第一篇:怎樣對(duì)中學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育
怎樣對(duì)中學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育
初三(2)姬春煥
對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育,是每個(gè)教師在教育學(xué)生所必須面對(duì)的問題之一,是保證學(xué)生心理健康的重要途徑之一,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法之一,對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育做得好,可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的、積極的、向上的心態(tài),讓他們對(duì)未來充滿信心,同時(shí)也可以促進(jìn)班級(jí)建設(shè),但是要想做好對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育,選擇什么樣的教育方法卻是決定著教育成效的關(guān)鍵因素。
一名老師如果想在育人方面取得良好的效果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育無疑是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容,那么什么是勵(lì)志教育呢?“勵(lì)志教育,就是應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵(lì)學(xué)和教育管理學(xué)理論,激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力,使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺,讓學(xué)生用自己的力量成長,最終達(dá)到成人成才的目的?!?/p>
雖然無論是哪門課程,我們從其《課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中都可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育的內(nèi)容,但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育一些教師做的比較好,而一些老師雖然付出了巨大的努力卻沒有取得良好的教育效果,其中一點(diǎn)就是方法有問題,在此筆者愿意將自己在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的幾點(diǎn)種方法與大家分享。
第一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育。
也許有人會(huì)說對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育是對(duì)學(xué)生勵(lì)志教育的最常用的方法,不會(huì)有什么好的效果,其實(shí)不然,對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育能不能取得好的教育效果的根本原因在于如何來應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育,如果能讓學(xué)生看到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情形,對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育就會(huì)有好的效果,反之如果讓學(xué)生無法看到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的希望,所以就不會(huì)取得良好的教育效果。
我們都知道目標(biāo)可以分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo);而長期的目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來說更有激勵(lì)作用,但是一味的來強(qiáng)調(diào)長期的目標(biāo),學(xué)生就會(huì)對(duì)其失去興趣,這是因?yàn)殚L期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后是怎么樣的情形,學(xué)生是沒有辦法預(yù)見的,而對(duì)于學(xué)生進(jìn)行長期目標(biāo)教育時(shí)學(xué)生的目標(biāo)大多是教師引導(dǎo)學(xué)生樹立的,或許起初的時(shí)候?qū)W生會(huì)感覺到比較新鮮,對(duì)學(xué)生具有吸引力,但是至于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后會(huì)什么樣的一種情形,學(xué)生只是停留于教師描述的基礎(chǔ)之上,學(xué)生并沒有什么感性的認(rèn)識(shí),時(shí)間久了,學(xué)生自然對(duì)長期目標(biāo)的說教就失去了興趣,隨之而來的就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育的失敗。
也就是說,要想在長期目標(biāo)教育方面取得良好的教育效果,就得讓學(xué)生切實(shí)的感受到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的成功與喜悅,怎么做呢?當(dāng)然我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法為學(xué)時(shí)時(shí)模擬出取得成功后的場(chǎng)景,但是我們可以在學(xué)生意識(shí)當(dāng)中為學(xué)生呈現(xiàn)出他們?nèi)〉贸晒蟮膱?chǎng)景,通過學(xué)生的內(nèi)在來激勵(lì)學(xué)生。
我們先讓學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo),然后找一些與這個(gè)目標(biāo)相關(guān)的成功場(chǎng)景,反復(fù)的在學(xué)生眼前來展現(xiàn),然后讓學(xué)生自己來閉上眼睛來想象一下自己就是這個(gè)場(chǎng)景其中的一員,并反復(fù)來進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生對(duì)于成功時(shí)的場(chǎng)景變得非常的熟悉。這樣以來,學(xué)生就能在自己的意識(shí)當(dāng)中感受到自己成功時(shí)的喜悅,通過長期這樣的暗示,學(xué)生的心態(tài)會(huì)處于一種積極狀態(tài)之下,這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行的勵(lì)志教育才會(huì)取得良好的效果。
第二、利用自己的名字進(jìn)行勵(lì)志教育。
林肯曾經(jīng)說過:“人人都喜歡受人稱贊?!蓖?詹姆士也說過:“人本質(zhì)中最殷切的需求:渴望被肯定?!睈勐犢澝赖脑捠侨祟惖奶煨?,人人都喜歡正面刺激,而不喜歡負(fù)面刺激。如果在人際交往中人人都樂于贊揚(yáng)他人,善于夸獎(jiǎng)他人的長處,那么,人際間的愉快度將會(huì)大大增加。②但是誰也沒有辦法保證別人會(huì)對(duì)你一直來稱贊,而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,一個(gè)人的短處或者是一些愿意讓別人人知道的隱私卻常被他人當(dāng)做是打壓的利器,因而被人諷刺的頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被人表現(xiàn)的頻率;從另一個(gè)角度來說,讓一個(gè)專門去表揚(yáng)另一個(gè)人也是辦不到的。兩者說來,如是一些表現(xiàn)變成了討好或者阿諛奉承那么這樣的表揚(yáng)其危害也是不小的。其實(shí)我們可以變一種方式來說讓從時(shí)時(shí)處處都來稱贊我們,怎么做呢?
就是利用自己的姓名來進(jìn)行自我激勵(lì)。例如新加坡的著名企業(yè)家李家柱在介紹自己時(shí)說:“我是李家的頂梁柱?!眲e人一聽感覺這個(gè)人的介紹一方面很容易記得住,同時(shí)給人一種安全感。據(jù)他自己說,每次這樣介紹自己時(shí)都感覺很自信。其實(shí)我們中國的漢字每一字都可以用一很有意義的話來表示出來,同樣學(xué)生的名字也可以拆分成一句押韻而且很有氣勢(shì)的話表述出來,并讓學(xué)生每天都大喊幾次,學(xué)生的自信心與自豪感便很容易被激發(fā)出來,這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育才會(huì)取得良好的教育。第三、形象暗示法。
與一些成功人士攀談,常常會(huì)有這么一種感覺,這就是這些成功的人士比較沉醉于自我,有著非凡的自信,其實(shí)這也很容易理解的,一個(gè)人要想取得成功,不是一蹴而就便可以成功的,是一個(gè)長期、漫長而且痛苦的折磨人的過程,許多人都可以在開始做的好,但是堅(jiān)持下來的卻非常的少,這就是為什么成功的人少之又少的的原因,如果在奮斗的過程當(dāng)中,沒有非凡的自信,不自我欣賞,怎么可能取得成功呢?這種方法同樣我們可以運(yùn)用于對(duì)學(xué)生教育過程當(dāng)中,那么怎么做呢?其實(shí)做起來也不難,就是急得家長的同意,給學(xué)生拍一張?jiān)煨捅容^好,能顯示出學(xué)生自信的照片,并放大,在照片是打印上學(xué)生自己的奮斗目標(biāo),并冠之以“世界上最牛的XXX”或者是“世界上最偉大的XXX”的稱呼,或者是學(xué)生感覺到能激勵(lì)自己的話;再將照片懸掛于學(xué)生的房間內(nèi),而在教室當(dāng)中可以開辟一個(gè)專欄來懸掛學(xué)生的照片,教師和同學(xué)在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)就以照片上的稱謂來稱呼,學(xué)生自己就有一種成功的感覺,這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育效果也很不錯(cuò)的。
第四、讓學(xué)生抬起頭,加快走路的速度。
一個(gè)自信的人示于他人眼前的永遠(yuǎn)都是高昂著頭的形象,而一個(gè)高效的人他的行走速度絕對(duì)不會(huì)是慢的,那么我們可以反過來說,讓學(xué)生在平時(shí)把高抬高,快步走是不是同樣可以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用?,F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明了這個(gè)觀點(diǎn),所以我們?cè)谄綍r(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為教育時(shí)多強(qiáng)化一下學(xué)生的走路姿勢(shì)與行路速度,這樣同樣可以培養(yǎng)學(xué)生自信并提升學(xué)生的做事效率。第五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)重復(fù)堅(jiān)持去做一件事。
作為教師常有這么一種感覺,現(xiàn)在的學(xué)生太缺乏責(zé)任心了。這馬難怪,現(xiàn)在的學(xué)生大多來自于獨(dú)生子女家庭,而在大多獨(dú)生子女家庭當(dāng)中,孩子是家庭的中心,他們的一切事務(wù)都由家長來完成,孩子從小就被“剝奪”了動(dòng)手的機(jī)會(huì),好多能力也就失去了培養(yǎng)的機(jī)會(huì),同樣的,責(zé)任心也就沒了,對(duì)沒有了責(zé)任心的學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育,也不會(huì)有什么好的教育效果。
如果說學(xué)生在家里沒有動(dòng)手的空間與機(jī)會(huì),那么在學(xué)校教師可以人為的為他們創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)與空間,例如教師可以給學(xué)生承包一些學(xué)生力所能及的事物讓學(xué)生來做,教師所要做的就是做好督促與檢查,并長期堅(jiān)持下去,并且要求學(xué)生做這件事的時(shí)候必須是認(rèn)真完成的,不能敷衍了事,直到學(xué)生做這件事形成習(xí)慣為止。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,另一方面可以養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)持做事的習(xí)慣,同樣也可以達(dá)到對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育的效果。
當(dāng)然對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育其好的方法還有許多,但是無論是使用哪種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育,一要長期堅(jiān)持;二要將外界的力量轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需要,這樣才會(huì)有好的教育效果,決定事物發(fā)展的是其內(nèi)因。對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育開展的好,學(xué)生會(huì)顯得生機(jī)勃勃,學(xué)習(xí)方面動(dòng)力不動(dòng),心理上積極向上,同時(shí)也會(huì)讓教師對(duì)學(xué)生的教育成效突現(xiàn)。
第二篇:怎樣對(duì)中學(xué)生進(jìn)行挫折教育
怎樣對(duì)中學(xué)生進(jìn)行挫折教育
挫折,俗話說就是“碰釘子”。人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的,總會(huì)遇到坎坷,就像晴朗的天空會(huì)出現(xiàn)烏云,美麗的草原會(huì)跑來狼群,平靜的海面會(huì)掀起巨浪一樣。挫折是人的生活的一部分,它具有不可避免性;挫折是令人不快的,但它又是可以控制的;挫折是一所學(xué)校,又能教人們學(xué)會(huì)生活。當(dāng)代中學(xué)生是在非常順利的環(huán)境中成長起來的,是在蜜水中泡大的。因此,他們更容易在生活、學(xué)習(xí)中遭受挫折。對(duì)他們來說,遇到挫折常常不知所措,常常會(huì)深受打擊。他們受挫折后常常表現(xiàn)為:攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執(zhí)性行為、以及各種報(bào)復(fù)行為。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是非常必要的,讓他們知道挫折,了解挫折。在對(duì)他們進(jìn)行挫折教育時(shí),教師應(yīng)教給學(xué)生增強(qiáng)挫折的能力,這在心理健康教育中尤為重要。
前蘇聯(lián)偉大的教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,必須讓孩子知道生活里有一個(gè)困難的字眼,這個(gè)字眼是跟勞動(dòng)、流汗、手上磨出老繭分不開的,這樣他們長大后才會(huì)大大縮短社會(huì)適應(yīng)期,提高耐挫折能力。正如《真心英雄》這首歌里所唱的:“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功?!?/p>
那么,該怎樣對(duì)中學(xué)生進(jìn)行挫折教育呢?
一、正確認(rèn)識(shí)挫折 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折,讓他們明白挫折在生活和學(xué)習(xí)中是不可避免的。例如有些學(xué)生考試成績不理想,被批評(píng),產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的消極情緒;有的學(xué)生在某些課程中由于自身?xiàng)l件較弱,而產(chǎn)生厭學(xué)的心理,如在體育課上有些同學(xué)體形較胖素質(zhì)較差,沒有自信,產(chǎn)生厭學(xué)心理,上課時(shí)不愿和大家一起做運(yùn)動(dòng),這時(shí)需要老師多關(guān)心她,引導(dǎo)她,和同學(xué)們一起找她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她,使她振作起來,幫助他樹立信心,避免“破罐子破摔”。告訴他挫折并不可怕,要將挫折變成前進(jìn)的動(dòng)力。經(jīng)過教師和同學(xué)的幫助,他終于有了進(jìn)步。
二、創(chuàng)設(shè)挫折情境。
前幾年,孫云曉的《夏令營的較量》在社會(huì)上引起軒然大波。越來越多的意識(shí)到有必要對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境,作為磨練他們,增益其所不能的方法。我們現(xiàn)在的孩子太嬌氣,稍微有點(diǎn)挫折就不能忍受。古人“頭懸梁,錐刺骨”的方法值得借鑒。有一定挫折情境,學(xué)生總會(huì)受到鍛煉。日本人提倡“吃苦教育”不正如此嗎?讓孩子們冬天穿短褲行走,這就是一種鍛煉。當(dāng)然,并不是讓我們的同學(xué)也這樣,只是這不愧為一種鍛煉的方式,不愧為一種手段。所以,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)的給學(xué)生一點(diǎn)挫折,讓他們吃點(diǎn)苦頭,使他們受益終身。
三、正確對(duì)待挫折
讓學(xué)生明白,在前進(jìn)的過程總會(huì)遇到挫折。不經(jīng)過艱苦的磨練,就像溫室里的花朵一樣,沒有強(qiáng)大的生命力。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生感受痛苦,磨練意志,增其所不能。學(xué)科教學(xué)亦然,當(dāng)學(xué)生陶醉于自己的成績之中時(shí),忘乎所以時(shí),教師可有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些難度較大的題目,給學(xué)生一次失敗,讓其在挫折環(huán)境中磨練意志。
教育學(xué)生遇到挫折時(shí)要頑強(qiáng)努力,在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將挫折作為動(dòng)力,克服重重困難,取得成功。
我的一個(gè)學(xué)生,平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真,父母對(duì)他的期望很高,希望他能考上重點(diǎn)中學(xué)。為此,他付出了辛苦的勞動(dòng)??墒?,升學(xué)成績卻不理想。從此,他一蹶不振,情緒十分低落??吹剿@一切,我找他談心,告訴他,失敗并不可怕,必須勇敢地戰(zhàn)勝挫折,站起來。我給他講張海迪的故事,講保爾的故事,經(jīng)過多次談心,他開始冷靜地分析失敗的原因,重新振作起來。上中學(xué)后,通過自己的努力進(jìn)取,學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。
在教學(xué)中滲透挫折教育,關(guān)鍵在于怎樣正確對(duì)待挫折。因此,要在教學(xué)中滲透理想是美好的,實(shí)現(xiàn)理想?yún)s是漫長的、曲折的、艱巨的教育,鼓勵(lì)學(xué)生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣,不怕吃苦,不畏挫折。
四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo),重視個(gè)別教育。
(1)理解信任學(xué)生,消除對(duì)立情緒。對(duì)立情緒是學(xué)生受挫后的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育,經(jīng)過促膝談心,提高他們的思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)理智。由于每個(gè)青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心,都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵(lì),因此,遇事要征求他們的意見,維護(hù)其自尊心;同時(shí),相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)步,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境,消除對(duì)立情緒。
(2)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,消除自卑。教師和家長對(duì)學(xué)生的教育不要太急,更不能在公開場(chǎng)合大肆批評(píng),而要根據(jù)因材施教的原則,依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù),讓學(xué)生時(shí)刻有跳一跳,夠得著的感覺,讓他們體驗(yàn)成功的愉悅,增強(qiáng)前進(jìn)的信心和毅力,消除自卑。同時(shí),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),運(yùn)用遷移規(guī)律利用學(xué)生甲方面的成績轉(zhuǎn)為乙方面的信心,即所謂他山之石,可以攻玉。
我們每個(gè)同學(xué)都會(huì)遇到挫折,這需要我們教師在學(xué)生遇到挫折以后妥善加以引導(dǎo)。前進(jìn)的道路是曲折的,只要我們認(rèn)定方向,堅(jiān)韌不拔地走下去,就會(huì)成功。馬克思說過,“在科學(xué)的大路上,沒有平坦的大道,只有不畏艱險(xiǎn),沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?!蔽蚁?,這句話永遠(yuǎn)鞭策著我們前進(jìn)。
總之,挫折是暫時(shí)的,也是永遠(yuǎn)的,抗挫折能力應(yīng)該貫穿于一個(gè)人成長的始終。西方教育和心理衛(wèi)生專家都認(rèn)為,人們對(duì)挫折的良好心態(tài)是從童年和青少年時(shí)不斷受挫和解決困難中學(xué)來的,所謂“吃一塹,長一智”也是講的這個(gè)道理。學(xué)生的健全心理,特別是良好的意志品質(zhì)也是在學(xué)習(xí)生活、實(shí)踐活動(dòng)中與挫折困難作斗爭(zhēng)中形成和發(fā)展起來的。如果把生命比作一把鋒利的刀,那么,挫折就是一塊不可缺少的頑石,為了使青春的刀更鋒利,就讓我們的學(xué)生勇敢地面對(duì)挫折的磨礪吧!
第三篇:怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育
怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育
縱觀世界,許多國家由于民族問題處理不當(dāng),造成國家政局動(dòng)蕩,因?yàn)槊褡謇婕姞?zhēng),甚至造成國家分裂。所以,如何解決好民族團(tuán)結(jié)問題,是世界各國都極其關(guān)注的問題。我國當(dāng)前的民族關(guān)系主流是好的,民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定,各項(xiàng)改革和建設(shè)事業(yè)正在順利進(jìn)行。然而,我們不能忽視危害民族團(tuán)結(jié)的潛在因素和國內(nèi)極少數(shù)分裂主義分子以及國際反華勢(shì)力加緊“分化”的現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性的存在。在一些地區(qū)和學(xué)校,由于有些人不了解黨和國家的民族宗教政策,不尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰,傷害了少數(shù)民族的感情和利益,導(dǎo)致的民族糾紛時(shí)有發(fā)生,對(duì)國家的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此,確立科學(xué)的民族觀,加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育,促進(jìn)各民族的共同進(jìn)步和發(fā)展,是極為重要的。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育在我看來應(yīng)該在學(xué)生中開設(shè)《民族政策常識(shí)》課程,開展形式多樣的民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng),幫助學(xué)生樹立科學(xué)民族觀,增強(qiáng)各民族學(xué)生之間的團(tuán)結(jié),促進(jìn)各族學(xué)生之間的交流、學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。本課題力求以馬列主義觀點(diǎn)、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo),以中央和國家一系列有關(guān)思想政治工作和民族工作的文件為依據(jù),本著科學(xué)的態(tài)度,探索新形勢(shì)下加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育工作的新途徑、新方法。讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)我國統(tǒng)一的多民族國家形成的歷史、各民族分布以及我們的黨和政府處理民族問題的政策和原則的認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分意識(shí)到現(xiàn)階段我國加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的重要性,自覺維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié),從而增強(qiáng)我校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。我覺得對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn):
㈠加強(qiáng)學(xué)習(xí),廣泛宣傳,充分認(rèn)識(shí)學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育的重要性。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),統(tǒng)一認(rèn)識(shí),夯實(shí)民族團(tuán)結(jié)教育工作的思想基礎(chǔ)
《愛國主義教育實(shí)施綱要》指出:“要進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。中華民族是一個(gè)多民族的大家庭,不論是在內(nèi)地還是在邊疆,不論是在漢族地區(qū)還是在少數(shù)民族地區(qū),都要加強(qiáng)馬克思主義的民族觀、宗教觀和黨的民族政策、宗教政策的教育。”《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作若干意見》指出:“要把增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié),維護(hù)祖國統(tǒng)一,列為學(xué)校愛國主義教育的重要內(nèi)容?!薄秶鴦?wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》指出:“要高舉民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的偉大旗幟,在各級(jí)各類學(xué)校教育中,有重點(diǎn)、分層次、有針對(duì)性地加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育。要把維護(hù)發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助的新型社會(huì)主義民族關(guān)系的教育作為愛國主義教育、公民道德教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,加強(qiáng)馬克思主義民族宗教觀和黨的民族宗教政策的教育?!鄙鲜鲋匾駨母鱾€(gè)方面進(jìn)一步明確了在各級(jí)各類學(xué)校加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育的必要性和重要性。通過理論學(xué)習(xí),全體教師充分認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)教育不但是少數(shù)民族教育的一部分,也是全民教育的一部分,是愛國主義教育、社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,我們應(yīng)當(dāng)站在黨和國家事業(yè)興衰的高度重視并切實(shí)抓好這項(xiàng)工作。
2、積極籌備,精心安排,有條不紊地開展各項(xiàng)工作
面對(duì)民族團(tuán)結(jié)教育研究這一全新課題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開會(huì)議組織學(xué)習(xí),聽取匯報(bào),并做出重要指示,使大家逐步樹立起做好民族團(tuán)結(jié)教育工作的責(zé)任感和使命感,努力克服各種畏難情緒,不斷提高了做好此項(xiàng)工作的自覺性和積極性。
3、調(diào)查了解,摸清情況,強(qiáng)調(diào)民族團(tuán)結(jié)教育工作的針對(duì)性
㈡強(qiáng)化措施,把握關(guān)鍵,生動(dòng)活潑地開展民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)。
1、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
具體教學(xué)中,貫徹“以教材為主,突出常識(shí),聯(lián)系實(shí)際,生動(dòng)有趣”的教學(xué)原則。突破教材的結(jié)構(gòu)局限,結(jié)合學(xué)生對(duì)英雄人物的崇拜心理,先從少數(shù)民族英雄人物的故事講起。如康熙皇帝大有作為,成吉思汗馳騁疆場(chǎng),圖爾扈特決心東歸,黎族領(lǐng)袖王國興率部主動(dòng)投奔共產(chǎn)黨、為海南解放做出重大貢獻(xiàn)等。結(jié)合學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心理,向?qū)W生介紹極具特色的民族風(fēng)情,使學(xué)生體會(huì)到民族文化的豐富內(nèi)涵和深厚底蘊(yùn),學(xué)生精神飽滿地體味收獲知識(shí)的喜悅
2、寓教于樂,開展豐富多彩的課外活動(dòng)
有趣的活動(dòng)是最能吸引學(xué)生的。如何設(shè)計(jì)和組織形式多樣的活動(dòng),讓他們?cè)趨⑴c中體味教育的內(nèi)涵并且受到鼓舞,這是我們一直關(guān)注并努力探索的重點(diǎn)。民族團(tuán)結(jié)教育不僅體現(xiàn)在黨的民族政策、馬克思主義民族觀、民族風(fēng)俗習(xí)慣的傳播中,更多的應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生喜聞樂見的民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,為此,我們應(yīng)該努力抓好民族團(tuán)結(jié)教育與民族傳統(tǒng)節(jié)日、民族體育、藝術(shù)之間的結(jié)合。
在班級(jí)活動(dòng)中,我們應(yīng)該開展“四講”活動(dòng):一講祖國悠久的歷史;二講祖國壯麗的山河、豐富的物產(chǎn);三講祖國燦爛的文化,是勤勞勇敢的各族人民共同創(chuàng)造了祖國璀璨的文明;四講各民族光榮的愛國主義傳統(tǒng)。各班每學(xué)期結(jié)合本班實(shí)際召開一次主題班會(huì),辦好一期“民族團(tuán)結(jié)”墻報(bào)。組織以“民族團(tuán)結(jié)大家庭”為主題的手抄報(bào)和“講誠信”為主題的演講比賽。
3、聯(lián)系實(shí)際,積極開展民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)踐活動(dòng)
社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn),促使學(xué)生把認(rèn)知轉(zhuǎn)化為情感和行為。開展課題研究
全面推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,關(guān)鍵在人才。青少年是祖國的未來,民族的希望。他們能否牢固樹立民族團(tuán)結(jié)意識(shí),直接關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn),關(guān)系到我國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)能否后繼有人。
增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí),開展民族團(tuán)結(jié)教育,是學(xué)校愛國主義教育的重要內(nèi)容,我校領(lǐng)導(dǎo)干部充分認(rèn)識(shí)馬克思主義的民族理論和黨的民族政策,把民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)與推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來。校領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮了在思想方法上的指導(dǎo)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該組織民族團(tuán)結(jié)教育先進(jìn)學(xué)校好經(jīng)驗(yàn)介紹活動(dòng),幫助師生統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),開闊眼界,提高興趣,為民族常識(shí)的宣傳,有關(guān)活動(dòng)的開展以及民族團(tuán)結(jié)教育成果的取得打下良好的基礎(chǔ)。
開設(shè)民族常識(shí)課是提升學(xué)生認(rèn)知水平的有效手段。學(xué)校是宣傳黨的民族政策的重要場(chǎng)所。在學(xué)校開設(shè)民族政策常識(shí)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族知識(shí)與民族政策的教育,讓他們更多地了解民族政策、民族風(fēng)情、民族傳統(tǒng)文化是非常必要的。民族政策常識(shí)課的開設(shè),會(huì)極大地提升學(xué)生對(duì)相關(guān)民族知識(shí)的認(rèn)知水平。
加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的根本途徑。實(shí)驗(yàn)證明,根據(jù)學(xué)生成長特點(diǎn)和教育規(guī)律,進(jìn)行有針對(duì)性的教育,開展生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),能切實(shí)提高教育的實(shí)效。如班級(jí)的主題班會(huì)、墻報(bào)、故事會(huì)、演講等這些都是十分必要的。理論學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的理論修養(yǎng)、知識(shí)層次及思想覺悟,但只靠宣傳學(xué)習(xí)是不能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的。只有通過實(shí)踐活動(dòng),使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)并加以內(nèi)化,才能取得實(shí)效。
抓住重點(diǎn)突出特色是提高教育針對(duì)性和實(shí)效性的必然要求。進(jìn)入我校學(xué)習(xí)的學(xué)生,大都來自信息閉塞、交通不便、經(jīng)濟(jì)落后的貧困山區(qū)。這些學(xué)生普遍具有誠實(shí)、樸素、直爽、求知欲望強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。為了培養(yǎng)他們的民族自尊心、自信心以及愛國、愛家鄉(xiāng)的觀念,應(yīng)當(dāng)采取多種渠道進(jìn)行教育。在教學(xué)上,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在行為習(xí)慣上,注重養(yǎng)成教育。在日常管理中,培養(yǎng)學(xué)生的民主參與意識(shí),提高他們的自我教育能力。建立師生平等、團(tuán)結(jié)、互助的和諧關(guān)系,使學(xué)生得到全面發(fā)展。
中學(xué)生將成為21世紀(jì)我國社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。在中學(xué)開展民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng),其目的就是使青少年從小受到黨的民族政策的教育,逐步樹立起科學(xué)民族觀,不斷增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí),具備正確處理民族關(guān)系和解決民族問題的基本素質(zhì)。只要我們抓住重點(diǎn)、突出特色,走出一條符合地情校情的民族團(tuán)結(jié)教育之路,學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育之花的綻放必將更加絢麗多姿。
塔依爾江?克尤木
2011年1月18日
第四篇:怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育
怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育
所謂挫折教育又叫“磨難教育”,是指在困難的環(huán)境中經(jīng)受鍛煉,擺脫困境,培養(yǎng)出一種迎著困難上的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。挫折教育的目的是磨練學(xué)生的意志,增強(qiáng)體魄,以提高他們的生存能力和適應(yīng)能力。目前,很多中小學(xué)生在校園中遇到的挫折情境可以歸納為六個(gè)方面。
一、學(xué)習(xí)方面:考試不及格;上課不能回答老師的問題;完不成作業(yè);沒能遇到理想的班主任或任課教師;教師不屑回答自己的問題;無機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己在某一學(xué)科的才能;沒能及時(shí)得到教師的肯定性評(píng)價(jià)等等。
二、生理方面:因生理有缺陷,或相貌不佳而被同學(xué)取笑、挖苦;因身體條件所限未能參加有關(guān)文藝活動(dòng)、體育比賽等等。
三、人際關(guān)系方面:給老師留下的第一印象不好;沒有知心朋友,經(jīng)常遭人議論,被人特別是被同性戲弄、嘲笑等等。
四、興趣方面:班主任不允許自己參加社團(tuán)活動(dòng);自己的愛好得不到家長、教師的支持,甚至受到限制和責(zé)備。
五、自尊心方面:被老師體罰或變相體罰,遭到點(diǎn)名批評(píng),經(jīng)常忍受委屈;教師、同學(xué)不信任、不理解自己,班干部被撤職;沒取得應(yīng)有的比賽名次。
六、自信心方面:自己付出巨大努力,沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo),精心制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃常常不能落實(shí);自己苦思冥想的工作打算,被同學(xué)輕易否定; 1 因某門功課沒學(xué)好而被視為“不可造就”。
當(dāng)人處在挫折情境中的時(shí)候,總要伴隨著一定的心理反應(yīng),引發(fā)出一系列直接或間接的挫折行為,并最終影響到人們個(gè)性心理的形成和發(fā)展。學(xué)校中的上述挫折情境會(huì)給學(xué)生帶來哪些反應(yīng)呢?
(1)情緒方面:挫折常常使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感、恐懼感以及焦慮不安、灰心喪氣、敏感多疑等不愉快的情緒反應(yīng)。
(2)理智方面:接二連三的挫折情境抑制了學(xué)生的心智活動(dòng),常常使一些學(xué)生在分析、判斷、解決問題時(shí)滯緩、刻板,缺少靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。這些學(xué)生往往把失敗歸咎于他人,并為自己找一些合理的借口,以減輕心理壓力。如:踢輸了球,便抱怨場(chǎng)地不標(biāo)準(zhǔn);害怕與人交往,就說別人對(duì)自己不熱情。
(3)自信方面:由于學(xué)習(xí)上的頻繁挫折,加劇了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的擔(dān)憂,從而懷疑自己的能力,喪失了學(xué)習(xí)的信心,放棄了追求的目標(biāo),進(jìn)而產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理傾向。
(4)性格方面:挫折情境常會(huì)使一些學(xué)生變得悲觀失望、沉默孤獨(dú)、抑郁寡歡、不愿交往、不好競(jìng)爭(zhēng),或表現(xiàn)出暴躁、易怒,喜歡挑釁等等。(5)生理方面:挫折情境所帶來的緊張情緒,常常導(dǎo)致生理上的一系列反應(yīng),如呼吸急促、出汗、臉紅、神情恍惚、食欲減退、失眠、健忘,以及輕度的身體疾病等等。
(6)行為方面:挫折情境常常使學(xué)生表現(xiàn)出直接或轉(zhuǎn)向的攻擊性行為。學(xué)習(xí)上的挫折常常導(dǎo)致學(xué)生破壞紀(jì)律、擾亂秩序、厭學(xué)、逃學(xué)、考試作 2 弊等。自尊與人際關(guān)系方面的挫折常常使學(xué)生作出破壞對(duì)方財(cái)物、偷竊、諷刺挖苦別人、打人、罵人等行為。
這一切都要求小學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)自己的挫折教育。其實(shí)早已經(jīng)有很多中外偉人為我們做了很好的榜樣。如音樂家貝多芬在生活極度困頓,耳朵聾了的困境下與命運(yùn)奮力抗?fàn)?,譜寫了至今仍鼓舞了很多人的《命運(yùn)交響曲》;愛迪生為了發(fā)明電燈不知試驗(yàn)了一千多次,不知失敗了多少次,才最終找到了鎢絲??v觀中外名人的成功都不是一帆風(fēng)順的,不經(jīng)風(fēng)雨哪能見彩虹。我們遇到挫折時(shí),就不應(yīng)該怨天由人,應(yīng)該樹立正確態(tài)度。正確的態(tài)度主要是指面對(duì)困難的勇敢和面對(duì)失敗的不屈服。對(duì)挫折的正確態(tài)度,首先表現(xiàn)在中小學(xué)生能勇敢地面對(duì)困難。有的中小學(xué)生在一般情況下,也是不怕困難的,但倘若遇到太多的困難,感到“對(duì)手”太強(qiáng)大時(shí),例如,學(xué)習(xí)上遇到比較大的“攔路虎”,生活中遇到非常不順心的事情等,往往不敢正視現(xiàn)實(shí),不敢迎著困難上。因此,對(duì)于困難我們既不必害怕,也不必回避,而應(yīng)以積極的態(tài)度勇敢地迎難而上,在征服困難的過程中,增強(qiáng)我們對(duì)挫折的心理承受力。
第五篇:怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育
怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育
古人說:“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)?!备卸鳎俏覀兠褡宓膬?yōu)良傳統(tǒng),感恩,是一種生活態(tài)度,是一種品德,是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩心,必然導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡,而現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,從小嬌生慣養(yǎng),衣來伸手,飯來張口。父母長輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺?,在他們眼中都成了理所?dāng)然的,沒有一顆會(huì)感恩的心,因此,對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說,具有感恩心是社會(huì)對(duì)他們的希望和要求,因?yàn)?,只有他們學(xué)會(huì)感恩,懂得感恩才能懂得尊重他人,才能感悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。
那么怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育呢?
一、對(duì)學(xué)生的感恩教育應(yīng)該從孩子身邊開始
學(xué)生的情感來源于平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育首先要從抓住學(xué)生身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事開始,讓學(xué)生在參與感恩活動(dòng)的過程中,體驗(yàn)到付出情感的快樂。
二、對(duì)學(xué)生的感恩教育應(yīng)該建立以感恩為主旋律的班級(jí)文化
一個(gè)良好的班級(jí)文化,可以吸引許多學(xué)生,使大家自覺不自覺地遵守一個(gè)良好的傳統(tǒng)。所以,我借助班會(huì)、晨會(huì)開展了多種形式多樣感恩主題活動(dòng)。例如,借助母親節(jié),我讓大家選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞來描述自己的母親。有的學(xué)生說勤奮、嘮叨,有的學(xué)生說母愛、勇敢,有的學(xué)生說體貼、無微不至等等,在這些一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語中,包含著孩子們對(duì)母親的愛。其實(shí),活動(dòng)的本身已經(jīng)幫助孩子重拾了就在他們身邊的最樸實(shí)的情感———母子情。我們能夠做的就是幫助他們重溫這種情感,喚醒孩子們那顆感恩父母的心。
同樣通過這樣反復(fù)的教育,使得弘揚(yáng)感恩情懷也成為我們班級(jí)的主旋律,這也很好地抵制了一些不良的思想,教育了更多的學(xué)生。
對(duì)學(xué)生的感恩教育應(yīng)該幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向
三、我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的時(shí)候,要特別注意培養(yǎng)學(xué)生大感恩情懷,所謂大感恩情懷,是指感恩對(duì)象不僅是自己的父母和身邊的人,還應(yīng)該教育他們要心懷祖國,懂得感恩社會(huì)和整個(gè)民族。要教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的志向,讓他們知道只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)和不斷努力,等到將來學(xué)有所成,才能回報(bào)祖國,回報(bào)社會(huì)。