第一篇：我的教學(xué)故事 初中班主任

教學(xué)故事與教學(xué)反思

我的教學(xué)故事

（2012——2013學(xué)年下期）

沐川縣實驗中學(xué)廖夢鮮

作為班主任，盡管每天披星戴月的工作，雖說班主任津貼少的不能再可憐了，但為了學(xué)生，還是要一如既往的干下去。從教幾年來，雖談不上有經(jīng)驗，但我已深深熱愛教書這一職業(yè)。我與我的學(xué)生每天都在發(fā)生著精彩的故事……

只要心中有愛，生活就有陽光。剛接手班主任工作時，前任班主任劉明耀老師無意中提到班里有一個學(xué)生，很內(nèi)向，幾乎不跟其他人溝通，反映不是很快，但學(xué)習很刻苦，思想有些極端，很自卑，曾有過極其消極的想法，這一無意識的提醒，倒引起我特別的注意，我了解到她家很貧困，父親癱瘓在家，里外就只有母親一個女的操持著……，剛開始找機會與她交流時，感覺到她強烈的排他心理。一天早上來到班級，她發(fā)現(xiàn)她的椅子是被睬過的，上面有大大的鞋印，她不是將腳印擦掉坐下來上早自習，而是把椅子放在桌子上，掉著眼淚嘴里還邊罵著難聽的話……，所有的同學(xué)都瞪大眼睛看著我的反映。這是個棘手的場面，我遲疑了一下，走到這個女生的旁邊把椅子拿下來，并用手把上面的腳印擦掉，然后讓她坐下來把眼淚擦掉?！巴瑢W(xué)們，早上我們都是帶著好情進入班級，我們期待著在學(xué)校里過得快快樂樂的，可是像這樣的情況確實不能不讓人覺得

很生氣，早上一來發(fā)現(xiàn)椅子是被別人睬得滿是腳印，你說換成是你們，你們的心情會好嗎？我理解這個同學(xué)的心情，但是我更愿意把它認為是昨晚有人借用了這把椅子，然后忘了做該做的事，你們說呢？”一個尷尬的局面化解了。過后，我用我的方式，跟她進行心與心的交談，已經(jīng)不記得我跟她交談過多少次，也記不清我是從哪些小事開始引導(dǎo)她，慢慢的，她不再排斥我了，我們有了交流的話題……漸漸的，她和同學(xué)也有了笑聲。

用敏銳的心智建立與家長——學(xué)生之間的有效溝通。經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系有時能起到事半功倍的效果。但不是說因為學(xué)生犯了錯才聯(lián)系家長，由于學(xué)生都有自己的尊嚴，當著學(xué)生、家長的面盡量用委婉的語氣提及學(xué)生的錯誤，千萬不要把孩子的錯誤一擺，讓家長看著辦。我們應(yīng)本著為孩子著想，處處為孩子著想，讓家長覺得他們的孩子不是無藥可救，雖是有錯，但仍然可以看到孩子多希望。在家長方面，讓家長感到我們能溝通得來，在學(xué)生方面，讓他們覺得我們的心是相通的。沒接一個班，我總會給學(xué)生說在課堂上我們是師生關(guān)系，在課下我們是朋友關(guān)系，我和學(xué)生們有著融洽的師生情。

我把特別的愛給特別的他——單親生、貧困生?，F(xiàn)在的單親生、貧困生仍然不少，而這一群體往往是學(xué)校教育的難點。他們來自各個地方，小學(xué)的學(xué)習基礎(chǔ)根本不同，他們的性格往往兩極分化的比較多。

在了解具體情況后，我看在眼里，痛在心里。我希望自己能為他們做些什么?？偸钦覚C會從多方面關(guān)心幫助他們。

我發(fā)現(xiàn)：我給學(xué)生越多的關(guān)注、關(guān)愛、鼓舞和欣賞，在不知不覺中，我的學(xué)生也就學(xué)會了關(guān)愛，班級也就形成一種互幫互助、人人關(guān)心集體的和諧氛圍。

我用心感受幸福，發(fā)現(xiàn)快樂、幸福無所不在。閑暇之余，我會靜靜地、悄悄地巡視著每一個學(xué)生，那種感覺很甜，很幸福，我為自己是他們的班主任而感到無比的自豪。每一個學(xué)生都是這個集體中的一員，班級，是我和孩子們溫暖的家，在這里他們找到了信心與勇氣、溫暖與熱情、理想與動力……當我走上講臺，看到一雙雙渴求知識的眼睛全都注視著我，神圣、崇高與責任油然而生；當我走出課堂，與學(xué)生親切交談，一起活動，看到一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我的心里注滿了活力與幸福。我感到幸福。

我愛教師這個職業(yè)，我愛我的學(xué)生，我的青春因為我對學(xué)生的愛而更顯光彩；我的心因為我對學(xué)生的愛而更加年輕；我的生命因為我對學(xué)生的愛而更加燦爛.初中語文教學(xué)反思

（2012——2013學(xué)年下期）

沐川縣實驗中學(xué) 廖夢鮮

語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。

一、點撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)標準要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，4

就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并達到發(fā)展。從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當學(xué)生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，5

我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。"相比較，它們有什么不同和相同之處？因了《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，通過點撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并達到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2013-6-23 7

第二篇：我的班主任教學(xué)故事

我的班主任教學(xué)故事

我擔任班主任工作已經(jīng)有13年了，期間，有許多事情讓我記憶猶新，但有一件事我始終不能忘記。

2006年，我擔任一年級班主任。我對剛上來的孩子情況還不是很了解，當時班里有個孩子叫陶宇。他脾氣很古怪，平時沉默寡言，經(jīng)常不寫作業(yè)，有時還和學(xué)生打架。有一次我讓他把家長找來，第二天來了一個人，我以為是她媽媽，我還沒等她說話，就開始嘮叨起來，“怎么不管孩子寫作業(yè)，成績差還不聽話……”說了老半天，那個女的才說話，“我是她鄰居，他爸爸進監(jiān)牢了，媽媽跑了，爺爺沒了，現(xiàn)在就和一個78歲的奶奶相依為命。”聽到這我驚呆了，這孩子的命怎么這么苦，同情之余，我暗下決心，在以后的日子里要給予他更多的關(guān)愛。打架之事也弄明白了，原來同學(xué)們經(jīng)常笑話他，說他是孤兒，深深傷了他的自尊心。于是我在班里開了一個班會，讓其他同學(xué)們都伸出友誼之手關(guān)愛這個特殊身份的孩子。我經(jīng)常找他談話，說說開心的事和不開心的事，從此以后，他像變了個人似的，喜歡學(xué)習，喜歡和小朋友們一起玩了。

這件事情雖然過去幾年了，但我深深感覺：作為一名班主任，我們不僅要掌握良好的教學(xué)方法，還要關(guān)愛學(xué)生，走進孩子的心靈之處，學(xué)生都是可以塑造的，只要我們有心、有所為，就一定能幫助學(xué)生走過難關(guān)，走上成功。

第三篇：我的初中美術(shù)教學(xué)故事

我的初中美術(shù)教學(xué)故事

鎮(zhèn)原縣城關(guān)中學(xué) 張靜

記得那是去年期末考試前的一個星期五下午的第二節(jié)課，上課鈴聲響了，我習慣性的空著雙手，踏著輕快的步伐，向初一（5）班的教室走去，一走進入教室，看到滿是埋頭苦“學(xué)”的“學(xué)子”，我這“兼職副科”自然也不敢怠慢，趕快配合，騰出更多時間讓他們自修其它科。為了不破壞這種良好的學(xué)習氣氛，我連站在講臺上受學(xué)生的“行師禮”都免了，嘴里很自然地說出那句老話：“同學(xué)們好，看來大家都挺忙的，那按老規(guī)矩，同學(xué)們自己把握時間做練習吧，不要大聲說話就行了”?！鞍。质亲粤?，又是學(xué)習”“是啊，老師，整天都在學(xué)習，我們好累”“連想放松的時間都沒有”“老師，我們上美術(shù)課吧，畫畫吧，就權(quán)當是放松課吧”……可別說，這下真的使我的內(nèi)心深深的震撼了，一時間接不上話來，有些不知所措，有些尷尬更有些愧疚。好久，好久！我才從牙縫里擠出一句話：“那好吧！那哪位同學(xué)借我課本”。我的反應(yīng)是那么的牽強，說完我邁著緩慢的腳步走上講臺，又準備開始 “讀”課本的教學(xué)了，問了幾位同學(xué)拿課本，不是丟了就是撕了，搞笑的是墻上貼的、椅背上墊著的居然盡是美術(shù)課本?！澳呛冒桑覀兘裉觳簧险n本上的新課了，就畫人物簡筆畫吧，畫你最熟悉的同學(xué)，有哪位同學(xué)樂意站在講臺當模特，讓臺下的同學(xué)畫呢？”“我”“我”“我”……我聲音一落，整個班沸騰了起來。這種激情，是我教這個班以來，從未有過的。我被他們這種激情給深深的感染了，隨即，我也加入了他們的行列。最后整堂課在歡樂和輕松的氛圍中完成了，可想而知，這堂課是成功的，這種好效果也是我遠遠意想不的。

現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，特別是農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)，難度大。首先從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術(shù)課程的重視還遠遠沒有達到應(yīng)有的程度，依然處于弱勢地位。

走出局外，可以看到幾點客觀原因。

1．社會觀念因素：封建觀念長期駕馭著中國的農(nóng)村，農(nóng)村家庭中的思想觀念依然陳舊。美術(shù)，他們的理解似乎就是“畫畫=不務(wù)正業(yè)”。

2．“升學(xué)率”因素：“升學(xué)率”是目前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的“硬道理”，學(xué)校要發(fā)展靠的就是這個“硬道理”了。自然，美術(shù)課程做為“副科”的身份，跟“升學(xué)率”的“主角”根本沾不上邊。

3．教材本身因素：雖然，近些年來，國家教委投入課改的精力加大，教材更具人性和深度了，但并不完全顧及“因材施教”教育環(huán)境的理念。許多不同層次的學(xué)校用起來自然力不從心，越起到相反的效果。

此外，當然還有師資力量等的因素。

我們分析完這些客觀存在的情況，有些是可以改善的，有些只能望而卻步，如此，不能改變只能適應(yīng)了。反過來，如果這些此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net因素都存在，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動就亮“紅”燈了嗎，其實不然，我覺得我們還能從以下幾個方面去推動美術(shù)教學(xué)：興趣、手段、學(xué)校的足夠重視。

一、興趣。

眾所周知，“興趣是學(xué)習最好的老師”。興趣，是學(xué)生愿學(xué)的內(nèi)動力。內(nèi)因決定外因?？茖W(xué)證明一個人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活躍起來，做事的效率就高。要學(xué)生學(xué)好美術(shù)，就要激發(fā)學(xué)生愛好美術(shù)的興趣，只有當學(xué)生的興趣受到激發(fā)的情況下，才有可能使更多方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，在教學(xué)中我們可以采用故事引趣，提問題，留懸念激趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩中求趣等手段激發(fā)學(xué)生興趣，增強教學(xué)的愉樂性。此外，還可以通過媒體直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過參觀大自然、賞析美術(shù)作品，培養(yǎng)他們向往美、追求美和享受美的意識。

二、手段。

首先，教學(xué)方法力求多樣化。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸、說教和強制，這樣只會讓學(xué)生反感和產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教學(xué)中把美術(shù)中美而有趣的形象巧妙設(shè)計以多媒體手段進行直觀教學(xué)，還可以提高學(xué)生的觀察、想象的能力，學(xué)習就不會顯得乏味了。

其次，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習環(huán)境。教學(xué)中，盡管用了各種各樣的教學(xué)手段，它們的目標還是一致的，終究是在傳授傳統(tǒng)的知識，久而久之，自然也會枯燥無味。如此看來，如何營造一個活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習環(huán)境成了評價教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是不同于傳統(tǒng)教學(xué)之所在。美術(shù)課的教學(xué)有別于其他學(xué)科，“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美” 的獨特性質(zhì)，決定了美術(shù)科教師總不能繃著臉在嚴肅的氛圍中結(jié)束課堂。例如，可以在練習課堂中播放一些輕音樂，這樣，學(xué)生的情緒調(diào)動起來了，心情愉快，思維自然更加敏捷，有利于開發(fā)學(xué)生的身心潛能，讓學(xué)生得到視、聽覺美的全面感受。當然，一個完整的成功的教學(xué)活動，教師豐富的教學(xué)表情，和諧、通俗易懂的語言表達也是關(guān)鍵，教學(xué)效果會更佳。

最后，整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要體現(xiàn)“因材施教”。面對農(nóng)村班級，不要認為他們不喜歡美術(shù)科，只拼命為“升學(xué)”而奮斗，其實他們也有很多愛好，也想放松。這個時候，教師要善于觀察，根據(jù)他們的特點，不一定要按照教學(xué)大綱的要求，量身而作，給他們上一節(jié)輕松、愉快的美術(shù)課。此外，在平時教學(xué)中，還要注意后進生的培養(yǎng)，鼓勵他們發(fā)揮自己的特點，允許他們有自己思考和創(chuàng)作的空間。

三、爭取學(xué)校足夠的重視。

一個好的教師，不會埋怨教學(xué)環(huán)境如何的不好，只會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一些條件，讓自己的教學(xué)活動做得更好。美術(shù)科要有發(fā)展，學(xué)校的重視少不了，教師更要有強烈的自信心和責任心。我平時經(jīng)常帶一些有美術(shù)愛好的學(xué)生鼓勵他們積極參加校內(nèi)外的美術(shù)活動，豐富他們的課余活動，也鍛煉了他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們對美術(shù)生活的熱愛，這也是很有必要的。

總之，我想自己會在以后的美術(shù)教學(xué)中更加努力，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，爭取培養(yǎng)出更多有美術(shù)愛好的學(xué)生，讓學(xué)校的美術(shù)教育取得突破。讓學(xué)生成為美術(shù)教育的主體，讓他們內(nèi)在的創(chuàng)造性、造型表現(xiàn)欲望與外部存在的美術(shù)相碰撞，讓“美術(shù)世界”與學(xué)生的“生活世界”相溝通，從而使學(xué)生真正意義上獲得對他們終身發(fā)展有益的美術(shù)能力，從而達到人格的完善的終極目標，我覺得這才是我們美術(shù)教育者所追求的共同方向。

有了這些，我相信自己在中學(xué)美術(shù)教育也會開創(chuàng)自己的一片新天地。

第四篇：我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)故事

_________馬月勤

我們都知道要做一位普通的老師不難，但是要當一位受學(xué)生，家長尊重的好老師就很難了！雖然我在老師的教法，學(xué)生的學(xué)法上可能還沒足夠的經(jīng)驗去提出好的建議，但是在近十年里，我也學(xué)會了不少。剛開始上課的時候，由于以前教學(xué)經(jīng)驗的不足，如在課堂上缺少與學(xué)生的互動，很難吊起學(xué)生學(xué)習的興趣，有時候還經(jīng)常會在課堂上出現(xiàn)一些小插曲，意識不知道怎么處理，讓我覺得很難堪。隨著教學(xué)時間的增加，我與學(xué)生的感情也與日俱增了，在課堂我盡量讓學(xué)生做到遵守紀律，認真聽課，大膽發(fā)表自己的意見；在課后我經(jīng)常與學(xué)生分享自己在學(xué)生時代的學(xué)習經(jīng)驗，盡量幫助學(xué)生走出學(xué)習困區(qū)，讓學(xué)生快速走上熱愛學(xué)習之路，也使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

我們知道，學(xué)生學(xué)習成績的取得，不僅是要教師，學(xué)生付出努力，更多的是要多教師的教法，學(xué)生的學(xué)法進行不斷的總結(jié)與探索。不過這點還是我需要不斷去改進的地方。在我的課堂教學(xué)上，以前我總是一臉的嚴肅，怕學(xué)生認為我好欺負，上我的課搗蛋，其結(jié)果是學(xué)生跟我之間有大大的隔閡，學(xué)生與我不怎么交流，可想而知學(xué)生的成績也不會在理想。現(xiàn)在，我改了我的一貫作風，在課堂教學(xué)中，我總是面帶微笑，也不對學(xué)生大聲批評，力求做到尊重每一位學(xué)生，在教學(xué)中，適當?shù)倪\用肢體語言，來幫助學(xué)生去理解知識，盡量讓學(xué)生去學(xué)懂，學(xué)透，能夠知道舉一反三。

為一名人民教師，要不斷的去總結(jié)和探索教法，精益求精，教育好自己的學(xué)生，爭取做一名受人尊重的出色的好教師。

第五篇：我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我是一名平凡的農(nóng)村特崗教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作快一年了。回首這近一年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯，卻使我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。從事數(shù)學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂趣。我愛看著我的學(xué)生,在我的教育下露出滿足的笑容。

我將自己在教學(xué)成長過程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所出現(xiàn)的各類錯誤。有幾名男同學(xué)在搗亂，打亂了我的思路。我一生氣，批評了幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。甚至那幾位男同學(xué)更是變本加厲，越來越無視老師的存在?；叵胫n堂上死一般的沉寂，以及那幾位男同學(xué)輕蔑的態(tài)度，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我的批評，挫傷了他們學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和信心，反而使他們故意和老師作對。那怎么才能積極愉快地學(xué)習呢？面對這樣一些說不得，罵不得的學(xué)生，我感覺自己無法應(yīng)對。在這次教學(xué)事件之后，我不禁思索著補救的方法。找到他們，和他們談心，說出了老師批評他們的原因，希望他們以后好好學(xué)習。學(xué)生也希望得到鼓勵，而不是批評，最終師生關(guān)系達到了融洽。對于學(xué)生我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴我自己，現(xiàn)在的學(xué)生不是我們的學(xué)生時代，他們受不得一點兒委屈。他們更希望老師的表揚，盡管是自己錯了也不允許老師正面的批評，而是課后正確的引導(dǎo)。而更多的農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)，是學(xué)生基礎(chǔ)差，自己不愿意學(xué)習，主動放棄。而這是家長常常在外打工，孩子缺少的是良好的家庭教育，他們無論做什么都以為自己是正確的，在學(xué)校老師也拿他們沒辦法，教育不行，說重了課堂上有搗亂，和老師故意發(fā)生矛盾，使得課堂上師生發(fā)生沖突。

因此，在平時的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚和激勵，沒有了批評的話語。因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極?，F(xiàn)在，我從學(xué)生課堂發(fā)言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。