第一篇：讀書——為人生充電

讀書——為人生充電

有人說：閱讀是藍(lán)色的，因?yàn)榇蠛Ｊ撬{(lán)色的，夢想是藍(lán)色的。正是讀書給了我一個(gè)當(dāng)教師的藍(lán)色的夢。我是讀著特級(jí)教師斯霞的《我的教學(xué)生涯》一書走上講臺(tái)的。記得師范畢業(yè)時(shí)，社會(huì)上“下?！背娠L(fēng)，財(cái)富積累是衡量人成功與否的唯一標(biāo)志。教師則屬于清貧一族。剛從教的不適應(yīng)，教師工作的辛苦，常常使我感覺力不從心。有時(shí)心里也會(huì)這樣想：繼續(xù)當(dāng)教師？還是趁年輕改行？迷茫時(shí)我翻開了《我的教學(xué)生涯》這本書。感受著斯霞老師的人生經(jīng)歷，聆聽著她的人生感悟，我被深深地震撼了：這位年近古稀的老人為什么擁有著孩子般明朗燦爛的笑臉？她的身上為什么散發(fā)著母愛的光華？原來是教師這個(gè)職業(yè)賦予了她永遠(yuǎn)的青春，對(duì)孩子的滿腔的愛帶給了她鮮活的生命。她淡泊名利的一生是為教育事業(yè)奮斗的一生，這樣的人生又豈是金錢所能褻瀆的？這不正是我們所應(yīng)追求的夢想嗎？于是我的心如大海般澄澈了：不是有這樣一句話嗎——星星在哪里都是亮的，就看你有沒有抬頭去看。孩子們渴求知識(shí)的眼睛不就是照亮我夜空的星星嗎？那我就做一個(gè)快樂的追尋光明的人吧！于是我愛上了教師這個(gè)職業(yè)。

工作在繼續(xù)著，轉(zhuǎn)眼間我步入了三十歲。望著同齡人成名成家，春風(fēng)得意，盤點(diǎn)自己，值得炫耀的成績卻寥寥無幾。是該甘于平淡還是繼續(xù)患得患失？人生似乎陷入了“瓶頸”狀態(tài)。書還在讀，心卻找不到了。后來還是讀了《全國優(yōu)秀教師事跡報(bào)告》，才打開了我的心結(jié)。黃靜華老師是上海的一名普通教師，從事著和我一樣的教學(xué)工作，上課、家訪、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生——平凡瑣碎。但黃老師卻做得那樣耐心細(xì)致，不計(jì)得失。她用無私的奉獻(xiàn)把這些瑣事變成了一粒粒璀璨的珍珠，串起了閃耀著人生價(jià)值的美麗的珍珠鏈！偉大源于平凡，正是這平凡鑄就了人類靈魂工程師的偉大！有位名人說：書，應(yīng)是一把擊破我們心中冰海的利斧。此時(shí)，閱讀對(duì)于我來說就是點(diǎn)燃生命的紅色，它啟迪著凈化著我的心靈。于是我為自己的人生重新定位——腳踏實(shí)地，做好每一件事；安于平凡，守好心靈的凈土。美國作家塞林格在《麥田守望者》一書中寫道：“我想和成千上萬個(gè)小孩在麥田里玩??我站在懸崖邊守望，捉住往懸崖邊狂奔的孩子??我真的只想當(dāng)個(gè)麥田里的守望者。”麥田守望者是信念的守望者，是理想的守望者。那么，我也擔(dān)負(fù)起一個(gè)守望者的責(zé)任吧，守望純真的童心，守望這神圣的教壇。

如今，我的教學(xué)生涯已過了大半?；厥讈頃r(shí)路，一批批長大的孩子們見證了我的青春年華，家長真摯的笑臉回報(bào)了我的付出。我的人生是有意義的。我仍堅(jiān)持讀書，讀教育專著，讀人生感悟，讀散文、小說。我也把讀書的收獲和孩子們分享，讓他們也喜歡上閱讀，感受閱讀帶來的快樂。我的心境是平和的，我的閱讀就是金色的，因?yàn)殛柟馐墙鹕?，未來是金色的。靜靜地?fù)砭愍?dú)坐，那濃濃的書香一如微風(fēng)，緩緩流過，洗滌了心靈的塵埃。此時(shí)此刻，我想說：老師們，讀書吧，讓書為我們的人生充電，讓我們的人生譜寫出屬于自己的輝煌！

第二篇：充電人生雜文隨筆

一日，我孤身一人隨團(tuán)隊(duì)出了趟遠(yuǎn)門，路上十多個(gè)小時(shí)車程的折騰，早已身心俱疲了。說句老實(shí)話，坐車上不弄點(diǎn)各自的喜好，吃吃零食、聊聊天也好，刷刷朋友圈、聽聽小曲也罷，有理由消遣旅途寂寞，打發(fā)時(shí)間。倘若沒有這些那些的喜好，車上浮躁不安，那是必然的。身體一路勞累不說，心中的饑荒滋味，也可想而知，恐怕比坐車不吃飯更難熬。

用什么充實(shí)乘車生活，彌補(bǔ)身心的愉悅感，打消旅途疲憊感？于是，我開始把目光轉(zhuǎn)向左右前后，很快留意到兩個(gè)不同風(fēng)格的人身上，他們有兩種習(xí)以為常的消遣方法，便成了意外的收獲。這兩個(gè)人，各顧各的，把玩著各自的喜好，本來都和我毫不相間，但因讀書與充電的關(guān)系，卻引起了我的濃厚興趣，并作進(jìn)一步深入思考。

一位是中年男子，就坐在我的旁邊，見他捧著本書，愛不釋手，聚精會(huì)神地細(xì)嚼慢咽，像似品嘗三珍海味一樣，津津有味。他告訴我：“帶本書走又不重不累，閑時(shí)拿出來翻翻，車上還可以解解悶，消磨時(shí)光?！蔽疫B連點(diǎn)頭，表示認(rèn)可或有同感。然而，坐在我前排位置上的另一個(gè)人，是個(gè)戴近視眼鏡的小伙子，正低著頭，專心致志地玩手機(jī)，沉醉在音樂、游戲中，不是聽歌曲，就是全神貫注地玩游戲，偶爾還拿充電寶給手機(jī)充充電，一刻也沒消停過。

年輕的導(dǎo)游過來湊熱鬧，套近乎，關(guān)切地打趣道：“小伙子，你的耳機(jī)是什么品牌的？我見都沒見過，很特別的嘛！”小伙子這才抬起頭來，說是某某某品牌的。導(dǎo)游又說：“能不能借我試聽一下？如果效果不錯(cuò)的話，我也要去買一個(gè)?！毙』镒佑行┎磺樵福珵榱祟櫦懊孀?，慢慢開始從兩側(cè)的耳朵孔里，卸下正在享受美妙音樂的耳機(jī)，隨手遞給了導(dǎo)游……

日常生活中，帶書有帶書的好處，帶手機(jī)有帶手機(jī)的重要。特別是出遠(yuǎn)門，即便是帶上手機(jī)沒電了，照樣可以借助電源和充電寶充下電，繼續(xù)支持聽歌、游戲等功能。如果沒有帶書，就意味著不能給心靈補(bǔ)充精神食糧，難以讓大腦充電，無法給知識(shí)充電。但一個(gè)人，養(yǎng)成帶書出門的習(xí)慣，培養(yǎng)自己閱讀的興趣，讓讀書走進(jìn)生活，成為一種生活的常態(tài)，確實(shí)很難做到，也不那么容易。

手機(jī)沒電，必須充電，這是表面上簡單的常識(shí)。讀書學(xué)習(xí)，不是伸手可及的、直接的，而是深層次客觀形象的“充電”。眾所周知，不給手機(jī)充電，使用功能必然出現(xiàn)罷工。而人們亦然，只有日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一滴積累的知識(shí)，宛如電量充足的“充電寶”。當(dāng)我們的心靈感官饑餓時(shí)，覺得萬般寂寞無聊，大腦就會(huì)發(fā)出“充電”指令。并通過讀書學(xué)習(xí)，像接受反反復(fù)復(fù)的充電，漸漸積累知識(shí)，儲(chǔ)蓄能量，隨時(shí)支取，深度體悟到“書到用時(shí)方恨少”?？梢粋€(gè)人為什么要不斷地學(xué)習(xí)充電呢？因?yàn)樽x書，不僅僅有助于豐厚的物質(zhì)回報(bào)，便于科學(xué)理念的形成和樹立，能醫(yī)愚、能治窮、能療病，更是提升人生境界，礪志明德，致遠(yuǎn)練達(dá)，美麗靈魂。

常言道：“讀千卷書，行萬里路。”書讀多了，見多識(shí)廣，視野開闊，站得高，望得遠(yuǎn)，腳下的路才會(huì)越走越長，懂得的道理自然也就多了。在讀書過程中，循序漸進(jìn)，領(lǐng)會(huì)消化，邊讀邊用，活學(xué)活用，陶冶情操，培養(yǎng)情趣，識(shí)別善惡，明辨是非。并做到深讀、實(shí)讀、巧讀，懂得取舍，注重思考，吸取精華，去掉糟粕，去粗取精、去偽存真。從而從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從野蠻落后走向文明進(jìn)步。即便是閱讀消化不良，長期充當(dāng)書本的“搬運(yùn)工”，也是有益無弊，最起碼能讓書本上的知識(shí)，得到了更廣泛的傳播。

不忘初心，讀書學(xué)習(xí)，堅(jiān)持充電，積聚能量，支撐起人生的精彩和生命的活力。通過閱讀，多了充電人生，少了游戲人生，才能超越時(shí)空的局限和人類歷史上先賢和偉人進(jìn)行無聲的交流和探討，而不必回到過去回到從前；才能感受到茫茫宇宙的無限神奇，埃及金字塔的燦爛和瑰麗文化，尼亞加拉大瀑布的壯觀和震撼，海洋世界的浩瀚和富饒，而不必親臨其境；才能從容應(yīng)對(duì)紛繁多變的動(dòng)態(tài)世界和處置繁雜的社會(huì)事務(wù)，啟發(fā)智慧，找到“以簡御繁”的參考答案，而不必摸著石頭過河，進(jìn)行無數(shù)次的探索與實(shí)踐……

常常給手機(jī)充電，也別忘了給自己的人生充電?？墒?，對(duì)一個(gè)業(yè)余寫作的愛好者而言，只要有時(shí)間、有機(jī)會(huì)，沒有條件創(chuàng)造條件，無妨出門多走走，多看看，多聽聽，多想想，感受不同的地域文化，生態(tài)環(huán)境，鄉(xiāng)土人情，風(fēng)光景致，人文歷史，豐富知識(shí)面，不就拓寬了視野和創(chuàng)作思路，收獲了心情和創(chuàng)作素材，豐富了人生閱歷嗎！只要我們的心靈家園充實(shí)豐滿，精神就有了寄托，生命就有寄于厚望，生活也就少了空虛感、冷漠感。

行走的路上，人生因充電而精彩。

第三篇：周末充電已成人生規(guī)劃趨勢

周末本來是放松愉悅的好時(shí)機(jī)，在競爭越來越激烈的職場中，這種度假趨勢逐漸發(fā)生變化。目前，一批時(shí)尚人群放棄休閑，而是選擇為自己充電。據(jù)了解，有的人是現(xiàn)有知識(shí)水平較低，怕跟不上社會(huì)發(fā)展節(jié)奏；有的人是為了給自己謀求更好的發(fā)展。李先生經(jīng)營一家裝飾用品店，隨著生意越做越大，越來越感到力不從心。

“生意上經(jīng)常需要用到電腦，電腦使用不熟練是個(gè)大問題?！毙煜壬f。前些天，他請(qǐng)來一位大學(xué)生當(dāng)家教，學(xué)習(xí)電腦，一些常用的辦公軟件，上網(wǎng)技巧都在學(xué)。據(jù)了解，像李先生這樣利用周末“充電”的人越來越多。

有很多上班族周末的時(shí)間也在學(xué)習(xí)一些創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，看一些創(chuàng)業(yè)商業(yè)方面的書籍【馬上免費(fèi)看》》】.北京的小張工作3年了，因?yàn)槭杖氲葐栴}，一直想創(chuàng)業(yè)，近期一直在財(cái)富經(jīng)網(wǎng)上研究創(chuàng)業(yè)的知識(shí)以及尋找合適自己的項(xiàng)目，他覺得如今這個(gè)社會(huì)，自己創(chuàng)業(yè)一來可以賺錢，而來可以讓自己得到更多的鍛煉，現(xiàn)在利用周末的時(shí)間為自己充電做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備

平時(shí)花錢大手大腳的陳小姐，報(bào)了一個(gè)財(cái)會(huì)班，她說，充電的目的是學(xué)理財(cái)?！拔移綍r(shí)買東西沒有節(jié)制，月末總是所剩無幾。想買大件時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己沒什么積蓄?！标愋〗阏f，咨詢朋友如何理財(cái)怕被人笑話，因此專門報(bào)班學(xué)習(xí)。職場人士在工作之余抽時(shí)間花學(xué)費(fèi)為自己充電，這已逐漸成為一種新時(shí)尚。但由于成人充電，多數(shù)都需要自己負(fù)擔(dān)費(fèi)用，而且時(shí)間緊迫，因此選擇一個(gè)合適的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)十分重要。

第四篇：《教育為人生》讀書報(bào)告

《教育為人生》讀書報(bào)告

在知識(shí)更新日益劇烈的現(xiàn)代，重視人的再教育，終身教育，是面對(duì)新形勢的有力舉措，更是示范的榜眼，感召的力量。

當(dāng)我拿到學(xué)校極力推薦的《教育為人生》時(shí)，看到作者是王開東老師，上網(wǎng)一搜點(diǎn)擊率特別高，在京東暢銷書上排名前茅。我想它的暢銷一定有它的道理，學(xué)校的推薦一定也很有道理。所以我就以讀小說讀散文的感覺來讀。慢慢地到了癡迷。看來讀書態(tài)度決定一切呀!我像一個(gè)小學(xué)生似的端坐在桌前，聽從他從內(nèi)心深處流淌出的肺腑之言，看著他為我開啟了一扇重新看教育的窗。那些經(jīng)典的事例那些睿智的語言那些寓意深刻的小故事，都在給我以啟迪以思考。

《教育為人生》這本書是江蘇省名師王開東20多年的從教心得及其對(duì)當(dāng)前教育問題思考和探索的精華集萃。從“教師是什么”的職業(yè)追問，到“學(xué)生記得什么樣的教育”的深刻反思；從“教育不會(huì)在恐懼中發(fā)生”的斷言，到“呼喚沒有競爭的教育”的吶喊；從“我們的教育缺什么”的剖析，到“思想是可愛的洪水猛獸”的推崇，一直匯入“沒有人是一座孤島”的全人之美，完整體現(xiàn)了其“教育為人生”的核心思想，以及要把人當(dāng)作“人”來培養(yǎng)，把人培養(yǎng)成“人”，為“人”的生命成長奠基的教育觀。整本書犀利深刻，尋找問題獨(dú)具慧眼，剖析問題一針見血，解決問題切中肯綮，是一本既有溫度、深度、高度，又有知識(shí)、見識(shí)、膽識(shí)的教育隨筆佳作。集中展示了作者對(duì)教育的深度認(rèn)知和思考，體現(xiàn)了王開東老師對(duì)教育深刻的感悟與反思。

一．“學(xué)生記得什么樣的教育？”時(shí)常有些老師抱怨，學(xué)生一旦出了學(xué)校門就忘記老師了。那么我們怎么才能讓學(xué)生記得呢？

（一）和藹可親，像朋友一樣走到學(xué)生中，和他們打成一片。

（二）對(duì)待好學(xué)生與差生一視同仁的老師。不以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不惡語，不諷刺差生。公平的對(duì)待優(yōu)生和差生，甚至對(duì)成績差的學(xué)生更關(guān)心，讓他們樹立自信心。發(fā)揮出自己的潛力。

（三）談吐幽默，教學(xué)形式活潑大方的老師，這樣的老師總是想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂在其中。課堂效果不錯(cuò)。

（四）經(jīng)常給予學(xué)生肯定的老師。任何人都不能生活在否定和非難之中，更何況是心靈脆弱的孩子們，肯定他們，讓他們看到希望和笑臉，清楚自己的有點(diǎn)和潛力何在。作為老師，也請(qǐng)給孩子們一個(gè)“面子”。

二．我們需要什么樣的教育？我認(rèn)為首先，孩子是敏感的，脆弱的，任何時(shí)候，孩子都需要鼓勵(lì)，賞識(shí)教育永遠(yuǎn)是教師的第一選擇。賞識(shí)很可能不僅僅是增加孩子的自信，更重要的是，增加孩子的安全感，沒有安全感，就沒有真正的教育。

其次，教與學(xué)，不是老師教，學(xué)生學(xué)，而是老師教學(xué)生學(xué)，甚至也不是老師教學(xué)生學(xué)，而只是老師教學(xué)生自學(xué)。無論如何，學(xué)生的學(xué)不打折扣。面對(duì)一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)生必須從現(xiàn)在開始就能夠自學(xué)。

再次，面批是最有效的教育手段，因?yàn)槎崦婷δ咳?，及時(shí)問答，這就有了一個(gè)場效應(yīng)。這個(gè)效應(yīng)不僅有助于知識(shí)上直線傳遞，更有情感上的和諧碰撞，是最高明的教學(xué)相長。

最后，如果說，教師教學(xué)水平是師德，那么，老師發(fā)自內(nèi)心真誠的愛更是師德。道理很簡單，因?yàn)槔蠋熕痰闹R(shí)未來會(huì)過時(shí)，會(huì)一錢不值，但老師傳遞給我們的那一份溫情，卻注定能夠溫暖我們，成為我們生命最深處的信仰，而這，才是不會(huì)被忘記的，這才是真正的教育。

三．教育的作用有多大？王開東老師以陶行知的實(shí)驗(yàn)為例：1938年，在武漢大學(xué)的一次演講之前，陶先生抱來一只老母雞，那只老母雞餓得頭昏眼花，他在老母雞面前撒了一些米，老母雞不斷掙扎，卻死也不肯吃。然后，陶先生把老母雞放下來。老母雞走了幾圈之后，就在教室的角落里找米吃了。歡快地啄著地板，聲音沉悶而悠遠(yuǎn)。

圈養(yǎng)不如散養(yǎng)。強(qiáng)迫灌輸，不如自由尋找。孩子唯有在幸福的、無憂無慮的不為恐懼和擔(dān)憂困擾的情況下，才能持久保持好奇心和對(duì)未知世界的興趣。作為教師，無非就是要保護(hù)好孩子的好奇心，呵護(hù)孩子探究世界的微妙的興趣，而不是用所謂的師道尊嚴(yán)和權(quán)威人格來兜售自己的專業(yè)知識(shí)。

作為教師，我們需要牢記：智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識(shí)；德育是要鼓勵(lì)崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。

灌輸產(chǎn)生強(qiáng)制，強(qiáng)制產(chǎn)生壓力，壓力產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，愛因斯坦說得好：“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺，教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去承擔(dān)。

四．呼喚沒有競爭的教育。我記得在我高三時(shí)候有許多同學(xué)都喜歡把自己的競爭對(duì)手貼在桌上。這種赤裸裸的競爭關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生什么樣的影響？我們可能會(huì)說，孩子們只是互相促進(jìn)而已，他們會(huì)在競爭中合作。想想看，社會(huì)上那些你死我活的競爭，甚至買兇殺人，他們有沒有做到合作中競爭？再問問自己，同一個(gè)教研組之內(nèi)，有沒有做到和諧競爭？這種競爭無疑會(huì)加重大部分同學(xué)的失敗陰影，給他們的心理帶來影響，甚至影響到他今后的人生。競爭是應(yīng)試教育的怪胎。有多少風(fēng)華正茂的學(xué)子，成了競爭中被淘汰的慘死鬼。每一年，每一屆都有很多。而那些在競爭中春風(fēng)得意的孩子們，會(huì)不會(huì)失去一種平民情懷，一種悲天憫人的底層意識(shí)？我覺得不適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)競爭，是一種雙重的傷害。

五．我們的教育缺什么? 現(xiàn)代教育的理念以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、獨(dú)立思考的精神、優(yōu)秀的品德和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)為宗旨，因?yàn)橹挥羞@些才是學(xué)生們將來在社會(huì)上的立身之本。我們的教育就是要讓孩子具備擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?、付出的精神、?chuàng)造的熱情和智慧；就是要讓他們懂得愛和關(guān)心，追求自由、平等和公正，學(xué)會(huì)寬容和與人為善；就是讓他們憧憬美好的未來，而不是沉溺于凝固的現(xiàn)在；就是讓他們具備誠實(shí)、守信的美德，而不是人前一套背后一套地做偽君子；就是讓他們熱愛勞動(dòng)，而不是貪圖安逸；就是讓他們懂得只有尊重別人，才能得到別人的尊重；就是讓他們熱愛勞動(dòng)，而不是貪圖安逸；就是讓他們懂得知識(shí)是用來為人服務(wù)和創(chuàng)造美好未來的工具，而不是用來個(gè)人升官晉級(jí)的墊腳之物；就是讓他們懂得榮譽(yù)是社會(huì)對(duì)一個(gè)人品質(zhì)的鑒定，而不是某種用來撈取利益的“光環(huán)”?？傊?，就是要把孩子錘煉成為合格的公民，獲得公民的權(quán)利和尊嚴(yán)，承擔(dān)起作為一個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)，如此社會(huì)才能進(jìn)步，民族才有前途。不能不說，我們現(xiàn)今的教育于此還是有問題的。

六．作為老師要做到寬容。多年來，我理解孩子，寬容對(duì)待孩子，我讓他們慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，如果不會(huì)，我再繼續(xù)教，直到他們會(huì)為止。我還會(huì)告訴孩子，就算他們永遠(yuǎn)不會(huì)，也沒什么大不了，更不會(huì)下地獄。而且這地方不會(huì)，別的地方很可能就很會(huì)，東方不亮西方亮。

為什么要讓所有的孩子都超級(jí)優(yōu)秀呢？事實(shí)上也不大可能。很多學(xué)校都給老師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)老師們專業(yè)發(fā)展，壓擔(dān)子、指路子、搭臺(tái)子；但真正走上專業(yè)發(fā)展的老師不還是鳳毛麟角？己所不能，勿施于人。一兩的身教大于一噸的言傳，自己甘于平庸，卻告訴我們的孩子一定要拒絕平庸，超越自我，這不是滑天下之大稽嗎？ 我告訴我的孩子們，你們有選擇優(yōu)秀的權(quán)力，也有選擇不優(yōu)秀的權(quán)力。我不強(qiáng)求，也不逼迫。了解不想優(yōu)秀的孩子所思所想，給他們指明新的方向；幫助希圖優(yōu)秀的孩子們增加能量，讓他們獨(dú)自上場。事實(shí)上，盡管我一直這樣宣傳，卻沒有一個(gè)孩子愿意放棄優(yōu)秀。但有了這樣一個(gè)過程，就全然不同了。你理解他，給了他選擇的自由，他是在價(jià)值澄清之后，勇敢地選擇追求優(yōu)秀的道路，那么，他就會(huì)自發(fā)努力，承擔(dān)選擇的責(zé)任。在這種選擇中，他感覺自己不是一個(gè)被忽視的孩子，而是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

為什么一定要理解和寬容呢？因?yàn)閷捜?，能夠給孩子最大的安全感，而安全感則是教育能夠發(fā)生最根本的保障。研究發(fā)現(xiàn)，金字塔不可能是奴隸建成的，只能是歡快的自由民才能建成，高壓之下的奴隸、沒有安全感的奴隸是絕對(duì)沒有創(chuàng)造力的，學(xué)生也是。

王老師這本書稿的7個(gè)分輯，恰如把一個(gè)電影分成了7個(gè)大場，數(shù)十小幕。這本書也可以是王老師拍的一場電影，寫王老師親歷故事的是其中最精彩的鏡頭，而直接議論教育與社會(huì)的，則是王老師這位總導(dǎo)演的解說，他為什么這么拍電影，他為什么要那樣演講，他怎樣管理班級(jí)等等。鏡頭與解說也不一定就是分開的，解說就是彈幕，故事就是畫面。這本書，當(dāng)然可以是彈幕式的電影。轉(zhuǎn)折時(shí)期的故事總是精彩的，王老師的大學(xué)生涯和最初的幾年工作都是在90年代，.那是一個(gè)應(yīng)試教育正瘋狂而素質(zhì)教育尚流于空談的時(shí)代，那是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)尚不發(fā)達(dá)資訊尚不暢通、每個(gè)落后地區(qū)之優(yōu)秀的人都感覺自己像一座孤島的時(shí)代，那是一個(gè)志同道合者、相見恨晚者、一見如故且會(huì)秉燭夜談?wù)呶幢啬茌p易遇到對(duì)方的時(shí)代。處于那樣一個(gè)時(shí)代，王老師寫出了轉(zhuǎn)折時(shí)代的個(gè)人之精彩。

當(dāng)然，這本書不只是王老師對(duì)自己成長的故事記敘，還有更多的是王老師對(duì)教育領(lǐng)域諸問題的獨(dú)到見解，或者是從某些現(xiàn)象出發(fā)，探討教育，縱論社會(huì)。走一條路，王老師從1200米的路看到了1200米里的中國；看一期《超級(jí)演說家》電視節(jié)目，王老師不僅將鬼馬書生的演說轉(zhuǎn)述得十分精彩，讓讀者也不禁為其口才贊嘆，卻忽然一轉(zhuǎn)——樂嘉竟然拒絕了鬼馬書生！現(xiàn)場當(dāng)然很精彩，樂嘉很會(huì)說話；但王老師的轉(zhuǎn)述與分析，也一樣不亞于這個(gè)節(jié)目的精彩。飛花摘葉皆可傷人，才是一種寫作的高明境界。

王老師將他的思維方法在很多文章中都展示了出來，所謂“過程比結(jié)果更重要”，王老師的這本書，不僅是寫了什么，更重要的是展示了如何思考、如何寫作的過程。王老師用自己的切身經(jīng)歷暗示了寫作的重要性，講到一位老師曾對(duì)他說，“你不要把學(xué)生看得那么重，自我的發(fā)展最重要。你要想方設(shè)法讓自己變得強(qiáng)大，你要寫文章，通過寫文章記錄自己的生命，唯有你自己的成果才是真實(shí)的，它會(huì)永遠(yuǎn)記在你的名下，無論歲月流轉(zhuǎn)，都將給你最大的安慰！”如此“陰險(xiǎn)”，也如此真實(shí)，赤裸，毫無遮掩，引人深思。書稿中很多地方引用了魯迅的話。而王老師記敘故鄉(xiāng)與田園，也頗有“朝花夕拾”之雋永，文章雖也有粗野之“吶喊”，但卻無無可奈何之“彷徨”。文章很少有長篇幅的段落，多緊湊段落，甚至獨(dú)句成段，獨(dú)詞成段。若古龍任俠豪爽，不拘細(xì)節(jié)；若彈十面埋伏，鏦鏦錚錚，皆有金鐵之聲；有時(shí)又若“赴敵之兵，銜枚疾走”，雖無聲中而感到思路倏忽而過，直取首級(jí)。

讀王老師的文字，特別有一種熟悉感。這不是因?yàn)槲乙埠屯趵蠋熞粯觼碜赞r(nóng)村，這種熟悉感，絕對(duì)是能讓大多數(shù)讀者感受到的。讀王老師的文章，也如沐春風(fēng)。王老師在自況中如此評(píng)價(jià)自己，“一個(gè)農(nóng)民的兒子，一位普通的老師，一份平凡的職業(yè)，一份熱烈的堅(jiān)守，一個(gè)莊重的承諾：用心尋找春天和快樂，用愛編織秋天和自由。”這樣的人與文，絕大多數(shù)人都會(huì)讀出文的熟悉與人的親近。

書里那些美好的文字，那些精美編制的句子和層層深入的遞進(jìn)式段落——讀完，不忍釋卷，還想去讀更多的開東之文章。這是一本讓人讀來愛不釋手的書。

讀一本好書是一種享受，尤其是當(dāng)這本書與你的理想有關(guān)的時(shí)候，你更會(huì)覺得受益匪淺?！督逃秊槿松愤@本書對(duì)于熱愛教育事業(yè)的我來說，是一個(gè)寶藏，是一盞明燈，是一個(gè)火種，它讓我學(xué)到了很多，它讓我明朗了很多，它啟發(fā)我思考了很多。我想起了我受到的教育，我見過的我聽說過的教育，在閱讀《教育為人生》后，我又閱讀了王開東老師的其他書籍《中學(xué)語文電影課》《最好的老師不教書》《深度語文》《教育：非常痛，非常愛》《我行我素教語文》《沒有人天生會(huì)做爸爸》《高考不怕寫作文》等10余種。我的思想在各個(gè)教育思潮中流連，我享受這個(gè)過程。

第五篇：給頭腦充電，為自己加油

據(jù)說有一個(gè)叫小機(jī)靈的小朋友，遇見了一個(gè)智慧大師，問：“大師，怎樣使我明天比今天更聰明呢？”智慧大師說：“給頭腦充電，明天你就會(huì)更聰明！”可是怎樣充電呢？大師說：一要多運(yùn)動(dòng)。人腦分大腦和小腦兩部分，大腦由左右兩半球組成。左半球主要管語言、處理數(shù)學(xué)和邏輯排列；右半球負(fù)責(zé)音樂。美術(shù)和空間的辨認(rèn)。我們平時(shí)使用較多的是大腦的左半球，而大腦的右半球使用較少。因此給頭腦充電，就特別要通過多活動(dòng)左手左腳左邊身體和多參加音樂、美術(shù)等方面的活動(dòng)，來鍛煉和增強(qiáng)大腦右半球的功能。這樣左右半腦經(jīng)常交替運(yùn)動(dòng)，大腦就會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

二要增加營養(yǎng)。大腦活動(dòng)需要消耗一定的能量，我們的大腦正處于生長發(fā)育的重要時(shí)期，要維持大腦的正常工作，要促進(jìn)大腦的發(fā)育完善，就必須注意身體成長所需要的營養(yǎng)，給大腦提供足夠的能量。

三要注意休息。腦細(xì)胞不像身體的其他體細(xì)胞那樣能貯存一定的營養(yǎng)。因此，腦細(xì)胞持續(xù)工作七八小時(shí)以后，活動(dòng)便會(huì)減弱下來，會(huì)自動(dòng)休息。休息可以使大腦消除疲勞。恢復(fù)機(jī)能。散步、做操、調(diào)換用腦內(nèi)容。閉目靜養(yǎng)和睡眠是幾種不同的休息方式，小學(xué)生應(yīng)保證自己有足夠的睡眠時(shí)間。

四要手腦并用。我國著名的教育家陶行知先生曾做過這樣一首教育詩：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，長大不得了。”這是告訴我們，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)手腦并用。

如果你想明天更聰明，一定不要忘記給大腦充電，不要忘記運(yùn)動(dòng)、營養(yǎng)、休息、手腦并用這四大法寶。