第一篇：班主任工作方法之我見

班主任工作方法之我見

泗水縣中冊小學 吳玉清

自我參加工作10年以來，我擔任了7年的班主任工作，兩年脫產(chǎn)學習，一年自學考試，除此之外，我始終堅持在班主任工作崗位上?？偟母杏X是班主任工作苦中有甜，累中有樂，繁忙中有充實，閑暇中有回味，人們都把老師比喻成蠟燭、春蠶，我把班主任說成是蜜蜂，采的是百家的花粉，釀的是甜美的蜜。

班級管理是一門學問，更是一門藝術，相信各位同行各自身懷絕技，年輕的班主任管理班級獨樹一幟，年長的班主任知多見廣，下面我介紹的是自身的一些粗淺的做法和認識，如有不當之處，敬請批評指正。

一、給自己打好印象分

大家都知道，人的第一印象很重要，現(xiàn)在招考公務員或事業(yè)單位工作人員，往往分兩個階段，一是筆試，二是面試。很多考生在第一次面試時成績落后，但是在面試后名次卻名列前茅了，究其原因，面試中給主考官留下的第一印象起到了很重要的作用。班主任在學生中同樣要留下第一好印象，讓學生感覺到你知識淵博，活潑大方，幽默機智、談吐流利，舉止文明，言行一致等。讓學生看到你頓生愛慕之心，然后才會親其師，信其道。另外，自己要做學生的表率，事事率先垂范。要求學生做的事，自己帶頭去做，要求學生不能做的事，一定不去做。比如：2007年春天，我們班的學生王金艷拾到800元錢交給我，我馬上用黑板寫出尋物啟示，很快丟失錢的家長來學校招領800元錢，并且執(zhí)意要拿出部分錢獎勵學生。學生沒有收，只是說了一句：這是我們應該做的。我就是這樣身體力行的教育我的學生拾金不昧的。學生對我也很敬佩，雖然畢業(yè)多年了，但是每年教師節(jié)他們都會給我送禮物或發(fā)短信祝福，其中一位學生在短信中寫到：親愛的吳老師，做您的學生真幸福。如果有可能，我真想做你的女兒。

二、彈好嚴與愛的協(xié)奏曲

中國有句古訓“嚴師出高徒”，我信奉這是真理。“嚴”不是靠嚴厲的體罰來解決問題，而是在制定了班里的規(guī)章制度后，嚴格執(zhí)行，絕不姑息遷就學生。特別在處理是與非的問題上，一定要明辨是非。是與非之間不存在隔離區(qū)。比如：班級規(guī)定不準打架、罵人，結(jié)果甲打了乙，甲辯解說是乙先罵了他，乙說是甲先把他的鉛筆盒扔在地上，才罵了甲，甲又說是乙過了他倆的“三八線”才扔了他的盒子，到乙了，乙更不示弱，說甲前天先過了那道線??推來推去，仿佛婆說婆有理，媳說有理媳，恰是清官難斷家務事。

于是，我調(diào)整思路，讓他們誰也不準說話，反思自己錯在哪里，而且還規(guī)定了反思字數(shù)。結(jié)果他們靜下心來寫出了各自的缺點，然后在班里做了檢討，寫下保證書，放進了自制的成長資料袋，保證一學期之內(nèi)不再犯錯，就可以從資料袋里刪除不良記錄，結(jié)果怎樣？緊箍咒戴好了，下次再犯錯的毛病沒有了。對待老是不完成作業(yè)、愛說謊、好惹事的學生，一定要嚴格要求，經(jīng)常監(jiān)督他們的不良行為。

當好班主任不能一味的嚴，還要嚴中有愛，嚴慈相濟。如果老是板著臉上課，不給學生好臉色，就會給學生造成敬而遠之的印象。好的班主任要有和藹的一面，當學生聽話、不違反紀律的時候，不但要經(jīng)常與學生拉拉手、拍拍肩膀、開個玩笑、講個笑話、談談家常、說說心里話，而且還要關心學生冷暖，照顧學生生活，幫助學生解決學習、生活中的困難，讓學生把你當成可以信賴的人，給學生留下一種既嚴厲又親切的感覺，做好學生的良師益友。

三、公平的激勵機制

公平公正地對待每一個學生，不歧視任何一名學生，這是我在工作中一貫的做法。最近期中質(zhì)量檢測結(jié)束后，我們班的成績又有了新的提高。于是，我在班里開了表彰會，我不僅獎勵了成績優(yōu)秀的學生，而

且重點獎勵了成績進步的學生，并且給他們拍了照片，貼在墻報上，當作同學們學習的榜樣。他們當中有的同學成績雖然較低，但是比自己以前的成績進步多了，我沒有忽視這些后進生，反而抓住他們微小的閃光點，鼓勵他們，讓他們感受的老師的關懷和溫暖，讓他們內(nèi)心深處充滿了自信和希望。我們班的張康同學原來語文成績比較差，經(jīng)過我的耐心輔導，同學們的幫助，最近他的成績突飛猛進，進入優(yōu)秀行列。這樣的學生，能不表揚嗎？

四、做好平凡的小事就是偉大

當好一名普通的教師，不可能有什么豐功偉績，當一名普通的班主任，身邊也不會有太多的鮮花和掌聲。但是平凡與偉大是一對既對立有統(tǒng)一的概念，平凡中孕育著偉大，做好了平凡的小事就是偉大。我們可以從小事做起，從現(xiàn)在做起，做好班級管理的任何一件小事，從撿起身邊的一片廢紙做起，抓好班級衛(wèi)生管理工作；從教育批評上課亂說話的第一個學生做起，抓好課堂紀律工作；從教育第一次沒完成作業(yè)的同學做起，抓好學生良好的學習習慣；從認真設計第一次班會開始，養(yǎng)成開好班會的習慣。做好生活中的每一件小事，其實你就是在孕育著偉大。

五、活動，增加師生感情的潤滑劑

適當開展活動，能提高學生興趣，加深師生之間的感情，使枯燥的生活變得豐富多彩，使師生關系更加和諧、融洽。我們班經(jīng)常舉行讀書匯報會和編排課本劇。在送走的上一個六年級中，馬淑曼、王潔等同學編排的課本劇《草船借箭》在全校師生才藝展演中獲得一等獎，受到老師和同學們的好評。這是一個由老師指導，學生自由組合、編排的節(jié)目?；顒又?，我指導學生制作服飾，改編臺詞，設置場景，讓學生演德活靈活現(xiàn)，博得大家的贊賞。本學期，我們班又正在編排課本劇《將相和》、《晏子使楚》等節(jié)目，深受學生喜愛。通過開展各種活動，師生樂在其中。無形中，加深了師生之間的感情。

六、追根求源，識破謊言

愛說謊是個別學生偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象。做了壞事不承認，沒做完作業(yè)說忘記帶了，做不完作業(yè)說有病不來了等等現(xiàn)象屢見不鮮。作為心細的班主任要追根求源，查出學生說謊的真正原因，然后對癥下藥，因材施教。比如：我們班的李志龍同學經(jīng)常出現(xiàn)以上現(xiàn)象，后來經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他爸爸在城里打工，媽媽也在工廠上班，結(jié)果他處于一種失控的狀態(tài)，家長很少過問他的學習，開家長會時他的家長從來沒有來參加過。久而久之造成了他經(jīng)常不做作業(yè)、愛撒謊的不良習慣。因

為他的父母忙，很難見上他們，于是我就通過電話來聯(lián)系他的家長，并且經(jīng)常保持聯(lián)系，加強了對他們的監(jiān)督和檢查，他的成績開始不斷上升，說謊的缺點也改掉了。

七、捕捉閃光點——鼓勵上進。

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進。

當老師挺辛苦，當班主任更不容易，拋卻了更多的名和利。在班里既當父母又當朋友，既當法官又當保姆，要我說，班主任就是天底下最偉大事業(yè)中的閃光點。因為我們的學生肩負著國家的未來，人民的希望。潛下心來將教書，靜下心來育人。做一名合格的班主任吧！

第二篇：小學班主任工作方法之我見

小學班主任工作方法之我見

摘要：

學校是由一個個班級組成的，學校的各項工作都離不開班級的支持，所以班風的建設對學校來說直關重要。如果一個個班級的班風搞好了，校風自然也就出來了。我以為應該從以下五個方面做起：一從思想教育做起；二從“小事”做起；三從習慣做起；四從培養(yǎng)“小幫手”做起；五從班主任自身做起。為了減少孩子們在實際生活中出現(xiàn)的失誤，做為班主任，我必須抓好思想教育這塊陣地，樹立正確的行為準則。

二、從“小事”做起

三、從習慣做起

四、從培養(yǎng)“小幫手”做起 簡單一點就是教會學生從“小官”做起。

一、從思想教育做起

二、從“小事”做起

三、從習慣做起

四、從培養(yǎng)“小幫手”做起 簡單一點就是教會學生從“小官”做起。

關鍵詞：學校、班主任、班風、建設

眾所周知，學校是由一個個班級組成的，學校的各項工作都離不開班級的支持，所以班風的建設對學校來說直關重要。如果一個個班級的班風搞好了，校風自然也就出來了。所以我們都渴望一個班級有嚴明的紀律，良好的學習習慣，積極的學習氛圍，蓬勃的精神風貌，但是這一切的實現(xiàn)都需要我們做班主任的不泄努力和付出。

那么如何實現(xiàn)具有良好班風的班集體？我以為應該從以下五個方面做起：一從思想教育做起；二從“小事”做起；三從習慣做起；四從培養(yǎng)“小幫手”做起；五從班主任自身做起。

一、從思想教育做起

有一句話說的好“思想決定行動”，有什么樣的思想就有什么樣的行動和做法。為了減少孩子們在實際生活中出現(xiàn)的失誤，做為班主任，我必須抓好思想教育這塊陣地，樹立正確的行為準則。思想教育的內(nèi)容從學生的身邊說起，比如從愛家愛父母愛親人談起，進而涉及到愛校愛國愛人民，范圍由小到大，這樣易于被學生們理解和接受。其次是利用《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》對學生進行思想教育，針對實際生活中出現(xiàn)的點點滴滴，引導學生學習探討，通過交流發(fā)言，談感受體會，使學生逐步形成正確的良好的心理素質(zhì)。這也算對學生打了一針鎮(zhèn)定劑，增強了他們抵制不良言行的免疫力。

二、從“小事”做起

當前的教育一直在大力提倡“素質(zhì)”教育，對素質(zhì)一詞，很多人都能用自己的理解表述出來，但是又有多少人在日常生活中注意到了自身的素質(zhì)？究其原因，就是因為素質(zhì)的體現(xiàn)是以“小”見大的。所以我們一定要注重發(fā)生在學生身上的小事，從小事做起。比如有一次，我剛進教室，就見我們班那個可愛的小男生張文強眼圈紅紅的，好象受了很大的委屈一樣。我就微笑著對問他“你怎么拉？”誰知一問他反而哭起來了，而其他的同學都在偷偷的竊笑。我很納悶，就繼續(xù)問他到底出了什么事，說出來，老師給他做主。也許是這句話給了他勇氣，他很不情愿的說“張麗說我和許琴好?！蔽乙宦牼托α恕罢f你和她好有什么不好？”我當時也就是逗逗他而已，哪知道他卻有自己的理解，他說“就是不好！”我一聽就笑的很厲害了：“不好在哪里？說出來老師聽聽?！薄八麄冋f我和她好，就是說我愛她！所以我覺得不好，許琴差死了！”他的話一出口，我馬上就意識到問題嚴重了，因為他僅僅是個三年級的孩子，年齡也不過 9 歲，如果今天不能自然的疏導他剛才所受的精神壓力，對他以后的成長也許會是個陰影。想到這里，我就很平和的對大家說“我們是一個班集體，天天生活在一個教室里，我們就好比兄弟姐妹，老師就好比你們的媽媽，難道我們不相互愛護，還是仇人嗎？老師希望你們都相互愛護，共同進步?！闭f完了這些，我明顯的看到他的臉上露出了稚氣的笑容，同時我也注意到許琴的臉上也是燦爛一片。平常我們做班主任的都是在數(shù)落著自己的繁忙，總是找著這樣那樣的理由，回絕著孩子們的點滴要求，忽略了他們的內(nèi)心感受，總以為他們小，事情小，不理他們也就過去了，殊不知這樣挫傷了很多孩子幼小心靈，也在老師和學生之間豎立了一道厚厚的隔墻。長此下去，試問良好班級班風建設又怎么落實呢？要知道班主任就是孩子們的父母官。

三、從習慣做起

從習慣做起，就是以教學生做人為出發(fā)點，從學生的日常行為習慣養(yǎng)成教育入手，從孩子們的生活習慣，包括吃飯穿衣幾點睡覺都要一一明確到；從學習習慣到學習品質(zhì)，包括遇到困難該怎么解決都要指明可以選擇的方式和方法；從同學們之間的交往言行舉止到禮儀習慣，包括如何面對突發(fā)事情的反映都要抓落實，還有勞動習慣自覺自律習慣等等，力爭把良好的習慣轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的品德，讓孩子們受用終身。

四、從培養(yǎng)“小幫手”做起

班主任工作向來以繁瑣著稱，尤其在小學更是如此，所以很多老師都是千方百計的躲避，能不當就不當，實在不行就硬著頭皮上任。這都是因為他們沒有注重對“小幫手”的培養(yǎng) , 也有的是因為感覺培養(yǎng)小幫手太花費時間，還不如自

己親自做的好。要知道一個班級的小幫手培養(yǎng)好了，他們會起到讓你意想不到的作用。我以為小幫手的培養(yǎng)應該從小組長開始，從明確各自的分工到職責，從理論指導到放手實踐再到總結(jié)經(jīng)驗，班主任都要做到全程的引導和監(jiān)督，保證小幫手的工作有章可尋，有路可走。簡單一點就是教會學生從“小官”做起。從日常收發(fā)作業(yè)開始，教會他們做好自己的本職工作，定時收發(fā)作業(yè)，定時監(jiān)督其他孩子的學習完成情況，并及時的做好登記。由學習的監(jiān)督延伸到班級生活的方方面面，這和現(xiàn)在盛行的“同伴”教育有著異曲同工的作用。

五、從班主任自身做起

根據(jù)這些年，我擔任班主任的經(jīng)驗，我總結(jié)出了一條淺顯的真理，那就是要想建設好一個班級，當一個出色的班主任，首先得先從自己做起。因為班主任的良好形象在很大程度上無形的引導著學生的做人學習等等。俗話說：火車跑的快，全靠車頭帶。一個班級的進步與班主任的帶頭是密切相關的。那么班主任該怎么從自身做起呢？我以為應從三個方面努力。

（一）、儀表形象

儀表是人的心靈的外在表現(xiàn)，是人情感的外露。因此，做為班主任，天天和學生見面，必須衣著得體，舉止大方，神情端莊，態(tài)度和善而不失風度。

（二）、語言形象

語言是人與人之間交流的必要手段。班主任和學生的交流也是如此。因而，班主任面對學生的講話，必須要做到通俗易懂，言簡意明。你得保證你每一次講話包括提出的要求都得符合學生的認知水平，要盡最大努力讓你的語言生活化，趣味化，適合孩子們的胃口。

（三）、行為形象

從古到今，我們一直提倡教師要教書育人，提倡言傳身教。我們強調(diào)家庭教育中父母的重要性，但是做為學生的第二個生活的主陣地，我們的班主任也應該時時注重自身的行為表現(xiàn)，且不要光數(shù)落孩子，而忘記了自己的表率作用。學生在學校里除了完成學習任務以外，還有很多很多的事需要他們來完成，比如做值日，要想讓學生自覺主動的完成這項繁瑣的任務，那就需要班主任必須親臨現(xiàn)場，以自己的實際行動來感染孩子們，讓他們體驗到勞動的快樂。

以上就是我這些年來擔任班主任的簡單感想，要注意的是，這五個方面是同步進行的，而不是簡單的一步一步分開。總之，面對素質(zhì)教育的實施，班主任任重而道遠，目標只有一個：為了學生的一切！

參考文獻：

「1」杉山正一.《小學班主任工作方法和技巧》

「2」劉旭.《做一名合格的班主任》

第三篇：班主任工作方法

班主任工作方法

高職院校班主任是聯(lián)系學校和學生的紐帶，也是溝通學校教育和家庭教育的橋梁，班主任工作效果直接關系著高職專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。當前，傳統(tǒng)與現(xiàn)代觀念的沖突、東西方文化的交融給高職學生造成了巨大的影響。部分工科專業(yè)學生出現(xiàn)學習積極性不高，誠信意識差，社會責任感淡化，消極厭學，缺乏正確的職業(yè)觀等不良現(xiàn)象。因此，加強高職院校工科學生班主任工作方法的實踐與探索，提高班主任工作實效性具有重要的現(xiàn)實意義。

1引導學生樹立正確人生觀，價值觀

正確引導學生把立志成才、振興祖國的偉大理想同自己具體的生活、學習、道德修養(yǎng)聯(lián)系起來，使學生懂得真正的人生是要有追求的，但是對美好未來的追求，不是主觀隨意的自我設計，而是從我國發(fā)展的實際出發(fā)，從自己現(xiàn)有的基礎出發(fā)，踏踏實實，一步一步地去創(chuàng)造和去奮斗，用自己的勤勞、汗水、智慧去換取。加強鍛煉學生的交往能力，引導學生建立平等友愛、互幫互助、開放寬容、誠實守信的良好人際關系，以利健康成長。指導學生以勤勞節(jié)儉、自尊自愛、量入為出的方式生活，引導學生置身于豐富多彩的日常生活世界中去，體驗文明健康的生活方式，養(yǎng)成良好的生活習慣。

2提高班主任工作的時效性

班主任在融洽和諧的師生關系中，積極引導學生樹立正確的人生觀、科學觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學生用科學的立場、觀點和方法觀察、分析、處理我國經(jīng)濟發(fā)展中現(xiàn)實問題的能力，提高工科專業(yè)學生的工程意識和工程素質(zhì)，促進學生身心、德才和諧全面發(fā)展。班主任工作過程既是管理育人的過程，也是一個師生感情交流的過程。班主任要熱愛學生，教師熱愛學生與學生熱愛教師相輔相成，沒有教師的至愛也就不可能有學生得樂學。班主任要公平的對待每一個學生，對學生不能厚此薄彼。班主任要讓學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中進行學習，減輕學生考試壓力。班主任要通過班會、專題討論、日常談心、與家長聯(lián)系等方法，重視學生的學習欲望。班主任要在工作中表現(xiàn)出自信、自強的人格魅力。3加強責任意識教育

部分學生沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不關心國家大事；有的學生沒有良好的道德行為習慣，言行不文明，誠信意識差，社會責任感淡化。班主任要用中華民族的傳統(tǒng)文化教育學生，使其知榮恥、明廉恥；班主任要大力弘揚傳統(tǒng)文化的精華。班主任要用典型模范引導激勵學生，使之學有榜樣，養(yǎng)成良好的文明習慣。班主任要通過專題討論、與家長聯(lián)系等方法，加強高職學生的榮辱觀教育和責任意識教育。教育學生報效祖國是一種責任，感恩父母是一種責任，善待自己也是一種責任，每一個人都要肩負起應承擔的責任。班主任要使學生深刻認識到對自己的行為必須承擔相應的責任。責任意識是培育一切優(yōu)秀品質(zhì)的首要因素，當一個人具有強烈的責任感時，它就會樹立起遠大理想，并產(chǎn)生強大的精神動力，去挑戰(zhàn)各種困難，從而使學生認識珍惜人生黃金時代的重要性，全面提高學生思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和學習能力，增強高職學生綜合素質(zhì)，使之成為適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的有用人才。

第四篇：班主任工作方法

班主任工作方法

班主任的工作繁瑣復雜、千頭萬緒，每個班主任都品嘗過其中的酸甜苦辣。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。尤其擔任小學低年級的班主任工作起來更難。我多年的教學實踐使我體會到，要當好低年級班主任必須在“帶、愛、引、扶、細”等方面下功夫。

一、以身作則，帶領學生

“親其師，信其道”，沒有真誠的愛，就不會有成功的教育。特別是一年級的新生，剛剛從幼兒園步入學校，容易出現(xiàn)“斷層”，我們作為班主任老師就更應加倍關心愛護他們，使他們逐步養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣，以促進其適應校園學習生活。課堂上，我滿腔熱情地與學生一起參與學習活動。下課后，我們一起談笑，一起唱歌，一起游戲，彼此間的距離越來越近，感情愈來愈深了。他們圍著我跟我說這說那，把我當作了朋友，當作了親人。

“感人心者，莫先乎情?！蔽以谄綍r的工作中，努力做到于細微處見真情，真誠地關心孩子。平日里，學生病了，我會細心關照，即時與家長聯(lián)系，或是親自送學生回家，甚至親手為學生送水服藥；低年級的學生自理能力都很差，我時時注意天氣情況的變化，提醒或親自幫學生增減衣服。我還對學生進行良好習慣的養(yǎng)成教育。比如衛(wèi)生方面，告訴學生要勤剪指甲勤理發(fā)，飯前便后要洗手等；還告訴孩子們百病從口入的道理，要求孩子們要注意飲食衛(wèi)生，減少疾病的發(fā)生。

二、真摯的愛，感動學生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職?！案腥诵恼撸群跚??！睅资陙?，我努力做到于細微處見真情，真誠地關心孩子，熱心地幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”這也是當好一個教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。

多年來，我每接手一個班，首先給孩子們的是愛，是愛的感情，愛的語言，愛的環(huán)境，使孩子們看到老師所表現(xiàn)出來的一切都是愛他們的。我會親切地告訴他們，在學校里我就是你們的媽媽，你們有任何事情首先要跟我講，我會幫你們解決的。（班主任

www.004km.cn）有的新生上廁所后，不會系褲帶，我就幫他們系。我還幫他們梳頭、剪指甲、戴紅領巾，看見他們熱了幫他們脫衣服。這樣，孩子們跟我親熱起來了，不愿讀書的孩子也不哭鬧著回家了。

三、正面教育，引領學生

對低年級的小學生進行教育，滔滔不絕的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養(yǎng)良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。二十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。

低年級學生具有活潑、天真、稚嫩的特性，有較強的模仿性，他們會留心觀察老師，尤其是班主任的每一個動作、每一句話、每一個神態(tài)，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班孩子的榜樣。

四、嚴格要求，及時表揚

工作中，抓好班級制度的建設，強化各項規(guī)章制度，針對低年級小學生的過錯行為，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。如有的學生喜歡睡懶覺，不肯起床，這必須引起重視，及時進行教育，嚴格要求，嚴格管理，使學生認識到怎樣才能做好，對那些遲交作業(yè)的，必須毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學生還是后進生，同等對待，從不手軟，使學生增強了紀律觀念，為創(chuàng)建良好的班風提供了基本的保障。

低年級的學生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，我平時細心觀察,好的、進步的及時表揚，我對他們的表揚有時是一種贊許的微笑，有時是一次親昵的撫摸，有時是一句由衷的贊揚。愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

五、點滴管理，細微入手

針對一年級學生特點，分別從“紀律”、“坐姿”、、“文明”、“衛(wèi)生”四個方面，制定了細致的班規(guī)。開始手把手的教孩子們，慢慢地扶著他們自己做，老師在旁邊督促檢查，引導孩子們自覺遵守，最后放手讓他們獨立做。這樣一來，既讓孩子們養(yǎng)成了好的習慣，又大大減輕了班主任的負擔。一個星期評定一次，做的突出者則給予獎勵（一面小紅旗，一朵小紅花，一個小紙貼）。我就利用班會、晨會，根據(jù)學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。低年級的小朋友，他們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些小數(shù)學家、小文學家、小畫家、小音樂家、小書法家的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪

這種方式增強了學生進步的信心與勇氣，培養(yǎng)學生自我管理的能力。

總之，班主任的班級管理工作是需要同各方面協(xié)同合作的，學生的成長不單單只接觸于學校。家庭和社會環(huán)境因素都潛移默化地影響著學生的發(fā)展。因此，德育教育的范圍不應局限于課堂教學或校園生活。應多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也促進班級的整體發(fā)展。同時，做為低年級的班主任應時時關注學生的言行舉止，做好學生的正面教育，引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；引領他們張開理想的風帆，使向夢中的彼岸；引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

第五篇：班主任工作方法

班主任工作方法(一)班主任工作是育人的工作，它既要求規(guī)范學生的日常行為，又要求凈化學生的思想，啟迪學生的智慧，使學生從外在的約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我追求，從而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和良好的思想品德。要完成這一任務，一定要在“嚴”字上多下功夫。班主任工作究竟如何嚴呢？

1、嚴而有規(guī)。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。接手班主任的第一任務，就是根據(jù)班上的具體情況和《中學生守則》，具體、明確地制定出對本班的要求，使學生明白該做什么，不該做什么。這些要求，一定要發(fā)揮學生的積極性，讓學生自己提出來。這里的“具體”，指的是把學生提出要求具體化，使其不空洞、不寬泛。比如，“要認真學習”就沒有“早上進校門后，不準在校園內(nèi)或走廊上說閑話，應立即進教室學習”好。班主任應把空而大的要求，分解成一系列明白、具體的條款向?qū)W生提出。所謂“明確”，是指除了規(guī)章制度要明白外，還要求班主任在口頭宣布后，再用書面文字的形式，張貼在班上顯眼的位置，讓其時時警醒學生。有了這樣具體而適合于班情的“規(guī)矩”，才可能成就學生思想行為的“方圓”。

2、嚴而有理。嚴而有理包含三方面的內(nèi)容。第一，班上提出的要求要符合情理，不能用班主任的“高標準”，硬給學生提出不切合實際的要求。第二，在制定出“班規(guī)”后，班主任要利用班務時間，逐條地向?qū)W生講清規(guī)定這些規(guī)章制度的道理，讓學生明白這樣做的“所以然”，明白班主任這樣的要求是從思想、學習、生活等方面真正地關心他們，為他們負責。第三，嚴而有理還指在處理具體問題時，班主任既要嚴肅、嚴格，又要有理有據(jù)。處理問題要向?qū)W生分析產(chǎn)生問題的原因，推論出問題繼續(xù)存在或繼續(xù)下去的后果，再給學生假設出多種情形下所產(chǎn)生的不同結(jié)果，從而給學生真正的警醒與教育，使他們認為教師的教育與處理是有道理的。

3、嚴而有序。班主任對學生提出的要求，要根據(jù)學生年齡特點，每學期每學年應各有不同。班主任上任時，應有一個整體計劃，每學期學每年要突出重點，每學期每學年要培養(yǎng)學生形成什么樣的品格要做到心中有數(shù)。要求要由低到高，由少到多，由易到難，由近到遠。這樣把學生的行為習慣培養(yǎng)與思想品德的養(yǎng)成置于一個完整有序的系統(tǒng)中，使其循序漸進，逐步強化。

4、嚴而有度。嚴而有度應從兩方面去理解，一是在制定規(guī)章制度時把好尺度，不能隨心所欲或脫離實際地過高要求。二是在處理具體問題時，不同性格不同年齡的學生承受能力是不同的，要根據(jù)學生的個性差異，充分把握好尺度。這就如同治病，要了解每個病人的具體病情才能對癥下藥，如同種莊稼要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適量地施肥澆水。不要一味地充當“嚴父”或“慈母”，否則，“不審勢則寬嚴皆誤”。

5、嚴而有方。魏書生老師說：“世界上不能只有一朵花，而應有多種樣式的花。教育應該是各種形式，各種方法?！痹趯W生嚴格要求的前提下，要有辦法促使學生達到自覺地遵守對他們的嚴格要求。因此任何合理的要求，如果不在實踐中轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動，都沒有什么用處。要使學生思想自覺行為自覺，就必須講究方法，使學生易于接受。其方法很多，諸如直接教育法、旁激法、批評法、表揚法、行為分析評價法、創(chuàng)設氛圍情境法、“響鼓重錘法”、“和風細雨法”、跟蹤點撥法、目標期望法、理想激勵法、榜樣法等等。一句話，教育要根據(jù)不同時地、不同對象而采取不同的方法。

6、嚴而有恒。班主任教育管理的大忌是時緊時松、忽冷忽熱，完全根據(jù)自己的情緒去工作，對班上定出的制度朝令夕改。班主任工作中的“嚴”，應自始至終，堅持不懈，對男生女生一個樣，對優(yōu)秀生后進生一個樣，“一碗水端平”，在一如既往的嚴中，關心學生，愛護學生，使學生得以健康的成長。

7、嚴而有情。班主任工作要做得非常出色，就必須“以心換心”，以自己的真心去換取學生的真情。班主任的愛心是啟迪學生心扉的鑰匙，是促進學生奮進的催化劑，也是班主任教育機智、教育才能的血肉。班主任是否一心撲在班級教育與管理上，為了一切學生，一切為了學生，想為學生所想，急為學生所急，每一個學生都能親身感受出來。班主任做到了這一點，一種具有向心力與親和力的圈子就會圍繞班主任而形成，班主任與學生的關系就會變得非常和諧融洽。學生眼里的班主任，有時是父親，有時是母親有時又是兄長。他們有苦痛會自然向班主任訴說，有喜悅會自覺讓班主任分享，有好的想法會主動找班主任建議。在這種情感氛圍之下，班主任工作就會感到“恢恢乎游刃有余”，就會產(chǎn)生一種成就感而自樂其中。

總之，班主任工作一定要運用好一個“嚴”字，在“嚴”字上多做文章，做好文章。