第一篇：《認(rèn)識圖形》聽評課記錄

《認(rèn)識圖形》的聽課評課記錄

文昌新屯中心小學(xué)

喬培林

《認(rèn)識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察、交流、比較等初步認(rèn)識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點(diǎn)是認(rèn)識長方形和正方形的異同點(diǎn)。

老師在設(shè)計(jì)上“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營造了“互動、主動、靈動”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：

一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)習(xí)，同時又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。

二、突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認(rèn)識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識由“口頭上升為”思想”上的認(rèn)識。

三、有效設(shè)計(jì)問題，感受數(shù)學(xué)魅力。

本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的：“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在認(rèn)識、掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。

本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學(xué)生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長方形、正方體（形）”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側(cè)重，有意識地將比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會更助于學(xué)生認(rèn)識圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語描述的意識。又如課的結(jié)尾處，要求學(xué)生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)。

第二篇：《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)及評課記錄

《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并會辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較等活動中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐以及創(chuàng)新能力，建立空間觀念。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：會辨認(rèn)這四種圖形；另外，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，容易將體和面混淆。

難點(diǎn)：體會“面”在“體”上。教學(xué)過程：

一、激趣引入

同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎？今天老師給你們表演一個魔術(shù)好嗎？（老師表演），為什么變出了一個圓形呢？（學(xué)生基本能猜出來）究竟是不是這樣呢，學(xué)完這節(jié)課你們就會明白的。

二、自主探索，體驗(yàn)領(lǐng)悟

（一）猜腳印

1.播放課件：介紹幾位老朋友

2.請同學(xué)們大膽猜猜我們的老朋友的腳印是怎樣的呢？請大家粗略畫下來（指一生上臺畫），你們畫的跟他的一樣嗎？究竟是不是這樣的呢？我們還需要驗(yàn)證一下，用什么辦法可以得到老朋友的腳印呢？

3.介紹怎么得到老朋友的方法：印一印，描一描，剪一剪。

（二）驗(yàn)證腳印

1、學(xué)生動手操作驗(yàn)證腳印。

A、下面，我們就用印一印或描一描的方法來得到這些腳印好嗎？（打開盒子、印油，請出我們的老朋友??）

B、匯報：這是誰的腳印?指名一學(xué)生上臺介紹自己得到的腳印，老師幫忙把腳印貼在黑板上。C、還有別的不同的腳印嗎？

D、這些腳印跟我們剛才猜想畫下來的一樣嗎？

小結(jié)：同學(xué)們真棒，都會用動手印一印或描一描的方法來驗(yàn)證自己的想法。

（三）介紹腳印的名字

剛我們得到的新朋友有個統(tǒng)一的名字叫“平面圖形”——揭示課題，它們各自還有一個非常好聽又形象的名字叫（三角形、圓形、正方形、長方形）。

（四）介紹新朋友的特征

1、動手操作

它們都有些什么特征呢？請同學(xué)們拿出信封請出我們的新朋友，看一看，動手摸一摸，想一想。

2、小組內(nèi)說一說，然后全班匯報。

（五）生活中的新朋友 老師還發(fā)現(xiàn)一個秘密，就是我們的新朋友經(jīng)常附著在老朋友的身上，貼得緊緊的在老朋友的面上，例如，我們知道講臺是一個長方體，我們的新朋友在這個長方體的哪里呀？生活中，你還在哪里見過我們的新朋友呢？

（六）交通標(biāo)志中的新朋友

這些交通標(biāo)志你認(rèn)識嗎？都是什么形狀的？

三、練習(xí)鞏固，實(shí)際應(yīng)用

1、眼疾手快，新朋友藏在洞里，認(rèn)出了新朋友可要毫不猶豫地砸哦。

2、3、這題不但要求我們會認(rèn)，還要求我們要細(xì)心數(shù)哦。

粗心的淘氣畫了一幅畫，就因?yàn)樯倭诵屡笥?，可難看了，你能把它添上去嗎？

4、能給我們的新朋友按要求涂上顏色嗎？

四、回顧內(nèi)容，引導(dǎo)總結(jié) 這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？

評課會議記錄

會議名稱：資深老師鐘秀紅老師教學(xué)《認(rèn)識圖形》評課 時間：2012.3.20 地點(diǎn)：深圳市橫崗中心小學(xué)一樓會議室 主持人：黃炎輝 記錄人：林曉端

出席人：橫崗中心小學(xué)數(shù)學(xué)科組老師 缺席者：無

會議內(nèi)容：

主持人：鐘老師給我們帶來高效率的一節(jié)數(shù)學(xué)課，下面就有請鐘老師講一下本課在設(shè)計(jì)上的一些基本理念以及上完課后的一些感想。鐘秀紅老師自評：

很不好意思啊，首先說一下準(zhǔn)備不充分，只能說是帶來一節(jié)最原生態(tài)的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課，我在充分認(rèn)識了教學(xué)目標(biāo)后，抓住了主要的目標(biāo)“體會面在體上和辨認(rèn)圖形”進(jìn)行設(shè)計(jì)，鑒于“辨認(rèn)圖形”學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過，所以我沒有花太多的時間做辨認(rèn)圖形的機(jī)械重復(fù)中去，而是花了一番心思設(shè)計(jì)出體驗(yàn)“面在體上”的活動，立體圖形和平面圖形的關(guān)系學(xué)生常搞不懂。的從設(shè)計(jì)立體模型的腳印是怎樣的入手，讓學(xué)生猜想，然后動手印一印去驗(yàn)證，在我們看來非常簡單的知識點(diǎn)中也體現(xiàn)出一種非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。最后才讓學(xué)生去認(rèn)識這些平面圖形的特征。另外，我考慮到一年級的學(xué)生特點(diǎn)，盡量把這節(jié)課設(shè)計(jì)定位為“有趣和嚴(yán)謹(jǐn)”的統(tǒng)一，比如我把立體模型（上學(xué)期學(xué)過的）稱為“老朋友”，把“老朋友”帶來的腳?。ㄆ矫鎴D形）稱為“新朋友”，整節(jié)課充滿擬人的氛圍，把一個個比較枯燥死板的知識點(diǎn)賦于生命力，再加上學(xué)生多次動手操作，互相交流，趣味性濃；而且在練習(xí)的設(shè)計(jì)也活靈活現(xiàn)，多種多樣，所以我覺得這節(jié)課是“有趣”科學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)”統(tǒng)一，在有趣的同時沒有失去“數(shù)學(xué)味”。

當(dāng)然，是課堂就有遺憾，在每一道練習(xí)之前，應(yīng)該讓學(xué)生說一說平面圖形在哪里，或安排一些讓學(xué)生動手寫的題目，這是我考慮不周，另外，課堂上我還錯失了一次追問的機(jī)會，如果追問了，課堂會更精彩。

主持人：請大家談一下此次聽課有何收獲？

同備課組教師鄭麗萍評課：

《認(rèn)識圖形》是在第一冊認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識平面圖形。縱觀整節(jié)課，鐘老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

一、在猜想中激趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

課伊始，鐘老師創(chuàng)設(shè)了變魔術(shù)的游戲，在白紙上用印油印了一個圓讓學(xué)生猜這是什么？根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很多的學(xué)生已經(jīng)猜出來，但鐘老師并沒有急于給出答案，而是引發(fā)學(xué)生思考下一個環(huán)節(jié)：動畫演示已經(jīng)童趣化的正方體、長方體、圓柱和三菱柱掉在了地上，讓學(xué)生猜想立體圖形腳印的樣子，然后畫出腳印，發(fā)展了學(xué)生的估測意識和空間觀念。

二、動手操作，在活動中悟出“面”在體上。

通過在白紙上印出正方體、長方體、圓柱和三菱柱的腳印，學(xué)生直觀地感知到腳印就在立體模型上，摸一摸學(xué)具里的長方形、正方形、三角形和圓，進(jìn)一步認(rèn)識了這四種平面圖形的特征。學(xué)生在活動中積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形打下了基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂。

鐘老師讓學(xué)生找教室里的平面圖形，將生活中的游戲“打地鼠”應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上“打平面圖形”，學(xué)生熱情高漲，興趣盎然；動畫“畫圖”給同學(xué)們帶來的驚喜更是不斷，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來也這樣好玩，生活中蘊(yùn)藏著這么多的數(shù)學(xué)知識！游戲的設(shè)計(jì)鞏固了本課的知識，學(xué)生在思考的過程中提高了空間想象能力。

建議：

1、學(xué)生印一印正方體、長方體、圓柱和三菱柱的腳印時，教師可以提供機(jī)會讓學(xué)生展示自己的作品，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生說一說三角形等平面圖形是從哪個立體模型上印出來的，讓學(xué)生更深刻地體會到“面”在體上，理解平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系,更好地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

2、學(xué)生摸一摸平面圖形感知它們的特征時，說得佷泛。教師利用擺一擺小棒會更有利于學(xué)生直觀感知三角形、長方形和正方形的特征，并在擺的過程中區(qū)分長方形和正方形的不同之處，更有利于幫助學(xué)生建立平面圖形的正確表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空想想象能力。

彭史珍老師主評：

分析：《認(rèn)識圖形 》是一個非常生活化的教學(xué)內(nèi)容，鐘老師充分利用直觀、動態(tài)、故事、游戲等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生輕松、愉快中認(rèn)識圖形，學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果良好，讓我受益良多。教學(xué)設(shè)計(jì)非常用心，新課開始就用課件展示漂亮的長方體、正方體、圓柱和三棱柱等立體圖形，既可復(fù)習(xí)舊知，又為新課做好伏筆。隨后老師拋出了一個非常有意思的問題：“發(fā)揮想象如地板濕濕的它們走過的腳印是怎樣的？”激發(fā)學(xué)生求知欲望。接著讓學(xué)生把自己想象的圖形腳印畫出來，此時老師順然引導(dǎo)學(xué)生討論、交流有什么辦法把腳印留在紙上。（剪、描、印）學(xué)生通過摸一摸、折一折、說一說等動手操作、探索中理解知識的形成過程，體會到各圖形的特征。

作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)形式多樣、富有情趣，把學(xué)生推進(jìn)積極動手、動腦的高漲，及時鞏固了本課的重難點(diǎn)，做到生生能掌握理解圖形的特征，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中說，環(huán)環(huán)相扣，條理清楚。多媒體課件設(shè)計(jì)漂亮，實(shí)用性強(qiáng)。給人直觀，動態(tài)美的享受中認(rèn)識圖形，掌握知識。

老師教態(tài)自然、親切，給學(xué)生一種溫暖感。教學(xué)效果佳。一年級學(xué)生帶著漂亮的圖形，是較容易互相玩玩的，但從整節(jié)課上學(xué)生收放自如，該回答時回答，回答的準(zhǔn)確率高。

總之，鐘老師有許多地方值得我學(xué)習(xí)的，我不再詳細(xì)羅列，下面說一說我的一些不成熟的看法。

體會形在體上時，可多舉些例子或物體讓學(xué)生觀察、感知，效果會更好。

林曉端老師主評：

《認(rèn)識圖形》一課是在第一冊認(rèn)識四種體力圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識一些平面圖形。鐘老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，能堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展喂本，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。聽完這節(jié)課我收獲頗豐。我以為本節(jié)課有以下幾個特點(diǎn)：

第一：寓教于樂

教學(xué)中教師努力將教學(xué)內(nèi)容融入到一環(huán)環(huán)的活動中，以活動貫穿始終。不斷給學(xué)生提供動手操作機(jī)會，印、描、剪、折都是學(xué)生感興趣的事情，讓學(xué)生在輕松的玩樂中親身驗(yàn)證自己的猜想，使學(xué)生思維過程在動手實(shí)踐中顯示出來，深刻體會到“面在體上”，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維。

第二、努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師教學(xué)學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的 重要方式。孩子們通過自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，獲得數(shù)學(xué)知識。而教師只是這節(jié)課的引導(dǎo)者、活動的設(shè)計(jì)者。

第三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

當(dāng)教師像學(xué)生發(fā)問：“你在教師中見到那些物體的面是長方形、正方形和圓形的？”孩子們馬上在教室中觀察自己所見到的物體，并在這些物體上準(zhǔn)確找到了長方形、正方形和圓形。這一設(shè)計(jì)使孩子們充分體會到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。而交通標(biāo)志牌的認(rèn)識，也對進(jìn)行了交通安全的教育。

總之，作業(yè)一名青年教師，任何一位老師的課堂都能使我受益匪淺，讓我增長了很多經(jīng)驗(yàn)?？v觀這節(jié)課，學(xué)生學(xué)的有樂趣，教師教的很輕松。師生關(guān)系融洽、和諧，學(xué)生在圖形的海洋里遨游。

主持人：感謝各位老師的精彩分享，更要感謝鐘老師給我們帶來一節(jié)精彩、高效的數(shù)學(xué)課，讓我們再一次用熱烈的掌聲謝謝鐘老師。由于時間關(guān)系，這次評課到此結(jié)束。

第三篇：聽評課記錄

九年級語文《我的叔叔于勒》評課稿

一堂滲透了新課程理念的語文課

簡評《我的叔叔于勒》一課

貫徹新的語文課程理念，我們的語文課堂應(yīng)該突出 以下幾個方面的內(nèi)容：

1、正確把握語文的學(xué)科特點(diǎn)。

2、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在宋老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語文課程理念基本上得到了較好的體現(xiàn)。現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行簡評：

一、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分享受文本，并較好地引導(dǎo)學(xué)生在情感的生發(fā)中提升人格品質(zhì)。

在這堂課的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節(jié)課中，老師先后多次讓學(xué)生瀏覽課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評價于勒的？”“看看課文中的人物對于勒的評價先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應(yīng)”等要求，都是力求讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近人物，在情節(jié)的起伏中，在形象的塑造中感受經(jīng)典名篇所蘊(yùn)涵的藝術(shù)魅力。

為了讓學(xué)生由走進(jìn)文本到溶入文本，老師有效地激發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)生情感的生發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的人格品質(zhì)。

在學(xué)生對課文內(nèi)容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向?qū)W生提出了這樣一個問題：“你最不喜歡哪個人物？你對哪個人物有好感？”這個教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，讓學(xué)生因文生情，再帶情入文，學(xué)生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。

二、課堂容量飽和，呈現(xiàn)方式豐富多彩，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在課堂中，既有對文本內(nèi)容的深入挖掘，也有文本外的恰當(dāng)補(bǔ)充；既有對學(xué)生口頭表達(dá)的要求，也有寫作訓(xùn)練；既強(qiáng)化文本內(nèi)容，也培養(yǎng)想象能力；學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。

在課堂推進(jìn)的過程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來豐富課堂內(nèi)容。另外，老師還引用了一幅對聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對對聯(lián)的欣賞及加橫額的練習(xí)，都非常有效和巧妙的促進(jìn)了學(xué)生對文章內(nèi)容及主旨的理解。

三、教師點(diǎn)撥適時適度，鼓勵學(xué)生開展多種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生有效互動，課堂氣氛和諧。

宋老師的語言精練而優(yōu)美，既有益營造語文課堂的氛圍，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有精巧的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。老師引導(dǎo)學(xué)生開展多種方式的學(xué)習(xí)：個體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓(xùn)練、集體交流等。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)都是張弛有度，輕松宜人的。

四、注重了知識落實(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂的實(shí)效性體現(xiàn)較好。

課堂上，教師既有對文本整體的把握，同時對重點(diǎn)段落也有深度的分析；既落實(shí)知識，又培養(yǎng)能力，體現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)效性。

總的看來，謝老師和她的學(xué)生們?yōu)槲覀兂诗I(xiàn)了一堂質(zhì)量較高的語文課，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地滲透了語文新課程的教學(xué)理念。

當(dāng)然，這堂課也有需要加強(qiáng)的地方。作為一篇經(jīng)典作品，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還可以進(jìn)一步創(chuàng)新。教案過于簡短，對課堂教學(xué)的指導(dǎo)性不太強(qiáng)。

第四篇：聽評課記錄

《雨后的森林》

一、談話導(dǎo)入

1、你們喜歡旅游嗎？猜猜老師今天要帶你們?nèi)ツ睦锫糜危?/p>

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀生字、書空筆順、齊讀

2、指名讀詞語，齊讀，男女生賽度。

3、出示課件，現(xiàn)在天氣怎么樣？教師指導(dǎo)讀出高興的語氣。

4、看了森林圖片，有什么感受？

5、我們來到森林的草地上，看到了什么？（蘑菇）看到了什么顏色的蘑菇？你看到的蘑菇像什么？書本哪句話表明？結(jié)合動作指導(dǎo)讀，學(xué)生齊讀。

6、在草地上你還看到了什么？（七星瓢蟲、水珠、蝸牛等）

7、往大樹看，你看到什么？（木耳）課本中那個詞語說明木耳很多？（爬滿）學(xué)生示意“爬滿”的動作，在結(jié)合動作指導(dǎo)讀。

8、你還能看到什么？（紅果）紅果的動作是什么？（枕著）學(xué)生示意“枕著”的動作，指導(dǎo)讀，齊讀，指名讀。

9、在葡萄藤上看到了什么？（葡萄）葡萄在雨后是什么樣子的？

10、結(jié)合動作，齊讀課文

三、品德教育

1、森林的物產(chǎn)有很多，能給我們?nèi)祟惖纳钐峁┦裁矗?/p>

2、我們要如何保護(hù)森林？

四、小結(jié)

板書： 雨后的森林

蘑菇 撐開 小傘

木耳 爬滿 老樹

紅果 枕著 綠葉

葡萄 滴著 水珠 森林是彩色的圖畫 森林是祖國的寶庫

評價：

1、老師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力。

2、學(xué)生上課積極性和參與極高，課堂氣氛活躍。

3、老師的語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

共同的家

一、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇椤Ｏ氩幌肟窗。靠?，他們是誰？（出示白云、禾苗、小鳥、魚兒圖）

2、這些小家伙可調(diào)皮啦！偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你愿意幫它們找到家嗎？

3、（出示卡片“家”）同學(xué)們再看，這個是什么字呀？你們怎么認(rèn)識的？

4、誰能幫它找個好朋友？（大家、家庭、家里??）

5、揭示課題，教師板書。

二、自主讀文，認(rèn)識生字

過渡：它們的家呀，其實(shí)就藏在今天我們要學(xué)習(xí)的這首兒歌里，只要你們仔細(xì)地看，自由地讀讀一次課文，用心地想就一定能找到它們的家了。

1、借助拼音讀兒歌，把要求認(rèn)識的字用圈出來。

2、小組互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3、檢查認(rèn)讀生字、詞語。

①課件出示生字：共、同、家、土、禾、苗、地、球、樹、林。

詞語：藍(lán)天、白云、大海、地球、共同、土地、禾苗、樹林 ②開火車認(rèn)讀生字詞。③去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。

4、出示課文，課文一共有幾行？有幾句話

三、教師引導(dǎo)，提出問題

1.師：同學(xué)們剛才讀了好幾次課文，跟老師說說通過自己讀書，你都知道了什么？ 2.師：在讀書的過程中你有什么不明白的地方嗎？能提出一個問題來嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么說地球是我們共同的家？）

四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀（1）藍(lán)天是白云的家。

師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣??？指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍(lán)藍(lán)的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。

生按要求練讀。

（2）土地是禾苗的家

師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）師：同學(xué)們能像剛才學(xué)習(xí)那樣提出一些問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生回答問題：禾苗的家是土地。）

師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（因?yàn)橥恋亟o禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。）

師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）（3）樹林是小鳥的家。

師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（愉快?。煟嚎磥恚▲B在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。（4）大海是魚兒的家

師：我們來看看第四行。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里游)為什么說大海是魚兒的家呢？(生答)師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。

師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！（5）地球是我們共同的家

師：由藍(lán)天、土地、樹林、大海等就構(gòu)成了我們共同的家-----你們知道是什么嗎？（地球！）師：我們生活在地球上可幸福啦，同學(xué)們就像花園里的花朵，地球上有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你們感到幸福嗎？讓我們幸福的說： 地球是我們共同的家。

師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說： 學(xué)生自豪地讀：地球是我們共同的家。

師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲的說一次： 學(xué)生驕傲地讀：地球是我們共同的家。

師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。

師：你知道為什么說地球是我們共同的家了嗎？（學(xué)生談?wù)摵笳務(wù)勛约旱目捶ê透惺埽?/p>

3.你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實(shí)每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這份美。

師：讓我們把這首詩美美地讀一次，好不好？（4.這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？ 師：能背的小朋友閉上眼睛，實(shí)在不記得了可以看一下大屏幕。生背誦全文

五、鞏固提高

（1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）（2）師：那學(xué)校呢？它又是誰的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）

（3師：聰明的小朋友們，請?jiān)僮屑?xì)想一想，除了剛才你們所說的內(nèi)容，你還知道什么是誰的家？ 2.課件出示，學(xué)生想象說話（課后完成練習(xí)）

照樣子，說一說 樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。

藍(lán)天是 ﹙ ﹚的家，﹙ ﹚是羊群的家。泥土是﹙ ﹚的家，﹙ ﹚ 是﹙ ﹚的家。

六、總結(jié)轉(zhuǎn)新，升華思想

.引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)行思想教育

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能跟老師說說你學(xué)到了什么嗎？（學(xué)生自由暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。）

師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要保護(hù)我們的家，保護(hù)美麗的地球，同學(xué)們說對不對？

師：我們要怎么愛護(hù)我們的地球呢？

師：人類只有一個地球，地球就是我們的家．我們要保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，不要亂砍樹木，不亂捕食動物，不污染水源等，那么我們共同的家-----地球就會更美麗！

板書：

2、共同的家

藍(lán)天

（白云）

樹林

地球

大海

（小鳥）

共同的家

（魚兒）

土地

（禾苗）

評價：

1、有效維持課堂常規(guī)和學(xué)生注意力，關(guān)注學(xué)生個體需求，解決合作時的困難、矛盾，并引導(dǎo)深化

2、一年級的學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)。教師范讀到位，學(xué)生朗讀能力得到提高。

3、教師課堂掌控能力非常強(qiáng)。

我在街上識漢字

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方旅游呢？

2、今天，梁老師帶你們?nèi)ヂ糜?，你們想去嗎?/p>

二、圖文結(jié)合，邊旅游邊識詞。

師：本次旅游我們乘坐汽車去，所以我們要先來到這個地方，這是哪里呢？出示“汽車站”圖，學(xué)習(xí)“汽、站”

1、指名拼讀，全班齊讀。

2、說說“汽、站”是什么結(jié)構(gòu)的字？

師：請小朋友坐好了，汽車出發(fā)了，我們的第一站是這個地方。出示“公園”圖，學(xué)習(xí)“公園”。

1、小老師帶讀，男女賽讀。

2、辨析兩組形近字“公”和“工”，“園”和“元”。

3、公園里有游樂場，你最想玩什么？

師：玩了這么久，肚子餓了，老師帶你們?nèi)コ燥?。出示“大飯店”圖，認(rèn)識“飯、店”。

1、指名拼讀，小組賽讀。

2、“飯”是什么結(jié)構(gòu)？我們來飯店干什么？對，可以組詞“吃飯”。

3、“店”是什么結(jié)構(gòu)？引導(dǎo)學(xué)生看清“店”里面的“占”字。

4、吃飯前先點(diǎn)菜，哪個小朋友來點(diǎn)？

師：菜很美味可口，小朋友們可以飽餐一頓了，但有個小朋友吃得太多了，肚子難受，怎么辦？根據(jù)學(xué)生的反饋出示“醫(yī)院”圖，認(rèn)識“醫(yī)、院”。

1、指名讀，同桌互讀。

2、說說“醫(yī)、院”字的結(jié)構(gòu)。

師：這個小朋友打完針后，舒服多了?，F(xiàn)在，老師帶你們?nèi)タ措娪?。出示“電影院”認(rèn)識“電、影”。

1、指名讀，全班齊讀，強(qiáng)調(diào)“影”是后鼻音。

師：美美地看完一場電影后，有些小朋友想去買些禮物回去送給好朋友。老師也想去，但我沒錢了，要先去取錢，去哪取錢呢？出示“銀行”圖。

2、指名認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“銀”是前鼻音。

3、了解銀行的作用。

師：有錢了，我們?nèi)ベI東西吧！愛看書的小朋友喜歡去這個地方。出示“書店”圖。指名認(rèn)讀，全班齊讀。

師：有些小朋友還想買些別的東西，我們可以來這個地方。出示“商店”圖。

1、指名拼讀，強(qiáng)調(diào)“商”是翹舌音。

2、商店里什么都有，你想買什么？ 句子訓(xùn)練：

例：爸爸去書店 買書。我去商店。

去（誰去哪里干什么）

師：東西都買完了，我們準(zhǔn)備回家了。司機(jī)叔叔和我們約好了，讓我們到書店對面的這個地方等他。出示“公司”圖。

1、指名認(rèn)讀，同桌互讀。

2、了解公司的作用。

師：車來了，我們回家了。誰來回憶一下我們今天一共去了哪些地方？

1、出示帶拼音的詞語。書店 商店 大飯店 銀行 公司 汽車站 公園 醫(yī)院 電影院

2、指名讀，開火車讀。

3、去掉拼音，再讓學(xué)生認(rèn)讀。

4、拍手有節(jié)奏地讀。

師：今天我們?nèi)サ倪@些地方，你們平時和爸爸媽媽逛街時，見過嗎？（見過）對，大街上都有這些地方。出示課文插圖

1、指名認(rèn)讀插圖上的詞語。

2、師小結(jié)：這些詞語都是街上掛的招牌上的詞，你們非常聰明，通過看招牌來認(rèn)識了這些字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的識字方法。板書課題：我在街上識漢字

三、指導(dǎo)書寫

課件出示“公”。（出示時，按正確的筆順在田字格中規(guī)范地書寫“公字。）

1、你有什么好方法記住這個字。引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識記。

2、指導(dǎo)書寫

①擺一擺：學(xué)生正確地書空“公”字的筆順。

②看一看：學(xué)生仔細(xì)看教師范寫“公”字。（教師范寫是為了讓學(xué)生看清筆畫在田字格中的正確位置。）③練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫“公”字。（教師巡視，指導(dǎo)書寫，糾正學(xué)生的寫字姿勢，挑選典型作業(yè)。對于書寫工整、規(guī)范的學(xué)生，教師在他的作業(yè)本上加蓋“小小書法家”的印章。）④用相同的方法學(xué)習(xí)“中、電”。

四、課外拓展，鞏固識字。到大街上識漢字。

1、課件出示：實(shí)景錄像——學(xué)生們喜聞樂見的標(biāo)牌。

2、學(xué)生一邊看標(biāo)牌，一邊大聲地讀出自己所認(rèn)識的漢字。

五、總結(jié)方法，鼓勵識字。

1．同學(xué)們，剛剛我們知道了逛街時還可以邊識字的好方法?？墒牵绻阍诮稚吓龅搅瞬徽J(rèn)識的字該怎么辦呢？

2．同學(xué)們可真有辦法！這周星期六日就請爸爸媽媽帶我們?nèi)ス涔浣?，識識字好嗎？把新認(rèn)識的字寫下來，下周一我們來比比看誰認(rèn)的字最多，誰就是我們班的“識字大王”！板書：

我在街上識漢字 公 中 電

評價：

1、老師的課堂教學(xué)中，教者能夠充分扮演好組織者，引導(dǎo)者和合作者的角色。

2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到舉足輕重的作用。

3、課堂氣氛活躍。

洋河小學(xué)聽評課記錄表

時間

班級

一年一班 學(xué)科

語文

授課教師

張培香

授課內(nèi)容

烏鴉喝水

教

學(xué)

過

程

1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎？知道它的一些 故事嗎？今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅 圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。3

3、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

思考：課文講了一個什么樣的故事？

匯報（多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。）

4、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，糾正。

5、多形式讀文。

6、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認(rèn)生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。

8、小結(jié)。

9、作業(yè)。

評 課 記 錄 及 建 議

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動落到了實(shí)處。

建議：應(yīng)該采用新穎的形式教會學(xué)生寫字。

第五篇：聽評課記錄

《指導(dǎo)朗讀的方法》聽評課記錄

《歡慶》寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!而要將這么美的畫面輸送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學(xué)應(yīng)該以形象、直觀的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，因此程老師注重學(xué)生的朗讀個性體驗(yàn)，在學(xué)生初讀后說說你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？激發(fā)學(xué)生的想象；學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，能符合二年級小朋友的特點(diǎn)，以讀帶理解，既不是機(jī)械的去理解，而是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來理解。

課堂上注重了學(xué)生的讀、寫、說多方面相結(jié)合，訓(xùn)練比較到位；字詞學(xué)習(xí)扎實(shí)，方法多樣，既能從自主學(xué)習(xí)入手，又能協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)明確，有主有次，詩歌的句子特別相似，但教師選取了幾個典型的句子進(jìn)行教學(xué)，既節(jié)約時間，又有了放手讓學(xué)生自答機(jī)會，收放自如。

聽程老師上課，很喜歡她的大氣、自然、機(jī)智，還很有激情，無論是對學(xué)生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受。一堂課下來，有些環(huán)節(jié)的教學(xué)給我留下了深刻的印象，我也從中學(xué)到了很多。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。情境導(dǎo)入——生字教學(xué)——品讀課文——背誦課文——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點(diǎn)突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。在“藍(lán)天飛鴿”這一句的教學(xué)中，也創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生學(xué)著鴿子飛一飛，閉上眼睛想象自己就是在祖國藍(lán)天上空展翅飛翔的白鴿。老師用生動激情的語言感染著學(xué)生，把學(xué)生帶入特定的語境中，再讓學(xué)生說說看到了什么，再一次給學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言的實(shí)踐平臺。

當(dāng)學(xué)生置身于美麗的楓林，聆聽著美妙的音樂時，學(xué)生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，這種需要被強(qiáng)烈地激發(fā)出來，孩子們快樂地朗讀著，表達(dá)著。個別讀、小組讀，教學(xué)真正成為生動活潑、自我需要的活動。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚(yáng)，在表達(dá)中綻放。