動畫課件，上課時運用多媒體播放出來。這些優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學所無法企及的，學生可謂百看不厭，百聽不倦。欣賞的同時，老師應相機引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學課堂中不斷提高。

（二）、抓住關(guān)鍵點，突破學生難于理解的地方。

對于學生難于理解的內(nèi)容，也就是我們的教學重點、難點，我們要善于運用信息技術(shù)來為課堂服務。如《觀潮》一課，教師圍繞本課的重難點制作了相應的多媒體課件幫學生理解潮來時“雷聲滾滾、山崩地裂、如千軍萬馬浩蕩飛奔而來”等重點詞句，使學生都處在一種“身臨其境”的感覺，很快的感悟到了潮來時那種壯觀、雄偉的場面。

（三）、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

朗讀是一項重要的基本功，利用技術(shù)訓練的朗讀能力，至少有兩個有效的途徑：一是使用現(xiàn)成的軟件或光盤、磁帶等輔助資料。如“三辰影庫”的系列光盤中，現(xiàn)行小語大綱中的60%以上的課文都有配以動畫或視頻剪輯的朗讀，通過對這些光盤的播放，它不但能使學生正確理解課文，還為非普通話地區(qū)老師和提供了朗讀能力訓練中遇到的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓練會使產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準確；就更不容易訓練了。這些資料的使用，解決了老師朗讀能力的大問題。《桂林山水》、《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的應充分朗讀，體悟作者的感情。運用技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。

（四）、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)美感，滲透美育。

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計算機展現(xiàn)出來，創(chuàng)設一定的意境，讓學生感知審美對象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有語文課文中有許多優(yōu)秀教材。如《自然界的時鐘》、《多彩的夏天》等展現(xiàn)自然美的課文。還有許多生動豐富的語句，詩情畫意是一大特色。借助錄音、錄象、投影等多種教學媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，再加上優(yōu)美的樂曲，我聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結(jié)合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。可見，加強多媒體教學，運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這也是增強審美感知力的重要途徑。

（五）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加學習信息量，豐富了學生課外知識。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用 ??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學活動基于網(wǎng)絡環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，如教完朱德寫的《回憶我的母親》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，對朱德同志有更深入的了解，教師課后可以讓學生繼續(xù)搜集有關(guān)朱德同志的故事，開展“我心中的十大元帥”讀書交流。同學們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

三、信息技術(shù)與語文教學的整合應注意的問題

信息技術(shù)的利用加快了課堂教學手段的現(xiàn)代化，極大地豐富了課堂教學。但手段的現(xiàn)代化不一定就意味著教學效果的現(xiàn)代化，在盲目追隨和互相攀比的影響下，極有可能與預期目標出現(xiàn)偏離。要更好的實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學的整合，在教學中應注意以下幾點。

（一）、信息技術(shù)與語文教學的整合不能剝奪學生學習語文時的感悟權(quán) 信息技術(shù)的運用應適時適度留給學生感悟權(quán)，教學時不能用手段的現(xiàn)代化代替學生的閱讀和感悟過程。需要學生通過聯(lián)想、想象獲得的內(nèi)容，不可因大量利用信息設備而受到干擾；需要學生喜、怒、哀、樂等情感因素參與的教學內(nèi)容不可用機器代替，應讓學生的個性張揚在自我感悟、自我體驗的情境中，使其獲得知識經(jīng)驗的過程與生活經(jīng)歷互相統(tǒng)一、互相促進；需要教師引導的語言感悟和課文研讀是師生間民主平等的進行對話交流的過程，教師的人格魅力、道德情操、知識閱歷等對學生的影響也是人和機器的對話無以比擬的；加強學生朗讀自悟?qū)ε囵B(yǎng)學生語感、發(fā)展語言的優(yōu)勢也是信息技術(shù)手段所不能替代的；且學生在邊聽教師朗讀邊感悟的過程中，教師的肢體語言和表情會帶給學生更直接的語感信息，有利于學生透徹地理解課文。

（二）、不能盲目拒絕傳統(tǒng)教學手腕。信息技術(shù)作為一種新的教學手腕、教學工具有其明顯的優(yōu)越性，但不能盲目排擠、否認傳統(tǒng)教學手腕。實踐證明，清晰的掛圖、逼真的模型、動感十足的演示等對于課堂教學同樣是十分重要的，它們的沾染力和影響力有時也是多媒體所無法比較的：它具有省時、簡便、經(jīng)濟、易操作的特色，其制作和使用皆有很大的優(yōu)勢。我們倡導以提高教學質(zhì)量和效益為目的，以改變學生學習方式和增進學生發(fā)展為宗旨的教學技術(shù)利用觀。同時要本著從實際動身，因地制宜的原則，挖掘和施展各種技術(shù)手腕在教學中的積極作用。錄音機、幻燈機、放映機等較為傳統(tǒng)的教育技術(shù)，甚至黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具在學校教學活動中同樣具有奇特的生命力。教師在通過教學設計不斷整合信息技術(shù)的新功能的同時，應結(jié)合本校實際、重視現(xiàn)代信息技術(shù)工具與傳統(tǒng)的教學工具數(shù)字化教學資源和非數(shù)字化教學資源之間的優(yōu)勢互補、綜合運用，施展整體效益。

(三)、不能一味追求技術(shù)，要追求教學效果。在現(xiàn)代信息技術(shù)與教學結(jié)合的過程中存在過分強調(diào)技術(shù)的傾向，這就沒分清重心，是偏頗的。信息技術(shù)在學科教學中利用的終極目的是學生的發(fā)展而不是技術(shù)的有無、多寡和先進與否。在教學中是否使用信息技術(shù)、使用什么樣的信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)都應服務于課程、教學和學生全面發(fā)展的需要。在理解信息技術(shù)整合的目的時，應避免“技術(shù)本位”的目的取向，避免單純?yōu)榱丝湟夹g(shù)的優(yōu)勢，而偏離課程培育目的或疏忽學生的體驗和發(fā)展。同時，作為學科教師，要注意處置好學科本體目的與發(fā)展目的之間的關(guān)系，不管采用何種技術(shù)、何種利用方式，應首先保障本學科教學目的的實現(xiàn)，在此基礎上將學生信息素養(yǎng)培育等發(fā)展性目的有機融合進來。

（四）、適可而止

語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優(yōu)勢。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，是學生發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。

放眼21世紀，語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。將信息技術(shù)引入課堂與語文教學進行整合，追求的不是簡簡單單的輔助教學，而是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促使教學任務更好的完成，教學目標得到更充分的實現(xiàn)。這種整合模式最終應該成為我們得心應手的教學工具，語文教師要具備整合信息技術(shù)與語文教學的能力，真正信息技術(shù)發(fā)揮它的作用，為小學語文注入新的活力，讓語文教學插翅添翼。參考文獻：

[1] 《中國基礎教育新課程的理念與創(chuàng)新》（中國人民出版社 宋乃慶 徐仲林 靳玉樂 編著）

[2]《信息技術(shù)與教育相整合的過程》（中國教育出版社 劉儒德著）[3]《電教媒體對課堂教學的優(yōu)化》 [4]《語文課程標準》

[5]《教育信息技術(shù)》（2004年1到8期）

[6] 顧明遠 《信息技術(shù)與語文教學》 載《中學語文教學》2002年第11期 [7]《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》 [8]《信息技術(shù)與學科整合百法百例》

第二篇：信息技術(shù)論文

運用多媒體輔助教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

認識長方形、正方形的特征時，學生都拿著長方形正方形在那里擺弄，要想知道對邊相等、四個角都是直角的特征，從前教師會很費勁的引導學生去測量，有是有誤差，弄得老師憋紅了臉，學生半信半疑。現(xiàn)在容易了，電腦出示課件，對邊對角動起來了，帶著動聽的聲音，標準的平移，重合在了一起，學生既感興趣，又恍然大悟，也讓學生相信自己的實驗是正確的，增強了學生自主學習的自信心。

數(shù)學家華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直覺，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非?！?/p>

一、利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情景，可調(diào)動學生的各種感官的參與，激起強烈的學習欲望，激發(fā)興趣。

如：教學《分數(shù)乘法的意義》這一內(nèi)容時，教師利用多媒體教學軟件設計了這樣的導入：

在愛心宣傳月里，小猴子貝貝幫助幼兒園阿姨買桃子，每個小猴子分1/2個，要買多少個桃子??？貝貝開始算：一個小猴子1/2個，兩個小猴子1/2+1/2=1個，三個小猴子1/2+1/2+1/2，四個小猴子1/2+1/2+1/2+1/2，五個小猴子1/2+1/2+1/2+1/2+1/2，六個小猴子……，有20個小猴子呢！貝貝急得滿頭大汗。畫面剛一出現(xiàn)時，立刻就引起了全體同學的注意，就連一些平時不喜歡數(shù)學課的學生此時也活躍起來。由此引發(fā)了學生的質(zhì)疑：怎么來幫幫小猴子貝貝呢？讓他很快算出買幾個桃子呢？可見，問題提得很有價值，學生已不知不覺地進入了學習的角色，探索問題的熱情極其高漲，思維也異常活躍，進入了學習的最佳狀態(tài)。為解決問題，滿足自身的心理需求，接下來學生們饒有興趣地嘗試用各種辦法來解決20個1/2到底是多少。從學生對問題的提出到探究過程的興趣激發(fā)以及問題的解決，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。

二、利用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。在應用信息技術(shù)進行學習的過程中，學生往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學過程中，幫助他們掃除障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合。

如：教授圓面積計算公式時，以往一般是用實驗的方法，通過圓割補成近似于長方形的圖形推導出來的。但學生對教師的演示實驗難以看清，也難以想象出：等分的份數(shù)越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。結(jié)果教師只好把圓的面積計算公式硬塞給學生。推導公式的過程一筆帶過。為了解決這個問題，設計了《圓的面積》教學軟件，把教師演示的過程用動畫來表現(xiàn)出來。在計算機的演示過程中，注意步步引導、環(huán)環(huán)推進，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，使學生不但學到了知識，思維能力也得到進一步提高。

三、利用多媒體輔助教學，使學生學會自主學習。

《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生積極主動地參與探索性的數(shù)學學習應是數(shù)學課堂教學改革的重點之一。因此，在教學實踐中，教師應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們學會自主地獲取知識，增長才干。例如，教學《雞兔同籠》時可以這樣安排：

(1)利用課件出示雞和兔子關(guān)在一個籠子里的有趣場景，可是只讓學生看到下邊亂糟糟的雞的腿和兔子的腿，激發(fā)學生的興趣，產(chǎn)生問題：都低有幾只雞，幾只兔呢？

(2)創(chuàng)設情境：課件出示跑著的雞和兔，讓學生去數(shù)一數(shù)兔子和雞的只數(shù)，讓學生先感性的認識最基本的解決方法。

(3)組織學生討論要明確的問題。如：一只雞有幾條腿，一只兔有幾條腿，雞和兔一共有幾條腿，雞和兔的腿之間有什么關(guān)系？

為學生提供查閱資料、解決問題的相關(guān)信息網(wǎng)站，讓學生分組進行網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習。

(4)同組整理數(shù)據(jù)，交流意見，匯總本次活動的想法及其它問題。

(5)全班同學進行交流和評價。

從整個學習過程可以看出：學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學生搜集、加工、處理和應用信息的能力得到了有效培養(yǎng)，實踐能力得到了有效鍛煉，為學生今后的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎，充分體現(xiàn)了課標精神。

四利用多媒體輔助教學，豐富了教師的教學方式

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，將改變傳統(tǒng)教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學(小組媒體教學法、微型教學法)、個別化教學和網(wǎng)絡教學(交互式網(wǎng)絡教學，遠程教育)并舉的局面。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法，同一課的作業(yè)設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每位同學都達到各自的學習目標，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮。

由于豐富的教學素材(案例、動畫、課件等)為教師實現(xiàn)特色教學提供可能，因此，實施信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合將是實施新一輪課程改革的非常重要的手段。

在數(shù)學課堂教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)以學生為主，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質(zhì)疑等探索活動；為學生提供寬松的學習環(huán)境，減輕了學生的畏懼心理，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，促進他們的主動學習。這正是課程改革所要求的注重學生、注重學習過程的教育思想的體現(xiàn)。

電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，將學生的視覺、聽覺等都調(diào)動起來。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量。

第三篇：信息技術(shù)論文

在信息技術(shù)學科中培養(yǎng)學生主動學習的習慣

俗話說：“好習慣終身受益”。良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學生來說，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。在信息化社會的今天，人的信息素養(yǎng)已變得越來越重要，為了提高學生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教師在教學中要靈活運用教材，聯(lián)系學生實際展開教學，關(guān)注學生參與教學的過程，不斷在實踐中思考，進一步優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學生在用中學，為學而用，以用促學。作為一名信息技術(shù)老師，在這里，我就幾年的教學感受，談談對小學信息技術(shù)課堂教學的幾點思考。

一、興趣激發(fā)源于電腦游戲

“興趣是最好的老師”是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關(guān)卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓

他們?nèi)W習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。讓我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學習的功能。

二、探索求知與強調(diào)重點

探索式教法就是指針對某一特殊的教學內(nèi)容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成。讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。應用這種教學方法，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖教學時，上課時就告訴學生自選圖形在什么地方；插入—圖片—自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。畫這種圖主要目的是讓學生探索：

1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；

2、改變自選圖形的大??；

3、移動自選圖形的位置；

4、給自選圖形填色；

5、在自選圖形上寫字；

6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學內(nèi)容。培養(yǎng)學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間相互學習和相互幫助的能力，又有利于學生智力的開發(fā)，突出教學的重點。在探索式學習中，主要的

不是對目標課題的學習，而是學習者對知識的探索過程，是學習者在探索知識過程中的思維飛躍。

三、寓教于樂，學生主動學習。

興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為學生主動學習、主動創(chuàng)新奠定了基礎。小學生對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學生玩游戲呢？這要根據(jù)教學的實際情況而定，在上某些課程時，我們可以根據(jù)學生這一特點，把新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學抓到了。這時同學們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一

體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術(shù)的習慣。

四、“ 新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學生像書上畫一棵樹、一個房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。因此，我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術(shù)教師講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學生學會自己調(diào)色；給學生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的學生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂場面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個學生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學生在學畫的過程中又強化了畫圖程序的應用。

又如小學低段語文的聲母教學與英語教學，可以配合計算機鍵盤的認識和使用來教學；拼音教學可以與拼音輸入法教學結(jié)合，有利于解決目前學生漢字輸入難的問題；小學生口算訓練可以與數(shù)字鍵盤的認識運用結(jié)合；音樂教學可以與簡單計算機作曲結(jié)合教學等等??甚至可以利用Inter網(wǎng)上豐富的資源，結(jié)合我們的課堂教學實踐活動。

把諸多學科都請進來，那么，我們信息技術(shù)課的教學內(nèi)容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實現(xiàn)從“知識課堂”

走向“生命課堂”的取向。

2、注重過程性評價

信息技術(shù)相對于其它課程，學生的信息技術(shù)基礎差異很大，有的孩子在家里會經(jīng)常使用，而有的孩子從未接觸過。由此，在信息技術(shù)教學評價過程中，你會發(fā)現(xiàn)學生的兩極分化可能會越來越嚴重，尤其是后進生常常得不到鼓勵。有的學生能在網(wǎng)上找到資料，雖然不熟練，速度也很慢，但相對于他自己來說，我們也是可給個“優(yōu)”。只要學生有所進步，就值得表揚。不求最好，只求更好。若采用傳統(tǒng)的評價方式，顯然會打擊一部分學生的積極性。因此，教師的過程性評價就顯得非常重要。

在小學信息技術(shù)教學中,文字輸入教學有其重要的地位和作用。我的信息技術(shù)課前十分鐘為打字練習時間，為使枯燥的打字練習充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，我根據(jù)學生的打字成績結(jié)合打字練習軟件即時排出名次，而且每次前6名都會進入打字小高手排行榜，當學生看到自己的名次上升后都非常自信。通過一段時間的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)這個辦法對學生還是很有用的，把原來枯燥的打字練習變得更富有吸引力, 學生打字興趣很高，打字速度也提高很快。這樣每次通過名次和排行榜可以關(guān)注每個學生的成績和進步，很好地注重了學生在一學期內(nèi)打字練習的過程性變化。

3、說與做要結(jié)合熟練的計算機操作能力是學生形成良好信息素養(yǎng)的重要組成部分。在信息技術(shù)課堂上，學生操作時間占2／3。讓學生在—節(jié)課內(nèi)

能學到更多的計算機知識，使他們的操作熟練是信息技術(shù)教師追求的目標之—。我們發(fā)現(xiàn)以往小學計算機課堂中“只說不做”的現(xiàn)象也得到根本性改變。但在現(xiàn)實中，由于一些教師忽略一些細節(jié)，重操作、輕講解，重結(jié)果、輕過程，在客觀上造成了學生語言應用上的障礙，于是在信息技術(shù)課堂上又出現(xiàn)了另—種不和諧的現(xiàn)象——“會做不會說”，學生手上進行的是熟練的操作，口中說的卻是模糊不清的語言。比如：“摁那個小叉叉”(單擊“關(guān)閉”)，“找到word中下面那一欄”（繪圖工具欄），word中移動圖片，可以摁圖片工具欄中的“倒數(shù)第4小按鈕”（單擊“文字環(huán)繞”）等，我們可以發(fā)現(xiàn)越來越多的學生在信息交流中表達不清晰。

因此，許多信息技術(shù)教師在課堂上在注重學生動作思維的培養(yǎng)時，也不能忽視語言思維的訓練；不僅要關(guān)注學生操作的結(jié)果，而且要注重計算機操作專用術(shù)語的積累。會做不會說，從長遠來看，會使今后學生之間的溝通交流、自主學習產(chǎn)生一定障礙，使教學效果大打折扣。對語言、思維正在形成的小學生來說，在計算機操作教學中，我們一定要做到重視學生的操作細節(jié)，不僅要鼓勵學生能做，也要鼓勵學生會說，要做到說與做相結(jié)合。

2、寓教于樂，使學生在輕松的環(huán)境下主動學習。

興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為學生主動學習、主動創(chuàng)新奠定了基礎。小學生對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學生玩游戲呢？這要根據(jù)教學的實際情況而定，在上某些課

程時，我們可以根據(jù)學生這一特點，把新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學抓到了。這時同學們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術(shù)的習慣。

總之，我們開設小學信息技術(shù)課的目標是培養(yǎng)學生一定的信息素養(yǎng)。在小學信息技術(shù)教學中，教師要根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律提出教學目標，能更多地聯(lián)系學生實際展開教學，關(guān)注學生參與教學的態(tài)度，注重學生解決問題的能力和創(chuàng)造性，要不斷在實踐中反思，進一步優(yōu)

化課堂教學，讓我們的孩子成為21世紀的應用知識和學習新知識的信息型人才。

當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學的關(guān)鍵所在。

第四篇：信息技術(shù)論文

現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學密不可分 作者：幸福農(nóng)場綠園鎮(zhèn)小學

劉忠

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的運用，對改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式，提高教與學的效率，推進教育教學改革，突破教學重點、難點，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學具有重大的影響作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)化 課程改革 課堂教學

以多媒體、網(wǎng)絡、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學中的運用，既可激發(fā)學生的學習興趣，又利于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，將有效地培養(yǎng)學生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學有著具大的推進作用。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生的探究興趣

興趣是學生最好的老師，新課程標準強調(diào)學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態(tài)度價值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學環(huán)境可使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力。使學生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設計與教學內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜為動，激發(fā)學生的探究興趣。例如在教學長方形、正方形周長這一部分知識，教師制作課件時，可以設計一擬人化的小動物，咬著一根繩把它圍成一個長9厘米，寬5厘米的長方形，問學生：這個長方形的周長是多少？利用計算機動畫和豐富的色彩，使它靈活地展示在學生眼前，刺激學生的多種感官，充分感知，讓學生體會到周長的概念，知道長方形和正方形的周長是四條邊的總和，此時，計算機屏幕上的小動物咬著繩子，把圍好的圖形重新展開，正方形或長方形的周長的確是這四條邊的總和。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學重點難點

在教學過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能突破教學的重點和難點，化難為易。學生學習一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知──理解──積累──運用”這樣的一個過程。信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現(xiàn)在學生的面前。例如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解，關(guān)于圓的面積公式的推導，教材雖然采用了實驗的方法，但實驗過程比較復雜，難于操作，學生很難理解，在教學過程中，充分運用信息技術(shù)，教師做一多媒體課件，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

再如：在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫課件，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學方式的變革

現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學過程，如多媒體顯示技術(shù)及應用軟件輔助教學等，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現(xiàn)教學方式的變革。

例如學生學完《長方形面積的計算》后，教師出示這樣一道題：“學校操場長80米，寬50米，為了滿足學生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？”我們首先讓學生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學生在解題時出現(xiàn)了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀地看出擴大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學生很快用多種方法解答出來。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學生的學習方式

我們過去教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。

在這種情況下，教師應正確對待，及時轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據(jù)教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，能設計讓學生動手做的數(shù)學實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，以此來提高小學生的思維能力，優(yōu)化課堂教學，推進教學改革。參考文獻：

①張遠峰，王艷華 《用好信息技術(shù)，推進課程改革》 《河南教育》2004.12.②田宓，羅代鴿 《運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學》 《湖北教育》2005.6.

第五篇：信息技術(shù)論文

如何讓學生喜歡信息技術(shù)課

濠城中學 仲莉莉

任《信息技術(shù)》課程教學的教師大多數(shù)都有這樣的體會：許多學生談及信息技術(shù)課的第一反應就是“上網(wǎng)、玩游戲”，或者是一開始懷著好奇心樂意學習，但隨著學習的難度日益增加，也逐漸開始失去學習的熱情了。學生對玩計算機很感興趣，但對《信息技術(shù)》課卻沒有興因此如何引導學生把興趣轉(zhuǎn)移至學習基本知識和應用技能，讓學生喜歡信息技術(shù)課，利用信息技術(shù)輔助學習，使之成為學習工具，這已成為信息技術(shù)教學中不容忽視的一個課題，也是教學能否成功的關(guān)鍵所在。結(jié)合近幾年的教學經(jīng)驗，我談一些這方面的體會：

一、了解學生的興趣的同時要考慮到學生原來的基礎

了解學生的興趣，針對他們的興趣所在，結(jié)合二期課改精神有的放矢，制定出適合學生的教學方案。于是我開始關(guān)注學生的興趣，經(jīng)常和一些學生交談，發(fā)覺學生們大都喜歡看動漫，各自都有著自己的崇拜偶像，愛玩一些小游戲。往往只要和學生們聊起這方面的話題，他們都會特別興奮。接下來就是在我的教學中如何融合學生的愛好開展教學，從而激發(fā)學生學習的興趣，使他們由被動地學習轉(zhuǎn)為樂于學、主動要求學。比如在制作電子小報時讓學生以自己的興趣愛好為主題制作小報。

同時要考慮到學生原來的基礎。在有的小學計算機課正常開展，而有的學校并沒有開展這門課，所以在升入初中后，學生原有的知識水平并不相同，譬如有的學生運用鼠標很熟練，有的學生對于鼠標以前從來沒有接觸過，這時候如果老師沒有考慮他們的實際情況，而講解一些需要運用鼠標來進行的操作，那以前沒接觸過計算機的學生可能從一開始的時候就跟不上教師的節(jié)奏，學習效果一定不好，使他們對這門課失去了信心。因此，教師要考慮到學生的原有水平不相同，對基礎不同的學生給出不同的任務要求，使得原本熟練的在原來的基礎上有所提高，原來不熟練的通過在機器自帶的附件——“掃雷”的練習中能夠熟練使用鼠標。

二、創(chuàng)設情境進行教學

在信息技術(shù)課教學過程中，創(chuàng)設與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的“任務”“驅(qū)動”入學習情境，使學生的學習直觀化和形象化。

比如，在講解“回收站”時，我拿起預先準備好的一張紙，走向門口，把它扔進了廢紙簍。這一突然的舉動使得學生格外注意，接著我轉(zhuǎn)向?qū)W生微笑著說：“同學們，剛才老師有一張紙不要了，就把它扔進了廢紙簍。那么在我們大家使用的計算機里如果有的內(nèi)容不要的話，扔到哪兒去呢？”這時，有的同學就：“回收站！”我肯定了他的回答。接著問：“老師現(xiàn)在又覺得這紙有用，我可以把它從廢紙簍里撿出來。那么，扔進回收站的東西可以撿回來嗎？”在給學生思考兩分鐘后，我說：“也可以撿回來”。接下來先在計算機里創(chuàng)建文件夾，然后練習將新建的文件夾先刪除，后還原。通過這樣的情境教學，增強了信息技術(shù)教學的趣味性和生動性。

三、培養(yǎng)學生能力

信息技術(shù)課是一門實踐操作性很強的課程。俗話說“百聞不如一見”，在信息技術(shù)課中應改為“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學是不可行的。學生自己上機實踐和聽老師講、看示范相比較，前一種要比后一種的效果好得多。每次先組織一個項目，然后讓學生以小組合作的方式完成項目，在實施項目的過程中他們會產(chǎn)生問題，接著就有了解決問題的強烈求知欲，這時我再進行知識的傳授，學生也就更容易接受、理解新知識。并且在探索的過程中，解惑與完成項目的成就感會使他們對這一學科逐漸產(chǎn)生興趣，這也就實現(xiàn)了我調(diào)動學生學習積極性的目的。最后在完成項目的同時，通過學生互評、老師點評的多種方式對學生做出一個比較客觀的過程性評價，學生也能在點評的過程中對知識進行規(guī)納總結(jié)，從別人的作品中看到自己的不足，也培養(yǎng)了他們的分析能力。

總之，讓學生喜歡信息技術(shù)課，充分調(diào)動學生學習的積極性的前提是――充分發(fā)揮學生的主體地位，圍繞教學目標，不斷推陳出新，認真進行教學設計。并且在教授學生文化知識的同時，也應注意對學生的道德品德進行熏陶，適時地對學生進行一些正確價值觀的宣傳，培養(yǎng)他們自主學習的習慣。只要用心去感悟?qū)W生的思想，多與他們溝通、交流，使其感受到老師對之濃濃的愛，他們也會喜歡你和你所教的課程的。