第一篇：四年級下安全教案-說出你的心里話

小學 生活.生命與安全

四年級下冊 公開課教案 說出你的心里話

執(zhí)教者：XXXXXXXXXXXX

教學內(nèi)容：四年級下冊《生活.生命與安全》第12課 說出你的心里話 教學目標：

1、激發(fā)學生交流的愿望和交流的興趣。

2、引導學生通過自我審視和集體交流，認識到應該說出自己的心里話。

3、引導學生找到多種多樣的溝通方式，知道可以根據(jù)情況選擇不同的溝通方式。

4、練習向老師訴說心里話，掌握溝通方式和語言。

5、抒發(fā)心懷，釋放壓力。教學重點：教學目標2、4。教學難點：教學目標1、5。教學過程：

一、談話引入

師：自我介紹。(略）同學們，你們會稱呼我嗎？（指名答）（好舒服，真親切！謝謝你們的熱情。）老實說，我現(xiàn)在站在這里十分緊張，因為后面坐著一大群領導和評委老師，他們正盯著我的一言一行，就想著挑我的毛病。而且，我第一次到這里給大家上課，你們是主，我是客，還不知道你們歡不歡迎我呢。小主人們，你們歡迎我嗎？那誰能以實際行動來表達歡迎，開導開導我，使我放松下來呢？

（謝謝你的同情——握手，謝謝你的幫助，謝謝你的鼓勵，謝謝你給的方法，謝謝你的祝福.....)師：呼~，我已經(jīng)不緊張了。再一次感謝同學們對我的支持！在你們

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四年級下冊 公開課教案 的支持下，我相信自己能夠順利完成這節(jié)課。

師：每個人都會有緊張、害怕的時候，都有可能會遇到困難、受到誤解......我剛才說出了自己的緊張，收獲了同學們熱情而真誠的幫助?？墒牵?是否會說出你的心里話呢？

板書課題：12 說出你的心里話

二、心理聚焦

出示案例，教師讀學生看：

媽媽生病住院了，丁丁要上學，還得照顧媽媽。因為太疲倦，上課時他無精打采，老師批評了他。

丁丁想把原因告訴老師，但最終沒有說出口，只說了一句“對不起，我以后注意”。

師：丁丁真是個懂事又堅強的孩子，老師誤解了丁丁?？墒牵《槭裁礇]有對老師說出心里話呢？請同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談一談。

指名交流。（怕老師不理解，不想把家里的事情告訴老師，不會說......）

三、心靈視窗

師：在和老師的交往中，你有沒有遇到過跟丁丁類似的情況，有事情想說卻沒有說呢？當時你心里有什么感受？

分組交流：請1、3排的同學后轉(zhuǎn)，和后一排的同學相互說一說。（老師巡視、指導、傾聽）

指名交流，老師擇機點撥、板書。（在學生交流中，教師重點抓好關鍵詞。）

（感謝，請教，澄清誤會，道歉，提意見......）（怕老師，不知道怎樣說，擔心老師很忙......）（委屈、難過，矛盾，傷心，生氣）

師：原來，很多人都有想對老師說卻沒有說出來的話??！有些事情，看起來輕而易舉，我們做起來卻很難；有些話，我們想說，卻總覺得難說。2

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（板書：想說——難說）

四、心靈氧吧

師：丁丁沒有把上課無精打采的原因告訴老師，所以老師誤解了丁?。晃覀儧]有把想說的話對老師說，老師也不容易了解我們內(nèi)心的感受。難道，我們就讓那些話憋在心里，讓自己默默地難過、傷心、生氣、委屈嗎？

其實，選擇一定的方式，主動和老師溝通，說出自己的心里話，不僅能使我們輕松，還能改善我們和老師的關系、增進我們和老師之間的感情?？墒怯袝r候，當面說會覺得不好說。請大家看看小銳同學是怎么做的。

請一個同學來讀讀上面這封信：（投影展示）

張老師：

您好！有件事情我在心里憋了好幾天，想來想去，還是鼓起勇氣向你解釋一下吧。周一那天，我因為幫鄰居家的孩子取紅領巾遲到了。您嚴厲地批評了我，說我這個班干部當?shù)貌缓细?。當時，我感到十分委屈。

本來我不想向您解釋，可不說出來我又太難受了，希望您能理解。

學生：小銳 12月15日

師：假如我是張老師，看了這封信，我會拉著小銳的手說：小銳，老師錯怪你了！你是個懂禮貌、樂于助人的好孩子?。?/p>

小銳同學通過給老師寫信，澄清了老師的誤會。同學們，你還有什么辦法向老師說出心里話呢？

引導學生交流。

師：真會想辦法，真是一群聰明的孩子！老師還有一些辦法，請大家看看。（投影展示：當面說，打電話，請人轉(zhuǎn)告，發(fā)電子郵件，利用QQ，利用日記或作文......）

有了這么多辦法，無論什么事情、什么情況，我們總會找到合適的、與老師溝通的方式。你們會說了嗎？

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老師再給大家支一招。請大家讀一讀。

說話的小技巧：

1、注意使用禮貌用語“你好、謝謝、請、對不起、沒關系”。

2、請人作伴會增加自己的勇氣。

3、如果膽怯，可以先說最重要的話；深呼吸可以使自己很快放松。

4、需要保密或者有其他要求應該明確地提出來。

5、選擇合適的場合更有利于順暢地交流。......師：現(xiàn)在，你 會說了嗎？

會說加上勇氣和行動，就會變成能說。（板書：會說——能說）先來個模擬演練，考考你們，看誰最能說！

五、心海起航

師：我想找一位同學來當小播報員,要求普通話標準清晰,誰來?(指名學生擔當播報員,讀出投影展示的情景內(nèi)容)說一說，當你遇到以下情況，你能用什么方式，向老師訴說心里話？（在學生交流中，教師注意抓關鍵句。）

情景1：盡管老師已經(jīng)講了好幾遍，可我還是沒聽懂。

指名回答。（當面說，“老師，我不懂?！?.....）（能在課堂上直接說的同學 真勇敢；如果怕同學笑話，可以在課后找老師問。）

情景2：小婷的爸爸、媽媽離婚了。她整天想著這件事，因此學習成績下降了。她想找老師談談，可心里很矛盾。

可以說說假如你是小婷，你會怎么說？也可以說說假如你是小婷的朋友，你會給她支什么招？討論后回答。（“老師，我該怎么辦？”“小婷，我陪你去說?！?.....）

除了當面說，還可以采取哪些方式呢？（打電話、發(fā)郵件、寫信、借助日記等。）

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如果需要保密，應該怎么說？（“老師，您不要跟其他人說?！薄袄蠋?，請幫我保密?！保?/p>

情景3：我生病時落下的課，老師利用休息時間幫我補上了，我想向老師表達感謝。

有時候想表達感謝也很難哦。指名回答。（當面說、寫留言條等，“老師，謝謝您！”......）

可以用行動來表達嗎？（“老師，請喝茶?！薄袄蠋煟埵障挛矣H手采摘的鮮花?！?.....）

六、拓展訓練

師：同學們剛才表現(xiàn)得非常棒，都能選擇一定的方式，說出想說的話。可是，那只是模擬演練，真遇到自己的事情，還能說嗎？我們來試一試。

1、你有沒有想要對你們的班主任老師說的話？先在紙上簡短地寫下來，再說說。

師:同學們,正好你們的班主任在場,請你們轉(zhuǎn)過身去直接對她訴說吧。

學生交流。

提示：說出來以后，心里感覺怎么樣？（輕松，快樂）

師：除了能對老師說出你的心里話，你還能對爸爸、媽媽、同學等等說出你的心里話嗎？

2、作業(yè)：用你認為恰當?shù)姆绞?，對媽媽（或爸爸）說出你最想對她（他）說的話。

師：最后祝愿同學們 開啟心扉，擁有歡樂！板書設計： 說出你的心里話

想說 —— 難說 —— 會說 —— 能說

開啟心扉，擁有快樂！

第二篇：說出你的心里話(教案)

教案(四年級)

說出你的心里話

（校內(nèi)研究課）

教學目標：

1、引導學生樹立與教師主動溝通的意識

2、引導學生體驗有效溝通后輕松愉快的心情

3、幫助學生初步掌握與教師恰當?shù)臏贤ǚ椒?教學重點、難點：

樹立主動溝通的意識；初步掌握與教師恰當?shù)臏贤ǚ椒ā＝虒W準備：

小品表演；卡片 ；PPT課件。教學過程：

一、學生表演小品《誤會》

二、思考、交流：

1、小品講了一件什么事？

（師生產(chǎn)生了誤會）

2、說說被誤會的王琳會是怎樣的心情？

3、誤會是如何消除的？

（媽媽來講明了情況）

4、為什么老師與學生會產(chǎn)生誤會呢？

三、心靈氧吧

1、朗讀：（PPT）

以恰當?shù)姆绞剑鲃优c老師溝通，說出自己的心里話，不僅能使我們感到輕松，還能改善師生關系。

2、思考、討論：

剛才同學表演的小品中，如果你是王琳，你會用什么方法來消除誤會呢？ 消除誤會的方法有那些？

3、明確：（PPT）◆當面告訴老師；

◆打電話告訴老師；

◆發(fā)E-mai（電子郵件）給老師； ◆請爸爸、媽媽或同學轉(zhuǎn)告老師； ◆寫信告訴老師……

4、在學?；蚣依?，你遇到過被誤會的事情嗎？說說你當時的心情、做法。

四、心海啟航：用書信的方式與老師溝通

1、讀小銳同學寫給老師的一封信(P39)

2、思考、交流：

（1）師生之間產(chǎn)生了什么矛盾？

（2）小銳是用什么方法與老師溝通，解決矛盾的？

（教師：在生活、學習中，同學之間、同學與老師之間不僅僅會產(chǎn)生誤會，也會遇到問題、困難，我們應該主動和同學、老師、家長交流，訴說你的心里話，采用怎樣的方式才能達到最好的效果呢，那就要看具體的情況啰。）

3、看圖說話：仔細看40頁的圖

教師點撥：第一幅圖，同學應打消顧慮，主動請教老師

（主動請教、寫信、發(fā)短信、打電話）

第二幅圖，同學可以單獨找老師

（單獨談話、寫信、發(fā)短信、發(fā)電子郵件）

第三幅圖，同學應及時向老師表達感情

（當眾表達、寫信、發(fā)短信、發(fā)電子郵件）、表達心聲：如果你是那個生病的學生，請給老師寫一封信吧

五、小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行安全教育：

今后無論在校還是在家，與同學、老師、家長產(chǎn)生了誤會或矛盾，都應該想辦法溝通，不要賭氣離家。如果離家，你們年幼，有可能會上壞人的當，存在許多不安全的因素。

第三篇：說課稿-說出你的心里話

《說出你的心里話》說課稿

江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心小學校 XXX

《說出你的心里話》是四川省地方課程教材《生活.生命與安全》小學四年級下冊第12課的內(nèi)容。它屬于心理健康教育的內(nèi)容。我在這里不能針對教材提出什么見解，因為這一學科沒有什么可供學習、探討的現(xiàn)成資料——我沒有見過教參，也沒有找到其他什么有價值的資料。這一學科是2007年起在四川省內(nèi)推行的必學課程，1-6年級每周3課時，周課時數(shù)超過了《科學》、《品德》、《英語》等學科?？墒?，我曾經(jīng)調(diào)查過幾個學校，沒有幾個班真正認真上過這門課程。我分管安全工作，所以利用這次公開課的機會，做了第一個在片區(qū)賽課上吃螃蟹的人。

我以前沒有執(zhí)教《生活.生命與安全》的經(jīng)驗，在學校承擔的教學課程是《科學》。但我想，心理健康教育總不會脫離“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”這樣一個基本過程。于是我根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)思了“引入問題——自我反思——尋找方法——行為改變”這樣一個教學設計，試圖促使學生從“想說，難說”到“會說，能說”的轉(zhuǎn)變。

一、說教學設計

1、談話引入。這個環(huán)節(jié)的設計我采用了“自我營銷”，以我自己作為話題，供師生開展交流。這樣做有兩個明顯的目的：一是活躍氣氛，激發(fā)學生交流的愿望和交流的興趣。因為這堂課的關鍵是是否能夠順暢的“說”，而開課是否“說”得順暢至關重要。而這，正是本課的難點之一。二是引入課題。我說出了心里緊張的感覺，大家都來幫助我，而同學們是否能夠說出心里話呢？當然，這樣設計也產(chǎn)生了一個良性的副產(chǎn)品，那就是榜樣作用。潛移默化中暗示學生，說出心里話能夠在別人幫助下獲得心理上的解救。

2、心理聚焦。這個環(huán)節(jié)才是教材內(nèi)容的開始。利用“心理聚焦”的案例，提出問題：我們是否也有類似的情況呢？這個環(huán)節(jié)就是旨在提出問題，引起學生進一步自我反思，所以在處理上比較粗略。

3、心靈視窗。這個部分就是要通過問題，引導學生反思自己，回顧自己曾經(jīng)遇到過的想說卻難說的事情、體會當時的心理感受，從而意識到應該改變這一狀況。在這個環(huán)節(jié)我組織學生分組互相之間說一說，出于三個方面的考慮：一是打開僵局，啟動話匣子。學生雖然有初步的表達欲望了，卻很可能會在遇到涉及自己的話題時為難、冷場。通過先和熟悉的、朝夕相處的同學互相訴說，再進入全班交流，就會比較順暢。二是通過學生多樣化的回顧、自審，引發(fā)學生多樣化的思考和交流。為學生今后能采用多樣化的交流方式打下基礎。三是伙伴之間的經(jīng)驗分享有助于學生構(gòu)建自己的個人經(jīng)驗。

4、心靈氧吧。教材以一封學生寫給老師的信為引子，展示了幾種與老師溝通的方式。其根本意圖應該是擴展學生的視野、形成新的認識，找到解決問題的方法。但是，很明顯，展示幾種溝通的方式是不足以滿足學生的實際需要的。因此，我在這里補充了“說話的小技巧”這樣一個小貼士，小貼士的內(nèi)容是我根據(jù)學生可能會有的困惑撰寫的，我想，它的作用應該比較明顯、比較實用。有了交流的方式、有了說話的技巧，學生就能積蓄勇氣、積蓄表達的欲望，為采取行動打開了心理大門。

5、心海起航。教材提供了三個情景，初步檢驗學生運用前一環(huán)節(jié)所學方法的能力，使學生從“會說”（即方法的掌握）到“能說”（即主動采取行動，積累“實戰(zhàn)”經(jīng)驗）。我在處理這個內(nèi)容的時候，主要是利用師生交流，啟發(fā)學生選取合適的表達方式、說出最關鍵的話。同時，在交流中盡可能啟發(fā)學生找到多樣化的表達方式和表達內(nèi)容。參與交流的學生，得到行為強化；沒有得到機會交流的學生，得到多樣化的呈現(xiàn)和思考。

6、拓展訓練。前面五個環(huán)節(jié)，都是圍繞教材內(nèi)容，緊扣“對老師說”這一內(nèi)容。而且，即使是“心海起航”的環(huán)節(jié)，也只是“演習”而非“實戰(zhàn)”，缺少學生“說自己的事、抒自己的情”的機會。所以我在教材內(nèi)容之外拓展了兩個內(nèi)容：一是對班主任老師說出心里話，讓學生自己思考和交流自己的事情，借這個機會，說出想對班主任老師說卻沒有說的話，一吐為快，交流說后的心情。在這個環(huán)節(jié)的處理上還利用了現(xiàn)場的資源——讓學生直接面對自己的班主任老師訴說。二是留下課外作業(yè)，“用你認為恰當?shù)姆绞?，對媽媽（或爸爸）說出你最想對她（他）說的話”，把“對老師說”拓展到對家人、對同學說。

7、板書設計。我原來的板書設計是按照“想說——難說——會說——能說”的順序，根據(jù)學生交流的情況，各陳列有兩三個詞語或句子。但因為了解到黑板面積有限，所以刪減了那些具體的內(nèi)容。刪減的內(nèi)容有的在幻燈片中有所呈現(xiàn)，有的應該在交流中已經(jīng)深入人心，不必呈現(xiàn)。《生活.生命與安全》課程不應該側(cè)重知識體系的教育，而重在引導學生感受和體驗，形成關于生活的積極情感和態(tài)度，獲得有益的經(jīng)驗。

8、其他細節(jié)說明。第一，下課起立時利用最后的機會向?qū)W生表達自己的喜愛之情，在次突出主題，以教師的榜樣作用影響學生，同時，使學生獲得愉悅的心理體驗。第二，課件的制作比較簡潔，畫面、內(nèi)容都簡單明了，主要是怕學生分心。首張幻燈片選用了一幅菊花圖，用潔白、鮮艷、怒放的花朵暗示心理的春節(jié)、積極、自信和熱愛生活與生命；最后采用一幅白底帶鮮紅花瓣的圖片寫上祝福語，暗示真誠、純凈的愛心，和播放的《愛是心的橋》這首音樂吻合。

二、說教學反思

1、美食家可能不是好廚師，我自認自己在教學上還不算一個好廚師，但更自信能做一個好的美食家。所以，在教學過程中有很多不足和缺點，請各位領導和評委務必指正。

2、有幾個地方有錯。比如因為自己沒有試上過這個課，在課尾說了句不該說的話：不知道時間；寫了一個別字；學生讀的時候注意力在思考教學問題，沒有全力注意糾正學生的讀。當然，評委明察秋毫，肯定還有需要改正的地方在你們心里。

3、教學中也有成功的地方，最明顯的就是通過不斷引導、激勵和交流，最終把學生的積極主動性調(diào)動起來了。很多學生從不敢說到踴躍發(fā)言、意猶未盡，有的學生對班主任老師說出了很感人的話語。這一現(xiàn)象說明，這一堂課還是能實實在在地觸動學生的心靈，使學生真正得到了體驗，心情得到了放松。這正是我想要達到的效果。另外，教學設計不拘于教材內(nèi)容，照顧了學生實際和教學需要；學生行為轉(zhuǎn)變明顯，除了“說”的轉(zhuǎn)變外，還有“舉手”的習慣也得到了切實改變?！昂玫慕逃怯|動心靈的教育”——這句話完全可以作為評判一堂課優(yōu)劣的標準。

總之，有學生把四年以來埋在心底的話在這堂課上說出來了，這是我最大的欣慰和收獲。

謝謝各位評委、各位領導，謝謝組織單位的同志，也謝謝教學班的班主任老師和學生！

第四篇：“一封家書”說出心里話

“一封家書”說出心里話

x監(jiān)區(qū)組織全體押犯認真的為自己的家人寫了一封家書，在這“一封家書”中，服刑人員傾注了自己全部的情感，將自己很多平時當著面的時候講不出來的話,寫在了家書中。其中不乏抒發(fā)自己改造感想的話語，即便少數(shù)長期無人探視罪犯、與家屬無聯(lián)系方式罪犯、無家屬罪犯也敞開心扉，給自己關系緊張的、聯(lián)系不上的和想象中的家人寫出了自己的感情。充滿了悔恨、充滿了淚水和希望的“一封家書”像一把鑰匙打開了服刑人員心靈的枷鎖。

“一封家書”寄出后立即收到了效果，在接見日家屬會見時，犯人家屬們臉上帶著淚水、微笑前來探視，他們感到非常欣慰，曾經(jīng)叛逆、放蕩、懶散的兒子、丈夫、孫子、哥哥、弟弟們在這特殊的大學中長大了，成熟了，懂得思考了。家屬們對他們開始了無形的幫教，利用親情、愛情感動服刑人員，讓他們積極改造，爭取早日回家，有一個溫暖的家在等著他們。活動后，服刑人員改造積極性明顯主動提高。

第五篇：面試時，用手說出心里話

手是會“說話”的工具，手有時比嘴還會“說話”。沒有一個凡人能不泄露私情，即使他的嘴唇可以保持沉默，但他的手指尖卻會毫不掩蓋地泄露天機。例如，一個女子眼淚漣漣地告訴求婚者：“我不愛你?！迸c此同時卻下意識地將雙手絞在一起，觀察的結(jié)果告訴我們，她心口不一，拒絕的同時忍受著某種痛苦，她用肯定的動作否定了自己的話。

手勢具有描繪事物、傳遞心聲、披露感情、加強口頭語言力度和組織指揮等功能，手勢具有形象性、鮮明性、醒目性和動作大的特點。為此，我們在求職面試時，應當利用手勢的特點最大限度地發(fā)揮手勢在非語言中的主導作用。

為了更好的發(fā)揮手勢在面試中表達情意的獨特效果，應聘者有必要了解并掌握手勢的基本含義。

情緒手勢

情緒手勢是伴隨著說話人的情緒起伏波動而表現(xiàn)出來的。常常用來表達或強調(diào)說話人的某種思想、情緒、意向或態(tài)度。如高興時拍手稱快；悲痛時捶打胸脯；憤怒時緊握拳頭；尷尬時手摸后腦勺；自豪時雙手叉腰；真誠時攤開雙手等。情緒手勢是說話人內(nèi)在情感和態(tài)度的自然流露，求職者在面試交談中邊談邊結(jié)合鮮明突出，生動具體的情緒手勢，定能給考官留下深刻的印象。

指示手勢

指示手勢是用來指明具體對象的手勢動作。它所點明的往往是在聽者視覺范圍內(nèi)的事物。指人說人（如你、我、他），指物說物（如窗外，天花板）。比如，用手指自己的胸口，表示議論的是自己或限自己有關的事情。指承手勢還可以用來指示方向，指示談論中的某一話題或觀點、表示數(shù)目等。求職者適當運用指示手勢可以增強談話內(nèi)容的明確性和真切性，便于及時抓住考官的注意力。

模擬手勢

比劃事物形象特征的手勢叫模擬手勢。如抬起手臂比劃某人的高矮胖瘦；伸出拇指與食指構(gòu)成圖案比劃時間和數(shù)字，掄起雙手上下移動模仿干活。求職者在面試中不妨適時用一下模擬手勢，能使考官如見其人，如臨其境，由于它往往帶有夸張成分，因而極富感染力。

象征手勢

象征手勢是表示抽象意念一類的手勢動作。這種手勢動作往往具有特定的含義，使用十分普遍。如用“V”型手勢表示勝利（伸出右手的食指和中指構(gòu)成“V”字狀，其余指頭收攏）。又如表示良好、順利、贊賞等意思用“OK”手勢（大拇指與食指構(gòu)成一個圓圈，其余三指伸直張開）。再如，蹺起大拇指表示贊賞；蹺起小拇指表示蔑視。在面試中使用象征手勢能給談話制造特定的氣氛和情境，使抽象的內(nèi)容具體化，從而增強語言的表達效果。

必須指出的是，以上四類手勢的劃分并不是絕對的，有時一個手勢可以包含幾種意義，有時需要多種手勢配合表達一種意思。同時，還應當強調(diào)，在手勢運用上還要做到如下幾點：一要適合。所謂適合，一方面指說的意思要與手勢所表示的意義符合；另一方面手勢的多少要適合。二要簡練。每做一個手勢，都力求簡單、精練、清楚、明了，要做得干凈利落．優(yōu)美誘人，切記不可瑣碎，拖泥帶水。三要自然。手勢貴在自然，動作必須舒展、優(yōu)美、大方，令人賞心悅目，切忌呆板、僵硬，甚至做作。四要協(xié)調(diào)。手勢要和聲音、姿態(tài)、表情等密切配合進行。只有協(xié)調(diào)的動作才是優(yōu)美和諧的動作。