第一篇：淺談如何提高小學(xué)生的閱讀能力

淺談如何提高小學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面淺談我的幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

⒈談自己的讀書(shū)感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

⒉利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。古往今來(lái)，凡對(duì)人類(lèi)有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

⒊發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，孩子一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

二、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話(huà)和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較；學(xué)生就理解了。

三、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)。

閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的。而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實(shí)際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過(guò)讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

四、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)

生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來(lái)。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

五、“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀(guān)花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

⒈略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

⒉精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

⒊默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線(xiàn)，而是快速地觀(guān)其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

⒋摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記

號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。

學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。

總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生，他們的閱讀能力會(huì)得到逐步提高.

第二篇：如何提高小學(xué)生閱讀能力

如何提高小學(xué)生閱讀能力

小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候語(yǔ)文老師就開(kāi)始要求孩子們一定要寫(xiě)日記、周記了，但是很多孩子往往敷衍了事，除了不想寫(xiě)的偷懶心理之外，最主要的就是不知道寫(xiě)什么，倘若家長(zhǎng)和老師只是簡(jiǎn)單的指點(diǎn)和引導(dǎo)，效果也不太明顯。所以，解決問(wèn)題的關(guān)鍵還是要帶動(dòng)孩子的自主性，通過(guò)拓展課外閱讀，開(kāi)闊孩子們的視野，讓孩子們了解更多，關(guān)注更多，這樣才會(huì)寫(xiě)的內(nèi)容更豐富，更加有趣和精彩。那到底該如何正確引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀呢？且看下文細(xì)細(xì)分析: 一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

披文而入情，讀書(shū)重在激情。我們要營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《福爾摩斯的推斷》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)福爾摩斯特別佩服，就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)福爾摩斯的文章。學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后，讓學(xué)生收集如《開(kāi)天辟地》、《女蝸補(bǔ)天》等許多中國(guó)古代有名的神話(huà)故事。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

班級(jí)讀書(shū)會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書(shū)，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等?？梢宰岄喿x成為游戲一樣的童年生活。

此外，開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)，以及利用影視作品開(kāi)展影視主題活動(dòng)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書(shū)，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣，引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點(diǎn)。

小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書(shū)籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

其次，可以適當(dāng)推薦給小學(xué)生的一些有時(shí)代特色的暢銷(xiāo)課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話(huà)故事，成為眾多小學(xué)生童話(huà)夢(mèng)中的主人公；近兩年，《哈利·波特》、《魔法學(xué)校》這樣的兒童暢銷(xiāo)書(shū)風(fēng)靡校園，這種具有時(shí)代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書(shū)有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過(guò)人的機(jī)智及天真的童趣等。對(duì)這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn)，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的激動(dòng)和興趣。

第三篇：如何提高小學(xué)生閱讀能力

如何提高小學(xué)生閱讀能力

中捷友誼小學(xué)胡艷 閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力，我常聽(tīng)同仁們說(shuō)：“作文難，難作文”，但我同樣也覺(jué)得“閱讀難，難閱讀”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀可以說(shuō)是與作文教學(xué)并駕齊驅(qū)的“攔路虎”一個(gè)人閱讀量的大小，決定著這個(gè)人寫(xiě)作水平的高低。那怎樣才能有效持續(xù)地提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法。

一、激發(fā)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，讓各年級(jí)的小學(xué)生，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。低年級(jí)的學(xué)生，老師可以講一些童話(huà)故事、神話(huà)故事、寓言故事??高年級(jí)的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點(diǎn)，讓其慢慢接觸一些中國(guó)現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國(guó)文學(xué)經(jīng)典名著。（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書(shū)。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時(shí)，要加以正確引導(dǎo)。（2）讓學(xué)生從開(kāi)始讀書(shū)便養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都用一本專(zhuān)用的筆記本，在平時(shí)閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞??可以摘錄下來(lái)，在空閑時(shí)可以拿出來(lái)琢磨琢磨，以加深記憶，閱讀中積累一些原始的東西。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記，心得體會(huì)之類(lèi)的，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。

二、從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

現(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書(shū)，朗讀時(shí)丟字加字，甚至讀破句；看課外書(shū)籍，走馬看花，不求甚解。所以我們從低年級(jí)起就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如：認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣；帶著問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣；不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣；自我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。

小學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動(dòng)，因此，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，能使學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，感受到閱讀的重要性。從而更進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的熱情。

（l）課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語(yǔ)段，不僅能增加語(yǔ)匯的積累，又能促進(jìn)學(xué)生在課外自覺(jué)認(rèn)真的閱讀。

（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過(guò)舉行比賽，在班里掀起讀書(shū)的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。

（3）結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。學(xué)生自編自導(dǎo)自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力，分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。

（4）結(jié)合一個(gè)話(huà)題，開(kāi)展有趣的辯論會(huì)。在閱讀的基礎(chǔ)上，鞏固讀書(shū)成果，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（5）開(kāi)展“向你介紹一本好書(shū)”的讀書(shū)活動(dòng)。由學(xué)生經(jīng)過(guò)自己篩選后，向全班同學(xué)介紹自己讀過(guò)的一本好書(shū)。學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定行動(dòng)起來(lái)，積極閱讀并認(rèn)真比較。這樣既達(dá)到了訓(xùn)練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達(dá)能力。

總之，閱讀是我們?nèi)祟?lèi)的一個(gè)新的生活領(lǐng)域，是人類(lèi)發(fā)展的一種重要的精神資源。我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。

第四篇：如何提高小學(xué)生速算能力

如何提高小學(xué)生速算能力

1、提高數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，因?yàn)?/p>

加強(qiáng)口算訓(xùn)練，是為提高學(xué)生基本的計(jì)算能力打好基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該從一年級(jí)就開(kāi)始加強(qiáng)口算訓(xùn)練，并且要堅(jiān)持每天課前五分鐘的口算練習(xí)，可以用投影片顯示口算練習(xí)題目，也可以片顯示，也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況把口算題抄寫(xiě)在黑板上。可采用開(kāi)火車(chē)先慢后快的形式進(jìn)行，并且要求學(xué)生即時(shí)進(jìn)行互相批改，有錯(cuò)的就讓學(xué)生自已尋找錯(cuò)誤之處，找出正確的答案，及時(shí)訂正。這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，日積月累，就能為提高學(xué)生的計(jì)算能力打下良好的基礎(chǔ)，切實(shí)有效地提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

2、合理利用單項(xiàng)練習(xí)、同步練習(xí)的鞏固和綜合性的練

習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固能力和綜合能力都較弱，所以要充分利用單項(xiàng)練習(xí)、同步練習(xí)和綜合性練習(xí)中的大量練習(xí)，一方面可以讓學(xué)生及時(shí)鞏固舊的知識(shí)，另一方面促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)正確理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到發(fā)展。

3、進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)、同步練習(xí)的鞏固和綜合性的練習(xí)同

時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)教材的要求補(bǔ)充一些必要的計(jì)算練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，每天補(bǔ)充一些必要的計(jì)算練習(xí)以提高學(xué)生的計(jì)算能力。每天定時(shí)、定量有計(jì)劃地進(jìn)行練習(xí)，既不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在舊知識(shí)得以鞏固的同時(shí)，又使學(xué)生的計(jì)算能力得到培養(yǎng)和提高，使學(xué)生在逐步積累中提高計(jì)算能力。

總之，提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須先讓學(xué)生在口算中做到快而準(zhǔn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的速算能力

第五篇：如何提高小學(xué)生作文能力

如何提高小學(xué)生作文能力

文章摘要;作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).學(xué)生常常無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)材料可寫(xiě)或無(wú)處著手感到頭痛,這些問(wèn)題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑,以消除小學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理因素.七年來(lái)的作文教學(xué)研究,我覺(jué)得提高小學(xué)生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練--以“說(shuō)”促寫(xiě).上好說(shuō)話(huà)訓(xùn)練課;組織各種活動(dòng);利用語(yǔ)文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言.二,圍繞閱讀中心--以“讀”促寫(xiě).充分利用課文教材;增加課外閱讀量,使知識(shí)擴(kuò)展和延伸;多動(dòng)筆桿--以“寫(xiě)”促寫(xiě).三,多為學(xué)生提供寫(xiě)作“源”.四,作文批改要重鼓勵(lì),重交流.作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).在作文教學(xué)實(shí)踐中,老師們常常為學(xué)生的作文內(nèi)容干癟,貧乏無(wú)味,詞不達(dá)意,思維混亂而傷透腦筋;學(xué)生則為無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)材料可寫(xiě)或無(wú)處著手感到頭痛,這些問(wèn)題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑,以消除小學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理因素.七年來(lái)的作文教學(xué)研究,我覺(jué)得提高小學(xué)生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練--以“說(shuō)”促寫(xiě).說(shuō)話(huà)人人都會(huì),而要做到邏輯性強(qiáng),條理比較清楚,則并非每個(gè)小學(xué)生都會(huì),尤其是農(nóng)村的孩子,方言語(yǔ),口頭禪比較多,這對(duì)作文教學(xué)帶來(lái)了較大的困難,因?yàn)樽魑谋旧硎且粋€(gè)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程,說(shuō)是寫(xiě)的前提和基礎(chǔ),寫(xiě)又使說(shuō)得到升華,因此我們必須重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,為寫(xiě)作鋪好基石.(一),上好說(shuō)話(huà)訓(xùn)練課.根據(jù)大綱的要求,小學(xué)每?jī)?cè)語(yǔ)文教材中都安排了一定數(shù)量的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練內(nèi)容,教師應(yīng)緊緊抓住這些教材,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí).這些教材,除了訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察,想象和思維等能力,而這些能力又是學(xué)生作文時(shí)必不可少的.(二),組織各種活動(dòng).為學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練提供第一手材料.興趣是最好的老師,活動(dòng)是說(shuō)和寫(xiě)的最現(xiàn)實(shí),最客觀(guān)的材料.教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好活動(dòng)的特點(diǎn),要有目的,有計(jì)劃,有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣,內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng),如參觀(guān),訪(fǎng)問(wèn),游覽,清明節(jié)掃墓等等,而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受.這樣既鍛煉了學(xué)生的活動(dòng)能力,又提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)水平,還能使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望.使寫(xiě)作興趣在學(xué)生的淺意識(shí)中逐漸產(chǎn)生.(三),利用語(yǔ)文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言.學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái),不拘一格.如:今天早上來(lái)學(xué)校的路上遇見(jiàn)什么或昨天晚上家里發(fā)生什么事等等.當(dāng)然說(shuō)話(huà)訓(xùn)練必須遵循從易到難,由淺入深這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程.二, 圍繞閱讀中心--以“讀”促寫(xiě).如果說(shuō)“說(shuō)”是寫(xiě)的基礎(chǔ),那么閱讀教學(xué)是作文的關(guān)鍵,教師通過(guò)閱讀教學(xué)這一主渠道,將寫(xiě)作知識(shí)和技能傳授給學(xué)生.(一),充分利用課文教材.現(xiàn)行的語(yǔ)文教材,遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力編寫(xiě)的.每?jī)?cè)教材都安排了不同的知識(shí)內(nèi)容,如低年級(jí)從一句完整話(huà)到有條理地說(shuō)幾句話(huà);中年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)為片斷;高年級(jí)則將章為重點(diǎn),要求文章有中心,有重點(diǎn),懂得開(kāi)頭結(jié)尾的基本方法等.教師在教學(xué)時(shí),要抓住每個(gè)寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn),做到胸有成竹,訓(xùn)練扎實(shí)到位.讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取寫(xiě)作的知識(shí)與技能.(二),增加課外閱讀量,使知識(shí)擴(kuò)展和延伸.教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的作文起到導(dǎo)航之效應(yīng),但它有局限性:其一教材內(nèi)容必竟較少,不可能襄括所有的寫(xiě)作知識(shí)和技能;其二,寫(xiě)作并非數(shù)學(xué)公式,每篇文章都有其不同的特色;其三,祖國(guó)語(yǔ)言文字博大精深,語(yǔ)文教材只是其中的一部分.因此,增加學(xué)生課外閱讀量是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方法,如班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角,利用學(xué)校圖書(shū)館等.例如:在平日的教學(xué)中,我每星期都要抽出

二至四節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館借閱自己喜歡的圖書(shū),課前準(zhǔn)備的材料,寫(xiě)作素材.借書(shū)看的同學(xué),看后可以寫(xiě)一篇讀后感,或摘錄自己喜歡的好詞好句.通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持下來(lái),收到了很好的效果.讓學(xué)生在大量的課外閱讀材料中,學(xué)習(xí)和掌握豐富的語(yǔ)言文字,并將課內(nèi)外的寫(xiě)作知識(shí)融合為一體,使之轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技能.當(dāng)然教師要幫助學(xué)生選擇閱讀的材料,加強(qiáng)閱讀的檢查和指導(dǎo).三, 多動(dòng)筆干--以“寫(xiě)”促寫(xiě).唯物辯證法告訴我們:任何質(zhì)的提高都必須建立在一定量的基礎(chǔ)之上.作文教學(xué)也是如此.當(dāng)學(xué)生初步懂得寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)后并不就能寫(xiě)出順理成章的好文章,教師就要鼓勵(lì)他們多寫(xiě)多練,以達(dá)到舉一反三,融類(lèi)旁通之效果.真所謂熟能生巧,勤能補(bǔ)拙.(一),寫(xiě)好教材中規(guī)定的文章.教材中作文的編排符合學(xué)生的認(rèn)知水平和寫(xiě)作規(guī)律.它是學(xué)生學(xué)習(xí)選材,理材,編材,改材的良師益友,教師要抓住教材內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每一篇作文.教師還要為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造豐富多彩的生活場(chǎng)景.如《寫(xiě)一次活動(dòng)》時(shí),我事先組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)比賽,做一個(gè)有趣的游戲,去田野找春天,到城市找變化等等,讓學(xué)生身臨其境后,再用所學(xué)知識(shí)把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)成文章.既解決了無(wú)材料可寫(xiě)的難題,又能提高寫(xiě)作能力.(二),指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活作文.生活作文是學(xué)生練筆,提高寫(xiě)作水平行之有效的途徑,也是教師了解學(xué)生生活和內(nèi)心世界的好方法.生活作文其優(yōu)勢(shì)在于它不受時(shí)間空間,形式和內(nèi)容的限制,學(xué)生可以自由發(fā)揮,因此也喜歡寫(xiě).教師首先要尊重學(xué)生的寫(xiě)作愿望,激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣.有的學(xué)生往往把不愿意口說(shuō)的話(huà)通過(guò)生活作文與教師交流.教師可以通過(guò)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等形式與學(xué)生書(shū)面交談,并給以寫(xiě)作上的肯定和鼓勵(lì),這本身也是一種寫(xiě)作的訓(xùn)練.(三),多為學(xué)生提供寫(xiě)作“源”.學(xué)生生活的空間和范圍比較狹窄,有時(shí)他們會(huì)對(duì)無(wú)材料可寫(xiě)而冥思苦想,一籌莫展.針對(duì)這樣的情況,我?guī)W(xué)生走出課堂,開(kāi)闊視野,感受生活,如參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn),游覽名勝古跡,參加公益勞動(dòng)……以充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生依情而發(fā),依情而寫(xiě),產(chǎn)生寫(xiě)作興趣,提高寫(xiě)作能力.四, 重視評(píng)議--以“評(píng)”促寫(xiě).作文后的評(píng)議對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起著不可忽視的作用.科學(xué)的評(píng)議可以燃起學(xué)生寫(xiě)作的激情之火.因此我們必須重視評(píng)議.(一),作文批改要重鼓勵(lì).作文批改要重鼓勵(lì).因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作能力高低的差異,作文水平的參差不齊也是必然的.教師在批改中要因人而異,充分挖掘捕捉每個(gè)學(xué)生作文的閃光點(diǎn).對(duì)優(yōu)秀作文可在全班宣讀,對(duì)后進(jìn)生作文中哪怕一個(gè)好詞一句好句都要給予充分肯定,讓他們嘗到成功的喜悅,調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性.(二),作文批改重交流.作文完成后,可讓學(xué)生相互交流評(píng)議,還可以選取有代表性的作文進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng).針對(duì)交流中出現(xiàn)的問(wèn)題或帶有普遍性的問(wèn)題,再由教師進(jìn)行評(píng)議.在交流過(guò)程中,學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的思維過(guò)程,學(xué)生就可以從好作文中獲取經(jīng)驗(yàn),也可以從較差的作文中吸取教訓(xùn),使之達(dá)到互相啟發(fā),共同提高的目的.作文教學(xué)無(wú)固定的模式,提高小學(xué)生作文能力,還在于教師們敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式,在實(shí)踐中進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新.