第一篇：小學(xué)班主任工作案例

小學(xué)班主任工作案例

小學(xué)班主任工作案例

（一）我擔(dān)任這個(gè)班的班主任以來(lái)，班級(jí)工作從開始的沒有頭緒到慢慢進(jìn)入正軌，其中酸甜苦辣很多，人們常說(shuō)工作做好做不好是能力問(wèn)題，怎么去做是態(tài)度問(wèn)題。我知道自己不是一個(gè)好的管理者，為此沒少挨批評(píng)，我們班離優(yōu)秀班級(jí)相差甚遠(yuǎn)，但我始終以虛心的態(tài)度去學(xué)習(xí)，積極的處理班級(jí)事物。班里每天都有事情發(fā)生，我只選取兩個(gè)例子談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

案例一：

不久前，兩個(gè)學(xué)生在大課間體育活動(dòng)時(shí)，發(fā)生沖突。他們相互對(duì)踢，當(dāng)時(shí)我并不知情，被踢倒的學(xué)生告訴我他大腿根部有點(diǎn)疼，我立刻把他帶到辦公室

查看，見沒有什么異樣，就沒有打電話給家長(zhǎng)。我把那個(gè)踢人的學(xué)生批評(píng)了一頓，并叫他家長(zhǎng)中午來(lái)接他時(shí)把被踢的同學(xué)帶到醫(yī)院去看一下。我以為這件事情就這么結(jié)束了。但是中午一個(gè)家長(zhǎng)找到我說(shuō)他的兒子沒有被送去及時(shí)就醫(yī)，態(tài)度非常粗暴。雖然事后他的兒子平安無(wú)事，但這件事卻給我很大震撼。我并不想在這里深深地檢討自己，雖然我沒有錯(cuò)，可是我是班主任，當(dāng)學(xué)生受到傷害時(shí)我應(yīng)該盡快安排他去就醫(yī)，了解事情真相，第一時(shí)間通知雙方家長(zhǎng)，教育學(xué)生不能做傷害同學(xué)的事，并以此為戒。我在深思有些學(xué)生不知道怎樣與人相處，我特意就“怎樣與同學(xué)和諧相處為話題”召開了一次班會(huì)，大家暢所欲言，明白了在班級(jí)這個(gè)大家庭里，人與人和諧相處的道理。

案例二：

宇宇是我班一個(gè)不喜愛學(xué)習(xí)的孩子。在上學(xué)前班時(shí)他每天都來(lái)上課一坐就是一天但是從來(lái)不學(xué)習(xí)，而且紀(jì)律很

差。家長(zhǎng)也不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事從不重視，如今上了一年級(jí)這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上照舊，從不進(jìn)取，每次考試失敗，他的各科成績(jī)都徘徊在及格分?jǐn)?shù)線上下。由于成績(jī)差每位認(rèn)課教師都不太喜歡他，也包括我在內(nèi)，說(shuō)實(shí)話哪個(gè)老師不喜歡有上進(jìn)心，有進(jìn)取心的好孩子。他曾不斷受到過(guò)老師的批評(píng)，學(xué)習(xí)上的略勢(shì)他失去了信心。后來(lái)，我就想不能總讓他在批評(píng)聲中長(zhǎng)大，我要讓他建立起自信。于是我就開始行動(dòng)關(guān)注他的個(gè)性和特長(zhǎng)，關(guān)注他的愛好和才能，關(guān)注他的家庭和他自己的精神世界，并且從此尊重他的人格，尊重他的言語(yǔ)，任何一名學(xué)生都不是特殊的群體，是一個(gè)完全的獨(dú)一無(wú)二的世界，他就像一支掉了隊(duì)的羔羊，如何把他找尋回來(lái)這需要下很大的功夫于是，我每天課間為他輔導(dǎo)從讀拼音到寫漢字到讀課文，每天抓住一點(diǎn)點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)使勁地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他的臉上有了一絲笑容。有一天上語(yǔ)文課我讓他讀課文他很有信心的站了起來(lái)雖然

有些磕巴但我發(fā)現(xiàn)他讀得有感情了，表情也有了他會(huì)讀課文了，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)拉著他的小手走到講臺(tái)上對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“宇宇你真是太棒了！你邁出了第一步，你會(huì)讀課文了。” 這時(shí)底下一片掌聲，這是為他喝彩的掌聲他笑了，笑的是那樣的甜。他比以前有自信了是他自己不斷努力獲得了成功。我露出了陽(yáng)溢的笑容，那是從心底里發(fā)出的笑，郁郁告別了“一問(wèn)三不知”的日子，他從此笑得更甜了，他沉寂在受人尊重，受人贊揚(yáng)的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅。潛在得智能得到了發(fā)揮，他感到自己并非不如別人，自信從此雖然這只是平常的一點(diǎn)點(diǎn)小事，但只要老師用心關(guān)注每一位學(xué)生給他們愛的教育讓他們的生活充滿自信，我們的生活就會(huì)天天見彩虹。

案例分析：

一。讓學(xué)生在關(guān)愛中樹立自信

教師的關(guān)愛是學(xué)生的動(dòng)力，它能使學(xué)生想好的方面發(fā)展每一位教師只有熱愛學(xué)生，才嫩是學(xué)生從情感上愿意接近

你，在學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)自然而然的產(chǎn)生一股學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，沒有愛就沒有教育一個(gè)教師如果不愛自己的學(xué)生與學(xué)生就沒有真感情。

二。讓學(xué)生在鼓勵(lì)中樹立自信

作為教師認(rèn)可學(xué)生是促進(jìn)自信，每位學(xué)生都需要不斷的鼓勵(lì)，就向植物需要陽(yáng)光雨露一樣，賞識(shí)學(xué)生讓學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就會(huì)學(xué)會(huì)自信，在責(zé)備中長(zhǎng)大的孩子就學(xué)會(huì)了自卑，在指責(zé)中長(zhǎng)大的孩子就學(xué)會(huì)了指責(zé)別人，要著重看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用寬容的心包容學(xué)生的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，教師及時(shí)作出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 的小小動(dòng)作，這樣學(xué)生任何方面只要在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，都可以得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。

三。讓學(xué)生在嘗試成功中樹立自信

蘇霍林斯基說(shuō)：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望?！弊鳛榻裉斓慕處熚覀円獮閷W(xué)

生發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓孩子們?cè)趪L試中得到自己的潛能，看到自己的成功從而樹立自信心，讓每個(gè)學(xué)生都從中嘗試到成功的滋味，在成功中他們覺得自己在集體中長(zhǎng)了本領(lǐng)。自信是一種樂觀的胸懷，是一種積極的精神，是一種執(zhí)著的信念，自信，不僅影響學(xué)生目前的學(xué)習(xí)更是關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。有了自信，學(xué)生就有了一定目標(biāo)進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想。有了自信，學(xué)生就有了克服困難的動(dòng)力。我們作為教育工作者，要讓每一位學(xué)生樹立自信，讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在自信中生活，在自信中走向成功和未來(lái)。

小學(xué)班主任工作案例

（二）班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級(jí)管理的組織和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備

高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。

這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)名叫孫水兵的男同學(xué)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)好動(dòng)、散漫、脾氣倔強(qiáng)的孩子，這位看似貌不驚人的學(xué)生，現(xiàn)在卻是我班主任管理工作中的一個(gè)大難題。該生學(xué)生成績(jī)較差，由于基礎(chǔ)欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學(xué)、不愿學(xué)，上課時(shí)無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣；下課和同學(xué)追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；課后不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡亂應(yīng)付一下，幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！此時(shí)，我覺得無(wú)法逃避，只有正視現(xiàn)實(shí)，解決好這個(gè)問(wèn)題！于是，我找他多次談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)遵守校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。每次談話，他表態(tài)很好，但在行動(dòng)上卻

沒有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我?guī)缀鯇?duì)他失去了信心。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但是通過(guò)這一段時(shí)間的班主任培訓(xùn)，我覺得作為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不把他管好還會(huì)影響整個(gè)班集體。我心想：非把你轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)不可。

作為六年級(jí)的學(xué)生，絕大部分不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。有一次我上課，他卻旁若無(wú)人地趴在桌子上睡覺，這成何體統(tǒng)，當(dāng)時(shí)我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒在班上批評(píng)他，直到下課后我讓他到辦公室里來(lái)，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，因?yàn)槲伊私獾较袼@一類的學(xué)生脾氣比較倔強(qiáng)，說(shuō)得過(guò)重反而適得其反。我問(wèn)他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重……他可能也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。

談心、聊天，這是做學(xué)生工作一些

基本的方法，也是班級(jí)管理過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他的一些愛好特點(diǎn)，例如喜歡畫畫、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，從全方位對(duì)他關(guān)心，并積極引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我主動(dòng)關(guān)心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對(duì)他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的變化。

通過(guò)半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上課開始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)不僅工整也能按時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都有明顯的進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

案例分析：

班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認(rèn)可 的需要和被肯定的需要，他們?cè)谝饧议L(zhǎng)對(duì)他們的看法，在意同學(xué)之間的評(píng)論，更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了班主任的認(rèn)可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說(shuō)過(guò)的一句話“表?yè)P(yáng)要點(diǎn)名，批評(píng)不點(diǎn)名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學(xué)生建立良好的師生感情，才能進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通。

小學(xué)班主任工作案例

（三）時(shí)光流逝，我從私立學(xué)校出來(lái)，成為一位農(nóng)村小學(xué)教師已經(jīng)有五年了，這五年中一直擔(dān)任班主任工作，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是所有班主任的心聲。班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)

當(dāng)富有創(chuàng)造性，下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法。

一、班主任要善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣。

案例：我們班的湯剛健同學(xué)，父母在工廠上班，平時(shí)和奶奶生活在一起。他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，老師批評(píng)幾句就逃學(xué)，在班的影響也很大。后來(lái)，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他感覺到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就湯剛健同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他改正缺點(diǎn)。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足

赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理，動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。

二、班主任要以身作則。

案例：我們六年級(jí)的同學(xué)，經(jīng)常在學(xué)校勞動(dòng)，如：拔草、整理校園等，有些同學(xué)會(huì)做，而有的同學(xué)不會(huì)，這時(shí)我就拿起工具和他們一起干，有時(shí)也親自教教他們，同學(xué)們看到老師和他們一起干時(shí)，都爭(zhēng)著、搶著干；打掃衛(wèi)生時(shí)，有的同學(xué)很自覺，有一些同學(xué)和其他同學(xué)不合作，自己掃一點(diǎn)就丟下衛(wèi)生工具去干別的，我經(jīng)常教育他們要合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，甚至我替他們掃，漸漸的同學(xué)們養(yǎng)成了好習(xí)慣，把衛(wèi)生打掃的干干凈凈的，這樣教室的環(huán)境衛(wèi)生非常好；我有時(shí)寫字時(shí)一點(diǎn)粉筆掉在地上，或一

小張紙掉在地上，都親自把它撿起來(lái)送到垃圾箱中，同學(xué)們看在眼里，記在心里。后來(lái)，同學(xué)們每遇到勞動(dòng)，不但積極參加，而且還保質(zhì)保量的完成。

分析：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到?？梢姲駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，何況是自已的老師呢？

三、班主任要對(duì)學(xué)生一視同仁

案例：預(yù)備鈴響之后，我拿著書本走進(jìn)教室，看見黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉毛便擰在了一起，大聲地問(wèn)道“今天誰(shuí)值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無(wú)聲。我見沒人答應(yīng)，火氣上來(lái)，提高嗓門又問(wèn)了一遍。這時(shí)，坐在后排的姚奇斌跑上來(lái)，匆匆擦了起來(lái)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，成績(jī)靠后，經(jīng)常拉我班成績(jī)的后腿。只見他認(rèn)真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內(nèi)粉塵飛揚(yáng)。此時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，都瞧見了吧，這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)造成的?！辈恢钦l(shuí)小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！蔽业男奈⑽⒁徽@時(shí)，一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來(lái)，用幾乎聽不到的聲音說(shuō)：“今天……是……是我……值日?！蔽毅等涣?，干咳一聲，說(shuō)：“你先坐下，下回注意?！边@時(shí)，姚奇斌同學(xué)擦完黑板，低著頭走到座位上。我無(wú)意中聽到學(xué)生的竊竊小語(yǔ)：“湯琳琳不做值日，老師就不會(huì)責(zé)罰她；上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰(shuí)叫你的成績(jī)不好？”“老師就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。那節(jié)課，我不知怎樣上的，當(dāng)我直視姚奇斌時(shí)，只見他在回避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上，面對(duì)面我向他表達(dá)了我的歉意。

過(guò)這件事，我體會(huì)頗深，下面就談?wù)勎覐拇耸轮械玫降囊恍﹤€(gè)人體會(huì)：

首先，一個(gè)合格的老師要平等對(duì)待不同學(xué)生。

不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則打心眼里看不

上，認(rèn)為他們根本不是讀書的材料，將來(lái)不會(huì)有大出息，對(duì)他們的評(píng)價(jià)總是消極的。通過(guò)這個(gè)案例，我明白了，由于環(huán)境的急功近利，從校內(nèi)到校外、從教師到家長(zhǎng)，一提到學(xué)困生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽說(shuō)是學(xué)困生，就搖頭；家長(zhǎng)知道自己的孩子是學(xué)困生，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)；班主任聽說(shuō)是學(xué)困生，就不愿接受。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對(duì)待學(xué)困生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的紛紛議論；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，這才是正確的教育。

其次，一個(gè)優(yōu)秀的老師盡量發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)。

和優(yōu)秀生相比，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處，如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有閃光的地方，都有可愛之處。學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身

上的閃光點(diǎn)。如案例中的學(xué)困生姚奇斌，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)心，給予充分的信任，深信姚奇斌同學(xué)定能發(fā)揮所長(zhǎng)，為班集體做出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的；也達(dá)到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。

再次，一個(gè)有責(zé)任感的老師應(yīng)該尊重愛護(hù)學(xué)困生。

美國(guó)作家愛默生說(shuō)“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”因此，尊重是愛的具體表現(xiàn)形式，是建立師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感得到的尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對(duì)學(xué)困生的尊重更是對(duì)他們一種最大的激勵(lì)，也是給了他們一種向上的動(dòng)力。教師的尊重和愛護(hù)會(huì)使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個(gè)人都來(lái)關(guān)心學(xué)困生，愛護(hù)學(xué)困生，促使學(xué)困生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意沒有做到尊

重梁繼榮同學(xué)的一片苦心，不及時(shí)給以表?yè)P(yáng)；讓其他學(xué)生誤認(rèn)為“差生無(wú)論做什么有益于集體的事，都是不會(huì)得到老師的贊賞的?！睆亩员┳詶壛恕＿@是我需要補(bǔ)救的工作。

最后，一個(gè)成功的老師更應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

一位老校長(zhǎng)曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我：“一個(gè)教師愛好學(xué)生是正常的，愛學(xué)困生是難能可貴的”。韓愈先生也說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！睂?shí)踐證明，一個(gè)成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶、感染、示范，將他們集中凝聚在一起，以達(dá)到教育之目的。這就要求我們老師不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具備崇高的思想品德，堅(jiān)定的信念，為人師表，要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻(xiàn)給光明；要像粉筆一樣，為播種文明獻(xiàn)出自己潔白樸素的一生。原蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師所

專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才?！彼麄兪俏磥?lái)的建設(shè)者、創(chuàng)造者。因此，我們不僅要愛那些天賦較好的學(xué)生，也要對(duì)那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重，對(duì)那些“有毛病”的學(xué)生以愛護(hù)和嚴(yán)格要求，要處處關(guān)心他們，多和他們談心，多傾聽他們的心聲。處事公道、儀態(tài)大方、獎(jiǎng)懲得當(dāng)、有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，學(xué)生才會(huì)信任，教師才有威信。

第二篇：小學(xué)班主任工作案例

小學(xué)班主任工作案例

自己雖然剛剛走上教育工作者的道路，但是深知班主任工作的重要性，都說(shuō)作為一個(gè)老師如果沒有擔(dān)任過(guò)班主任工作，就不算一個(gè)完整的老師，這可見班主任工作的重要。作為班主任不但要關(guān)心學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)情況，更重要的是關(guān)心學(xué)生的心理健康，使學(xué)生心情愉快、積極向上。

在接班之初我分別找了多個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，了解家庭，學(xué)習(xí)，生活，品格等詳細(xì)情況.建立了詳細(xì)的分析表.加上平時(shí)觀察對(duì)班級(jí)情況有了深入的了解之后，確立了自己的管理思路，這為我班班級(jí)工作的開展奠定了基礎(chǔ)。針對(duì)自己對(duì)班級(jí)的了解情況，并結(jié)合新的教育教學(xué)理念，我主要采取了以下措施。

一、健全制度，民主制訂班規(guī)

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。美國(guó)的心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币簿褪钦f(shuō)，習(xí)慣可以決定人的命運(yùn)。因此，學(xué)生平時(shí)的一舉一動(dòng)，一言一行，顯得尤為重要，都關(guān)系到他們良好的道德品格和文明習(xí)慣的形成。而如果全由班主任要求學(xué)生怎樣怎樣做，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，效果不明顯。因此，我組織全班同學(xué)討論學(xué)習(xí)學(xué)校制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度，然后召開主題班會(huì)，進(jìn)行民主討論，結(jié)合本班實(shí)際，讓學(xué)生敞開心扉、暢所欲言，經(jīng)過(guò)討論、修改、通過(guò)，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同制訂出一份班規(guī)。因?yàn)榘嘁?guī)是學(xué)生們自己制訂的，是符合他們的實(shí)際的，所以執(zhí)行起來(lái)也就十分有效，從而讓每個(gè)同學(xué)嚴(yán)格遵守班規(guī)、并管理、約束好自己，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)很快好轉(zhuǎn)。

二、民主選舉或“毛遂自薦”當(dāng)班干部。班干部就是老師管理好班級(jí)的得力助手，應(yīng)該是同學(xué)們信任的“領(lǐng)頭雁”“火車頭”。俗話說(shuō)，要想火車跑得快，全靠車頭帶！因此，選好班干部是最重要的。我仍把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們互相觀察，調(diào)查，舉薦或自薦一些成績(jī)好、品德優(yōu)、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的人來(lái)競(jìng)選班干部，然后再全班同學(xué)民主投票表決。正因?yàn)榘喔刹渴撬麄冞x出來(lái)的，是他們信任的人，所以，他們更尊重班干部，從而也更加嚴(yán)格管理好自己。因此，班干部們辦起事來(lái)效率很高，處理事情讓大家心服口服。我認(rèn)為這一舉措大大加強(qiáng)了學(xué)生的自治能力和自我教育能力。

三、建立自主評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

一個(gè)班級(jí)，僅有民主的班風(fēng)是不夠的，只有調(diào)動(dòng)起了全體同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)竟識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，這個(gè)班級(jí)才會(huì)更優(yōu)秀。要使一個(gè)班幾十個(gè)同學(xué)不斷進(jìn)步、競(jìng)爭(zhēng)，最好的辦法就是不斷激勵(lì)他們、適時(shí)贊揚(yáng)他們。所以我制訂了一系列的表?yè)P(yáng)制度，涉及到紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、成績(jī)等各個(gè)方面。每周小結(jié)一次，每月總結(jié)一次,評(píng)價(jià)結(jié)果公布在黑板上。對(duì)于每月前三名的同學(xué)給予加分和獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，學(xué)期末根據(jù)得分和小紅花的多少情況選出學(xué)期小標(biāo)兵，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。此舉一出，班上的學(xué)習(xí)氣氛馬上濃厚起來(lái)，他們?cè)诨ハ喔?jìng)爭(zhēng)，較量，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)期小標(biāo)兵。因此，他們大大加強(qiáng)了對(duì)自己的行為習(xí)慣的管理。例如我班上一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而且書寫潦草、不做作業(yè)、也不接受同桌的幫助、輔導(dǎo)，老師教育也無(wú)效。但獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制出臺(tái)后，他改變了：字一筆一劃寫好，主動(dòng)請(qǐng)求同桌幫助，作業(yè)依時(shí)完成、上課經(jīng)常舉手發(fā)言，經(jīng)過(guò)努力，他進(jìn)步很大。

四、民主管理，值日輪崗。

“不當(dāng)家，不知柴米貴?！蓖瑯?，不當(dāng)值日生，體會(huì)不到管理者的苦與痛。基于他們的自治力差的原因，我特別設(shè)置值日輪崗的制度，讓他們既是管理者，又是被管理者，讓他們進(jìn)一步提高自己的自治能力。

此外，我還叫同學(xué)們主動(dòng)“結(jié)隊(duì)子”“手拉手”，做到同學(xué)間互相幫助、互相督促、互相管理、共同進(jìn)步，不斷提高他們的自我管理能力和自我約束能力。

總之，班主任語(yǔ)言要善于傳情，工于達(dá)意。“精誠(chéng)所至，金石為開”,平時(shí)要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；要多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；要多家訪或與家長(zhǎng)直接交流，了解學(xué)生的家庭情況，分析孩子思想動(dòng)態(tài)；要關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；要有教育心得，多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)……這樣對(duì)學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢。

第三篇：小學(xué)班主任工作案例

小學(xué)班主任工作案例 ——成長(zhǎng)在春天里的丑小鴨

在我擔(dān)任班主任期間，是忙碌而充實(shí)中度過(guò)的，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。我喜歡孩子，喜歡和孩子一起暢談自己的理想，很多時(shí)候我會(huì)利用下課時(shí)間和孩子聊聊天，說(shuō)說(shuō)笑話。這樣我就會(huì)很快地融入到孩子的中間，于是班主任的很多工作做起來(lái)就順手多了。其中一個(gè)男孩，上課時(shí)總是心不在焉，幾次和他談話，當(dāng)面一套，背后一套，屢教屢不改，各科老師經(jīng)常告他的狀，排隊(duì)時(shí)喜歡竄來(lái)竄去，敲敲這個(gè)同學(xué)的頭，摸摸那個(gè)同學(xué)的臉，簡(jiǎn)直是個(gè)“頑皮猴”投胎來(lái)的。每天告狀的小朋友接連不斷，幾次板著面孔嚴(yán)肅地批評(píng)教育，收效甚微，改用什么法子來(lái)收攏這只“小猴子”的心呢？幾番思索之后，我初步定下了策略：

一、淡化矛盾，用微笑緩和我和孩子之間的距離

此時(shí)的這個(gè)男孩和我，猶如官兵，一個(gè)要逃，一個(gè)要捉，像一根緊繃的弦，搞不好就會(huì)嘣的一聲斷裂。為了拉攏我和他的距離，讓這根弦能有所松弛，面對(duì)小朋友的小報(bào)告，我一改以往火山爆發(fā)的態(tài)度，采取“冷”處理。一方面對(duì)來(lái)告狀的小朋友說(shuō)：“老師知道了，會(huì)處理的?！绷硪环矫鎱s沒有把他叫到身邊，而是自己走到他的身邊，摸摸他的頭，微笑著說(shuō)：“以后不許這樣！老師相信你會(huì)改正的，對(duì)嗎？”不管他有沒有回答，我都當(dāng)他應(yīng)允了。悄然離開了他。開始他沒反應(yīng)過(guò)來(lái)，只是輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，驚疑地看著我，我仍舊沖他微微一笑，而他卻不好意思地低下了頭。我突然發(fā)現(xiàn)，這微微一笑遠(yuǎn)比那槍林彈雨的批評(píng)有效多了，至少他不好意思地低下了頭。正如中國(guó)功夫里面說(shuō)的，太極拳之所 以厲害正是運(yùn)用了“以柔克剛”，看來(lái)教書育人也是如此。

二、主動(dòng)出擊，用微笑肯定孩子的的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心

這孩子，上課習(xí)慣不是很好，成績(jī)自然也跟不上大家，為了激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，樹立信心，課堂上我時(shí)常關(guān)注他的反應(yīng)，只要他一坐正，我就在班里表?yè)P(yáng):“某某小朋友，坐得真好!我們要向他學(xué)習(xí)。”一年級(jí)的孩子是受不住表?yè)P(yáng)的，老師一說(shuō)他棒，他就更加做得好了，看著他氣宇軒昂地坐著，我就朝他微微一笑，他便更信心十足了，愿意發(fā)言了，說(shuō)話也響亮了許多。課后，我馬上把他叫到身邊，摟著他，笑嘻嘻地說(shuō)：“今天你真棒吔！”邊說(shuō)便豎起大拇指，“小朋友都用敬佩的目光看著你呢！”說(shuō)著，他抿著嘴，偷偷地笑著，不好意思地又低下了頭，我也在心里樂開了花。

三、乘勝追擊，用“頭銜”改變孩子的態(tài)度

幾次回合下來(lái)，漸漸地他變了，課堂上專注的目光緊緊地盯著老師，仔細(xì)地傾聽著老師的每一句話，而我也會(huì)時(shí)不時(shí)給他一個(gè)肯定的微笑，一句稱贊的話，慢慢地我們開始變得很默契。但我還是有點(diǎn)擔(dān)心，如果他的新鮮勁過(guò)了，怎么辦？于是我又想到了下一招“乘勝追擊”，在他學(xué)習(xí)勁頭很足的當(dāng)口，我又把他叫到了我的身邊，我摸摸他的頭，笑著說(shuō)：“最近，你的進(jìn)步很快，老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙？”他一下子來(lái)勁了，忙問(wèn)：“老師，什么忙呀？”我說(shuō)：“聘請(qǐng)你當(dāng)我的小助手?！彼麧M臉堆笑地直點(diǎn)頭“好的！好的！”我故作嚴(yán)肅地說(shuō)：這個(gè)小助手責(zé)任重大呀！你行不行？他忙不迭地說(shuō)：“行！行！”“好！你每節(jié)課下課后，幫老師督察班級(jí)里的小朋友有沒有文明休息，有沒有追追打打的？有沒有打架的？??如果有，你用小紙條記下學(xué)號(hào)交給我，我來(lái)處理，行嗎？”他聽了，忙說(shuō)：“行！”我又對(duì)他微微一笑，說(shuō)“好！老師相信你一定行！”于是，下課后，他沒有時(shí)間去和其他的小朋友打鬧了，作為老師的小助手，他也不敢打 打鬧鬧了，因?yàn)樗瞧渌∨笥褜W(xué)習(xí)的榜樣呀！我這一招真是“一箭雙雕”。這只調(diào)皮的小猴子變了，變得有責(zé)任心了，變得上進(jìn)了。在他的監(jiān)督下，小朋友課間文明休息這方面有了很大的進(jìn)步，安全事故也少了。

望著他下課認(rèn)真督察的樣子，我不禁笑了起來(lái)，突然想起：“天生其人必有才，天生其才必有用?！弊鳛榻處煈?yīng)該像伯樂那樣善于發(fā)現(xiàn)千里馬，并充分發(fā)揮他的作用，我想這樣的教育也應(yīng)該是成功的。

第四篇：小學(xué)班主任工作案例

中輻院學(xué)校小學(xué)班主任工作案例

案例

1、學(xué)校明文規(guī)定，學(xué)生不許帶手機(jī)到校，但你們班一位家長(zhǎng)不同意。她一定要讓女兒把手機(jī)帶到學(xué)校，她的理由是她的女兒很乖，很自覺，帶手機(jī)只是為了方便了解女兒的行蹤，另外她有時(shí)忙不能及時(shí)到校接孩子。你該如何應(yīng)對(duì)？

案例

2、一個(gè)孩子父母離異，父母關(guān)系比較緊張。孩子由母親撫養(yǎng)，不允許父親接走或者探望，父親無(wú)奈之下和爺爺奶奶一起到?？赐⒆?，和班主任提出，孩子也想他們了，他準(zhǔn)備放學(xué)后把孩子接走，明天送孩子來(lái)上學(xué)。你怎么和家長(zhǎng)溝通？

案例

3、一家長(zhǎng)來(lái)校反映，新來(lái)兩個(gè)星期的數(shù)學(xué)老師對(duì)自己孩子有成見，上課對(duì)自己的孩子提問(wèn)少，據(jù)孩子說(shuō)，還經(jīng)常批評(píng)孩子，孩子現(xiàn)在怕上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)成績(jī)下降了。自己的孩子很聰明，就是稍微調(diào)皮了點(diǎn)，強(qiáng)烈要求數(shù)學(xué)老師改變對(duì)自己孩子的看法。你怎么辦？

案例

4、你新接一個(gè)班級(jí)，了解到班中一位小陳同學(xué)自幼喪父，母親早已遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，從來(lái)沒來(lái)看過(guò)他。父親治病時(shí)留下巨額債務(wù)，爺爺奶奶日夜操勞，償還債務(wù)并把他拉扯大。他內(nèi)向、孤僻、成績(jī)不理想，很不合群。作為班主任，你準(zhǔn)備如何關(guān)心他，幫助他，使他盡快融入這個(gè)集體？

案例

5、有一個(gè)班級(jí)，原班主任是一個(gè)有愛心、又有著豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老教師，她深受學(xué)生的尊敬和喜愛。但由于身體原因，她不能繼續(xù)擔(dān)任班主任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓年輕的、有著滿腔工作熱情的你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，但孩子們非常想念他們的老班主任，懷疑你的工作能力，對(duì)年輕的你持排斥的態(tài)度。你該如何處理？

案例

6、深夜你接到你班上女生小涵打來(lái)的電話，小涵的父母因?yàn)楦星閱?wèn)題正在鬧離婚，天天晚上在家里吵得不可開交。爭(zhēng)吵的焦點(diǎn)就是爭(zhēng)奪小涵的撫養(yǎng)權(quán)，小涵既愛媽媽又愛爸爸，既不希望他們繼續(xù)吵下去又不希望家庭破裂，感覺到無(wú)能為力又沒有辦法抉擇，非常痛苦茫然。于是這天在她父母大吵的時(shí)候小涵離家出走，現(xiàn)在在大街上打電話向你哭訴，說(shuō)自己再也不愿意再回家了。面對(duì)這種情況，請(qǐng)問(wèn)你如何處理?

案例

7、開學(xué)以來(lái)，學(xué)校里發(fā)生了幾次盜竊案，部分班級(jí)不幸被竊。你們班被竊兩次，其中一次損失頗大，損失財(cái)物近兩千元。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校遭竊表示不解，部分家長(zhǎng)甚至表示不滿，質(zhì)疑你的班級(jí)管理水平、質(zhì)疑學(xué)校的安全管理水平，表示要向上級(jí)有關(guān)部門投訴。而你確實(shí)也沒有追查竊賊的相關(guān)線索。學(xué)生小李來(lái)問(wèn)你，學(xué)生在學(xué)校被竊，學(xué)校是否要承擔(dān)一定的責(zé)任，如果要承擔(dān)責(zé)任，那是否要給他們一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)賠償。面對(duì)這種情況，請(qǐng)問(wèn)你如何處理。

案例

8、一?！白訌棥憋w來(lái)之后

在一次班會(huì)上，班主任正在向全體同學(xué)講話。教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在認(rèn)真地聽著、思索著。正講到關(guān)鍵處，突然“骨碌碌”地，一粒“子彈”（粉筆）直沖講臺(tái)飛了過(guò)來(lái)，全班同學(xué)哄堂大笑，嚴(yán)肅的氣氛一下子就給沖淡了。

這是誰(shuí)干的？太不象話了！在這種場(chǎng)合，這樣故意搗亂，還有什么可說(shuō)的？怎樣批評(píng)都不會(huì)過(guò)份?？墒?，一看，出人所料，射出這粒“子彈”的，不是調(diào)皮生，而平時(shí)各方面表現(xiàn)都較好的學(xué)生吳×。

當(dāng)時(shí)，擺在我面前的有兩種處理方法，一是就事論事，不論犯錯(cuò)誤者是誰(shuí)，反正你違反了紀(jì)律，就應(yīng)該接受批評(píng)；二是念其平時(shí)表現(xiàn)較好，初犯一次，不足為奇，放放手，過(guò)去就算了。那你是怎么做呢? “中等生”也需要注視的目光

案例

9、王茜是新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。溫柔文靜，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，頭總也抬不起，上課靜靜地聽課，按時(shí)完成作業(yè)，從不惹事，是那種不引人注目的學(xué)生。這就是她留給大家的印象，而且她很快就不再引起大家的注意了。

但我總覺得她有些異樣。課堂上，我精心設(shè)計(jì)的情境深深地吸引著同學(xué)們，他們積極發(fā)言，熱烈討論，課堂上經(jīng)常高潮迭起，我和同學(xué)們一起享受學(xué)習(xí)，一起體驗(yàn)快樂。但我發(fā)現(xiàn)王茜依然安靜，依然低著頭，我看不到她激動(dòng)的眼光。我試圖通過(guò)提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)她的積極性，她倒也認(rèn)真回答，但還是不主動(dòng)。兩個(gè)月過(guò)去了，王茜依然默默無(wú)聞。罷了吧，她既不是學(xué)習(xí)有困難，需要幫助的后進(jìn)生；也不是學(xué)有余力，需要特別“加餐”的優(yōu)等生。很快，我也不再留意她了。和許多 老師一樣，我把目光更多地投向需要幫助的后進(jìn)生和學(xué)有余力的優(yōu)等生身上，以保證合格率和優(yōu)秀率。期中考試后，王茜的媽媽第一次來(lái)到學(xué)校。她說(shuō)，她躲在窗外聽了我好幾次課了。是嗎？我心里一驚。她說(shuō)，女兒經(jīng)常眉飛色舞地向她描述，說(shuō)老師的課上得好，她特別喜歡聽。幾乎每天晚上，王茜寫完作業(yè)后，總要在自己房間里給布娃娃們上課。她發(fā)現(xiàn)女兒的神態(tài)、語(yǔ)氣都極像老師。毫不起眼的王茜居然能那樣眉飛色舞，被我忽視的王茜居然把我當(dāng)偶像一樣模仿。末了，王茜媽媽說(shuō)出了孩子小小的心愿：請(qǐng)老師多看看她。

聽了王茜媽媽話以后，你是怎么想的呢？

案例

10、優(yōu)秀班主任介紹經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，總要舉個(gè)轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的例子，以證明其工作的成功，平時(shí)班主任們用在問(wèn)題生教育上的精力，則是非?？捎^的。有的班主任對(duì)我說(shuō)，他百分之八十的精力都用來(lái)對(duì)付問(wèn)題生了，問(wèn)題生甚至把他備課的時(shí)間都擠掉了。有些班主任干脆就把問(wèn)題生稱之為“頭痛生”，分班的時(shí)候，要是自己班里有兩個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題生，那就“沒好日子過(guò)了”。因?yàn)閱?wèn)題生與班風(fēng)是相互影響的、互動(dòng)的，這個(gè)道理顯而易見。那你是如何處理的呢?

案例

11、劉某，四年級(jí)的學(xué)生，是剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的，第一天就有人頻頻來(lái)報(bào)告：“老師某某人打我。”問(wèn)他們?cè)?，好像沒有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來(lái)天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我找來(lái)了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?！笨粗麄?，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。

案例

12、張同學(xué)在小學(xué)二年級(jí)時(shí)出于好奇偷了一塊電子手表，受到父母的打罵，他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。在此事件后，張同學(xué)的父母仍揪住此事不放，一旦張同學(xué)稍有不對(duì)，就拿這件事來(lái)諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，張同學(xué)害怕父母，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因?yàn)閺埻瑢W(xué)不想讓媽媽傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對(duì)就會(huì)遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺得在家里，父母并不愛他，他對(duì)這個(gè)家充滿了厭倦，認(rèn)為自己是這個(gè)家庭中多余的一員。張同學(xué)對(duì)家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活。

案 例

13、一（6）班的一個(gè)學(xué)生因?yàn)殚_學(xué)到現(xiàn)在至少一個(gè)多月了，還少一本課外書。當(dāng)家長(zhǎng)上門責(zé)問(wèn)班主任鄭老師時(shí)，鄭老師聽說(shuō)自己的學(xué)生少課本那么久，家長(zhǎng)這時(shí)才問(wèn)自己，心理馬上發(fā)生變化：為什么不及早告訴我？于是講話語(yǔ)言較重，臉上露出不滿的情緒，決定自己掏錢幫學(xué)生買一本書。然而家長(zhǎng)不滿這樣的做法而直接到校長(zhǎng)室投訴。

案例

14、一（2）班主任劉老師因?yàn)閷W(xué)生遲到及作業(yè)不交而采取體罰學(xué)生，結(jié)果把學(xué)生打傷了，后來(lái)家長(zhǎng)知道了，肯定會(huì)到學(xué)校投訴的。而老師遇到這樣的問(wèn)題，面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，雖然說(shuō)了道歉的話，但語(yǔ)言生硬，態(tài)度不誠(chéng)懇，缺乏足夠的解釋工作，直接把學(xué)生帶到醫(yī)院，買了藥以為就了事，結(jié)果引起家長(zhǎng)反應(yīng)更強(qiáng)烈。

第五篇：小學(xué)班主任工作案例

小學(xué)班主任工作精彩案例

我班一名男生某某，是一位明顯的低情商男孩，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力弱，上課時(shí)注意力不能集中，自理能力差，行為有時(shí)過(guò)于偏激，經(jīng)了解，他很難與他的父母交流。與同班學(xué)生相比，個(gè)子顯得異常矮小——和一年級(jí)學(xué)生不相上下，但年齡卻比一般學(xué)生都大。

一天到晚，數(shù)不完他的缺點(diǎn)。早上到校時(shí)，他不是沒有穿校服，就是忘戴紅領(lǐng)巾、?；?上課時(shí)，他總是嘀嘀咕咕、自言自語(yǔ)，不但自己一刻不停地講廢話，坐在他前后桌的同學(xué)也糟了殃。有時(shí)，邊講邊玩一些小汽車，有時(shí)玩具被老師沒收后，一把尺子，一塊橡皮都成了他的玩具。一堂課下來(lái)，他沉浸在自己營(yíng)造的圈子里，老師的語(yǔ)言成了他的耳旁風(fēng)。于是，雖然他的智商不低，但成績(jī)一塌糊涂，三、四門學(xué)科不合格。平時(shí)，課桌上堆滿了有用或沒用的一些本子，顯得雜亂無(wú)章。放學(xué)時(shí)，要排隊(duì)回家的，但經(jīng)常不見他的蹤影，早就逃跑了。平時(shí)作業(yè)不做，做起來(lái)也是一塌糊涂。有時(shí)，偶爾做一些讓人匪夷所思的事情：有一次，我讓他留下來(lái)背書，他很不情愿，竟然在書上寫著“豬”之類的罵人的話。

對(duì)于這樣的學(xué)生，我想了很多辦法去引導(dǎo)他，教育他，但效果卻不太顯著。有一陣子對(duì)他進(jìn)行了賞識(shí)教育，找來(lái)找去，發(fā)現(xiàn)他有時(shí)對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生工作比較積極，我就以此為契機(jī)，大加贊賞，希望他對(duì)自己的學(xué)習(xí)也這樣的熱心，但是，他就是對(duì)學(xué)習(xí)熱心不起來(lái)，平時(shí)還是自管自地講廢話，自管自的瘋玩，根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)成一回事。

今年開學(xué)初，我利用班隊(duì)課要求學(xué)生針對(duì)自己的缺點(diǎn)制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我對(duì)他進(jìn)行一對(duì)一地指點(diǎn)確定了目標(biāo)：上課不說(shuō)廢話，并能認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)等。經(jīng)過(guò)交流，我得知他也很愿意進(jìn)步，就是管不住自己。我教他每星期改正一個(gè)缺點(diǎn)，他答應(yīng)試試。一個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步不太明顯。于是又把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，我提醒家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他言行進(jìn)行正確地引導(dǎo)，如：每天，在他出門前要督促他戴好?；蘸图t領(lǐng)巾、小黃帽。那么這一階段，他的三戴就比較整齊。家長(zhǎng)沒空輔導(dǎo)他寫作業(yè)，我提議他們請(qǐng)家教。他們也做了，于是，他的作業(yè)基本上能完成。

在學(xué)校里，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常和一些行為習(xí)慣不是很規(guī)范的同學(xué)在玩鬧，這樣不利于他的進(jìn)步，我得幫他找?guī)讉€(gè)小榜樣，讓他學(xué)有模范。于是，我就利用班隊(duì)課發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助他，還讓愿意當(dāng)小老師的小朋友舉手，結(jié)果舉手的同學(xué)一大片，他發(fā)覺他頗感驚喜。我讓他自選兩個(gè)，他自選了兩名——一男一女小老師。讓這兩位小老師對(duì)他的行為和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，自理方面的由小周老師負(fù)責(zé)，活動(dòng)方面由小裴同學(xué)帶領(lǐng)，要是學(xué)習(xí)上有困難，讓他隨便請(qǐng)教哪個(gè)。我見他欣喜異常。當(dāng)他桌子上有雜亂現(xiàn)象的時(shí)候，我就提醒小老師幫助他，經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的努力，情況發(fā)生了翻天覆地的變化:上課時(shí)，我再也沒有發(fā)現(xiàn)他自言自語(yǔ)了，只是有時(shí)管不住自己時(shí)就在紙上畫一些寶劍、小動(dòng)物等，當(dāng)我提醒他時(shí)，他就會(huì)轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)的軌道中來(lái)。平時(shí)，他還會(huì)經(jīng)常舉手回答問(wèn)題呢!

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的師生共同的努力，他的改變，進(jìn)步讓人欣慰，行為也變得慢慢規(guī)范了，學(xué)習(xí)成績(jī)由原來(lái)的六十多一點(diǎn)變成八十多分了。同學(xué)們都感受到他明顯的進(jìn)步，在每月一次的進(jìn)步之星的評(píng)比上，他榮幸地被評(píng)上了，整張小臉紅撲撲的，異常興奮，此后，學(xué)習(xí)積極性更高了。

春風(fēng)化雨

以德育人

一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅要具備豐富的知識(shí)，更要具備良好的師德，此所謂的“學(xué)高為師，德高為范”。教師的教育，不僅要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，更要學(xué)會(huì)如何做人。

教師要具備良好的師德，需要從小事做起，從我做起。只有不斷學(xué)習(xí)，努力探索，外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，在深化教育改革的今天才能不會(huì)落伍。

這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)男生李明（化名），從入學(xué)考試來(lái)看學(xué)習(xí)成績(jī)不算好，通過(guò)交談得知成績(jī)不好是他轉(zhuǎn)學(xué)的主要原因，想換個(gè)環(huán)境好好學(xué)習(xí)，考上初中中。一開始李明表現(xiàn)的很積極，上課、下課、作業(yè)、背誦，雖然不能與其他同學(xué)一樣，但也能按時(shí)完成。然而，好景不長(zhǎng)，才短短一個(gè)月除了學(xué)習(xí)上的困難，李明身上還暴露出一些別的問(wèn)題：遲到，上課睡覺，與同學(xué)不融洽等等。

有一次，上午第一節(jié)課是語(yǔ)文課，李明照例又遲到了。我踏上講臺(tái)眼光一掃全班，坐第四組最前排的李明不見人影，而桌子上昨天要寫的作業(yè)本根本就沒有帶回家，顯然今天早上的作業(yè)他是交不上來(lái)了。李明又怎么啦？我用詢問(wèn)的眼光掃視同學(xué)們，這時(shí)有人說(shuō)李明常去網(wǎng)吧。我若無(wú)其事地開始講課，同學(xué)們看到我沒有問(wèn)什么，便認(rèn)真聽起課來(lái)。十幾分鐘過(guò)去了，李明進(jìn)了教室，我仍然什么話也沒有說(shuō)就讓他回了座位。

下課后，學(xué)生們都跑去做操了，李明沒有去而是跟著我進(jìn)了辦公室，我先開口問(wèn)：“有事嗎？”他含歉意的解釋說(shuō)：“我的作業(yè)沒有帶，能不能晚點(diǎn)交？”我接著說(shuō)：“只是沒帶作業(yè)嗎？”他不說(shuō)話。我一邊看書一邊心平氣和的說(shuō)：“好吧，你去吧。”

沒過(guò)幾天，李明竟然在數(shù)學(xué)課上睡著了，數(shù)學(xué)老師把他帶到我跟前，并說(shuō)明了情況就走了，他沒有辯解，我依然不問(wèn)。半個(gè)小時(shí)后，他先開口說(shuō)：“老師，是我不對(duì)?！蔽易穯?wèn)：“哪里不對(duì)？”“不該上課睡覺?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“為什么上課睡覺？”他看事情已經(jīng)沒法隱瞞了，才說(shuō)了實(shí)情，自己因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮才被父母從市里轉(zhuǎn)到我們這較偏僻的團(tuán)場(chǎng)的，想就此斷了他的網(wǎng)癮，可沒有想到根本沒用。

聽到這里，我打斷了他的話，說(shuō)：“你對(duì)電腦很精通？”他被我問(wèn)的愣住了。我告訴他，我正準(zhǔn)備上一節(jié)關(guān)于網(wǎng)癮危害和網(wǎng)絡(luò)安全的主題班會(huì)，并決定由他負(fù)責(zé)收集資料和制作課件，他被我的決定嚇壞了，半天沒說(shuō)出話。我說(shuō)：“好了，你去準(zhǔn)備吧。這兩天不用來(lái)上課，認(rèn)真點(diǎn)，別讓我失望。”隨后的兩天他真的沒有來(lái)，我不知道我的做法是否正確，但如果這也不行，就沒有別的辦法了。

第三天他來(lái)了，課件制作的很好，材料很豐富，講解的也很到位，最后他用自己的例子提醒大家：網(wǎng)絡(luò)真的不是我們這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該過(guò)多涉足的。說(shuō)到最后他懊悔的低下了頭，再抬起頭時(shí)，我們看見他的眼圈紅紅的，他深深吸了一口氣，狠狠的說(shuō)：“我要擺脫網(wǎng)癮，我要永遠(yuǎn)離開昏暗的網(wǎng)吧！”這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲。

一個(gè)陽(yáng)光的少年又回到了我們的身邊。

每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，特別是學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的個(gè)性和見識(shí)也隨之增長(zhǎng)，如果我們一味對(duì)其行為加以否定，堅(jiān)決打擊，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但成效不一定明顯。他們有自己的見解和主張，特別是有了自尊，所以老師不可以把自己的意見強(qiáng)加于他們頭上，也不可以簡(jiǎn)單的規(guī)定什么能干什么不能干，更不可以動(dòng)輒對(duì)他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會(huì)招來(lái)反感和叛逆?，F(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？事后我得到兩點(diǎn)啟發(fā)：

一、教師要善于控制自己的情感

案例中李明的行為無(wú)疑是非常不可取的，換作平常，也許有的教師就會(huì)大光其火，將他訓(xùn)斥一通或者把他家長(zhǎng)叫來(lái)批評(píng)、責(zé)罵一頓，讓其他學(xué)生都陪坐在那里挨訓(xùn)，教師憤怒的情緒傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)。和諧的師生關(guān)系要想恢復(fù)就難了。我記得魏書生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“無(wú)論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對(duì)學(xué)生?！痹谶@件事情中我始終能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。

二、教師要把握時(shí)機(jī)及時(shí)與學(xué)生溝通

很多教育的機(jī)會(huì)往往稍縱即逝，如果教師把握不住，過(guò)后就要花更多時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。在這件事的處理中，我沒有用我的“烈火”把學(xué)生燒焦，也沒有當(dāng)頭給學(xué)生一盆“冷水”，有時(shí)候沉住氣“不急不燥”的慢慢來(lái)也不失為上策。關(guān)鍵是讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并真心愿意改正，既照顧了學(xué)生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)并改正錯(cuò)誤，師生之間更加理解和信任。

在對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的問(wèn)題上，如果不是非立即處理不可的事，就不要急于求成地去處理，而是先放一放，緩一緩，讓師生雙方消消氣，待心平氣和后在作處理。在“氣頭上”和在“心平氣和”狀態(tài)下處理問(wèn)題，效果是截然不同的。在氣頭上處理問(wèn)題，免不了會(huì)使用過(guò)激的言辭，甚至?xí)捎么直┑男袨?，結(jié)果是不僅不能解決問(wèn)題，相反還會(huì)激化矛盾；在心平氣和的狀態(tài)下處理問(wèn)題，講究處理技巧，耐心聽取當(dāng)事人的辯解，客觀公正地進(jìn)行處理，才會(huì)在行為上不失教師身份，使當(dāng)事人容易接受和認(rèn)同。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，放一放，冷一冷，能避免因一時(shí)感情沖動(dòng)而做出無(wú)視師長(zhǎng)的撒野行為，同時(shí)也給了他們一個(gè)重新認(rèn)識(shí)和自我反省的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)重新認(rèn)識(shí)，自我反省，獲得了正確認(rèn)識(shí)，就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行自我批評(píng)、自我教育，有利于解決問(wèn)題、解開疙瘩。

從上述案例的結(jié)果來(lái)看，這種處理學(xué)生錯(cuò)誤的方法不失為一種高明的處理方法。這要求我們?cè)谔幚砟承┦虑闀r(shí)，能夠保持清醒、冷靜的頭腦，極力控制自己的感情，壓住自己的火氣，以柔克剛，使火藥味較濃的局面發(fā)生急轉(zhuǎn)，對(duì)立雙方很快走到一起，達(dá)成諒解。

教育是一項(xiàng)細(xì)致敏感的工作，如果僅憑熱情想教育好學(xué)生顯然不夠，而是要求我們應(yīng)有深刻的洞察力、敏銳的判斷力、果斷的決策力和令人信服的說(shuō)服力。總之，教育好學(xué)生需要教師具備高超的教育藝術(shù)，尤其需要機(jī)智靈活的方法。為了實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想，我們一定要春風(fēng)化雨，以德育人，做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。

小學(xué)班級(jí)管理案例分析

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。同時(shí)它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也起到促進(jìn)作用。因此，如何建設(shè)一個(gè)良好的班集體，是每一位班主任的共同愿望。班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的同學(xué)，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，同學(xué)的問(wèn)題也越來(lái)越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。畢業(yè)于泉州師范學(xué)校的我,懷著崇高的教育理想和對(duì)未來(lái)的美好憧憬，投進(jìn)了小學(xué)教育的懷抱,成為了一名光榮的小學(xué)教師。俗話說(shuō)，不當(dāng)班主任的教師是不完整的教師，因?yàn)樯鐣?huì)賦予教師的應(yīng)該是教書和育人的雙重任務(wù)。在這將近-----年的班主任教師生涯中，我經(jīng)歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈……但是，不管是什么經(jīng)歷，因?yàn)槭桥c稚氣未脫,充滿朝氣的小學(xué)生們?cè)谝黄鸬?，所以我覺得我的生活是充實(shí)的.在品味充實(shí)的過(guò)程中，我就如化蛹成蝶那樣，痛并成長(zhǎng)著。下面我就采擷我的教育生涯中的的一個(gè)典型班級(jí)管理案例，從中等到的快樂與成長(zhǎng),借此班主任培訓(xùn)的大好時(shí)機(jī)寫出來(lái)與大家共勉。

記得那是在王坑小學(xué)擔(dān)任一年級(jí)班主任的下學(xué)期開學(xué)初，為鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個(gè)紅花印章，學(xué)校給每位班主任發(fā)了幾個(gè)圖案十分漂亮的印章。讓同學(xué)們個(gè)個(gè)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果,不料好景不長(zhǎng),僅過(guò)了幾天,放在盒子里印章居然不見了，而我清清楚楚地記得就一個(gè)晚上讓這個(gè)盒子在教室里過(guò)夜，沒有拿到辦公室去。我暗暗思忖，一定是哪個(gè)同學(xué)覺得好玩悄悄地”順手牽羊”了，我想,或許是這個(gè)同學(xué)羨慕其他同學(xué)得到老師的特別獎(jiǎng)賞,他卻因?yàn)樽鳂I(yè)習(xí)慣不太好,字體不理想得不到老師的這個(gè)獎(jiǎng)賞，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該沒有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話，會(huì)縱容同學(xué)走向不誠(chéng)實(shí)的道路，我得留意了。不過(guò)，這個(gè)拿了印章的同學(xué)，知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)印章不見了一定是忐忑不安的，如果我再在班級(jí)中把事情擴(kuò)大，可能達(dá)不到教育的效果。于是，我只是輕描淡寫地扔下一句，我本來(lái)想給那些作業(yè)寫得好的同學(xué)印一鮮艷的小紅花，但是現(xiàn)在紅花印章不見了，算了，不印了。

過(guò)了一段時(shí)間，我改給同學(xué)印五星時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)在自己本上印了好幾個(gè)紅花。我一下子愣住了，難不成這印章是他”順手牽羊’的？我順勢(shì)問(wèn)了一句：“這究竟是怎么回事？”他來(lái)不及反應(yīng)：“是我自己印的?！薄澳氵@印章哪兒來(lái)的？”一時(shí)他吱吱唔唔起來(lái)，說(shuō)不清楚。我心中怒火一下子燒了起來(lái)?？衫碇歉嬖V我,還得強(qiáng)壓心頭怒火，不露聲色地對(duì)對(duì)他說(shuō)：“你走吧?！?/p>

又過(guò)了一天，我抽空讓這個(gè)同學(xué)跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問(wèn)他：“今天放學(xué)后，誰(shuí)來(lái)接你？”當(dāng)他告訴我說(shuō)是他奶奶接時(shí)，我又對(duì)他說(shuō)：“我想讓你媽媽來(lái)接你，我想跟你媽媽聊聊?！比缓?，一路到辦公室沒有說(shuō)話。走進(jìn)辦公室，或許是事隔了一天，我一點(diǎn)火氣都沒有了，只問(wèn)了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證下次在也不做這樣的錯(cuò)事了。從這以后，這個(gè)同學(xué)真的不再犯這樣的錯(cuò)誤,而且在其他方面的表現(xiàn)進(jìn)步也很大。

回首我對(duì)這同學(xué)的教育歷程,陷入了深深地思索中.看來(lái)，對(duì)待小學(xué)生的犯錯(cuò)，現(xiàn)在的學(xué)生，自我意識(shí)很強(qiáng)，如果一味地居高臨下的說(shuō)教，反而會(huì)引起同學(xué)們的反感，收不到教育的效果。如果你一味地去訓(xùn)斥，效果不一定好。如果你為該同學(xué)留有空間去思考，在同學(xué)面前為他保留一點(diǎn)面子，讓他自己去認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，會(huì)得到意想不到的效果。同行們,我們平時(shí)與學(xué)生的交流中，要注意說(shuō)話的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感覺到你的善解人意、親切友好，把你當(dāng)成知心朋友。那樣教育就像春風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。他們必將成為未來(lái)的主人.