第一篇：班級管理基本工作方法

菏澤高級技工學校 班級管理基本工作方法

1、樹立班主任的威信。當好班主任。

首先須樹立班主任的威信因為威信是溝通班主任與學生之心靈的紐帶。是班主任與學生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。

2、教做人，幫助學生確立人生觀。

學生在職業(yè)學校里，學習知識重要，學習技能更重要，而學會做人最重要。班主任的最主要工作就是教學生學會做人，幫助學生樹立正確的人生觀。正如陶行知所言：“先生不應該專教書。他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道”。學生進入技工學校是一個轉折，為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統(tǒng)一安排新生入學教育外，還應在新生入學后—個月內充分利用每周的班會課時間認真學習中職學生的日常行為規(guī)范以及學校的各項管理制度。在學習：討論的基礎上寫出心得體會或保證書，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發(fā)生。同時，要根據班級的具體工作，制定班級公約和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團隊精神和良好的班風。

3、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生生存觀。人的一生有兩大任務：一是作為自然人，要戀愛、結婚、生育，擔負起繁衍人類的任務；二是作為社會的人，要擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，擔負起發(fā)展人類、發(fā)展社會的任務。學生來技工學校學習，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據是什么呢？主要有三條依據：一是就業(yè)的機制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部環(huán)境因素。而個人因素是選擇職業(yè)的首要影響因素。

個人因素是指個人的知識、技能、態(tài)度等自我因素。所以班主任就以就業(yè)為導向指導學生認識“我是誰”，讓學生了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會傲什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導學生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎知識、專業(yè)知識和復合知識，其中對中職生來說，基礎知識和專業(yè)知識尤為重要?；A知識：語言知識、常識知識、工具知識；專業(yè)知識：重要的專業(yè)基礎課、專業(yè)課和操作實訓課。與此同時，班主任再指導學生應具備的職業(yè)素養(yǎng)，包括學生行為習慣、良好的衛(wèi)生習慣以及熱愛勞動、誠實守信、吃苦耐勞等優(yōu)良素質的形成。學生在為之努力的過程中便形成了良好的班風和學風，同時為自己今后的獨立生活也就是生存創(chuàng)造了條件。

第二篇：班主任班級管理工作方法與體會

班主任班級管理工作方法與體會

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福?，F結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

1．言傳身教，為人師表是我管理班級的首要條件

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時時、事事做學生的表率，是教育、培養(yǎng)良好班集體的最關鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：近朱者赤，近墨者黑，所以在工作中我非常重視班級中的小事，關注細節(jié)。這些細節(jié)包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。我要求學生做到的，我自己首先做到，比如我要求學生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級都首先做到，發(fā)現違紀的學生我從不出言不遜，而是進行疏導，紀律上約束。發(fā)現廢紙，粉筆頭等我隨時撿起，還有，上課第一遍鈴響，我也準時到教室，起到了表率作用。學生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。我深知身教重于言教，讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產生模仿的心理意向和學習的外在行為，由此學生就能養(yǎng)成一個良好的行為習慣。

2.重視班委班風建設是我管理班級的主要任務

現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。

(1)、選拔培養(yǎng)班干部

在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。我采取的辦法是由學生先自己就職演講，參與競選，然后由學生結合每位學生的演講先民主投票選舉20位同學，再由教師權衡。1

這樣可以最大限度地讓學生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優(yōu)化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰(zhàn)斗力。另外，班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng)。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而且要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

(2)、增強班級的凝聚力

班級要想有凝聚力，作為班主任老師要及時掌握班級現狀，摸清不同時期學生的不同思想動態(tài)，使不良跡象消滅在萌芽狀態(tài)中，進而讓班級向著和諧，向上的方向發(fā)展。為了更好的掌握班級情況，我采取了以下辦法，①找個別學生談心，與班干部交流。②通過隨筆形式反饋班級現狀，了解學生內心想法。這時學生都能寫出他的真實感受，有談班級的，有談家庭的，從而我了解了每個學生的內心世界。對我班級的管理起到了積極的促進不用。③為了更好的增強班級凝聚力，我結合班級現狀隨時召開主題班會。比如，在開學初我召開“我理想中的班級”主題班會，學生先設想，然后暢所欲言，學生都想然讓自己的班級團結、向上、和諧、進步，與此同時我對學生進行思想教育，進而誕生了班級的制度，要求學生自覺遵守，向著自己理想中的班級努力。我發(fā)現學生學習上存在問題時，我召開“學習方法、經驗交流”等主題班會，提高學生的學習效率。當發(fā)現學生之間存在矛盾時，我隨時召開“論友誼”，“欣賞別人”等主題班會，同時不定期召開安全主題班會，使同學之間的矛盾隨時化解。為了使學生學習有方向，有目標，我召開“談理想”等主題班會?？傊?，召開主題班會，是我管理班級的一個重要措施，它使我們的班級更加有活力，更加有凝聚力。

3.對學生進行量化考核是我管理班級的保障

為了更好的管理班級，我把負責學習、紀律、衛(wèi)生，公物等任務都責任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時，我將班級學生每6人劃分成一個小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學生都擔任一科或2科的課代表，對各組進行學習，紀律，衛(wèi)生，公物四方面的量化評比，組內合作，組間競爭。通過小組之間的評比競爭我發(fā)現我們班級不學習的同學少了，成績好的主動幫助成績差一點，哪組都不肯落后，班級的衛(wèi)生明顯好轉，也沒有隨意破壞公物的了?？傊ㄟ^對學生的量化評比，小組競爭，我的班級班風更正，學風更濃了，作為班主任的我反而覺得我比以前輕松了。

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點：

一、以自律的行為影響學生；

二、以公正的態(tài)度對待學生；

三、以真誠的情感激勵學生。

教師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。

第三篇：創(chuàng)新工作方法 提高班級管理效能

創(chuàng)新工作方法 提高班級管理效能

甘肅省臨澤縣城關小學 賈淑萍 郵編 734200

電

話：***

Email： Lzcgxxjsp@126.com [關鍵詞] 開放性作業(yè) 加強指導 培養(yǎng)信息素養(yǎng)

[摘 要] 以情感教育為前提，以尊重學生、信任學生和理解學生為基礎，實行班級自我管理，發(fā)揮活動育人作用；創(chuàng)新家校聯系方法，共同培育問題學生。

懷著對教師的崇拜,懷著對教育事業(yè)的憧憬,我義無反顧地選擇了教師這一職業(yè),教了二十多年的書,也當了二十多年的班主任。期間，我體會到了當老師的艱辛，更體會到了當班主任肩頭那份沉沉的責任。面對一雙雙渴求知識的眼睛，一顆顆等待滋潤的心靈，如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光，怎樣使這一顆顆心靈健康成長是我工作的目標。今天，我結合多年來自己的工作實際，談談做班主任工作的一些膚淺體會：

一、實行班級自我管理，引導學生自主育德

為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，班主任要善于從繁雜、鎖碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導觀。在具體工作中，我注意做到“管大放小，管主放次，授權負責，分層管理”。一是實行學生自我管理負責制。我采取分三步確定每個學生的工作崗位：第一步，競選班長和中隊長。按照學生自愿報告，老師指導策劃，準備競選演講，召開主題班會的程序，確定班長、中隊長人選。第二步，聘任各組長。由班長、中隊長提名，班主任提供參考意見，全班同學投標表決。第三步，確定每人的工作崗位。被聘任的同學根據自已的興趣愛好與特長承擔一項或幾任班級管理工作。二是實行“每日一星”小組競賽制。小組競賽是班級自我管理的動力系統(tǒng)，為了加大小組競賽的力度，我采取了小組每天、每周總分第一名為明星組的做法。在具體操作中，我拓展了小組競賽的形式，由老師給學生加分，延伸到學生自己也可以加分；由上課加分，延伸到課外在生活、學習、作業(yè)、活動、周末在家表現等方面表現好的也可以加分；針對有的組后進生較多，影響小給得分的現 我結合各組實際，將定額分靈活延伸為目標分，只要達到了目標分，就評為明星組。同是，建立監(jiān)督機制，做到獎罰分明。由于我敢于放手，把一些具體事情 下去，讓派學生自己管理班級，充分調動了學生的積極性和主動性、用班主任的“懶”，推動了學生的“勤”有效地加強了班級的凝聚力和向心力。

二、重視學生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好習慣

小學生處于自我意識的客觀化時期，可塑性極大，養(yǎng)成教育對他們道德品質的形式具有不可替代的作用。我的具體做法是：一是注生細節(jié)教育，力求指導到位。比如低年級學生洗抹布，大都是把抹布扔到水里擺一下，抹布根本沒有洗干凈，擦過的地方還是那么臟。針對這一情況，我采取身教和言教相結合的方式，要求他們觀、模仿，學生很快就掌握了其中的要領。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細節(jié)說到位，學生就能聽得懂、做得到。二是延遲批評教育，善于及時表揚。低年級學生小，事兒多，一上課就“告狀”，學生受到批評后情緒低落，課堂效率明顯變低。針對這一情況，我的處理辦法是：要求學生下課“告狀”，讓學生帶著好的情緒聽課，這樣，“告狀”，的機率降低了，課堂的效率提高了。此外，我還把批評留在每一天快要放學的時候，這時學考往往已經在負疚的情緒中反思了自已的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。作為小學教師，我一直信奉“好孩子是夸出來的”。例如，學生早上值日時，當我看到一個表現特別好的孩子，就當從說：“某某同學真能干”。還要摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看到哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學真能干?！边€要摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看到哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學觀察多敏銳，老師剛把小黑板放在地上，他就看不出來需要擦。瞧，擦的多干凈，大家都要學習他！”這樣表揚后，班上課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事。

三、有效開展系列活動，發(fā)揮活動育人作用

堅持以活動為中心，對學生進行理論上指導，思想上啟迪、行動上實踐、情感上交流是德育過程的一個重要組成部分。在開學第一周的收心教育活動中，我說：“同學們，我們每個人都有優(yōu)點和缺點，今天就讓我們來說一說自已的……”“缺點”。還沒等我說完，有的同學插嘴說。我笑著說：“這次我們都猜錯了，今天我們說說自已的優(yōu)點。并想一想別人有什么優(yōu)點，值得我們去學習?！敖淌依锵劝察o了一會，繼而沸騰起來。平時寡言少語的一個男孩說話了：“我，我沒有優(yōu)點?！蔽艺f：“同學們，他真的沒有優(yōu)點嗎？睜大你們的慧眼看一看?！庇械耐瑢W說：“他體育好，運動會上還為班級爭過名次?！庇械恼f：“他喜歡勞動，每次課外活動，他總愛提水?！薄髞?，他慢慢變了。為了讓每個同學都能感受到班級的溫暖，我借此契機，給學生布置了這樣一份作業(yè)：每人用一周時間去發(fā)現身邊同學的優(yōu)點和發(fā)生在同學之間的感人事跡。然后，我又組織開展了一次“可愛的同學”主題班會，讓同學交流各自的發(fā)現，發(fā)言的同學爭先恐后，以后的周記本上嗇 了“名人某某”、“淘氣大王”、“同桌的他”，更有了“可愛的校園我的家”等生動鮮活、精彩紛呈的文章。近年來，我通過唱歌、演講、辯論、講故事、表演小品等形式，組織開展了“我是班級主人翁”、“我愛紅領巾”等主題鮮明、豐富多彩的系列活動，學生的才藝展示了，能力提高了，班級的氣氛和諧了，凝聚力增強了，學習成績明顯提高。在前幾周的語文公開教學中，課堂上的熱烈氣氛贏得了老師們陣陣喝彩。最近，在學校開展的“八榮八恥進校園”活動中，縣電視臺對我班學生趙文馨、劉愷進行了現場采訪。

四、創(chuàng)新家校聯系方法，共同培育問題學生

家庭教育是學校教育的基礎和補充。目前，大多數家長都普遍存在老師請他們到學校或者家訪，一定是學生有問題的心態(tài)，造成家校聯系的誤區(qū)。為了改變這一局面，我積極探索和嘗試家校聯系“四個一”的新思路。一是給家長一個驚喜。變過去有缺點找家長的做法為有優(yōu)點找家長，給家長一個驚喜，收到了意想不到的效果。我?guī)迥昙墪r，有一個學生平時毛病很多，學習缺乏自覺性，可是他讀課文聲音很好聽，于是，我把他推薦到“校園之聲”去播音，并請來了這西半位學生家長，現場傾聽自己孩子的播音和當播音員的感受。由于這位學生表現出色，贏得了其他同學的陣陣掌聲，讓家長和學生嘗到了成功的喜悅。過了幾周，家長來校感謝我，說：“孩子從那以后，在家里學習的自覺性提高了，還主動要求我給他買作文書?！边^后，我表揚了這個學生，還給他發(fā)了一個學習獎。這樣的驚喜，不僅讓家長滿意，而且還引導學生走向成功。二是給家長一個面子。在一次作文批改中，我得知一個學生的爸爸媽媽喜歡打麻將，根本不關心孩子的學習。于是，我決定去家訪。家長見到我后，趕忙放下手中的麻將，把我請到另一間屋里，我順便叫進了孩子，我說：“我們這代人都很艱辛，上有老，下有小，工作上常常不順心，生活中也有許多苦惱。我們這么辛苦都是為了啥？”學生的媽媽說：“我們這輩子是算了，我們就希望孩子有出息?！边@時我讓孩子去做功課，順勢把作文交給家長說：“這篇作文很多老師讀了都很感動，我準備推薦了表，現在請你們兩位幫忙改一改?！眱晌患议L一起讀著孩子的作文，母親哭出了聲，父親說：“老師，你雖然沒批評我們，但我們知道錯了，我們太不稱職?！蔽艺f：“我的意思是希望你們少玩一會兒，多多關心孩子，多了解了解孩子。”很多時候給家長一個面子、一個臺階，讓家長自已去改正，比批評和責備更有效。三是給家長一點幫助，去年，我?guī)М厴I(yè)班時同，有一個學生在家里很沒有禮貌，對爺爺、奶奶，父母都不尊重，常常出言不遜，有一次還罵了爺爺，當我知道此事后，做了家訪，要孩子給爺爺賠禮，并定了幾條尊重老人的規(guī)矩。后來家長反映，孩子在家里慢慢變了，變得對老人有禮貌了。通過 給家長一點點幫助，取得了家長更多的支持和配合。四是給家長一份信心。班上一位后進生的家長，每次見到我總是唉聲嘆氣，對孩子失去了教育的信心。一天放學時，我給同學們布置了一個任務：找這個學生的優(yōu)點，第二天收集起來，還真不少。于是，我把家長請到學校，在班上花了十分鐘，讓大家給這位同學找優(yōu)點。學生感動的眼淚直打轉，家長也說：“我從來沒有想到自已的孩子還有這么多優(yōu)點?！奔议L由此了解到孩子的另一方面，增強了對孩子教育的信心。這個學生后來反省了自已，在周記中寫到：“我沒想到同學們還這樣看得起我，我決心一點一點地改，不辜負同學們對我的信任?！焙髞磉@位同學進步很大。

第四篇：監(jiān)理的基本工作方法和手段

監(jiān)理的基本工作方法和手段 1 審查核驗

督促施工單位報送相關文件和資料，及時審查核驗。提出監(jiān)理意見，對不符合要求的應要求施工單位完善后再次報審。

巡視檢查

巡視檢查應包括下列內容：

1）施工單位專職質量、安全生產管理人員到崗工作情況；

2）施工現場與施工組織設計中的技術措施、專項施工方案和安全防護措施費用使用計劃的相符情況；

3）施工現場存在的質量、安全隱患，以及按照項目監(jiān)理機構的指令整改實施的情況；

4）項目監(jiān)理機構簽發(fā)的聯系單、通知單、工程暫停令實施情況。告知

以監(jiān)理工作聯系單形式告知施工單位在質量、安全監(jiān)理工作要求、提示和建議以及相關事宜。

通知

1）在巡視檢查中發(fā)現質量、安全事故隱患，或違反現行法律、法規(guī)、規(guī)章和工程建設強制性標準，未按照施工組織設計中的質量、安全技術措施和專項施工方案組織施工的，及時簽發(fā)監(jiān)理工程師通知單，指令限期整改； 2）施工單位整改后填寫監(jiān)理工程師通知回復單，監(jiān)理復查整改結果。

停工

1）監(jiān)理發(fā)現施工現場安全事故隱患情況嚴重的以及施工現場發(fā)生重大險情或安全事故的應（征得建設單位同意后）簽發(fā)工程暫停令，并按實際情況指令局部停工或全面停工；

2）施工單位針對項目監(jiān)理機構指令整改后應填寫工程復工報審表，監(jiān)理復查整改結果。

會議 利用在第一次工地會議、工地例會、專題會議等各種會議，分析評價質量、安全監(jiān)理工作情況。提出監(jiān)理要求。及時傳達有關主管部門的文件和規(guī)定，研究貫徹落實的方法。

報告

1）施工現場發(fā)生安全事故，項目監(jiān)理機構應立即向本單位負責人報告，情況緊急時可直接向有關主管部門報告；

2）對施工單位不執(zhí)行項目監(jiān)理機構指令，對施工現場存在的安全事故隱患拒不整改或不停工整改的，項目監(jiān)理機構應（征得建設單位同意后）及時報告有關主管部門；

3）以安全監(jiān)理工作月報形式向本單位、建設單位和安全監(jiān)督部門報告月度安全監(jiān)理工作情況；

4）針對某項具體的質量、安全生產問題，項目監(jiān)理機構可以專題報告形式向本單位、建設單位和安全監(jiān)督部門報告

第五篇：初探新形勢下高中技班級管理工作方法虞學聰

初探新形勢下高中技班級管理工作方法

虞學聰

【摘要】： 班主任是班級管理的組織者和引導者。成功的班主任有效的班級管理方法必須遵循教育規(guī)律和班級管理原則，在不同性質的學校里，對不同的班級運用不同的管理策略，也就是所謂的因材施教。筆者針對高中技（大專班）的班級管理方法進行了探析，大膽嘗試運用了階梯式的管理模式，操作班級目標管理方法，引進三種目標管理機制，取得了一定的成效。

【關鍵字】：高中技班級管理方法目標管理機制管理成效 案例背景

種葫蘆

惠施和莊子是魏王的好朋友，一天，魏王送給他們倆人一些大葫蘆，說：“你們將葫蘆種子種到地里，誰種的葫蘆大我獎賞誰?！睘榱四芊N出的葫蘆大，惠施非常用心，天天都施肥、除草、澆水。而莊子并不每天都施肥除草澆水。他只是經常來看看，過了不多久惠施的葫蘆苗一棵也沒活，而莊子的葫蘆苖不僅都活了，而且還長得格外的好。最后結出了大葫蘆，并得到了魏王的獎賞。

惠施很奇怪：先生，為什么我那么用心地栽培，所有的幼苗都死了，而你從來都不曾好好管理，反面長得那么好？

莊子說：“你錯了，其實我也是在用心管理的，只不過與你的方法不同罷了，我用自然之法，到地里看看，是看他們有什么需要，是不是快樂，而你卻不管他們的感受，拼命澆水，哪有不死之理。不用自然之法，怎可得到自然萬物的擁戴呢？

讀完這個案例后，我得到的啟示是：育人和耕作沒有什么區(qū)別，而且有異曲同工之理，但育人更要講究實事求是，更要尊循教育的生態(tài)規(guī)律。教育的生態(tài)就是因材施教。成功的班主任有效的班級管理方法必須遵循教育規(guī)律和班級管理原則，在不同性質的學校里，對不同的班級運用不同的管理策略，也就是所謂的因材施教。

提出問題

我走上教師工作崗位至今，前后擔任了四屆半的班主任，其中在原單位擔任了三屆半的班主任，由于工作需要，幾個班的班主任都是中途接手。中途接手班

1自然面臨不少問題和困惑，比如班風學風建設、學生情況、學習成績、師生間的相處等等，幾屆學生帶下來，在不斷地摸索、實踐、總結中，積累了一些成功經驗。但是，擔任高中技班級的班主任還是大姑娘上橋—第一回。原來在我的眼里大專班的學生應該是懂事的、成熟的。但接管之后，我有點失望。剛入校之時，我們班的同學給我總體感覺的是：基礎差，底子薄，獨立性不強，部分同學行為習慣不好及身體素質相對來說較差，精神和活力不足，同學們對專業(yè)認識不夠，心中有怨氣。因此，我心里充滿了疑問，自己問自己：能否帶好這個班級？運用什么方法管理這樣的班級？

管理方法

面對上述的的問題？我考慮良久，根據我院對學生的培養(yǎng)目標和學生的發(fā)展方向，結合本班的實際，我大膽嘗試運用了階梯式的管理模式，操作班級目標管理方法，引進目標管理機制。一年半以來，與學生共同努力，相互支持，實現一個目標又一個目標，增強了我堅持帶班的信心，也增強了學生堅持學習的信心?，F在我就這一年半來對高中技班級管理工作的方法在這里試做一淺談。

一、班級目標定位明確合理

班集體的核心是目標。一個良好的班集體，首先是目標要明確。一個班集體形成的重要標志，是有一個明確的有價值、有動力的目標。班主任接管一個班級第一天就得向學生提出明確的共同奮斗目標，（如我班級的共同奮斗目標是：努力培養(yǎng)學生成為“能學習”、“能生活”、“能做人”、“能做事”的高技能型或技師型人才）。這樣，才能激發(fā)班集體中每一個成員有所追求，有所向往，從而產生持久的積極熱情，產生不斷進取的意志行為，為實現共同的目標而堅持不懈地努力。其次是目標要合理。目標有總體目標和階段性目標，有長遠目標和近期目標。班主任確定目標后，要通過各種渠道和采用多種形勢對該班的質量進行認真分析，掌握第一手資料，摸準班級的實際情況，提出合理的、可行性的目標，然后通過目標管理來形成良好的班集體。

二、班級目標管理機制

目標確定后，班主任要建立目標管理機制，運用相應的目標管理手段來為實現目標服務。建立目標管理機制必須要以學校的總體目標和指導思想為依據，遵循班級管理原則（我班級的管理原則是：尊重、信任、平等、關注原則，以人為

本和以集體利益為先相結合原則，獎罰分明，以獎為主原則，企業(yè)管理模式和班級管理模式相結合原則），遵循學生身心發(fā)展規(guī)律。我引進了以下幾種目標管理機制：

1、競爭管理機制。隨著市場經濟的不斷發(fā)展，社會各行各業(yè)之間的競爭加劇，為加速人才的流動，促進社會經濟的發(fā)展，引入競爭管理機制，實行人才招聘，通過考試競爭上崗。一石激起千層浪，競爭管理機制顯示出了它的獨有魅力。學校是培養(yǎng)人才的搖籃，因此，班級管理也應當引入競爭機制。高中技班學生的各方面已接近成年人，他們雖然不及成年人穩(wěn)定和成熟，但是他們對新事物充滿好奇心，具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。因此，高中技班級集體建設更需要引入競爭機機制，增強他們的競爭意識，發(fā)揮他們的競爭作用，促使他們的個人成就與團隊成就聯系在一起，有利于培養(yǎng)集體主義精神，尤其有利于增長學生的才干，鍛煉他們獨立自主的開展工作的能力，最根本的是有利于適應社會經濟發(fā)展的需要。比如我在班級中實行班干部競爭上崗制度、各項活動評比制度包括開展“星級小組”、“班級之星”和“學習積極分子”、“活動積極分子”、“值勤積極分子”、“專業(yè)技術能手”、“行為規(guī)范顯著進步獎”、“全勤獎”、“組織工作獎”、“文明寢室”等各項集體先進和個人先進評比活動。通過以上措施激發(fā)了學生內在的積極性，增強了他們做班級主人的責任感，促進了他們對班級活動的支持與參與程度，同時增強了班級的凝聚力和向心力，有利于班級集體建設。其實，班級開展各項評比活動實質就是競爭機制的具體運用。

2、導向管理機制。高中技的學生與初中技的學生相比較，個性更鮮明、獨立意識更強烈，情感變化波動更大，又由于生活經驗不足，不良的行為習慣根深蒂固，加之思想片面，容易走極端，因此，班主任在班級管理要注重加強引導，發(fā)揮以下幾種導向作用：（1）激勵導向。班級開展各項評比活動其實是學生要努力實現的具體目標。班主任要幫助學生實現這些具體目標，需要把激勵原則貫穿于整個實現目標的進程中，根據激勵原則不斷地運用激勵導向，對學生實現目標的行為進行指導、評價、小結、獎勵，使學生不斷地明白日常行為效果與行為目標的差異，分析原因，自覺調節(jié)，也使學生體驗在實現某一階段或或某一方面目標后的喜悅，以保持長久旺盛的行為內驅力，為實現下一個目標保存力量。（2）情感導向。師生和諧是創(chuàng)建良好的班風和有效的班級管理的基礎。如何促使師生和

諧呢？那就是班主任要熱愛學生，對學生犯的錯誤要給予理解、寬容和信任，并耐心地幫助他分析原因，督促他改正錯誤。蘇霍姆林斯基曾說：“明智地愛孩子，乃是我們教育素養(yǎng)、思想和情感的頂峰?！笨梢?，熱愛學生是作為班主任最寶貴的品質。古語云：“親其師而信其道?！睂W生往往是先喜歡老師，再喜歡老師所提供的教育，然后接受老師所實施的教育影響。根據高中技的學生的年齡、心理特點，班主任對其教育方法更需要是情感的溝通，而不是一味地強調制度約束，否則會引起學生反感。學生不喜歡你，不會與你說心里話，答應你改正錯誤是表面功夫，只不過是一時應付而已。比如，我班級王某某，入學很長時間很難適應學院的管理制度，經常違紀，被子不疊、值日不認真、作業(yè)不交、吸煙等，甚至想輟學，我好幾次與其談話時，不是沉默不語就是漫不經心，后來我通過家長了解到他的一些過去，發(fā)生了一件事對老師失去了信任。對這樣的學生不能只是講道理，而是要用自己的行為來感化他，班級和宿舍輪到他值日時我與他一起做、寫作業(yè)時我與他一起完成、吃飯時我與他一起聊天、生病時我為他端水送藥??有一天早上，我收到他寢室衛(wèi)生不合格的反饋單，我把反饋單拿給他看，并沒有批評他，而是告訴他我去宿舍檢查到底是誰的責任。我一到寢室，出乎意料之中,發(fā)現是他床鋪被子未疊，床上、床底堆放的東西很亂，我?guī)椭砗?。下午時我在教室里看他的目光不一樣，帶有一絲感激之情。后來又在周記里發(fā)現一行字：謝謝你，老師。上學期他有三件事，讓人特別感動溫暖：報名參加第八屆田徑運動會；為白血病患兒無償獻血小板；中級鉗工等級考合格。沒有愛就沒有教育。班主任對學生不失時機地對開展情感導向，是開啟學生心靈的鑰匙，是轉化學生的精神動力。

3、制約管理機制。建立制約管理機制，可以對班級管理目標的實現進行有效制約，盡可能減少負面影響，規(guī)范其行為。制約機制又分為硬制約和軟制約。硬制約是指用規(guī)章制度去制約。規(guī)章制度有校規(guī)、班規(guī)。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓。通過這些制度共同作用，形成在制度面前人人平等，用制度去管理人、教育人。軟制約是指班主任、任課教師、班干部對一些不良行為批評，還有學生之間互相監(jiān)督、批評與自我批評。通過這兩種制約對不良行為進行監(jiān)督、管理與懲罰，學生的行為習慣逐漸有了良好的改善，慢慢適應了學院的學生管理制度，班風明顯好轉。

總之，“三種管理機制”中競爭機制起到了激活的作用，導向管理機制是保證競爭的發(fā)展方向，制約管理機制是限制消極行為的負面影響，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成良好的班風?！鞍嗉壢N管理機制”的建立和相互作用，目的是調動學生心理的內在積極因素，去克服消極因素，在班主任的監(jiān)督、引導下發(fā)揮學生在班集體建設中的主體作用，共同努力實現班級管理目標。管理成效

嘗試實踐班級目標管理方法一年半以來，在師生共同努力下，取得了一定的成效：在班級管理目標方面：2010學年第一學期班級獲得了“最靚麗的班級”光榮稱號（二級集體獎項）；2010學年第二學期班級獲得了“五佳文明班級”光榮稱號（一級集體獎項）；2011學年第一學期班級獲得了“感動校園事跡獎”光榮稱號（特級集體獎項）。在技能目標方面：鉗工中級等級考試成績合格率達到了95.74%，超越了2011學年第一學期開學初制定的技能目標。

結束語：

拉斯金說過這樣一句話：“無目標而生活，猶如沒有羅盤而航行?！?/p>

目標是班集體發(fā)展的規(guī)劃，是班集體教育每個學生的靈魂，確立一個好的目標，會發(fā)揮出巨大的教育功能。當然，在實際操作班級目標管理方法中，存在不少的困難，還需要不斷地探索、實踐。

參考文獻：

1、溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校2003學年匯編的德育論文集

2、溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校2006年7月編著的《班主任論文集》

3、華東師范大學出版社中等職業(yè)學校卷《今天，我們怎樣做班主任》

4、中國輕工出版社出版的《現代教師與學生必備素質》