第一篇：第二章第三節(jié)動(dòng)物的行為導(dǎo)學(xué)案 班級(jí)

第三節(jié)動(dòng)物的行為導(dǎo)學(xué)案 班級(jí)： 姓名：

課題：動(dòng)物的行為 課型：新授課 主備課人：張其榮

教師寄語(yǔ)：生活中做個(gè)有心人，大千世界無(wú)奇不有，這需要你的細(xì)心觀察。教學(xué)目標(biāo)：1.通過資料分析，舉例說(shuō)明動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

2．舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為。

3．結(jié)合實(shí)際例子說(shuō)明動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為、社會(huì)行為的意義。4．運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。5．參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)： 1．動(dòng)物行為的分類 2.學(xué)習(xí)行為、社會(huì)行為的概念、特征及意義 教學(xué)難點(diǎn)：1．動(dòng)物行為的形成原因。2．學(xué)習(xí)行為受遺傳因素的影響。教學(xué)程序：[激情引趣，導(dǎo)入新課]：教師利用“麻雀偷喝牛奶”“失去雛鳥的紅雀喂食小鳥”“黑猩猩釣取白蟻”等例子興趣引入新課。明確動(dòng)物的行為含義。

[自主學(xué)習(xí)]學(xué)生以小組為例進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（注意劃線部分知識(shí)要在課本上標(biāo)記）

學(xué)習(xí)任務(wù)一：觀察教材中的示意圖和相關(guān)文字，以小組為單位思考并討論以下問題： 1.動(dòng)物的行為分類情況？ 2.教材中的事例各屬于哪種動(dòng)物行為？ 3.分析動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義？ 4.總結(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的含義。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：閱讀課本98-99頁(yè)內(nèi)容，并思考回答：

（1）哪些動(dòng)物具有社會(huì)行為？(2)社會(huì)行為的特點(diǎn)怎樣？(3)牧馬人在放牧?xí)r只需怎樣做即可？為什么？（4）動(dòng)物之間利用什么來(lái)進(jìn)行信息交流？(5)你知道:蜜蜂是如何進(jìn)行信息交流的呢？

學(xué)習(xí)任務(wù)三：認(rèn)真閱讀教材100頁(yè)一段，知道學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為的目的是什么？ [歸納總結(jié)]：教師依據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥 1.關(guān)于先天性行為和學(xué)習(xí)行為的關(guān)系及形成原因 2.總結(jié)科學(xué)探究的一般過程，分析出現(xiàn)誤差的原因，對(duì)探究過程進(jìn)行反思。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納動(dòng)物的先天性行為是動(dòng)物通過遺傳和進(jìn)化形成的一種適應(yīng)環(huán)境的本能。動(dòng)物如果僅僅依靠本能生活，動(dòng)物將很難適應(yīng)外界環(huán)境的變化，所以動(dòng)物必須要學(xué)習(xí)。3.學(xué)生歸納本節(jié)課的收獲。

[隨堂達(dá)標(biāo)，應(yīng)用拓展]：查缺補(bǔ)漏。1.在下列現(xiàn)象中,屬于動(dòng)物行為的是()A 青蛙的皮膚能輔助呼吸 B 蜥蜴的心臟有不完全的隔膜 C 鳥類動(dòng)物的飛翔 D 哺乳動(dòng)物有膈 2.動(dòng)物的下列現(xiàn)象,屬于學(xué)習(xí)行為的是()A 秋天氣溫開始下降時(shí),南飛的大雁會(huì)排成“人”字形,以減少空氣的阻力 B 食物充足的季節(jié)，松鼠會(huì)把采集到的蕈類家在樹杈上晾干，留待以后備用

C 火烈鳥的幼雛撲打著翅膀?qū)W習(xí)飛行 D 黑猩猩把細(xì)枝伸進(jìn)白蟻的洞穴里，釣取白蟻 3.下列各種動(dòng)物的行為屬于先天性行為的是（）

A 家兔聽到飼養(yǎng)員的腳步聲，就跑出來(lái)索食 B 馬戲團(tuán)的小猴會(huì)打籃球 C 幼袋鼠出生后爬進(jìn)母獸的育兒袋中 D 狗見到手持木棒的人趕緊躲開 4.下列各種現(xiàn)象，不是動(dòng)物的“語(yǔ)言”的是（）

A 老虎通過嘯聲趕走了入侵者 B 警犬通過嗅覺找到罪犯

C 螞蟻根據(jù)同伴分泌的化學(xué)物質(zhì)找到物質(zhì) D蜜蜂通過舞蹈告知同伴蜜源方位 5.小民仔細(xì)觀察過山地的野猴和動(dòng)物園的猴子，發(fā)現(xiàn)了猴子的一系列有趣的行為。這些行為屬于動(dòng)物的先天性行為的是（）A 野猴看到陌生人時(shí)逃走 B 動(dòng)物園的猴子向人“行禮” C 野猴爬到樹頂采摘桃子 D 小猴子向游客索取桃子

6.關(guān)于動(dòng)物的先天性行為和動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的作用，正確的是（）A 先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)于動(dòng)物都是必不可少的，二者缺一不可 B 學(xué)習(xí)行為的發(fā)展會(huì)抑制先天性行為的作用

C 先天性行為是低等動(dòng)物的行為，學(xué)習(xí)行為是高等動(dòng)物的行為 D 先天性行為和學(xué)習(xí)行為有時(shí)有益處，有時(shí)反而有害

7.下列屬于動(dòng)物社群行為的是（）A母雞帶領(lǐng)小雞覓食 B山洞里居住著一群蝙蝠

C蜂王依靠工蜂喂養(yǎng) D草原上共同生活著大量食草動(dòng)物 8.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（1）一只河貍發(fā)現(xiàn)有狐貍在悄悄靠近，就用尾巴使勁拍打水面，發(fā)出“噼啪”聲響，這是岸上活動(dòng)的河貍，聽到擊水聲，便紛紛竄向水中躲藏起來(lái)。河貍的這種表現(xiàn)是（）行為。（2）飼養(yǎng)員在給猴子喂食物時(shí)，不慎把一個(gè)甜薯掉進(jìn)水池，一只小猴費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間才從水池?fù)频竭@個(gè)甜薯。幾個(gè)月后，飼養(yǎng)員發(fā)現(xiàn)給猴子喂甜薯時(shí)，有相當(dāng)多的猴子拿了甜薯到水池中去擦洗，再也不吃沾滿泥土的甜薯了，猴子的這種表現(xiàn)屬于（）行為。

10.在一個(gè)斯金納箱內(nèi)除饑餓的老鼠外，唯一可移動(dòng)的是一個(gè)橫桿，每當(dāng)橫桿被觸動(dòng)，就會(huì)有一粒食物掉落箱中，經(jīng)過幾次偶然的觸動(dòng)，老鼠逐漸把壓橫桿與的到事物聯(lián)系起來(lái)了，它會(huì)經(jīng)常去壓橫桿，以獲取食物。

（1）從獲得行為的途徑來(lái)看，老鼠的這種行為是 行為，這類行為是在 的基礎(chǔ)上，的作用下，經(jīng)過 獲得的。這類行為對(duì)動(dòng)物的生存非常重要。

（2）若將老鼠換成狒狒在里面活動(dòng)，它主動(dòng)去壓橫桿所用的時(shí)間將會(huì)比老鼠，原因是。

第二篇：第三節(jié)線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物導(dǎo)學(xué)案

第三節(jié) 線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo) ：了解蛔蟲和蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；了解線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征及與人類的關(guān)系。

2．技能目標(biāo)：運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)描述線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。

3．情感目標(biāo)：體驗(yàn)與人合作交流及取得成果時(shí)的感受，初步形成生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，樹立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，滲透環(huán)境保護(hù)的教育。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．蛔蟲和蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及生理特點(diǎn)（2）通過了解蛔蟲和蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，掌握線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物類群的特點(diǎn)。

三、前置學(xué)習(xí)

1、描述雌雄蛔蟲的形狀、大小有什么不同，體色和體表有什么特征？。

2、觀察蛔蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，你認(rèn)為蛔蟲的那些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與寄生生活相適應(yīng)的？

3、蛔蟲對(duì)人體有哪些危害？怎樣預(yù)防蛔蟲??？

4、常見的線形動(dòng)物還有哪些？他們的共同特征是什么？

5、(1)觀察蚯蚓身體的體型、體色。（2）如何辨別蚯蚓的前端和后端？（3）蚯蚓體表是干燥還是濕潤(rùn)？光滑還是粗糙？（4）蚯蚓在硬紙板上與在玻璃板上的運(yùn)動(dòng)速度一樣嗎？

6、描述蚯蚓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

7、常見的環(huán)節(jié)動(dòng)物還有哪些？它們的共同特征是什么？

8、蚯蚓和人類有什么關(guān)系？

四、學(xué)習(xí)過程

1、小組展示

2、疑難解析

3、交流體會(huì)

五、當(dāng)堂檢測(cè)

1、在做觀察蚯蚓實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列操作可以使蚯蚓處于正常生活狀態(tài)的是（）A環(huán)境氣體流通好使它體表干燥 B 經(jīng)常用浸過水的棉球輕擦蚯蚓體表 C將蚯蚓放入水中避免體表干燥 D在蚯蚓體表涂抹凡士林，使其體表濕潤(rùn)

2、雌、雄蛔蟲在形態(tài)上的區(qū)別是（）

A雌蟲較大，尾端向腹面卷曲 B 雄蟲較小，尾端尖直 C 雌蟲較大，尾端尖直，雄蟲較小，尾端向腹面卷曲 D 顏色不同

3、蛔蟲的各器官中最發(fā)達(dá)的是（）

A生殖器官 B消化器官 C感覺器官 D運(yùn)動(dòng)器官

4、蛔蟲消化器官的特點(diǎn)是（）

A有口無(wú)肛門 B有小腸大腸 C有口有肛門 D有肛門無(wú)口

5、下列與預(yù)防蛔蟲病無(wú)關(guān)的衛(wèi)生習(xí)慣是（）

A早晚刷牙、洗臉 B注意飲食衛(wèi)生，不吃沒有洗干凈的瓜果、蔬菜 C不喝生水，飯前便后洗手 D不隨地大便

6、下列哪種生物不是營(yíng)寄生生活的（）A蛔蟲 B 豬肉絳蟲 C血吸蟲 D 水螅

7、下列動(dòng)物中不屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物的是（）A蚯蚓 B 珊瑚 C 沙蠶 D水蛭

8、蚯蚓形態(tài)上最醒目的特點(diǎn)是（）

A背腹顏色不相同 B有足 C有環(huán)帶 D前端有剛毛

9、判斷蚯蚓前后端的漸變方法是（）

A觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng) B有環(huán)節(jié)的一端是身體前端 C觀察蚯蚓的反應(yīng)，反應(yīng)快的是前端 D長(zhǎng)有口的一端是前端

10、蚯蚓可以在地表爬行，而在玻璃板上幾乎不能爬行，主要原因是（）A蚯蚓的運(yùn)動(dòng)要借助剛毛的固定和支撐 B玻璃板不吸水 C蚯蚓不能再土壤以外的地方爬行 D玻璃板不能粘住蚯蚓的身體

第三篇：《動(dòng)物笑談》導(dǎo)學(xué)案范文

北晨學(xué)校初中部七年級(jí)語(yǔ)文（上）導(dǎo)學(xué)案（初稿）

編制人：王靜

審核人：

時(shí)間：

編號(hào)：

班級(jí)： 姓名： 組別： 組號(hào)： 評(píng)價(jià)：

動(dòng)物笑談 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.掌握重點(diǎn)字詞。

2.通過作者風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受作者作為科學(xué)工作者的敬業(yè)態(tài)度。3.理解大皇冠鸚鵡“可可”與人建立的親密關(guān)系。

4.了解勞倫茲對(duì)生命的尊重以及他對(duì)動(dòng)物行為科學(xué)工作的執(zhí)著與熱愛?！咀詫W(xué)導(dǎo)航】 【作者簡(jiǎn)介】

康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家。1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等?！局攸c(diǎn)字詞】

【【新課講授】 【整體感知】

1.為什么艾頓堡的居民都把“我”當(dāng)瘋子？ 明確：

2.課文寫了和黃冠大鸚鵡“可可”有關(guān)的哪幾件趣事？ 明確：

【合作探究】

1.新出生的小水鴨有什么本能？為了讓小水鴨跟著“我”走，“我”是怎樣做鴨媽媽的？ 明確：

2.勞倫茲對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛獲得了大大超出他預(yù)料的收獲，帶給我們?cè)鯓拥乃伎迹?明確：

【拓展訓(xùn)練】

1.有人說(shuō)，勞倫茲就像老頑童，可以一邊學(xué)鴨子叫一邊帶著小鴨子走，學(xué)了這篇課文，你對(duì)勞倫茲有了怎樣的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)？

2.與同學(xué)們討論應(yīng)該怎樣具體生動(dòng)地描寫動(dòng)物的行為，然后寫一寫。

【課堂小結(jié)】

【課后反思】

北晨學(xué)校初中部七年級(jí)語(yǔ)文（上）導(dǎo)學(xué)案（初稿）

編制人：王靜

審核人：

時(shí)間：

編號(hào)：

（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）

（12）（13）（14）（15）（16）（17）（18）（19）（20）（21）（22）（23）（24）（25）

（26）上面是某同學(xué)為“名人讀書方法”主題演講搜集的一組資料，不符合這一主題的是哪兩則？

（27）下面是某同學(xué)摘抄的讀書名言，請(qǐng)依照這句名言的句式，仿寫一個(gè)句子。名言：一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們駛向無(wú)限廣闊的生活海洋。仿寫：一本書像。

【課堂小結(jié)】

【課后反思】

北晨學(xué)校初中部七年級(jí)語(yǔ)文（上）導(dǎo)學(xué)案（初稿）

編制人：王靜

審核人：

時(shí)間：

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【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.第三段中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用成語(yǔ)的好處。

1.朗讀第四段，體會(huì)在敘述中表達(dá)了作者什么樣的感情。

3.論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義，為什么單提“毫無(wú)自私自利之心的精神”？

【合作探究】

1.作者在結(jié)尾用了什么句式來(lái)闡述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義？“高尚”“純粹”“有道德”“脫離了低級(jí)趣味”“有益于人民”分別指什么？

2.運(yùn)用排比句式有什么好處？

3.第2段哪些話是正面介紹白求恩，哪些話是側(cè)面介紹白求恩的？側(cè)面介紹有什么作用？

4.概括文章主旨。

拓展延伸

運(yùn)用正側(cè)面描寫的手法描寫一個(gè)人。

【課堂小結(jié)】

本文運(yùn)用了 的寫法，運(yùn)用 的手法，既贊揚(yáng)了白求恩同志的崇高品質(zhì)，又號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神，語(yǔ)言樸實(shí)、準(zhǔn)確、精煉，感情真摯感人，極有號(hào)召力。

【課堂反思】

北晨學(xué)校初中部七年級(jí)語(yǔ)文（上）導(dǎo)學(xué)案（初稿）

編制人：王靜

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秋天的懷念第一課時(shí)答案 自學(xué)導(dǎo)航 注釋 整體感知

1.課文圍繞“我”和母親寫了幾件事？

明確：課文寫了四件事：①“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。②母親為了“我”隱瞞病情。③母親央求“我”去看花。④母親的臨終囑托。

2.本文講述了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：本文講述了一位重病纏身的母親在忍著病痛默默地、堅(jiān)定地、樂觀地照顧雙腿癱瘓的兒子，直至生命的最后，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念。合作探究

1.作者在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。明確：暴怒無(wú)常。

2.他的暴怒無(wú)常表現(xiàn)在哪里？從哪些句子可以看出來(lái)？

明確：第一處：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。第二處：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”第三處：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”（作者此時(shí)非常絕望、消極、難過，對(duì)一切都失去了興趣，他整天沉浸在消極哀怨的情緒中不能自拔，失去了活下去的信心，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人。）

3.面對(duì)如此暴躁不安的兒子，他的母親是怎樣做的呢？（學(xué)生找出母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的句子）

明確：第一處：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。（表現(xiàn)了母親怎樣的心理活動(dòng)？母親的動(dòng)作很輕，小心翼翼的，生怕自己觸碰到兒子脆弱敏感的心，使兒子更加煩躁和難受。）

第二處：她侍弄的那些花都死了。（側(cè)面描寫。母親愛花，但是她更愛兒子，她把精力都投入到照顧兒子上面。）

第三處：母親撲過來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（“好好”這兩個(gè)字蘊(yùn)含了母親對(duì)兒子的哪些期望？堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去，不要自暴自棄，放棄對(duì)生活的信心，鼓勵(lì)兒子也是鼓勵(lì)自己。）

第四處：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。（這個(gè)“擋”字寫出了母親對(duì)“我”無(wú)微不至的愛，母親連這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都觀察到了，她不想讓兒子產(chǎn)生不好的聯(lián)想。）

第五處：“我推著你去看看吧?！蹦赣H試圖讓兒子把注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上，想讓兒子從病痛的陰影中走出來(lái)，不要總是沉溺在痛苦之中。

第六處：母親見我同意了，喜出望外，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。

第七處：她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（母親的心非常的細(xì)膩，連說(shuō)話都小心翼翼，避免去觸碰兒子的傷口?！扒那牡爻鋈ァ北砻髂赣H十分自責(zé)。）

【課堂小結(jié)】

這篇文章是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念和深深的悔恨、愧疚之情，表現(xiàn)了母愛的偉大和無(wú)私。

北晨學(xué)校初中部七年級(jí)語(yǔ)文（上）導(dǎo)學(xué)案（初稿）

編制人：王靜

審核人：

時(shí)間：

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秋天的懷念第二課時(shí)答案 自學(xué)導(dǎo)航

1.文章中有幾處插敘的內(nèi)容？請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其作用。

明確：文中有三處插敘：一處是寫母親愛花，但她侍弄的那些花都死了；一處是妹妹告訴“我”母親病重的消息；一處是母親病危前的臨終遺言。（這三處都體現(xiàn)了母親的精神品質(zhì)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、愛護(hù)子女。）作用：交代了母親的身體狀況和母親對(duì)“我”的愛，使母親的形象更豐滿。2.“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”這句話的含義是什么？

明確：母親說(shuō)這句話的時(shí)候，自己的病情已經(jīng)十分嚴(yán)重，然而她怕影響孩子的情緒，一直隱瞞著，當(dāng)孩子說(shuō)活著有什么勁兒的時(shí)候，她自然也會(huì)想到自己的病情，母親的話是講自己和孩子的。雖然都得了重病，但是她希望孩子也像她一樣勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。3.文章共寫了幾次去北海看菊花？

明確：三次。第一次是母親要推“我”去看菊花，“我”的回答非常強(qiáng)硬：“不，我不去！”第二次是母親再次提出要推“我”去看菊花，“我”的回答是“什么時(shí)候？”第三次是和妹妹一起去看菊花，“我”懂得了母親沒有說(shuō)完的話“我倆在一塊兒，要好好兒活??”（這幾次看菊花，“我”的態(tài)度從非常絕望暴躁到無(wú)所謂，再到后來(lái)的懊悔、無(wú)奈。）合作探究

1.本文的標(biāo)題是“秋天的懷念”，這里的“秋天”有什么意蘊(yùn)？

明確：秋天是故事發(fā)生的特定時(shí)間，秋天是背景，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天的蕭條景象襯托了我遭遇不幸后的絕望心情；菊花在秋風(fēng)中盛開的景象，表明我走出了人生低谷，開始積極面對(duì)人生。

2.結(jié)合文章的內(nèi)容，具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。

明確：身患重病的母親，一直熱切地期待陪“我”“看花”，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子細(xì)膩的呵護(hù)和關(guān)愛，從中“我”感受到母愛的偉大；母親病逝后，“我”終于在看花時(shí)，理解了母親的良苦用心，領(lǐng)悟到人要積極勇敢地面對(duì)生活的道理。當(dāng)堂訓(xùn)練

1.文中哪些地方運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫？請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其作用。

明確：文章從細(xì)微之處對(duì)母親的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了描寫，如“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動(dòng)

靜”“又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我”等，母親這些細(xì)微的動(dòng)作表現(xiàn)了她對(duì)“我”的理解、牽掛、關(guān)切與擔(dān)憂。

1.文中運(yùn)用借景抒情的手法,“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，表現(xiàn)了“我”失落的心情?！包S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”，表達(dá)了“我”對(duì)母親的思念之情?！菊n堂小結(jié)】

1.寫作特色總結(jié)：借景抒情、細(xì)節(jié)描寫、插敘、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、篇末點(diǎn)題、前后照應(yīng)。2.作者敘述了自己雙腿癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷、愛護(hù)“我”的感人情景，展示了博大、深沉、崇高、無(wú)私的母愛，抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念之情?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！眽m世間最痛苦的事莫過于此。多年以后，作者幡然醒悟，明白只有“我倆在一塊兒，要好好兒活”才是對(duì)母親最好的懷念，才是對(duì)母愛最好的回饋。

第四篇：高一歷史專題二第三節(jié)導(dǎo)學(xué)案

專題二：近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)

第三節(jié) 偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目的：進(jìn)一步了解日本在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間所犯下的罪行，并通過分析、歸納，概括其危害。

認(rèn)識(shí)中國(guó)軍民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的基本過程；理解全民族抗戰(zhàn)的重要性；總結(jié)抗戰(zhàn)勝利的原因及其在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的地位及其對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的貢獻(xiàn)。

通過中國(guó)軍民團(tuán)結(jié)抗日史實(shí)的學(xué)習(xí)，深刻理解團(tuán)結(jié)就是力量這一道理，弘揚(yáng)和培育民族精神，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的理想。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：①重點(diǎn)： 掌握中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、體現(xiàn)及其結(jié)果；闡述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史上最大偉大的維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)。②難點(diǎn)：理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位及對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的貢獻(xiàn)。

邊學(xué)邊練：……?九.一八?,?九.一八?!從那個(gè)悲慘的時(shí)候,……流浪!流浪!整日價(jià)在關(guān)內(nèi),流浪!哪年哪月,才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)?……爹娘啊,爹娘啊!什么時(shí)候才能歡聚在一堂?——選自歌曲《松花江上》

在2005年9月3日，中央電視臺(tái)勝利舉辦了《紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年文藝晚會(huì)》。揭開晚會(huì)序幕的則是九一八事變后東北人民逃難的場(chǎng)景，歌曲則是《松花江上》，請(qǐng)問作者的用意何在？（提示：松花江在哪？）

一、抗戰(zhàn)爆發(fā)的原因（結(jié)合練習(xí)冊(cè)知識(shí)梳理回答）結(jié)合教材及相關(guān)圖片思考：

① 日本為什么要侵略中國(guó)？

② 日軍這一時(shí)期對(duì)中國(guó)進(jìn)行的軍事侵略和殖民統(tǒng)治分別有哪些？

③結(jié)合課文插圖，你認(rèn)為侵華日軍對(duì)中國(guó)人民犯下了哪些罪行？日軍侵華的罪行對(duì)中華民族造成了怎樣的危害？

二、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程

起來(lái)，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉鑄成我們新的長(zhǎng)城，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，每個(gè)人們都迫著發(fā)出最后的吼聲，起來(lái)，起來(lái)，起來(lái)，我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火，前進(jìn)……閱讀教材并思考：

①不愿做奴隸的人們?cè)?931—1937年為反抗日本帝國(guó)主義的侵略，做了哪些英勇的斗爭(zhēng)？結(jié)果如何？從中你能得到哪些啟示？（結(jié)合關(guān)內(nèi)外的抗日救亡運(yùn)動(dòng)這一子目進(jìn)行歸納）

② “把我們的血肉鑄成新的長(zhǎng)城”是指什么？這一“新的長(zhǎng)城”是如何形成的？為什么能形成？有何意義？（溫馨提示：新長(zhǎng)城指的是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線）

③在抗日戰(zhàn)場(chǎng)上，我們是怎樣“萬(wàn)眾一心，冒著敵人的炮火前進(jìn)的”？最終的結(jié)果如何？

（提示：歸納全民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的這一子目概括國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的幾次會(huì)戰(zhàn)和共產(chǎn)黨地和戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)役）

三、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利

①1945年重慶一次酒會(huì)，席間一位記者說(shuō)：?我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜。謎面是‘日本投降的原因’，謎底是‘我國(guó)古代一人名’。?結(jié)果出現(xiàn)了幾個(gè)謎底：?屈原?、?蘇武?、?蔣干?、?毛遂?。你認(rèn)為日本投降的原因是什么？（結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利這一子目回答）

②你能從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)過程中能感受到中華民族哪些高尚的品格？

③如何看待抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利的偉大意義？

④材料一：（“三巨頭”評(píng)中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)的作用）

A、羅斯?！偃鐩]有中國(guó)，假如中國(guó)被打垮了，你想有多少個(gè)師團(tuán)的日本兵，可以調(diào)到其他方面來(lái)作戰(zhàn)，他們可以馬上打下澳洲，打下印度……

B、丘吉爾——如果日本進(jìn)軍西印度洋，必然會(huì)導(dǎo)致我方在中東的全部陣地崩潰，而能防止上述局勢(shì)出現(xiàn)的只有中國(guó)。C、斯大林——只有當(dāng)日本侵略者的手腳被捆住的時(shí)候，我們才能在德國(guó)侵略者一旦進(jìn)攻我國(guó)的時(shí)候避免兩線作戰(zhàn)。材料二：

D、在二戰(zhàn)任何階段，中國(guó)作為東方主戰(zhàn)場(chǎng)，始終牽制和消耗著日本陸軍的絕對(duì)主力。直到抗戰(zhàn)末期，日本陸軍還有64% 被牽制在中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)上。

E、從1931年至1945年，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)殲敵150萬(wàn)余人，占日軍二戰(zhàn)期間傷亡人數(shù)的70%……這樣一組數(shù)字的背后是中國(guó)人民的巨大犧牲：傷亡3500余萬(wàn)人，經(jīng)濟(jì)損失5000億美元。

結(jié)合以上材料及教材所提供的相關(guān)史實(shí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法斯戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系。

第五篇：《編動(dòng)物童話》導(dǎo)學(xué)案

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七習(xí)作

《編動(dòng)物童話》習(xí)作指導(dǎo)課

二堂八一希望小學(xué) 武順儀

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解童話的特點(diǎn)，感受童話帶來(lái)的快樂。鼓勵(lì)學(xué)生選擇幾個(gè)動(dòng)物編出較完整、較具體的童話故事。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，主動(dòng)評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學(xué)生們充滿興趣和愿望去習(xí)作，為孩子的想象插上翅膀，開通一條思維的高速公路，就要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用聲音、圖片、動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，有效地幫助學(xué)生提高有意注意，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并通過看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、想象、傾聽、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：能展開大膽的想象，創(chuàng)作出有趣的童話故事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：如何在習(xí)作指導(dǎo)中有效地開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力。

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作精美的課件；學(xué)生：課外閱讀童話故事。導(dǎo)學(xué)過程：

一、預(yù)學(xué) 準(zhǔn)備材料：

1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過哪些童話故事呢？想一想你為什么喜歡這些童話故事呢？（生說(shuō)師隨機(jī)出示課件）

過渡語(yǔ)：大家都這么喜歡童話故事，那你們想不想自己也來(lái)編一個(gè)童話故事？這節(jié)課我們就一起來(lái)編一編童話故事。（板書：編童話）

2、請(qǐng)同學(xué)們翻到教材的113頁(yè)，用心讀一讀習(xí)作下面的這段話，看看這段話對(duì)我們編故事提出了哪些要求？（生讀后交流，師總結(jié)歸納，隨機(jī)把課題補(bǔ)充完整。）板書：動(dòng)物。有哪些動(dòng)物呢？今天還請(qǐng)了一些小動(dòng)物來(lái)到我們的身邊，它們是？（貼圖片）今天我們就以動(dòng)物為主人公來(lái)編一個(gè)童話故事。（補(bǔ)充課題：動(dòng)物）

3、那編動(dòng)物童話又有哪些要求呢？（板書：動(dòng)物當(dāng)人寫；大膽想象）

4、同學(xué)們你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師就給小朋友們帶來(lái)了一部動(dòng)畫片，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地看，想一想動(dòng)畫片里講的是什么？（生邊看師邊敘述：在一個(gè)漂亮的農(nóng)場(chǎng)里，住著一群活潑可愛的鴨子。一天，一只鴨媽媽離開鴨群獨(dú)自來(lái)到河邊，在河邊的蘆葦叢中產(chǎn)下了一只大大的鴨蛋，它高興極了！伸了伸胳膊，又親了親、摸了摸自己的小寶貝，心想：我終于可以洗個(gè)澡了。于是，它就戀戀不舍地離開了自己的寶貝，來(lái)到小河里。這時(shí)，只剩下鴨蛋孤零零地躺在蘆葦叢中。請(qǐng)同學(xué)們想象一下接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？（指名交流）

5、同學(xué)們說(shuō)的很好，能把自己的想法大膽地說(shuō)出來(lái)。那除了這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的以外，還會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們從黑板上貼的這些小動(dòng)物中（也可以是其它小動(dòng)物）選擇2---3個(gè)你最喜歡的小動(dòng)物，想一想它們會(huì)和鴨蛋之間發(fā)生什么事呢？

初定思路：

1、在小朋友們編故事之前，老師還有一個(gè)“溫馨提示”，請(qǐng)看?。ǔ鍪菊n件）

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀這個(gè)提示。相信以你們的聰明才智，肯定會(huì)編出生動(dòng)有趣的童話故事的?，F(xiàn)在開動(dòng)你的小腦筋，展開合理的想象，先自己編故事，編好后講給你小組的同學(xué)聽，讓其他小朋友給你提提建議。

二、互學(xué)：

小組互動(dòng)：

1．自己編故事。

2、小組內(nèi)相互講故事，交換意見。（教師參與其中，啟發(fā)引導(dǎo)）

展示點(diǎn)撥：

過渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)在小組內(nèi)交流了自己的故事，誰(shuí)愿意把自己的故事講給我們大家聽呢？（提示：講故事的同學(xué)聲音要洪亮，其他同學(xué)認(rèn)真聽！講完后評(píng)一評(píng)故事哪兒講的好，你也可以提一提建議?。?/p>

預(yù)設(shè)一：

生1交流：我為大家講的故事是：

。我講的怎么樣？請(qǐng)大家給我評(píng)一評(píng)?。ǔ鍪驹u(píng)價(jià)要求）

引導(dǎo)點(diǎn)撥：剛才這位同學(xué)講的故事中，??這是故事的起因，??這是故事的經(jīng)過，??這是故事的結(jié)果。我們寫好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果向大家交代清楚、寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道故事的來(lái)弄去脈！

預(yù)設(shè)二：

生2交流：我為大家講的故事是：

。我講的怎么樣？請(qǐng)大家給我評(píng)一評(píng)！

引導(dǎo)點(diǎn)撥：這位同學(xué)不僅能把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說(shuō)清楚，而且在說(shuō)的過程中，還把小動(dòng)物們說(shuō)的話，小動(dòng)物們的心理活動(dòng)說(shuō)的很清楚，這樣就能使我們的故事更加生動(dòng)、具體。（板書：生動(dòng)具體）

??

3、精彩片段賞析。（引導(dǎo)：在這個(gè)片段中，你覺得哪些地方寫的好？好在哪兒？）

三、評(píng)學(xué)：

回顧要求：

剛才我們賞析了兩個(gè)片段，你們能不能在自己說(shuō)的基礎(chǔ)上，再加以修改，使故事更加的生動(dòng)有趣?。ㄉ伎迹┈F(xiàn)在，讓我們拿起手中的筆，把故事寫下來(lái)。在寫之前，老師要提醒大家：（根據(jù)板書回顧習(xí)作要求）寫故事時(shí)不僅要注意故事生動(dòng)、想象合理，還要做到語(yǔ)句通順，聰明的小朋友還可以把平時(shí)積累的好詞好句有選擇地用到故事里去。

嘗試習(xí)作：

1、學(xué)生寫童話，教師巡視。（提醒孩子們的坐姿）

2、課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們的作文還沒有完成，課下，我們繼續(xù)把習(xí)作完成，相信你們的童話一定很精彩，到時(shí)候老師要把你們寫的故事編成《三1班的童話故事》。只要我們留心、用心，多讀課外童話，（出示：《安徒生童話》、《格林童話》）我們還能編出一個(gè)個(gè)更加生動(dòng)有趣的童話故事!

板書設(shè)計(jì)：

編動(dòng)物童話

1、動(dòng)物當(dāng)人寫

2、大膽想象

3、清楚明白（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

4、生動(dòng)具體（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等）