第一篇：課堂評價應(yīng)該注意的問題

課堂評價應(yīng)該注意的問題

一、評價要呵護(hù)童心

前段日子，我聽了幾位青年教師的閱讀課，課上教師對學(xué)生朗讀的幾次評價引起了我的思考。

現(xiàn)象一：學(xué)生朗讀課文結(jié)束后，教師范大學(xué)作了這樣的評價：“你讀書比以前好多了，記得上學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們班的時候，你還不會讀書呢！”學(xué)生原本微露喜色的臉頓時變得通紅，訕訕坐下。

現(xiàn)象二：學(xué)生在流利地讀完課文某段落后，教師評價說：“讀是讀得挺好的，就是中間讀丟了一個字！誰能比他讀得更好？”聞此言，學(xué)生一臉悻悻狀。

評價的作用在于鼓勵與反饋，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但上述教師的評價顯然沒有起到這樣的作用，相反，教師不經(jīng)意的話語已刺傷了孩子稚嫩的心靈，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許老師會說：“我是實事求是地指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題啊！”殊不知，這樣的“客觀”，帶給學(xué)生的將是尷尬與難堪。

二、評價要注重引導(dǎo)

新課程強調(diào)課堂上要多激勵賞識，少批評指責(zé)，但這并不是說我們可以一味地、毫無原則地對學(xué)生進(jìn)行“賞識”“激勵”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求?！弊鳛榻處煟?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時，教師要通過明確、有針對性的評價來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走上正道。

我曾聽一位教師執(zhí)教口語交際課，當(dāng)一位學(xué)生說他看到媽媽冬天做家務(wù)手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆。教師親切地問：“那你想過沒有，保姆也是人呀，難道她的手就不會被凍腫嗎？你關(guān)心媽媽也要關(guān)心保姆呀，你接受我的意見嗎？”學(xué)生愉快地點了點頭。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該及時抓住學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，使他們在啟發(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價值取向，三、評價要把握好度

贊賞也應(yīng)該有個“度”，超值的嘉獎會讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。只要學(xué)生發(fā)言就說“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞會失去應(yīng)有的價值和意義?！肮膭钯澷p”必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上，這就要求教師把握評價語的“尺度”和“溫度”。

所謂尺度，就是針對不同層次的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)的評價語，教師要掌握各種可比性材料，并藝術(shù)性地加以運用，進(jìn)行有效的激勵。有些具體做法可供參考：

１、挖掘教材中的可比因素。如：“你考慮得真周全，很有諸葛亮的風(fēng)范。”（《草船借箭》）。

２、與同學(xué)對比。如：“到目前為止，你是念得最出色的一個！?！薄斑@樣的分析確實高人一籌！”

３、與教師對比。如：“這個詞老師也經(jīng)常讀錯，只要多讀讀就可以了。”“你真會思考，這個問題老師也沒想到?！?/p>

４、與自身對比。如：“據(jù)我所知，你這次朗讀是最棒的，繼續(xù)努力！”

所謂“溫度”，就是根據(jù)課堂的不同階段，注意評價用語的“升溫”。一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其富有情感的語言縱情渲染，創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，不斷地為課堂“升溫”，從而使學(xué)生有向高一層次攀登，持久地參與學(xué)習(xí)的動力。如《珍珠鳥》的教學(xué)，課始時給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一個朗讀的機(jī)會，并送上一句“你第一遍就能讀得比較正確，很不錯”，有效地消除學(xué)生的畏難情緒。等到課堂教學(xué)逐漸進(jìn)入高潮，練習(xí)有感情地朗讀時，教師的激勵語也臻于“高溫”，一句“你讀得真棒，把我們都帶到人鳥相親的美好境界中了！”使學(xué)生的成就感滿足感也趨于“高溫”。

四、評價要講究趣味

機(jī)智、詼諧的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在評價時，我們也要講究語言的趣味性。

在平時的教學(xué)中，有時學(xué)生會重復(fù)前面的幾個同學(xué)的回答，聰明的老師不是去指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說：“你認(rèn)為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”有的老師見學(xué)生能讀出藏在字里行間的意思會夸獎道：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛！”對合作成功的小組會夸獎道：“你們真的是黃金搭檔，真的有效！”

有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！弊屛覀兌紒黻P(guān)注課堂評價，在課堂中，針對動態(tài)生成性資源──學(xué)生在課堂活動中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、乃至錯誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評價，使學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。

第二篇：課堂導(dǎo)入應(yīng)該注意的問題

導(dǎo)入方法在英語教學(xué)中的運用 陸豐市語嫣中學(xué) 子非魚

【內(nèi)容摘要】教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，要重視教學(xué)導(dǎo)入的技巧和形式，因為它的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高效的導(dǎo)入顯得尤為重要。本文旨在探討課堂導(dǎo)入的原則和方法，并重點闡述課堂導(dǎo)入在英語教學(xué)中的實際運用及需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)入 課堂教學(xué) 原則 方法

Well begun is half done!好的開端是成功的一半。講臺如舞臺，教師如導(dǎo)演。一堂課的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能更有效地吸引來更多的“觀眾”。巧妙地導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使之成為新課教學(xué)的一個良好開端。運用新課導(dǎo)入教學(xué)，不僅能保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，導(dǎo)入是初中英語課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。我們英語教師如能掌握導(dǎo)入的一些方法，就可在設(shè)計導(dǎo)入時游刃有余，達(dá)到事半功倍的效果。一．課堂導(dǎo)入的原則 1.趣味性

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲倦。” 一堂課要取得成功，在導(dǎo)入階段就要制造“興奮點”，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的情感，使他們懷著強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)入到教師為之營造的特定的學(xué)習(xí)情境中來。吊起了學(xué)生的胃口，何愁他們不積極主動地參與到課堂教學(xué)中來？ 2.針對性 導(dǎo)無定法，切忌生搬硬套。這就需要教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采用不同的導(dǎo)入方式。如重點班級和普通班級的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)有所不同。即使同一個班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。3.時代性

導(dǎo)入的信息應(yīng)該與時俱進(jìn)。新穎而又富有時代性的信息貼近學(xué)生的生活實際，而且容易讓學(xué)生引起共鳴。利用流行元素和多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料，必定能吸引學(xué)生的注意力，激活課堂氣氛。

二． 課堂導(dǎo)入的方法 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

俗話說，溫故而知新。講授新課倘若能從復(fù)習(xí)舊課入手，以舊帶新，以舊知識引出新知識，則能使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的誘因。如在教授《英 2 語（新目標(biāo)）》8A Unit 5第一課時，可以通過這兩個問題來開始：“Can you speak English?” 和“Can you help me?” 這樣既復(fù)習(xí)了“Can ”的簡單用法，又對兩種回答做了比較，這樣很巧妙的過渡到新課文的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生初步理解了課文內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入，以舊啟新，以新促舊，又能使學(xué)生領(lǐng)會知識的融會貫通。2.實物導(dǎo)入法

實物導(dǎo)入法是最直觀和最形象的導(dǎo)入方法。把實物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實。在課堂教學(xué)中，出示實物來導(dǎo)入新課，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且能清楚地揭示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。如教《英語（新目標(biāo)）》8A Unit2時，筆者叫一個學(xué)生站在講臺前，指著他的身體部位問全班同學(xué)：“What’s this? ”學(xué)生回答：It’s a....∕They’re.....運用學(xué)生的身體部位導(dǎo)入不僅形象，具體而且便于學(xué)生接受與開口。3.提問導(dǎo)入法

教師可以就某一話題或某一熱點用幾個問題展開，然后適時的導(dǎo)入所要教授的課文。如在上《英語（新目標(biāo)）》8A Unit 3 的時候，七天的國慶節(jié)和中秋節(jié)假期就要來臨，筆者是這樣開頭的：

T: In seven days, we will have two Chinese festivals.Do you know what they are? Ss: They’re National Day and Mid-autumn Day.T: Yes.What do you hope to do? Ss: We hope to have a holiday.T: Yes.We will have a seven-days’ vacation.What are you doing for vacation? 從學(xué)生的回答中還可以帶出新的句型和語言點，順理成章引入新課的教學(xué)。4.多媒體導(dǎo)入法

多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入是目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，所以多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生各種感官的參與。在導(dǎo)入時，播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，歌曲和影片，一下子能夠抓住學(xué)生的注意力，并很快融入到所創(chuàng)設(shè)的情景中來。如在教學(xué)《英語（新目標(biāo)）》8A Unit3時，教師可以先制作一個課件，在此課件中先出現(xiàn)一條公路，公路上有各種各樣的交通工具，然后設(shè)置各種交通工具逐一出現(xiàn)，同時錄制一些交通工具的聲音，進(jìn)而導(dǎo)入新課的教學(xué)。使學(xué)生在更生動、更形象的教學(xué)過程參與，融入和收獲 3

5.情景導(dǎo)入法

著名的語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料?！?因此，在教學(xué)中，努力創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在具體、形象的特定環(huán)境中，運用外語進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，是英語教學(xué)導(dǎo)入中的一項有效措施。新教材英語的最大特點就是口語化，生活化，教材安排了大量的情境對話，內(nèi)容接近生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。所以，在進(jìn)行對話教學(xué)、故事教學(xué)中用的最多的就是情景導(dǎo)入法。例如在講授新目標(biāo)版八年級上冊Unit2時，可讓學(xué)生預(yù)演一段關(guān)于身體健康的小品或?qū)υ?，教師把學(xué)生分組，學(xué)生自由選擇角色━醫(yī)生或病人，健康者或采訪者，相互提問和回答。這樣，通過角色扮演，既使學(xué)生進(jìn)行了英語交際會話訓(xùn)練、培養(yǎng)了語感，又能幫助教師把學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊氲秸n本中來，增強了對課文的理解程度。6.時事導(dǎo)入法

現(xiàn)代中學(xué)生思維活躍，他們對社會生活和世界局勢十分關(guān)注，具有極強的參與意識，這就為把現(xiàn)實生活環(huán)境引入英語課堂提供了契機(jī)。例如，在教學(xué)《英語（新目標(biāo)）》8A Unit9 時，筆者先提及當(dāng)時的新聞熱門話題：“奧巴馬獲得2009年諾貝爾和平獎”和“2008年北京奧運會”有關(guān)和平與體育的話題。通過這個時事話題的討論，教師幫助學(xué)生樹立熱愛和平，參與體育的觀念，并指出：“Today I ’d like to introduce you a famous people.” 這樣就自然的引出課文的主人公——奧運冠軍鄧亞萍。7.懸念導(dǎo)入法

巧設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生思想波瀾，引誘揭開謎底的強烈愿望。這種導(dǎo)入，可直入主題，又可集中學(xué)生的注意力。如在教授以前人教版One boot這篇課文的時候，筆者就在一開始設(shè)計了幾個有關(guān)的單詞讓學(xué)生猜：voice, noise, sound的不同含義，在本課中所指的又是什么。通過以上的懸念既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了voice和sound的區(qū)別，還引出了所要教的新內(nèi)容，讓學(xué)生沉浸其中。這種懸念誘導(dǎo)的方法，吸引學(xué)生自覺主動地走進(jìn)課堂，使他們從一開始就成為探求問題答案的主動者，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。三． 課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題 1.課堂導(dǎo)入的時間

導(dǎo)入所占的時間不宜太短，否則就會覺得蜻蜓點水；導(dǎo)入所占的時間不宜太長，否則就會顯得喧賓奪主。正常的課堂導(dǎo)入時間應(yīng)控制在五分鐘左右，這就需要對導(dǎo)入作精心的設(shè)計。2.課堂導(dǎo)入的局 4 教學(xué)過程包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和總結(jié)，五個環(huán)節(jié)是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，“課伊始,趣已生”,才能保證“課進(jìn)行、趣正濃,課結(jié)束,趣猶存”。英語教師應(yīng)該充分利用這個教學(xué)過程的“黃金時刻”，形成教學(xué)高潮，完成該時間段該完成的教學(xué)任務(wù)，為整個教學(xué)的順利完成奠定基礎(chǔ)。

總之，新課導(dǎo)入的方法很多，以上這幾種方法運用時不是相互孤立的，它們可以相互滲透、相互補充。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際，靈活設(shè)計導(dǎo)入活動，使學(xué)生一開始就保持良好心境，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)導(dǎo)入方法的優(yōu)化組合，取得好的教學(xué)效果。只要我們教師做到了具體問題具體分析，就能達(dá)到“異曲同工”之妙。限性。

第三篇：語文教學(xué)評價應(yīng)該注意哪些問題

小學(xué)語文教學(xué)評價應(yīng)該注意哪些問題? 貴州省長順縣威遠(yuǎn)中心小學(xué) 石家國

小學(xué)語文教學(xué)評價，又稱小學(xué)語文課堂教學(xué)評價。小學(xué)語文教學(xué)評價是一個過程，它既是小學(xué)語文教學(xué)整個活動階段的一個結(jié)束，又是下一個階段活動的開始。小學(xué)語文教學(xué)評價，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，它對于小學(xué)語文教學(xué)工作有著重要的意義。在實際教學(xué)工作中，很多小學(xué)語文教師只知道埋頭苦干，而不會抬頭看路，即不會進(jìn)行語文教學(xué)評價，很多時候鬧出了笑話連自己都不知道，特別是農(nóng)村的小學(xué)語文教師（原因很多，也許是每天課程多，沒精力；也許是地處偏僻，沒書讀......）。那么，如何去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價呢？在評價中應(yīng)該注意那些問題呢？筆者結(jié)合自己多年的摸索和實踐，淺談自己的一些看法。

筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和能力的運用，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在評價過程中應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、注意小學(xué)語文教學(xué)評價的要素。

小學(xué)語文評價一般分為六大要素：即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)效果。

二、注意小學(xué)語文教學(xué)評價的功能。小學(xué)語文教學(xué)評價功能分為管理功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、動機(jī)激發(fā)功能、診斷功能。

三、注意小學(xué)語文教學(xué)評價的類型。小學(xué)語文教學(xué)評價功能可分為兩類，一是書面交流評價：如借助學(xué)生的作文、日記、周記、讀書筆記等了解學(xué)生的思想動向，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、努力的程度，同學(xué)間的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等，從而在教師的評語中對學(xué)生作出恰如其分的激勵與評價，提出善意的批評，誠懇的建議，殷切的期望，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對自己有正確的認(rèn)識。二是學(xué)生自我總結(jié)式評價：學(xué)生自我總結(jié)式評價是學(xué)生對自己在語文學(xué)習(xí)過程中的評價方式之一。語文學(xué)習(xí)到一定的階段后，教師要組織學(xué)生對自己的語文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷。診斷要與階段測試成績、學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計劃和教師的語文學(xué)習(xí)要求為依據(jù)，認(rèn)真檢查自己的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成自我診斷之后，教師再引導(dǎo)學(xué)會進(jìn)行自我比較反思，將自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平和狀況與前一階段進(jìn)行比較，看一看自己哪些方面有了進(jìn)步，哪些方面較差，自己應(yīng)如何改進(jìn)，從而達(dá)到自我提高。

四、注意小學(xué)語文教學(xué)評價的策略

小學(xué)語文教學(xué)評價的策略很多，在實際教學(xué)工作中至少做好以下幾方面：

1、自主性與發(fā)展性策略：逐步使學(xué)生了解教育目標(biāo)，學(xué)會自我評價，評價自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)與情緒的自我感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我調(diào)控。

2、及時反饋策略：評價的目的是為了改善教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評價的結(jié)果用適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r反饋給學(xué)生，并及時組織糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終指向教學(xué)目標(biāo)。

3、訪談評價策略：訪談評價是師生溝通和評價學(xué)生的有效方法。教師可以從與學(xué)生的訪談中了解他們的態(tài)度、興趣或價值觀等，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的感覺和看法。交談的問題可以根據(jù)學(xué)生個人的需要和教學(xué)要求來定，教師在評價學(xué)生回答時盡可能使用簡短的激勵性語言。

4、學(xué)生自我分析式評價策略：這是一種形成性學(xué)生自我評價方式，是讓學(xué)生分析自己是如何獲得答案的，將自己思考問題的過程理清楚，并引導(dǎo)學(xué)生對自己思考的過程進(jìn)行評價。

5、兩次測試法策略：單元檢測中，學(xué)生如果對初測成績感到不滿意，經(jīng)過復(fù)習(xí)后，可要求重測，并以較好的一次成績?yōu)闇?zhǔn)，重測試卷難易程度原則上與上次初測試卷相當(dāng)，但對少數(shù)水平較低的學(xué)生，可用較易的試卷。

6、評價服務(wù)教育策略：通過研究教育評價的目的、功能、策略和方法，使評價在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

7、合作性評價的策略：設(shè)計愉快的互評方式，創(chuàng)設(shè)寬松的互評氛圍，營造自由的互評空間。

五、注意評價指標(biāo)體系中的三個維度。

一是知識與能力，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二是過程與方法，它是語文學(xué)習(xí)的重點。三是情感態(tài)度與價值觀，它是語文學(xué)習(xí)的動力目的。

六、筆者的建議。

在實施語文教學(xué)評價中，語文教研組應(yīng)該發(fā)揮積極作用。要重視教師教育教學(xué)和評價理論的學(xué)習(xí)和交流。可以系統(tǒng)設(shè)計學(xué)習(xí)主題，確定相關(guān)的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，按一定的時間周期，組織課堂教學(xué)評價專題學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)教師自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題在教研組內(nèi)交流探討，按自己的教育教學(xué)實踐去撰寫教學(xué)案例、反思，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)，獨立思考，交流合作，共同提高的目的

第四篇：應(yīng)聘者應(yīng)該注意哪些問題

面試，是用人單位招聘人才時通常采用的考核方式。應(yīng)聘者能不能積極主動地“推銷自己”，會不會巧妙自如地展示自己的優(yōu)勢，從而給招聘者留下良好的印象，則直接關(guān)系到求職的成功與否，在激烈的競爭中，應(yīng)聘者應(yīng)該注意哪些問題才能讓自己脫穎而出呢？

一、有備而來。面試前要做好充分準(zhǔn)備，如對于應(yīng)聘單位的各方面情況，要盡量有一個全面的了解，對面試時可能涉及的問題，要事先認(rèn)真準(zhǔn)備和演習(xí)。

二、衣冠整潔。應(yīng)聘者的服飾打扮，應(yīng)給人一種整潔、大方、莊重的感覺。就性別而言，男性應(yīng)體現(xiàn)出一種整潔、干練的氣度；女性則應(yīng)表現(xiàn)出一種樸實、端莊的風(fēng)格。

(一個人的穿著打扮應(yīng)該和面試公司的整體風(fēng)格相配合.切記:女孩子不要穿著暴露.)

三、有自信心。每個人都有自己的優(yōu)勢和潛能。應(yīng)該更多地看到自己的優(yōu)勢和潛能。牢記：“世界上只有沒能獲得成功的人，沒有一能取得成功的人”。

(有的時候面試觀就是想知道你對自己的能力是怎么看的,有沒有信心做好交給你的工作.)

四、尊重他人。自身基本素質(zhì)高基本條件好的應(yīng)聘者，如果傲慢自負(fù)，缺乏對招聘考官應(yīng)有的尊重，甚至把自身的優(yōu)勢和資本當(dāng)作與對方討價還價的籌碼，這樣的應(yīng)聘者，即便再優(yōu)秀也不會贏得考官的高分。

五、談吐流暢。面試是雙方一問一答，彼此交流的過程，掌握交流的藝術(shù)非常重要。回答問題要富于條理性，邏輯性和節(jié)奏感，說話要清晰流暢，簡潔。

六、談話適度。面試交談不同于當(dāng)眾演講。一般情況下，在回答提問時應(yīng)言簡意賅，談話適度要有節(jié)制，冗長乏味的長篇大論，只會令人生厭。

七、答其所問。如果由于緊張沒有聽清楚對方的發(fā)問，不妨再禮貌地請對方重復(fù)一篇，切忌不懂裝懂，亂答一氣，如果是眾多應(yīng)聘者參加集體面試，有把握的問題要積極搶答，沒有考慮成熟的切忌因搶先而造成答非所問的尷尬局面。

八、揚長避短。面試交談是一種揚長避短的藝術(shù)，在一定場合下，什么話該說，什么話應(yīng)巧妙地回避，要靈活處理，不要一味地“實話實說”。

九、注意體態(tài)。一個人的體態(tài)語言在交談中所起的作用很重要，縮頭縮腦，彎腰駝背或者翹起“二郎腿”等，不僅反映出一個人的不良心態(tài)，也會給對方留下不好的印象。

十、彬彬有理。要尊重考官，不要打斷對方的發(fā)問，不要隨意插話，更不能貶低別人，抬高自己。不要主動向?qū)Ψ教崞鹦剿?，福利待遇等問題，面談結(jié)束告退時，不要向考官提出限定時間給予答復(fù)的要求等。相信如果我們能做好這十點，那我們面試的成功率將會有很大的提升。

第五篇：講授法應(yīng)該注意問題

好的講授法根植于教師淵博的知識儲備、靈活的內(nèi)容駕馭、出色的語言表達(dá)、有序的課堂組織、循序漸進(jìn)的問題講解以及恰到好處的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。運用得當(dāng)，可以達(dá)到“引人入勝”和令學(xué)生“流連忘返”的教學(xué)效果。運用不當(dāng)可能導(dǎo)致教師單方面的表演，教學(xué)過程表現(xiàn)出“灌輸式”和“填鴨式”的特點。在運用講授法進(jìn)行教學(xué)時，我們應(yīng)該注意哪些問題呢？

1、適用性。在課堂教學(xué)時，選擇恰當(dāng)?shù)闹v授內(nèi)容是關(guān)鍵。適用性比如概念定義、歷史文化和教學(xué)法則。2啟發(fā)性。在課堂教學(xué)中教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，要有意識地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題。使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索問題的積極性。

3、趣味性。生動形象、富有趣味的講授，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們集中注意、積極思考。盡可能地使講授的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，將枯燥的知識趣味化。4整合性。在與其他教學(xué)方法綜合運用時，應(yīng)考慮如何揚長避短?？梢韵韧ㄟ^讀整節(jié)內(nèi)容，列出主要知識點，然后根據(jù)知識點以及學(xué)生的特點選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。