第一篇：4水變成水蒸氣聽課評課記錄

水變成水蒸氣聽課評課記錄

老師用濕抹布在黑板上擦出一道水的痕跡 問：有什么變化？ 生：水被吸收了 生：變成水蒸氣了 教師出示圖片：下雨

師：下過雨后，地上的水到哪里去了？ 生：（蒸發(fā)了，流入下水道了......）如何用實(shí)驗(yàn)證明水蒸發(fā)了？

教師出示照片：玻璃魚缸中盛有半缸水，在圖片上畫出了水位線 教師依次出示第一天白天、第二天晚上、第七天白天、第十天晚上、第十五天白天魚缸中水位的變化？

提問：水到哪里去了？ 生：水蒸發(fā)了，變成了云 教師板書

齊讀：水變成水蒸氣的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)?，F(xiàn)在誰來解釋黑板上的水去了哪里？ 生：水蒸發(fā)了。

在書上畫出水變成水蒸氣的過程。展示學(xué)生作品

師：水蒸氣能不能看得見，摸得著？

怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水蒸發(fā)了？怎樣給水加熱，需要哪些工具？

生：用不容易燒壞的瓶子、蠟燭、鐵勺子、倒一點(diǎn)水

教師出示材料：鐵勺、量杯、滴管、蠟燭、打火機(jī)（演示用滴管滴3—4滴水）

出示實(shí)驗(yàn)步驟：

1、用打火機(jī)點(diǎn)燃蠟燭

2、用滴管在鐵勺內(nèi)滴3—4滴水

3、勺底放在火苗上加熱

4、小組成員輪流加熱，觀察水在加熱過程中有哪些變化？ 討論：可能會遇到什么困難？ 生：手會感覺燙、打火機(jī)會燒到手 出示：實(shí)驗(yàn)要求

1、不加熱的成員認(rèn)真觀察，輕聲交流

2、注意安全，眼不要靠近火焰，手不觸碰勺底

3、蠟燭點(diǎn)燃后知道小組成員都做完實(shí)驗(yàn)再熄滅

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，熄滅蠟燭，材料擺放整齊。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

匯報(bào)：你看到了什么現(xiàn)象？（水蒸發(fā)你們看到了嗎？）實(shí)驗(yàn)中實(shí)際遇到了什么困難？ 生：鐵勺把蠟燭壓滅。師：怎樣解決這個(gè)問題......生：嘴巴呼氣會把蠟燭吹滅......生：勺柄有些顫抖......這個(gè)實(shí)驗(yàn)和老師的金魚缸實(shí)驗(yàn)有什么不同？（加熱蒸發(fā)得快）生活中什么情況下需要水蒸發(fā)快些？ 出示圖片：干手機(jī)

曬衣服

師：江河湖海中的水每天都在蒸發(fā)，會干嗎？ 生：不會，水蒸氣遇到冷空氣又會變成雨）教師板書

齊讀“凝結(jié)”的定義 如果用實(shí)驗(yàn)來證明怎么做？

師演示：在一個(gè)小燒杯中倒入熱水，再扣上一個(gè)大燒杯 你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：看到了水蒸氣（冒煙、霧......）看到的小水滴是怎么形成的？ 教師板書

教師介紹水和水蒸氣之間的變化。

評析：

我想評價(jià)一節(jié)課的效果如何應(yīng)該是看學(xué)生回答問題的情況的，最后的環(huán)節(jié)中教師演示水蒸氣的凝結(jié)的實(shí)驗(yàn)中，那個(gè)蓋在小燒杯上面的大燒杯底部出現(xiàn)了一些小水珠，學(xué)生仍然會認(rèn)為那是水蒸氣，也就可以說明在學(xué)生對于蒸發(fā)和水蒸氣的科學(xué)概念是模糊的。

分析原因要從頭看起了：

作為教學(xué)的引入部分，教師用的是在黑板上擦出一道水痕和圖片出示下雨的情景，其實(shí)這兩種情況都不能算作是純粹的蒸發(fā)，因?yàn)楹诎搴偷孛娑伎梢阅芪樟瞬糠值乃?，學(xué)生所以即使學(xué)生說是被吸收了也不能算錯(cuò)誤的，再者水的蒸發(fā)是一個(gè)看不見摸不著的過程，在沒有讓學(xué)生弄明白水蒸氣是一種什么樣的物體之前，學(xué)生是不太能夠理解蒸發(fā)的，雖然他們會說。在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生前概念中的水蒸氣很多時(shí)候指的是那種類似于做飯的蒸汽那樣的東西。

接下去，老師想告訴學(xué)生，水不是被什么吸收了，其實(shí)是蒸發(fā)了，于是出示了教師拍的照片——金魚缸里的水。先不說這種讓學(xué)生認(rèn)同的方式是不是合理，且看了標(biāo)在照片上魚缸旁邊的水位線就覺得不夠科學(xué)，因?yàn)槊看蜗鄼C(jī)每次拍攝的位置和角度不可能完全相同，每次的水位線有什么可比性呢，還不如直接畫在魚缸上。再有這樣說實(shí)驗(yàn)的方式還是不如讓學(xué)生提前在家里做一次更好。

到這里，教師采用讓學(xué)生齊讀的方式認(rèn)識什么是蒸發(fā)，其實(shí)可以讓學(xué)生用自己的語言說說的，教師可以及時(shí)了解到學(xué)生對于“蒸發(fā)”這個(gè)概念的理解程度。在這里，教師還應(yīng)該追問一句的“為什么我們看不見蒸發(fā)的過程？”，讓學(xué)生用感官進(jìn)行感知，我想這種情況下感知不到什么恰好是最好的感知，而不應(yīng)該是老師在后面的教學(xué)中用簡單的看不見摸不著（教師在上課的時(shí)候兩次說到了“看不見摸不著”）來強(qiáng)調(diào)的。

接下來的用鐵勺加熱，加快水的蒸發(fā)，從實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)后教

師的提問，依稀可以感覺到教師自己似乎還沒有明白實(shí)驗(yàn)的目的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)和前面的魚缸中的水減少的實(shí)驗(yàn)對比，應(yīng)該是為了說明：加熱水可以加快水的蒸發(fā)。如果想說明蒸發(fā)需要吸熱，最簡單的方法還是在學(xué)生的手上摸一點(diǎn)水，用嘴吹一吹，手背上的水蒸發(fā)了，手背有一些涼。

給鐵勺加熱讓水加快蒸發(fā)是本節(jié)課的重點(diǎn)吧，教師的指導(dǎo)分外細(xì)致。困難也估計(jì)的足足的，實(shí)驗(yàn)后還有專門針對困難的反饋。個(gè)人覺得還是有些小題大作了，其實(shí)學(xué)生說來說去的困難還是怕燒到手，教師只需在實(shí)驗(yàn)前稍加演示就可以，節(jié)省下來的時(shí)間可以把“凝結(jié)”的實(shí)驗(yàn)作為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生近距離的看到燒杯底部的小水珠，比投影演示效果要好的。那些水霧是可以讓學(xué)生摸一摸的，通過對比，學(xué)生就可以感受的此“水蒸汽”不是彼“水蒸氣”的。

總之，這節(jié)課只要學(xué)生能真正理解了“水蒸氣”是什么，什么是“蒸發(fā)”什么是“凝結(jié)”自然也就明白了。

再加一句吧，即使到了最后，也不能肯定黑板上的水的地上的雨水就是蒸發(fā)了，那么這節(jié)課的教學(xué)引入可不可以換一種方式呢！

說說這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)吧，喜歡這位年輕教師很有穿透力的聲音和教學(xué)熱情，是我缺少了的，還有那個(gè)估計(jì)困難和反饋困難的環(huán)節(jié)，還有教師選用了量杯和小滴管用在加快水的實(shí)驗(yàn)中，尤其是老師在演示向鐵勺中加水中，清楚地?cái)?shù)出“1滴、2滴、3滴”，對于學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)起到了很好的示范作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題，只能說明了老師的不成熟，但是一位有

熱情的年輕老師一定可以成長為一個(gè)好老師，很期待！

第二篇：聽課評課記錄

聽課評課記錄

大班

1.活動名稱《小雞寶寶的新衣》

語言

目標(biāo)：1.能看懂圖畫的主要內(nèi)容，并嘗試講述圖畫中的故事；

2.和大家分享期待長大的心情，并感受長輩的關(guān)愛之情。

總結(jié)：1.幼兒可簡單的進(jìn)行講述圖畫中的故事；

2.主題新穎，生動具體。

2.活動名稱 《調(diào)顏色》

藝術(shù)

目標(biāo)：1.通過調(diào)色活動感知兩種色彩混合后產(chǎn)生的變化，了解綠色，紫色，橙色的調(diào)制方法；

2.體驗(yàn)調(diào)色活動帶來的愉悅。

總結(jié)：該活動積極讓幼兒參加動手活動，達(dá)到了活動的第二個(gè)目標(biāo)。

中班

3.活動名稱 《彩色的路》

語言

目標(biāo)：1.觀察畫片中的動物及場景細(xì)節(jié)，看懂情景圖畫中的主要內(nèi)容；

2.鞏固練習(xí)發(fā)音，正確地使用象聲詞。

總結(jié)：1.教師利用多種教具讓幼兒更好的理解故事內(nèi)容；

2.主次分明，互相銜接；

3教師講課語速快。

4.活動名稱 《彩旗飄飄》

數(shù)學(xué)

目標(biāo)：初步培養(yǎng)幼兒邏輯順序并能正確的進(jìn)行排列。

總結(jié)：1.直接切入主題；

2.以故事情境進(jìn)行教學(xué)，較吸引幼兒的注意力；

3.時(shí)間太長。

小班

5.活動名稱 《正確刷牙》

健康

目標(biāo)：1.學(xué)會正確刷牙的方法并養(yǎng)成天天刷牙的生活習(xí)慣；

2.正確分辨出好牙和壞牙。

總結(jié)：1.幼兒進(jìn)行動手操作時(shí)，教師放輕音樂，其選材創(chuàng)新，幼兒可快樂的進(jìn)行活動；

2.分辨好牙壞牙時(shí)，活動較簡單，一帶而過。

6.活動名稱 《打噴嚏》

社會

目標(biāo)：1.感受親人之間相互關(guān)懷的溫馨情感，愿意去關(guān)心他人；

2.學(xué)習(xí)向他人傳遞，表達(dá)自己的關(guān)懷和問候。總結(jié)：1.語調(diào)變化多端，吸引幼兒的注意力；

2.課堂秩序較亂。

第三篇：評課聽課記錄

評課聽課記錄

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是教學(xué)的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。因此，信息技術(shù)促進(jìn)生本高效課堂的構(gòu)建勢在必行?！独呛托⊙颉放c《小動物過冬》這兩節(jié)課很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)對課堂教學(xué)的優(yōu)化和促進(jìn)作業(yè)。

1、信息技術(shù)促進(jìn)師生互動、生生互動，在交流中互相學(xué)習(xí)。

《狼和小羊》這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，根據(jù)故事發(fā)生的地點(diǎn)：小溪邊，引入圖片，然后動畫展示小羊來到了河的下游，狼來到了河的上游，學(xué)生很容易就明白了狼和小羊的不同位置，為后文狼故意找茬做好鋪墊。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，了解狼和小羊的性格特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，生生討論，老師相機(jī)補(bǔ)充，加強(qiáng)了師生間的有效互動。

2、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂。《小動物過冬》這一課中學(xué)習(xí)生字、理解詞語的部分，老師運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠開動腦筋，自己找尋記憶生字的方法，扎實(shí)而穩(wěn)固。借助動畫出示小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚到一起的過程，幫助學(xué)生形象記憶“聚在一起”的意思。出示“蜂巢”圖片簡單地幫助學(xué)生理解了“蜂巢”的意思。在記憶“暖”這個(gè)字的字形時(shí)，更是借助多媒體手段，將學(xué)生易錯(cuò)的筆畫變成了一群小動物在一起的樣子，運(yùn)用聯(lián)想、編故事的方法輕松就記住了“暖”的字形。通過適時(shí)地使用信息技術(shù)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效解決重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)。

3、教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。以學(xué)定交的學(xué)習(xí)方式，既能節(jié)省課堂時(shí)間，又能直指重難點(diǎn)，集中精力進(jìn)行有效解決。

《小動物過冬》一課中通過“課前預(yù)習(xí)單”的形式，提前布置好預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，其中包括對課文內(nèi)容的理解、對生字和詞語的讀音、字形的掌握、對文章拓展內(nèi)容的了解等。通過這一具體的任務(wù)單，學(xué)生的預(yù)習(xí)不再只停留在朗讀的階段，讀好課文后，到底能明白多少，有哪些字不會讀？哪幾個(gè)字寫不好？一目了然。借助信息技術(shù)手段和幻燈片的展示作用，老師邊檢查邊展示學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使課堂教學(xué)緊湊而高效。

第四篇：聽課評課記錄

聽課評課記錄

時(shí)間：2015.9.29 地點(diǎn)：二年級教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 楊瑩 張宇 高艷 吳桂榮 主講人：宋麗娟 課題：（語文）歡慶 活動程序：

一、主講教師講課（詳見聽課記錄）

二、教室反思課堂教學(xué)

三、聽課教師評課

白秀榮：

1、導(dǎo)入好，學(xué)生看圖聽配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、識字教學(xué)方法得當(dāng)，音、形、義的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握識字方法，寫字指導(dǎo)到位。

不足：

1、字義的理解，如果能放在具體的語言環(huán)境中，放在句子中，放在文中的理解會更好。

2、小組比賽，沒評結(jié)果，如能評一評，會起到更好的效果。

時(shí)間：2015.9.30 地點(diǎn)：四年級教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 張宇 張亦第 孫美慧 高艷 吳桂榮 主講人：楊瑩 學(xué)科：語文 課題：題西林壁

程序：

1、講課

2、反思

3、評課 白秀榮：

1、詩一般的語言引入，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面的同時(shí)也在欣賞優(yōu)美的語言。營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生興趣高漲。

2、理解詩句的同時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，達(dá)到德育教育的目的（怎么看清事，怎么評價(jià)人）

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，拓展思維，拓寬知識面

4、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩句的方法：讀、理解、背、默寫

建議：讀誦讓學(xué)生互評，什么地方讀得好，什么地方讀的不好，誰能讀的更好，這樣更具有挑戰(zhàn)性，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評價(jià)、補(bǔ)充能力。

孫美慧：意境優(yōu)美、注重細(xì)節(jié)、由淺入深；配樂優(yōu)美，知識講解同時(shí)育人方法獨(dú)特，有些問題難度較大，放低問題高度。張宇：環(huán)節(jié)銜接優(yōu)美；學(xué)生語言表達(dá)完整。趙靜：默寫，如果先讓學(xué)生抄寫一遍再默寫，會寫的更準(zhǔn)確。蘇紅艷：閱讀古詩文的學(xué)習(xí)方法很重要，本節(jié)課教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

時(shí)間：2015.9.30 地點(diǎn)：四年級教室

參加人：白秀榮 蘇紅艷 楊瑩 高艷 張宇 孫美慧 吳桂榮 主講人：張亦第 學(xué)科：音樂 課題：愉快的夢

活動程序：

1、教室講課

2、反思

3、評課 白秀榮：

1、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入很好，歌聲優(yōu)美，吸引學(xué)生提高興趣

2、思路清晰，多種唱法加律動，提升興趣，氣氛活躍

3、知識點(diǎn)交代清楚明白。

4、德育滲透：夢想、名言，送給學(xué)生一句話

5、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律步步深入。

建議：教師應(yīng)領(lǐng)唱“跳誦”應(yīng)更正，學(xué)生會唱為主。蘇紅艷：師生問候新穎，有創(chuàng)意；結(jié)尾律動活躍，歌詞內(nèi)容的理解。

楊瑩：形式多樣，吸引學(xué)生；范唱優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美；音樂功底可以，學(xué)生變現(xiàn)稍呆板。張宇：課堂愉快，打節(jié)奏唱會更好。趙靜：聲音大一些會更好

高艷，樂理知識教的好，律動調(diào)節(jié)氣氛。

第五篇：聽課記錄及評課稿

聽課記錄及評課稿

一、復(fù)習(xí)檢查

1、背誦9個(gè)復(fù)韻母和3個(gè)鼻韻母

2、這些音節(jié)詞你會讀嗎?

tian an men

xianyan

yinyue

lantian

shanshui

zhentou

jinyu

【評：復(fù)習(xí)內(nèi)容是否可以讓學(xué)生集體認(rèn)讀，不需要一個(gè)一個(gè)地讀？一個(gè)一個(gè)讀可以讓學(xué)生鞏固的更好，但是既然是復(fù)習(xí)內(nèi)容，也可以考慮集體認(rèn)讀?！?/p>

二、看情境圖，聽語境歌，引出教學(xué)內(nèi)容

1、看情境圖。

出示情境圖。

圖上畫的是什么地方？圖上有哪些景物？有哪些人？他們在干什么？

2、語境歌。

【評：語境歌在配有漢語拼音的情況下出世，可以讓學(xué)生自主認(rèn)讀，同時(shí)在讀的過程中有復(fù)習(xí)了漢語拼音?！?/p>

3、出示un ün。告訴學(xué)生：這些韻母和音節(jié)都是我們這一課要學(xué)的內(nèi)容。

三、新授

1、教學(xué)鼻韻母un。

（1）un 的發(fā)音。

告訴學(xué)生：un的讀音和溫的讀音有點(diǎn)像，和an en in 的發(fā)音方法相同。教師范讀an，學(xué)生跟讀。

（2）un的四聲。

出示un的四聲，自由練讀，同桌檢查。

2、教學(xué)鼻韻母ün。

（1）ün的發(fā)音。

指名說說天空中有什么？“云”是第幾聲？誰能把它改成第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。

（2）ün四聲。

出示ün的四聲，按順序練習(xí)，打亂順序練習(xí)。

復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)家族里又有新成員啦！是誰呢？先聽老師講個(gè)故事。

1、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yun。

（1）講故事。ün也想自成音節(jié)，于是它也學(xué)yin的樣子，去請大y?？墒撬幌?，我這樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。于是，ün趕忙去掉兩點(diǎn)，請大y站到它的前面。

（2）出示：

提問：y后面是什么韻母？告訴學(xué)生：yun是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，但要和ün區(qū)別開來，ün是韻母。情景歌里的白云的云就是出示：yun（3）練讀yun的四聲。引導(dǎo)用yun的四聲組詞。

【評：教師指出白云的“云”的讀音就是yún,讓學(xué)生和ün區(qū)分，并認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。這是讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)知，學(xué)會區(qū)分?！?/p>

2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。

（1）提問：圖上的小男孩是什么人？

誰能把“員”改成第一聲？

（2）出示：yuan

師告訴學(xué)生：yuan是由yu和an 合起來的。演示兩個(gè)大圓合并。

【評：教師在教學(xué)時(shí)請學(xué)生說說y后面的介母是什么。這里不能說是介母，而應(yīng)該是介音。因?yàn)闈h語拼音只有聲母和韻母。】

（3）yuan的四聲。

出示四聲，學(xué)生自由練讀，練習(xí)用四聲組詞。

【評：學(xué)生在組詞時(shí)說到了“離家遠(yuǎn)”，教師指出這不是一個(gè)詞，及時(shí)幫助學(xué)生領(lǐng)悟什么是詞，什么是短語。這時(shí)候教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)短語說一段話。】

四、鞏固練習(xí)

1、抽讀卡片：un ün yun yuan

2、讀一讀。

小ü見到大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü：yu yue yun yuan

五、指導(dǎo)書寫。

1、un un 各寫在四線格的哪格？

2、寫得時(shí)候要注意什么？

3、師范寫。

4、學(xué)生描紅。

5、糾正學(xué)生的書寫。

評課：

在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生對拼音的拼讀已經(jīng)掌握了比較好了，在課堂上老師安排了拼讀音節(jié)的復(fù)習(xí)，對拼音進(jìn)行了鞏固。這課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握un ün 及整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音方法。老師充分利用插圖的作用來教學(xué)生讀準(zhǔn)un ün這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)生很快掌握這兩個(gè)前鼻韻母的發(fā)音方法。在教兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過講故事來引出ün的音節(jié)是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，并讓學(xué)生自己說出yun 的韻母是什么？從而掌握好ün與大 y在一起要去兩點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)。講第二個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，老師又做了兩個(gè)大圓，分別寫上yu 和 an，做了個(gè)合并的游戲，很自然的將yuan的形成演示出來，學(xué)生自然水道渠成的掌握了音節(jié)的讀音。在這節(jié)課上，老師運(yùn)用了生動形象的演示等多種教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。