第一篇：2018四川教師招聘面試說課稿：物理《機械能守恒定律》

2018四川教師招聘面試說課稿：物理《機械能守恒定律》

四川教師招聘面試說課包含的內(nèi)容：說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學準備、教學過程、說板書。

[高中物理《機械能守恒定律》說課稿] 尊敬的各位老師，大家好，我是今天的XX號考生。今天我說課的篇目是《機械能守恒定律》，教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學生特點，本節(jié)課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

(過渡句：教材是進行教學的評判憑據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進行一定的分析。)《機械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是機械能的定義及機械能守恒定律。學生已經(jīng)知道了重力、彈力及合外力做功對能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉(zhuǎn)化，會出現(xiàn)怎樣的情況，這是學生亟待解決的問題，本節(jié)課中機械能守恒定律的建立已經(jīng)到了“水到渠成”的時候;其次，本節(jié)課的學習也為下節(jié)學習能量守恒定律夯實基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課就本章內(nèi)容而言，有著舉足輕重的地位。

二、說學情

(過渡句：學生是學習的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。)我所面對的是高一學生，他們在初中已經(jīng)學習過有關(guān)機械能的基本概念，對機械能并不陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學習，學生對機械能這一概念較初中也有了更深的認識，在此基礎(chǔ)上學習機械能守恒定律會更容易些。

三、說教學目標

(過渡句：新課標指出，教學目標應包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個有機整體，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充

分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為)【知識與技能目標】

知道機械能的概念，能夠分析動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化問題;理解機械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件，會判斷機械能是否守恒。

【過程與方法目標】

學習從物理現(xiàn)象分析、推導機械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運用能量轉(zhuǎn)化和守恒來解釋物理現(xiàn)象及分析問題的方法。

【情感態(tài)度價值觀目標】

體會科學探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學態(tài)度，提高科學素養(yǎng)。

四、說教學重、難點

(過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：)【重點】

機械能守恒定律的推導及內(nèi)容?！倦y點】

對機械能守恒定律條件的理解。

五、說教學方法

(過渡句：俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學生有效的學習方法，才能幫助學生學好相關(guān)內(nèi)容。)本節(jié)課主要采用的教學方法有實驗演示法、問答法、多媒體演示法等。

六、說教學過程

(過渡句：我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學過程則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程。)首先是導入環(huán)節(jié)：在課堂伊始，我會先找一名學生配合我完成單擺的鼻尖實驗，并引導學生思考為什么擺動的鋼球砸不到鼻尖?在學生的疑惑中，我適時導入課題《機械能守恒定律》。

【設(shè)計意圖：采用這樣的方式導入，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時把

抽象的內(nèi)容具體化、形象化，幫助學生借助形象思維的方式有效的完成學習活動，也為本節(jié)課的順利進行打好基礎(chǔ)?！?/p>

其次是新課講授環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一部分是動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化。在正式內(nèi)容開始之前，我會先給學生播放蕩秋千、過山車、撐桿跳、瀑布等視頻，以便于讓學生深刻感受到各種豐富多彩的動能與勢能相互轉(zhuǎn)化的過程。接下來，我會做一個演示實驗：物體從高處自由落體的實驗。讓學生觀察并思考物體在自由下落時，重力勢能是如何變化的?變化的原因是什么?學生會得出重力勢能減少，是因為重力對物體做正功的結(jié)果。我會追問學生，減少的重力勢能去哪兒了?學生經(jīng)過同桌之間的討論會發(fā)現(xiàn)物體在下落過程中，速度在逐漸增大，說明物體的動能增加了，也就是說物體原來的重力勢能轉(zhuǎn)化成了物體的動能。之后我會繼續(xù)提問學生，如果物體由于慣性在空中豎直上升時，能量又會怎樣變化。同理可以得出物體的動能轉(zhuǎn)化成了重力勢能。此時我會繼續(xù)做一個演示實驗：水平彈簧振子在氣墊導軌上振動的實驗，目的在于讓學生感受彈力做功引起彈性勢能的變化。我會舉例給學生講解，物體被彈簧彈出去之后，彈力做正功，彈簧的彈性勢能減少，而物體的速度增加，動能增加。也就是彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化成了物體的動能。通過播放視頻和與學生問答形式，我會給學生總結(jié)，通過重力或彈力做功，機械能可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另外一種形式。

然后到了第二部分內(nèi)容：機械能守恒定律。我會先提問學生物體動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化是否存在某種定量的關(guān)系，同時引導學生以動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化為例，研究這一問題。依據(jù)教材中給的問題，并聯(lián)系之前的知識，引導學生嘗試推導機械能守恒定律的公式。得出這一公式之后，我會讓學生以小組為單位總結(jié)結(jié)論。同樣，我會給出相應的題目，讓學生根據(jù)同樣的方法證明只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和彈性勢能可以互相轉(zhuǎn)化，總的機械能也保持不變。在學生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，我會總結(jié)機械能守恒定律的內(nèi)容及表達式。為了加深學生的印象，我會帶著學生及時對定律進行深化：從定律的內(nèi)容總結(jié)出機械能守恒的條件，并分別從做功角度和能量角度分析。之后我會帶著學生完成教材中的例題，并通過例題總結(jié)出：用機械能守恒定律解題時，不用考慮兩個狀態(tài)間過程的細節(jié)，只需要考慮運動的初末狀態(tài)即可，并比較與用牛頓運動定律解題的簡潔性。

【設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計，是因為具體的實例分析和演示實驗能幫助學生更容易理解較為抽象的知識，這對突出重點、突破難點也起到了積極地作用;其次，通過對例題的兩種解題思路的比較，學生可以領(lǐng)悟到在解決不涉及時間因素，也不涉及到狀態(tài)間的過程細節(jié)，且滿足機械能守恒條件的問題時運用機械能守恒定律解決問題的優(yōu)越性?！?/p>

然后是拓展提升環(huán)節(jié)：

利用所學知識思考飛船在橢圓軌道上繞地球運行時機械能是否守恒?！驹O(shè)計意圖：這個問題的設(shè)置首先是為了強化學生的問題意識與條件意識，讓學生明白許多物理規(guī)律的成立都是有條件的。離開了規(guī)律成立的條件去運用物理規(guī)律是毫無意義的。其次，也是為了幫助學生鞏固對機械能守恒的條件的理解?！?/p>

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

對于課堂小結(jié)，我打算讓學生自己來總結(jié)。這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時間得到教學反饋，及時加以疏導。然后我會讓學生課后完成“問題與練習”的習題。

七、說板書設(shè)計

(過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計。)

以上是我說課的全部內(nèi)容。（來源于網(wǎng)絡整理）

第二篇：2015江西教師招聘面試物理說課稿《機械能守恒定律》

中公教育 給人改變未來的力量

2015江西教師招聘面試物理說課稿《機械能守恒定律》

一、教材分析

《機械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)內(nèi)容從理論推導過程中，強化學生對動能定理的進一步理解;機械能守恒定律屬物理規(guī)律教學，是對功能關(guān)系的進一步認識，是學生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學習動量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。它結(jié)合動量守恒定律是解決力學綜合題的核心，而這類問題又常伴隨著較為復雜的運動過程和受力特點是充分考查學生抽象思維能力、分析能力、應用能力的關(guān)鍵點。

教學目標

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標準，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學目標：

知識與技能

1、知道什么是機械能;

2、知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化;

3、掌握機械能守恒的條件;情感態(tài)度與價值觀目標

1、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力;

2、通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。

教學重點、難點

重點：掌握機械能守恒定律的推導、建立過程，理解機械能守恒定律的內(nèi)容;在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學表達式。難點：從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機械能守恒的條件。

二、說教法

主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則。采用情景→問題→分析與活動→總結(jié)的教學設(shè)計模式，以老師指導下的學生活動為主。

三、說學法

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中公教育 給人改變未來的力量

讓學生真正成為學習的主體。這種運用歸納法的思想，從一個個典型的物理 情景中總結(jié)出科學的結(jié)論，可以大大調(diào)動學生學習的積極性和主動性。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務。

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第三篇：2015四川教師招聘說課備考：物理《機械能守恒定律》說課稿（模版）

四川中公教育

2015四川教師招聘說課備考：物理《機械能守恒定律》說課

稿

一、教材分析

《機械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)內(nèi)容從理論推導過程中，強化學生對動能定理的進一步理解；機械能守恒定律屬物理規(guī)律教學，是對功能關(guān)系的進一步認識，是學生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學習動量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。它結(jié)合動量守恒定律是解決力學綜合題的核心，而這類問題又常伴隨著較為復雜的運動過程和受力特點是充分考查學生抽象思維能力、分析能力、應用能力的關(guān)鍵點。

教學目標

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標準，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學目標：

知識與技能

1、知道什么是機械能；

2、知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化；

3、掌握機械能守恒的條件； 情感態(tài)度與價值觀目標

1、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力；

2、通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。

教學重點、難點

重點：掌握機械能守恒定律的推導、建立過程，理解機械能守恒定律的內(nèi)容； 在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學表達式。

四川中公教育

難點：從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機械能守恒的條件。

二、說教法

主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則。采用情景→問題→分析與活動→總結(jié)的教學設(shè)計模式，以老師指導下的學生活動為主。2015四川教師招聘考試備考指導

三、說學法

讓學生真正成為學習的主體。這種運用歸納法的思想，從一個個典型的物理 情景中總結(jié)出科學的結(jié)論，可以大大調(diào)動學生學習的積極性和主動性。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務。

四、教學過程(引入新課)用多媒體展示下述物理情景：A.運動員投出鉛球；B.彈簧的一端接在氣墊導軌的一端，另一端和滑塊相連，讓滑塊在水平的軌道上做往復運動。

1.動能和勢能的轉(zhuǎn)化

依次演示自由落體、豎直上拋、滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學生注意觀察物體運動中動能、勢能的變化情況。讓學生思考上述演示過程中動能和勢能有什么變化。

2.探究規(guī)律找出機械能不變的條件 只受重力做功作用分析 只有彈力做功分析

四川中公教育

結(jié)論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機械能保持不變，這就叫機械能守恒定律。

3、能力訓練

例

1、在距離地面20m高處以15m/s的初速度水平拋出一小球，不計空氣阻力，取g=10m/s2，求小球落地速度大小。引導學生思考分析，提出問題：(1)前面學習過應用運動合成與分解的方法處理平拋運動，現(xiàn)在能否應用機械能守恒定律解決這類問題?(2)小球拋出后至落地之前的運動過程中，是否滿足機械能守恒的條件?如何應用機械能守恒定律解決問題? 提出問題：請考慮用機械能守恒定律解決問題與用運動合成解決問題的差異是什么?

4、引導學生學會應用機械能守恒定律解題的基本步驟。

5、總結(jié)歸納

本課學習，我們通過演示實驗歸納總結(jié)了動能和勢能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，了解了只有重力做功或只有彈簧彈力做功的情況下，物體的機械能總量不變，通過簡單的實例分析、加深對機械能守恒定律的理解。

中公資深講師張艷梅解析

第四篇：2018下半年四川教師招聘面試初中物理學科說課稿(9.17)

2018下半年四川教師招聘面試初中物理學科說課稿（9.17）

四川教師招聘面試說課包含的內(nèi)容：說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學準備、教學過程、說板書。

[初中物理學科說課稿] [示例一]初中物理面試《串聯(lián)和并聯(lián)》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好!我是××號考生，我今天說課的題目是《串聯(lián)和并聯(lián)》。

根據(jù)新課程理念，我將以教什么，怎么教，以及為什么這樣教為思路，分別從教材分析，學情分析，教學目標，教學過程等幾個方面對本節(jié)課進行分析和說明。

一、教材分析

教材是連接師生之間的紐帶，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，因此首先我來談一談對教材的理解。

《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征，是在學習了電路和電路圖的基礎(chǔ)上進一步的學習。又為之后電學內(nèi)容，歐姆定律的學習做了一個很好的鋪墊，具有承上啟下的作用。

二、學情分析

要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學生。我所面對的是九年級學生，他們具有較強的好奇心和求知欲，在此之前也已經(jīng)學習了電流和電路的構(gòu)成，會畫簡單的電路圖，具有一定的知識儲備，但是他們對電的認識僅限于電器的使用，缺乏對電路的分析，因此本節(jié)課的學習有一定的困難。所以我會給更多機會請學生自己動手動腦，連接和研究電路，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

三、教學目標

根據(jù)對教材的把握和對學情的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學目標如下： 1.知識與技能：知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，學會連接簡單電路。2.過程與方法：通過串、并聯(lián)電路實驗的探究，培養(yǎng)學生分析，觀察和動手

能力。

3.情感態(tài)度和價值觀：通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣，體會物理與生活的緊密聯(lián)系。

四、教學重難點

根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點如下：

【重點】：串，并聯(lián)電路的特點?！倦y點】：串，并聯(lián)電路的連接與識別。

五、教學方法

為了更好的體現(xiàn)教學活動中教師的主導作用和學生的學習主體作用，突出重點，突破難點，我本節(jié)課采取的教學方法主要是講授法，實驗法，自主探究法和練習法。

六、教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以強調(diào)學生的積極性，主動性為出發(fā)點，根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課分為新課導入，新課教學，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等四個環(huán)節(jié)。

1.新課導入

我將采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情景進行導入，展示夜晚的都市，美麗的街景和閃耀的霓虹燈，請學生觀察說出其中都包含了哪些電路結(jié)構(gòu)和用電器，同時帶領(lǐng)學生一起回顧上節(jié)課所學的電流和電路的構(gòu)成，電路圖等知識。進而向?qū)W生提出這樣的問題：“思考這復雜多樣的用電器是如何連接到一起，能否畫出電路圖?！币l(fā)學生思考交流，順勢引入本節(jié)新課串聯(lián)和并聯(lián)。

通過圖像生動介入，充分利用教學資源，一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動學生對本節(jié)課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。

2.新課講授

在新課講授環(huán)節(jié)，我將分為串、并聯(lián)電路的認識，串、并聯(lián)的特點和家庭電路三部分展開。

首先，我會讓學生自己動手連接電路來向?qū)W生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓

學生利用桌上的實驗器材自行連接電路來使兩個小燈泡同時發(fā)光，之后我會把連接成功的電路拿到獎臺上進行展示，并對其進行分類，這時學生會發(fā)現(xiàn)所有電路被分為兩個類型，進而向?qū)W生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個小燈泡依次相連，然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中為并聯(lián)電路。同時并介紹在并聯(lián)電路中兩個電路共用的部分叫電路，單獨使用的那部分叫支路。

接著請學生根據(jù)實物圖，利用上節(jié)課學習過的電路的構(gòu)成，把串、并聯(lián)電路的電路圖畫到黑板上，其余學生拿著草稿紙上進行。

之后我會根據(jù)學生所畫的電路圖，再一次對串并聯(lián)進行介紹。順勢過渡到串、并聯(lián)電路特點的探究。我將組織學生進行分組實驗。

首先讓學生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實驗器材，這時我會向?qū)W生說明在電路連接過程中的注意事項，如。先斷開開關(guān)，再連接電路。之后，我會讓學生觀察并記錄在串聯(lián)電路中，開關(guān)對用電器的作用改變開關(guān)位置時，開關(guān)對用電器的控制是否改變。在等整個過程中，我會不斷巡視小組實驗，指導學生順利完成實驗，進而得出結(jié)論：在串聯(lián)電路中，開關(guān)可以控制所有用電器，而改變位置，并不影響它對用電器的控制作用。

在此基礎(chǔ)上讓學生用同樣的方式對并聯(lián)電路進行探究，最終自主得出結(jié)論：在并聯(lián)電路中，干路開關(guān)可以控制所有用電器，支路開關(guān)只能控制其所在支路的用電器。

最后，在生活中的電路講解，我會用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式，來向?qū)W生講解生活中的電路，并請學生也舉出一些自己熟知的例子。以此來開闊學生的思維，拓寬學生的視野，善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理。

3.鞏固提高

在應用新知環(huán)節(jié)，我會展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請學生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經(jīng)過學生思考作答，把知識運動到具體題目中去，達到學以致用的效果。

4.小結(jié)作業(yè)

對于小結(jié)我會采用問答的方式，請學生結(jié)合板書談談本節(jié)課的收獲。這樣既幫助學生對知識進行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結(jié)和概括的能力。

之后我會設(shè)置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習題的基礎(chǔ)上，找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子，并試著畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學生，同時也結(jié)合生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理，學以致用。

以上便是我整堂課的教學過程。

七、板書設(shè)計

下面我來說說我的板書設(shè)計，采用提綱式的設(shè)計，簡潔明了，突出重點，幫助學生更好的掌握和理解串、并聯(lián)電路的特點。

（來源于網(wǎng)絡整理）

[示例二]初中物理面試《來自地球的力》說課稿

尊敬的各位考官，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《來自地球的力》，下面開始我的說課。為了處理好教與學的關(guān)系，突出新課標的教學理念，在講授過程中我會讓學生主動參與到教學過程中來，讓學生積極思考參與討論，力求促進學生積極主動的探究式學習方式。根據(jù)新課標理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面加以設(shè)計。

(過渡句)好的教材分析會幫助我們對教學內(nèi)容有一個宏觀的把握，所以，我先談談對教材的理解。

一、教材分析

來自地球的力是滬科版物理八年級全一冊第六章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在學習了力的概念，力的描述以及彈簧測力計的使用之后，進一步學習來自地球的力

即重力。本節(jié)內(nèi)容由“重力的概念”、“重力的大小”、“重力的方向”和“重力的作用點——重心”四部分構(gòu)成。本節(jié)內(nèi)容也為之后受力分析以及力的合成與分解打下了良好的基礎(chǔ)，因此可以說本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。

(過渡句)知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。

二、學情分析

我所面對的是八年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理。從認知狀況來說，學生對物體會下落、水會往低處流等現(xiàn)象已習以為常，但他們并不能給出十分科學的解釋。因此我會在教學的過程中，利用學生認知水平上的不足，通過設(shè)置疑問的方式激發(fā)學生學習的欲望。

(過渡句)基于以上的教材特點和學生特點，我制定了如下的教學目標，力圖把傳授知識、滲透學習方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機的融合在一起，達到最好的教學效果。

三、教學目標

【知識與技能】知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意義。

【過程與方法】通過分析實驗數(shù)據(jù)，學會信息處理方法，培養(yǎng)學生初步的分析概括能力。

【情感態(tài)度與價值觀】通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生交流合作以及實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。

(過渡句)在教學目標設(shè)立的基礎(chǔ)之上，我設(shè)立本節(jié)課的教學重難點如下。

四、教學重難點

【重點】重力的大小及其表示的物理意義。【難點】實驗探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。(過渡句)在教學過程中，教學方法的選取也至關(guān)重要

五、教學方法

結(jié)合教材特點，學情特點，本節(jié)課我采用的教學方法有講授法、小組討論法、實驗法。

(過渡句)接下來就是我本次說課的重點教學過程的設(shè)計。

六、說教學過程

首先是導入環(huán)節(jié)：

我采用游戲?qū)肱c多媒體導入相結(jié)合的方式導入新課。我會先找?guī)孜煌瑢W分別進行踢毽子、托籃球、倒水等活動。

之后給學生播放幾個錄像片段(課件：樹葉飄落、高山流水、羽毛球運動、下雨。)我會讓學生思考這些活動和現(xiàn)象有什么共同特點? 學生根據(jù)觀察很容易能回答出這些物體都會下落。

之后繼續(xù)提問讓學生思考物體下落的原因，這時順勢導入課題——來自地球的力。

【設(shè)計意圖：之所以這樣做，是因為讓學生經(jīng)歷活動并通過多媒體觀看生活實例，能激發(fā)學生學習的興趣，快速把學生的注意力拉到課堂學習中來。設(shè)立疑問，能激發(fā)學生的求知欲，利于之后教學過程的展開?！?/p>

之后是新課講授環(huán)節(jié)：

對于第一個知識點重力，我會結(jié)合導入時提出的問題，讓學生討論物體下落的原因，在討論的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出重力概念：由于地球吸引而使物體受到的，能夠使物體下落的力。

之后我會向?qū)W生補充牛頓受到蘋果從樹上落下的啟發(fā)而開始探究萬有引力定律的故事。

緊接著讓學生思考以下兩個問題：(1)下落的蘋果受什么力?(2)施力物體和受力物體分別是什么? 學生經(jīng)過討論回答后，我會與學生共同總結(jié)出重力的施力物體是地球?！驹O(shè)計意圖：知識講解與科學故事相結(jié)合，由自然現(xiàn)象引出重力概念，使學生感覺自然，易于接受。通過牛頓的故事，啟發(fā)學生留意生活細節(jié)，從生活走向物理?！?/p>

接下來是實驗探究部分，探究物重與物體質(zhì)量的關(guān)系。

我會先給學生講解可以通過彈簧測力計來測量重力大小，順帶回顧其使用方法以及注意事項。

為了方便學生提出猜想，我會先給學生發(fā)一大一小兩個蘋果，讓學生拿在手

里感受哪個更重，緊接著詢問兩個蘋果的質(zhì)量關(guān)系。

然后提出問題：重力的大小與什么有關(guān)?有什么關(guān)系? 學生通過對以上問題的討論思考的討論很容易得出猜想：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。

接下來讓學生思考如何設(shè)計實驗。為了方便學生展開設(shè)計，我會先讓學生思考實驗需要測量哪些物理量?需要哪些實驗器材?怎樣測量?然后在學生制定計劃設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，適當補充自己的意見，形成如下實驗方案

(1)需測的物理量：物體所受重力的大小

(2)實驗器材：彈簧測力計、質(zhì)量為50g的鉤碼一盒(3)實驗步驟和記錄

【設(shè)計意圖：授之以漁不如授之以魚，不光要教會學生知識點，還要幫助學生得到思想上的提升。通過引導讓學生自己提出猜想，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。】

之后讓學生根據(jù)實驗方案，選擇實驗器材，分小組進行實驗。這時我會巡視，指導學生解決實驗中出現(xiàn)的臨時問題。

（來源于網(wǎng)絡整理）

第五篇：2017四川教師招聘面試：高中物理《重力勢能》說課稿

2017四川教師招聘面試：高中物理《重力勢能》說課稿

四川教師招聘面試說課包含的內(nèi)容：說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學準備、教學過程、說板書。

[高中物理《重力勢能》說課稿]

一、說教材

本節(jié)知識點是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，重力勢能是學生日常生活中很常見的一種能量，它與重力做功緊密聯(lián)系，加深了學生對做功的理解，并且重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系是本章“機械能守恒定律”的必備知識，本節(jié)的講解思路也為學生學習電勢能、分子勢能打下堅實的，基礎(chǔ)因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用。

二、學情分析

從認知上看，高一學生由感性認知向理性認知過渡;從思維上看，學生由形象思維向理性思維過渡。由于初中學過關(guān)于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務是完成由感性認識到理性認識，由定性認識到定量計算的轉(zhuǎn)化。

(過渡)基于我對教材的理解和分析，按照新課程標準，又結(jié)合高一年級學生的認知特點，我制定了以下三維教學目標：

三、教學目標

1、知識與技能

(1)理解重力勢能的概念，學生能用計算式計算物體的重力勢能。

(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。(3)知道重力勢能具有相對性。

2、過程與方法

(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢能表達式

(2)通過實驗，學生能夠掌握科學研究方法----控制變量法(3)通過對結(jié)果分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過對實驗的操作、觀察、討論，激發(fā)學生探索科學的興趣。為了有效的達成以上教學目標，我確定了以下教學重點和難點：

四、教學重、難點

重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。難點：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。

(過渡)為了突出重點，突破難點，同時結(jié)合新課程以教師為主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學理念，我確立了本課的教法和學法。

五、說教法和學法

本節(jié)課的教學方法采用：設(shè)疑法、理論探究法、講授法、例舉法。學法指導上主要采取自主學習、交流合作式學習、分析歸納式學習等方法。

(過渡)在教學過程中這些教法和學法將會得到體現(xiàn)。最后我重點來談談這一堂課的教學過程

六、說教學過程(一)導入新課

投影多媒體圖片：利用生活常見事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心。(意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生興趣。)引出重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢能。物體的高度發(fā)生變化時，重力要做功，因而認識重力勢能要對重力做功進行研究。

(二)推進新課：本版塊我分為四個環(huán)節(jié)層層推進?！镜谝画h(huán)節(jié)】探究重力的功

為了弄清這個問題，我創(chuàng)設(shè)情境，引導學生計算下列三種情況下重力做的功 小球自由下落(圖)小球沿傾斜直線下落(圖)小球沿曲線下落(圖)學生比較計算結(jié)果，討論重力做到功，最終得出結(jié)論：重力對物體所做的功與物體路徑無關(guān)，只跟起點和終點的位置有關(guān)。

(設(shè)計意圖：從具體情景入手，教師引導，學生自己推導，總結(jié)尋求重力做功的特點，培養(yǎng)學生的探究能力)接下來我們探究重力勢能的表達式? 【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢能

【步驟一】：定性探究：重力勢能與那些因素有關(guān) 學生建立假設(shè)，設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)

實驗1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。實驗2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。歸納總結(jié)：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系;物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大。

(設(shè)計意圖，通過實驗，認識影響重力勢能的因素，為重力勢能的定量表示奠定基礎(chǔ)，同時學生掌握了控制變量法的科學研究方法)【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢能? 引導學生聯(lián)想重力做功表達式：WG=mgh=mgh1-mgh2 由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個物理量的變化值，在物理學中，我們用“mgh”表示重力勢能。

歸納總結(jié)：重力勢能的定義式：EP=mgh(采用講授法，指出mgh的特殊含義，重力勢能的定義的提出也就水到渠成了)指出重力勢能是標量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳(J)?！静襟E三】設(shè)問：物體位置變化，重力做功，同時重力勢能發(fā)生變化，那么重力做功與重力勢能有什么關(guān)系呢? 小組討論總結(jié)：WG= EP1-EP2 即：重力做功等于重力勢能的變化 教師引導學生分兩種情況討論：

物體從高處運動到低處：重力做正功，勢能減小量等于重力所做的功 物體從低處運動到高處：重力做負功，勢能的增加量為物體客服重力所做的功

(設(shè)計意圖：分兩種情況討論，學生能夠更深刻的認識功與能的關(guān)系：做功過程就是能量變化的過程。從而也到達了本節(jié)重點的突破)【第三環(huán)節(jié)】重力勢能的相對性

設(shè)問：計算某物體在一定高度時的重力勢能

(設(shè)計意圖：學生出現(xiàn)不同計算結(jié)果，展開討論，引出重力勢能的相對性)歸納總結(jié)：1.重力勢能的相對性，與參考平面的選擇有關(guān)，重力勢能的差值與參考平面無關(guān)

2.重力勢能有正負

【第四環(huán)節(jié)】勢能是系統(tǒng)所共有的 設(shè)問：重力勢能是誰的? 學生會想當然回答是物體m的

設(shè)問：如果沒有地球，還有重力勢能嗎? 學生豁然開朗：原來重力勢能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的

(設(shè)計意圖：設(shè)置問題，引發(fā)思維沖突，學生不斷思考，討論，加深對問題的認識，突破本節(jié)難點。激發(fā)學生對科學探究的的興趣。)(三)課堂小結(jié)

學生小結(jié)本課學習知識，一是檢查上課內(nèi)容的落實情況，另一方面便于建構(gòu)本課知識體系，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。同時教師加以完善補充，形成板書如下：

七、板書設(shè)計

（來源于網(wǎng)絡整理）