第一篇：讓語文課堂扎實有效

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流--------------讓語文課堂扎實有效

語文是母語教育教學(xué)。一直以來被放在重要學(xué)科的位置上，倍受關(guān)注。新課程背景下，如何實施語文創(chuàng)新教學(xué)，讓我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展呢？我想，是每一位語文教師面臨的挑戰(zhàn)。多年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我深刻感受到：學(xué)無定法，教也無定法。講臺上的磨礪和新課程理念的洗禮，促使我把語文教學(xué)的追求索定在這八個字上“著眼目標(biāo)，求真務(wù)實”。接下來，我就從以下幾個方面淺談我的一些具體做法。

一、重訓(xùn)練，促進(jìn)師生的交流與合作

課堂上，我十分注重對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。我認(rèn)為，不管教師采用怎樣的教學(xué)設(shè)計，都要通過學(xué)生以各種方式來呈現(xiàn)。注重了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，且訓(xùn)練注重實效，能使師生間的交流合作更加默契，達(dá)到“一呼百應(yīng)”的效果，較好地實現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

像我現(xiàn)在教的這個二年級班，學(xué)生一進(jìn)校，我就進(jìn)行了讀書、說話、小組合作等方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生怎樣以正確的姿勢看書讀書，現(xiàn)在全班學(xué)生一拿起書，就能從課題的第一字，一排一排地讀到最后一個字，做到整齊、流利，書聲瑯瑯；訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還有就是站在自我的角度練習(xí)用“我認(rèn)為??我感覺??我想??”進(jìn)行說話，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；訓(xùn)練學(xué)生小組合作怎樣學(xué)，怎樣匯報，怎樣評價，并且注重每一個細(xì)節(jié)。比如，從小組學(xué)習(xí)過渡到匯報環(huán)節(jié)，我就訓(xùn)練學(xué)生對名言、詩句，我說“書山有路勤為徑”，學(xué)生接“學(xué)海無崖苦做舟”等。每一項訓(xùn)練我都花了不少的工夫和時間，將訓(xùn)練目標(biāo)落到實處，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，成效也比較顯著?，F(xiàn)在我上每一堂語文課都比較得心應(yīng)手，我們師生間的合作交流輕松自然，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。我想，這得歸功于我對學(xué)生扎實的訓(xùn)練。

二、重積累，豐富學(xué)生的語言

豐富的語言來自于積累。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三步驟展開這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學(xué)生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學(xué)生樹立“知識積累”的意識；第三步，圍繞“日積月累求真知”這個主題，我組織學(xué)生開展了一系列的語文實踐活動，讓學(xué)生自建小詞庫，設(shè)計語文小報，古詩配畫、開心小練筆等，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。學(xué)生在活動中讀讀寫寫畫畫，收獲不小。（展示學(xué)生成果）孩子們很喜歡些活動方式，現(xiàn)在不少同學(xué)在家里也自主創(chuàng)設(shè)一些積累庫，興致勃勃地拿給我看。我想，只要我們用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會積累，那么學(xué)生的語言就會越來越豐富起來。

三、重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感，是指對語言的感悟能力，是學(xué)生學(xué)好語文的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生語感是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學(xué)中積極采用這種教學(xué)方式，每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生理解，并且注重了朗讀的指導(dǎo)。記得教學(xué)第三冊23課《假如》這首詩歌的時候，有個學(xué)生選擇了自己喜歡的一句話是這樣讀的“假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒”??在實踐中，我深深體會到：語文閱讀教學(xué)要注重朗讀。教師一定要對學(xué)生朗讀進(jìn)行深入指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把語言中蘊(yùn)涵的感情色彩從朗讀中充分表現(xiàn)出來，那么學(xué)生的感悟能力才能從中得到培養(yǎng)與提高。我還對學(xué)生進(jìn)行過這樣一次語感訓(xùn)練，出示了一句非常簡單的話“這是我的”要學(xué)生讀出不同感情來。學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品位。一句簡單的話被學(xué)生讀出了豐富的感情，有自豪的，有驕傲的，有疑問的，有害羞的，有毫不在乎的。就這樣，只要我們注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生對語言的感悟能力就會越來越強(qiáng)。

四、重拓展，活躍學(xué)生的思維 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，只有在學(xué)生靈活運用知識的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。教師要善于挖掘教材資源，給學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機(jī)會，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，活躍學(xué)生的思維。在平時的語文教學(xué)中，我時常抓住一些詞語來發(fā)散學(xué)生的思維，如，學(xué)到“獵人”這個詞時，我就會讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練：如果你看到獵人在捕殺動物，你會對他說些什么？學(xué)到“莊稼”這個詞就激發(fā)學(xué)生“看到這個詞，你會想到什么？”等。另外，我還會抓住一些句子來拓寬學(xué)生的思路，如第八課《難忘的一天》中的結(jié)尾中有這樣一句話：天，格外藍(lán)；陽光，仿佛格外燦爛??

還有一條重要途徑就是抓住教材內(nèi)容特點來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激活他們的思維，例如，第三冊第一單元就是以“秋”為主題的一組課文,待學(xué)完這單元后,我就組織學(xué)生以“秋的樹葉”為主題開展了語文實踐活動，讓學(xué)生撿樹葉，在班上交流介紹樹葉的樣子；發(fā)揮想像用樹葉貼畫，并且給畫命名，再次激發(fā)想像把貼畫寫下來。

在教學(xué)完《坐井觀天》這則成語故事后，我讓學(xué)生以“青蛙出井”為題續(xù)寫了這個故事，其中一個學(xué)生是這樣寫的：青蛙聽了小鳥的話就跳出井來，它抬頭一看，?。√煺娴暮么蟀?！一眼望不到邊呢！青蛙不好意思地向小鳥道歉。它說：對不起，小鳥！是我錯了，天真的是無邊無際的！”小鳥說：“你明白就好，以后不要再坐井觀天了?！??

學(xué)了《風(fēng)娃娃》這課后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編：如果風(fēng)娃娃輕輕一吹，會怎樣呢？學(xué)生們的思維立即活躍起來，于是我又讓學(xué)生以“風(fēng)娃娃笑了”為題改編了故事：風(fēng)娃娃輕輕一吹，吹干了人們曬的衣服，吹醒了路邊的小樹，吹樂了孩子們放的風(fēng)箏。風(fēng)娃娃笑了。廣場上的人們都稱贊風(fēng)娃娃說：“你真好！謝謝你帶給我們快樂?！憋L(fēng)娃娃知道了，幫助人們做事不但要有美好的愿望，也要有好的辦法。

這樣，在教師的激發(fā)下，學(xué)生的潛力就能得到充分地展示。教材就是最好的學(xué)習(xí)資源，我們教師做到靈活地運用，學(xué)生就會學(xué)得更活更廣。

五、重評價，樹立學(xué)生的信心

教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，我對學(xué)生的發(fā)言，從未用“不對、不行、錯了”這樣很否定的詞語來評價學(xué)生。因為我感受到，孩子們很渴望得到老師的贊揚，很在意老師對他的評價。我對學(xué)生的上課表現(xiàn)一般都是用這樣的語言來評價：很好，你給老師帶來了驚喜，你真像個小老師，你為同學(xué)帶了個好頭，你的想像真奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等，如果學(xué)生答問有偏差，我會說，你的想法不一樣，沒關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來想想一定會找到答案了。我觀察到，學(xué)生往往在得到這樣的評價之后，表現(xiàn)都更加踴躍，更加主動大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語言來評價學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學(xué)習(xí)的積極性更高。

總之，點點滴滴的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，需要教師學(xué)會抓住語文的每一個教學(xué)因素，將語文教學(xué)的每一個目標(biāo)落到實處，我們的學(xué)生才會真正的學(xué)有所獲，得到發(fā)展。

第二篇：讓語文課堂情境有效互動

讓語文課堂情境有效互動

——讀李吉林《美的彼岸》后感

在情境課程中，兒童是至高無上的，是真正的學(xué)習(xí)的主體。而學(xué)習(xí)正是由認(rèn)知的主體積極建榭的，離開了主體的建構(gòu)活動，就不可能有知識的習(xí)得。一切為了兒童的發(fā)展，這是情境課程的出發(fā)點和歸宿。

——李吉林

一、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，讓學(xué)生暢所欲言

情境課程的優(yōu)越性就在于以情感為紐帶，進(jìn)行審美、道德、理智的陶冶和教育。

——李吉林

要實現(xiàn)課堂的有效互動，教師就應(yīng)該蹲下身子，和學(xué)生平等合作，只有在寬松的氛圍中，學(xué)生才能夠打開思想的閥門，暢談心里所想。

1．尊重每一名學(xué)生，與學(xué)生平等對話，做學(xué)生的朋友。教師要和學(xué)生一起進(jìn)入課文去體會人物的喜怒哀樂，多站在學(xué)生的角度去思考問題。要讓他們感受到師生之間的平等，從而對自己所想所說的話充滿信心。

2．多一些表揚和鼓勵，學(xué)生的表現(xiàn)會更出色：教師要讓每個學(xué)生，特別是內(nèi)向的學(xué)生勇敢地說出自己的想法。教師要多提問不經(jīng)常舉手發(fā)言的學(xué)生，當(dāng)他們回答正確的時候，要及時給予表揚，因為教師的一個眼神、動作或者一句話都能對學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響，因此教師對學(xué)生要多鼓勵少批評，讓他們體會到成功的喜悅。

二、培養(yǎng)互動基礎(chǔ)，養(yǎng)成良妤習(xí)慣

教學(xué)過程只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。因此，學(xué)生能否主動投入，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。情境教育將兒童的情感活動與認(rèn)知活動結(jié)合起來，通過美與智交織的優(yōu)化的環(huán)境，促使兒童主動投入，快樂地沉浸其中，在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，通過自身的感悟、操作、體驗，從而得到充分的發(fā)展，是兒童的主體位置在課堂教學(xué)中得到保證。

——李吉林

互動是一種雙向活動，在互相交流的過程中不但要求說者會說，而且要求聽者會聽。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、清楚表達(dá)的習(xí)慣是提高互動質(zhì)量的基礎(chǔ)。

1．讓學(xué)生“聽”得入耳。小學(xué)生集中注意力的時間不長，加上課堂互動“熱鬧”的氛圍也會影響他們的注意力，因此教師要時刻關(guān)注學(xué)生“聽”的質(zhì)量，可以采用積極引導(dǎo)、抓典型予以表揚的方式，還可以進(jìn)行一些聽力訓(xùn)練，如復(fù)述故事、傳話游戲等。

2．讓學(xué)生“說”得清楚。教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己的觀點、想法有條理地表述出 來。對于一個問題，—下子要求學(xué)生說得清楚、具體肯定有難度，所以教師在課堂 互動的過程中，要發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生搭建有序的梯度空間，如 先給學(xué)生充足的時間思考，然后讓他們把要說的話寫下來，再進(jìn)行表達(dá)交流。

三、方式靈活多樣，確?；佑行?/p>

讓兒童由被動角色轉(zhuǎn)換為主動角色。因為角色的新異性和親切感，它既引起兒童 再現(xiàn)教材角色或相關(guān)角色的活動，又引起兒童體驗角色、評價角色的心理歷程。角色 轉(zhuǎn)換激起熱烈的情緒，使兒童作為一個活生生的人，在角色意識的驅(qū)動下，充分地投 入，全面地活動起來。角色扮演的熱烈的情緒渲染了整個學(xué)習(xí)情境，不僅是扮演者，全體學(xué)生都在無意識作用下，不知不覺地進(jìn)入了角色，最深切、最生動地經(jīng)歷了角色 的心理活動過程。

——李吉林

（一）表演讓互動更有趣

教師可利用表演的方式渲染課堂氛圍，注重工具性訓(xùn)練的同時也凸顯了語文課的人文優(yōu)勢，使課堂互動有趣又有效。如在教學(xué)《春到梅花山》這篇課文時，學(xué)生不能很好地理解“挨著”這個詞語，我告訴學(xué)生換著就是靠著的意思，學(xué)生迷茫地點了點頭，我知道學(xué)生并沒有真正地學(xué)會這個詞語，所以在第二課時的教學(xué)中，我先指名讓學(xué)生讀詞語“挨著”，再讓兩名學(xué)生上臺表演。我輔導(dǎo)學(xué)生完成表演，并及時總結(jié)：“看，就這樣，一個靠著一個，就是挨著?！苯又?，我出示了一張圖片，說：“像這樣，一朵梅花靠著一朵梅花就是挨著。”在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去讀“挨著”這個詞語，學(xué)生的理解就深刻了。

（二）評價是心靈的交流

教育是一門藝術(shù)，而評價則是這門藝術(shù)中絢爛多姿的花朵。藝術(shù)性的評價能激發(fā)學(xué)生情感的碰撞，促進(jìn)心靈的交流，讓課堂實現(xiàn)有效互動。教學(xué)課文《春到梅花山》理解“歡樂的海洋”的意思時，我并沒有直接問學(xué)生，這里的“海洋”是不是指真正的海洋，而是問他們：“如果你此時正在賞梅，你的心情是怎么樣的？”學(xué)生說：“開心?！蹦悄阌檬裁捶绞絹肀磉_(dá)你的開心呢？”有的說：“我會在那里拍照?！庇械恼f：“我會在那里唱歌跳舞。”有的在課堂上就忍不住哈哈大笑。這時我知道契機(jī)來了，及時給予評價：“人們的笑聲、歌聲融合在一起，梅花山成了歡樂的海洋。”不直接告訴學(xué)生詞語的意思，而是通過評價去讓他們理解，這也是一種好方法。

（三）體驗讓互動升華

語文教學(xué)中，教師要努為創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓他們快速地進(jìn)入文本，這種互動已經(jīng)超越了語言的溝通，是一種自我理解能力的提升。教學(xué)課文《大禹治水》時，為了讓學(xué)生深刻地理解“千辛萬苦”的含義。我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：爬山的時候，烈日當(dāng)空，大禹滿頭大汗，但是他依然??過河的時候，寒風(fēng)凜冽，站在水里的腳已經(jīng)凍得冰涼，可是他依然顫抖地??快要到達(dá)山頂了，他的腳往下一滑，人滾下大山，傷痕累累，但他依然??學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去想象，更深刻地理解了“千辛萬苦”的含義。講到大禹治水13年從來沒迸過家門時，為了體會時間之長，我問學(xué)生：“如果你一天不回家，心里是什么感受？一個月呢？一年呢？大禹可是13年都沒有回過家?！边@樣學(xué)生對書中所寫的內(nèi)容有了更深的理解。在反復(fù)體驗、感悟的過程中，學(xué)生的理解能力也慢慢地積累起來了。

課堂互動是教學(xué)相長的過程，是師生之間、生生之間語言溝通、心靈交流的平臺，是師生雙方共同成長的舞臺。教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，營造美的情境，讓學(xué)生能夠暢所欲言，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過多種方式，讓互動更精彩，使知識在情境、互動的課堂中生成，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生、生生之間的情境有效互動。

第三篇：語文課堂要有效

語文課堂要有效，教學(xué)目標(biāo)須明確

坑沿小學(xué)盧春花

課程專家崔允郭教授說過，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿。它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。由此可見教學(xué)目標(biāo)的確立對于教學(xué)是何等的重要。而語文學(xué)科本身的特點，往往使許多語文教師不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，使語文課堂教學(xué)為內(nèi)容所牽制而出現(xiàn)教學(xué)的隨意性混亂性和盲目性。本人最近聽了一堂課----《麥哨》，欲就此說說如何準(zhǔn)確把握語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)。談到教學(xué)目標(biāo)，許多老師會脫口而說,知識、能力、情感三大塊。但是，要學(xué)到什么知識,掌握什么能力,得到怎樣的情感熏陶？,三大塊的層次、程度怎樣怎樣安排？又會有許多老師無言以對了。小學(xué)語文有自身的要求，有整體目標(biāo)、年級（段）目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)，單元目標(biāo)、課文目標(biāo)乃至課時目標(biāo)。這些目標(biāo)相互聯(lián)系，存在于一個統(tǒng)一體中，雖相對獨立又互相牽連。從教學(xué)中認(rèn)真落實每一課時目標(biāo)做起，一步步地走向高一層的目標(biāo)。因此，準(zhǔn)確把握一課時的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。只有讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做到一課一得，積少成多才能向前一個目標(biāo)前進(jìn)。正像滴水成河、粒米成籮的道理一樣。如何把握課堂目標(biāo)呢？如何使課時目標(biāo)為前面的目標(biāo)鋪路呢？是不是教條的都要從大目標(biāo)到小目標(biāo)一一去學(xué)習(xí)呢？這是很不現(xiàn)實的，除非是多年從事語文教學(xué)的老師，對此有些了解，但一些新教師以及臨時代課的教師呢？恐怕在時間上，精力上都有些力不從心了。我從多年從事語文教學(xué)中悟出一點確定課堂目標(biāo)的速成法。

語文教學(xué)內(nèi)容是分單元組合的，每個單元的幾篇課文都會有側(cè)重地圍繞一個目標(biāo)進(jìn)行編排，換句話說一個單元的目標(biāo)都會分層次地落實在幾篇課文上。因此，這些信息就是我們制定每一篇課文、每一個課時、甚至是每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性往往會使我們眼花繚亂，很迷惑，很容易偏離教學(xué)編排的意圖。因此，我們要圍繞目標(biāo)敢于取舍并善于取舍，做出理性的選擇。猶如說書，可以去插入閑話，但須記住要“言歸正傳”?！尔溕凇肥撬哪昙壪聝缘诹鶈卧牡淖詈笠黄宰x課文。這個單元的教學(xué)目標(biāo)在教師用書中第129頁有明確的指出：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時豐富自己的語言積累。把這些目標(biāo)具體落實到《麥哨》一文中，就是：

1、了解課文中孩子們的生活，激發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛和向往之情（情感）

2、找出自己喜歡的部分內(nèi)容進(jìn)行朗讀背誦，再對同學(xué)們說說喜歡的理由（知識）

3、仿照某個段落描寫自己熟悉的情景（能力）。就這三個目標(biāo)而言，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的是重點，有效地抓好這一塊教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)到許多語文知識和閱讀的方法，而且我情感的渲染和語言的表達(dá)起到了橋梁的作用。

二、有效地把教學(xué)目標(biāo)分層次落到實處。羅杰斯曾經(jīng)說過，教學(xué)比學(xué)習(xí)困難，原因不僅在于教師必須有更多的知識儲備，更在于必須教會學(xué)生，使學(xué)生掌握點金術(shù)。因此，我們課堂上圍繞既定的目標(biāo)進(jìn)行時必須細(xì)細(xì)的琢磨每一個環(huán)節(jié)，考慮采用什么教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。以《麥哨》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生讀了課前導(dǎo)語，加上前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)形成一個學(xué)習(xí)慣性，就會知道學(xué)習(xí)的目的。就課堂教學(xué)經(jīng)驗，大部分學(xué)生會選擇課文的3、4自然段。因為這兩個自然段前一個寫事，后一個寫景，并且抓住了細(xì)節(jié)來描寫。因此，教師可以就此展開教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。如第四小節(jié)的幾個句子都描寫鄉(xiāng)村的美麗景色，教師啟發(fā)學(xué)生：

1、作者寫了哪些景物？觀察的順序怎樣？

2、通過句子比較法，讓學(xué)生領(lǐng)悟抓住細(xì)節(jié)描寫使情景更加生動形象的好處。

3、美美地朗讀，感受詩情畫意的田園美景。這樣圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，就能讓學(xué)生從字詞句段中收獲很多知識，提升學(xué)習(xí)語文的能力。如:從整體到局部的觀察順序，通過幾個方面進(jìn)行描寫的方法，運用比喻擬人的修辭方法，抓住形狀、數(shù)量、顏色進(jìn)行細(xì)致描寫的方法等，從中不僅激發(fā)起對自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生熱愛和向往，而且達(dá)到了語言文字的訓(xùn)練，又為下文的小練筆做好了充分的準(zhǔn)備，使三維目標(biāo)合成為一個統(tǒng)一體。

我們常常驚嘆于名師專家在課堂上瀟灑自如和點石成金，我們也常常反省自身教學(xué)的無效和事倍功半。其實，語文教學(xué)也是一門藝術(shù)，自有語文學(xué)科的本性，因此，我們要遵循語文教學(xué)的規(guī)律，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué)，那么，我們也會逐漸變得瀟灑起來，一點點愛上教語文，一步步做到得心應(yīng)手教語文。

第四篇：如何讓三生教育扎實有效進(jìn)入課堂

如何讓三生教育扎實有效進(jìn)入課堂?

八里岔小學(xué)課改交流材料

今春開學(xué)，我校在語文數(shù)學(xué)兩科教學(xué)中繼續(xù)探索三生課堂教學(xué)，先將我們的 做法匯報如下：

一．創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果自然也會不錯。我校五年級語文老師劉玉強(qiáng)在教學(xué)《草蟲的村落》一文時，以富有感染力的音樂，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。在教學(xué)過程中，他利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發(fā)揮學(xué)生的想象，走進(jìn)小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。充分實現(xiàn)了“三生課堂”即：生活、生存、生命，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。

二．展望生存需求，培養(yǎng)生存技能：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生存需求，把培養(yǎng)學(xué)生的“生存技能”作為課堂教學(xué)的永恒目標(biāo)。

如教學(xué)四年級“三角形具有穩(wěn)定性”時，結(jié)合學(xué)校的地震演習(xí)引入課題：抗震救災(zāi)中發(fā)現(xiàn)，遇難者常常死在門后，為什么？這一問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，由此展開了大膽的猜想，接著老師引導(dǎo)學(xué)生展開了以下的探究實踐：1.小組合作：利用分發(fā)的七根筷子、橡皮筋等材料做一個四邊形和一個三角形，比一比，哪一個小組做得迅速；2.拉一拉兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生制作圖形后拉一拉，切身體會到了三角形不易變形和四邊形不穩(wěn)定的特性。他們不但悟出了“遇難者常常死在門后”的原因是由于四邊形的不穩(wěn)定性，地震的晃動會造成門窗錯位，打不開門。還提出了地震逃生的重要原則“請將門打開，確保出口！”這時趁熱打鐵補(bǔ)充講解了《地震中逃生十大法則》。教學(xué)中適時教給學(xué)生生存技能，在這個過程中，教師不但讓學(xué)生在獨立探究和小組合作中自主發(fā)現(xiàn)了知識，更重要的是，結(jié)合知識的探究，學(xué)生的分工協(xié)作意識、實踐研究意識、探究發(fā)現(xiàn)意識、信息處理意識都有了明顯的提高。這樣，通過對生存技能的培養(yǎng)，能使學(xué)生的自我保護(hù)意識得到提高，在應(yīng)急狀況下自救、自護(hù)和逃生能力得到增強(qiáng)，為學(xué)生以后的發(fā)展提供了可靠的保障。

正如達(dá)爾文所說“適者生存”，如何成為“適者”？需要知識和技能。生存能力是一個人在社會中能夠正常生活的最基本的能力，孩子生存能力的強(qiáng)弱，除先天遺傳因素外，更重要的是后天的學(xué)習(xí)。語文教材中，就隱含有這方面的學(xué)問。《地震中的父與子》中告訴人們堅定的信念也是重要的求生手段?！俄斖肷倌辍?/p>

中的少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的精神震撼每個同學(xué)的心；這不僅是語文知識的傳授，更是對學(xué)生進(jìn)行生動實在的挫折教育。

總之，在課堂教學(xué)中滲透“三生教育”，是實施“三生教育”的一個有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀、積極向上的生存觀和樂觀健康的生活觀，是課堂教學(xué)的又一根本。作為教師，要把課堂教學(xué)和“三生教育”有機(jī)地結(jié)合起來，使之相互聯(lián)系，相互滲透，為“三生教育”提供廣闊的空間，讓“三生教育”開出艷麗的花朵。

第五篇：創(chuàng)建活動扎實有效

創(chuàng)建活動扎實有效

廈門市高度重視文明城市創(chuàng)建，從榮獲首批全國文明城市那時起，就宣布新一輪創(chuàng)建的開始。近三年來，圍繞創(chuàng)建文明城市，開展了一系列行之有效的活動，市民素質(zhì)和城市文明程度有了明顯的提高。文明社區(qū)更具特色。全市涌現(xiàn)出一批數(shù)字智能型、綠色環(huán)保型、聯(lián)建共建型、聯(lián)動服務(wù)型、扶貧幫困型等特色鮮明的社區(qū)典型。思明區(qū)被確定為“全國社區(qū)教育示范區(qū)”，湖里區(qū)被評為“全國和諧鄰里建設(shè)示范單位”，蓮花五村社區(qū)等7個社區(qū)被確定為“全省社區(qū)建設(shè)示范社區(qū)”，和通社區(qū)被命名為“全省涉臺教育先進(jìn)單位”，下沃社區(qū)等8個社區(qū)被評為省級文明社區(qū)。文明村鎮(zhèn)日新月異。積極推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，在廣大農(nóng)村倡導(dǎo)樹立道德新風(fēng)尚，涌現(xiàn)出 “全國文明村鎮(zhèn)” 翔安區(qū)新圩鎮(zhèn)馬塘村、翔安區(qū)大嶝鎮(zhèn)，“全國創(chuàng)建文明村鎮(zhèn)工作先進(jìn)村”同安區(qū)大同街道東山村、新民鎮(zhèn)禾山村。馬巷鎮(zhèn)被確定為國家級小城鎮(zhèn)綜合改革試點村。文明行業(yè)誠信規(guī)范。各行業(yè)以“共鑄誠信”為重點，深入推進(jìn)優(yōu)質(zhì)規(guī)范服務(wù)。廈門市地方稅務(wù)局獲“全國文明單位”稱號，廈門國際航空港集團(tuán)有限公司、廈門電業(yè)局等9個單位被中央文明委表彰為“全國精神文明建設(shè)工作先進(jìn)單位”。廈門航空公司三次被評為“全國用戶滿意先進(jìn)企業(yè)”。湖里區(qū)檢察院被評為“全國模范檢察院”，思明區(qū)法院被評為全國“人民滿意的好法院”。軍民共建深入拓展。廣泛開展軍民共建活動，廈港街道與31軍干休所被評為全國軍民共建先進(jìn)單位，廈港街道辦事處被評為全國軍民共建社會主義精神文明先進(jìn)單位，我市連續(xù)6次榮膺“全國雙擁模范城”稱號。