第一篇：你必須把這條魚放掉說課稿

一、??說教材本文講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，說明了要時時處處嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定的道理。

二、??說學(xué)生三年級學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、??說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課文和學(xué)生的特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、? ?知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理的復(fù)述課文。

2、? ?學(xué)會生字新詞，理解詞義。

3、? ?感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。其中，教學(xué)的重點是通過對文章語言的理解，做到有感情朗讀課文，能有條理復(fù)述。難點是通過理解人物對話和動作，感受人物心理活動，體會人物語言的含義。

四、??說教法、學(xué)法結(jié)合課文特點，在教學(xué)中我采取情境導(dǎo)入法、讀思議結(jié)合法和朗讀法，學(xué)生的學(xué)法則采用自讀自悟法和合作探究法。

五、??說教學(xué)流程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入興趣是最好的老師，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。本文的題目比較有特色，因此，在上課伊始，我先板寫課題，然后問學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)本文的題目與以前的課文有什么不同？以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，同時，根據(jù)學(xué)生提出的問題，將本文需要重點解決和分析的問題梳理在黑板上。

（二）初讀體悟初讀課文，我給學(xué)生提出以下要求；

1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

2、小組討論課題中的“必須“可以去掉嗎？為什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在讓學(xué)生理解“必須”一詞所含有的不容置疑、一定得這樣的意思，初步體會出父親對兒子的嚴(yán)格要求。題目理解了以后，我要求學(xué)生對照生字表自學(xué)生字，然后采取同桌互讀、領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式幫助學(xué)生牢固掌握本課生字。

（三）精讀品悟課程目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”本文中父親話蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，因此在本課的教學(xué)中我把學(xué)生自學(xué)、自悟作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計的：

1、讓學(xué)生自讀課文，試著解決問題；①湯姆怎樣調(diào)到一條魚？②這是一條怎樣的魚？③為什么要放掉這條魚？

2、通過學(xué)生自讀自悟和小組合作探究解決了較簡單的問題后，我結(jié)合學(xué)生們小組談?wù)摰慕Y(jié)果，重點分析以下內(nèi)容：① 這是一條怎樣的魚？這個問題是理解課文的一個關(guān)鍵點，弄明白了這個問題，學(xué)生就會理解湯姆放掉魚時的不舍和爸爸遵守規(guī)定的高尚。在解決這個問題時，我重點引導(dǎo)學(xué)生分析文章中使用的動詞，如“套”、“甩”、“拋”、“拖”，通過對這些詞的分析，結(jié)合學(xué)生的釣魚經(jīng)驗，讓學(xué)生身臨其境自己動手做一做，感受魚的大和湯姆釣到魚的喜悅心情，為學(xué)習(xí)后面的段落做好準(zhǔn)備。② 為什么要把這條魚放掉？課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本部分對話較多，因此在教學(xué)中我把對課文的分析與多種形式的讀相結(jié)合。請學(xué)生分別扮演湯姆和父親，請扮演湯姆的同學(xué)想象湯姆得知要放掉魚的不情愿、發(fā)現(xiàn)周圍沒有人看見時的僥幸，把自己當(dāng)成湯姆來嚷一嚷、說一說，說出理由，讓爸爸答應(yīng)自己不放魚；請扮演爸爸的同學(xué)說一說斬釘截鐵的意思，帶著這樣的口氣來“命令”兒子。個別同學(xué)讀完后，再讓同學(xué)同桌合作讀一讀，體會一下文中人物的感情。③ 湯姆愿意放掉魚嗎？他后悔嗎？通過前面的自主學(xué)習(xí)和師生探究，學(xué)生已經(jīng)大體掌握分析課文的方法，因此，在解決這個問題的時候，我大膽放手給學(xué)生，要求他們從課文中找出依據(jù)，說明自己的看法。通過自讀自悟和小組探究、談?wù)搧斫鉀Q這一問題，加強(qiáng)學(xué)生對自覺遵守社會公德的理解。

（四）情感升華學(xué)完全文，我要求學(xué)生說一說，通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理？在自己的生活中還有那些在別人沒有看見的情況下也必須遵守的規(guī)定？即鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而也幫助學(xué)生回顧全文，在情感和認(rèn)識上也達(dá)到了升華。

六、說板書設(shè)計板書是一節(jié)課的精華，能夠幫助學(xué)生一目了然的了解課文內(nèi)容，本課的板書我是這么設(shè)計的。? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?17.“你必須把這條魚放掉！”? ?? ?? ?? ?? ?? ???湯姆? ???釣到魚? ???不情愿? ?? ?? ?? ?? ?? ???爸爸? ?? ?贊賞? ?? ?堅定? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???自覺遵守規(guī)定??《“你必須把這條魚放掉！”》說課稿(研究課)《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。課文的標(biāo)題特殊，是文中爸爸對湯姆說的一句話，以此為題，契領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神，讀起來感人至深，意味無窮。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品位語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點。針對本課教學(xué)的重點、難點，我進(jìn)行了如下的設(shè)計：

1、揭示課題，激發(fā)興趣出示課題之后，讓學(xué)生通過觀察比較，明白課題是一個人說的話，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號，練習(xí)讀好這句話。讓學(xué)生圍繞課題提問，這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、初讀全文，感知內(nèi)容初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“_______________________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！盻_______________________。”橫線上各加一句話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，避免了枯燥單一的問答式教學(xué)，導(dǎo)在教材的關(guān)鍵處、學(xué)生思維的碰撞點，將教學(xué)內(nèi)容的難點降低到盡可能小，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，啟動了學(xué)生的自主系統(tǒng)，落實了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念，從而達(dá)到“化整為零”的功效。

3、創(chuàng)設(shè)情景，把握主旨第五至第十二自然段是課文的重點。在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點也是學(xué)習(xí)的難點，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品位，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、自主探索的基礎(chǔ)上。我緊抓本課的教學(xué)重難點讓學(xué)生理解“為什么爸爸要我把這條魚放掉”，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。在學(xué)習(xí)課文的第二部分的時候，學(xué)生讀懂了這部分的內(nèi)容之后，我出示了爸爸的話：“你必須把這條魚放掉！” 讓學(xué)生自由讀書，再思考：“讀到這，你對這件事怎么看？”此時學(xué)生的理解不盡相同，有的同學(xué)站在爸爸這一邊，同意爸爸的做法；有的則站在湯姆這邊，認(rèn)為好不容易釣上來這么大的一條鱸魚，就這樣放掉實在太可惜了。其實每個學(xué)生都是一個鮮活的生命個體，個性化閱讀就應(yīng)該有個性化感悟。針對學(xué)生認(rèn)識中的差異，我在尊重學(xué)生意見的同時，適機(jī)適度加以點撥和引導(dǎo)。這里的“求異”正是為了下面的“求同”。通過讀中感悟的形式，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟。自讀體驗和討論評價相結(jié)合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色表演湯姆和爸爸的對話，體會他們同一時間里完全不同的心情。讓學(xué)生對文中的對話內(nèi)容有整體感知，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點詞句的情感體驗。在這里創(chuàng)設(shè)父子對話的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場上，學(xué)生在對課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。同時也對學(xué)生的讀書進(jìn)行了有層次的訓(xùn)練，做到了由表及里，由淺入深。

4、擴(kuò)展延伸，明理導(dǎo)行最后教師總結(jié)課文：1.湯姆最終后悔了嗎？2.你從這篇課文中得到什么收獲?在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個了解，對全文的內(nèi)容有一個整體回環(huán)。通過學(xué)生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個更重要？”引起學(xué)生對文章進(jìn)行深層的思考，達(dá)到由抽象到升華，由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系日常生活中的體驗來談?wù)勛约旱目捶?。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。在這讀和悟的過程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。對于文中描寫人物的語言、行動和心理的句子，以多種形式地讀促進(jìn)學(xué)生自我感悟，獲得自我見解。在教學(xué)的最后，教師提供了一篇與課文異曲同工的文章《中彩那天》，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流，讓學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展，使每個學(xué)生都有參與說的機(jī)會。讓學(xué)生在合作中學(xué)會評價，在評價中促進(jìn)表達(dá)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們學(xué)會評價，學(xué)會表達(dá)。

第二篇：《你必須把這條魚放掉》(教案)

蘇教版第六冊 20“你必須把這條魚放掉！”（第二課時）

劉小劍

課文主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神。教學(xué)要求：

1.品讀描寫“釣魚過程”和“心理變化”的詞句，演讀“放魚”部分，美讀中培養(yǎng)語感，實踐中培養(yǎng)能力。

2.憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，從中受到于律己、自覺遵守社會公德的教育。教材分析：

教學(xué)設(shè)想：

著眼于實踐，工具性和人文性目標(biāo)在語言實踐過程中動態(tài)生成。教學(xué)過程：

一、回顧課文主要內(nèi)容

1.課文講了一件什么事？（出示句式）請你在課題的前后各加上一句話，把事情說清楚。

的時候，爸爸 地說：“你必須把這條魚放掉！”。

2.教師小結(jié)：這前后連起來就是課文的主要內(nèi)容。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容，如果課文寫的是一件事，就要說清楚這件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

過渡：這是發(fā)生在父子倆之間的故事，（板書：湯姆 爸爸）從同學(xué)們的回答中，我覺得有兩個字特別重要。（板書：釣 放）

二、學(xué)習(xí)“釣魚”部分

1.課文哪幾個自然段寫了湯姆釣魚？自由讀課文1—4節(jié)。（之前老師講清讀書要求）

2.帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感受釣魚情景和人物心理變化。（板書：驚喜 贊賞）3.讀寫結(jié)合，遷移運用。

（1）大家讀得很好，現(xiàn)在考考大家會不會說。

逐組出示以下四組詞語，學(xué)生熟讀：

套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復(fù)平靜 察覺動靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

（2）釣到了大魚，是多么過癮，多讓人興奮的事情??！現(xiàn)在你就是那位小湯姆，回到家后，有滋有味地跟媽媽說今天釣著大魚的經(jīng)過。誰來試試？

（3）教師小結(jié)：寫你做的一件事情，一定要寫清楚動作，還要寫寫周圍的變化和自己的心情。這樣寫，文章就具體、生動了。

三、學(xué)習(xí)“放魚”部分

1.品讀文中心理描寫的句子，體會湯姆心情變化。

（1）指名讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)畫下寫湯姆心情變化的句子。（2）課文中有幾處寫了湯姆的心情？這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，看你能否體會到湯姆當(dāng)時的心情。（自讀后交流）

（板書：不情愿）

（3）同桌聽讀，評價。（4）自薦、互薦朗讀。

2.演讀父子對話，語言實踐中感悟中心。

（1）如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。為放魚的事，父子倆展開了一段對話，下面我們就來演一演父子倆的對話，好嗎？

師生對演——同桌對演——組合對演

（2）兒子說了那么多理由，爸爸的態(tài)度還是那么堅決。哪個詞看出了爸爸的堅決？（板書：斬釘截鐵）讓我們一起讀讀爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說下的那句話：

“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該自覺遵守規(guī)定?！?/p>

你喜歡這樣的爸爸嗎？

（3）湯姆真的感到非常遺憾嗎？他真的后悔了嗎？（學(xué)生齊讀末節(jié)）一條魚和一個做人的道理，哪個更重要？生活中哪些規(guī)定要自覺遵守？請你也用上“不管??都??”這組詞語具體說一說。

（4）生活中有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，我們都應(yīng)自覺地遵守規(guī)定。（投影爸爸的話）現(xiàn)在再請同學(xué)們讀讀這句話，讓老師聽到你心里的聲音，感受到同學(xué)們的決心。（請多人次讀爸爸的話）

四、總結(jié)下課

板書：

20“你必須把這條魚放掉！”

釣 放

湯姆： 驚喜 —— 不情愿

爸爸： 贊賞 —— 斬釘截鐵

第三篇：《你必須把這條魚放掉》教案

《你必須把這條魚放掉》教案

麒麟小學(xué) 張雷

第一課時 教學(xué)要求：

1、能正確、流利、地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文內(nèi)容。

4、練習(xí)用“允許、必須”造句。教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑

1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）

二、初讀課文。

1、讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得字正腔圓。

師正音：“垂、斬”為翹舌音；“遵”為平舌音；“銘、湯”為后鼻音?！案汀弊x第一聲。

2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

漣漪

銘刻 小心翼翼 斬釘截鐵 允許 必須

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。

4、讀課文，努力讀得正確、流利。師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好個別長句。

5、、匯報學(xué)習(xí)情況。

三、再讀課文。

1、討論：課題為什么要加引號？

2、提出問題。、說說課文講了一件什么事？（時間、地點、人物、事情。）

四、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字“湯、釣、鉤、拖、規(guī)、竿、毫”。

2、說說記憶方法。

①以舊代新法：如“豪”代“毫”。

②部件1﹢1法：如左邊是“夫”右邊是“見”合起來就是“規(guī)”。

③兒歌會意法：如區(qū)別“釣”和“鉤”：一點魚餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤。

記憶“竿、拖、湯、規(guī)”：長竹用來當(dāng)魚竿，手兒拖起大鱸魚，湯兒莫忘三點水，規(guī)定未見也執(zhí)行。

3、生字開花。（擴(kuò)詞）

4、指導(dǎo)書寫。①師范寫。②生試寫，描紅。③師巡視指導(dǎo)。

（中年級的寫字，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)，寫好鋼筆字。這一環(huán)節(jié)中，老師把學(xué)生零散的記憶方法進(jìn)行歸納、總結(jié)，甚至編成兒歌，從而讓學(xué)生產(chǎn)生滿足、愉快、成功的體驗。有位名人說過：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量?！保┑诙n時 教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

3、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、認(rèn)讀詞語。（出示）

2、圍繞課題設(shè)疑

1）、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚放掉！” ①指名朗讀課題，齊讀。

②討論：課題為什么加引號？“你”指誰？、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：（1）這是一條什么樣的魚？（2）為什么必須把這條魚放掉？（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、導(dǎo)學(xué)課文 一）自學(xué)課文

圍繞以上問題，學(xué)生一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

（“自學(xué)課文”給了孩子們一個自由的空間，每個學(xué)生可以根據(jù)自己掌握新知的情況，有針對性地進(jìn)行練習(xí)和鞏固，尊重了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。）二）交流自學(xué)情況

1、交流第一個問題

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時心里是怎么想的？ “我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練?！保?）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？ 學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動詞。指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

2、交流第二個問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？ 同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。（2）比較句子 a你要把這條魚放掉！b你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。

3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？ 板書：不情愿 指導(dǎo)讀好這句話 3交流第三個問題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論 提示

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。c做人要誠實、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉?，F(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書：斬釘截鐵

（英國大文豪蕭伯納說：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”讓學(xué)生由“畫外人”“辯”成“畫中人”，在辯論過程中發(fā)展認(rèn)知和情感，提高綜合能力，教師只起到指導(dǎo)、點撥的作用。）

（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？（6）再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。

（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的閱讀來替代學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。）4學(xué)習(xí)課文最后一個自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？ 2你從這篇課文中得到什么收獲？ 板書：必須自覺遵守規(guī)定

（陸桴亭說：“人性中皆有悟......石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在打開學(xué)生記憶的倉庫，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累。在充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，進(jìn)而激起情感共鳴，達(dá)到“情動于中而形于外”的境界。讓學(xué)生的心靈進(jìn)行碰撞，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。）

三、學(xué)寫生字：“垂、未、允” 重點指導(dǎo)“垂”的筆順。

四、作業(yè) 練習(xí)復(fù)述課文

2009 4 《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思

今天我上的《“你必須把這條魚放掉！”》進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律。這也是本課較難突破的重點目標(biāo)。文章的內(nèi)容并不難理解，唯一能讓學(xué)生困惑的就是為什么10點不允許釣魚，而12點就可以。其實，按照國人的正常思維，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國人最缺乏的。

作為三年級的孩子很難理解這篇文章其中蘊含的道理。對這篇課文，我采用讓學(xué)生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，把自已就當(dāng)成是文中的湯姆和爸爸，通過讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認(rèn)識和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會做人。今天我重點上的是課文的二、三兩個部分，教學(xué)目標(biāo)是通過語言感悟和內(nèi)容的理解、體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。

我以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進(jìn)行心靈對話。在學(xué)習(xí)課文的第二部分時，我抓住文中的兩個主要人物為兩條主線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過程中，或體會湯姆當(dāng)時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚帶回去的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚時的惋惜。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。

教師在此過程時對學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對文本內(nèi)容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。孩子們踏踏實實，一步一步走在教師盡心設(shè)計的“臺階”上，各自在不同程度上體驗了成功的樂趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價值觀也得到了相應(yīng)的提高。可見，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。

第四篇：《“你必須把這條魚放掉!”》教案

蘇教版小學(xué)三下《“你必須把這條魚放掉！”》教案

設(shè)計說明

本文是一篇形象感人、饒有趣味的小故事，深刻的道理寓于生動的情節(jié)之中，教學(xué)設(shè)計就必須根據(jù)教材特點通盤考慮：

一 根據(jù)教材特點，安排教學(xué)過程

教材是生動有趣的小故事，所揭示的道理不是外加的，而是與故事情節(jié)交融滲透，教學(xué)過程的安排必須因文而異，防止機(jī)械的解題、分段、結(jié)意等等固有程式重復(fù)上 演，所以本文教學(xué)過程從引導(dǎo)學(xué)生緊扣標(biāo)題提出疑問開始，然后逐一解決，例如緊扣標(biāo)題中的“這條魚”理解其特定性，緊扣“這條魚”理解“必須”“放掉”的道 理，緊扣整個標(biāo)題理解這件事為什么使湯姆終身難忘。這樣，整個教學(xué)過程前后關(guān)聯(lián)，一氣貫通，形成有機(jī)的整體，避免了過去的支解弊端。

二 根據(jù)教材特點，貫徹“國標(biāo)”精神

如上所述，課文是小故事，寓于其中的道理，教者不宜貼標(biāo)簽式地一一點明，無味說教，而要引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，自己去感悟，以求真正貫徹國家頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。本文教學(xué)就要注意讓學(xué)生自主探究標(biāo)題，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，然后在感受故事中獲得悟解。

三 根據(jù)教材特點，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)是一門藝術(shù)。自然，我們不能脫離實際，片面追求教學(xué)的藝術(shù)性。但是根據(jù)教材特點，因文施教，適當(dāng)講究藝術(shù)性也未嘗不可。本文標(biāo)題獨特，觀照全篇，教學(xué)時采用“一點突破法”中的“標(biāo)題突破”，由點及面，由事及理，漸次深入，教學(xué)效果是不言而喻的。教學(xué)簡析：

本文是一篇記敘文。通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。全文共13個自然段。第一自然段寫夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚。第二至四自然段寫湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚。第五至十二自然段寫由于沒到允許釣鱸魚的時間，在爸爸的要求下，湯姆把大鱸魚放回湖里，遵守了規(guī)定。最后一個自然段寫那晚的情景和爸爸堅定的話語，使湯姆終身難忘。作者將人人應(yīng)該遵守社會公德、社會規(guī)定這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀出感人至深，意味無窮。教學(xué)設(shè)想：

這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神。通過學(xué)生反復(fù)的讀書，要能體會作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時要認(rèn)識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

【遷移明理】

是的，同學(xué)們，俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定。請就我們自己或身邊的人遵守社會公德方面的例子，談一談。比如，當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時候，你應(yīng)該（）的對他說：——。當(dāng)我看到（）的時候，我就（）對他說：“（）”。（1）自習(xí)課時間，老師們要去聽課，沒有人監(jiān)督你們，你們應(yīng)該怎樣做？ 生：我們應(yīng)該自覺作業(yè)，不說話，不亂跑。

師：說得非常好，很正確。但是我所了解的，剛才你就離開座位去玩了，你覺得做得對嗎？ 生：不對。

師：這說明，在這方面，你還缺少什么？ 生：自覺性。

師：對！今后要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守課堂紀(jì)律。

（2）現(xiàn)在是晚上十二點鐘，路上并沒有多少人，你走在馬路上，應(yīng)該怎么樣？

甲生：我應(yīng)該靠右行，走人行橫道，而且如果紅燈亮了，我不闖紅燈，等綠燈亮了再走！

師：好，很好，那么如果馬路邊有一個大草坪，如果你跨過草坪，就能直接到達(dá)你要去的地方，還會節(jié)省許多時間，但是你如果按馬路線走，得繞一個很大的彎子，你會怎么樣？

乙生：我會跨過草坪直接繞過去。師：那么，這樣的行為對嗎？ 丙生：不對，我們不能踩踏草坪！

師：說明，在這一點上，我們做得也不夠好，以后可不能再犯同樣的錯誤了。（3）公共場所，不管有沒有人監(jiān)督你，都不能??？ ——不能隨手丟垃圾，吐痰！——不能吸煙，不能隨地大小便?！荒軄y跑，不能大聲喧嘩?。?）花園中的花木?? ——不能隨意攀折（5）動物園里的動物?? ——要保護(hù)！

——不能亂給它們?nèi)邮澄锘蛩榇u片！（6）離開房間?? ——要及時關(guān)燈、電腦！——哪怕用的是公家的電！（7）不在名勝古跡上?? ——涂抹刻劃?。?）用完水要及時?? ——關(guān)掉水龍頭，不能浪費水?。?）上公交車，應(yīng)該?? ——自覺投幣，給老幼病殘讓座！

回顧總結(jié)。

這一節(jié)課，我們從一對美國父子身上學(xué)到了自覺遵守社會公德的好品德。大家表現(xiàn)非常好！雖然我們在許多方面做得并不怎么好，但學(xué)了這一課后，我們會做得越來越出色！

教學(xué)反思：這一課的內(nèi)容學(xué)生十分喜歡，因為里邊有關(guān)于釣魚的一些知識，釣魚方法，孩子有好奇心，愿意學(xué)習(xí)這些。課堂上的分角色朗讀學(xué)生很喜歡，滿足了他們的自我展現(xiàn)欲，讓他們的個性化表演得到鍛煉，得到提高，得到肯定。課堂上給了他們充分的交流和討論機(jī)會，人人都是主角，是大膽嘗試的個體，他們可以發(fā)表自己的諸多看法，可以像個大人那樣評價別人，教導(dǎo)別人的行為，有成就感，他們很自豪。課堂上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明白了一個道理：不管有沒有人看見，我們都要自覺遵守規(guī)定，這是社會公德，是美德。從布置作業(yè)后的反應(yīng)來看，學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣，想大膽嘗試一回當(dāng)記者的威風(fēng)，感受一下自己的表達(dá)能力。這些都是課堂的成功之處，讓人欣慰。但是，這節(jié)課中的一個例子，就是深夜里路上沒有什么人時，該如何去做？學(xué)生從理論上知道該如何做，答得也很好。但我課下想了想，覺得有些不妥當(dāng)，會不會例子有些不恰當(dāng)，讓學(xué)生的思維受到

案例：

師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）

（生跟老師一起寫課題）

師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣?

生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字?

生：是為了強(qiáng)調(diào)一個人說話的語氣。

師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫）

師：（出示句子）爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉?！闭l能在這句話中的橫線上加一個詞，表明爸爸是怎樣說的?

生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你將橫線上的話補(bǔ)充完整：

__________________________________________

爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

__________________________________________

生：在還沒有被允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉?！睖分缓脽o可奈何地把魚放掉了。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣

放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。

生：第一到第四小節(jié)。

師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚的情景表現(xiàn)出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。（學(xué)生朗讀課文）

師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會不會說。

逐組出示四組詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復(fù)平靜 覺察動靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系。誰能用上這幾組詞語，說說自己是怎樣釣魚的?（學(xué)生練習(xí)說話）

反思：

一、在美讀中培養(yǎng)語感

葉老說過：“教學(xué)語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情?！蔽以诮虒W(xué)時，沒有對文章進(jìn)行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達(dá)到運用的目的。學(xué)生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

二、在實踐中培養(yǎng)能力

提高學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個體的語言實踐活動。這就需要教師根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計出不同的語言實踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語言材料，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)完《“你必須把這條魚放掉！”》一課中“釣”的這部分，我出示了“我釣魚”這一說話要求，讓學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。

第五篇：《“你必須把這條魚放掉!”》教案

17、“你必須把這條魚放掉！”

執(zhí)教者： 泰山小學(xué) 王玲

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。

教學(xué)重難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。

教學(xué)過程：（第二課時）

一、概括

１.讀課題。

２.課文講的是什么事？（板書：釣魚、放魚）

二、釣魚

１.湯姆是怎樣釣魚的呢？（出示四字短語）

套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 覺察動靜 一陣驚喜 拖出水面 ２.讀后，說說釣魚的過程，用上以上詞語。（學(xué)生先練一練，再指名說）３.湯姆釣到一條怎樣的魚？（大鱸魚）⑴從哪些詞語能看出這條魚很大？

學(xué)生找，師標(biāo)記，指導(dǎo)讀句子。

⑵這條魚不僅大，它還是一條鱸魚。（引出《江上漁者》，學(xué)生齊背）４.湯姆此時的心情如何？（驚喜萬分）你覺得哪段文字最能體現(xiàn)湯姆此時的心情？

（出示：“湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！”）從句子中哪些地方體會到的呢？

（找出相關(guān)詞語、標(biāo)點，指導(dǎo)讀出語氣）

三、放魚

1.就在湯姆驚喜萬分，滿懷激動的時候，爸爸卻說：（生齊讀課題）⑴這句話對湯姆來說，簡直就像是一盆冷水澆在了頭上，湯姆愿意把魚放掉嗎？

（出示：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來。”）從這句話中你體會到湯姆現(xiàn)在是什么樣的心情？（很不情愿）。你從哪些詞語中體會到的？

2.除了這里，課文中還有一處描寫湯姆語言的句子，找一找。出示句子，自由讀，體會到什么?（湯姆想要說服爸爸，理由是：沒人看見，沒人知道）

3.爸爸被說服了嗎？爸爸是怎樣說的？（出示：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”）

（板書：遵守規(guī)定）爸爸說的規(guī)定指什么呢？（補(bǔ)充介紹美國的釣魚法）這個規(guī)定是起什么作用的呢？如果沒有這個規(guī)定，或者人們都不遵守這個規(guī)定，會怎樣？

４.插入辯論。引導(dǎo)得出結(jié)論：“自覺”遵守規(guī)定。

５.爸爸要告訴湯姆的也就是這個意思，所以你覺得爸爸會用怎樣的口氣對湯姆說呢？

出示：爸爸（）地說：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。” 學(xué)生口頭填空。

6．過渡，（出示：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。）從這個句子中你體會到湯姆現(xiàn)在是什么樣的心情？從哪個詞體會到的？（板書：無可奈何）

７.過渡：當(dāng)湯姆眼睜睜地看著大鱸魚越游越遠(yuǎn)，他的心情又是怎樣的呢？

從哪里體會到的？（出示：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。）從什么動作體會到的？做這個動作，帶著體會讀這句話。

８.湯姆無可奈何地放走了大鱸魚，心情十分地沮喪，可他后悔嗎？引出對作者的介紹。

出示補(bǔ)充資料：師讀文，生齊答：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>

四、拓展延伸。

１.由湯姆延伸至我們的身邊。

出示例句，填空。

２.這些事情對你有什么啟發(fā)？請用“不管??都??”的句式寫一寫，寫在書后，指名說一說。

３.師總結(jié)，布置課后任務(wù)。

（把這個故事講給家長或周圍的人聽。把這個道理讓更多的人知道）

板書設(shè)計： 17.“你必須把這條魚放掉！”

釣魚 放魚 驚喜萬分 無可奈何

自覺遵守規(guī)定