第一篇：初中數學教師如何實施有效備課

初中數學教師如何落實有效備課

云南省普洱市鎮(zhèn)沅縣教師進修學校 羅宗明

郵編：666599 摘要：備課是課堂教學的前期工作，是教師從事教學的基本功，備好課是上好一堂課的前提。在新課改背景下，數學教師要提高課堂教學的有效性，必須提高備課的質量，實施有效備課。本文結合自己的教育教學實踐對新課改下初中數學教師如何落實有效備課進行了闡述。

關鍵詞：有效備課

數學

落實

作為一名教師，誰都想把學生教好，而且成績更要教好，所以任何一名教師都渴望自己的教學是有效的。那么，有效教學如何設計與實施,就顯得尤為突出。教育家蘇霍姆林斯基在其著作中談過這樣一件事：一位數學教師講公開課，極其成功。課后，有人問他：“您這堂課講得這么好，請問您備課用了多長時間？”他回答道：“可以說這堂課我準備了一輩子，但是要問直接備課的時間，那我告訴你，只有十幾分鐘。”所以，若想成為學生歡迎、學校認可、家長滿意的好教師，就只有有效教學，而有效備課才能保證有效教學，因此，有效備課是有效教學的重要前提。2010年，我參加了普洱市中小學教師繼續(xù)教育遠程全員培訓《備好課專題》的學習，并擔任我縣“初中數學班”的班級輔導教師。通過本專題系統(tǒng)知識的學習和學員們的互動交流，結合近幾年深入

全縣中學進行新教師跟蹤考核、骨干教師考核、教師教育工作調研等活動中參與備課、聽課、評課的思考和體會，談談新課改下初中數學教師如何落實有效備課。

一、教師要不斷豐富自身的數學專業(yè)知識，轉變教育觀念

新課標中明確指出:教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。因此,教師本身要樹立終身學習的意識。作為教師，我們要研究新課程標準，認真學習新課改下的教學要求和考試說明，要非常熟悉要教什么，怎么教。如在教學軸對稱、平移和旋轉的教學內容前，教師自己要準確理解相關的性質，要明確近年來的中考中軸對稱、平移、旋轉問題越來越受重視，因為它們與運用緊密聯(lián)系，同時又是非常簡單的證明方法。這些知識如果和圓或平面直角坐標系中的知識點相聯(lián)系，則可能出現綜合命題。因此教學中要通過使用圖片、實物展示、折疊剪紙等方法進行教學，讓學生觀察、分析、交流，牢固掌握它們的本質特征。其次，教師要積極參加各種形式的教研活動和教師培訓，加強學習、加強交流，不斷豐富自身的數學專業(yè)理論水平，轉變教育觀念，樹立提高教育教學質量的意識。

二、教師應充分認識備課的真正價值

備課不是簡單的書寫教案。有些教師，對教過的內容已經很熟了,認為沒有必要把時間和精力放在寫備課筆記上，把備課看作是一種無效勞動。這種認識是錯誤的，我們要用發(fā)展的眼光來看待備課，我們使用的教材在不斷優(yōu)化，而且學生年年在變，也就是說去年的教學設計未必適合今年這個班的學生。所以備課不能是機械地寫教案,而應是每堂課實施教學的策略，不同的教育對象所實施的教學策略就有所不同。因此，我們的備課不是一種耗時耗力的無效勞動，它是提高教學效果的一種必然手段。

三、備課要準確定位學生學習目標

新課程改革下教師備課時應確定適當的學習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，而傳統(tǒng)備課中的目標確定是一種知識的預設。新課標要求達成學生知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度與價值觀三維目標，目標設計上要做到“三個并重”。因此，備課中應注意兩點：一是本課的知識點和能力點的問題，要從它在整個初中數學中所處的地位來認識教學內容。二是學法指導，在備課時就要充分考慮好學生需要采用的學習方法有哪些，教師將作怎樣的指導，每節(jié)課的學習都要讓學生學會一定探究的方法、技巧，這一點非常重要。如果我們在這方面下些功夫，學生就能學會學習、主動學習、自主學習，學習的效率就會體現出來了。

四、備課應充分考慮教學中師生雙邊互動

新課標強調“教”服務于“學”,教師通過與學生合作,依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現教學任務；

要求教師以學生的心理發(fā)展為主線,以學生的眼界去設計教學思路,預測學生可能的思維活動并設計相應對策。同時讓學生參與課前的準備,自己收集制作有關資料(如實物、圖片、數據等),如做等腰三角形、平行四邊形，然后嘗試研究它們的性質。這些過程不僅能增強學生學習的興趣，也能促進學生自我評價、自主發(fā)展。另外，教學設計要體現“以學習者為中心”的教育理念，要結合教學內容和學生實際設計科學合理的學習游戲、小組工作、提問和學習活動，讓學生參與學習的全過程，變被動學習為主動學習，師生雙邊互動熱烈。

總之，有效備課是在一定的教學投入（時間、精力、努力、物質）之下，形成有個性、有亮點、有創(chuàng)意、有拓展的教學設計。初中數學教師備課除了書寫教案的常規(guī)要求外，還應從教師自身、教材、學生、教法和學法等角度入手，有效地開發(fā)和整合課程資源，不斷優(yōu)化備課方案，備出自己最滿意、教學效果好的課。

參考文獻：

1、陳旭遠《有效備課-備課的問題與對策》，東北師范大學出版社，2008 年5月

2、張娟妙《教師備課參考》，吉林大學出版社，2010年9月

第二篇：探討如何有效實施初中數學集體備課

探討如何有效實施初中數學集體備課

摘要：集體備課，不僅是教師坐在一起研討的過程，也是研討之前教師個人研究的過程，更是集體研討之后，教師在實施教案的過程中再思考、授課之后再反思的過程．集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑． 關鍵詞：數學教學；集體備課；有效實施 實施初中數學集體備課可從以下幾方面努力．

一、兩點要求 “四個統(tǒng)一”既統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一階段測試．提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排． 主備人提前一周準備所主備的教學內容，形成大體的教學思路、教學重難點．集體備課時由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補充意見．共同討論教學目標，教學重難點，教學的方式和方法．即教什么?怎么教?然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案，形成書面材料分發(fā)給備課組成員．每個成員必須根據本班的學生實際對集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現分層，符合本班實際的“個性化教案”和教學案． 二、三點內容 備教材．教師在第一次集體備課時，一定要認真研究教材，對本學期的課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃．對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數．同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效． 備學生．學生是學習的主體，要發(fā)揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的“備學生”．要具體分析學生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學生理解、領悟和應用．“興趣是最好的教師”，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著． 備教法、學法．“教無定法，貴在得法．”課改要求教師以新的教學教育理念進行教學，要求改變學生原有的學習方式，教師的教學方式的改變是課改成功的基本保證．教法得當，教學效果可以事半功倍．反之，則事倍功半．集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，采用適當的教學方法．同時，對學生要進行學法指導． 三、四個意識 合作意識．合作足進行集體備課的前提條件．集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍．對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工．在進行專項復習時，要根據各位教師的長處，備課組長指定專人負責，準備練習材料． 整體意識．集體備課時，教師要有整體意識．例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學期或整個學年的教學計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內在聯(lián)系． 超前意識．教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)．在制定好整體教學計劃后，集體備課時最好能提前準備一周的課． 反思意識．通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑．眾多在教學上獲得成功的教師都是十分重視寫教學后記．教師只有通過不斷反思自身的教學行為．才能揚長避短．寫教學后記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法．教師參加集體備課，將教學方案付諸課堂實踐，并對自己的教學過程進行評判性反思和分析，研究并總結出最基本的教學原始資料，可為積累教學經驗奠定基礎． 四、三點策略 經過共同研究，形成完美的教學設計．每周至少抽出兩天的時間進行集體備課，把本周需要講的課一一分析．在把握教材的同時，制定每一節(jié)課的教學目標、重點、難點以及教學的每一個環(huán)節(jié)．特別是精心篩選每一道例題，每一道達標檢測題，同時還注意與中考掛鉤．最后由一人執(zhí)筆寫出較理想的教案，并根據教案再制定出學案，每天上課發(fā)給學生．根據學生上課反饋回來的信息，下節(jié)課再作修定． 在交流中共識，在爭鳴中深化，在參與中提升．當然，集體備課并不是僅僅利用大家的力量來設計教案，并不是求同略異，否則會喪失針對性，缺乏特殊性，流于形式，而在具體的教學方法、方式，則不宜強求統(tǒng)一．集體備課的結果只是一種導向，需要教師發(fā)揮自身的能動性，然后根據自己班級的情況，批判的吸納集體生成的智慧．我們在集體備課時，經常研討問題，開展自我反思，發(fā)現問題，探究問題，緊扣教學的需要抓住那些關鍵或疑難問題進行集體攻關，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑，在交流中獲得共識，在爭鳴中深化認識，在參與中提升水平． 在合作中發(fā)展，力求實現教師之間的資源共享．集體備課具備互助合作的內涵。

第三篇：地理課改如何實施有效備課

地理課改培養(yǎng)學生自主學習能力心得

花垣邊城高級中學 麻秋萍

要落實新課程理念的變革，達到教學預期的目標，備課成為非常關鍵的教學環(huán)節(jié)。備課考慮兩個主要問題：一是要能充分體現教材編制的中心即社會需求、學科特點和學生的認知規(guī)律，并注意三者的有機結合；二是要體現現代教學論的基本思想，通過傳授結構化的基礎知識和基本技能，促進學生發(fā)展。教師要鉆研課標及教材，要查閱資料、要確定教學目的、要選擇適當的課堂教學類型。要考慮教學方法。要設計編寫教案，還要借鑒相鄰、相關學科的教學經驗，更要研究國家教育的全局形勢??可以說，教師課上的一言一行，是以課下的精心準備為代價的，本文就結合我個人備課實際談談具體做法及心得：

關鍵詞:新課改;地理教學;學習：教材銜接 課堂活動

一、要樹立新課程下的備課觀。

傳統(tǒng)意義上的備課即備教材、備學生、備教學方法，教師考慮最多的是自己如何地牽、如何地引、如何地講清楚，學生只要順著教師預先設計好的教學思路認真地聽、認真地看、認真地記即可。新課程理念指出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經驗，順應學生的自我發(fā)展，鼓勵學生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力。這要求我們的教師必須以科學研究的態(tài)度對教學內容進行廣泛的積累，對教學內容進行刻苦的鉆研，對教學對象進行全面的了解，對教學步驟進行周密的安排，對教法和學法進行認真的探討，只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。

二、備教材，理清主線

1、按新課程標準，備整本教材

備教材應領會新課程的主要思想；研究教學的新課標，地理課程標準規(guī)定了教學活動的內容標準和活動建議，并規(guī)定了課程所要達到的三維目標要求。在傳統(tǒng)課堂教學單一的知識和技能目標的基礎上，增加了過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標。充分備“熟”地理課程標準，領會課程標準的意圖并搞清楚應該貫穿教學的新理念，才能較好地把握教學過程中的具體教學內容選擇、目標要求和教學過程。

新課程標準的實施，帶來了新教材觀的變化。教材不再是教學的惟一資源，在開放的地理教學資源觀的基礎上，深入鉆研教材，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，掌握教材基本內容和教學要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。詳細理清教材內容的邏輯順序和編寫特點，把握知識點之間銜接的脈絡，將散布在教材中的知識點串聯(lián)成一條一條有趣有序的鏈條，要重視理清各鏈條之間的內在聯(lián)系，由淺入深地、巧妙合理地預設教學問題，預設調動學生主動思維與創(chuàng)新思維積極性的方法。

2、備課時教材

新教材教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。在每一節(jié)課前備課時要認真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料和網絡資源，給不同層次的學生都留出一定的思維空間。例如，講“世界洋流”一節(jié)，我備課時設計如先用動畫演示全球風帶的分布，接著引導學生認識風海流的形成與分布：①信風分別形成南北赤道暖流；②西風形成西風漂流；③極地東風形成的洋流。同時提出一些問題讓學生思考：①在“世界洋流分布圖”上，剩下的洋流是如何形成的，補償流在那個海域最發(fā)育？秘魯漁場跟秘魯寒流有關系嗎？②如何判讀暖流和寒流③世界洋流的分布有何規(guī)律？。

由于發(fā)現問題后 ,引起學生的好奇、懷疑、和困惑 ,從而激發(fā)了學生的探究心理 ,促使學生精力集中地聽講、閱讀資料、討論。接著完成課本的活動題，①哥倫布兩次到美洲：第一次橫渡大西洋用了37天，第二次沿著加那利寒流、北赤道暖流僅用22天，你能解釋其中原因嗎？②我國明代航海家鄭和七下“西洋”，為何都是選擇在冬季出發(fā)，夏季返航？③俄羅斯在北極圈內的港口—摩爾曼斯克為何冬季不凍？④2002年裝載著7.7萬噸燃料油的“威望號”油輪在西班牙北部海域漏油，法國、荷蘭等國為何要引起恐慌？⑤世界四大著名漁場的成因跟洋流有怎樣的關系？通過教師適當引導，學生通過讀圖分析，討論探究，問題得到一一解答。在此過程中學生思維活躍記憶深刻，在學習知識的同時鍛煉了思維品質。逐步使學生建立知識之間的地理聯(lián)系，突破教材的重點和難點，從而達到“會學知識”的目的。

3、備課時練習

適當的堂上練習是提高課堂教學質量的有力保證，但這種練習必須小而精，符合當節(jié)課的需要。如我們上課前有檢測試題主要就是測學生通過預習對本節(jié)的基礎知識的掌握情況，課堂中練習測上課效果，從而及時的發(fā)現問題解決問題。

三、備學生，因材施教

“為了每一位學生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。備課時不僅要考慮對優(yōu)、中、差不同層次的學生的不同要求，還應根據學生不同特點考慮如何進行個別指導。如：對習慣于采取記憶方法學習的學生，要側重于調動他們從不同角度理解知識的積極性，發(fā)展其思維的靈活性；對好動腦筋；理解能力較強的學生則應防止其忽視基礎知識積累的傾向，引導他們運用基礎知識，發(fā)展創(chuàng)造思維；對成績較差的學生，視其實際，指導學法或思路，啟迪智慧，讓他們產生樂趣，奮發(fā)向上。

1、了解學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質。2．了解學生的思想情況、品德意志、學習態(tài)度、思維方式。

3．了解學生的知識水平和接受能力。即了解對所學知識與技能，哪些學生已經掌握，已能運用;哪些學生不甚理解，用不太好；哪些學生雖已領會，但不深刻而容易出錯。

4．了解學生在學習上的疑田、難點及對教學的意見、建議。了解學生除課下調查、個別談話，以及在勞動實習、課外活動中觀察外，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動手操作、測驗考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進行。

四、備教法，體現以學生為主體 備課的主要任務之一是準備教學方法，記得美國某大學有一句名言“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了?！眲?chuàng)設積極的教學情境，讓學生主動愉快地參與到教學活動中去，進行積極的活動體驗、情感提升，達到自主、和諧發(fā)展的目的。都應注意體現以下特點：是否有利于教學情境的創(chuàng)設；是否有利于學生的自主學習活動；是否有利于問題的生成；是否有利于合作學習；是否有利于學生的自主體驗；是否有利于全員參與；是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

好的教學方法不但能激發(fā)學生主動參與教學的興趣和強烈的求知欲望，而且還能促進學生知識技能的提高及情感的陶冶。教學方法的選擇受多方面因素的制約，如教學內容特點、教材的知識結構、學生知識水平和智能水平、接受知識的能力及個性特點，以及學校現有的客觀條件等諸多方面因素。教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。主張以人為本，發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新意識，尤其需要重視的是學生良好學法的指導和培養(yǎng)。學生只有找到適合自己的、有效的學習方法并形成良好的學習習慣，才能保證自主學習、探究性學習的落實，才能真正提高教學的效率，促進教學目標的達成。

五、備教學組織形式，培養(yǎng)學生合作意識

新課程主張由結果走向過程，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，通過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領悟、自主體驗等過程，真正讓學生學會學習、學會交往、學會創(chuàng)造，學會與人合作，并能與他人交流思維，使“以學生發(fā)展為本”的教學思想落到實處。

充分利用網絡資源，培養(yǎng)學生的探究能力。新教材中的許多內容只給學生提供了圖片或資料，并沒有詳細的文字說明，學生有時不明白其中的內涵，所以我在課前會給學生留下問題，讓學生利用周五放假的時間上網查找資料，更多好地了解相關信息，以便課堂中學生間的資源共享。如我在講授《東南亞》的華人集中這部分內容時，我就讓學生查找了關于“解放前，為什么大批的中國人漂洋過?！跋履涎蟆比ブ\生呢？除了距離較近以外，是什么吸引他們去呢”這個問題。學生要課堂中各抒已見，氣氛很活躍。

六、發(fā)揚集體備課的精神。

1.應深入開展同學科、同備課組的備課、聽課、評課，發(fā)揮集體的力量，取長補短，達到教學相長，實現課改的目的，使學生得到發(fā)展。

由于教師的情感、個性、經驗和思維方式等方面存在差異，因此通過備課組集體備課，可以增加教師之間信息和經驗的相互交流，可以促進教師之間教法和技藝的相互探討，從而讓教師分享智慧、取長補短、增進合作、提高效率。2.應寫好教案，做好教學反思，充分準備好教具

總之，新課程背景下的備課，對教師提出了更高的要求，教師要不斷學習新理念，從備課開始滲透新理念，體現新思想，融注新方法，研究教材，研究學生，掌握可行的教學策略，應對學生各方面的需求，并根據實際情況，培養(yǎng)學生主動學習，掌握良好的學習方法，這樣才能靈活貫通，更好地實施教學，提高教學質量和效率。

第四篇：《初中地理有效備課》讀書筆記

《初中地理有效備課》讀書筆記

一、課前備課是關鍵

備課當然的要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等。在這中間我認為最最關鍵的是備學生、備方法。這不僅僅是對我們青年教師的要求，對于老教師亦然。經過幾年甚至幾十年的教學,各位老師在地理基本知識方面不會存在大的問題, 但是, 也正是因為這個原因導致一些老師在課前備課時只備內容, 不管學生, 不備方法, 導致教學效果不好。殊不知我們的學生已經發(fā)生了太大的變化。我們必須研究我們的學生, 根據我們學生的實際情況, 根據現代教學的要求, 采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

二、課堂教學應注重學生各方面綜合素質的培養(yǎng)和鍛煉

1、激發(fā)地理興趣

興趣是學習的基礎，也是感知的前提，它作為一種智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。而對于地理這門學科來說，在教學進程中，利用各種教學手段，培養(yǎng)學生的興趣，就顯得尤為重要。好的開頭是課堂成功的一半。在地理課堂教學過程中，用多種電教媒體組合形式進行激趣引思，不僅能向學生生動形象、直觀地展示地理事物現象和發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性和主動性。變“要學生學”為“學生要學”。

現代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機等。具有形聲性、再現性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學生的學習興趣。

運用計算機教學，可根據教學需要將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，是事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，以及演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學生的學習興趣。現代多媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也有助于實現教學過程最優(yōu)化，具有負載量大，形象、直觀、生動等特點, 還可以節(jié)約部分板書及板圖時間。

2、鍛煉自學能力

課堂教學一定要注意學生自學能力的培養(yǎng)?？梢詫⒛承┱鹿?jié)設計成若干個循序漸進的問題，可促進學生看書、查找資料, 自己思考總結。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養(yǎng)成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。

整節(jié)課的內容可以轉化成若干個小問題，學生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中完成。為促進學生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

教師的教學任務就是在課堂教學中把“探究型”學習的理念有機地滲透到每個學生的思想中，充分利用學生身邊熟悉的自然和人文資源作為案例，讓學生在現實生活中體驗教學內容；培養(yǎng)自己獨立探究問題、解決問題的習慣。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在教學中讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多。學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，甚至會迸發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。

教師跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時，有些學生總是弄不清楚。如果改由學生自己動手，在課后用乒乓球做小地球儀比賽，效果可能更好； 在太陽直射點的移動及其地理意義教學中, 讓學生自己制作課件, 等等。經過學生自己動手操作，不僅會比較順利地掌握了相關的知識點，還向教師提出很多在實際操作過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

在課堂教學中, 教師的主導作用的過程，即教師在教學中傳道、授業(yè)、解惑；學生的主體作用的過程，即學生通過自己的實踐──認識──再實踐──再認識，從而不斷提高自己的知識水平和學習技能以及創(chuàng)新能力。這兩個過程相互滲透，相互銜接就構成了課堂教學的整體。

4、培養(yǎng)思維能力

新版初中地理教材中，總共安排了約１００處“讀一讀”材料，其總篇幅約占教材總量的７％左右。這些供學生閱讀的材料，取材廣泛、短小精悍，內容生動有趣，有些還文旁配畫，通俗易懂，感染力極強。

地理教材中“讀一讀”材料的安排，既是主體教材內容的深入與擴展，也是主體教材內容的補充和完善，為實現教學目的，起到了潤色和完美的作用。

教材中的某些內容，是學生學習上的難點，輔之以“讀一讀”材料，使學生容易接受、理解和掌握。如當講到五帶的劃分時，要接觸到“極晝”和“極夜”兩個概念，學生讀了《極晝和極夜》材料以后，對其發(fā)生的景象、產生的原因都有了了解；在講到世界氣溫的分布時，布置了《水汽溫度的差異》這份材料，學生讀了之后，對世界年平均氣溫分布中的海陸差異及規(guī)律的發(fā)生原因，有了質的理解，同時也培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和分析判斷能力。

5、到實際中應用

以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。而就地理學科本身的特點而言, 就是與人們的生產生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，有時候教室以外也是我們最好的課堂。

例如，講到陸地地形時，可以組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，可以組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

三、課后及時反思

教師的教學目標在本次課中是否已經達到了? 達到的標志是什么?如果沒有達到的話，標志又是什么?預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的? 處理的是否得當? 這次課你感到比較得當的地方有哪些? 存在的問題又有哪些? 什么問題是最突出的問題? 在下次課中打算如何克服在這次課存在的最突出的問題? 等等。教學過程中學生會遇到很多問題, 我們也會有很多問題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時的反思總結, 不斷的調整、改進以期達到下一節(jié)課時能夠更好的指導學生達到更好的教學效果。這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要, 也正是大多數老師在教學中不注意的方面。

總之, 在新課改的要求下, 我們地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，以發(fā)展為目標，以創(chuàng)新為追求，有力地促進廣大地理教師課堂教學水平的提高。

這是本人在本次讀書活動中一點體會收獲, 不當之處敬請指正。

第五篇：初中數學教師備課專用

課程題目

課程題目課程題目 課程題目課程題目 課程題目課程題目 課程題目教學任務 教學任務教學任務 教學任務教學任務 教學任務教學任務 教學任務 教學過程

教學過程教學過程 教學過程教學過程 教學過程教學過程 教學過程

問題與建議

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回顧掌握知識的情況

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基本掌握基本掌握 基本掌握 3.3.3.3.掌握良好

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