第一篇：《走進新課程》測試題

《走進新課程》測試題（含參考答案）

1、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬?，使學生產(chǎn)生興趣，易引起學生（B）

A、有意注意

B、無意注意

C、興趣

D、共鳴

2、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有

（B）A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上 B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生 D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生

3、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是

（C）A、關(guān)注學生的學業(yè)成績

B、關(guān)注學生在群體中的位置 C、關(guān)注和促進學生的發(fā)展

D、幫助學生認識自我，建立自信

4、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是

（D）

A、必修課、選修課和活動課

B、理論課、實驗課和活動課

C、顯形課、隱形課與實踐課

D、國家課程、地方課程和校本課程

8、現(xiàn)代學生觀的基本觀點是

（D）①學生是發(fā)展的人

②學生是獨特的人

③學生是自由的人

④學生是教育活動的主體

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

9、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的（C）A、健康權(quán)

B、名譽權(quán)

C、受教育權(quán)

D、隱私權(quán)

10、下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任（D）A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的

B、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學校的 C、學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的 D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。

11．課程改革的的基本理念是：(C)

A.②③④

B.①②③

C.①③

D.②④

①以學生發(fā)展為本

②培養(yǎng)環(huán)境意識

③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點

④減輕學生學習負擔

12。指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(C)

A.說出、表演、展示 B.設(shè)計、制作、創(chuàng)作 C.感受、參加、養(yǎng)成 D.解釋、完成、背誦

13、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。

A.教材的更新

B.教師的發(fā)展

C.學生的選擇

D.課程制度的變遷 14.新課程提倡的三維教學目標是指

（D）

A.知識、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價值觀

C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀 15．首倡“教師作為研究者”的學者是

（A）

A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

16．多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為

（A）

A.加德納

B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅

17．以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為

（B）

A.講解——接受式

B.示范——模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式

D.情境——陶冶式

18．在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關(guān)系是

（C）

A.教師是主體，學生是客體 B.學生是主體，教師是客體C.都是主體 D.都是客體 19．探究學習實施的過程是

（B）

A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段

B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段

C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段

D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 20．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是

（B）A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學科課程 21．教學過程的中心環(huán)節(jié)是

（B）A.備課 B.上課 C.批改作業(yè) D.考試

22． 20世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是

（A）

A.學校需要家庭的支持 B.學校需要社會的支持

C.學校需要專家的支持

D.學校需要政府的支持

23．教育的中心和靈魂在（B）

A.學生

B.學校

C.教師 D.校長

24．校本教研的主體是

（C）A.學生

B.教材

C.教師

D.校長

25．.建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括

（C）A.學科學習目標

B.一般性發(fā)展目標 C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標

D.情感目標

26、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。A、語文知識

B、語文能力

C、語文素養(yǎng)

27、（A）是語文學習和發(fā)展的主體。

A、學生

B、教師

C、學生和教師

28、閱讀是學生的（A）行為，不應以教師的分析來代替學生 的閱讀實踐。A、個性化

B、整體化 C、綜合化

29、語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和（B）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。

A、學習態(tài)度

B、學習方式

C、學習目的

30、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（①）（1）生活即教育

（2）社會即學校

（3）教學做合一

31、陶行知創(chuàng)造教育的目標是（①）

（1）培養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才

32、陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（1）因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識和能力。

33、（②）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

34、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建構(gòu)主義理論；

（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；（3）多元智能理論；

35、所謂“自我反思”是指（③）

（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；

（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象；

36、校本教研的核心要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；（3）案例、自我反思和同伴互助；

37、為了提高學生的記憶力，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析、思考、探究問題的能力和獨立學習的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學方法。（1）記憶法、思維法和研究性學習方法；（2）觀察法、思維法和探險性學習方法；（3）復習法、檢測法和研究性學習方法；

38、（①）是多元智能理論確立的直接教學目標。（1）深刻理解并學以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人 ；（3）讓學生掌握知識、提高能力；

39、建構(gòu)主義理論中闡述學習的四大要素是（②）

（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；（3）自主、合作、探究、記憶；

40、新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生（A）

①

具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識 ②

逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感 ③

具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識 ④

具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)

A．①②③④

B.①②

C.②③④

41、課程改革要改變原有課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（ABC）

A． 均衡性B． 綜合性C． 選擇性

42、新課程在培養(yǎng)學生能力方面倡導（ABC）A． 培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力 B． 培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力 C． 培養(yǎng)學生分析和解決問題和交流與合作的能力

43、新課程在課程管理方面為增強課程對地方、學校及學生的適應性實行（B）A． 國家統(tǒng)一管理課程

B． 國家、地方、學校三級課程管理 C． 學校自主管理課程

44、下列屬于課程改革提出的積極開發(fā)并合理利用的校內(nèi)外課程資源有（ABC）A． 圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設(shè)施和實踐基地 B． 各種社會資源和豐富的自然資源 C． 信息化課程資源

45、義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求（AB）

A． 讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求

B．著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力

C． 有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程

46、新課程體系下要建立促進教師不斷提高的評價體系強調(diào)（ABC）A．教師對自己教學行為的分析與反思基礎(chǔ)上的教師自評為主 B．使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。C．校長、教師、學生、家長共同參與評價

47、學校在課程開發(fā)中的任務有(A BC)A.執(zhí)行國家課程和地方課程

B.結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程 C.學校有權(quán)力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。

48.高等學校招生考試制度改革，應與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接,改革的目標是建立(ABC)考試、選拔方式。A.學生自由選擇

B.提供多次機會、雙向選擇 C.綜合評價的

49．.大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，可以逐步實現(xiàn)（ABC）

A．教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革

B．學生的學習方式和教師的教學方式的變革 C．師生互動方式的變革

50、課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。A必然 B必要 C必需

51、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（B）。A改革B創(chuàng)新 C變革

52、新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）。A發(fā)揮 B發(fā)展 C發(fā)揚

53、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（C）。A變革 B改變 C變化

54、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（B）條件。A重要 B基本 C必要

55、改變應試教育模式下的學科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適應的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。A重要 B必要 C首要

56、新課程教學改革要求我們首先確立起（B）。A、先進的教學觀念

B、與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念 C、教師為主導，學生為主體的教學觀念 D、以課堂教學為中心教學觀念

57、教育的根本功能是（C）。

A、提高教育教學質(zhì)量

B、為社會輸送合格的人才 C、促進人的成長與全面發(fā)展

D、為了一切學生

58、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是（D）。A、教學計劃、課程標準、教科書等文件 B、課程標準規(guī)定的各學科課程 C、教師和學生共同開發(fā)的課程

D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程

59、新課程把教學過程看是（A）。

A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

B、課程傳遞和執(zhí)行的過程

C、教師的教與學生的學的過程

D、是知識傳授與學生能力發(fā)展的過程

60、教學關(guān)系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B）。A、師生對話

B、師生交往

C、共同討論

D、課堂活動 61、學科教學要以（C）為本。

A、教科書

B、提高課堂教學質(zhì)量

C、人的全面發(fā)展

D、提高學生的動手能力

62、課程不是教學的（A）。

A、權(quán)威

B、方向

C、目標 D、計劃

63、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C）去實施教。A、嘴 B、耳 C、心 D、眼

64、對待師生關(guān)系上不應當強調(diào)（A）。A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、引導 65、教師是學習的（D）。

A、組織者

B、引導者 C、合作者

D、以上都是 66、新課程主張課堂讓學生至少有（B）時間的活動。A、1/3

B、2/3 C、1/2 D、1/4 67、開展教育工作，首先需要（A）

A、確立教育目的B、設(shè)計課程體系

C、加強德育工作

D、選擇教學方法

68、教師提高研究技能的三種途徑是（B）A、自主、合作、探究

B、閱讀、合作、行動研究 C、學習、討論、創(chuàng)新

D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

69、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）A、針對性

B、邏輯性

C、知識性

D、創(chuàng)造性

70、新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)

（A）

A時代的要求

B教學要求

C家長的要求

D學校的要求

71、教育改革的核心是

（C）

A教材改革

B課堂教學改革

C課程改革

D教師素質(zhì)提高

72、教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)是

（C）A教學大綱

B學生發(fā)展特點

C國家課程標準

D課程改革綱要

73、制定國家課程標準要各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的（B）

A積極性、主動性、有效性

B針對性、實效性、科學性

C針對性、科學性、主動性

D針對性、實效性、主動性

74、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行

（D）A國家、自治區(qū)、學校三級課程管理

B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理

C教育部、教育局、教務處三級課程管理

D國家、地方、學校三級課程管理 75、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生

（C）A保持距離，建立威嚴

B加強了解，打成一片

C積極互動，共同發(fā)展

D相互尊重，共同提高

76、下列對教材理解正確的是

（B）

A教材就是教科書

B教材是指與教科書有關(guān)的教學資源

C教材就是課程

D教學參考書不屬于教材

77、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神是

（A）A自主、合作、創(chuàng)新

B自主、合作、探究

C主動、合作、改革

D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

78、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是

（B）

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評價應該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學習情景下進行評價的。C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標準

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。79、關(guān)于教學策略的認識正確的是

（D）A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學計劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略

D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

80、下列關(guān)于教學設(shè)計的論述錯誤的是

（B）A教學設(shè)計具有靈活性的特點

B教學設(shè)計的方案一般不能修改

C在教學設(shè)計過程的模式中包括學習目標、內(nèi)容、學生特征、教學策略、教學評價 D教學設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計

81、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是

（A）

A.從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。B.從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者。C.從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。

D.從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的教師。82、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中正確的是

（A）A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思

B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評 C.在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)教導、答疑

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神 83、面對新教材，教師首先要做的是

（A）①研究所教學科的《課程標準》

②研究教材。③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。

④研究學生特點 A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④ 84、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B）A教師對教科書的忠實取向

B教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材 C不需要教師重新學習，并結(jié)合教材與學生實際，引入教學 D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知

85、教學過程的本質(zhì)屬性是

（D）

A 教師完成教學任務

B教師的教與學生的學的課堂統(tǒng)一

C讓學生學會知識

D師生的交往互動

86、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能

②考試的內(nèi)容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。

③改進考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則

④考試要考慮學生的年齡特點和個別差異

A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④ 87、探究性學習的基本特征不包括（D）

A問題性

B開放性

C過程性

D綜合性 88、新一輪課程改革所遵循的主導理念是（C）A．科學、人文融合的理念

B．終身學習、教育的理念

C．以學生發(fā)展為本的理念

D．創(chuàng)新教育理念

89、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構(gòu)成（C）①知識與技能目標

②德育目標

③過程與方法目標

④能力目標 ⑤情感、態(tài)度與價值觀目標

A．①②③

B．②③④

C．①③⑤

D．①④⑤ 90、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指

（D）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變

②教師觀的轉(zhuǎn)變

③學生觀的轉(zhuǎn)變

④教學觀的轉(zhuǎn)變

⑤評價觀的轉(zhuǎn)變

A．①②③

B．②③④

C．①②③⑤

D．①②③④⑤

91、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化

（C）不知道對不對 ①從精英教育走向大眾教育

② 由學科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位 ③ 由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)

④ 由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理

A．①②

B．①②③

C．②③

D．①②③④ 92、現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是（A）①教學目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容

②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學生來說要求過高 ③只強調(diào)教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié) ④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性

A．①②③④

B．②④

C．①②③

D． ①② 93、課程標準與教材的關(guān)系是（D）

①教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領(lǐng)會和掌握本學科課標的基本思 想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。

A．②③④

B．①②

C．①②③④

D．①②③④⑤ 94．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D）

①知識經(jīng)濟初見端倪

②國際競爭日益激烈

③人類的生存和發(fā)展面臨困難

④我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要

⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要

⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示

A．③④⑤⑥

B．①②⑥

C．①②③④⑤

D．①②③④⑤⑥ 95、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是

（A）①均衡性

②綜合性

③選擇性

④系統(tǒng)性

⑤實用性

A．①②③

B．②③④

C．①④⑤

D．①②③④⑤

96、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷 97.新課程提倡的三維教學目標是指（D）A.知識、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價值觀

C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀 98．綜合實踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術(shù)

C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務實踐，研究性學習，合作性學習

D、信息技術(shù)教育，合作性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術(shù)教育

99．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

100．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（A）。

A、頭腦風暴（Brainstorming）

B、辯論

C、合作性討論

D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

101、課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（A）

A、有意注意

B、無意注意

C、興趣

D、知覺 102、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C）A、陶冶教育法

B、說服教育法 C、榜樣示范教育法

D、實踐鍛煉教育法

103、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（C）A、三心二意

B、三令五申

C、三言兩語

D、三番五次 104、新課程結(jié)構(gòu)明確小學階段的主要內(nèi)容是（A）

A、以綜合課程為主

B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

C、以分科課程為主

D、選修課程和必修課程相結(jié)合

105、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B）

A、均衡性 發(fā)展性 互補性

B、均衡性 綜合性 選擇性 C、針對性 發(fā)展性 綜合性

D、針對性 整合性 自主性 106．把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的（D）A 十二大 B十三大

C十四大

D十五大

107．鄧小平理論的精髓是（C）

A改革開放

B“三個有利于”標準

C解放思想實事求是 D和平與發(fā)展

108． 十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)展，形成全民學習、終身學習的（C）

A小康社會

B信息化社會

C學習型社會

D社會主義社會 109、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的（B）

A、課程性質(zhì)

B、基本素養(yǎng)

C、教學原則

D、評價建議

110、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）A、課程內(nèi)容 B、課程目標 C、課程結(jié)構(gòu)

D、課程理念

111、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）A、關(guān)注學生對知識的收獲

B、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗 C、關(guān)注學生的健康成長

D、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成 112、新課程積極倡導的學生觀是（D）

①學生是發(fā)展的人 ②學生是獨特的人 ③學生是單純抽象的學習者 ④學生是具有獨立意義的人

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④ 113、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）①教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生 ②樹立教育民主思想 ③展現(xiàn)教學過程的魅力 ④完善個性，展現(xiàn)個人魅力

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④ 114、新課程的核心理念是(D)。

A、尊重學生的自主選擇

B、進行雙基教學

C、以學科為主教育

D、一切為了每一位學生的發(fā)展

115、(A)是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。A、國家課程標準

B、地方教材

C、校本教材

D、教學大綱 116、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C）。

A、以國家課程統(tǒng)一使用管理

B、以省級課程管理為主 C、實行國家、地方、學校三級課程管理 D、全部下放權(quán)力，實行校本教材教學為主

117、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（D）次。A、7

B、4

C、5

D、8 118、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把

放在中心位置。（C）A．學生 B.教材 C.教師 D.教師和學生

119、樹立正確的學生觀，對于教育工作者，特別是

意義更大。(A)A.班主任 B.科任教師 C.校長 D.教研組長

120、落實學生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的（），調(diào)動學生的主體性，為學生構(gòu)建廣闊的活動空間。（C）

A.教學目標 B.情感態(tài)度價值觀 C.教學要求 D.教學過程 121、()

是樹立正確學生觀的基礎(chǔ)。（B）A.樂觀估計學生的天性 B.關(guān)注每一位學生 C.用發(fā)展的觀點認識學生 D.信任學生

122、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是的圣殿。（D）A.情感體驗 B.師生交流 C.學生成才 D.人性養(yǎng)育

123、（）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。（A）A.民主平等 B.關(guān)心學生 C.以人為本 D.鼓勵學生 124、“教師讓學生學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。

A、注重學生的可持續(xù)發(fā)展 B、注重學生的全面發(fā)展 C、注重學生的非智力因素的發(fā)展 125、（B）是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。

A、建立促進學生不斷發(fā)展的評價體系 B、建立促進教師不斷提高的評價指標體系 C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系

126、新評價觀強調(diào)評價主體應具有（B）。A、單一性 B、多元性 C、動態(tài)性 127、“新的評價體系打破唯一，倡導多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系（B）的特點。A、科學性 B、靈活性 C、有創(chuàng)意

128、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于（A）。A、促進發(fā)展 B、甄別與選拔 C、展示激勵 129、課程評價按評價的主體可分為（C）。

A、定量評價法與定性評價法 B、目標評價法和目標游離法 C、自評與他評

130．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）A.改變課程功能

B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

C.精選課程內(nèi)容

D.改進教學方式 131．在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有

(ABC)A.檔案袋評定 B.蘇格拉底式研討評定C.表現(xiàn)展示評定

D.成就測驗 132．建構(gòu)主義教育理論認為，學習環(huán)境的構(gòu)成要素有

(ABCD)A.情境 B.協(xié)作 C.會話 D.意義建構(gòu)

133、下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是

(BCD)A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的 C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響 D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程

134、本次課程改革所倡導的師生關(guān)系應該是

(ABCD)A.民主的B.平等的 C.對話的D.互動的

135．新課程給教師角色的定位是

(AC)A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者

136．新課程結(jié)構(gòu)的主要特點

(ABC)A.均衡性 B.綜合性

C.選擇性

D.平均性 137．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括

(ABCD)A.校本課程開發(fā)總體目標

B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類

C.課程實踐與評價的設(shè)想 D.保障措施

138． 2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是

(BCD)A.前沿性 B.全局性 C.基礎(chǔ)性 D.先導性

139．地方對課程管理的主要方面是

(ABCD)A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃

C.組織課程的實施與評價 D.加強課程資源的開發(fā)和管理 140．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有(ABD)A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源

141．當今世界，教學研究的發(fā)展趨勢是

(CD B)A.向?qū)W生回歸 B.向?qū)W?；貧w C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸 142．教學研究中的行動必須具有以下特征

(BCD)A..可操作性 B.驗證性 C.教育性 D.探索性

143．現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期

(BCD)A.教育測驗運動時期

B.目標分析研究時期C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期 144．簡述質(zhì)性評定的主要特征有

(BCD)A.評定是一種自上而下的評價

B.評價的目的在于促進主體人的發(fā)展 C.評價的方式具有情境性

D.評定是不斷探索改進的過程

第二篇：走進新課程測試題

走進新課程測試題

1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來 ”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是 知識與技能目標、過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀 目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程。

5、在教學實施中，新課程倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手。

6、對于學生，新課程強調(diào)要建立 促進學生全面發(fā)展 的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、教學、評估 和考試命題 的依據(jù)。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào)評價的甄別與選拔 的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

10、新課程提倡通過信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式和 教學過程中師生互動方式的變革。

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B）

A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關(guān)注個體差異

C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自主地選擇課程

12、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（A）

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補充

13、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異（C）

A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生分按優(yōu)、中、差分班教學

C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生

14、新課程的核心理念是（A）

A.為了每一個學生的發(fā)展B.更好地提高學生成績

C.滿足社會、家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平

15、新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（B）

A.充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合C.讓學生尊重知識尊重教師D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益

三、判斷題

16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（×）

17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（√）

18、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

19、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（×）

20、《綱要》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。（×）

21、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關(guān)注和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。（√）

22、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（×）

23、強調(diào)教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（×）

24、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（√）

25、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（×）

26、談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。

學生為主體即學生是教學過程中認識和發(fā)展的主體 教學要面向全體學生，學生要得到全面發(fā)展，應是學生為主體的必有之義。教師為主導，是指教學的方向、內(nèi)容、方法和組織主要由教師設(shè)計和決定。教師不僅要

指導學生自主探究學習，且要“言傳”，也要“身教”，學生主動性、積極性的發(fā)揮也要靠教師引導，教師對教學的效果和質(zhì)量負責。

27、結(jié)合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。

答案參考《走進新課程》１２５頁

教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。其主要內(nèi)涵包括：第一，教師是學生學習能力的培養(yǎng)者；第二教師是學生人生的引路人

28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？(132~134面)

主動性(變過去的要我學為現(xiàn)代我要學的學習方式)； 獨立性(尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力)； 獨特性(尊重學生的差異，并把它視為一種亟待開發(fā)和利用的教育教學資源，努力實現(xiàn)學生學習的個體化和指導的針對性)； 體驗性(讓學生參與，鼓勵學生對教笠書的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程)； 問題性(培養(yǎng)學生的問題意識)。

五、論述題（15分）

29、請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性，關(guān)注個體差異”的理解。

新課程主張的“尊重學生個性，關(guān)注個體差異”從多元智能理論來看，實際上就是就是要求教師有積極樂觀的“學生觀”。該理論認為：每個人都同時擁有九種智力，只是這九種智力在不同的人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各有特色。因此世界上并不存在在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學校里沒有所謂“差生”的存在，每個學生都是獨特的，孔是出色的。這樣的學生觀一旦形成，就使得教師樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多個角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。也即教師關(guān)注學生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不平衡性，從而尊重學生個性，關(guān)注。

第三篇：走進新課程

《走進新課程：與課程實施者對話》讀后感

納林希里小學 白建平

暑假，我拜讀了朱慕菊教授主編的《走進新課程——與課程實施者對話》一書。我深刻地了解新課改，切實將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后，我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點點滴滴，它們震撼了我的思想，使我對教學，對新課程有了更清醒的認識。

《走進新課程》中指出：“學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征?！痹谶@里，學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主、合作和探究方面的基本特點。傳統(tǒng)的學習，學生以被動的、接受式的學習方式為主，缺少自主探究、合作學習等其他生動活潑的學習方式；教師以講授為主，很少讓學生通過自己的自主學習獲得知識、發(fā)展能力。而隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)進入信息化時代，社會發(fā)展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學模式，現(xiàn)代教師最重要的不是教給學生知識，而是教會學生學習的方法，因此課堂中的學習方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的自主、合作、探究的學習方式。

學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的目標、任務和理念之一。為了達到這個目標，教師應努力在師生之間創(chuàng)造親、助、樂的人際情境，激勵學生平等和諧地質(zhì)疑問難，思想上相互交流和撞擊，使學生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng)新思維的亮點，從而使師生在互動互進中達成教學目標?！蹲哌M新課程》還告訴我們，對于教師而言，也要學習，而且要學的東西太多。教師應該有足夠的知識儲備來幫助學生解惑、答疑，正如“教給學生一杯水，教師應該有一桶水”。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。教師不僅要有一桶水，而且也要有“水源”。這說明教師要不斷的學習，而且在這個儲備知識中還應該有一個不斷更新的過程作為一名教師，確實要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是好的學習方法，有了好的學習方法才能學得快、學得好。作為教師一定要掌握學習的方法，知道為何學習，從哪里學習，怎樣學習。

同時我們還要認識到，作為一名教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間，并在教學過程中向?qū)W生潛移默化的把這些方向和價值觀傳給學生，幫助孩子形成正確的世界觀，讓孩子學會在歡樂中生活，在愉快中學習。

另外我們更要承認，態(tài)度和毅力對教師而言同樣重要。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易，身為教師，你必須有毅力成為一輩子的學習者，這樣你才能不斷以全新的觀點來觀察和指導整個教育過程；一個知識點講一遍容易，講上千遍不易，身為教師，你必須以平和的心態(tài)對待每一個學生，心甘情愿為學習困難的學生講上幾十遍幾百遍同一個知識點。處理一件小事容易，處理無數(shù)件小事不易，身為教師，你必須做好每天處理成百上千件小事的準備，不能忽視任何一件小事的存在，因為每件小事里可能都寫有孩子成長的足跡。《走進新課程》真的帶我進一步走進了新課程，也使我認識到了新課程的深刻性，確實，要想真正讀懂新課程，成功成為新課標下的優(yōu)秀教師，我還需要更多的努力。我想閱讀和學習也會成為我職業(yè)生涯的一部分。

第四篇：走進新課程

走進新課程

第一章課程改革的背景和目標

第一節(jié)課程改革的背景和動因

1、是否要進行如此大規(guī)模的改革22、當前整個時代發(fā)展具有哪些特征？對基礎(chǔ)教育提出了哪些新的要求？3-5

A、所謂具有高度科學文化和人文素養(yǎng)的人具備條件53、為什么說當前的基礎(chǔ)教育課程改革是我國政治、經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要？54、為什么說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？75、各個國家的課程改革有什么特點？對我們有什么啟示？9

第二節(jié)課程改革的目標

1、這次課程改革的任務是什么？112、如何理解本次課程改革的六項具體目標？12-15

A、三級課程管理的影響1

5第二章課程結(jié)構(gòu)

第一節(jié)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

1、為什么要對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整？（我國課程結(jié)構(gòu)的不足）17下-18

A、課程類型有4種172、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？183、新課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性體現(xiàn)在哪里？20

A課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提

出，體現(xiàn)在3方面204、怎樣整體設(shè)置九年一貫制的義務教育課程的？ 22

第二節(jié)分科課程與綜合課程

4、新課程體系中現(xiàn)行的分科課程有什么變化發(fā)展？分科的優(yōu)缺點及分科課程的特點 255、本次課改設(shè)置了哪些綜合課程？實施綜合課程要注意哪些問題？26-28

第三節(jié)綜合實踐活動

7、綜合實踐活動的性質(zhì)、特征是什么？298、綜合實踐活動的主要內(nèi)容是什么？30-31

A綜合實踐與各學科領(lǐng)域存在三方面的聯(lián)系 329、實施綜合實踐活動須遵循哪些原則？32-3410、作為學習方式的研究性學習與作為課程的研究性學習，二者是什么關(guān)系？

34-35

A、各門學科有效滲透“研究性學習方式，也有必要設(shè)置“研究性學習”課程，這時因為：3511、實施研究性學習課程要注意哪些問題？36-3812、社區(qū)服務與社會實踐的基本目標和主要內(nèi)容是什么？38-4013、如何理解新課程中的勞動與技術(shù)教育？40-42

A、勞動與技術(shù)教育具有特點：4214、信息技術(shù)教育的主要任務是什么？43-45

第四節(jié)綠色證書教育

15、農(nóng)村中學試行綠色證書教育及其其他技術(shù)培訓的指導思想和基本原則是什

么？46-47

第三章新課程標準

第一節(jié)新課程標準的意義和功能

1、課程標準的意義和功能是什么？49

A、課程標準包括以下內(nèi)涵： 492、課程標準與教材的關(guān)系如何？50-513、為什么本次課改將教學大綱改成課程標準？（有何區(qū)別）51-53

第二節(jié)新課程標準的結(jié)構(gòu)

1、課程標準的基本框架是什么？532、義務教育階段各門課程標準是怎樣制定的？57-583、新頒布的課程標準有哪些主要特點？61-64

第三節(jié)新課程標準與現(xiàn)行大綱的比較

1、新課程標準與現(xiàn)行大綱在目標和內(nèi)容框架上有什么區(qū)別和突破嗎？66-109

第四章新課程與教學改革

第一節(jié)教學改革的意義

1、本次教學改革的特點和主要任務是什么？111-112

第二節(jié)教學觀與學生觀

1、教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程？113-1142、教學是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程？1153、教學重結(jié)論還是重過程？1164、教學關(guān)注學科還是關(guān)注人？118-1195、新課程倡導什么樣的學生觀？120-121

A學生是發(fā)展的人

B學生是獨特的人

6、如何建立新型的師生關(guān)系？122-123

A如何創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系？124

第三節(jié)教師角色與教學行為

1、新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？124-127

A為什么說教師是學生學習的促進者？1252、新課程中教師的教學行為將發(fā)生哪些變化？128-129

A教師要學會尊重學生，如何尊重學生？128

B在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導，教如何促進學呢？128

第四節(jié)學習方式

1、為什么要致力于轉(zhuǎn)變學生的學習方式？130

A轉(zhuǎn)變學習方式究竟意味著什么？130-1312、現(xiàn)代學習方式的基本特征是什么？131-133

A主動性獨立性獨特性體驗性問題性

第五節(jié)學校教學管理制度的重建

1、面對新課程，學校教學管理制度應如何重建？136-137

A現(xiàn)在學校管理存在的弊端 135-136

第六節(jié)現(xiàn)代教學技術(shù)

1、為什么要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用？138-139

第五章新課程評價

第一節(jié)課程評價的發(fā)展與改革重點

1、當前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？141-1442、當前我國基礎(chǔ)教育課程評價中存在的主要問題和新課程評價改革重點是什么？145-148

A學生評價改革重點教師評價改革重點對課程實施評價改革重點146-1473、新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵是什么？實施發(fā)展性評價的建議有哪些？148-149

A課程評價改革中還應該注意以下問題150

B課程評價改革中工作突破口151

第二節(jié)學生評價

1、建立促進學生全面發(fā)展的評價體系？151-155

A評定學生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標體系151-152

B、建立促進學生全面發(fā)展的評價體系還需要的注意點 1542、作為主要的質(zhì)性評價方法，如何運用成長記錄袋這種質(zhì)性的學生評價方法？156-157

A使用成長記錄袋，面臨的一些實際問題？158-159

B對成長記錄袋如何進行評分？1593、多元智力理論對學生評價有什么樣的啟示？160-161

第三節(jié)教師評價

1、建立促進教師不斷提高的評價體系 162-167

A創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系具體包括？ 1622、如何開展教師自評？167-1693、學生家長如何共同參與教師評價？170

A學生和家長參與教師評價時掌握一些原則170-1714、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？ 174

第四節(jié)加強對新課程實施的評價

1、課程實施評價的主要內(nèi)容是什么？176

A對課程實施情況做出整體的綜合的判斷，需要注意：1772、如何通過學校評價促進新課程的實施與發(fā)展？學校評價體系177-178

第五節(jié)考試改革

1、評價改革就是考試改革嗎？考試改革的方向是什么？181-1842、如何看待這樣一種說法：考試不改，課程改革寸步難行？185-1873、如何完善初中升高中的考試管理制度？187-189

第六章新課程的管理

第一節(jié)：課程管理的基本趨勢

1、為什么一些發(fā)達國家基礎(chǔ)教育課程管理的權(quán)力在強化集中的時候，我們還要推行權(quán)力下放的課程管理政策？192-1932、課程管理權(quán)力的下放會不會出現(xiàn)“一放就亂”的局面？194-195

第二節(jié)課程管理政策與制度

1、怎樣理解國家課程、地方課程和校本課程？196-1972、三級課程管理主體各自的職責是什么？197-1983、國家課程只是國家的責任嗎？國家對地方課程和校本課程是不是可以完全不管了？2004、原來的活動課，選修課和興趣小組活動是校本課程嗎？2005、不考試的課程會不會落空？2036、教材管理制度改革追求的目標是什么？2057、國家有哪些基本的教材管理制度？205-2068、什么樣的人可以編寫教材？2079、教材審定制包括哪些內(nèi)容？207-20810、為什么要逐步建立以學校選用為基礎(chǔ)的教材管理機制？209

第七章課程資源

第一節(jié)：課程資源的意義

1、怎樣理解課程資源的含義？2112、校外課程資源主要有哪些？如何開發(fā)和利用？212-2133、課程改革為什么要強調(diào)課程資源的作用？2134、我們有教課書，為什么還要提出課程資源的問題？214-215

第二節(jié)課程資源的開發(fā)與利用

1、平困地區(qū)和薄弱學校也有可以開發(fā)和利用的課程資源嗎？2162、開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫教材嗎？217-2183、新教材有什么特點？2203、怎樣篩選課程資源？220-2214、怎樣開發(fā)和利用課程資源？221

A開發(fā)和利用課程資源的主要途徑222-22

3第八章新課程的組織與推進

第一節(jié)新課程組織與推進的基本思路

1、基礎(chǔ)教育課程改革組織與推進工作的基本思路是什么？

第二節(jié)新課程推進的基本方針與總體規(guī)劃

1、基礎(chǔ)教育課程改革實驗推進的基本方針是什么？為什么要堅持這一方針？229-2302、基礎(chǔ)教育課程改革實驗推進工作的總體規(guī)劃是什么？230-231

第三節(jié)課程改革實驗區(qū)的實驗任務

1、基礎(chǔ)教育課程改革實驗的主要任務是什么？231-2332、不是實驗區(qū)的地方和學校，應該為不久的將來參與和實驗新課程做些什么準備？233-234

第四節(jié)新課程的支持保障體系

1、如何做好課程改革的支持保障工作？234-2352、為保障新課程的順利實施，教師培養(yǎng)和培訓工作要發(fā)生哪些變化？236-2383、哪些大學基礎(chǔ)教育課程研究中心？大學的課程中心在基礎(chǔ)教育課程改革中的職責239

第五節(jié)新課程的有效落實

1、如何保證新課程的有效落實？240-241

第五篇：走進新課程

平?jīng)鑫逯懈咧行抡n程改革選修課、綜合實踐活動與通用技術(shù)實施情況匯報

普通高中新課程改革實施已經(jīng)一年多，經(jīng)過近一年的新課程改革實驗，目前我校參與課改的高一高二學生有1100多名，為高中新課程改革我們共投入資金50多萬，制定完善各項制度30多項，組織參加各類培訓20多場次，印發(fā)各種資料80多份，達200多頁，組織新課程課堂交流課180多節(jié)，基本探索初了適合我校實際的新課程課堂教學思路。

下面圍繞我校新課程選修課、通用技術(shù)課程開設(shè)、綜合實踐活動的開展、研究性學習等做如下的匯報。

一、積極開展綜合實踐活動，注重學生學習過程的體驗

綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。我校十分重視綜合實踐活動，尤其是學生活動方面，有教務處、政教處、團委、年級組、教研組分別制定計劃并組織實施豐富多彩的研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等活動。學習制定了《平?jīng)鑫逯行抡n程改革綜合實踐活動管理制度》、《平?jīng)鑫逯猩鐣嵺`課程實施方案》、《平?jīng)鑫逯行抡n程社區(qū)服務課程實施方案》以及相應的學分認定辦法用于指導綜合實踐工作的開展。

積極參加社會實踐活動和社區(qū)服務活動是新課程改革的一大亮點，我校對此非常重視。一是學習開展各種活動，在高一開展的經(jīng)典詩文朗誦比賽、happy english英語歌曲比賽，高二作文競賽，培養(yǎng) 鍛煉了一大批學生的演講能力和寫作能力；二是充分利用《平?jīng)鑫逯袌蟆?、《當代五中》、平?jīng)鑫逯行@廣播等平臺，一方面調(diào)動學生寫作熱情，提高了學生的寫作能力，同事豐富了校園文化生活，提升了校園文化品位。三是以落實素質(zhì)教育、加強德育工作為重點，長期堅持開學典禮、月考表彰大會、周一升國旗儀式、國旗下演講等活動，進行法制、安全、德育教育。四是結(jié)合社區(qū)活動，組織高一高二學生一班為單位上街打掃衛(wèi)生4次，充分利用我校距離平?jīng)鍪袃和＠航奶攸c，以班為單位組織學生到兒童福利院打掃衛(wèi)生活動6次，組織我校文藝隊參加表演4次，使學生獲得參與社會服務的體驗，在活動中學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，增強關(guān)注社會的責任心和使命感。五是每屆高一新生開學進行為期一周的軍訓，成為學生們的一種寶貴的難得的經(jīng)歷。

我校發(fā)給記錄卡《平?jīng)鑫逯袑W生社區(qū)服務活動記錄表》，要求必須蓋有服務單位及社區(qū)的章子，學生完成了社會實踐活動和社區(qū)服務活動，學習都予以認定學分并存檔。

二、選修模塊Ⅰ的開設(shè)方案

我校制定了《平?jīng)鑫逯行抡n程選修制度》等相關(guān)文件，將各學科選修模塊Ⅰ的內(nèi)容和要求進行整理，在教研組會上根據(jù)教師的廣泛交流，提出了一件和建議，由學校制定了《平?jīng)鑫逯懈鲗W科模塊Ⅰ實施意見》《平?jīng)鑫逯袑W生選課指導手冊》為學生選課提供了要求和保障。在高二開設(shè)選修課的做法是：

1、語文學科目開設(shè)的選修課是“中國古代詩歌散文欣賞”和“語 言文字應用”兩個模塊將來從限選得5個系列中選3個模塊學習。

2、數(shù)學課目前開設(shè)的文科是“常用邏輯用語、圓錐曲線方程、倒數(shù)及其應用”，理科是“常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、看見中得向量與立體幾何”，將來文科要開設(shè)“選修1-2”，理科開設(shè)“選修2-

2、2-3”文理科還要在系列3和系列4中選修4個專題學習。

3、英語學科目前開設(shè)“英語6”，以后開設(shè)“英語7”和“英語8”。

4、物理學科目前開設(shè)的是文科“選修1-1”，“理科3-1和3-2”，將來理科學生在“選修2-2或者選修3-

3、選修3-

4、選修3-5”中，至少還應該選擇修習2個模塊。

5、化學學科目前開設(shè)的文科是“選修1：化學與生活”，理科開設(shè)“選修4：化學反應原理”，將來理科學生在選修2、3、5中至少選2個模塊學習。

6、生物學科將來在理科開設(shè)“選修

1、選修3”2個模塊中至少選1個模塊學習。

7、歷史學科將來文科文科在“歷史上重大改革回眸”等4個模塊中至少選2個模塊學習。

8、地理學科將來在文科的3個模塊中至少選2個模塊學習；理科至少選1個模塊學習。

9、政治學科根據(jù)新課標高考，暫不開設(shè)選修課。

10、體育根據(jù)學生的愛好和特長，結(jié)合我校的實際已經(jīng)在高二開設(shè)籃球、足球、排球、羽毛球、田徑、武術(shù)等選修課。

11、音樂開設(shè)選修模塊的“唱歌”和校本選修的“舞蹈”。

三、開齊開好新課程實驗的全部課程，尤其重視技術(shù)、實驗的教學

新課程改革以來，我校十分重視課程的開設(shè)工作，我們的原則是有條件的一定開全、開齊，沒有條件的創(chuàng)造條件開設(shè)。

通用技術(shù)課程共4個學分，主要強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和面對技術(shù)世界信心，以及對個人、社會、環(huán)境的責任心；強調(diào)對技術(shù)設(shè)計的改進與優(yōu)化，強化對技術(shù)的理解和使用。目前我們開設(shè)了技術(shù)與設(shè)計模塊一，每周暫開1課時，配備了客人教師，在理論教學的同時利用現(xiàn)有的資源，教師在教學上勁量用音像資料、教學掛圖、教學投影片、教學光盤、各種輔導資料等手段進行初步的通用技術(shù)教學。我校還充分發(fā)掘教師資源，技術(shù)設(shè)計課程，如我校教師郭銳設(shè)計開發(fā)的《家電維修與校發(fā)明》目前已經(jīng)形成教材并用于課堂教學，在郭銳老師的帶動下，在高二學生中開展了小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動弓收集到作品120多件，學校結(jié)果評比對有創(chuàng)意的20位學生進行了表彰獎勵，雖然我們目前還沒有建設(shè)通用技術(shù)實驗室，一些時間活動無法進行，但是我們將努力最終開全所有的通用技術(shù)課程。

四、改革課堂教學模式，打造高效課堂

為了進一步指導我校教師的課堂教學，去年課改一開始，我校制定了《平?jīng)鑫逯嘘P(guān)于開展“七環(huán)節(jié)”學案型教學模式實施方案》。

首先改變過去的教案為導學案，要求老師明確的新課程理念指導下編寫自己的導學案。其次，我校要求課堂教學也有原來的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂脤W案自主探究、合作解疑、精講點撥、鞏固拓展四個環(huán) 節(jié)的教學模式。每節(jié)課前老師把自己編寫的導學案印發(fā)給學生，對本節(jié)課的目標予以展示和說明，讓學生帶著問題自主學習，然后合作探究，初步解決導學案中設(shè)計的練習，形成合作結(jié)果。接著老師對學生有疑問地地方及合作的成果進行精講點撥，最后進行鞏固拓展、布置作業(yè)。盡管我校學生的基礎(chǔ)薄弱，但是我們在努力的培養(yǎng)他們合作交流的習慣，逐步推進我校新課程下學生的學習主動性。為此我們還在“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則下對學生進行了分組結(jié)合，以有利于課堂討論探究。

為了對新課程的課堂教學進行督察，特別是對“七環(huán)節(jié)”教學法的督察，我們由課改督察小組負責，實行包級、包組、包科目的辦法，對每一個高一老師的課堂教學進行了聽評，發(fā)現(xiàn)亮點及時推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，同時對不過關(guān)的老師進行多次的督導，直至完全能夠使用新課改理念教學。

本學期，針對課改中暴露的實際問題，為了便于老師操作，我校又將七環(huán)節(jié)教學法濃縮為“五環(huán)節(jié)”教學法。五環(huán)節(jié)是：

1、展示目標，2、自學探究，3、合作交流，4、精講點撥，5、鞏固檢測。每個環(huán)節(jié)有特定的任務和學習方法，不能隨意改變。單位時間內(nèi)，緊扣任務，周密安排，整堂課要求充滿師生互動。要求老師嚴格按照五環(huán)節(jié)進行課堂教學。

五、舉行了新課改現(xiàn)場研討課、觀摩活動，通過公開示范課，進行了新課改研討交流。

學校舉辦了2屆迎春杯課堂教學賽講，在全校展開了新課程課堂 教學的交流活動，旨在進一步推動五環(huán)節(jié)課堂教學法，活動中我們組織教師開展了“同課異構(gòu)”等形式各異的活動，相互討論交流經(jīng)驗，或同校內(nèi)商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學期上好一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開課，寫好一篇學習新課改的心得體會。對于有特色的經(jīng)驗和心得體會，我們還在全校的教師會議上進行推廣。最后我校對60多名表現(xiàn)優(yōu)秀的老師進行了表彰獎勵，起到了典型引領(lǐng)的作用。

經(jīng)過實踐，我校選派業(yè)務能力強，新課改理念精的6名老師參加了區(qū)教育局、市教育局舉辦的新課程課堂教學競賽，獲得市級一等獎1個，區(qū)級一等獎1個，區(qū)級二等獎4個。

六、精心組織校園活動，著力提高學生學習興趣

為了進一步強化我校的特色教育，我校成立了體育訓練隊、啟航美術(shù)訓練隊、樂之藝美術(shù)訓練班，小百靈合唱團、書法培訓班等各種學術(shù)社團共8個，開展各類活動達20次之多，充分培養(yǎng)學生的全面發(fā)展的素質(zhì)。

我校還創(chuàng)辦了“平?jīng)鑫逯忻麕熤v堂”，每周二、周五個舉辦一次，分別安排初中、高中的一位有豐富教學經(jīng)驗和積累的老師在多媒體室講課，有學習方法，經(jīng)驗的講解，有高考中考的指導，有人生前途的指點，去年有侯志遠、魏向卿等老師進行了教材的演講，今年馬四輩演講了《材料作文的寫作》、高曉燕《英語單詞的記憶方法》、郭瑞卿《高考歷史與文化常識》、祁鎮(zhèn)平《語文讓你更具魅力》、崔兆允《高中歷史階梯方法》等精彩的演講，充分展示了我校老師淵博的知識和 風采，激發(fā)了學生的學習積極性，七、開展研究性學習，促進學生全面發(fā)展。

我校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設(shè)，每周1課時，由專任教師任課。我校研究性學習開展過程主要分為準備階段（包括動員、成立研究性學習領(lǐng)導小組，指導教師集中學習與培訓、指導教師精選參考性研究課題，學生成立研究性學習小組，確定小組長，指導教師。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領(lǐng)域的課題）、實施階段（包括組織學生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結(jié)等）、結(jié)題階段和總結(jié)反思階段。

我校共印制下發(fā)《平?jīng)鑫逯懈咧行抡n程研究性學習報告冊》120多冊，《平?jīng)鑫逯懈咧行抡n程研究性學習課題庫》120多冊，給學生提供課題350多個，每班學生以6-8人為一個小組，選取一個課題開展研究，開題研究的課題有71個，目前已經(jīng)有26個課題完成了研究任務，大部分課題旨在研究之中。

通過學習豐富了學生的視野，增強了學生的學習興趣，并為文化課的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

八、開發(fā)校本課程，豐富校園生活

校本課程的開設(shè)在拓寬學生視野、豐富學生知識上所起到的作用是不可忽視的，基于此，學校成立了平?jīng)鑫逯行１菊n程開發(fā)領(lǐng)導小組，正式啟動了我校校本課程開發(fā)工作，經(jīng)過前一階段的努力，我們目前已開發(fā)了六個方面的校本教材，其中《篆刻——微縮的文字景觀》及 《剪紙藝術(shù)》、《鋼琴藝術(shù)》、《家電維修》《書法》《舞蹈藝術(shù)》等教材，而且已經(jīng)正式編印成冊，并且開始給學生上課。

雖然我們?yōu)樾抡n改作了大量的工作，但是與兄弟學校相比我們還有很大的差距，今后我們將繼續(xù)學習新課程理念和兄弟學校的先進經(jīng)驗。努力進行新課程的實踐工作，不斷的總結(jié)和反思我們的工作，力爭把我們的工作做的更好。

謝謝！

2011-12-7