第一篇：1、從百草園到三味書(shū)屋

紅彥中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書(shū)屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語(yǔ)文組

七年級(jí) 班 姓名： 學(xué)號(hào)：

第一學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能讀會(huì)寫(xiě)文中的生字詞，能解釋這些詞語(yǔ)的意思。

2．能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。

3、能根據(jù)課文的標(biāo)題和內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：能根據(jù)課文的標(biāo)題和內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、了解作者魯迅

《從百草園到三味書(shū)屋》出自，作者是，原名，字。我國(guó)現(xiàn)代偉大的、、。代表作有小說(shuō)集、；散文集 ；散文詩(shī)集。

2、整體感知，疏通字詞 ①常用字 菜畦（）收斂（）腦suǐ（）人跡罕（）．．．至 蟬蛻（）人聲dǐng（）沸 拗（）．．②辨析讀音 確鑿（）攢（）成 長(zhǎng)（）媽媽 系．．．．（）一條長(zhǎng)（）繩 宿（）儒 ．．③非常用字 桑葚（）油蛉（）斑máo（）珊（）．．．瑚（）竇（）厥（）倜（）儻（）叵（）盔．．．．．．．（）

3、結(jié)合語(yǔ)境解釋下面的詞語(yǔ)。

①給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān) ．． ②說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥 ．．．．③是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人 ．．④于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣后，真是人聲鼎沸 ．．．．⑤這是荒園，人跡罕至 ．．．．

4、初讀課文，你認(rèn)為本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？

5、拓展點(diǎn)：試以“我心中的樂(lè)園”為題寫(xiě)一段100字左右的短文。

二、課堂探究

1、課前熱身驗(yàn)收導(dǎo)入

2、聽(tīng)讀課文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從??到??”分清寫(xiě)百草園和寫(xiě)三味書(shū)屋兩部分的起止，并指出哪一節(jié)是連接這兩部分的過(guò)渡段。

第一部分：第1自然段—第 自然段； 第二部分：第 自然段—最后。過(guò)渡段是第 段。（2）、用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括每一部分各寫(xiě)了哪些事情？

3、再讀課文，思考問(wèn)題：文章是按什么順序?qū)懙模浚ㄌ崾荆合确治稣w順序，再分析局部順序）

三、學(xué)練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過(guò)程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

3、預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

熟讀課文。

【學(xué)后記】

紅彥中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書(shū)屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語(yǔ)文組

七年級(jí) 班 姓名： 學(xué)號(hào)：

第二學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能找出文中寫(xiě)景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。

2、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：能復(fù)述故事并學(xué)會(huì)怎樣通過(guò)寫(xiě)景狀物來(lái)表達(dá)作者的情感。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

二、課堂探究

1、品味寫(xiě)景狀物（1）、品味特殊句式 不必說(shuō)?? 也不必說(shuō)?? 單是??就??

請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式造句，說(shuō)說(shuō)它的作用。（2）再讀課文第2段，思考： ①百草園是“我的樂(lè)園”，“樂(lè)”在何處？

②第2自然段的景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？

2、看圖背誦課文第2段

3、細(xì)讀課文第4段，復(fù)述“美女蛇”故事并分析“美女蛇”的故事有什么作用。

4、品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性（1）、研讀捕鳥(niǎo)

用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：

寫(xiě)百草園的冬天，先以無(wú)味作陪襯，然后寫(xiě)（）。寫(xiě)捕鳥(niǎo)，先不直接寫(xiě)，而是先寫(xiě)（）的不相宜，突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。（2）、品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性 細(xì)讀課文第7段：填出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，復(fù)述捕鳥(niǎo)的過(guò)程并思考動(dòng)詞的使用有什么作用。

（）開(kāi)一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來(lái)，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥(niǎo)雀下來(lái)（）食，（）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。

三、學(xué)練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過(guò)程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

3、預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

1、回顧課文第一部分內(nèi)容后填空： 百草園是我的“樂(lè)園”，因?yàn)檫@里

有（）的景物可以（）； 有（）的食物可以（）； 有（）的動(dòng)物可以（）； 有（）的故事可以（）； 有（）的捕鳥(niǎo)可以（）。

2、背誦課文第2段和捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，比一比誰(shuí)背得又快又好。

【學(xué)后記】 紅彥中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書(shū)屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語(yǔ)文組

七年級(jí) 班 姓名： 學(xué)號(hào)：

第三學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能通過(guò)兩處不同生活的比較深入理解課文。

2、能根據(jù)自己的體驗(yàn)評(píng)析三味書(shū)屋里的人物。

3、能通過(guò)研讀，探究課文的主旨和作者的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能比較兩處不同的生活。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)研讀比較探究課文的主旨和作者的感情。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前熱身

課文第一部分和第二部分分別寫(xiě)了百草園的樂(lè)園生活和三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢？

二、課堂探究

1、比較生活的不同

仔細(xì)閱讀課文第二部分并和第一部分內(nèi)容相比較，思考：“百草園”和“三味書(shū)屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活，作者為什么要把它們寫(xiě)在一篇文章中？

2、評(píng)析人物（1）、評(píng)價(jià)壽老師

評(píng)析人物

再讀課文第二部分：找出對(duì)壽鏡吾先生的描寫(xiě)語(yǔ)句并評(píng)析先生是怎樣的一個(gè)人。

3、探究主旨 想一想：作者通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋生活的回憶，想要表達(dá)怎樣的主旨？ 探究主旨

主題

一、在于批判封建教育制度。

用樂(lè)園似的百草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書(shū)屋相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了熱愛(ài)大自然，追求自己快樂(lè)的兒童心理，批判了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

探究主旨

主題

二、不在于批判封建教育制度。

貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚活潑的天性和對(duì)兒時(shí)充滿(mǎn)童真童趣生活的無(wú)限留戀，對(duì)成年后所處的現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)。

針對(duì)以上兩種主旨，你更贊成哪一種呢？

探究主旨

請(qǐng)通過(guò)自己對(duì)本文的研讀，探究本文表達(dá)的主旨和作者的思想感情。

三、學(xué)練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過(guò)程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

3、預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

1、寫(xiě)作特點(diǎn)：

(1)、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表現(xiàn)景物特點(diǎn)，描寫(xiě)動(dòng)作。(2)、敘事寫(xiě)景，井然有序。

(3)、簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。

2、再讀感悟

【學(xué)后記】

第二篇：1 從百草園到三味書(shū)屋

從百草園到三味書(shū)屋 本文選自《朝花夕拾》，作者魯迅，現(xiàn)代作家，浙江，文學(xué)家、思想家、革命家，發(fā)表新文學(xué)的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，代表作《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。2 爸爸的花兒落了

本文選自《城南舊事》，作者林海音，臺(tái)灣，文學(xué)家，代表作《城南舊事》。3 丑小鴨

本文選自《安徒生童話和故事選》，作者安徒生，丹麥，童話作家，代表作《皇帝的新裝》《賣(mài)火柴的小姑娘》 4 詩(shī)兩首

《假如生活欺騙了你》

本文選自《普希金詩(shī)集》作者普希金，俄羅斯，偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，代表作《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》?！段催x擇的路》

本文選自《中外哲理詩(shī)精選》作者弗羅斯特，美國(guó)，詩(shī)人，代表作《少年的意志》《白樺樹(shù)》。5 傷仲永

本文選自《臨川先生文集》作者王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。（唐宋八大家：唐代韓愈、柳宗元,宋代歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍）6 黃河頌

本文選自《黃河大合唱》作者光未然，湖北，作家，代表作《黃河大合唱》。（《黃河大合唱》光未然作詞，冼星海譜曲。）7 最后一課

作者都德，法國(guó)，作家，現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家，代表作《小東西》《磨坊文札》《柏林之圍》 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

本文選自《李大釗選集》作者李大釗，河北，學(xué)者、詩(shī)人，馬克思主義者，魯迅贊譽(yù)他詩(shī)“革命史上的豐碑”。9 土地的誓言

本文選自《中國(guó)新文學(xué)大系1937-1949 散文》作者端木蕻良，遼寧，現(xiàn)代作家。10 木蘭詩(shī)

本文選自《樂(lè)府詩(shī)集》作者郭茂倩，宋代，南北朝北朝民歌。11 鄧稼先

本文選自《人民日?qǐng)?bào)》作者楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。鄧稼先，安徽，核物理學(xué)家，“兩彈元?jiǎng)住薄?2 聞一多先生的說(shuō)和做

本文選自《人民日?qǐng)?bào)》作者臧克家，山東，詩(shī)人，被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”，代表作《老馬》《自己的寫(xiě)照》《烙印》《從軍行》。聞一多，湖北，詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，著作《聞一多全集》。13 音樂(lè)巨人貝多芬

本文選自《中國(guó)現(xiàn)代散文選》作者何為，浙江，作家。貝多芬，德國(guó)，作曲家，代表作《田園交響曲》《命運(yùn)交響曲》《英雄交響曲》《合唱交響曲》。14 福樓拜家的星期天 本文選自《濟(jì)南文藝》作者莫泊桑，法國(guó)，短篇小說(shuō)巨匠，代表作《項(xiàng)鏈》《羊脂球》。

福樓拜，法國(guó)作家，代表作《包法利夫人》 屠格涅夫，俄國(guó)作家，代表作《前夜》《父與子》 歌德，德國(guó)作家，代表作《少年維特之煩惱》《浮士德》 左拉，法國(guó)小說(shuō)家，代表作《小酒店》《萌芽》 都德，法國(guó)作家，代表作《星期一的故事》《最后一課》《柏林之圍》 15 孫權(quán)勸學(xué)

本文選自《資治通鑒》作者司馬光，北宋政治家、史學(xué)家。《資治通鑒》詩(shī)司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。16 社戲 小說(shuō)

本文選自《吶喊》作者魯迅，浙江，文學(xué)家、思想家、革命家，發(fā)表新文學(xué)的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，代表作《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。17 安塞腰鼓 本文選自《人民日?qǐng)?bào)》作者劉成章，陜西，作家，代表作《黃土情》、《羊想云彩》。18 竹影

本文選自《豐子愷文集（藝術(shù)卷）》作者豐子愷，浙江，漫畫(huà)家、作家、翻譯家、美術(shù)教育家，文學(xué)作品《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《緣緣堂續(xù)筆》。19 觀舞記——獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹

本文選自《冰心全集》作者冰心，福建，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家，代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》。20 口技

本文選自《虞初新志?秋聲詩(shī)自序》。《虞初新志》是清代張潮編選的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建，清代順治年間進(jìn)士，著有《鐵崖文集》。21 偉大的悲劇

本文選自《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》作者茨威格，奧地利，作家，代表作《三位大師》《最初的經(jīng)歷》 22 在沙漠中心

節(jié)選自《人類(lèi)的大地》，作者是法國(guó)作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等格爾頓船長(zhǎng)》。23 登上地球之巔

本文選自《紅旗插上珠穆朗瑪峰》作者郭超人，湖北，高級(jí)記者，代表作《向頂峰沖刺》、《西藏十年間》。24 真正的英雄

本文選自《世界名人演說(shuō)經(jīng)典》作者里根，美國(guó)，總統(tǒng)。25 短文兩篇 《夸父逐日》

本文選自《山海經(jīng)?海外北經(jīng)》 《共工怒觸不周山》

選自《淮南子》又名《淮南鴻烈》《劉安子》，是西漢時(shí)期淮南王劉安及其門(mén)客集體撰寫(xiě)的一部文學(xué)著作。26《貓》

選自《鄭振鐸文集》。作者鄭振鐸，現(xiàn)代作家、學(xué)者。曾創(chuàng)辦我國(guó)最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說(shuō)月報(bào)》。27 斑羚飛渡

本文選自《和烏鴉做鄰居》作者沈石溪，云南，作家，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”，代表作《圣火》《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》。28 華南虎

本文選自《詩(shī)刊》作者牛漢，山西，詩(shī)人，代表作《彩色生活》、《蚯蚓和羽毛》。29 馬

本文選自《世界散文精華?歐洲卷》作者布封，法國(guó)，博物學(xué)家、作家，代表作《自然史》 30 狼

選自《聊齋志異》。作者蒲松齡，蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東省淄川縣（現(xiàn)淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)）蒲家莊人。、

第三篇：從百草園到三味書(shū)屋

從百草園到三味書(shū)屋

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1．了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2．整體感知課文，理清文章思路，把握文章線索。過(guò)程與方法

1．品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)。

2．學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，入情入景的寫(xiě)法。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。整體感知課文，理清文章思路，把握文章線索。教學(xué)難點(diǎn)

1．品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)。

2．學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，入情入景的寫(xiě)法。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！

二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹

魯迅(1881—1936)，浙江紹興人。原名周樹(shù)人，字豫才。文學(xué)家、思想家、革命家。“魯迅”是他1918年發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。他的代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。他的作品表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底的民主主義的思想特色。

2．背景資料 1926年，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單。因難以公開(kāi)同反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，魯迅被迫應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)而離開(kāi)北京。到達(dá)廈門(mén)大學(xué)時(shí)正值暑假，還沒(méi)有正式開(kāi)課，魯迅得閑回憶起少年時(shí)的往事，因而寫(xiě)下此文。

3．知識(shí)鏈接

《朝花夕拾》是魯迅的一部散文集，原名《舊事重提》。收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在那時(shí)的中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。作品富有詩(shī)情畫(huà)意，又不時(shí)穿插著幽默和諷喻；形象生動(dòng)，格調(diào)明朗，有強(qiáng)烈的感染力。

4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音 確鑿(záo)

．油蛉(líng)

．?dāng)€(cuán)

．腦髓(suǐ)

．竹篩(shāi)

．書(shū)塾(shú)

．宿儒(rú)

．人聲鼎沸(dǐng)

．倜儻(tì tǎng)

．．?攢動(dòng)?chuán???．

??zǎn??積攢．

菜畦(qí)

．斑蝥(máo)

．珊瑚(shān hú)

．．

人跡罕至(hǎn)

．秕谷(bǐ)

．

淵博(yuān)

．蟬蛻(tuì)

．拗(ǎo)．

金叵羅(pǒ)

．

桑椹(shèn)．纏絡(luò)(lào)．?dāng)?liǎn)．覓食(mì)．系(jì)．蟋蟀(shuài)．錫箔(xī bó)．．盔甲(kuī)．

?豁然開(kāi)朗?huò??

?． ?出性命?huō??豁．

(2)詞語(yǔ)釋義

云霄：極高的天空。霄，云，云氣。．纏絡(luò)：纏繞在一起。

高枕而臥：安然而臥，無(wú)所顧慮。鑒賞：鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。

人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。．．淵博：(學(xué)識(shí))深而且廣。消釋?zhuān)喝芙狻?/p>

宿儒：書(shū)念得很多的老學(xué)者。宿，有長(zhǎng)久從事某種工作的意思。儒，指讀書(shū)人。．．人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。沸，水開(kāi)。．倜儻：灑脫；不拘束。(3)詞語(yǔ)辨析

“鑒賞”和“欣賞”都有“享受美好事物，領(lǐng)略其中的情趣”的意思。“鑒賞”需要先鑒定再欣賞；“欣賞”側(cè)重領(lǐng)略觀賞，不需要鑒定。

三、合作探究 初讀課文，整體感知 1．本文屬于何種文體？

答案示例：散文(或：回憶性散文)。

2．本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？ 答案示例：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從??到??”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

3．請(qǐng)你根據(jù)題目“從??到??”給文章劃分結(jié)構(gòu)。答案示例：第一部分(1～8)：回憶百草園的有趣生活。

第一層(1)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿(mǎn)留戀之情。第二層(2)：寫(xiě)百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣。

第三層(3～6)：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。第四層（7、8)：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。第二部分(9～24)：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。第一層(9)：過(guò)渡段。告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。第二層（10、11)：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。第三層(12～16)：寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。第四層(17～20)：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

第五層(21～24)：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景和“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。4．本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

答案示例：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：(1)兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。(2)兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

四、課堂小結(jié)

童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源”，有青山、綠水，有幻想、冒險(xiǎn)??而魯迅先生的童年里有百草園和三味書(shū)屋，他在那兒留下了他的快樂(lè)！

五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)

《從百草園到三味書(shū)屋》選自《________》。本文的作者_(dá)_______，原名________，是我國(guó)著名的________家、________家、________家。他的代表作有小說(shuō)集《________》《________》，散文詩(shī)集《________》，散文集《________》等。

答案示例：朝花除夕 魯迅 周樹(shù)人 文學(xué) 思想 革命 吶喊 彷徨 野草 朝花夕拾

二、新課導(dǎo)入

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句的作用。

三、合作探究

(一)精讀課文，內(nèi)容探究

1．第2自然段中作者描寫(xiě)了百草園中的哪些景物？分別是從哪些角度，按什么順序來(lái)描寫(xiě)這些景物的？

答案示例：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等角度入手。

順序：采用了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫(xiě)動(dòng)物)、從靜到動(dòng)的順序。2．作者為什么要插入美女蛇的故事？

答案示例：既符合兒童好奇的心理特征，又增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園的情趣。聯(lián)系上下文可知，這也與本文的寫(xiě)作思路相吻合：先寫(xiě)百草園的故事傳說(shuō)，再寫(xiě)百草園的游戲活動(dòng)。從眼前到久遠(yuǎn)，從現(xiàn)實(shí)到傳說(shuō)，從人間到神圣，繪聲繪色、活靈活現(xiàn)。

3．作者寫(xiě)冬天的百草園，著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？

答案示例：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有：掃、支、撒、系、牽、拉、罩。

這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，使讀者如臨其境。同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出“我”捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情，以及從中感受到的無(wú)窮樂(lè)趣。作者不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。

4．文章從哪些方面表現(xiàn)了百草園是“我”的樂(lè)園？

答案示例：優(yōu)美的景物——樂(lè)景；“美女蛇”的故事——樂(lè)聞；雪地捕鳥(niǎo)——樂(lè)事。5．作者為什么要特意描寫(xiě)三味書(shū)屋后面的小園？ 答案示例：三味書(shū)屋后面的小園，雖然遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，卻也是令孩子們開(kāi)心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味。

6．說(shuō)說(shuō)壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的人。

答案示例：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲(chóng)”的問(wèn)題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”。當(dāng)孩子們到三味書(shū)屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過(guò)是“瞪幾眼”，“大聲道：‘讀書(shū)！’”。當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但也不常用。當(dāng)他自己讀書(shū)讀到得意處時(shí)，他就“微笑起來(lái)”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。從這些描寫(xiě)可以看出，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛(ài)讀書(shū)，魯迅先生是尊敬的?？墒撬蛔杂X(jué)地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒(méi)有像長(zhǎng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心，也沒(méi)有像閏土的父親那樣耐心誠(chéng)懇地回答兒童提出的問(wèn)題，他不懂得少年兒童的心理，拒絕學(xué)生的提問(wèn)，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。

(二)品讀課文，句段賞析

1．“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？

答案示例：不矛盾。“似乎”是對(duì)這種斷定有些躊躇，但是有點(diǎn)是肯定的：百草園里有野草；“確鑿”是斷定其中沒(méi)有別的什么東西。因?yàn)樵诔扇搜劾?，百草園就是野草叢生的園子，而對(duì)于兒時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)卻是樂(lè)園。說(shuō)明了孩子的天真無(wú)邪以及對(duì)自然的喜愛(ài)。

2．從修辭角度賞析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句？

答案示例：這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予油蛉、蟋蟀以人的動(dòng)作行為?！暗统薄皬椙佟?，生動(dòng)地描寫(xiě)了它們聲音的特色，也表現(xiàn)出“我”對(duì)這些昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。

3．“冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了”一句運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？有什么作用？

答案示例：運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。先寫(xiě)“無(wú)味”，再寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣就把兒童愛(ài)玩的心理表現(xiàn)出來(lái)了。

4．怎樣理解“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，??都無(wú)從知道”一句？

答案示例：作者連用幾個(gè)表推測(cè)語(yǔ)氣的“也許”，說(shuō)明“我”不知道被送進(jìn)私塾的原因。作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說(shuō)，是為了表現(xiàn)“我”對(duì)百草園的深情眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)的依依惜別之情。

5．怎樣理解第15自然段？

答案示例：這一自然段議論含蓄地表達(dá)了“我”對(duì)大人們的不滿(mǎn)和對(duì)舊式教育思想的批判。

(三)熟讀課文，主旨探究 請(qǐng)歸納本文的中心思想。

答案示例：作者回憶了自己小時(shí)候在百草園和三味書(shū)屋的兩段童年生活：在百草園自由自在、親近自然，趣味盎然；在三味書(shū)屋充實(shí)勤奮，有張有弛，溫馨快樂(lè)。文章表現(xiàn)出兒童熱愛(ài)自然、追求自由快樂(lè)生活的心理，突出了孩子活潑可愛(ài)、天真自然的本性。

(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

1．本文運(yùn)用生動(dòng)鮮明的對(duì)比手法有何作用？

答案示例：首先，標(biāo)題是“從??到??”的格式；內(nèi)容上，在強(qiáng)烈的對(duì)比中追憶了兒時(shí)在百草園和三味書(shū)屋的生活。另外，對(duì)比的手法還運(yùn)用在：百草園中靜與動(dòng)、無(wú)聲與有聲的對(duì)比，有雪與無(wú)雪的對(duì)比；三味書(shū)屋中讀書(shū)與游戲的對(duì)比，讀書(shū)時(shí)學(xué)生與老師的對(duì)比，等等。本文鮮明的對(duì)比，不僅突出了不同事物、不同人物的特性，而且充分地表達(dá)了作者褒貶分明的感情。

2．舉例說(shuō)說(shuō)本文是如何體現(xiàn)“語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)”的特點(diǎn)的？

答案示例：本文動(dòng)詞運(yùn)用得十分精妙，如用“掃、支、撒、系、牽、拉”等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出雪地捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從這一過(guò)程中透露出兒童的興奮、驚喜之情。句式運(yùn)用精當(dāng)，如用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”這一句式，既確保了寫(xiě)景的詳略得宜，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理；又如“我不知道??也許是??也許是??也許是??總而言之??”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的過(guò)渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時(shí)依依不舍的心情。

(五)課外拓展，對(duì)比延伸

1．回憶百草園的生活和三味書(shū)屋的生活各表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？

答案示例：百草園的生活自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，而三味書(shū)屋的生活雖然枯燥無(wú)味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長(zhǎng)知識(shí)。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛(ài)自然和追求新知識(shí)的思想感情。

這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的經(jīng)歷。經(jīng)歷了，就是美好的。正是因?yàn)槊篮?，所以這些回憶才彌足珍貴，使我們不由自主地常?；匚?，從中體會(huì)生活的百般滋味，激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。

2．《從百草園到三味書(shū)屋》與《故鄉(xiāng)》這兩篇文章中的“我”是一個(gè)人嗎？原因是什么？ 答案示例：不是的?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》的我是作者本人，因?yàn)檫@是一篇紀(jì)實(shí)散文；《故鄉(xiāng)》中的迅哥兒不是作者本人，因?yàn)樗且黄≌f(shuō)，小說(shuō)帶有虛構(gòu)性質(zhì)，“我”一般不是指作者。

四、課堂小結(jié)

魯迅先生以充滿(mǎn)深情的筆觸回憶了他兒時(shí)的一段成長(zhǎng)的足跡，在思想與學(xué)習(xí)兩個(gè)方面給了我們極大的教益。我們要像魯迅先生一樣，保持童真，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

???景物描寫(xiě)——美麗的百草園百草園?

?“美女蛇”的故事——神秘的百草園?

??冬天捕鳥(niǎo)——誘人的百草園

??老師??

?知識(shí)淵博，拒絕學(xué)生問(wèn)題

??

教學(xué)認(rèn)真，但不太束縛、體罰學(xué)生從百草園到??

三味書(shū)屋?三?味??敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)、了解 新知識(shí)?書(shū)??學(xué)生一有機(jī)會(huì)便跑出去尋找讀書(shū)以外?屋?? 的樂(lè)趣??????趁老師讀書(shū)入神，在座位上做游

戲、畫(huà)畫(huà)兒

??

????熱愛(ài)自然追求新知 ?????

第四篇：從百草園到三味書(shū)屋（模版）

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。（寫(xiě)景）

2、記敘的感情色彩。

3、兩相比照的結(jié)構(gòu)。

4、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。教學(xué)難點(diǎn)：

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）

魯迅（1881—1936），本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。

當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見(jiàn)，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門(mén)，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

二正字音：確鑿ｚáｏ菜畦qí 蟋蟀shuaì 纏絡(luò)竹篩ｓh?。橐捠砿 淵博ｙｕāｎｂ? 鼎沸dǐngｆaｉ繡像xi ù 錫箔b? 簽賞ｊｉàｎｓｈǎｎｇ腦髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ 蟬銳ｃｈáｎｔｕì.秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂ? 倜儻ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開(kāi)）.拗過(guò)去（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗ?睡）.總而言之（ｙáｎ說(shuō)）無(wú)處覓食（ｍì尋找）

三分析（如何寫(xiě)景）

1、從標(biāo)題分析寫(xiě)作內(nèi)容及順序

百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從??到??”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。

第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿(mǎn)留戀之情。

二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣。

三層（3—6段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

四層（7—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?？煞治鍖?。

一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。

三層（12—16段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

四層（17—20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。找出兩段生活的過(guò)渡段，劃分結(jié)構(gòu)。

——“我不知道??”承上啟下，全文分為兩部分。

朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫(xiě)道：“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”?！八坪酢北硎緦?duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？

——關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”?！八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。

朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。

1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。2）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。

4）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季?！安槐卣f(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就”用“單是就”突出后者

朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。

——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。

四、作業(yè)

五、板書(shū)

從百草園到三味書(shū)屋（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》

魯迅

偉大的文學(xué)家、思想家、革命家

按空間轉(zhuǎn)移順序

一、我在百草園的快樂(lè)生活(“樂(lè)園”的樂(lè)趣)不必說(shuō)

(碧綠)菜畦

(光滑)石井欄

靜景 低

春季 整體概貌(略寫(xiě))｛

(高大)皂莢樹(shù)(紫紅)桑椹

↓

↓

也不必說(shuō) 鳴蟬(長(zhǎng)吟)

(肥胖)黃蜂(伏)

動(dòng)景 高

夏季 ↓↓（輕捷)叫天子(直竄)油蛉（低唱）蟋蟀（彈琴）

動(dòng)景 高

秋季

分寫(xiě)局部(詳寫(xiě))｛單是??就

蜈蚣、斑蝥（噴煙）

↓

↓

木蓮果實(shí)（蓮房般）靜景 低何首烏根（擁腫）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）雪地捕鳥(niǎo): 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩

冬季神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)——熱愛(ài)自由快樂(lè)生活,熱愛(ài)大自然

第五篇：從百草園到三味書(shū)屋

《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

二、根據(jù)文題及內(nèi)容把握課文結(jié)構(gòu)，掌握過(guò)渡段的知識(shí)。

情境導(dǎo)入：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、文本理解

1、【了解作者，解讀標(biāo)題】

介紹魯迅及《朝花夕拾》。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文，寫(xiě)于1926年，當(dāng)時(shí)作者45歲。他在《小引》中寫(xiě)道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘撸昭隹戳髟茣r(shí)，會(huì)在我的眼前一閃爍罷。

我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。”

本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?

本文的標(biāo)題提示了文章是以空間轉(zhuǎn)移為線索和順序的。“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。

2、【自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)】

（1）下列字你會(huì)讀嗎？讀一讀，記住音形義。

攢（cuán）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。系（jì）打結(jié)。確鑿（záo）：確實(shí)。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）斂（liǎn）收攏。輕捷（jié）：輕快。淵博：（學(xué)識(shí)）深而且廣。

臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書(shū)塾（shú）方正：正派。博學(xué)：學(xué)問(wèn)豐富。

蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hǎn）：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開(kāi)。

皂莢樹(shù)（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shān）（hú）蟋蟀（xī）（shuài）秕谷（bǐ）竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）

長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲?shū)Q叫。機(jī)關(guān)：這里是秘密的意思。無(wú)從：沒(méi)有辦法。消釋?zhuān)喝芙?。我的補(bǔ)充：

（2）.快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、【朗讀課文，整體把握】 課文結(jié)構(gòu)

①文章哪一部分寫(xiě)百草園，哪一部分寫(xiě)三味書(shū)屋？請(qǐng)從文中找出這兩個(gè)部分的過(guò)渡段或句?！?-8）敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園；（9-24）敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。第9段。②劃分段落時(shí)，你認(rèn)為這個(gè)過(guò)渡段應(yīng)分在哪一部分比較合適。？

——應(yīng)分在第二部分。過(guò)渡段因?yàn)槭浅猩蠁⑾碌模窍露蔚拈_(kāi)始，往往分入下一部分中。第9段雖然提到了百草園，但百草園的生活已經(jīng)結(jié)束了，從這里開(kāi)始，就要寫(xiě)在三味書(shū)屋中的生活了。

③第9段中對(duì)自己被送進(jìn)私塾有多種猜測(cè)，這表明了作者對(duì)百草園具有怎樣的感情？ ——極度的留戀和不舍。

把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）

二、當(dāng)堂過(guò)關(guān)：

1、背誦課文第二段。

2、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話，描寫(xiě)精彩的第二課堂或者元旦晚會(huì)的節(jié)目。

2.《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)學(xué)案

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法；

二、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、文學(xué)品味 分析第一部分

1.第1自然段中有一個(gè)詞告訴了我們百草園在作者心中的地位，是哪個(gè)詞？——“樂(lè)園”。2.那第一段在文中具有怎樣的作用？——領(lǐng)起下文的作用，統(tǒng)領(lǐng)文章前8個(gè)自然段。

3.第1自然段中說(shuō)“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“似乎”表示猜測(cè)，“確鑿”又表示肯定，作者用兩個(gè)互相矛盾的詞疊在一起使用，如何理解？

——在這里其實(shí)并不矛盾?！按_鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒(méi)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對(duì)“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大人）看來(lái)，那時(shí)的百草園確實(shí)沒(méi)有什么動(dòng)人之處，雖然我那時(shí)卻把它當(dāng)成樂(lè)園。

〖解題方略〗解答兩個(gè)詞、句或說(shuō)法是否矛盾之類(lèi)的題，要先答是否矛盾（一般是不矛盾），再分別指出這兩個(gè)詞、句或說(shuō)法各指的是什么，再說(shuō)一下作者為什么這么說(shuō)就可以了。例如：“我們的祖國(guó)既古老又年輕?！边@里“古老”與“年輕”是否矛盾？答：不矛盾。古老指我國(guó)有5000年的歷史，年輕指的是中華人民共和國(guó)成立卻只有幾十年。作者這樣說(shuō)突出了祖國(guó)的歷史悠久和新中國(guó)的無(wú)限生命力。

4.百草園里有什么，讓作者把它當(dāng)成“樂(lè)園”呢？ ——【1】有趣的事物：

①菜畦-碧綠②石井欄-光滑③皂莢樹(shù)-高大④桑葚-紫紅。由低到高-靜物； ①鳴蟬-長(zhǎng)吟②黃蜂-肥胖、伏③云雀-竄。由高到低-動(dòng)物。

以上兩個(gè)“不必說(shuō)”是由靜到動(dòng)，從整體上寫(xiě)出了作者對(duì)百草園的印象：從靜物到動(dòng)物都充滿(mǎn)了樂(lè)趣?！治觥胺ㄔ诓嘶ㄉ希?，換成“趴”好不好？

——不好。“伏”寫(xiě)出了黃蜂的輕盈，敏捷，是那樣可愛(ài)；“趴”則顯得笨拙。泥墻根一帶的無(wú)限趣味：（局部上）

①油蛉、蟋蟀：低唱、彈琴（擬人）（形象生動(dòng)地寫(xiě)出了油蛉和蟋蟀的可愛(ài)）②蜈蚣-遇見(jiàn)；斑蝥-噴霧。③何首烏、木蓮：纏絡(luò)，臃腫

④覆盆子：像…小球，又酸又甜，色味比桑葚好得遠(yuǎn)（對(duì)比）第2自然段按照由整體到局部的順序，寫(xiě)了“我”對(duì)百草園里的一切都那么好奇的心理。這一段的描寫(xiě)，有聲，有色，有形，有味，調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官，讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在?？胺Q(chēng)寫(xiě)景典范。

——【2】迷人的傳說(shuō)： ①第3自然段有什么作用？ ——過(guò)渡段，承上啟下的作用。②這段故事有什么作用？

——美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

——【3】快樂(lè)的游戲：冬天捕鳥(niǎo)。注意：動(dòng)作的形象性。

〖解題方略〗從語(yǔ)言角度賞析這段話：這段文字使用了“掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)，形象真切地表現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程。

——【4】天真的幻想：想找到人形的何首烏；想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣——憧憬的快樂(lè) 6.小結(jié)：百草園中有聲有色有滋有味，有看的樂(lè)趣，有聽(tīng)的樂(lè)趣，有玩的樂(lè)趣，有吃的樂(lè)趣，有憧憬的樂(lè)趣，百草園當(dāng)然會(huì)成為“我”兒時(shí)的樂(lè)園。

二、當(dāng)堂過(guò)關(guān)。

1、鞏固本節(jié)課內(nèi)容。

2、模仿“雪地捕鳥(niǎo)”寫(xiě)一段話，描寫(xiě)一項(xiàng)游戲或者運(yùn)動(dòng)，也使用一系列動(dòng)詞。

2.《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)學(xué)案

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的寫(xiě)景技巧，簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特色；

2、體會(huì)作者在文中滲透的情感、態(tài)度。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、文學(xué)品味

分析第二部分

1.和百草園的生機(jī)勃勃、趣味無(wú)限相比，你覺(jué)得三味書(shū)屋有什么不同？

——三味書(shū)屋有一種特別嚴(yán)肅的氣氛。①?gòu)娜稌?shū)屋的陳設(shè)看出來(lái)，簡(jiǎn)單而有規(guī)矩。②行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先生。③只準(zhǔn)讀書(shū)，不能做與讀書(shū)無(wú)關(guān)的事。④有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。2.三味書(shū)屋的主人是什么的人？根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（1）嚴(yán)厲。①聽(tīng)說(shuō)他的私塾是最嚴(yán)厲的②不許問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)之類(lèi)的事③不許到后園去玩

（2）可敬。①極方正，質(zhì)樸，博學(xué)②和藹地答禮③開(kāi)始對(duì)“我”很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)④有罰跪的規(guī)則和戒尺，但不常用⑤喜讀書(shū)

3.“我”在三味書(shū)屋中做了什么？孩子們做這些事有趣嗎？趣味分別在哪里？ ——①讀書(shū)②溜至后園玩③趁老師不注意畫(huà)畫(huà)

——有。（1）在后園孩子們玩耍，①折臘梅②尋蟬蛻③捉了蒼蠅喂螞蟻，都很有趣味；（2）趁老師讀書(shū)入神畫(huà)畫(huà)，“于我們是很相宜的”，自然有趣味；

（3）讀書(shū)更有趣味，孩子們讀書(shū)不是抑揚(yáng)頓挫，而是“放開(kāi)喉嚨”，有口無(wú)心地瞎讀。4.稱(chēng)捉蒼蠅為“最好的工作”你怎么理解？

——在孩子看來(lái)，玩就是工作。之所以稱(chēng)它為“最好”，是因?yàn)樗扔腥の?，又“靜悄悄地沒(méi)有聲音”，不會(huì)引起先生的注意。

5.孩子們和老師都讀書(shū)，為什么老師讀的就有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而孩子們讀的就沒(méi)有？

——老師懂得文章的意思，自然能斷句，孩子們不懂，不會(huì)斷句，就一連氣的讀下去，寫(xiě)出了孩子讀書(shū)的有趣場(chǎng)面。

6.先生的身上有沒(méi)有趣味？

——有。①讀書(shū)時(shí)往里加語(yǔ)氣詞；②讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過(guò)去”的動(dòng)作。

二、文化提升

1.你認(rèn)為百草園之“樂(lè)”和三味書(shū)屋之“樂(lè)“有什么異同？這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系？

①相同之樂(lè)：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)了兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人（老和尚、先生）的單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求（不愿離開(kāi)百草園、溜到書(shū)屋后園玩、上課畫(huà)畫(huà)等）、對(duì)成人世界的無(wú)知（疑心老師讀的是極好的文章、對(duì)先生不給講怪哉蟲(chóng)的原因的猜測(cè)、對(duì)自己被送入書(shū)塾的猜測(cè)）。

不同之樂(lè)：百草園是充滿(mǎn)著生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的恩賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素的自然情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)。

②這兩者之間是統(tǒng)一和諧的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和蘊(yùn)味美之所在。

2、魯迅先生的三位老師。

魯迅在諸多的老師中，最為敬重的有三位：一位是他的啟蒙塾師壽鏡吾先生；一位是他的日本老師藤野先生；還有一位就是他青年時(shí)期的老師章太炎先生。

關(guān)于壽先生，魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中說(shuō)，他“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”。他教學(xué)嚴(yán)，“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用?！彼椭欣щy的學(xué)生，魯迅父親病重，亟需一種“三年以上陳倉(cāng)米”，魯迅多方搜求未果便告知了壽先生。幾天后壽先生自己背了米送到魯迅家里，所以后來(lái)魯迅無(wú)論求學(xué)南京，還是留學(xué)日本，或入京工作，只要回鄉(xiāng)便不忘去看望壽先生。1906年他奉母命從日本回鄉(xiāng)完婚，僅在家十天，也要去壽先生家坐一坐。1912年進(jìn)京工作后仍與其保持書(shū)信聯(lián)系，1915年底壽夫人病逝，魯迅又主動(dòng)送挽帳致哀。

魯迅與他的日本老師藤野先生同樣情深意厚，說(shuō)“他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”。到1926年，“他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書(shū)桌對(duì)面。”1935年，日本友人增田涉翻譯的《魯迅選集》要定稿時(shí)，他回信說(shuō)：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去?！敝钡紧斞甘攀狼?，他還曾讓增田涉打聽(tīng)藤野先生的下落。魯迅認(rèn)為：“他對(duì)我的熱心的希望，小而言，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。”

魯迅對(duì)章太炎先生的感情要比前兩位老師復(fù)雜些。章太炎因早年熱心維新運(yùn)動(dòng)的反清革命，成為一個(gè)學(xué)者兼革命家，他1906年流亡日本不久便主持《民報(bào)》，魯迅常去報(bào)館聽(tīng)他講學(xué)。魯迅不僅折服他淵博的學(xué)識(shí)及和藹可親的長(zhǎng)者風(fēng)度，更欽敬他的革命精神。后來(lái)，“五四”運(yùn)動(dòng)后，章先生慢慢落伍了，白話文運(yùn)動(dòng)多年后，他不在維護(hù)文言攻擊白話，魯迅素所敬重的老師“原是拉車(chē)的好身手，”現(xiàn)在卻“拉車(chē)屁股向后”了，怎么辦？是尊師還是重道？魯迅選擇了后者，寫(xiě)了《趨時(shí)和復(fù)古》等文章，對(duì)章先生進(jìn)行了尖銳批評(píng)。然而，1936年6月，章太炎逝世后，國(guó)民黨反動(dòng)派把他打扮成“純正先賢”宣布要進(jìn)行“國(guó)葬”；也有一些報(bào)刊貶低他為“失修的尊神”，而早年革命家的章太炎被掩蓋起來(lái)。于是，魯迅不顧病重，于逝世前10天寫(xiě)下了著名的《關(guān)于章太炎先生二三事》為自己的老師鳴不平。

3、延伸閱讀：名著《朝花夕拾》

三、當(dāng)堂過(guò)關(guān)：

1、鞏固本節(jié)課內(nèi)容。

2、模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式，進(jìn)行心理描寫(xiě)，揣測(cè)老師“請(qǐng)”你到辦公室去的原因。

教學(xué)反思：