第一篇：讓學(xué)生在體育課堂中收獲快樂(lè)

讓學(xué)生在體育課堂中享受快樂(lè)

南豐縣教育局 葉小妹

由江西教育期刊社主辦的《江西教育》、《教師博覽》是我的充電器與加油站。作為一名體育教師，在教學(xué)中如何發(fā)揮自身所長(zhǎng)，寓教于樂(lè)，讓個(gè)性、開放、活力、快樂(lè)成為體育課堂的主旋律，是我一直在探索與思考的課題。從《江西教育》與《教師博覽》雜志中，我如獲珍寶，受益匪淺，收獲頗豐。

當(dāng)前 ,素質(zhì)教育的全面推行 ,為學(xué)校體育的發(fā)展提供了一個(gè)極好的契機(jī)。體育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中 ,體育教學(xué)的改革迫在眉睫。我認(rèn)為在教育教學(xué)全面改革的今天 ,中小學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代 ,大膽改革 ,打破以往教學(xué)思想陳舊、教學(xué)方法落后的局面。這就要求廣大體育教師要勇于創(chuàng)新 ,加大力度 ,優(yōu)化教學(xué) ,做到既重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng) ,又重視其主體作用和內(nèi)在潛能的發(fā)揮以及個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中滲透快樂(lè)體育思想 ,進(jìn)行快樂(lè)體育的探索和實(shí)踐 ,力爭(zhēng)達(dá)到教師少教、學(xué)生樂(lè)學(xué) ,真正使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成?？鞓?lè)體育活動(dòng)正是體現(xiàn)快樂(lè)體育思想的一種新的教學(xué)內(nèi)容。

幾年來(lái) ,在教學(xué)中我嘗試引入快樂(lè)體育活動(dòng)內(nèi)容 ,結(jié)果學(xué)生興趣大增 ,練習(xí)積極性很高 ,就連平日里一些不太喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生 ,也自

覺(jué)地加入到了練習(xí)者行列中。由此可以看出 ,要讓學(xué)生自覺(jué)自愿地投入到體育鍛煉中來(lái) ,必須要讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受快樂(lè)。1.在參與中體驗(yàn)快樂(lè)

學(xué)生參與教學(xué)，教師請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)決策，可以了解學(xué)生的內(nèi)在需求，融洽師生感情，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從更高層次上激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理的積極性、主動(dòng)性。任何一門課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。愛玩是每個(gè)學(xué)生的天性，因此，快樂(lè)體育的教學(xué)模式讓每位學(xué)生親自參與各種新奇、有趣的活動(dòng)，在動(dòng)中思、玩中學(xué)，從中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，寓教于樂(lè)，最終達(dá)到發(fā)展身心之目的。如在每節(jié)課的開始，我們一改過(guò)去先慢跑、后做操的***慣，讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)安排一個(gè)趣味性、活動(dòng)性小游戲，并讓設(shè)計(jì)者來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，這樣既有集中注意力的、快速反應(yīng)的，又有講究互相配合的、培養(yǎng)集體主義精神的，讓學(xué)生通過(guò)小游戲，既熱了身，又激發(fā)了上課的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置上應(yīng)注意以下幾方面：

1.1多點(diǎn)普遍

例如最普及的籃球運(yùn)動(dòng)，以往我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)追求標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，其實(shí)這在某種程度上限制了學(xué)生的籃球天賦。如果我們更多的讓學(xué)生在籃球場(chǎng)自由地發(fā)揮，給學(xué)生更多的空間，就能充分激發(fā)他們對(duì)籃球的興趣，課堂氣氛也會(huì)更加活躍。

1.2少點(diǎn)復(fù)雜

把體育課的活動(dòng)方法和活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，目的是讓每個(gè)學(xué)生都能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握活動(dòng)的方法，從而在同學(xué)之間能進(jìn)行活動(dòng)和比賽。如在籃球教學(xué)中可以先簡(jiǎn)化活動(dòng)方法和規(guī)則，讓學(xué)生不管采取什么方法，只要把球投進(jìn)籃框就算得分。這樣沒(méi)有了各種各樣的規(guī)則限制，學(xué)生的心理約束全都解放了，提高學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)熱情，活動(dòng)的興趣自然而然就被徹底激發(fā)了，效果也會(huì)很好。

1.3加點(diǎn)趣味

體育教師要努力使原本枯燥單調(diào)的競(jìng)技項(xiàng)目趣味化，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到體育帶給他的歡樂(lè)。如在平時(shí)教學(xué)中，短跑是屬于既累又單調(diào)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在跑道上單調(diào)地一趟趟地跑，學(xué)生的練習(xí)積極性肯定不高。反之，我們?nèi)绻讯膛芎透鞣N接力游戲結(jié)合起來(lái)，組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”及“搶占位置跑”等，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭(zhēng)上游的活潑氣氛。

1.4融入生活

體育源于生活，我們可以把體育運(yùn)動(dòng)與日常生活中的某些動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。把一些項(xiàng)目的活動(dòng)方法和規(guī)則進(jìn)行合理的修改，融入到體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定會(huì)有很大的吸引力。如力量項(xiàng)目，如果單純地按照競(jìng)技比賽的要求讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，非但收不到好的練習(xí)效果，而且可能造成學(xué)生的身體傷害。反之，我們把它進(jìn)行生活化改造后，讓它融入到游戲中，如“搶救傷員”、“推小車”，學(xué)生受到的教育和體驗(yàn)就會(huì)完全不同。

2.在成功中享受快樂(lè)

在開展快樂(lè)體育教學(xué)中，教師根據(jù)條件和需要，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)頻率和強(qiáng)度。使每個(gè)學(xué)生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心態(tài)中”、“師生的情融中”、“需要的滿足中”去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂(lè)，成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跳不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師應(yīng)對(duì)跳高技術(shù)好的同學(xué)提高橫桿高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求；對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低橫桿高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生完成動(dòng)作后，老師的贊許的表情和鼓勵(lì)性語(yǔ)言使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興。教師善意的指點(diǎn)與期待，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)練習(xí)的意愿。他們從老師的關(guān)心與耐心中體驗(yàn)到安全感，歸屬感的滿足，同伴之間的協(xié)作、幫助、尤其是在集體項(xiàng)目競(jìng)賽中互相切磋，共同為取勝而通力合

作，同樣會(huì)使他們體驗(yàn)到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。

3.在課外活動(dòng)中延續(xù)快樂(lè)

課外活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的延續(xù)，我校的課外活動(dòng)重視學(xué)生的參與性、娛樂(lè)性、健身性，學(xué)生可以自己選擇喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)，體育老師在場(chǎng)進(jìn)行組織和指導(dǎo)。操場(chǎng)上，同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎，朝氣蓬勃，在參與和競(jìng)賽中將自己課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。課外活動(dòng)成為了學(xué)生的樂(lè)園，身心都得到了鍛煉。

《江西教育》與《教師博覽》都是我的良師益友，我將一直與她們?yōu)榘?，為人師表，身正垂范?/p>

第二篇：讓學(xué)生在成長(zhǎng)中收獲快樂(lè)

讓學(xué)生在成長(zhǎng)中收獲快樂(lè)

——?jiǎng)﹂w中學(xué)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與反思

二〇〇二年秋，國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我縣全面展開。時(shí)隔四年，課程改革的理念已深入人心，我校教師積極參與到課程改革與建設(shè)中，自覺(jué)轉(zhuǎn)變與更新教育理念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)行為，并能不斷增強(qiáng)課程改革的責(zé)任感和使命感，以主人翁的心態(tài)在課程改革的道路上不斷探索、前進(jìn)。

課程改革中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。根據(jù)《綱要》要求：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！睂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要“以學(xué)生發(fā)展為本”為根本理念，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的愉悅，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們遵循這一原則，在新課程的實(shí)施中，我校給每位學(xué)生建立了“成長(zhǎng)記錄袋”，并進(jìn)行了多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)。具體如下操作：

第一，建立了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。新一輪課程改革要求改變單一的評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，它追求客觀，崇尚實(shí)證，力求公正。學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，對(duì)一定時(shí)期的表現(xiàn)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，在我自反思、關(guān)注他人中進(jìn)一步了解作為一名合格初中生的基本標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活 1

知識(shí)，掌握生存技能，領(lǐng)悟生命價(jià)值，成為今后發(fā)展的時(shí)代新人。家長(zhǎng)根據(jù)孩子的表現(xiàn)與情況進(jìn)行分析，表達(dá)自己的期望，加強(qiáng)父母與子女間的溝通。老師則代表學(xué)校參照學(xué)生在該學(xué)段期間各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生充分肯定和熱情鼓勵(lì)。

第二，閉卷測(cè)試與開卷測(cè)試相結(jié)合。課程改革的新理念認(rèn)為：“考試的宗旨是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。”這樣看來(lái)，考試改革不僅是大勢(shì)所趨，而且也切實(shí)可行?？荚嚥辉僦魂P(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，還要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，因而，我校課改年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)采用閉卷考試，政治和歷史則采用開卷考試，且在試題中，主觀性的題目適當(dāng)增加，涉及社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的題目分值逐漸增加，這樣就基本達(dá)到了考試的要求。

第三，評(píng)價(jià)維度全面。當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)任務(wù)就是加強(qiáng)未成年人的思想道德和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的評(píng)價(jià)內(nèi)容是決定學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，我校初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的主要內(nèi)容包括道德品德、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面。每個(gè)方面都確定有相應(yīng)的評(píng)價(jià)要素和明確的關(guān)鍵表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)結(jié)果都由學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)綜合得出相應(yīng)等級(jí)。

第四，每個(gè)學(xué)生都建立了“成長(zhǎng)記錄袋”?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，包括學(xué)生的基本情況、每學(xué)期的學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐與

創(chuàng)新能力情況、個(gè)性表現(xiàn)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容、學(xué)生自我描述、班評(píng)小組綜合評(píng)語(yǔ)、學(xué)生心理話、家長(zhǎng)的希望與要求等多項(xiàng)內(nèi)容。翔實(shí)的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最基本的依據(jù)，能夠?yàn)樵u(píng)價(jià)主題（無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是學(xué)校）提供相對(duì)“真實(shí)”的信息和證據(jù)，提供豐富多彩的評(píng)價(jià)材料，能開放地、多層面的、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性。正是因?yàn)椤俺砷L(zhǎng)記錄袋”的內(nèi)容全面翔實(shí)，所以它既使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步，又有利于提高學(xué)生的自我反思能力，有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激發(fā)了學(xué)生成長(zhǎng)成才的強(qiáng)烈愿望。

科學(xué)的評(píng)價(jià)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以極大地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們從中體會(huì)到收獲的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的愉悅，成長(zhǎng)的歡欣。但是，新一輪課程改革畢竟才起步不久，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐中，我們也遇到了不少問(wèn)題：

第一，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三結(jié)合的評(píng)價(jià)體系中，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)往往到不了位。一方面，現(xiàn)在的“留守”學(xué)生太多，一些家長(zhǎng)在外打工，根本不了解自己孩子情況；另一方面，部分家長(zhǎng)的觀念還未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，只注重孩子考試的分?jǐn)?shù)，而對(duì)學(xué)生其它方面的評(píng)價(jià)維度不感興趣，還有極少數(shù)家長(zhǎng)嫌麻煩，時(shí)間長(zhǎng)了，不能與學(xué)校很好配合。

第二，開卷考試與閉卷考試也存在一定弊端：開卷考試的科目，一些學(xué)生平時(shí)便不認(rèn)真學(xué)或根本不學(xué)，反正考試能翻書，再加上理化中考成績(jī)只給等級(jí)，于是學(xué)生只拼命學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，這便給學(xué)生今后上高中留下了知識(shí)隱患。實(shí)踐也證明，課改年級(jí)到高中以

后，物理、化學(xué)、政治、歷史的學(xué)習(xí)就非常吃力。

第三，“成長(zhǎng)記錄袋”工作量太大，評(píng)價(jià)主體負(fù)擔(dān)過(guò)重，不適于大班額用。

第四，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，上級(jí)部門還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，教師還必須加強(qiáng)培訓(xùn)，學(xué)校還需加大社會(huì)宣傳，從而營(yíng)造一個(gè)良好的評(píng)價(jià)環(huán)境。而現(xiàn)在我校每班學(xué)生均超過(guò)七十人，且評(píng)價(jià)內(nèi)容繁多，不好選擇，不好整理、分析，這樣就使得這項(xiàng)工作容易走形式、走過(guò)場(chǎng)，主觀性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實(shí)。

所以，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，我們認(rèn)為，要真正體現(xiàn)課改精神，體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性評(píng)價(jià)原則，我們還必須在今后的實(shí)際工作中不斷努力，深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家新一輪課程改革的真諦，在實(shí)踐中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷完善。只有這樣，才能真正讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲快樂(lè)。

二〇〇六年十二月十四日

第三篇：讓學(xué)生在體育課中收獲快樂(lè)

讓學(xué)生在體育課中收獲快樂(lè)

當(dāng)前 ,素質(zhì)教育的全面推行 ,為學(xué)校體育的發(fā)展提供了一個(gè)極好的契機(jī)。體育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中 ,體育教學(xué)的改革迫在眉睫。我認(rèn)為在教育教學(xué)全面改革的今天 ,小學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代 ,大膽改革 ,打破以往教學(xué)思想陳舊、教學(xué)方法落后的局面。這就要求廣大體育教師要勇于創(chuàng)新 ,加大力度 ,優(yōu)化教學(xué) ,做到既重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng) ,又重視其主體作用和內(nèi)在潛能的發(fā)揮以及個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中滲透快樂(lè)體育思想 ,進(jìn)行快樂(lè)體育的探索和實(shí)踐 ,力爭(zhēng)達(dá)到教師少教、學(xué)生樂(lè)學(xué) ,真正使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成?？鞓?lè)體育活動(dòng)正是體現(xiàn)快樂(lè)體育思想的一種新的教學(xué)內(nèi)容。

幾年前 ,在教學(xué)中我嘗試引入快樂(lè)體育活動(dòng)內(nèi)容 ,結(jié)果學(xué)生興趣大增 ,練習(xí)積極性很高 ,就連平日里一些不太喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生 ,也自覺(jué)地加入到了練習(xí)者行列中。由此可以看出 ,要讓學(xué)生自覺(jué)自愿地投入到體育鍛煉中來(lái) ,必須要讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受快樂(lè)。1.在參與中體驗(yàn)快樂(lè)

學(xué)生參與教學(xué)，教師請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)決策，可以了解學(xué)生的內(nèi)在需求，融洽師生感情，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從更高層次上激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理的積極性、主動(dòng)性。任何一門課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。愛玩是每個(gè)學(xué)生的天性，因此，快樂(lè)體育的教學(xué)模式讓每位學(xué)生親自參與各種新奇、有趣的活動(dòng)，在動(dòng)中思、玩中學(xué)，從中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，寓教于樂(lè)，最終達(dá)到發(fā)展身心之目的。如在每節(jié)課的開始，我們一改過(guò)去先慢跑、后做操的***慣，讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)安排一個(gè)趣味性、活動(dòng)性小游戲，并讓設(shè)計(jì)者來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，這樣既有集中注意力的、快速反應(yīng)的，又有講究互相配合的、培養(yǎng)集體主義精神的，讓學(xué)生通過(guò)小游戲，既熱了身，又激發(fā)了上課的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置上應(yīng)注意以下幾方面：

1.1多點(diǎn)普遍

例如最普及的籃球運(yùn)動(dòng)，以往我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)追求標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，其實(shí)這在某種程度上限制了學(xué)生的籃球天賦。如果我們更多的讓學(xué)生在籃球場(chǎng)自由地發(fā)揮，給學(xué)生更多的空間，就能充分激發(fā)他們對(duì)籃球的興趣，課堂氣氛也會(huì)更加活躍。

1.2少點(diǎn)復(fù)雜

把體育課的活動(dòng)方法和活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，目的是讓每個(gè)學(xué)生都能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握活動(dòng)的方法，從而在同學(xué)之間能進(jìn)行活動(dòng)和比賽。如在籃球教學(xué)中可以先簡(jiǎn)化活動(dòng)方法和規(guī)則，讓學(xué)生不管采取什么方法，只要把球投進(jìn)籃框就算得分。這樣沒(méi)有了各種各樣的規(guī)則限制，學(xué)生的心理約束全都解放了，提高學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)熱情，活動(dòng)的興趣自然而然就被徹底激發(fā)了，效果也會(huì)很好。1.3加點(diǎn)趣味

體育教師要努力使原本枯燥單調(diào)的競(jìng)技項(xiàng)目趣味化，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到體育帶給他的歡樂(lè)。如在平時(shí)教學(xué)中，短跑是屬于既累又單調(diào)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在跑道上單調(diào)地一趟趟地跑，學(xué)生的練習(xí)積極性肯定不高。反之，我們?nèi)绻讯膛芎透鞣N接力游戲結(jié)合起來(lái)，組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”及“搶占位置跑”等，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭(zhēng)上游的活潑氣氛。

1.4融入生活

體育源于生活，我們可以把體育運(yùn)動(dòng)與日常生活中的某些動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。把一些項(xiàng)目的活動(dòng)方法和規(guī)則進(jìn)行合理的修改，融入到體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定會(huì)有很大的吸引力。如力量項(xiàng)目，如果單純地按照競(jìng)技比賽的要求讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，非但收不到好的練習(xí)效果，而且可能造成學(xué)生的身體傷害。反之，我們把它進(jìn)行生活化改造后，讓它融入到游戲中，如“搶救傷員”、“推小車”，學(xué)生受到的教育和體驗(yàn)就會(huì)完全不同。

2.在成功中享受快樂(lè)

在開展快樂(lè)體育教學(xué)中，教師根據(jù)條件和需要，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。使每個(gè)學(xué)生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心態(tài)中”、“師生的情融中”、“需要的滿足中”去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂(lè)，成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跳不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師應(yīng)對(duì)跳高技術(shù)好的同學(xué)提高橫桿高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求；對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低橫桿高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生完成動(dòng)作后，老師的贊許的表情和鼓勵(lì)性語(yǔ)言使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興。教師善意的指點(diǎn)與期待，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)練習(xí)的意愿。他們從老師的關(guān)心與耐心中體驗(yàn)到安全感，歸屬感的滿足，同伴之間的協(xié)作、幫助、尤其是在集體項(xiàng)目競(jìng)賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會(huì)使他們體驗(yàn)到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。

體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)精神情境以滿足學(xué)生因自己有能力贏得相應(yīng)地位的需要。在體育教學(xué)中我嘗試讓每個(gè)學(xué)生在第一個(gè)學(xué)期都來(lái)整一次隊(duì)，第二個(gè)學(xué)期帶一次操，第三個(gè)學(xué)期自己設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲。這樣讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上展示自己，教師對(duì)學(xué)生充分肯定或表?yè)P(yáng)以滿足學(xué)生的自尊心。使學(xué)生能在成功中享受快樂(lè)。

3.在課外活動(dòng)中延續(xù)快樂(lè) 課外活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的延續(xù)，我校的課外活動(dòng)重視學(xué)生的參與性、娛樂(lè)性、健身性，學(xué)生可以自己選擇喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)，體育老師在場(chǎng)進(jìn)行組織和指導(dǎo)。操場(chǎng)上，同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎，朝氣蓬勃，在參與和競(jìng)賽中將自己課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。課外活動(dòng)成為了學(xué)生的樂(lè)園，身心都得到了鍛煉。

第四篇：如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)

如何讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土

新課程改革實(shí)施以來(lái)，教師的教育方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)觀念正在發(fā)生歷史性的轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)由原來(lái)的教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，在這種課堂模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性大大提高，大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)參與、積極合作，但仍有少部分學(xué)生被動(dòng)參與甚至游離于學(xué)習(xí)之外，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中找不到合作的快樂(lè)、探究的樂(lè)趣，體會(huì)不到成功的喜悅，學(xué)習(xí)成了一種苦難、一種磨難。如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)、感受到成功，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土是擺在我們教育工作者面前必須要解決的課題。

要讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土，以下幾個(gè)方面值得思考探索。1.受學(xué)生喜愛的教師具備的優(yōu)秀品質(zhì)有哪些？ 2.受學(xué)生歡迎的課堂有哪些特點(diǎn)？3.什么樣的學(xué)習(xí)模式最有利于學(xué)生獲取知識(shí)形成能力？4.什么樣的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)化？本文擬對(duì)上述四方面問(wèn)題加以探索，以期對(duì)我們的課堂教學(xué)有所推動(dòng)。

一、做受學(xué)生喜愛的老師

學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。那么如何成為一名受學(xué)生喜愛的老師呢？美國(guó)教育家保羅?韋地花了40年的時(shí)間收集到9萬(wàn)名學(xué)生所寫的信，信中內(nèi)容都是關(guān)于學(xué)生心目中最喜歡的教師。保羅?韋地在這些信的基礎(chǔ)上提煉概括出作為好教師的12種素質(zhì)，這12種素質(zhì)為: 1.友善的態(tài)度。“他必須喜歡我們。要知道，我們一眼就能看出他喜歡還是不喜歡教書?！?/p>

2.尊重課堂內(nèi)每一個(gè)人。“老師應(yīng)對(duì)我們有禮貌。我們也是人?！?/p>

3.耐心?！袄蠋?，請(qǐng)您耐心地聽聽我所提出的問(wèn)題。在您聽來(lái)也許可笑，但只有您肯聽，我才能向您學(xué)習(xí)。”

4.興趣廣泛。“他帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識(shí)用于生活。”

5.良好的儀表?！拔伊⒖叹拖矚g他了。他走進(jìn)來(lái)，把名字寫在黑板上，馬上開始講課。你能看得出他是熟悉教學(xué)工作的。他衣著整潔，事事都安排得有條不紊。他長(zhǎng)得并不漂亮，但整節(jié)課瞧著他，我沒(méi)什么反感。他盡力使自己顯得自然?！?/p>

6.公正?！袄蠋煟灰３止?，您對(duì)我盡量嚴(yán)格。表面上即使我反對(duì)嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格?！?/p>

7.幽默感。“他講課生動(dòng)風(fēng)趣，幽默活潑，聽他的課簡(jiǎn)直是一種享受。”

8.良好的品性?！拔蚁嘈潘c其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見過(guò)?！?/p>

9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注?！袄蠋熤缓秃脤W(xué)生談話，難道他不知道我也正在努力嗎？”

10.伸縮性?！袄蠋煟?qǐng)您記得，不久之前您也是學(xué)生，您是否有時(shí)也會(huì)忘帶東西，在班上您是否樣樣得第一？”

11.寬容。“他裝著不知道我得愚蠢，將來(lái)也是這樣。” 12.有方法?！昂鋈婚g，我能順利完成我的作業(yè)了，我竟然沒(méi)有察覺(jué)這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！?/p>

這些建議值得我們認(rèn)真思考領(lǐng)悟，并真正滲透在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

二、打造受學(xué)生歡迎的課堂

小學(xué)階段的學(xué)生在他們所喜愛的課堂上，會(huì)有以下肢體特征：1.臉龐紅潤(rùn)，這說(shuō)明學(xué)生的情感受到了觸動(dòng)。只有當(dāng)教學(xué)觸及學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興奮起來(lái)時(shí)，學(xué)生的小臉才會(huì)通紅，否則只會(huì)木然呆坐。2.眼睛發(fā)光，這是學(xué)生產(chǎn)生智力沖動(dòng)的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃時(shí)，當(dāng)學(xué)生的情感閘門被打開時(shí)，學(xué)生的眼睛才會(huì)炯炯有神，否則只會(huì)發(fā)直、發(fā)呆。3.舉手踴躍，這說(shuō)明學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的參與意識(shí)，并已將此意識(shí)化為積極的行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生真正將自己視為學(xué)習(xí)的主人，有了積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望時(shí)，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手，去主動(dòng)爭(zhēng)取每一次自我展示的機(jī)會(huì)。4.發(fā)言積極，這說(shuō)明學(xué)生有了極強(qiáng)的表達(dá)欲望，想發(fā)表自己的見解。只有學(xué)生想要“我口表我心”，坦陳己見、暢所欲言，才能大膽發(fā)言、表達(dá)自己的見解。

受學(xué)生歡迎的課堂的特征我們已有所認(rèn)知，那么如何才能打造出此類課堂呢？這需要我們的老師多開動(dòng)腦筋，激發(fā)創(chuàng)新性，比如在課堂中引用故事，讓課堂充滿幽默；比如創(chuàng)設(shè)多方對(duì)話的課堂，實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)；比如將游戲融入課堂，讓課堂充滿激情；比如創(chuàng)設(shè)表演型的課堂，讓學(xué)生在情境中成長(zhǎng)等等。

三、選擇受歡迎的教學(xué)模式

現(xiàn)代化的教育勢(shì)必不能再采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，選擇切合時(shí)代特點(diǎn)、具有現(xiàn)代氣息的新的教學(xué)模式?？晒┻x擇的課堂教學(xué)模式有以下幾種：

1.討論式教學(xué)。這一模式的主要特點(diǎn)是：以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2.交互式教學(xué)。這一模式主要是在討論教學(xué)模式基礎(chǔ)上的改進(jìn)與優(yōu)化，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的相互交流。由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過(guò)程中更加及時(shí)地了解課堂的動(dòng)態(tài)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

3.實(shí)踐式教學(xué)。這一模式主要是針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)而且具備必要條件的課型進(jìn)行設(shè)計(jì)的。其主要的特點(diǎn)是：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中探索知識(shí)，掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

4.情境式教學(xué)。這一模式是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。

5.講座式教學(xué)。這一種模式主要是對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧方面的潛在因素進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有止境，課堂教學(xué)也絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況去分析和選擇，采用最能達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)模式，同時(shí)在一種模式中結(jié)合多種模式的有利因素，優(yōu)化組合使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

四、營(yíng)造受歡迎的課堂氛圍 課堂是全體學(xué)生的課堂。但客觀而論，在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，可以將學(xué)生分為三類：一類是課堂的參與者。這些孩子們有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，上課精神飽滿，發(fā)言積極，專注的眼神透露出對(duì)知識(shí)的渴求，思維也在知識(shí)的碰撞中散發(fā)出絢麗的火花。這些孩子往往個(gè)性比較張揚(yáng)，敢于表達(dá)，又樂(lè)于表達(dá)，成了課堂的主宰。一類是課堂的跟隨者。這些學(xué)生很認(rèn)真，也很專心，小眼睛一直追隨著老師和發(fā)言的同學(xué)，不時(shí)也會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑，但卻很少參與課堂的討論，發(fā)表自己的看法，只是靜靜地聽著、看著，沉浸在課堂的智慧中，又似乎有種“事不關(guān)己”的感覺(jué)。一類是課堂的游離者，即上課不專心聽講、小動(dòng)作不斷、愛講悄悄話的學(xué)生。他們或是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣;或是管束不住自己，身不由己;或是容易被周圍的事物所影響;或是想以此來(lái)引起老師的注意等。

老師們都有同感，課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生惹人喜愛，調(diào)皮的學(xué)生讓人煩惱。但是，老師卻不能像藝術(shù)品鑒賞者和評(píng)論者那樣，褒優(yōu)貶劣、吹毛求疵。老師應(yīng)該是藝術(shù)品的生產(chǎn)者--用優(yōu)劣不等的原料，制作出同樣精美的藝術(shù)品來(lái)。打造受歡迎的課堂氛圍，其目的就是要把所有學(xué)生的心神吸引到課堂上，讓他們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。良好課堂氛圍的營(yíng)造可從以下幾點(diǎn)著手：

1.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。學(xué)生在師生親近與溝通方面的需求非常強(qiáng)烈。心理學(xué)研究成果表明，愛是人們身上普遍存在的一種心理需要。在學(xué)校，教師成為學(xué)生生活中最有影響力的人物，孩子們會(huì)自然而然地把各種思想、感情、期望與“愛的需求”轉(zhuǎn)移到自己的老師身上，由此產(chǎn)生一種特殊的依戀心理，希望得到老師的指點(diǎn)與肯定，甚至只是默默的關(guān)注和靜靜的陪伴。這時(shí)，師長(zhǎng)般的引導(dǎo)，朋友般的交流，往往會(huì)收到預(yù)想不到的效果。學(xué)生并不需要不平等前提下的好心行為，不需要遠(yuǎn)離他們時(shí)代的苦大仇深的疾風(fēng)厲雨的教育和憶苦思甜式的老掉牙的勸說(shuō)。只有真正意義上的尊重與平等，才能催生新的感動(dòng)和喚醒。

2.培養(yǎng)良好的同學(xué)關(guān)系。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互相尊重也是使課堂形成良好氛圍的關(guān)鍵之一。友好、互相幫助、互相尊重的氣氛，有助于學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)。因此，教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的友好關(guān)系。如：課堂上學(xué)生回答問(wèn)題不出來(lái)，可以問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)幫幫他（她）、誰(shuí)能幫助他（她）、我們一起來(lái)幫助他（她）?！边@樣，久而久之，同學(xué)之間的友好關(guān)系就不知不覺(jué)地培養(yǎng)起來(lái)了。

3.以積極情緒感染學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為，情感就是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的主觀體驗(yàn)，它具有調(diào)節(jié)功能和信號(hào)功能，情感具有巨大的感染力，情感通過(guò)它的外部表現(xiàn)來(lái)感染人，教師在課堂上表現(xiàn)出良好的情感體驗(yàn)，會(huì)影響到學(xué)生的情緒，如果教師帶著充滿信心的愉快、樂(lè)觀的情緒走進(jìn)教室執(zhí)教，教師的情感表現(xiàn)就會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快，充滿信心的感覺(jué)。由教師的情感而影響形成學(xué)生的快樂(lè)情緒，可以推動(dòng)學(xué)生去戰(zhàn)勝自我，克制自己，會(huì)努力去克服學(xué)習(xí)上的困難，使良好課堂氛圍得以形成。

4.創(chuàng)造靈動(dòng)的教室環(huán)境。靈動(dòng)的教室環(huán)境是放飛心靈的舞臺(tái)。環(huán)境育人，行為感人。為了沖擊學(xué)生的視覺(jué)，影響學(xué)生的認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，要敢于打破傳統(tǒng)，敢于大膽創(chuàng)新，變“潔白四壁”為“多彩世界”，變“靜態(tài)教室”為“靈動(dòng)教室”，讓學(xué)生在靈動(dòng)的教室里茁壯成長(zhǎng)，讓他們?cè)谥R(shí)的天空中自由翱翔。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要場(chǎng)所，也應(yīng)該是最有效率的場(chǎng)所。把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土，需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，真正貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念，形成以“平等、民主、和諧、互助、共進(jìn)”為特征的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的“仆人”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)習(xí)方法由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)獲取”，形成健全人格，獲得知識(shí)和能力的雙豐收。

第五篇：讓學(xué)生在分享中感受快樂(lè)

讓學(xué)生在分享中感受快樂(lè)

分享，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂(lè)。任何人都不可能盡善盡美，完美無(wú)缺。我們班有一位活潑可愛，淘氣又賴皮的小伙子。

他，有一個(gè)溫馨的名字。他，也是一個(gè)看上去非常開朗、活潑的小男孩。日常生活中，總是跟班里的同學(xué)玩成一團(tuán)?？墒?，我多次發(fā)現(xiàn)我們?cè)谂e行分享會(huì)的時(shí)候，他從家里帶回來(lái)的零食基本沒(méi)有動(dòng)，而是全程索取其他同學(xué)的零食。當(dāng)時(shí)，我還以為他只是霸道而已，所以只搶別人的。但我已經(jīng)留意他這個(gè)行為了。然后在日常生活中，發(fā)現(xiàn)他總是會(huì)有這個(gè)毛病，自己的東西總是不愿意與別人分享。

為了幫助他改掉這個(gè)毛病，我從以下幾方面入手：

一、與家長(zhǎng)溝通，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。我聯(lián)系他的父母，向他們提出自己發(fā)現(xiàn)孩子不愿意跟別人分享的這個(gè)問(wèn)題。然后了解孩子在家中分享的情況。得知孩子在家中也不樂(lè)于與鄰居們分享，然而據(jù)我了解，他父母是大方得體的人，為何他會(huì)不愿意與別人分享呢？所以，我與家長(zhǎng)約定日常生活中如何引導(dǎo)孩子分享。

二、日常生活中，找好機(jī)會(huì)相機(jī)引導(dǎo)。日常生活中，我常會(huì)在課堂上讓學(xué)生們通過(guò)獲得的獎(jiǎng)品而跟同學(xué)們分享，讓他們體會(huì)到分享的快樂(lè)。讓他們從而明白分享快樂(lè)的道理，并且常會(huì)找他聊天，了解他不愿意分享的原因：發(fā)現(xiàn)他不是不愿意把東西與其他人分享，換句話說(shuō)，也就是他不敢與別人分享。

三、當(dāng)與家長(zhǎng)再深入了解的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他在父母鼓勵(lì)的情況下會(huì)與大人分享?？墒歉嗟臅r(shí)候，當(dāng)他伸手把好吃的東西給予大人一起分享的時(shí)候，這時(shí)大人們都會(huì)說(shuō)：“不用，謝謝你！我們是逗著你玩的，你自己吃吧！”簡(jiǎn)單的一個(gè)謝絕會(huì)使孩子覺(jué)得你們都在“?！彼?。無(wú)形中就會(huì)造成傷害他的自尊。就類似“狼來(lái)了”的故事一樣，當(dāng)下一次別人再向他要分享的時(shí)候，他便自然下意識(shí)地去保護(hù)自己，防止自己再次被“耍”而不愿意與別人分享。

班級(jí)舉辦活動(dòng)的時(shí)候，我總是在一邊鼓勵(lì)他，讓他主動(dòng)去跟別人分享，然后再說(shuō)說(shuō)自己分享后的感受。讓他從中一點(diǎn)一滴的感受到分享帶來(lái)的快樂(lè)，慢慢的學(xué)會(huì)與別人分享快樂(lè)。

四、懂得分享的快樂(lè)。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動(dòng)和交往的過(guò)程中更好地獲得言語(yǔ)表達(dá)、人際交流等技能，幫助孩子學(xué)會(huì)與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會(huì)，建立良好的人際關(guān)系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個(gè)性。當(dāng)這個(gè)學(xué)期，我們班再次開展分享會(huì)的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)他的行為讓我非常的吃驚，我看到班里有一個(gè)小伙子拿著一大袋的東西，到處跟別人分享，并且一邊分享，一邊笑著。我好奇走過(guò)去問(wèn)道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒(méi)有啊，是我自己主動(dòng)跟他們分享的。”聽到這里，我心里已經(jīng)笑了。因?yàn)檫@個(gè)小伙子，已經(jīng)懂得了分享的快樂(lè)了。

看到他由原來(lái)不愿意與同學(xué)分享到主動(dòng)與同學(xué)們分享的轉(zhuǎn)變，讓我明白到教育無(wú)處不在，教育力量的強(qiáng)大。教育可以讓學(xué)生在分享的過(guò)程中感受到贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂(lè)！