第一篇：淺談期末復(fù)習(xí)策略

淺談期末復(fù)習(xí)策略

現(xiàn)在已是6月中旬，就是按 7月11日放假，去掉雙休日以及期末考試時(shí)間，那么剩下的復(fù)習(xí)時(shí)間也只有18天左右的光景。盡管復(fù)習(xí)工作千頭萬緒，復(fù)習(xí)方法多種多樣，每位教師在學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)中也都會(huì)有自己的獨(dú)到之處，但是我這里還是希望各科復(fù)習(xí)教學(xué)都能在幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，講究策略，提高復(fù)習(xí)效率。

一、以教材為中心，切忌舍本求末或本末倒置。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）的強(qiáng)化訓(xùn)練，而基礎(chǔ)知識(shí)的重要載體恰恰就是師生手中的教材。教師應(yīng)以教材為中心，以課本為復(fù)習(xí)之本，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以教學(xué)綱要為依據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)必須找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)疑點(diǎn)，及各知識(shí)點(diǎn)易出錯(cuò)的原因，這樣才能收到事半功倍的效果。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，指導(dǎo)學(xué)生更好地去復(fù)習(xí)，要做到既不脫離教材，又不死扣課本，能夠創(chuàng)造性地合理運(yùn)用教材，達(dá)到舉一反三的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

二、要有針對(duì)性、有的放矢、挖掘創(chuàng)新，切忌貪多求全。

既要考慮本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)，也要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)和學(xué)生在平常練習(xí)、考試中暴露出來的薄弱點(diǎn)的重點(diǎn)突破。每節(jié)復(fù)習(xí)課都要確定一個(gè)主題突出重點(diǎn)，做到有的放矢，注重實(shí)效。機(jī)械的重復(fù)，什么都講什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。馮恩洪曾說：“你想把所有知識(shí)都教給學(xué)生時(shí)，你什么知識(shí)也沒有教給他?！睆?fù)習(xí)一定要有目的和重點(diǎn)，要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和概括。組織學(xué)生弄清本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是什么；哪些知識(shí)是主要的、常用的；哪些問題是典型的、容易混淆的；哪些是自己已經(jīng)掌握、根本還沒掌握或者一知半解的......更重要的是還要顧及到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，摸清學(xué)生缺什么就復(fù)習(xí)什么、需要什么就復(fù)習(xí)什么。針對(duì)不同層次的學(xué)生去進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)，力求做到有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。設(shè)計(jì)的習(xí)題也應(yīng)具有開放性、創(chuàng)新性，使學(xué)生思維得到充分發(fā)展，正確評(píng)估自己，自覺補(bǔ)查缺漏。

三、復(fù)習(xí)時(shí)注重形式的靈活多變以及趣味性，切忌枯燥單

一、老調(diào)重彈。

除了在新課教學(xué)時(shí)要講究方式方法的新穎多變，在復(fù)習(xí)時(shí)也要強(qiáng)調(diào)趣味性。因此，要合理分配好復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂做的科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，充分利用各種教育資源。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)練習(xí)題時(shí)，要考慮到知識(shí)的廣度和深度，應(yīng)選用富有代表性、典型性和針對(duì)性的習(xí)題，精講精練，杜絕偏題怪招。讓習(xí)題魔術(shù)般地變個(gè)臉，防止老調(diào)重彈，讓訓(xùn)練點(diǎn)源于教材而又異于課本，并有意識(shí)地讓部分學(xué)生碰碰壁，滅滅傲氣，同時(shí)也便于教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的知識(shí)缺陷并能對(duì)癥下藥。另外，要注意一題多解，多題一解，提高解題靈活性。有些題目可以從不同角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果。同時(shí)也給其他同學(xué)以啟迪，開闊解題思路。文科的閱讀理解題目、材料分析題目，力求與剛剛發(fā)生的國內(nèi)外實(shí)事相聯(lián)系，在迎合學(xué)生新奇心理的同時(shí)讓進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、復(fù)習(xí)時(shí)注重講練有機(jī)結(jié)合，切忌教師唱獨(dú)角戲。

復(fù)習(xí)課中，既要有由教師掌控的面向全體學(xué)生的課堂集中授課時(shí)間，同時(shí)，課堂上也要騰出一定比例的時(shí)間讓學(xué)生自由支配，便于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況有側(cè)重地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)：在教師引導(dǎo)下的知識(shí)梳理可以幫助學(xué)生回顧、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；設(shè)計(jì)不同梯度鞏固練習(xí)可以幫助學(xué)生在掌握了知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，鞏固對(duì)知識(shí)的理解，并在答題的過程中積累答題經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維升華。復(fù)習(xí)階段，可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生就復(fù)習(xí)內(nèi)容展開交流、討論，在交流中互相幫助，取長補(bǔ)短，提高整體復(fù)習(xí)質(zhì)量。

五、復(fù)習(xí)時(shí)注重方法指導(dǎo)，切忌單純知識(shí)傳授。各科根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，盡可能具體詳細(xì)地向?qū)W生提供可操作性強(qiáng)且行之有效的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生明白通過什么復(fù)習(xí)路徑可以達(dá)到什么復(fù)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)時(shí)，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生明確所學(xué)的哪些知識(shí)點(diǎn)、每部分知識(shí)點(diǎn)所處地位及分配復(fù)習(xí)時(shí)間、每章內(nèi)容有哪些主要題型及答題格式、使用哪些復(fù)習(xí)材料等，這樣學(xué)生根據(jù)教師提供的這些信息，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，在把零碎知識(shí)點(diǎn)條理化、系統(tǒng)化的同時(shí)，更多地學(xué)到了一些復(fù)習(xí)方法，而不是單純的、沒有靈性的知識(shí)。

總之，只要從學(xué)生自身需要為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動(dòng)遨游在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，去感受學(xué)習(xí)的魅力與知識(shí)的力量。我深信：復(fù)習(xí)會(huì)成為一種自覺習(xí)慣、一種享樂、永遠(yuǎn)伴隨著學(xué)生的成長！

第二篇：語文期末復(fù)習(xí)策略

抓基礎(chǔ)、講方法、提質(zhì)量

——淺談小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)

時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，總復(fù)習(xí)又成為我們老師的工作重點(diǎn)。作為老師，我們把期末階段的總復(fù)習(xí)都看的很重，每天又是考卷，又是評(píng)價(jià)，又是后進(jìn)生的輔導(dǎo)。真是搞的學(xué)生整天埋在題海中，教師也沒有半點(diǎn)喘息的時(shí)間。那么，怎樣提高期末復(fù)習(xí)的效率？如何上好復(fù)習(xí)課？今天我們就這個(gè)問題進(jìn)行探討。

首先，我們要明確什么是復(fù)習(xí)？

一、什么是復(fù)習(xí)？

所謂復(fù)習(xí)，我自己歸結(jié)了一下——就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納整理，消化吸收，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化鞏固。

沒有這一環(huán)，學(xué)過的知識(shí)往往顯得零碎、散亂，很容易混淆，也很容易忘記；因此，在某種程度上而言，復(fù)習(xí)比上新課更為重要，因?yàn)樾抡n是一個(gè)一個(gè)散的“知識(shí)點(diǎn)”，而復(fù)習(xí)往往要求形成“知識(shí)鏈”“知識(shí)樹”“知識(shí)網(wǎng)”，要求對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整合，形成綜合的知識(shí)素養(yǎng)與更強(qiáng)的應(yīng)考能力。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,學(xué)生的考試成績一定不錯(cuò)。反之，則有可能讓老師這一學(xué)期的辛苦付出收效甚微。

提到復(fù)習(xí)，浮現(xiàn)在我們腦海中的大多是這樣的情景：老師不厭其煩的講，生怕漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則是不停的記，不停的寫，抄抄寫寫、讀讀背背??老師們付出的近乎是全部精力, 帶著學(xué)生一遍又一遍做啊、講啊，批啊，改啊，疲憊不堪??學(xué)生只是被動(dòng)的接受，課上聽的索然無味，課下寫的怨聲載道，而結(jié)果卻收效甚微。在這方面尤其是語文學(xué)科表現(xiàn)的更為突出。由于語文學(xué)科知識(shí)輻射面廣，知識(shí)點(diǎn)零散，考查的方式靈活體型多變，所以復(fù)習(xí)過程不易于把握。

根據(jù)這些年的教學(xué)工作，由一開始的無從下手到慢慢地摸著一些門道，歸結(jié)出一些方法和規(guī)律。最近又和語文教研員進(jìn)行了溝通學(xué)習(xí)，了解了考察的側(cè)重點(diǎn)與意圖。今天，我們一起研討，使大家能夠明確命題者的意圖，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、試卷所涵蓋的版塊以及題型。

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)能力點(diǎn)也分布到方方面面。根據(jù)市教研室的命題要求，分版塊命題。一般情況下，各年級(jí)的語文試卷都會(huì)涉及以下六個(gè)版塊——聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀理解、口語交際、作文，根據(jù)年級(jí)的不同，側(cè)重點(diǎn)不同，還會(huì)有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：比如低年級(jí)涉及漢語拼音、識(shí)字寫字方面的試題比重會(huì)大一些，中高年級(jí)會(huì)比較側(cè)重于閱讀理解方面；又比如到了中高年級(jí)，還會(huì)涉及到綜合性學(xué)習(xí)的試題。這些版塊基本上反映了語文學(xué)科知識(shí)的全面性，也覆蓋語文知識(shí)和能力的方方面面。

再來看一下試卷所涉及到的題型。如；聽短文回答問題、看拼音寫詞語、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音、形近字組詞、補(bǔ)充成語、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容判斷正誤、按要求寫句子、回憶課文內(nèi)容填空、閱讀課內(nèi)片段并回答問題、閱讀課外短文并回答問題、根據(jù)提供的情境，把想說的話寫下來、根據(jù)提示把綜合性學(xué)習(xí)的過程或成果寫下來、根據(jù)提示按要求習(xí)作等。

試卷的題型多樣。但是需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是無論考試的題型怎樣變化，其著眼點(diǎn)都是考察基本知識(shí)和基本技能，所謂基礎(chǔ)知識(shí)就是漢語拼音、字、詞、句、段、篇以及相關(guān)的基本常識(shí)，這是學(xué)習(xí)語文的根基，學(xué)生只有牢固掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地運(yùn)用語文、活用語文。而語文的基本技能包括聽話能力、說話能力、閱讀能力、寫作能力、書寫能力等。

在考試之前，作為老師不僅要能夠依托課本帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且還要能整體、宏觀的了解試卷的版塊、題型，能揣摩試卷題目所要考察的是學(xué)生哪方面的知識(shí)和技能，揣摩出題者的意圖，那么復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)更有目的性、針對(duì)性、也會(huì)起到事半功倍的效果。

其實(shí)了解這些也為我們的復(fù)習(xí)指明了方向——我們依據(jù)命題進(jìn)行復(fù)習(xí)，依據(jù)命題進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

三、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

如何才能將復(fù)習(xí)落到實(shí)處呢？這就要求教師要認(rèn)真制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

建議：復(fù)習(xí)計(jì)劃可制定為先系統(tǒng)復(fù)習(xí)后歸類復(fù)習(xí)。

1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。（單元復(fù)習(xí)）

一天一單元。對(duì)本單元課文逐課進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間一天至少兩課時(shí)，第一課時(shí)可進(jìn)行精讀課文的復(fù)習(xí)，第二課時(shí)進(jìn)行略讀課文及學(xué)習(xí)園地的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)課文可多用些時(shí)間，非重點(diǎn)課文可少用些時(shí)間，可自行調(diào)控，把時(shí)間安排好。

2、歸類復(fù)習(xí)。

在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后應(yīng)留有三到五天的時(shí)間進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，將本冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類梳理。

在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要合理安排時(shí)間：共有多少復(fù)習(xí)時(shí)間？有哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容？每天復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？時(shí)間夠不夠用？學(xué)生每天應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？老師要做到心中有數(shù)。老師在備課時(shí)就可以這樣：

一、先定復(fù)習(xí)目標(biāo)，這一天的教學(xué)任務(wù)是什么，要讓學(xué)生達(dá)到什么程度。

二、把這一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行羅列，每一課時(shí)進(jìn)行哪些內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。

三、復(fù)習(xí)反饋：今天的復(fù)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握好，哪些掌握不好，如何彌補(bǔ)？哪些學(xué)生需要補(bǔ)課等等。

達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生今天的任務(wù)完成，可以不布置家庭作業(yè)，或給這部分好學(xué)生布置些提高作業(yè)，如課外閱讀等。未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生老師進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)課。

四、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握復(fù)習(xí)方法。

（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)（單元復(fù)習(xí)）

單元復(fù)習(xí)是我們常用的復(fù)習(xí)方法之一，它有易操作、重點(diǎn)突出、訓(xùn)練扎實(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)也可以和單元檢測(cè)卷子相結(jié)合，所以我們首選的方法就是單元復(fù)習(xí)。

就一個(gè)單元來說，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，我們不能面面俱到，要把它們進(jìn)行分類，有所側(cè)重。一個(gè)單元需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體可分為精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地、回顧拓展。

1、精讀課文

主要以生字詞、背誦、課文知識(shí)點(diǎn)（課后習(xí)題、作者及時(shí)代背景、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題）為主。

生字詞：以《語文教師用書》學(xué)習(xí)目標(biāo)中給出的詞語為主，可采用課前預(yù)習(xí)（明天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，今天晚上的家庭作業(yè)就可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，老師第二天聽寫、默寫，全對(duì)的同學(xué)可以不寫家庭作業(yè)或發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等等。）上課前五分鐘聽寫本單元的詞語，低、中年級(jí)由老師批改，高年級(jí)可讓學(xué)生同桌互批下課訂正。對(duì)聽寫中普遍存在的錯(cuò)字，老師一定要在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，找到識(shí)記和區(qū)分這些易錯(cuò)字的方法和竅門。

背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會(huì)背，老師可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而達(dá)到不僅要求學(xué)生會(huì)背還要會(huì)寫?？衫迷缱x和下午課前預(yù)備的時(shí)間，在學(xué)生熟背的基礎(chǔ)上留五分鐘時(shí)間寫，一次寫的內(nèi)容不易過多，對(duì)填寫中錯(cuò)得多的字也要進(jìn)行集體訂正。

課文知識(shí)點(diǎn)：主要包括：課后習(xí)題、作者及時(shí)代背景、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等。

課后習(xí)題：這是本課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，可利用課堂時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，重點(diǎn)題可布置成課堂作業(yè)。除課后習(xí)題外，本課還有一些知識(shí)點(diǎn)，老師在課前一定要認(rèn)真研讀教師用書，把本課的知識(shí)點(diǎn)羅列到教案上，課上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏

固。對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)，老師可多用些時(shí)間講實(shí)、講透。

“對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題”，這就要求我們教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合本單元的重點(diǎn)課文及訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)一些題型讓學(xué)生用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如：三年級(jí)上冊(cè)23課《美麗的小興安嶺》一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學(xué)生說說作者都描寫了哪些景物？為什么要寫這些景物？從而學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

當(dāng)然，各年段的側(cè)重點(diǎn)是不同的。一、二、三年級(jí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，四、五、六年級(jí)以作文、閱讀為主。

2、略讀課文則以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于略讀課文中的一些段落也可進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是：無論是精讀課文還是略讀課文，我們都要結(jié)合單元重點(diǎn)來進(jìn)行。語文教材每個(gè)單元都有不同的側(cè)重點(diǎn)，這個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教材每單元前的課文導(dǎo)讀就給出了單元重點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中要以這個(gè)單元重點(diǎn)為主線來貫穿整個(gè)單元的課文復(fù)習(xí)，把每篇課文的內(nèi)容、中心、重點(diǎn)段、文后的重點(diǎn)題目有機(jī)的結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)整體的感知。

有關(guān)學(xué)習(xí)園地和回顧拓展中要求默寫或背誦的內(nèi)容不僅要會(huì)背會(huì)默，更重要的是理解和運(yùn)用。

3、合理安排時(shí)間

我個(gè)人認(rèn)為，積累方面放在早讀及家庭作業(yè)中進(jìn)行，譬如今天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，那么前一天要布置本單元的生字、新詞及語文園地中要求默寫或背誦的內(nèi)容為作業(yè)，第二天抽時(shí)間檢查，早讀時(shí)間也要讀背這些內(nèi)容。閱讀方面知識(shí)的理解，重點(diǎn)放在上語文課時(shí)進(jìn)行。習(xí)作及口語交際采用歸類復(fù)習(xí)的方式，利用語文課時(shí)間進(jìn)行。

（二）歸類復(fù)習(xí)

歸類復(fù)習(xí)就是把整冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)歸類，也就是按照剛才我給大家介紹的我們命題時(shí)試卷上所涉及到的六個(gè)版塊——聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀理解、口語交際、作文，進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。下面我們來探討每一個(gè)板塊復(fù)習(xí)的方法。

1、聽力

首先來看聽力部分。聽說讀寫，“聽”的能力一直排在語文能力之首。近幾年，我區(qū)語文試卷命題時(shí)都重視了“聽”的測(cè)試和考察，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練呢？我們要教給學(xué)生一些聽的技巧，來提高學(xué)生聽的能力。

比如：聽短文之前，要快速地瀏覽聽力習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀試卷上的聽力題，明確聽的內(nèi)容和要求，做到有目的地聽，提高聽的效率。

比如：聽的時(shí)候要邊聽邊記，做聽力筆記，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，記住關(guān)鍵詞，利用這些關(guān)鍵詞對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或復(fù)述。（記在演草紙上）

又比如，聽的時(shí)候要邊聽邊想，注意把握短文的主要內(nèi)容，和文章的主旨。學(xué)會(huì)利用腦海中的“余音”來拾取信息等。

當(dāng)然聽力能力的提高不是一朝一夕的事，功在平時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，如：聽別人說話要聚精會(huì)神，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣：聽別人說話要邊聽邊想，養(yǎng)成邊聽邊想的好習(xí)慣：聽別人說話要邊聽邊記，養(yǎng)成認(rèn)真聽記的好習(xí)慣等。

2、基礎(chǔ)知識(shí)

這里我重點(diǎn)說一下字詞的復(fù)習(xí)，老師要有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。切不可一遍又一遍機(jī)械的讓學(xué)生抄抄寫寫，比如：老師可以和學(xué)生一起把本冊(cè)書中易寫錯(cuò)的字、易讀錯(cuò)的字音，易混淆的形近字進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練；起到強(qiáng)化識(shí)記的效果。

關(guān)于詞語的復(fù)習(xí)，在會(huì)正確讀寫的前提下，應(yīng)注重理解運(yùn)用，要教給學(xué)生理解詞語的

方法：下面給大家介紹幾種常用的理解詞語的方法：

（1）運(yùn)用組合法理解詞語。一個(gè)詞語，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠勇敢。又如“艱難險(xiǎn)阻”一詞，“艱難”是“困難”，“險(xiǎn)阻”有“險(xiǎn)惡有阻礙”的意思，“艱難險(xiǎn)阻”就可以理解為困難險(xiǎn)惡。運(yùn)用組合法理解詞語時(shí)要注意的是，分開解釋字義或詞義時(shí)，必須十分準(zhǔn)確，否則在合起來理解時(shí)就會(huì)出差錯(cuò)，如：“愛不釋手”中的“釋”應(yīng)該是“放下”，如果錯(cuò)誤地理解為“解釋”的話，那么合起來理解這個(gè)詞語的意思就會(huì)讓人莫名其妙了。

（2）運(yùn)用換詞法理解詞語。漢語中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進(jìn)行對(duì)比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。”這句中的“復(fù)雜”可以用“不簡單”來代替。

（3）聯(lián)系上下文理解詞語。讀書時(shí)還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。如《七顆鉆石》這篇課文里有“喜出望外”這個(gè)詞語，聯(lián)系前文描寫的內(nèi)容：小女孩為了生病的母親到處去找水，可是哪兒也找不到水，她累得倒在草地上睡著了。一覺醒來，她發(fā)現(xiàn)罐子里竟裝滿了清亮清亮的水。你就不難理解“喜出望外”就是指遇到了出乎預(yù)料的事而特別高興了。

3、積累運(yùn)用

這一部分更多考查的是每一單元日積月累的內(nèi)容。不僅要求學(xué)生會(huì)正確的背默，更重要的是學(xué)會(huì)理解運(yùn)用，也就是清楚日積月累出示的這些詞語、句子的內(nèi)容、主題、是有關(guān)哪方面的，生活中如何去運(yùn)用。這就要求老師們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境加強(qiáng)應(yīng)用的強(qiáng)化指導(dǎo)。如：“世上無難事，只怕有心人?！笔俏迥昙?jí)上冊(cè)回顧拓展四的一句諺語，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：當(dāng)遇到困難時(shí)，我們常用“ ”這句諺語激勵(lì)自己，克服困難；又如：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這是六年級(jí)

上冊(cè)回顧拓展五“初識(shí)魯迅”單元的一句魯迅的名言。我們可以創(chuàng)設(shè)這樣樣的情境：中華民族是一個(gè)優(yōu)秀的民族，光輝史冊(cè)上鐫刻著偉人們的至理名言，文學(xué)巨匠魯迅就用 “ ”來啟發(fā)我們：生活就像腳下的路一樣，是探索出來的，是實(shí)踐出來的。

四年級(jí)上冊(cè)有兩個(gè)單元都是有關(guān)風(fēng)景名勝區(qū)的對(duì)聯(lián)，老師們可以這樣設(shè)計(jì)檢測(cè)、鞏固學(xué)生的掌握情況：請(qǐng)寫出本學(xué)期積累的一副含有數(shù)字的對(duì)聯(lián)。或者可以開放一些：請(qǐng)寫出本學(xué)期你積累的一副對(duì)聯(lián)等。

總之，積累運(yùn)用的詞語、句子都要在一定的語言環(huán)境中加以理解和運(yùn)用。

4、閱讀理解

包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：要養(yǎng)成讀懂文章才做題的習(xí)慣。怎樣才算讀懂了？通常我們要能夠回答三個(gè)問題：作者寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？其實(shí)也就是通過讀文了解文章的主要內(nèi)容、了解作者的寫作目的，了解作者布局謀篇的方法和表達(dá)的手法。在能夠準(zhǔn)確的回答好這三個(gè)問題后，再讀讀短文后面的習(xí)題，審清楚題目要我們做什么？怎么做？在讀懂文章、弄明白題意后再動(dòng)筆答題。

我們還可以總結(jié)出一些閱讀題中常見題型的答題的方式方法.如：如何總結(jié)課文的主要內(nèi)容，如何概括中心，如何理解詞語，如何概括段意，如何理解重點(diǎn)語句、如何體會(huì)加點(diǎn)字在句中的含義等等。這些都需要老師去歸結(jié)、去教給學(xué)生閱讀的方法，做題的方法，然后根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂分析，講解，對(duì)于錯(cuò)得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語不是簡單地告訴學(xué)生這個(gè)詞是什么意思。而是要告訴學(xué)生解詞的方法。

還要教給學(xué)生：答題時(shí)要注意語言表達(dá)的完整準(zhǔn)確。例如體會(huì)比喻句的好處時(shí)，學(xué)生往往不假思索地套上“生動(dòng)形象”就萬事大吉了。這種流于形式的空洞的回答不能真正反映出學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力，要教給學(xué)生，應(yīng)結(jié)合文章具體的語言環(huán)境，從文章的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，展開具體的、靈活的回答，完整、準(zhǔn)確地將自己感悟、理解到的內(nèi)容表達(dá)出來。

舉個(gè)例子：老舍先生的《貓》一課，有這樣一句話“或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！睂?duì)這個(gè)句子的理解，不僅要了解作者使用了比喻的修辭手法，把貓的爪子印比做了小梅花，而且還要深入的思考，這樣寫好在哪里？有什么作用？那么此時(shí)不僅僅應(yīng)該是生動(dòng)形象，而是要結(jié)合文章的中心去體會(huì)，體會(huì)這句話讓我們深切地感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情?！@就是對(duì)文章重點(diǎn)語句的理解和體會(huì)。這都需要老師們?nèi)ソ探o學(xué)生方法，讓他們學(xué)以致用。

5、口語交際

口語交際的復(fù)習(xí)貴在走向生活，創(chuàng)設(shè)情景。

在復(fù)習(xí)口語交際時(shí)，我們可以根據(jù)平日教學(xué)中遇到的實(shí)際問題、現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生身邊的現(xiàn)象以及當(dāng)今中外的時(shí)事或現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情景，讓學(xué)生敢于交流、敢于發(fā)表自己的不同見解。同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的組織，力爭做到主題鮮明，語言表達(dá)的意思清楚，符合實(shí)際，通順簡潔。

口語交際題的解答要求：

（1）言之有“禮”，即文明得體。應(yīng)根據(jù)特定的情景采用文明得體的用語；（2）言之有“物”，即有具體的內(nèi)容。不說空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡潔；

（3）言之有“序”，即說明有合理的順序。要注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；

（4）言之有“節(jié)”，即簡明。要滿足試題的要求，簡明有序作答，字?jǐn)?shù)適中，標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)。

無論是什么樣的口語交際題，均要依據(jù)“對(duì)象、場(chǎng)合、文明得體地進(jìn)行交流”的基本要求，舉個(gè)例子來說：今年6月份鄭州市小學(xué)語文對(duì)三年級(jí)進(jìn)行了統(tǒng)一命題、試題中的口語交際題目極具語言交際性——祖孫兩人看到一個(gè)殘疾人由此引發(fā)了一段對(duì)話。這是一個(gè)互動(dòng)過程，要求孩子要根據(jù)上下語句來揣測(cè)需要應(yīng)對(duì)的語言，并注意禮貌用語。復(fù)習(xí)中多設(shè)置此類有對(duì)話形式、有語言交鋒、有思維含量的口語交際題目，比如:去商場(chǎng)購物時(shí)和營業(yè)員的對(duì)話；比如現(xiàn)在很多孩子癡迷于電腦游戲，別人去奉勸他時(shí)會(huì)有怎樣的對(duì)話??引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用倒推法揣測(cè)人物語言，并做到以理服人，以情動(dòng)人。

6、綜合性學(xué)習(xí)：

綜合性學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。它注重考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)時(shí)首先注意歸結(jié)過程性的一些內(nèi)容：活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、活動(dòng)主題是什么。小組訂計(jì)劃、分工收集資料的方式方法、合作交流展示形式、成果匯報(bào)會(huì)的形式；還要注意歸結(jié)收獲，也就是通過活動(dòng)學(xué)生的收獲，還可以取活動(dòng)中印象最深的一到兩項(xiàng)內(nèi)容談感受。另外，還要學(xué)以致用，比如：學(xué)習(xí)了遨游漢字王國后，學(xué)生要會(huì)猜字謎、會(huì)寫諧音歇后語、了解漢字的演變過程；進(jìn)行了“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)后，會(huì)向別人介紹自己了解的名人的成長故事等。

7、習(xí)作。

習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？在審清題的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合平時(shí)的觀察、積累仔細(xì)的想一想，選取自己最感興趣、最有什么可寫的內(nèi)容去寫。在寫時(shí)還要言之有序。想清楚先寫什么，后寫什么。

其次是對(duì)本冊(cè)教材中的八篇習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，我以三年級(jí)上冊(cè)為例，這八篇作文分別是：1寫你在課余參加的活動(dòng)或課余發(fā)生的事；2寫熟悉的人的一件事；3寫一幅秋天的圖畫；4寫觀察日記；5寫在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料；6介紹自己去過的地方；7編童話；8自由作文。

老師對(duì)這八篇作文要進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時(shí)知道從何處入手去想、去寫。如第一篇是寫事的習(xí)作。寫事的習(xí)作可分三大部分：

1、事情的起因，包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因。（略寫）

2、事情的經(jīng)過，作為重點(diǎn)來寫，抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作來寫。（詳寫）

3、事情的結(jié)果及自己的感受。（略寫）

這樣一來不管是寫什么事（快樂的、難過的、還是課余發(fā)生的事、在學(xué)校發(fā)生的事等等）學(xué)生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。

小學(xué)階段習(xí)作的類型無外乎這樣幾種：低年級(jí)的看圖寫話、中高年級(jí)寫人的、敘事、狀物、寫景、童話類、想象作文、讀后感等。還有應(yīng)用文，比如書信，要注意格式。

我們還可以先布置學(xué)生課后選出自己記事、寫人、寫景狀物等最滿意的一篇文章讀讀改改，再組織學(xué)生課堂交流——讀讀自己滿意的文章，并說說為什么喜歡它，再結(jié)合本冊(cè)記事、寫人、寫景狀物等的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)，即讓學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的作文，對(duì)照老師評(píng)語和該次習(xí)作的要求，從字句、結(jié)構(gòu)、主題等方面仔細(xì)斟酌、修改，在修改的過程中實(shí)現(xiàn)再次飛躍，然后從所有的習(xí)作中選出自己最不滿意的一篇進(jìn)行全篇重寫，最后再全班交流，聆聽同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作、溫習(xí)記事、寫人、寫景狀物等文章的寫作特點(diǎn)的同時(shí)，再一次受到啟發(fā)。我們常講：“文章不厭千回改”，“好文章是改出來的”。尤其在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，這是一個(gè)難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們可以把平時(shí)的習(xí)作練習(xí)作為內(nèi)容，在復(fù)習(xí)期間進(jìn)行展示、反思活動(dòng)。

再者，我們可以在此期間讀讀作文選，進(jìn)行佳作欣賞，尤其是可以讓學(xué)生讀讀文章后的作文點(diǎn)評(píng)，這是一種很好的借鑒，不僅欣賞了文章語言的精辟，構(gòu)思的巧妙、結(jié)構(gòu)的精當(dāng)，無形中，還可以體會(huì)到為什么要這樣寫及這樣寫有什么好處。

在以往的考試中，老師們?cè)陂喚頃r(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，內(nèi)容空洞虛假，這已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥。作為老師，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，留心周圍的事物，從生活中精心篩選、積累材料。作文教學(xué)還要多點(diǎn)自由開放，讓學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。寫實(shí)作文要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。同時(shí)告訴學(xué)生習(xí)作的格式要正確，書寫要整潔。

四、注意事項(xiàng)：

1、注意突出重點(diǎn)

一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容較多，面面俱到不太可能，我們應(yīng)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，有效提高學(xué)生成績。復(fù)習(xí)方法要多樣，新教材每一單元都是以專題組織教材內(nèi)容，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中還應(yīng)該站在單元的高度，以專題的形式來復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的整合。這就對(duì)我們老師提出了更高的要求，要求我們老師更要熟讀教材和教師用書，充分理解教材、把握教材，從而更好地組織學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

2、以生為本，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。

要擺正師生的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生間的交流。在復(fù)習(xí)過程中，老師切忌布置過多的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)一定要少而精。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校已經(jīng)復(fù)習(xí)了一天的知識(shí)，很疲憊了，如果得不到良好的休息，第二天的復(fù)習(xí)效果可想而知。老師可以采用一些激勵(lì)性的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一天學(xué)習(xí)任務(wù)完成得又快又好的學(xué)生可以沒有家庭作業(yè)，這對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說很有誘惑力，他們會(huì)積極認(rèn)真地完成當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)起來就不會(huì)那么被動(dòng)了。

3、復(fù)習(xí)過程要有開放性

建議：中高段、有條件的班級(jí)，復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生。要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測(cè)題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”每復(fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生簡單交流一下“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在全班內(nèi)互相檢測(cè)。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。

4、更關(guān)心重視基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)

復(fù)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)過的，對(duì)于好學(xué)生而言，復(fù)習(xí)期間，輕松而愉快，練習(xí)完成得也很快，所以我們應(yīng)把關(guān)心重點(diǎn)放在差生身上，耐心幫助他們，使每個(gè)同學(xué)通過復(fù)習(xí)，都有較大的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師一定要有足夠的耐心，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，樹立他們的自信心。有條件的還可以讓家長配合我們的工作。

以上內(nèi)容只是復(fù)習(xí)中最基本的一些做法，老師們?cè)谧约簭?fù)習(xí)工作中可以有自己的創(chuàng)新和特點(diǎn)，這些都需要老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中不斷研究、不斷積累，摸索出一套適合自己、適合本班學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)幾點(diǎn)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)中存在的困惑及策略 復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。它是對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種數(shù)學(xué)課型。因此，不重視做好后期復(fù)習(xí)工作，就好比戰(zhàn)場(chǎng)上只顧往前沖，沒有做好后方的鞏固工作，結(jié)果往往不能取得最后的勝利。小學(xué)六年級(jí)后期復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊、任務(wù)重，如何才能做到既不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果呢？本人結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的現(xiàn)狀，談幾點(diǎn)看法。

一、上復(fù)習(xí)課存在以下問題。

1、單純地疏通知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)是一個(gè)疏通知識(shí)的過程，它必須理清知識(shí)之間的聯(lián)系，將“點(diǎn)”連成“片”內(nèi)化為學(xué)生的東西。然而我們?cè)诮虒W(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)了疏通知識(shí)點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技巧的掌握，而忽視了能力的培養(yǎng)。

2、上成了練習(xí)課?！皬?fù)習(xí)”課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，事倍功半。時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也就失去了興趣。

3、給學(xué)生空間不多。上復(fù)習(xí)課時(shí)，老師往往表現(xiàn)得主觀意識(shí)很

強(qiáng)，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，很少照顧到學(xué)生會(huì)怎么想，會(huì)怎么說，會(huì)怎么做。不是沿著學(xué)生的思路去分析問題、解決問題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。

4、忽視發(fā)散思維，知識(shí)遷移不夠。教師往往重知識(shí)系統(tǒng)本身，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識(shí)，即很少舉一反三，讓學(xué)生思維發(fā)散，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

二、根據(jù)以上存在的問題，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)策略：

1、要把握好復(fù)習(xí)的目的要求，制定出切合本班實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)之前教師必須再次鉆研教材，進(jìn)一步了解本冊(cè)教材的知識(shí)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，還要重新學(xué)習(xí)新課程改革要求，把握好學(xué)期的教學(xué)要點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況全面摸底，然后確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)工作有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。必須堅(jiān)決克服復(fù)習(xí)盲目性、隨意性或簡單地以教材上的復(fù)習(xí)題為內(nèi)容，讓學(xué)生照書做完了事的思想。

2、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，有針對(duì)性、防止不分輕重，各個(gè)單元或部分內(nèi)容知識(shí)都平均使用時(shí)間和精力。

復(fù)習(xí)要抓住重點(diǎn)，突出關(guān)鍵。要從知識(shí)的整體聯(lián)系入手，注意班級(jí)學(xué)生情況，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)和教材的重要章節(jié)確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)?？?/p>

按如下步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)，先分類型復(fù)習(xí)，類型過關(guān)，再綜合復(fù)習(xí)，系統(tǒng)過關(guān)。復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生掌握較好的章節(jié)，可少用時(shí)間，掌握較差的單元、章節(jié)，可多花時(shí)間，切不可不分輕重，一概平均使用時(shí)間

3、不能只抓優(yōu)生，丟棄學(xué)困生，要因材施教，面向全體學(xué)生。復(fù)習(xí)的目的，是為了得到整體的提高，要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，必須做好對(duì)個(gè)別學(xué)困生要個(gè)別輔導(dǎo)，區(qū)別要求，幫助他們找缺補(bǔ)漏，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住他們的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，使他們樹立信心，加倍努力學(xué)習(xí)。對(duì)優(yōu)生要適當(dāng)提高要求，復(fù)習(xí)時(shí)可適當(dāng)增加一些較難度、較靈活的練習(xí)題，讓優(yōu)生獨(dú)立完成。總之，復(fù)習(xí)時(shí)要因材施教，面向全體學(xué)生，要堅(jiān)決防止那種只顧優(yōu)生，放掉學(xué)困生的做法。

4、要注意溝通各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸類整理，防止機(jī)械重復(fù)。

我們知道，各科知識(shí)都有一個(gè)有機(jī)的整體，各部分知識(shí)之間有著內(nèi)在甚至本質(zhì)的聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)可先分后合，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面整理，理清各類知識(shí)的脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，切不可把學(xué)過的教材內(nèi)容重新講練一遍，這樣做不能達(dá)到“復(fù)習(xí)-----鞏固-----提高”的目的。因?yàn)闄C(jī)械重復(fù)，必然會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，效益也是事倍功半。

5、講究效益，精講精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

復(fù)習(xí)時(shí)要注意挖掘教材中的例題（例句）和習(xí)題的潛力，進(jìn)行變式訓(xùn)練，以新?lián)Q舊，把學(xué)過的知識(shí)編成新穎的有趣的題目，使學(xué)生樂學(xué)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)。教師編題要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，要精、典型、多樣、綜合、適量，并要有思考性。復(fù)習(xí)要以學(xué)生練習(xí)為主，教師講解相結(jié)合，一般在課內(nèi)完成。搞加班加點(diǎn)和

題海戰(zhàn)術(shù)的做法，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是不值得搞提倡的。

6、針對(duì)專題，擊破錯(cuò)誤。

針對(duì)學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，我們要采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，開展專題復(fù)習(xí)方式，各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)思路。

重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測(cè)，并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立各層次學(xué)生的主要目標(biāo)，如：對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生主要目標(biāo)：基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識(shí)底線。在教學(xué)過程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。

注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋，把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試，在專題測(cè)試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)本張?jiān)嚲硭从车那闆r進(jìn)行一次自我評(píng)估。在查漏補(bǔ)缺之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行定向突破。

總之，小學(xué)畢業(yè)班后期復(fù)習(xí)的方法和方式要因班而定，因?qū)W生而異，我們的學(xué)生不像城市的學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差，家長也不太重視。所以，復(fù)習(xí)全靠教師在校的輔導(dǎo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)過程要達(dá)到既不簡單重復(fù)，又能收到良好的復(fù)習(xí)效果。

2012年6月

小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)中存在的困惑及策略

單位：廣武中心小學(xué)

教師：雍秀芳

時(shí)間：2012年5月

第四篇：高二語文期末復(fù)習(xí)策略

高二語文期末復(fù)習(xí)方法策略

時(shí)近期末，新課結(jié)束，期末考試在即。那么，如何才能讓復(fù)習(xí)更有序更高效？

一、做好期末復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作

首先要明白復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納整理，消化吸收，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化鞏固。沒有這一環(huán)，學(xué)過的知識(shí)往往顯得零碎、散亂，很容易混淆，也很容易忘記；沒有復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)，學(xué)習(xí)往往就只停留在“知曉”與“明白”這個(gè)階段，不能真正由“懂了”進(jìn)入到“會(huì)了”“熟了”“通了”“活了”“快了”這些更高的層次，當(dāng)然也就談不上對(duì)知識(shí)的真正掌握與技能的熟練運(yùn)用。因此，在某種程度上而言，復(fù)習(xí)比上新課更為重要，因?yàn)樾抡n是一個(gè)一個(gè)散的“知識(shí)點(diǎn)”，而復(fù)習(xí)往往要求形成“知識(shí)鏈”“知識(shí)樹”“知識(shí)網(wǎng)”，要求對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整合，形成綜合的知識(shí)素養(yǎng)與更強(qiáng)的應(yīng)考能力。

其次眼光要瞄準(zhǔn)高考。知識(shí)的網(wǎng)，是一天一天織成的。再說，對(duì)本學(xué)期的所學(xué)進(jìn)行一個(gè)有效的復(fù)習(xí)，應(yīng)該成為整個(gè)高中六學(xué)期學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。亦即是說，復(fù)習(xí)不僅僅為期末的考試做準(zhǔn)備，更要為畢業(yè)考試和高考做準(zhǔn)備，一套試卷，考查的知識(shí)畢竟有限，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候一只眼要盯著期末考試，另一只眼還應(yīng)瞄準(zhǔn)高考。

再次，可以通過各種措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生復(fù)習(xí)的近期現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與高考長遠(yuǎn)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

二、期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與要求

1、全冊(cè)的字音字形。

側(cè)重復(fù)習(xí)：?？汲ｅe(cuò)。

復(fù)習(xí)建議：師生全冊(cè)專項(xiàng)清理，重點(diǎn)搜捕，集中殲滅，注重循環(huán)，注重檢查。

2、全冊(cè)的文學(xué)常識(shí)。

側(cè)重復(fù)習(xí)：本冊(cè)涉及到的中外重要作家作品流派風(fēng)格。

復(fù)習(xí)建議：最好能表解出來?？梢岳媒滩那懊娴哪夸?，也可以單獨(dú)整理。特別要注意防止學(xué)生在識(shí)記時(shí)“張冠李戴”，特別是易混的知識(shí)點(diǎn)。

3、名句、名段、名篇的誦背與默寫。

側(cè)重復(fù)習(xí)：名句的準(zhǔn)確理解與識(shí)記。

復(fù)習(xí)建議：堅(jiān)持“句不離段、段不離篇”的原則；在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，并且要記準(zhǔn)確，最好能分析一下它何以是名句，“名”在何處；難點(diǎn)與易錯(cuò)處強(qiáng)化識(shí)記與默寫訓(xùn)練；注意“二級(jí)名句”的識(shí)記。也就是稍偏一點(diǎn)的名句的識(shí)記；強(qiáng)調(diào)作答時(shí)不能“增”“刪”“調(diào)”“換”，必須忠實(shí)于原句原文。

4、小說、散文閱讀要義

側(cè)重復(fù)習(xí)：小說人物形象分析、主旨探究、結(jié)構(gòu)布局；散文情感主旨、句子語言含義作用等的分析、主旨探究。

復(fù)習(xí)建議：結(jié)合高考前各地高考模擬試題貨高考題來把握試卷命題動(dòng)態(tài)方向。

5、古詩詞閱讀理解（唐詩宋詞）

側(cè)重復(fù)習(xí)：

①如何理解詩詞內(nèi)容；

②把握意象意境，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何去分析“象”中之“意”與整體感受意境；

③分析詩歌抒什么情言什么志，并準(zhǔn)確表達(dá)出來；

④分析詩歌中的表現(xiàn)手法與修辭手法，會(huì)識(shí)別、判斷并會(huì)聯(lián)系全詩分析其所用手法技巧的表達(dá)作用與效果；

⑤分析詩歌語言的準(zhǔn)確與精妙，特別是煉字煉句之處，更當(dāng)注意其表現(xiàn)力。復(fù)習(xí)建議：以教材中的名篇為例講析，以課外或高考題進(jìn)行訓(xùn)練，注意作答的規(guī)范與深入。

6、文言文閱讀理解（雖為淺易文言文，但依然是薄弱點(diǎn)）

側(cè)重復(fù)習(xí)：

①文言重點(diǎn)字詞。要求：一詞多義要確定在具體語言環(huán)境下的具體義項(xiàng)；古今異義要弄清在古代的意思；詞類活用要弄清在具體語言環(huán)境下的活用的類型與意思；通假字要結(jié)合具體語言環(huán)境找出其通假的本字。

②重點(diǎn)文言句式。掌握五種句式：判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句、特殊疑問句。要求會(huì)結(jié)合語境和相關(guān)的語言標(biāo)志會(huì)識(shí)別，會(huì)翻譯。

③文言翻譯。要求一一落實(shí)重點(diǎn)字詞（實(shí)詞虛詞），體現(xiàn)文言句式特點(diǎn)，符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。

④文言斷句。重在從內(nèi)容上進(jìn)行句讀斷句，注意聯(lián)系有關(guān)的句式特點(diǎn)，注意識(shí)別古文中的專有名詞，它們都有助于幫助我們斷句。

復(fù)習(xí)建議：文言文閱讀理解，一定要注意“整體把握，諸因互解”；要注意對(duì)教材名篇的分項(xiàng)梳理與歸納，并從中找出規(guī)律性的東西來；可以聯(lián)系一點(diǎn)課外的或高考文言文試題進(jìn)行訓(xùn)練。

7、語言運(yùn)用。

復(fù)習(xí)建議：題型千變?nèi)f化，但都與語言的實(shí)際運(yùn)用有關(guān)。強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

①入格。不管是那種形式的語言運(yùn)用題，一定要符合特定的要求。一是特定的應(yīng)用文體的要求，如對(duì)聯(lián)、賀信、一句話新聞、開場(chǎng)白、警示語、標(biāo)語、口號(hào)、圖文轉(zhuǎn)換、仿句等等。二是要符合有關(guān)的作答要求，認(rèn)真看清，建議勾劃出來，并逐條遵照落實(shí)。

②得體。這是語言運(yùn)用的核心所在。主要就是要符合特定的人物、身份、場(chǎng)合，符合特定的運(yùn)用要求。

③顯美。語言運(yùn)用不應(yīng)該只求答完就了事，要力求作答的精準(zhǔn)雅美，充分展示自己的人品修養(yǎng)文采才華。

8、作文。在抓好常規(guī)訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重記敘文的寫作指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)建議：

①注意審題、點(diǎn)題、扣題；

②注意列提綱，至少要考慮中心、材料（詳略、先后）、結(jié)構(gòu)、手法、開頭結(jié)尾等；

③注意書寫與卷面。

4素材積累，范文模仿?！?/p>

第五篇：《生物期末復(fù)習(xí)策略》演講稿

合理安排生物復(fù)習(xí)

全面沖刺期末考試

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！非常感謝學(xué)校給我與大家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們七八年級(jí)生物在上周，課程已經(jīng)全部結(jié)束，現(xiàn)在我談?wù)勆锏膹?fù)習(xí)方法，與大家共同學(xué)習(xí)。從以下幾方面談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

第一輪復(fù)習(xí)：回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，全面復(fù)習(xí)（時(shí)間大概三、四周 從5月14日—6月10日左右）

在組織第一輪復(fù)習(xí)的過程中，我們都會(huì)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。隨著全冊(cè)內(nèi)容的結(jié)束，學(xué)生對(duì)于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、每塊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等，可能會(huì)十分模糊，這時(shí)梳理知識(shí)就非常必要，要盡可能清晰地知道各章、節(jié)內(nèi)容中的基本概念及基本要求。我把散落在課本中的知識(shí)框架整理清楚，整理成復(fù)習(xí)學(xué)案（這是我們七八年級(jí)生物整理的復(fù)習(xí)學(xué)案），這樣目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，可操作強(qiáng)。課堂上每一節(jié)的前一半時(shí)間使用，后一半時(shí)間處理練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。（這是我們要處理的習(xí)題的具體安排）。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師就應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成冷靜答題的習(xí)慣，并教給學(xué)生一定的解題技巧，如答題前要仔細(xì)審題，注意捕捉題干中的重要信息，特別是一些關(guān)鍵的字詞，要做到咬文嚼字，要學(xué)會(huì)避陷阱、破定勢(shì)，排除題干中的無關(guān)信息的干擾，準(zhǔn)確完整地領(lǐng)會(huì)出題者的的意圖，然后聯(lián)系課本知識(shí)及教師平時(shí)的講解，認(rèn)真作答。這樣可以讓模糊的知識(shí)清晰起來，這是沖刺復(fù)習(xí)的方法之一。第二輪復(fù)習(xí)：加強(qiáng)記憶，再次落實(shí)知識(shí)點(diǎn)（時(shí)間是學(xué)校安排的早讀時(shí)間）

對(duì)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)來說，僅有對(duì)知識(shí)的理解是不夠的，大家必須在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶。復(fù)習(xí)的第二階段，大家一定要注意記牢課本中的一些重要概念、結(jié)論，這些概念、結(jié)論往往就是答題的落腳點(diǎn)。另外，通過記牢課本上相關(guān)的圖解來理解課本中的主干知識(shí)，也同樣是一種很好的復(fù)習(xí)方法。（這是我們的大致安排，是學(xué)校安排的早讀次數(shù)決定）

第三輪復(fù)習(xí)：選做近3年的焦作市期末卷，綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，（時(shí)間大概4節(jié)課，復(fù)習(xí)大課期間）

這一階段，選做近幾年的焦作市期末卷，以便進(jìn)一步明確期末題目的命題思路和方式，也可以檢測(cè)一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。

三、四年的期末卷最少考2次，模擬考對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果是一次很好的檢查，它不僅評(píng)估考生的成績，更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔細(xì)分析

考試中失分的原因。一般來說，有的失分顯示出復(fù)習(xí)有遺漏，表現(xiàn)在考生對(duì)某知識(shí)的理解含糊不清；有的失分顯示出學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，浮躁不踏實(shí)，表現(xiàn)在沒看清題意等所謂的粗心而做錯(cuò)；有的失分顯示出理解能力、分析能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在答非所問或應(yīng)用性問題失分；有的失分顯示出基本能力較弱，表現(xiàn)在簡答題出錯(cuò)；有的失分顯示出解綜合題能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在解題不完整或思路混亂或不正確等等。錯(cuò)題重做。歸納錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)；歸納錯(cuò)題的解題思路。只有仔細(xì)地分析失分原因，才能查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高成績。

第四輪復(fù)習(xí)：看糾錯(cuò)的卷紙和課本（時(shí)間是最后兩節(jié)課）

檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏、錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在考試中重現(xiàn)。

提高生物課復(fù)習(xí)效率的策略，其方法是多種多樣的，我們今后將會(huì)在復(fù)習(xí)中逐步完善，力爭提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生在期末中取得好成績。以上是自己在生物復(fù)習(xí)中一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師指正。

謝謝大家！

2014年5月13日