第一篇：幼兒自我評價(jià)的特點(diǎn)(共4篇)

篇一：優(yōu)缺點(diǎn)自我評價(jià)總結(jié) 優(yōu)缺點(diǎn)自我評價(jià)總結(jié)

本人敢于接受各種挑戰(zhàn)，勇于堅(jiān)持，個(gè)性開朗，與人相處融洽，表達(dá)能力較強(qiáng)，極具學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，有很強(qiáng)的上進(jìn)心，思想積極，做事認(rèn)真、主動(dòng)、有條理。政治思想上，與黨中央保持一致，能夠快速貫徹黨的各方面政治精神，深入學(xué)習(xí)黨的各會(huì)議重要內(nèi)容，有較好的辨別力和敏銳性；學(xué)習(xí)上，雖然不是成績最優(yōu)異的，但是學(xué)習(xí)刻苦努力、態(tài)度非常端正；工作上，擔(dān)任學(xué)生干部期間，成功組織過多次班級活動(dòng)，有責(zé)任心，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，起到了很好的帶頭表率作用，在企業(yè)的實(shí)習(xí)期間，也受到領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評；生活上，為人謙遜、踏實(shí)、能吃苦，個(gè)人作風(fēng)端正。與此同時(shí)，我還存在一些不足之處，對黨和國家的方針、政策、業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)不夠經(jīng)?；?，黨的理論知識學(xué)習(xí)不夠，有些內(nèi)容學(xué)習(xí)不扎實(shí)，需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)黨的理論知識，提高鉆研精神；平時(shí)遇到問題和困難的時(shí)候，考慮不夠全面，把握細(xì)節(jié)方面有待提高；實(shí)習(xí)中，學(xué)習(xí)的理論知識聯(lián)系實(shí)際的能力有所欠缺。

年的要求用愛心、耐心、童心對待幼兒,關(guān)注每個(gè)幼兒,關(guān)注每個(gè)幼兒的每個(gè)細(xì)節(jié)。為成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師而努力。

師表,做到敬業(yè)奉獻(xiàn)。要以自己健康的言談、舉止、心態(tài)去影響幼兒,建立和諧、平等的師幼關(guān)系;愛每一個(gè)幼兒,為每一個(gè)幼兒負(fù)責(zé),做每一個(gè)幼兒可信賴的朋友。具體措施

1、積極參加政治學(xué)習(xí),做好筆記,主動(dòng)積極參加團(tuán)組織活動(dòng),時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。積極參加各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí),做好筆記和反思,并和工作實(shí)際相結(jié)合,落實(shí)到工作中去。

2、平時(shí)認(rèn)真的閱讀相關(guān)新的幼教書籍,提高自己的理論水平,不斷更新教育觀念,做到邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊交流、邊反思,及時(shí)總結(jié)每階段工作的成績、存在的問題、解決的方法方式、反省自己的教育觀念,更好的開展工作。

3、樹立以幼兒為本的教育思想,明確教育的目的不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)知識、獲得知識,還要教幼兒學(xué)習(xí)做人,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)理解、尊重、合作,熱愛自然,維護(hù)世界和平等。在一日生活中,提倡探究式學(xué)習(xí),鼓勵(lì)幼兒大膽探索,主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓幼兒盡可能的利用身邊的實(shí)物,通過摸摸、說說、問問來調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí),使他們從小養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力。

4、在幼兒園中,時(shí)時(shí)有德育,處處有德育,充分利用日常生活中的德育因素,對幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

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篇二：一種新的幼兒教育評價(jià)方式 一種新的幼兒教育評價(jià)方式

張向葵（東北師范大學(xué)兒童發(fā)展研究中心，教授）

自 2007 年 9 月我到東北師范大學(xué)附屬幼兒學(xué)園做校長以來，我常發(fā)現(xiàn)小朋友的臉上和身上經(jīng)常被貼上一些小紅花、小卡通貼飾（本文將這類小獎(jiǎng)品統(tǒng)稱為“小紅花”）。孩子們非常喜歡它，家長也很重視它。如果孩子在學(xué)園生活了一天，一個(gè)小紅花都沒得到，不僅自己會(huì)感到沮喪，家長也會(huì)認(rèn)為孩子表現(xiàn)得不好。

一、什么是“小紅花”式評價(jià)

“小紅花”代表的是教師對孩子的教育評價(jià)。即得到小紅花的孩子，就是聽話的好孩子；而沒有得到小紅花的孩子就是不太聽話的孩子。

有一次，我問孩子們：“你知道你身上的小紅花是什么意思嗎？”他們搖著小腦袋很自信地說：“我表現(xiàn)好！”我又問：“你什么地方表現(xiàn)好?。俊焙⒆硬缓靡馑嫉卣f：“我也不知道什么地方表現(xiàn)好，反正老師說我是聽話的好孩子?！边@也就是說，孩子們并不真正理解小紅花的具體含義。為了弄清楚孩子們到底懂不懂得小紅花的評價(jià)意義，我又對多所幼兒園的 500 多名幼兒進(jìn)行了調(diào)查，得到小紅花的孩子對這一問題的回答幾乎是一樣的：“我是好孩子，老師喜歡我。”而問及沒有得到小紅花的孩子：“你們?yōu)槭裁礇]有得到小紅花??？”有的孩子說，“我表現(xiàn)不好，不聽老師話，不遵守紀(jì)律，老師不喜歡我”；有的孩子還說：“我做游戲時(shí)淘氣，與小朋友說話，老師不高興”，如此等等。

美國行為主義心理學(xué)鼻祖華生曾強(qiáng)調(diào)，人的行為就是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。當(dāng)孩子表現(xiàn)出一種積極的行為時(shí)，馬上就給孩子一個(gè)正性強(qiáng)化物（如小紅花之類）來強(qiáng)化出現(xiàn)的行為，這樣就會(huì)鞏固這個(gè)行為。相反，如果孩子的行為是消極的，就給另一種負(fù)性強(qiáng)化物，即批評或不給小紅花之類。

二、“小紅花”式評價(jià)的弊端

對幼兒來說，這種評價(jià)方式存在著兩個(gè)嚴(yán)重的問題：

一是絕對化：它很容易使孩子的自我評價(jià)僵化抑或極端，即當(dāng)某種表現(xiàn)好時(shí)就是全好（好孩子），某種表現(xiàn)不好時(shí)就是全不好（壞孩子）。這種不準(zhǔn)確的好或壞的概念在兒童早期一旦形成，就會(huì)很容易給孩子的思維帶來凝固、刻板及僵化等不良影響。而且這種不良影響會(huì)波及到他們以后的學(xué)習(xí)及對問題的處理方式，乃至影響到他們一生對自我的正確認(rèn)識、積極評價(jià)與完整人格的形成。比如現(xiàn)在有些大學(xué)生，當(dāng)他們找工作受到挫折時(shí)，對自己評價(jià)就比較極端，有的認(rèn)為自己就是個(gè)“丑小鴨”，有的認(rèn)為自己是個(gè)“低能兒”，等等。這樣評價(jià)自己的大學(xué)生很容易出現(xiàn)自我效能感下降、自卑感增高、無助感上升等不良心理現(xiàn)象，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)抑郁或自殺等問題。

二是抽象化：它不符合孩子們的思維特點(diǎn)，它過于抽象與含糊。有人會(huì)問：小紅花既為孩子喜歡，也為孩子熟悉，怎么會(huì)抽象呢？從形式上說，小紅花是具體的、形象的，容易被孩子接受；但從小紅花所代表的意義來說，是抽象的，很難被孩子理解、明白，更不容易起到真實(shí)評價(jià)的作用。比如，孩子得到小紅花就意味著做得“好”、表現(xiàn)得“好”，沒得到就是表現(xiàn)“不好”。

在美國基礎(chǔ)教育考察時(shí)我發(fā)現(xiàn)，一些幼兒教師在表揚(yáng)孩子某事做得好時(shí)，不是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，而是獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)機(jī)會(huì)、一個(gè)擁抱、一句具體的表揚(yáng)，比如，“你真是老師的小幫手，能收拾好玩具”，等等。當(dāng)孩子得到他們所能理解的表揚(yáng)時(shí)，就會(huì)知道下次該怎么做。所以，我們看到，盡管美國幼兒園的孩子們也存在缺點(diǎn)，但都很自信，有個(gè)性。

面對我國幼兒教育評價(jià)方式的弊端，我接下思考的是：我們能不能在新時(shí)代下給“小紅花”評價(jià)賦予新的內(nèi)涵？找到一種新的評價(jià)方法來取代“小紅花”？

三、成人的評價(jià)為什么要科學(xué)

（一）幼兒自我評價(jià)的特點(diǎn)

幼兒自我意識發(fā)展的最大特點(diǎn)是外控性，即成人（包括教師與家長等）對孩子的評價(jià)具有絕對權(quán)威性。正因?yàn)槿绱?，教師們對孩子的評價(jià)就要更準(zhǔn)確，讓他們理解，不出現(xiàn)偏差。如果出現(xiàn)偏差，就容易使他們變得片面、極端。又因?yàn)閮和缙诘乃季S本來就具有“全”或“無”的特點(diǎn)，對人和事物的評價(jià)容易出現(xiàn)絕對化傾向。如果我們的教育再不給他們從多角度看問題、思考問題的指導(dǎo)，他們就更容易對自我評價(jià)絕對化，要么好，要么壞。經(jīng)常認(rèn)為自己好的孩子容易養(yǎng)成自高、自大，以自我為中心的人格特點(diǎn)。而經(jīng)常認(rèn)為自己是壞孩子的則容易形成自信心不足、不被喜歡和接納等人格特點(diǎn)。

反映性自我評價(jià)是指人們在評價(jià)自我時(shí)，在某種程度上是通過內(nèi)化他人對自己的看法而形成的。這是人們獲得自我認(rèn)識，進(jìn)行自我評價(jià)的一條重要途徑，尤其對于年幼兒童。19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初的美國社會(huì)學(xué)家?guī)炖╟ooley，1902）在其鏡像自我（looking-glass self）（在他人眼中所看到的自我）理論中最先表述了該觀點(diǎn)。他主要關(guān)注人們是如何感覺自身發(fā)展的，并認(rèn)為這些情感是由社會(huì)決定的。我們想象自己如何被他人看待，這種知覺決定了我們?nèi)绾胃杏X自己。庫利據(jù)此提出三步過程。首先，我們對自己在他人眼中的形象進(jìn)行想象；第二，我們想象這個(gè)人如何評價(jià)我們；第三，我們由這種想象的判斷而感到自己好或不好。kinch（1963）在庫利理論的基礎(chǔ)上發(fā)展了下述模型（見圖 1）。該模型有三個(gè)成分：（1）他人對于我們的真實(shí)想法是什么（他人真實(shí)評價(jià)）；（2）我們對這些評價(jià)的知覺（知覺評價(jià)，即反映性自我評價(jià)）；（3）我們關(guān)于自己的想法（自我評價(jià)）。模型假設(shè)真實(shí)評價(jià)決定了知覺評價(jià)，知覺評價(jià)又決定了自我評價(jià)。

【 1 】對于該模型中的成分，pfeifer（2009）利用功能性磁共振成像技術(shù)來比較青少年和成人中反映性自我評價(jià)與直接自我評價(jià)的神經(jīng)性關(guān)聯(lián)。

【 2 】雖然我們還沒有發(fā)現(xiàn)利用該技術(shù)對幼兒反映性自我評價(jià)和自我評價(jià)的研究。但從理論上我們可以假設(shè)，由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的局限性，他們在這兩項(xiàng)活動(dòng)上的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)也許是有聯(lián)系的。當(dāng)然，這還需要進(jìn)一步研究證明。

幼兒的“鏡像自我”比起成人來，是完整地、絕對地反映著他人的觀點(diǎn)與評價(jià)。因?yàn)閺膬和睦韺W(xué)的角度來看，幼兒階段是以機(jī)械記憶與想象記憶為主。當(dāng)教師說某孩子是壞孩子、是不聽話的孩子；當(dāng)媽媽說某孩子是鬧人的孩子，當(dāng)爸爸說某孩子是煩人的孩子時(shí)；也可能教師與家長是隨口說的，但孩子由于機(jī)械記憶好，將這些評價(jià)語言都記住并保存起來。久而久之，孩子們就從成人的鏡子中照出了一個(gè)煩人、鬧人的壞孩子形象。接下來，這個(gè)所謂的壞孩子就害怕照鏡子，就怕在鏡子中看到自己那張不“乖”的臉，即羞愧感產(chǎn)生了。一旦幼兒從鏡子中照出了羞愧感，他們哪里還敢再去照鏡子，哪里還再愿意去聽教師與父母的評價(jià)？因?yàn)楹⒆幽穷w最寶貴的自尊心已經(jīng)受到傷害了。隨著孩子的長大，還沒等他們升入小學(xué)，還沒等他們將含苞待放的自我展示給這個(gè)美好世界的時(shí)候，成人“饋贈(zèng)”給他們的那顆 “壞自我”的種子就已經(jīng)扎下“我不行”的根，抽出“我不好”的芽，生出“我討人喜歡”的葉??。

（二）成人評價(jià)的缺點(diǎn)

第一，評價(jià)常常不假思索，脫口而出；

我們成人的評價(jià)方式為什么會(huì)如此這般呢？

幼兒教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，這其中的關(guān)鍵問題是由“關(guān)注點(diǎn)”所致?，F(xiàn)實(shí)生活世界中，多數(shù)成人都喜歡關(guān)注孩子做事情的結(jié)果是否達(dá)到成人社會(huì)的要求，是否得到他人的表揚(yáng)，是否得到獎(jiǎng)品等，而不太關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和自我感受、自我尊嚴(yán)、自我價(jià)值等屬于人的自身問題，即人的自我問題。進(jìn)言之，很多成人缺少關(guān)于人的自我概念、自我體驗(yàn)、自我評價(jià)與自我調(diào)節(jié)的知識，正如我在問卷調(diào)查中問及家長：“您認(rèn)為什么是自我概念？”他們普遍回答：“自我概念就是自己?！币簿褪钦f，成人頭腦中的自我概念就是“自己”。因此，他們也常常不在意幼兒自我形成的問題，更想不到自我形成會(huì)對日后心理健康與人格發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以，他們對幼兒的評價(jià)只注重結(jié)果，而忽視產(chǎn)生結(jié)果的主體——自我本身。

一個(gè)什么樣的人？我能做什么？為什么做事情與別人結(jié)果不同？別人喜歡我嗎？等等，而動(dòng)物不能。可遺憾的是，人的自我在生命之初又不掌握在自己的手里。形象地打個(gè)比喻，人的自我一出生就像“獵人”將“獵槍”交給了別人一樣，赤手空拳地?zé)o法保護(hù)自己與防御他人，但人又要生存下去，還得適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，還得向前走，向前發(fā)展。也就是說，當(dāng)幼兒面對成人這個(gè)帶“獵槍”的“獵人”時(shí)，他們只好乖乖地聽成人的話、只好任憑成人的褒獎(jiǎng)與懲罰等。客觀地講，如果成人的“獵槍”的槍膛里裝得都是合理與科學(xué)的評價(jià)方式，自然對幼兒自我認(rèn)識會(huì)產(chǎn)生良好的影響?？墒聦?shí)上，成人的“獵槍”里裝了許多上面提到的那些不合理、不科學(xué)的評價(jià)方式。

四、建立一種科學(xué)評價(jià)方式是當(dāng)務(wù)之急

在幼兒階段，孩子的特點(diǎn)是感覺先于思維，這是世界著名教育家盧梭對兒童教育的主張。正如其在《愛彌兒》中提到的：“在我們身上首先成熟的官能是感覺，因此，首先應(yīng)該鍛煉的是感官??要通過它們學(xué)習(xí)正確的判斷，學(xué)會(huì)怎樣去感受，因?yàn)樗麄儯ê⒆樱┲挥薪?jīng)過學(xué)習(xí)之后，才懂得應(yīng)該怎樣摸、怎樣看和怎樣聽??”雖然這個(gè)主張已經(jīng)有 300 多年的歷史了，但時(shí)至今日依然適用。此外，認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰也指出，學(xué)前階段的兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段。這兩個(gè)階段的兒童，其思維具有明顯的動(dòng)作性與形象性，一方面通過感知運(yùn)動(dòng)圖式與外界發(fā)生相互作用，另一方面表現(xiàn)出符號性特征，能夠通過表象來表征內(nèi)心世界和外部世界。

五、改革幼兒評價(jià)方式的探索

（一）功能性自我評價(jià)（感官評價(jià)法）

第一種評價(jià)方式：選擇孩子最熟悉、最喜歡的人物形象，如孫悟空、機(jī)器貓等。以孫悟空為例，教師為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一本活頁的自我成長評價(jià)手冊（簡稱手冊），放在孩子能夠方便取用的地方。根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，該評價(jià)手冊分 3 ～ 4 歲組與 5 ～ 6 歲組兩種。第一種是單純的“孫悟空頭像”，第二種是一個(gè)惟妙惟肖的“完整孫悟空形象”。

手冊使用的具體方式是：“頭像孫悟空”的五官和“完整孫悟空”的五官、手腳都用虛線勾畫出來。孩子們在某方面表現(xiàn)好，就讓他們自己在相應(yīng)虛線部分涂上顏色。

一天結(jié)束后，老師幫助孩子查看他們評價(jià)手冊上的孫悟空是否完整。如果有些孩子沒有得到孫悟空的眼睛，老師就會(huì)告訴他們其中的道理：孫悟空不是沒有眼睛，而是你們還不會(huì)用眼睛仔細(xì)地觀察事物。所以，你們就沒有得到眼睛，那明天你們就要學(xué)會(huì)用眼睛觀察事物；當(dāng)你們學(xué)會(huì)了觀察，就得到了孫悟空的大眼睛。以此類推，孩子們在畫畫涂涂孫悟空的過程中學(xué)會(huì)了了解與認(rèn)識自己的各種能力。一周結(jié)束后，教師對每個(gè)孩子的評價(jià)手冊進(jìn)行逐一綜合分析與評價(jià)，并將結(jié)果及時(shí)反饋給家長，讓家長幫助孩子提高某些能力。同時(shí)，在下周評價(jià)中，教師要有意識地根據(jù)上周孩子們的表現(xiàn)對不同能力的孩子進(jìn)行具體的幫助與指導(dǎo)。每月結(jié)束后，教師根據(jù)孩子四周的變化做出具有個(gè)性化的全面總結(jié)與建議，最后畫出發(fā)展變化曲線。

每個(gè)孩子都有一個(gè)和自己性別對應(yīng)的卡通形象，具體使用方法與步驟與第一種方法一樣。但它是第一種方法的升華，即這種評價(jià)方式更注重孩子的自我投射。自我投射是將自己的內(nèi)在心理外在化，也就是以己度人。兒童通過建立自己行為表現(xiàn)的評價(jià)與卡通形象的聯(lián)系，也將自己的內(nèi)在心理品質(zhì)投射到外部的卡通人物身上。自己的卡通人物不完整，那么自己的形象也就是不完整的。

合理的行為方式，填補(bǔ)這種“空缺”。

由于這些卡通形象更容易被孩子們喜歡與接受，所以當(dāng)孩子們將自己當(dāng)成具有個(gè)性的孫悟空畫起來時(shí)，他們對自己的認(rèn)識、評價(jià)就更加具體、明確了。這就從根本上克服了以往“小紅花”評價(jià)方法的種種弊端。在教育實(shí)踐中，如果這種評價(jià)方式能夠長期使用下去，孩子們就逐漸通過了解自己身體各部分運(yùn)用的好壞來評價(jià)自己的動(dòng)作、習(xí)慣、認(rèn)識和能力。

（二）三級自我評價(jià)（三級評價(jià)法）

“三級自我評價(jià)方式”（以下簡稱“三級評價(jià)”）。該評價(jià)方式是依據(jù)美國社會(huì)心理學(xué)家奧爾波特（allport, g.w.）提出的自我發(fā)展三階段進(jìn)行。1 ．生理自我

．社會(huì)自我

．心理自我

心理自我則是從青春期到成年之間逐步趨向成熟。依據(jù)這個(gè)理論，生理自我與社會(huì)自我適合在幼兒園進(jìn)行培養(yǎng)，而心理自我適合于初高中乃至大學(xué)階段的培養(yǎng)。

就生理自我評價(jià)來說，我們依然采取上面提到的“感官評價(jià)法”。但比以往感官評價(jià)法更靈活、更易操作了。比如，讓幼兒知道他們自己感官的功能，在評價(jià)時(shí)，就側(cè)重強(qiáng)調(diào)：“我的眼睛會(huì)看，我的耳朵會(huì)聽，我的嘴巴會(huì)說，我的手會(huì)拿、會(huì)撿、會(huì)拔、會(huì)捏、會(huì)畫、會(huì)寫”等等。為了使幼兒對自己身體各種感官功能的認(rèn)識與了解，達(dá)到強(qiáng)化定型的目的，我們使用孩子喜歡的“阿童木”形象，將其眼睛、鼻子、耳朵、嘴、手、腳分別刻成小印章，再將完整的“阿童木”刻成大印章。當(dāng)孩子會(huì)用眼睛認(rèn)真觀察教師所指的物體、活動(dòng)內(nèi)容等時(shí)，就立刻給孩子的小評價(jià)本蓋一個(gè)眼睛的小印章，并告訴孩子說：“你的眼睛看東西的時(shí)候很專注，能看到一些細(xì)節(jié)。來，我們?yōu)檠劬墓恼?！”依此類推，孩子們一個(gè)活動(dòng)下來，得到了不同的“器官”，也就等于知道了自己到底什么方面表現(xiàn)好或什么方面需要改進(jìn)。

就社會(huì)自我評價(jià)來說，我們用描述法代替評論法。所謂描述法是指用贊賞性的語氣對幼兒的行為表現(xiàn)、行為結(jié)果、心理感受等進(jìn)行具體的描述，而非直接對行為結(jié)果給予性質(zhì)的判斷，如“你在畫中給花朵用了很多鮮艷的顏色，這些花看起來很美！”。而評論法是指直接對幼兒的行為結(jié)果進(jìn)行總體性質(zhì)的判斷，常常忽略行為細(xì)節(jié)或行為本身，如“你畫的很棒！”。因此，我們根據(jù)幼兒活動(dòng)的結(jié)果，用他們最熟悉的語言對其行為進(jìn)行具體描述。描述的過程是，教師或家長先進(jìn)行描述，然后教幼兒對自己的感官功能、行動(dòng)結(jié)果與情感體驗(yàn)等進(jìn)行自我描述。第一步，教幼兒描述他所看見的行為結(jié)果和社會(huì)作用，如，手很勤快，幫助教師將桌子上的亂東西收拾好，桌面變得很干凈。這時(shí)，教師就用描述式的語言來說：你很快就將桌子上的東西整理好了，你的小手真勤快，是老師的好幫手！接下來，啟發(fā)幼兒自我描述，他是如何幫助教師整理桌面的。第二步，教幼兒描述他的感受，即讓幼兒體驗(yàn)到他做完事情給他帶來的不同感受。比如，某幼兒能幫助其他小朋友一起收拾玩具，這個(gè)小朋友就很受大家喜歡。教師就可針對這樣的行為進(jìn)行描述式表揚(yáng)并引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自己被大家喜歡的感受。

表 1 新舊評價(jià)方式對照表 以往評價(jià)方式 三級評價(jià)（生理自我）三級評價(jià)（社會(huì)自我）

內(nèi)容 模糊籠統(tǒng)，泛化，如“做明確具體，個(gè)性化，如“看明確具體，個(gè)性化，如“收的很棒”“畫得很好”“真的真仔細(xì)”“聽的很認(rèn)真”拾的很干凈，是老師的好幫是個(gè)好孩子”

動(dòng)機(jī) 將幼兒的行為與小紅花手” 將幼兒的行為與自身感官能將幼兒的行為與品質(zhì)特點(diǎn)、等小獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系在一起，動(dòng)力聯(lián)系起來，目的在于發(fā)展社會(huì)作用等聯(lián)系起來，目的機(jī)外化 各種能力，動(dòng)機(jī)內(nèi)化 在于形成良好品質(zhì)，動(dòng)機(jī)內(nèi)

化

突出社會(huì)比較和競爭，如注重自我的進(jìn)步，如“這一注重自我的進(jìn)步，如“以前“你比××做的好” “你次你的故事講得很生動(dòng)，比你總是自己吃糖果，今天你完成的最棒” 上一次多了很多小動(dòng)物” 把糖果分給了大家一起吃”水平偏高或偏低，非好即壞 客觀，辯證，符合真實(shí)自我的不同側(cè)面

語言 直接概括定論 語氣 隨意，不假思索 具體化描述，然后評論 深思熟慮

自我意識是人類進(jìn)化的突破性成果，是人社會(huì)化過程的最重要心理內(nèi)容之一，更是衡量人格完善與心理健康的核心尺度。當(dāng)?shù)聽柗粕駨R刻下“人，認(rèn)識你自己”的時(shí)候，我們也更加深刻地認(rèn)識到，在自我認(rèn)識的路上，我們還有漫長的征程。我們用繪畫人物的方法來培養(yǎng)孩子認(rèn)識自己是一種符合個(gè)體心理健康、完整人格與身心和諧發(fā)展的方法。這種方法讓孩子在日常生活與游戲中，潛移默化地通過評價(jià)自己感官來學(xué)會(huì)具體地、清楚地、客觀地、全面地了解自我、認(rèn)識自我、發(fā)展自我與改善自我。作為一種教育過程，孩子們對自己的認(rèn)識隨著發(fā)展會(huì)出現(xiàn)一個(gè)由量變到質(zhì)變的成熟過程。

篇三：幼兒園教師自我評價(jià)

幼兒園教師自我評價(jià) 時(shí)光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下, 在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，讓我成長、進(jìn)步、收獲了不少。

一、師德修養(yǎng)方面 ：

德高為師，身正是范。師德是一個(gè)教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對師德認(rèn)識有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過程。經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，可以說在師德認(rèn)識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅(jiān)持100%出勤，準(zhǔn)時(shí)參加園長組織的各項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。

二、教育教學(xué)方面 ：

我2005年畢業(yè)于湛江市幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請教，并觀摩她們的教學(xué)活動(dòng)來學(xué)以致用，取長補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報(bào)課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。我每一次的匯報(bào)課，園長和各位老師的點(diǎn)評和鼓勵(lì)，成為我對以后上課的渴望與成功。

在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。

三、自我完善與發(fā)展方面 ：

四、反思和總結(jié)：

教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。

篇四：嬰幼兒自我意識發(fā)展的過程 嬰幼兒自我意識發(fā)展的過程

人的自我意識并不是與生俱來的，也不是一蹴而就的。它是在社會(huì)交往的過程中，隨著語言和思維的發(fā)展而發(fā)展起來的，需經(jīng)歷一個(gè)從無意識到有意識、從不自覺到自覺的較長的發(fā)展過程。剛出生的嬰兒沒有自我意識，分不清自己和客體的區(qū)別。常常擺弄、吮咬自己的手指、腳趾，就像玩玩具一樣。在這過程中，兒童逐漸發(fā)覺，咬自己的手指、腳趾與咬其他玩具的感覺不一樣，從而慢慢地意識到手指、腳趾是自己身體的一部分。

兒童在1周歲以后開始認(rèn)識自己的身體以及身體的各個(gè)部位，也意識到自己身體的感覺。他把自己作為客體來認(rèn)識，從成年人那里學(xué)會(huì)使用自己的名字，象稱呼其他事物一樣用自己的名字稱呼自己。

大約在2歲以后，兒童逐漸學(xué)會(huì)使用代詞我。一般是先掌握物主代詞我的，然后才用第一人稱我代替自己的名字。

幼兒期（3～6歲）

幼兒期自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評價(jià)、自我體驗(yàn)及自我控制的發(fā)展等三方面。

1、幼兒自我意識發(fā)展的總趨勢

幼兒自我意識的發(fā)展隨著年齡的增加而呈現(xiàn)出由低到高的發(fā)展趨勢。

幼兒自我意識各因素開始發(fā)生的時(shí)間很接近，但是不同步。

2、幼兒自我評價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)

①幼兒從主要依賴成人的評價(jià)，逐漸向自己獨(dú)立評價(jià)發(fā)展。幼兒獨(dú)立的自我評價(jià)能力還很低，他們的自我評價(jià)依賴于成人對自己的評價(jià)，特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮的輕信成人對自己的評價(jià)，自我評價(jià)只是簡單重復(fù)成人的評價(jià)。例如：他們評價(jià)自己是好孩子，其原因是“老師說我是好孩子”。幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨(dú)立的評價(jià)，兒童對成人的評價(jià)逐漸持有批判的態(tài)度。如果成人對他的評價(jià)不符合他自己的評價(jià)，兒童會(huì)提出疑問，甚至表示反感。②幼兒的自我評價(jià)從帶有主觀情緒性，發(fā)展到初步的客觀性。蘇波特斯基的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對美工作品的評價(jià)帶有相當(dāng)大的偏向性。

己的質(zhì)量差（這是實(shí)驗(yàn)者故意設(shè)計(jì)的）幼兒總是評價(jià)自己的作品不如對方，而當(dāng)幼兒把自己的作品和小朋友的作品相比較時(shí)，則總是評價(jià)自己的作品比別人的好，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果充分說明了幼兒自我評價(jià)的主觀性。在一般情況下，幼兒總是過高評價(jià)自己，但隨著年齡的增長幼兒對自己的過高評價(jià)漸趨隱蔽。例如：幼兒想說自己好，又不好意思，于是說“我不知道我做的怎么樣”。在良好教育下，幼兒逐漸能夠?qū)ψ约鹤龀稣_的評價(jià)，有的兒童則出現(xiàn)謙虛的評價(jià)。③自我評價(jià)受認(rèn)識水平的限制。

總的來說，幼兒自我評價(jià)能力還很差，成人對幼兒的評價(jià)在幼兒個(gè)性發(fā)展中起著重要作用。

3、幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)

①幼兒自我體驗(yàn)由低級向高級發(fā)展，由生理性體驗(yàn)向社會(huì)性方向發(fā)展。幼兒的愉快和憤怒是生理需要的表現(xiàn)，委屈、自尊和羞愧是社會(huì)性體驗(yàn)的表現(xiàn)。

②幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展水平不斷深化。

③幼兒自我體驗(yàn)的受暗示性。在幼兒自我體驗(yàn)的產(chǎn)生中，成人暗示起著重要作用，年齡越小表現(xiàn)越明顯。如問小朋友，如果你做捂眼睛貼鼻子游戲時(shí)，你私自拉下毛巾，被老師看見，你會(huì)覺得怎樣？3歲組兒童只有3.33%的人有自我體驗(yàn)。而在有暗示時(shí)（你做了錯(cuò)事覺得難為情嗎？）有26.67%的人有自我體驗(yàn)。此研究結(jié)果對幼兒教育有重要意義。

4、幼兒自我控制發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒自我控制能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力的發(fā)展方面?？偟膩碚f，幼兒自我控制能力還較差，3~4歲幼兒的堅(jiān)持性和自制力都很差。

第二篇：1幼兒自我評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)

1幼兒自我評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)

答1往往依賴于成人對他們的評價(jià)，到了幼兒晚期，開始出現(xiàn)了獨(dú)立的評價(jià)2自我評價(jià)常常帶有主觀情緒性，幼兒的自我評價(jià)會(huì)逐漸客觀，自我評價(jià)具有籠統(tǒng)性，片面性和表面性，這與幼兒的認(rèn)識水平低有關(guān)

2課程的基本特征

答1啟蒙性2生活性3游戲性4活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性5潛在性

3幼兒想象的特點(diǎn)

一,無意想象為主,有意想象開始發(fā)1,想象目的性不明確2,想象的主題易受外界干擾而變化3,想象過程易受興趣和情趣的影響二,再造想象為主,創(chuàng)造想象開始發(fā)展 三,想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆幼兒的想像常常帶有夸張的成分

4幼兒自我意識發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒期的自我意識水平隨著年齡增長而提高，5是歲自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期。自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在在我評價(jià)，自我體驗(yàn)和自我控制的發(fā)展等三方面。

第三篇：2016關(guān)于幼兒自我評價(jià)

2016關(guān)于幼兒自我評價(jià)

2016關(guān)于幼兒自我評價(jià)

幼兒自我評價(jià)是幼兒自我意識的一種表現(xiàn)，它包括三種形式：

一、掌握別人對自己的評價(jià);

二、社會(huì)性比較，即從與別人比較中對自己作出評價(jià);

三、自我檢驗(yàn)。在良好的教育下，幼兒開始學(xué)會(huì)把自己的行為和別人的行為加以比較，把別人當(dāng)作自己的一面鏡子，對自己作出正確的評價(jià)，進(jìn)而調(diào)節(jié)和控制自己的行為。

通過開展評價(jià)活動(dòng)，幼兒一方面體驗(yàn)著自己在學(xué)習(xí)、生活中的成功和失敗，同時(shí)也逐漸形成良好的個(gè)性品質(zhì)，對塑造健全的人格有著十分深遠(yuǎn)的意義。

幼兒的自我評價(jià)水平與他們對評價(jià)活動(dòng)的態(tài)度有較大的關(guān)系。作為老師，應(yīng)想方設(shè)法吸引幼兒對此活動(dòng)的興趣，使他們以一種積極的態(tài)度對待評價(jià)活動(dòng)。我認(rèn)為最好的方法就是讓幼兒在每次半日活動(dòng)結(jié)束前想想今天自己所做的事，也想想今天所發(fā)生的事，并讓他們大膽地說出自己的想法，發(fā)表自己對半天活動(dòng)的看法和對自己的言行進(jìn)行正確的評價(jià)，并傾聽其他幼兒對自己表現(xiàn)的評價(jià)，對進(jìn)步較大的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。每次評價(jià)活動(dòng)后，總有不少的幼兒獲得了滿足而興高采烈，也會(huì)有一些幼兒遭到失敗，孩子們都能從中學(xué)會(huì)怎樣去面對，而正是這種情緒體驗(yàn)使他們在成長的道路上經(jīng)受了鍛煉，使他們在這種活動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何看待和發(fā)現(xiàn)自己或他人的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)了如何對待別人對自己的贊揚(yáng)或批評，同時(shí)也學(xué)會(huì)了做人。

2016關(guān)于幼兒自我評價(jià)

我喜歡幼兒園的工作，我現(xiàn)在是在冰心幼兒園當(dāng)一名普通的教師，可是我很開心，每天都過得很充實(shí)?，F(xiàn)在的我在冰心幼兒園工作已經(jīng)工作快兩年了。在這兩年當(dāng)中我學(xué)會(huì)了很多?；赝^去，有開心也有難過。

在剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，那時(shí)候的工作很輕松，所以沒有充實(shí)的感覺了。后來，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領(lǐng)下現(xiàn)在我們整個(gè)幼兒園都變的與眾不同，不管是教學(xué)、生活、安全工作、各個(gè)方面都很好?！懊慨?dāng)被別人問我你在哪里工作啊?我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。

本人在思想上積極要求上進(jìn)，性格開朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛心、細(xì)心;有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，集體觀念強(qiáng)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂，喜歡充實(shí)的感覺，因?yàn)橛X得這樣的每一天都會(huì)很有意義。在學(xué)校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認(rèn)真做好保教工作，和同事之間配合默契。認(rèn)真積極的配合年級組的各項(xiàng)工作。我現(xiàn)在帶的是中班，從小班到中班孩子們成長的一點(diǎn)一滴我都看在眼里，有時(shí)候也會(huì)偷偷的開心，因?yàn)楹⒆觽兌奸L大了。有時(shí)候說的話也會(huì)讓我哭笑不得。前兩天我們班的”馬寶“午睡起來后，興高采烈的問我：”何老師，你喜不喜歡“鐘”啊?“我說：”我啊!我喜歡可愛的鐘“。馬寶說：”那我就那一塊大石頭，放在你身上?！拔液芤苫蟛唤獾膯枺骸睘槭裁窗?“這時(shí)候馬寶笑瞇瞇的說：”何老師，你不說你喜歡“重”的嗎?"這時(shí)的我才恍然大悟，不禁的笑了起來。我真想永遠(yuǎn)和他們在一起。

我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，尊重每一個(gè)孩子，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在今后的工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我也需要經(jīng)常反思和總結(jié)：教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。

2016關(guān)于幼兒自我評價(jià)

從201x年7月份參加工作至今已近一年，.經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。特別是第二學(xué)期，由于我的特殊情況，讓我更加感受到了鐘小這個(gè)大家庭的溫暖，我也盡可能的努力工作，但是還是會(huì)對第一年的工作留有遺憾。在這里我總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚(yáng)好的地方改進(jìn)不足的地方。

品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。2016關(guān)于幼兒自我評價(jià)2016關(guān)于幼兒自我評價(jià)。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅(jiān)持定期學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。同時(shí)也積極參加學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都沒忘記 學(xué)為人師，行為世范，并以品德至上來要求自己。平時(shí)我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作。

而作為一名新老師，在如今的時(shí)代環(huán)境里，一個(gè)人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會(huì)，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴(kuò)展自身的知識面，自感收獲很多。特別是由于我的特殊情況，轉(zhuǎn)而教學(xué)語文，讓我感受到了自己知識的不足，因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我積極參加新教師培訓(xùn)，各種教育教學(xué)研討會(huì)。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動(dòng)與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時(shí)間，我便爭取時(shí)間學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗(yàn)是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。

當(dāng)了快一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在第一學(xué)期，我擔(dān)任三、四、五、六的信息技術(shù)，及教研組長。由于學(xué)校就我一個(gè)信息老師，工作比較繁瑣，幸虧有師傅的指導(dǎo)和幫助，讓我學(xué)到很多理論和實(shí)際操作。在第一學(xué)期，嘉興市的調(diào)研活動(dòng)中，得到各位領(lǐng)導(dǎo)，老師的肯定。那由于第二學(xué)期，我身體的原因，學(xué)校安排我教語文，這讓我頗感壓力，但在胡校以及其他老師的幫助下，讓我獲益良多。

幼兒園教師自我評價(jià)二

兩年來，我忠誠于黨的教育事業(yè)，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，不斷提高自己的認(rèn)識水平，在工作中領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，面向全體學(xué)生，同時(shí)加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，用自己的模范行為帶動(dòng)影響學(xué)生。在教育教學(xué)中用師愛詮釋 教師 的含義，用高尚的師德指導(dǎo)自己的工作。

我一直擔(dān)任班主任工作。在班級管理工作中，我深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的思想、意見、建議和要求，為學(xué)校的制度建設(shè)和工作創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自治、自理的積極性，推進(jìn)養(yǎng)成教育和成人教育的育人模式，取得了可喜的成果。在我校開展 學(xué)習(xí)魏書生，落實(shí)治班方略 活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)全班積極進(jìn)行實(shí)踐。在班務(wù)承包責(zé)任制中，我把全班分成紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)衛(wèi)生、其他活動(dòng)等幾個(gè)大項(xiàng)，每項(xiàng)都設(shè)定若干事務(wù)，有學(xué)生自愿和教師任命相結(jié)合，班級事務(wù)承包的每個(gè)人，實(shí)現(xiàn) 人人有事干，事事有人干 的班級自主管理、自主發(fā)展的局面。我所帶的班獲 學(xué)習(xí)魏書生，落實(shí)治班方略優(yōu)勝班集體、學(xué)習(xí)魏書生，落實(shí)治班方略全能班集體 等榮譽(yù)稱號。本我?guī)ьI(lǐng)的九一班，被評為區(qū)級 學(xué)雷鋒先進(jìn)班集體。在中考中，有15人達(dá)到唐山一中錄取分?jǐn)?shù)線，9人被以優(yōu)異的成績錄取。我班的重點(diǎn)高中升學(xué)率幾乎為100%。繁忙的班主任工作之余，善于認(rèn)真反思，不忘勤于筆耕，把自己育人過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)及時(shí)寫下來?！蹲?不差錢 的學(xué)生接受 差錢 教育》發(fā)表于《師資建設(shè)》;《冰因愛而融化》發(fā)表于《教師報(bào)》;《師生沖突巧處理》發(fā)表于《當(dāng)代班主任》;《仙人掌之死》發(fā)表于《湖北教育?新班主任》。

連續(xù)三年的九年級英語教學(xué)工作使我積累了很多畢業(yè)班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，牢固掌握了中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的知識結(jié)構(gòu)。但在備課和教學(xué)上我絲毫不敢怠慢，而是更加精細(xì)化，把備學(xué)生放在首位。在工作中根據(jù)自己的實(shí)踐，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，并研究近幾年的中考試題和考試說明等。讓自己在教學(xué)上的方向更加明確。所以今年的中考英語成績還是比較不錯(cuò)的，28人優(yōu)秀，占班級的53.8%，及格率100%。在一年來學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查中，我的課，教案、論文、、學(xué)生作業(yè)批改等均獲得教務(wù)處老師的一致好評。2016關(guān)于幼兒自我評價(jià)

由于我一年來的付出與努力，201x年我被評為區(qū)勞動(dòng)模范、獲201x-201x學(xué)校十佳教師、十佳班主任、師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號。榮譽(yù)的取得只能代表過去，我會(huì)繼續(xù)以一名黨員教師的身份來嚴(yán)格要求自己，使自己在各方面有提高，使我的學(xué)生受益無窮，以此奉獻(xiàn)于管區(qū)一中的教育事業(yè)。

幼兒園教師自我評價(jià)三

思想方面：本人熱愛社會(huì)主義祖國、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛人民教育事業(yè)，忠于職守。主動(dòng)關(guān)心時(shí)事政治，積極學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，自覺遵守《中小學(xué)職業(yè)道德行為規(guī)范》，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;本人以能成為人民教師這神圣職業(yè)中的一員，感到無尚光榮與滿足。因此，本人認(rèn)真對待課堂每一分鐘，重視教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié);本人認(rèn)為凡事只有認(rèn)真、只有盡自己最大努力，才能對得起自己，對得起人民，無愧于人類靈魂工程師這個(gè)光榮稱號。教師無細(xì)節(jié)，處處皆楷模。

本人除了科學(xué)地把物理知識傳授給學(xué)生外，還加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，在學(xué)生面前塑造靈魂工程師文明形象。本人熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。教育學(xué)生，始終堅(jiān)持精誠所至、金石為開的原則，不侮辱學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生。本人為了提高思想政治理論水平，一方面加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，關(guān)心教育改革動(dòng)態(tài);另一方面參加新教師培訓(xùn)，參與素質(zhì)教育討論。通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，本人已初步形成了一定的思想理論水平參加工作一年來，我堅(jiān)決服從學(xué)校工作安排，力所能及為學(xué)校做一些事情，準(zhǔn)時(shí)參加教師例會(huì)，教研組活動(dòng)，自覺維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)和利益。

與同事建立關(guān)系融洽的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神業(yè)務(wù)方面當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)施，特別是在給學(xué)生 減負(fù) 后，教學(xué)時(shí)間相對少了，如何確保教育教學(xué)質(zhì)量，無疑對教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出了更高要求。為了適應(yīng)這一形勢，一年來我注重專業(yè)修養(yǎng)，力求精通本專業(yè)理論體系，關(guān)心（環(huán)保自我鑒定2016）與本專業(yè)相關(guān)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài);在教學(xué)中加強(qiáng)物理知識與其它學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到物理與其它學(xué)科原來是相通的，從而使學(xué)生開放性的學(xué)物理。教學(xué)是一門藝術(shù)，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，除了具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還必須講究一定方法。由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，所以本人經(jīng)常與本校有經(jīng)驗(yàn)的老師探討教學(xué)方法，多次到兄弟學(xué)校觀摩同行的公開課，向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，并與他們交流教育心得。在實(shí)際中，本人大膽探索、積極實(shí)踐教育教學(xué)理論，并及時(shí)做好教學(xué)反思。通過同伴互助、自我反思，本人的教育教學(xué)技巧得到了明顯提高。

在教學(xué)過程中本人采用過程式、啟發(fā)式教學(xué)方法，重視導(dǎo)入新課的方式，錘煉教學(xué)語言藝術(shù)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索物理世界的興趣。本人重視教育各環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的作用，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到熟悉教材、鉆研教材、研究學(xué)生、課前寫教案、課后有總結(jié)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些疑難問題，有針對性地進(jìn)行課外輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，建立暢通的反饋渠道，了解學(xué)生不知道的，難以理解的和想知道的;在教學(xué)中，本人注意挖掘教材中思想教育因素，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，做到教書、育人兩不誤從教一年來，本人深刻體會(huì)到教學(xué)是一門博大精深的學(xué)問，不僅需要具備深厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于客觀原因，本人接觸教學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，再加上受專業(yè)水平限制，只能初步勝任教學(xué)工作。今后，本人一定要在實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善自我，使自己盡快適應(yīng)新時(shí)期教育工作需要

幼兒園教師自我評價(jià)四

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間半個(gè)學(xué)期過去了。經(jīng)過這半個(gè)學(xué)期的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里，我要總結(jié)一下這半學(xué)期來的工作學(xué)習(xí)情況，讓自己不斷進(jìn)步，不斷成長。

一在思想品德上：

品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這半個(gè)學(xué)期來我堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。平時(shí)，我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二在自身學(xué)習(xí)上：

學(xué)高為師，德高為范。作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要。所以工作以來，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。2016關(guān)于幼兒自我評價(jià)自我鑒定。除了參加教育局，教師進(jìn)修學(xué)校組織的新教師培訓(xùn)，我還積極參加園內(nèi)組織的教學(xué)研討活動(dòng)及片區(qū)活動(dòng)，雖然我的工作時(shí)間不長，但我相信，只要自己肯學(xué)肯用功，一定會(huì)有收獲的。

三、在教育教學(xué)上

在這半個(gè)學(xué)期里，由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，我擔(dān)任了小班年段教研組長和班主任的職位，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，我在不斷反思中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在班級管理中我能與其他幾位教師建立良好的同事關(guān)系，與孩子打成一片，努力做好孩子們的好老師，好媽媽。班級管理中，我組織好班干部管理好班級、分擔(dān)各項(xiàng)工作，讓班干部做我的小助手，充分發(fā)揮他們的管理能力。在平時(shí)，我也積極關(guān)心每位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，是很受學(xué)生歡迎與尊敬的老師。

經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。作為一名光榮的幼兒教師我今后的路還很長，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索，我始終會(huì)持著一顆 積極，向上的熱心，改善不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓自己在幼兒教育這條開滿鮮花的道路上越走越好!

幼兒園教師自我評價(jià)五

月踏上三尺講臺至今已近一年，拋去曾經(jīng)初入社會(huì)的稚氣，回想曾經(jīng)的幾分期待，幾分擔(dān)憂，而今這些似乎都已成為值得緬懷的回憶。通過一年來努力地工作和不斷的學(xué)習(xí)，我不斷進(jìn)步、不斷成長，獲益良多。教師作為人類靈魂的工程師，需要良好的師德。因此一年來我堅(jiān)持進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平時(shí)，我虛心老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步作為一名新老師，我認(rèn)識到不斷提高，增加知識的深度和廣度以及自身的學(xué)識的重要性。

所以，工作以來，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，除了參加新教師培訓(xùn)，一有空閑時(shí)間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。雖然在這一年的工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多并將繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這一年里，我擔(dān)任七年級的語文和歷史與社會(huì)的教學(xué)工作。我積極虛心的聽取指導(dǎo)師及其他同事的意見，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。興趣是最好的老師。我平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，并及時(shí)反思針對學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題，進(jìn)行改進(jìn)，致力于營造活躍的課堂氣氛。

在教學(xué)中注意與學(xué)生的交流、適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，致力于營造 快樂語文 課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲經(jīng)過一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待高;其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時(shí)還過于急噪，需要有更多的耐心。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索便是我此刻的心情寫照相信在今后的工作學(xué)習(xí)中，我定能改善不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好

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第四篇：關(guān)于幼兒自我評價(jià)

幼兒自我評價(jià)是幼兒自我意識的一種表現(xiàn)，它包括三種形式：

一、掌握別人對自己的評價(jià);

二、社會(huì)性比較，即從與別人比較中對自己作出評價(jià);

三、自我檢驗(yàn)。在良好的教育下，幼兒開始學(xué)會(huì)把自己的行為和別人的行為加以比較，把別人當(dāng)作自己的一面鏡子，對自己作出正確的評價(jià)，進(jìn)而調(diào)節(jié)和控制自己的行為。

通過開展評價(jià)活動(dòng)，幼兒一方面體驗(yàn)著自己在學(xué)習(xí)、生活中的成功和失敗，同時(shí)也逐漸形成良好的個(gè)性品質(zhì)，對塑造健全的人格有著十分深遠(yuǎn)的意義。

幼兒的自我評價(jià)水平與他們對評價(jià)活動(dòng)的態(tài)度有較大的關(guān)系。作為老師，應(yīng)想方設(shè)法吸引幼兒對此活動(dòng)的興趣，使他們以一種積極的態(tài)度對待評價(jià)活動(dòng)。我認(rèn)為最好的方法就是讓幼兒在每次半日活動(dòng)結(jié)束前想想今天自己所做的事，也想想今天所發(fā)生的事，并讓他們大膽地說出自己的想法，發(fā)表自己對半天活動(dòng)的看法和對自己的言行進(jìn)行正確的評價(jià)，并傾聽其他幼兒對自己表現(xiàn)的評價(jià)，對進(jìn)步較大的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。每次評價(jià)活動(dòng)后，總有不少的幼兒獲得了滿足而興高采烈，也會(huì)有一些幼兒遭到失敗，孩子們都能從中學(xué)會(huì)怎樣去面對，而正是這種情緒體驗(yàn)使他們在成長的道路上經(jīng)受了鍛煉，使他們在這種活動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何看待和發(fā)現(xiàn)自己或他人的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)了如何對待別人對自己的贊揚(yáng)或批評，同時(shí)也學(xué)會(huì)了做人。

第五篇：教師自我評價(jià)特點(diǎn)

教師自我評價(jià)的特點(diǎn)主要包括以下五個(gè)方面：

第一，可以鼓勵(lì)教師積極參與評價(jià)過程和進(jìn)入角色，有助于增強(qiáng)教師的主人翁意識，密切校方與教師的關(guān)系。

第二，可提高教師評價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。有時(shí)候，僅僅根據(jù)學(xué)生、學(xué)生家長或他人提供的信息和數(shù)據(jù)，來判斷一位教師的工作表現(xiàn)難免有失公正。課堂聽課獲得的信息又往往是局部的。在這種情況下，向評價(jià)對象提供“自我畫像”的評價(jià)機(jī)會(huì)就顯得十分必要。

第三，對絕大多數(shù)教師來說，自我評價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過程。通過自我評價(jià)，教師可以提醒自己的職責(zé)范圍，促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)和知識的增長。

第四，在自我評價(jià)過程中，可以要求評價(jià)對象采取口頭形式或書面形式，從工作的各個(gè)方面評價(jià)自己的工作表現(xiàn)，闡明存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

第五，為了幫助評價(jià)對象有效地總結(jié)自己的工作表現(xiàn)、擴(kuò)大評價(jià)對象的思路、明確評價(jià)的范圍、保證教師評價(jià)的系統(tǒng)性，可以事先向評價(jià)對象提供參考提綱。