第一篇：成為有信念的教師讀后感

成為有信念的教師讀后感

成為有信念的教師>讀后感

（一）人是為什么而活又是什么在支撐著人們努力奮發(fā)其實(shí)，這不過(guò)就是兩個(gè)字——信念?！冻蔀橛行拍畹慕處煛愤@本書(shū)，首先它的題目深深地吸引了我，在讀過(guò)之后細(xì)細(xì)品味，感受頗深。信念的力量是偉大的，它支持著人們生活，催促著人們奮斗，推動(dòng)著人們進(jìn)步，正是它，創(chuàng)造了世界上一個(gè)又一個(gè)的奇跡。作為教師，教師的信念是什么我認(rèn)為，教師的信念，是教師信奉和堅(jiān)守的理念，是教師自覺(jué)行動(dòng)的指南，是克服職業(yè)倦怠和無(wú)意識(shí)教育行為的動(dòng)力。其中還包含著責(zé)任與使命、愛(ài)心與真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒。教育的本身就是一種需要信念的活動(dòng)，因?yàn)榻逃膶?duì)象是人。教師的信念是教育場(chǎng)景中應(yīng)該堅(jiān)守的基本教育觀念、教育的思想和教育的理想。作為一位有思想的教師，他必須有信念；作為一位有品位的教師，他必須堅(jiān)定自己的教育信念。

我們必須要有教育信念。積極正確的教育信念將鼓舞我們?cè)诮處煹纳闹胁煌嘶?、不困惑、不迷失自我。在走上講臺(tái)之前，我常問(wèn)自己：對(duì)自己的職業(yè)如何評(píng)價(jià)準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生持什么態(tài)度我便會(huì)想起孔夫子的教學(xué)態(tài)度?？追蜃拥膽B(tài)度非常平和，而他的內(nèi)心卻十分莊嚴(yán)。因?yàn)槠渲杏幸环N強(qiáng)大的力量，那是信念的力量?？追蜃邮且粋€(gè)特別講究信念的人。信念足以維持一個(gè)教師的工作熱情和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。

作為一名青年教師，我需要成長(zhǎng)和指引，我的許多想法和做法需要經(jīng)過(guò)時(shí)間不斷的洗禮和漫漫歲月的檢驗(yàn)，在不斷的完善和改進(jìn)后接近于完完全全有利于我的學(xué)生，有助于我的事業(yè)。我對(duì)自己的教育、教學(xué)并不敢做出最理直氣壯地判斷，但我深深地體會(huì)到：我所從事的事業(yè)是多么的美好！雖然自己有許多的缺點(diǎn)，但是我熱愛(ài)我的事業(yè)！想到這兒，我的心里無(wú)比的歡暢！這不禁使我的教育夢(mèng)想再度從心底升起，使我的信念再一次得到了證實(shí)。

我特別在乎教育的良知與愛(ài)心。多年來(lái)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，'師愛(ài)'是為師之'魂',教育的全部秘訣就是一個(gè)字——'愛(ài)'.教師要尊重與愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)很精彩的比喻，他說(shuō)：'教師要象對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈'.晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在，學(xué)生稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護(hù)，這種呵護(hù)就是愛(ài)。教師的愛(ài)心，是甜美的微笑；是關(guān)愛(ài)的眼神；是安撫的雙手；是循循善誘的教誨；是良師益友的境界。每當(dāng)那一張張因我而變得快樂(lè)的小臉從我的眼前閃過(guò)時(shí)，我的腦海里就會(huì)閃過(guò)那一幕幕充滿靈動(dòng)與歡欣的課堂畫(huà)面，和一次次我傾情努力之后的>收獲，我就會(huì)感到無(wú)比的欣慰。我會(huì)大聲的告訴我自己，我要用我的善良、我的正直、我的關(guān)愛(ài)、我的嚴(yán)厲……讓我的每一個(gè)學(xué)生擁有一個(gè)快樂(lè)而又五彩繽紛的童年。

因?yàn)橐粋€(gè)信念，選擇了這個(gè)職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是>幸福的，是快樂(lè)的。只有用自己的信念才能真正點(diǎn)燃激情人生，因?yàn)槿松揪褪谴蠛Ｖ械囊坏嗡?，微不足道。努力成為有信念的教師，在思考的過(guò)程中不斷充實(shí)自己，我想沒(méi)有人能夠?qū)⒆约簺](méi)有的東西獻(xiàn)給別人。教師只有不斷充實(shí)豐富自己，不斷研究探索才能適應(yīng)時(shí)代的需要，成為一名更加優(yōu)秀的教師。

成為有信念的教師讀后感

（二）我們每天忙忙碌碌，為了生活努力拼搏，是什么在支撐著我們，又是什么指引著我們前進(jìn)其實(shí)，不過(guò)就是兩個(gè)字——信念。作為一名剛從學(xué)校畢業(yè)不久的學(xué)生，在短短的職業(yè)生涯中更是深刻的體會(huì)到了信念的重要性。由學(xué)生變成一名教師，這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變對(duì)我來(lái)講需要很大的努力，更需要堅(jiān)定的信念。最近看了一本書(shū)，它的首頁(yè)上有這樣的一段話：'生命教育就融滲在這樣的追求中：讓校園生活充滿關(guān)懷、激勵(lì)、>溫暖與成就感，并能陶養(yǎng)出一種積極向上的人格；讓每一個(gè)人都能夠更加真切和更為豐富地感到生活的意義和美好，從而以更飽滿的熱情投入生活、學(xué)習(xí)與工作。'這就是肖川先生的《成為有信念的教師》一書(shū)。我被這一段話所感動(dòng)。

《成為有信念的教師》這本書(shū)是肖川歷時(shí)10年寫(xiě)就的譯本教育隨筆。書(shū)中收錄的140多篇文章，涉及到了教育學(xué)眾多的領(lǐng)域和主題，書(shū)中肖博士從解讀教育、教育之現(xiàn)狀、讓教育充滿信念、我這樣看世界、創(chuàng)造恰切的教育、教育如歌，且歌且行等幾個(gè)方面對(duì)教育世界中那些習(xí)以為常的現(xiàn)象，給予了學(xué)理上的闡釋，它力圖用感性的文字表達(dá)理性的思考，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類之愛(ài)，以滿腔的熱情高揚(yáng)教育的理想與信念。我雖然沒(méi)有每一篇都細(xì)細(xì)讀到，但看了其中的不少文章后，使我感到這本教育隨筆對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，很多事情就像發(fā)生在自己的周圍，為我們教育學(xué)生提供了一些準(zhǔn)則和經(jīng)驗(yàn)。

教師的信念是教師素質(zhì)的重些組成部分。教師的'信念系統(tǒng)',包括對(duì)教與學(xué)的過(guò)程的信念、教師角色的信念、學(xué)科與自我學(xué)習(xí)的信念、學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)模式的信念，也直接影響教師的教學(xué)決策與信心。教師的信念應(yīng)具有以下主要特征：?

首先，整合性。這主要體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)目的、對(duì)象、信息和環(huán)境的整體性認(rèn)識(shí)方面，也是教師戰(zhàn)略性思維的反映。由于當(dāng)今社會(huì)給學(xué)校提供了豐富的信息、物質(zhì)等資源，以及學(xué)生接受影響的多途徑及信息影響的多質(zhì)性，教師就必須從學(xué)生整體發(fā)展的角度來(lái)進(jìn)行教育決策，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生全面的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

第二，反思性。適應(yīng)性的信念系統(tǒng)必須以對(duì)個(gè)體行為的解釋和評(píng)價(jià)的批判性反思為基礎(chǔ)。杜威曾指出，反思是根據(jù)情境和推論對(duì)自己的信念或知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的積極的、持久的、周密的思考。反思的信念系統(tǒng)要求教師有一個(gè)開(kāi)放、負(fù)責(zé)和全心全意的投入的心態(tài)，不能保守和自我封閉，同時(shí)也有信任、合作、協(xié)作的環(huán)境要求；要求教師既關(guān)注自己的實(shí)踐，又關(guān)注實(shí)踐的外在社會(huì)條件，要考慮學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)背景加強(qiáng)和阻礙學(xué)習(xí)的各種方式和因素。反思能對(duì)那些無(wú)意識(shí)的、通常不被懷疑的教學(xué)行為進(jìn)行開(kāi)放性的審視，對(duì)引入課堂中的假設(shè)和價(jià)值有清楚的認(rèn)識(shí)并能加以懷疑，對(duì)教學(xué)所賴以進(jìn)行的組織及其文化背景十分敏感。

第三，有效性。這主要體現(xiàn)在教師擁有的信念有利于所面臨教學(xué)任務(wù)的完成和具體問(wèn)題的解決，能夠使教師在特定的教學(xué)環(huán)境中有敏銳的洞察力，判定最有意義的行動(dòng)方向，作出恰當(dāng)?shù)木駬?。?kù)姆斯認(rèn)為，教師有效的個(gè)人教學(xué)理論中的信念并非混亂一團(tuán)，而是按照價(jià)值和關(guān)系進(jìn)行組織，形成一個(gè)內(nèi)部和諧、相互依存和作用的系統(tǒng)，適用于教師所面臨的各種教學(xué)任務(wù)。

第四，開(kāi)放性。教師的信念系統(tǒng)不是教師內(nèi)心世界封閉地自生和孤立地自存的。它是教師在社會(huì)環(huán)境中通過(guò)個(gè)體建構(gòu)和文化信息互相作用而形成，并隨著現(xiàn)實(shí)世界的變化和教師實(shí)踐探索的發(fā)展而更加豐富、完善和有效，成為一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、適應(yīng)的信念系統(tǒng)。教師的教學(xué)實(shí)踐和批判性反思行為構(gòu)成適應(yīng)的信念系統(tǒng)模式：即新信念的生成、發(fā)生是在影響教師思想的社會(huì)背景中，通過(guò)不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索行動(dòng)，形成某些認(rèn)識(shí)、生成信念、適應(yīng)環(huán)境。隨著教師的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)反思的發(fā)展，教育信念也會(huì)做出適應(yīng)性的變化，從而促進(jìn)陳舊信念的轉(zhuǎn)變，使教師持續(xù)成長(zhǎng)。

理想信念，是好老師的人格基石。'師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。'教師是人類文明的傳遞者、學(xué)生人生道路的引路人。有什么樣的教師，就有什么樣的教育；有什么樣的教育，就有什么樣的學(xué)生。夢(mèng)想要以夢(mèng)想去點(diǎn)燃，理想要用理想去喚醒。一個(gè)抱有理想信念的教師，才有可能在孩子、青年的心中播下夢(mèng)想的種子。在價(jià)值取向多元的時(shí)代，我們要以理想信念為基，讓每一個(gè)教師都有遠(yuǎn)大的志向、純粹的心靈、高尚的節(jié)操。古人講：'賢希圣，士希賢。'廣大教師只有樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，把教書(shū)育人當(dāng)作自己的偉大使命，我們的教育才會(huì)燦爛，我們的學(xué)生才有希望。

世界上總有人拋棄了理想，有的官員立場(chǎng)不夠堅(jiān)定、信仰缺失，生活腐化奢侈了，權(quán)利出租徇私舞弊了，這樣嚴(yán)重?cái)牧它h和人民政府的名聲。古語(yǔ)云：千里之堤毀于蟻穴。如果不及時(shí)糾正、大力整頓，我們社會(huì)主義的偉大工程將會(huì)功虧一簣，我們炎黃子孫的中國(guó)夢(mèng)就難以實(shí)現(xiàn)！身為一名黨員教師，應(yīng)牢記為人民服務(wù)的宗旨，務(wù)必繼續(xù)保持謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁作風(fēng)，務(wù)必繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)，具備'安得廣夏千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足'的胸懷，堅(jiān)定'咬定青山不放松，立根還在破巖中。任爾東西南北風(fēng)，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌'的意志，鍛造優(yōu)異品質(zhì)和高尚的人格。把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。不管外界多么紛繁霧繞，都要身菊美多吉和張朝輝同志那樣具備堅(jiān)定意志，發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，用生命和血去完成黨和人民委以的重任。

我們的事業(yè)是光輝的事業(yè)，是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大事業(yè)。需要千千萬(wàn)萬(wàn)優(yōu)秀的同志干打基礎(chǔ)的工作。沒(méi)有千千萬(wàn)萬(wàn)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和優(yōu)秀的勞動(dòng)者的無(wú)私奉獻(xiàn)與辛勤拼搏，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)就宛如空中樓閣。如果只有偉大而高尚的理想，而沒(méi)有實(shí)事求是的精神和切實(shí)的行動(dòng)，那只能是空想家或?qū)W究。相反，如果只有實(shí)際工作，沒(méi)有偉大而高尚的理想，那也不是好共產(chǎn)黨員，不是好的人民教師，而是庸庸碌碌的事務(wù)主義者。只有把偉大而高尚的中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和切實(shí)的實(shí)際工作、實(shí)事求是的精神統(tǒng)一起來(lái)，才能成為一個(gè)忠誠(chéng)黨和人民教育的事業(yè)的優(yōu)秀教師。

教育是一個(gè)人文的世界，書(shū)中提到'良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范與責(zé)罰。'我認(rèn)為兩者之間有一個(gè)很大的差別，前者的教育目標(biāo)更長(zhǎng)遠(yuǎn)，看重的是學(xué)生今后的成長(zhǎng)的道路；后者也許只看到眼前利益，只為了學(xué)生的成績(jī)好一點(diǎn)。這樣只求眼前分?jǐn)?shù)的教學(xué)是永遠(yuǎn)也不會(huì)是最有效的教學(xué)。許多的教育學(xué)者都指出教育的真諦在于愛(ài)，教育的目標(biāo)是在于人的發(fā)展。我想，在這本書(shū)中給予了我們更多的教育理念和思想，讓我們?cè)诠ぷ髦鄬?duì)自己的實(shí)踐作一點(diǎn)思考，我想只有有了思考，才會(huì)有進(jìn)步，才會(huì)有收獲！?

做一個(gè)好教師——難，做一個(gè)有信念的教師——更難！讓我們努力學(xué)習(xí)和拼搏，成為一個(gè)有信念的教師吧。

成為有信念的教師讀后感

（三）作為一名普通的教師，我的信念究竟該是什么

一切從書(shū)開(kāi)始，《成為有信念的教師》伴我走過(guò)了混沌與置疑，漸漸清晰內(nèi)心，催人奮進(jìn)。我知道了信念，是一種默默的堅(jiān)守，是一種自覺(jué)的行動(dòng)，是一種克服的動(dòng)力。作為一名年輕的教師，那必須有自己的教育信念；作為一名年輕的教師，那必須堅(jiān)定自己的教育信念。

作為一名青年教師，我需要成長(zhǎng)和堅(jiān)定自己最初的信念。蘇霍姆林斯基說(shuō)：'教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈'.晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻是十分脆弱的，一不小心，就會(huì)破碎，不復(fù)存在，學(xué)生稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護(hù)，用教師的愛(ài)心，甜美的微笑，關(guān)愛(ài)的眼神，安撫的雙手，循循善誘的教誨來(lái)對(duì)待身邊的每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)他們那一張張因我而變得快樂(lè)的小臉從眼前閃過(guò)時(shí)，我無(wú)比幸福；當(dāng)他們?cè)谡n堂上那充滿靈動(dòng)與歡欣的畫(huà)面閃現(xiàn)在我腦海里時(shí)，我無(wú)比歡悅；當(dāng)他們一次次和我碰撞后收獲，我無(wú)比欣慰。我堅(jiān)信用我的善良、正直、關(guān)愛(ài)、嚴(yán)格……讓我的每一個(gè)學(xué)生擁有一個(gè)健康快樂(lè)而又五彩繽紛的童年。

為信念去投身，所有的忙碌都是快樂(lè)的。找回自己最初的信念，在不斷思考中充實(shí)自己，在不斷堅(jiān)持中磨礪自己，在不斷沉淀中凈化自己。要做一個(gè)樂(lè)觀、有>勇氣的教師，堅(jiān)信'辦法總比問(wèn)題多',一切都可以改變。

要做一個(gè)腳踏實(shí)地、有激情的教師，以飽滿的工作熱情面對(duì)每節(jié)課和每位學(xué)生，把學(xué)到的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生的羽翼豐滿起來(lái)。

要做一個(gè)有夢(mèng)想、有追求的教師，追逐自己年輕的夢(mèng)想，帶領(lǐng)學(xué)生勇敢追逐自己的夢(mèng)想，永不放棄。

第二篇：《成為有信念的教師》讀后感

《成為有信念的教師》讀后感

人是為什么而活？又是什么在支撐著人們努力奮發(fā)？其實(shí)，這不過(guò)就是兩個(gè)字——信念?！冻蔀橛行拍畹慕處煛愤@本書(shū)，首先它的題目深深地吸引了我，在讀過(guò)之后細(xì)細(xì)品味，感受頗深。信念的力量是偉大的，它支持著人們生活，催促著人們奮斗，推動(dòng)著人們進(jìn)步，正是它，創(chuàng)造了世界上一個(gè)又一個(gè)的奇跡。作為教師，教師的信念是什么？我認(rèn)為，教師的信念，是教師信奉和堅(jiān)守的理念，是教師自覺(jué)行動(dòng)的指南，是克服職業(yè)倦怠和無(wú)意識(shí)教育行為的動(dòng)力。其中還包含著責(zé)任與使命、愛(ài)心與真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒。教育的本身就是一種需要信念的活動(dòng)，因?yàn)榻逃膶?duì)象是人。教師的信念是教育場(chǎng)景中應(yīng)該堅(jiān)守的基本教育觀念、教育的思想和教育的理想。作為一位有思想的教師，他必須有信念；作為一位有品位的教師，他必須堅(jiān)定自己的教育信念。

我們必須要有教育信念。積極正確的教育信念將鼓舞我們?cè)诮處煹纳闹胁煌嘶⒉焕Щ?、不迷失自我。在走上講臺(tái)之前，我常問(wèn)自己：對(duì)自己的職業(yè)如何評(píng)價(jià)？準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生持什么態(tài)度？我便會(huì)想起孔夫子的教學(xué)態(tài)度?？追蜃拥膽B(tài)度非常平和，而他的內(nèi)心卻十分莊嚴(yán)。因?yàn)槠渲杏幸环N強(qiáng)大的力量，那是信念的力量?？追蜃邮且粋€(gè)特別講究信念的人。信念足以維持一個(gè)教師的工作熱情和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。

作為一名青年教師，我需要成長(zhǎng)和指引，我的許多想法和做法需要經(jīng)過(guò)時(shí)間不斷的洗禮和漫漫歲月的檢驗(yàn)，在不斷的完善和改進(jìn)后接近于完完全全有利于我的學(xué)生，有助于我的事業(yè)。我對(duì)自己的教育、教學(xué)并不敢做出最理直氣壯地判斷，但我深深地體會(huì)到：我所從事的事業(yè)是多么的美好！雖然自己有許多的缺點(diǎn)，但是我熱愛(ài)我的事業(yè)！想到這兒，我的心里無(wú)比的歡暢！這不禁使我的教育夢(mèng)想再度從心底升起，使我的信念再一次得到了證實(shí)。

我特別在乎教育的良知與愛(ài)心。多年來(lái)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，“師愛(ài)”是為師之“魂”，教育的全部秘訣就是一個(gè)字——“愛(ài)”。教師要尊重與愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)很精彩的比喻，他說(shuō)：“教師要象對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈”。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在，學(xué)生稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護(hù)，這種呵護(hù)就是愛(ài)。教師的愛(ài)心，是甜美的微笑；是關(guān)愛(ài)的眼神；是安撫的雙手；是循循善誘的教誨；是良師益友的境界。每當(dāng)那一張張因我而變得快樂(lè)的小臉從我的眼前閃過(guò)時(shí)，我的腦海里就會(huì)閃過(guò)那一幕幕充滿靈動(dòng)與歡欣的課堂畫(huà)面，和一次次我傾情努力之后的收獲，我就會(huì)感到無(wú)比的欣慰。我會(huì)大聲的告訴我自己，我要用我的善良、我的正直、我的關(guān)愛(ài)、我的嚴(yán)厲……讓我的每一個(gè)學(xué)生擁有一個(gè)快樂(lè)而又五彩繽紛的童年。

因?yàn)橐粋€(gè)信念，選擇了這個(gè)職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂(lè)的。只有用自己的信念才能真正點(diǎn)燃激情人生，因?yàn)槿松揪褪谴蠛Ｖ械囊坏嗡?，微不足道。努力成為有信念的教師，在思考的過(guò)程中不斷充實(shí)自己，我想沒(méi)有人能夠?qū)⒆约簺](méi)有的東西獻(xiàn)給別人。教師只有不斷充實(shí)豐富自己，不斷研究探索才能適應(yīng)時(shí)代的需要，成為一名更加優(yōu)秀的教師。

第三篇：《成為有思想的教師》讀后感

堅(jiān)持教育本質(zhì)直面現(xiàn)實(shí)環(huán)境

在平衡中尋求有思想的教育

--《成為有思想的教師》讀后感

按：《成為有思想的教師》一書(shū)是學(xué)習(xí)推薦給老師的暑期讀物，并要求寫(xiě)讀后感，《成為有思想的教師》讀后感-在平衡中尋求有思想的教育。這篇讀后感有一些我對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的不成熟的看法，發(fā)帖在這里，期待與家長(zhǎng)共同探尋孩子的教育方式。

《成為有思想的教師》一書(shū)，就什么是理想的教育、什么是理想的學(xué)生、什么是理想的教師、什么是理想的教學(xué)、什么是理想的教育結(jié)果(對(duì)書(shū)、知識(shí)有著正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)快樂(lè)的工作，能過(guò)詩(shī)意的生活)等幾個(gè)方面，或深刻揭示現(xiàn)實(shí)教育、教師、教學(xué)的缺陷、偏差、弊端，或語(yǔ)重心長(zhǎng)表明什么是教育的本質(zhì)、怎樣實(shí)現(xiàn)理想的教育，通過(guò)古今中外思想家、教育家的文章回答了怎樣“成為有思想的教師”這一話題，讀來(lái)令人感悟、警醒、沉思、反省。

“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年后，你將還我一個(gè)怎樣的青年?”本書(shū)的序言部分以一位母親，在四樓的陽(yáng)臺(tái)上目送自己的孩子去上學(xué)后，向?qū)W校、向教師、向社會(huì)、向歷史，說(shuō)出了這句所有母親都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的問(wèn)話來(lái)開(kāi)啟我們的思想之門，讓我們的教育工作者去思索：怎樣肩負(fù)教育重任，怎樣實(shí)現(xiàn)理想教育，怎樣成為有思想的教師。

我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：“教育，是民族振興的基石；教師，是教育發(fā)展的根基?！薄敖處熓侨祟愇拿鞯膫鞒姓?。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵?！?-這一深刻又通俗的道理；同時(shí)，我們教師也應(yīng)該深入反思過(guò)：為什么我們的教育“產(chǎn)品”又有那么多“瑕疵”?我們的孩子在艱辛的付出之后，為什么沒(méi)有學(xué)習(xí)后勁、沒(méi)有發(fā)展后勁，甚至不知道怎樣去交流、怎樣去工作、怎樣去生活，一個(gè)身心健康的“人”的基本素養(yǎng)都缺失，讀后感《《成為有思想的教師》讀后感-在平衡中尋求有思想的教育》。--這一沉重又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題?！冻蔀橛兴枷氲慕處煛芬粫?shū)幫我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們教育科學(xué)體系的缺陷、我們社會(huì)歷史的局限，我們對(duì)“教育”認(rèn)識(shí)的偏差。--“教育迅速地從旨在使每一個(gè)人的內(nèi)在稟賦在一套核心價(jià)值觀的指引下得到充分發(fā)展的過(guò)程蛻變?yōu)橐粋€(gè)旨在賦予每一個(gè)人最適合于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的外在特征的過(guò)程”；本書(shū)同時(shí)進(jìn)一步提出“教育是一個(gè)價(jià)值引導(dǎo)過(guò)程，一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成為我們所希望成為德人的過(guò)程?！薄敖逃倪^(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(或一群)不完美的人追求完美的過(guò)程。我們的教育者一直是在或主動(dòng)、或被動(dòng)思索、”思想“著！

對(duì)于我們基礎(chǔ)的教育者來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)什么是”有思想的教師“是一個(gè)課題，那么怎樣成為”有思想的教師“應(yīng)該是一個(gè)十分重要的課題。破題之術(shù)是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中：堅(jiān)持教育本質(zhì)、直面現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在平衡中實(shí)現(xiàn)有思想的教育，做”有思想的教師“！

不可否認(rèn)現(xiàn)實(shí)世俗功利熏染我們的教育，我們的確迷失在一連串的教育指標(biāo)、考評(píng)方法、大綱、考級(jí)、成績(jī)名次的迷宮之中。我們”有思想的教師“處在”兩難“的境地！--堅(jiān)持理想的教育，必須面對(duì)升學(xué)、就業(yè)壓力不斷增大下，社會(huì)對(duì)教育所能帶來(lái)利益的越來(lái)越高的期望；堅(jiān)持”世俗教育“，一定程度喪失教育的本質(zhì)，推卸作為教育者的歷史責(zé)任、歷史使命。但教育的”現(xiàn)實(shí)利益“與”長(zhǎng)遠(yuǎn)利益“兩者間不是一個(gè)非此即彼的”選擇“，現(xiàn)狀給我們更多的是要”直面現(xiàn)實(shí)環(huán)境“，再做好”堅(jiān)持教育本質(zhì)“，在求得兩者的平衡間，踐行”理想的教育“，做”有思想的教師“！

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我理解”理想的教育“是讓我們的孩子有良好的發(fā)展后勁：起碼的行為規(guī)范、做人原則、社會(huì)公德，正常人格，能正確認(rèn)識(shí)自己、尊重他人，懂得什么是”快樂(lè)的工作“、”詩(shī)意的生活“；有良好的學(xué)習(xí)后勁：良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，正確的思維模式；有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)：各科成績(jī)表現(xiàn)突出，成均衡發(fā)展的勢(shì)態(tài)，最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。這幾個(gè)方面是我們理想教育的理想目標(biāo)，是否可以這樣講：我們的社會(huì)環(huán)境的局限、世俗功利的熏染等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題只是側(cè)重強(qiáng)調(diào)了教育后者目標(biāo)--即良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但這也是我們理想教育的目標(biāo)之一??！

所以說(shuō)”直面現(xiàn)實(shí)環(huán)境“，并不是多么”悲壯“、”沉重“的宣言，只是太多的教育者把”現(xiàn)實(shí)環(huán)境決定“作為自己不追求”理想教育“本應(yīng)使孩子們具有”良好學(xué)習(xí)后勁、良好發(fā)展后勁“的借口，作為自己追求”功利教育“、教育的”眼前利益“的托詞而已！試想一個(gè)自己都不能主動(dòng)適應(yīng)教育環(huán)境、主動(dòng)作為的教育者，怎能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、主動(dòng)作為的受教育者?

理想教育的幾個(gè)目標(biāo)是相互制約、相互促進(jìn)、不可偏廢，要實(shí)現(xiàn)這一教育應(yīng)有的”本分“，為我們的教育者提出應(yīng)有的要求。想”成為有思想的教師“是教育者的理想問(wèn)題、知道什么是”有思想的教師“是教育者的認(rèn)知問(wèn)題、怎樣成為”有思想的教師“是教育者的能力問(wèn)題。作為教育者應(yīng)勿忘重托，面對(duì)紛紛擾擾的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我們要做的是堅(jiān)持教育應(yīng)有的責(zé)任、應(yīng)有的尊嚴(yán)、應(yīng)有的本質(zhì)，同時(shí)努力主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境，求得兩者間更高層次的”平衡“，而不是被動(dòng)適應(yīng)后的低層次的”平衡“。這是我對(duì)理想教育的現(xiàn)實(shí)思考的結(jié)果，也是讀《成為有思想的教師》的不斷”思想"的結(jié)果！

高鑫

二O一一年八月

第四篇：《成為有思想的教師》讀后感

成為有思想的教師》這本書(shū)看了大半，感慨頗多。有在自我修身養(yǎng)性方面的，有在講教師的責(zé)任和使命方面的，也有講該怎么更好地教育孩子方面的。教書(shū)育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開(kāi)教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師，就是對(duì)教育教學(xué)有認(rèn)識(shí)、有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解并能自成體系的人，也就是善思考、會(huì)思考的教師。拜讀了肖川老師主編的《成為有思想的教師》一書(shū)后，覺(jué)得思想是人的靈魂所在，是生命的精髓，教師作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該成為有思想的人。

做一名有思想的教師，應(yīng)該“情”“心”“志”俱全。“情”者，能為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生的權(quán)利和權(quán)益，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，民主、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步，都能感到高興，感到自豪?！靶摹闭?，做教育的有心人。別人發(fā)現(xiàn)不到的問(wèn)題，你能發(fā)現(xiàn);別人解決不了的困難，你能解決;別人不樂(lè)意做的事情，你樂(lè)意去做。育人之事，沒(méi)有巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都潛移默化，最需要心到和心細(xì)。心到，事則易;心細(xì)，事則成。教育的經(jīng)驗(yàn)和智慧就從心到和心細(xì)中來(lái)。“志”者，“勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新”，敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于成名成家，但不滿足于成績(jī)，不沉溺于榮譽(yù)。能耐得住寂寞，經(jīng)得起嘲諷，頂?shù)米〈煺郏瑘?jiān)信“有志者事竟成”。情、心、志俱到，思維便靈敏，境界便高遠(yuǎn)，情感便豐富，思想便成熟!思想是什么，說(shuō)白了就是一個(gè)人特有的觀念。一個(gè)好教師，一定是有思想的人，不僅自己有思想，而且他的思想要對(duì)他所帶的孩子產(chǎn)生良好的影響。

教育的目的究竟是什么?我想用書(shū)中肖川老師的一句話來(lái)詮釋——“我想也許每個(gè)教育者都有自己的教育信條，我相信良好的教育一定能夠給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙臂帶來(lái)力量，給孱弱的身軀帶來(lái)強(qiáng)壯，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑瑣的人們帶來(lái)自信?！边@也許就是教育吧!

我為什么要當(dāng)教師?我在初入教師這個(gè)行業(yè)的時(shí)候也總是會(huì)問(wèn)自己，有的時(shí)候會(huì)很困惑，我當(dāng)教師究竟快樂(lè)在哪里?當(dāng)我看到美國(guó)的彼得?基?貝德勒的這篇《我為什么要當(dāng)教師》的時(shí)候，不禁豁然開(kāi)朗，里面有一個(gè)句子，我給大家讀出來(lái)“我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g有出錯(cuò)的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵(lì)我自己和我的學(xué)生的自由”!我讀到這個(gè)句子的時(shí)候情不自禁的就把它畫(huà)起來(lái)，并且在心里反復(fù)默念，不就是這樣嗎?我經(jīng)常與家人朋友說(shuō)：“我就是喜歡當(dāng)孩子王的感覺(jué)，我就是喜歡傾述和有人傾聽(tīng)的感覺(jué)。”每一次的課堂上，我看到那一張張小臉和認(rèn)真的眼神，我就覺(jué)得自己很重要，我怎么能夠抗拒這樣的職業(yè)魅力?

接下來(lái)要跟大家分享的是一首我非常喜歡的詩(shī)，也是選編在這本書(shū)里，既然選擇在教育的書(shū)籍里，我覺(jué)得也是非常值得我們借鑒和思考的，它是美國(guó)詩(shī)人艾米莉?迪金森寫(xiě)的《假如我能使一顆心》。

假如我能使一顆心免于憂傷

我就沒(méi)有虛度此生

假如我能使痛苦的生命有所慰藉

在酸辛中獲得溫情

或是讓一只昏厥的知更鳥(niǎo)

重新回到窗中

我就沒(méi)有虛度此生

第一次讀到艾米莉?迪金森的《假如我能使一顆心》，我就喜歡上這首詩(shī)歌了。詩(shī)歌十分簡(jiǎn)短，流露出的情感簡(jiǎn)單而高尚。肖川老師把這首小詩(shī)編入“師生之間”專欄，讀起來(lái)好像又多了一層含義。這首詩(shī)歌引出了肖川老師曾經(jīng)的教師宣言。我走進(jìn)教育，走上講臺(tái)，并不曾有過(guò)什么誓言。當(dāng)我看到肖川的教師宣言時(shí)頗感震撼，這個(gè)宣言摘錄如下，以讓自己日后閑余能常常記起：“我自愿投身人民教育事業(yè)。為人師表，薪火承傳。學(xué)而不厭，誨人不倦。循循善誘，導(dǎo)而弗牽。修身養(yǎng)德，明恥教善。求真求實(shí)，從教謹(jǐn)嚴(yán)。吐故納新，創(chuàng)設(shè)明天。嘔心瀝血，竭誠(chéng)奉獻(xiàn)?？v有千種誘惑，萬(wàn)般磨難，我矢志不渝，勇往直前?！蔽蚁?，也許除了教師之外，沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)的誓言會(huì)像入黨宣誓的誓詞一樣，隱含著犧牲，隱含著奉獻(xiàn)。

我常常想，我最大的教育理念，就是這樣，只要我能給予孩子多一點(diǎn)的快樂(lè)和知識(shí)，當(dāng)他無(wú)助的時(shí)候我給予他幫助，他困惑時(shí)我與他分擔(dān)，教育者所能給予的，我們說(shuō)了太多年的大話和套話，都快要忘記自己最初的本意了，其實(shí)教育不就是能使一顆心免于憂傷?

還有一句話我非常喜歡——“孩子，你慢慢來(lái)。”這句話是選自臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)的《孩子，你慢慢來(lái)》這本書(shū)里，我們這個(gè)社會(huì)發(fā)展到今天，似乎成了一趟太過(guò)擁擠的列車，人人必須趕著往前走，否則你便會(huì)掉隊(duì)、趕不上車、讓周圍的人失望、承受各方面無(wú)盡的壓力，我們的家長(zhǎng)也把自己的壓力無(wú)形的轉(zhuǎn)加到我們的孩子身上。而每當(dāng)我的孩子開(kāi)始調(diào)皮淘氣而我失去耐性的時(shí)候，我總是在心里反復(fù)默念這句話——“教育不是賽跑，人生更不是?！?/p>

請(qǐng)多點(diǎn)耐心，給點(diǎn)時(shí)間，等待孩子的成長(zhǎng)，教育的慢的藝術(shù)。

接下來(lái)要跟大家分享的是王國(guó)維《人間詞話》里關(guān)于研究學(xué)問(wèn)的三個(gè)境界，：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！贝说谌骋?。這本書(shū)里選了季羨林老先生對(duì)這三句話的理解，我在這里與大家分享共勉，第一境就是有目標(biāo)，但目標(biāo)遙遠(yuǎn)，我怎么去做?第二境大概的意思是有了目標(biāo)我開(kāi)始專研，廢寢忘食，如癡如醉。但是第三境是最難的，我都已經(jīng)為這個(gè)目標(biāo)付出那么多，都“憔悴”了，結(jié)果怎么樣?這句話就是告訴我們不要太在意那個(gè)結(jié)果，因?yàn)槟銓に?，它不一定就在眼前，它就是那個(gè)“驀然回首”在“燈火闌珊” 的那種感覺(jué)。我們的教育也是如此，只有在付出后放開(kāi)心境，這樣我們才會(huì)有苦苦追尋后“驀然回首”的驚喜。

所以，這就告訴我們，我們教育者的心態(tài)非常重要，三毛在她的文章種說(shuō)到：“每日借鄰居白狗一同散步，散步將狗送回，不必喂食，不亦樂(lè)乎!晨起聞鐘聲，見(jiàn)校方同學(xué)形色匆匆趕赴教室，驚覺(jué)自己已不再是學(xué)生，安然澆花弄草梳頭打掃，不亦樂(lè)乎!”快樂(lè)不就是如此簡(jiǎn)單嗎?比如說(shuō)我最大的快樂(lè)就是下班回家一推開(kāi)門我的孩子撲過(guò)來(lái)大喊：“媽媽!”我就覺(jué)得一天工作的疲憊都消失了，比如說(shuō)課堂上時(shí)孩子專注的眼神和會(huì)心的微笑，就是那么簡(jiǎn)單的一個(gè)微笑，都會(huì)讓我快樂(lè)許久。

寫(xiě)著寫(xiě)著，思緒又不知道飄到哪里去了?；蛟S，思考，往往都是從讀書(shū)開(kāi)始。同時(shí)讀書(shū)也引領(lǐng)著思考，讀到哪，你就會(huì)想到哪吧!《成為有思想的教師》，確實(shí)是一本可以讓人思考的書(shū)，值得品讀!

最后，在這里祝愿大家都能“快樂(lè)的工作，詩(shī)意的生活”!

第五篇：《成為有思想的教師》讀后感

《成為有思想的教師》讀后感

《成為有思想的教師》這本書(shū)看了大半，感慨頗多。有在自我修身養(yǎng)性方面的，有在講教師的責(zé)任和使命方面的，也有講該怎么更好地教育孩子方面的。教書(shū)育人是教師的天職。蘇霍姆林斯基

說(shuō)“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。”書(shū)中有一段話：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”作為老師，我們是將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？教師作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該成為有思想的人。

“這些學(xué)生在我眼前變化著，成長(zhǎng)著。當(dāng)一名教師就好比在創(chuàng)造生命，我可以看到我所孕育的泥人開(kāi)始呼吸。沒(méi)有什么能比那么近地親眼看到生命的呼吸更令人激動(dòng)的了?！蹦窃鯓硬拍茏鲆幻兴枷氲慕處熌?？

做有思想的教師，要有一顆抱樸含真的慧心，在教學(xué)中要有真情，“沒(méi)有真情，生活就是無(wú)邊的荒漠，‘教育’也就只是一種敷衍和應(yīng)付”。有思想的教師心中有夢(mèng)想和信念，才有獨(dú)立的教育思想和人格操守，才能堅(jiān)守教育的良知和底線，享受教育的快樂(lè)和幸福，才能深受學(xué)生敬佩并引領(lǐng)學(xué)生在思想和學(xué)識(shí)的天空盡情翱翔。所以一味的抱怨學(xué)生腦袋愚笨、辱罵學(xué)生的教師不是有思想的教師，不知道反思自己的教師不是有思想的教師，不讀書(shū)學(xué)習(xí)的教師不是有思想的教師，過(guò)于追求名利地位、專心研究搞形式主義的教師不是有思想的教師，自私狹隘的教師更不能成其為有思想的教師。那我們?cè)撊绾蝸?lái)做個(gè)有思想的教師呢？

教師應(yīng)該勤奮、善學(xué)，善于反思自我。當(dāng)成績(jī)不夠理想時(shí)，不應(yīng)該抱怨自己運(yùn)氣不好，沒(méi)碰到聰明的好學(xué)生，而應(yīng)該想一想：是不是自己的教育方式出了問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生范了錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該挖苦、諷刺學(xué)生，而是幫助他們找到原因，正面的教導(dǎo)他們。有思想的教師應(yīng)該熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育，更應(yīng)該愛(ài)我們的學(xué)生，就像著名教育家陶行知說(shuō)的&qut;捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去&qut。有思想的教師，要不斷汲取、學(xué)習(xí)新的知識(shí)，要有懷疑、批判的精神，要有獨(dú)立思考、反思自我的品質(zhì)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界我們不應(yīng)該回避，而是敢于提出自己的見(jiàn)解，敢于批評(píng)不正之風(fēng)。面對(duì)學(xué)生，我們要以身作則，讓他們從小就懂得尊重事實(shí)，追求真理，做塌實(shí)、勤奮的好孩子。有思想的教師要給學(xué)生思想，讓他們找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向；給學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；給學(xué)生方法，讓他們找到學(xué)習(xí)的途徑和成就感。是啊，書(shū)上說(shuō)的真好，記得去年剛參加工作那會(huì)兒，我對(duì)我的未來(lái)充滿激情，我立志一定要當(dāng)個(gè)好老師，我要讓所有的學(xué)生都喜歡我，我要做讓家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)們都稱贊的模范教師······生活好累，我累孩子也累。經(jīng)過(guò)一年的工作，通過(guò)與有經(jīng)驗(yàn)的老教師共事，在她們的影響下，我不禁反思，我是不是太著急了，任何燦爛都是需要時(shí)間的洗禮才能夠成就，我們看到的蝴蝶很美麗，可是它不是也需要從蛹經(jīng)過(guò)時(shí)間的蛻變才能幻化成蝶嗎？我不能著急，只要一步一步腳踏實(shí)地，積蓄能量，做一個(gè)有思想的教師吧，那我的明天一定會(huì)更加絢麗多彩。