第一篇：低段語文教案

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：陳娟娟 2009.11 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“

七、兒”2個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“乚”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入、揭示課題。

（出示多媒體課件：秋天的景色)看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

二、自主讀書、合作探究。

1．借助拼音，自主識(shí)字。

2．同桌交流，相互幫助。

3．小組檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。

4．自由讀文。

同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。

5．教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

6．學(xué)生賽讀，師生評(píng)價(jià)。

7．合作探究，美讀課文。

同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。

8．欣賞、背誦。

9．學(xué)生質(zhì)疑，讀中感悟。

三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

1．模仿書中的句子，展開想象，練習(xí)說話。（課件顯示）

2．介紹收集的圖片，練習(xí)說話。

3．分組活動(dòng)，采用不同的形式來頌四季。(尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。)

四、寫字指導(dǎo)。

同學(xué)們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“乚”，你看它像什么？

1．認(rèn)識(shí)筆畫“乚”，指導(dǎo)書空練習(xí)。

2．指導(dǎo)書寫“

七、兒”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“

七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

(2)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫2遍。

五、總結(jié)。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：陳娟娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長(zhǎng)過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

2、在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合插圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動(dòng)手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過程。教學(xué)過程：

一、用謎語導(dǎo)入新課，提示課題。

1、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴水中游，長(zhǎng)大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）

2、引出課題：小蝌蚪找媽媽。

小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？蝌蚪是怎樣變成青蛙的？這篇課文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段各寫了什么？帶著這三個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)課文。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)課文。

1、找一名學(xué)生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

這群小蝌蚪在班干什么？小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？ 指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動(dòng)的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細(xì)觀察。

2、操作投影出現(xiàn)第二幅圖。

分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時(shí)候心情怎樣？

指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長(zhǎng)出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

3、投影打出第三副圖。

分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？

根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，粘貼出長(zhǎng)著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

4、操作投影，出現(xiàn)第四副圖。教師范讀第四、五自然段。

過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？ 小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？

小蝌蚪找到了自己的媽媽，學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。

5、齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。這一自然段主要寫了什么？

四、鞏固知識(shí)

今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

1、找同學(xué)，根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣。

2、帶上頭飾，將這個(gè)童話演出來。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)生自由談體會(huì)。

2、教師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護(hù)它?！吨参飲寢層修k法》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：陳娟娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字、會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發(fā)學(xué)生觀察植物，了解植物知識(shí)，探究植物奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。教學(xué)過程：

一、談話引入。

1、小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法送別自己孩子的嗎？（板書課題）

2、課件展示：拿出蒲公英，蒼耳等值物傳播種子的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。

二、對(duì)話平臺(tái)。

1、感知。

（1）自由讀課文，不認(rèn)識(shí) 的字借助拼音多讀幾啟遍。（2）小組內(nèi)互相讀讀，說說你懂了什么？

（3）交流，小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。

2、識(shí)字。

（1）自己練讀生字，引志學(xué)生可同桌之間接龍讀讀生字。（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。

（3）全班交流識(shí)字方法，引志學(xué)生在交流過程中繪生字找朋友，用詞語說說。

3、賞讀。

（1）小組合作讀課文，看誰讀得美。

（2）選讀，選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。（3）通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

4、寫字

（1）出示要寫的字：如已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。（2）學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫應(yīng)注意的地方。

（3）教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫，如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

5、拓展。

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外收集到的資料展示出來吧！

三、小結(jié)。

《丑小鴨》第二課時(shí)教案

執(zhí)教：陳娟娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文3-6自然段，能區(qū)分“倒影”、“倒映”的意思；

2、能正確、有感情的朗讀課文，初步背誦5、6自然段；

3、教育學(xué)生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)讀懂了什么？

2、這節(jié)課，你最想知道些什么？

二、體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇。

請(qǐng)同學(xué)們觀看丑小鴨遭遇的錄像。想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？（想）打開書本請(qǐng)自由讀讀課文第3自然段劃出有關(guān)句子，同桌可以討論討論。

1、交流。隨機(jī)出示句子。

讀讀句子，你讀懂了什么？你感受到什么？你能用讀表達(dá)出來嗎？丑小鴨還遇到那些遭遇？ 學(xué)生交流。

2、展開想象，說說丑小鴨還會(huì)來到那里？

課件出示：丑小鴨來到___________，________________。

丑小鴨來到那么多地方，他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）

3、齊讀這一節(jié)。

冬天到了，天氣變冷，湖水結(jié)冰，丑小鴨有怎樣了呢？（昏倒）課件出示丑小鴨暈倒圖，4、讀讀第4節(jié)，你有什么感受？（丑小鴨的可憐與農(nóng)民的善良。）朗讀體會(huì)。

三、體驗(yàn)丑小鴨的快樂。

丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們看錄象。放5、6節(jié)課文的錄象。

2、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非?？鞓贰＃?/p>

3、想自己讀5、6自然段嗎？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。

4、交流。隨機(jī)出示句子。

（1）丑小鴨低頭向水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。

齊讀——出示課件看美麗的白天鵝——說說你感受了什么？你認(rèn)為丑小鴨這時(shí)會(huì)有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？朗讀指導(dǎo)。男女賽讀。體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情興奮。

（2）丑小鴨太高興了，它揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：“我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天?！?/p>

讀一讀說讀懂了什么？感受到了什么？你從那里看出來？丑小鴨現(xiàn)在為什么那么快樂？聯(lián)系前邊的內(nèi)容說一說。

（3）“啊,多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！” 讀一讀，你感受到了什么？丑小鴨渴望得到什么？心情怎樣？

（4）“新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝?！焙⒆觽?cè)诤吔衅饋?。你體會(huì)到什么？朗讀體會(huì)對(duì)白天鵝的美表示高興。

5、帶著高興的心情讀一讀5、6 自然段。

四、課堂小結(jié)。讀了課文，你們想說些什么？

音樂教案

執(zhí)教：陳娟娟

教學(xué)內(nèi)容：欣賞歌曲《小背簍》

教學(xué)目標(biāo)：這是一節(jié)欣賞課。通過欣賞，感受歌曲的情緒情感，并在教師的指導(dǎo)下，通過演唱、律動(dòng)、繪畫等方式，有感情地表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入。

學(xué)生以歌曲《小背簍》為背景音樂開始學(xué)習(xí)。

教師提問：歌曲中演唱的是我國的北方還是美麗的南方？誰能將歌中唱到景色畫出來？（學(xué)生或教師出示南方風(fēng)景：深山、小橋、流水、閣樓等）

2、欣賞歌曲《小背簍》。

（1）教師簡(jiǎn)要介紹作品，讓學(xué)生了解音樂來自于生活。

教師講解：作曲家白誠仁，在四十余年的作曲生涯中，注重對(duì)傳統(tǒng)民族民間音樂的繼承，曾走遍三湘四水，收集了大量民歌，創(chuàng)作的作品逾千首，《小背簍》就是其中的一首。這首歌曲曾多次由著名歌唱家及少年歌手在電視臺(tái)演唱。剛才我們欣賞的就是這首歌曲。

（2）初聽全曲。

教師提問：歌曲描寫了什么情景？表現(xiàn)了什么樣的情緒？（學(xué)生在教師的指導(dǎo)下體會(huì)歌曲的意境，用語言描述“我”小時(shí)候的幸福生活。）

（3）欣賞第一段。

教師提問：第一段歌詞描寫了什么？旋律、節(jié)奏有何特點(diǎn)？表現(xiàn)了什么情景？（學(xué)生通過教師指導(dǎo)、范唱、分組討論、表演唱等形式體會(huì)歌曲的旋律、節(jié)奏特點(diǎn)：旋律優(yōu)美、跳躍，節(jié)奏張馳相音形象地刻畫出“我”坐在“小背簍”里“晃悠悠”的情景和小時(shí)候與媽媽嬉戲的可愛形象。）

（4）欣賞第二段。

教師提問：第二段的結(jié)構(gòu)與第一段有何不同？表現(xiàn)了什么？（學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過演、討論，體會(huì)結(jié)束句中出現(xiàn)的高潮是對(duì)童年幸福生活的歌頌，最后一樂句的旋律下行，似作者沉浸在甜甜的幸福童年時(shí)光中）

（5）再次欣賞全曲，感受樂曲的情緒并體會(huì)裝飾音在樂曲中的作用。

3、歌曲再創(chuàng)作。分組表現(xiàn)歌曲。

4、欣賞錄像：播放《小背簍》的錄像片。

《賣報(bào)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：陳娟娟

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)唱《賣報(bào)歌》使學(xué)生了解解放前貧窮兒童的苦難生活，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。指導(dǎo)學(xué)生用輕快有彈性的聲音演唱這首歌。

2、認(rèn)識(shí)降號(hào)及一個(gè)降號(hào)調(diào)各音的位置，通過視唱，模唱，初步熟悉一個(gè)降號(hào)調(diào)各音的位置。

3、介紹人民音樂家聶耳，了解男聲齊唱的演唱形式，感受勞動(dòng)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)和音樂形象。

重點(diǎn)難點(diǎn)：一個(gè)降號(hào)調(diào)各音位置。重點(diǎn)介紹聶耳創(chuàng)作思想，以及他創(chuàng)作的歌曲所產(chǎn)生的社會(huì)作用，讓學(xué)生了解什么才是優(yōu)秀歌曲，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

二、發(fā)聲練習(xí)。

三、簡(jiǎn)介聶耳。

1、導(dǎo)入（聽國歌）：同學(xué)們，每當(dāng)你在雄壯的國歌聲中，高舉起右手，向莊嚴(yán)的五星紅旗敬禮時(shí)，腦海里一定閃現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫面，你仿佛看見什么？

總結(jié)：《國歌》原名《義勇軍進(jìn)行曲》，是聶耳叔叔為電影《風(fēng)云兒女》創(chuàng)作的主題歌。

2、簡(jiǎn)介聶耳：欣賞了莊嚴(yán)雄壯的國歌，你們一定想認(rèn)識(shí)這首歌的曲作者聶耳叔叔吧。今天，我們就來講講聶耳叔叔的故事，聽聽，唱唱他寫的歌。板書：聶耳叔叔和他的歌。指讀：聶耳

放錄音，聽小故事《聶耳的耳朵》。

四、學(xué)唱《賣報(bào)歌》曲譜。

1、聶耳叔叔還為我們寫了一首至今還在傳唱的歌，這首被列入20世紀(jì)華人經(jīng)典作品。你們知道是什么歌嗎？

2、簡(jiǎn)介報(bào)童“小毛頭”。

3、欣賞歌曲錄音。請(qǐng)同學(xué)們說出歌曲音樂情緒是怎樣的。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析歌譜中使用了幾個(gè)音。（do re mi sol la）

5、在學(xué)生默唱后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分部視唱，再全體學(xué)生視唱。

6、難點(diǎn)訓(xùn)練：A、5 3 5 3 2 | 1 3 2 |

B、3 3 2 | 6 1 2 |不能唱成3 3 2· 1 | 6 1 2 |

7、在老師伴奏下完整地視唱歌譜，錯(cuò)處老師及時(shí)指導(dǎo)糾正。

五、課堂小結(jié)。

第二篇：小學(xué)低段語文

小學(xué)低段語文、數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃

——2011年秋

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，語文、數(shù)學(xué)教研組以《學(xué)校工作計(jì)劃》和《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，立足校本教研，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，教研工作以校本為中心，努力提高語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，全面提高學(xué)生語文、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、工作要點(diǎn)：

（一）、悉心指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)，規(guī)范語文、數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理。

1、加強(qiáng)備課，注重合作，做到資源共享，切實(shí)注重教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)管理，做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。備課應(yīng)注意備學(xué)生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性合理搭配，本學(xué)期教研組將配合教導(dǎo)處就以上要求及時(shí)調(diào)研、指導(dǎo)、服務(wù)。

2．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評(píng)價(jià)上，減少或消除錯(cuò)誤積累。要控制期末復(fù)習(xí)時(shí)間，提倡期中調(diào)研分析，特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處多次、小范圍地進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測(cè)，及時(shí)分析反饋調(diào)控。同時(shí)加強(qiáng)各類素質(zhì)競(jìng)賽, 開展讀書藝術(shù)節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）、加大力度，積極推進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

1．加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。落實(shí)教學(xué)管理中以人為本的理念，真正促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2．圍繞主題，開展“同課異構(gòu)-連環(huán)改進(jìn)”校本教研活動(dòng)。學(xué)期初確定本教研組的活動(dòng)專題，以教研組為單位開展活動(dòng)，提升教科研活動(dòng)的質(zhì)量和品味，提高教師的課堂教學(xué)能力。

三、工作措施

1．組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享，充分發(fā)揮本組教師的智慧和熱情,積極創(chuàng)設(shè)低段教研特色。本學(xué)期教研組要在以下三方面體現(xiàn)特色:(1)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合；(2)課堂教學(xué)有效性的研討；(3)案例及教學(xué)反思的撰寫。

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，圍繞“高效課堂”這個(gè)專題，從“教學(xué)目標(biāo)的確定”、“教學(xué)過程的預(yù)設(shè)”、“課堂教學(xué)的實(shí)施”、“學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)”、“教學(xué)資源的開發(fā)與利用”等方面開展討論，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。

3．落實(shí)各項(xiàng)語文、數(shù)學(xué)常規(guī)工作，使學(xué)校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作扎實(shí)有效。學(xué)科年級(jí)組長(zhǎng)加強(qiáng)教師的備課本的檢查制度，做到每周一檢查，期中期末匯總上報(bào)。繼續(xù)執(zhí)行學(xué)校每學(xué)期一項(xiàng)“教學(xué)五認(rèn)真”的抽檢。規(guī)范作業(yè)的布置和批改。加強(qiáng)對(duì)后20%學(xué)生的輔導(dǎo)，要特別關(guān)愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學(xué)生在積極愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

4．做好一年級(jí)的漢語拼音驗(yàn)收工作，爭(zhēng)取人人過關(guān)。加強(qiáng)寫字教學(xué)，本學(xué)期將舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽和二、三年級(jí)的寫字比賽，不定期進(jìn)行寫字教學(xué)的督察。

5．教育科研方面，鼓勵(lì)骨干教師申報(bào)課題。以市首屆教學(xué)反思評(píng)比為契機(jī)，學(xué)習(xí)如何撰寫教學(xué)反思，人人寫教學(xué)反思。

6．開展“書香校園”活動(dòng)，師生共讀書，并組織豐富多彩的學(xué)生讀書活動(dòng)，利用閱讀欣賞課及課外閱讀，設(shè)計(jì)一系列的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，把讀書與聽、說、寫相結(jié)合。

7．每位教師上好一堂教研課，常規(guī)教研活動(dòng)按聽課、說課、評(píng)課的形式開展，加強(qiáng)評(píng)課、切磋環(huán)節(jié)，人人發(fā)言，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。備課組內(nèi)開展“同課異構(gòu)”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，全面提高教師的專業(yè)水平。

四、具體措施：

1、根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)，帶領(lǐng)全組人員積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教研活動(dòng)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論，開展集體備課，互幫互學(xué)，在課堂教學(xué)上下功夫。

3、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點(diǎn)突出，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)。

4、關(guān)心學(xué)生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，嚴(yán)格遵守。

五、活動(dòng)安排：

周次

活動(dòng)安排

第二周

1、以教導(dǎo)處工作計(jì)劃為藍(lán)本，制定教研組工作計(jì)劃

2、制定語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

第三周1、鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)模擬培訓(xùn)

第四周1、確立本學(xué)年教研主題 學(xué)習(xí)教導(dǎo)處和教研組工作計(jì)劃 第五周1、組織教師收集理論學(xué)習(xí)資料，形成書面材料

第六周1、同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

2、理論學(xué)習(xí)一次

第七周1、青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

第八周1、教學(xué)常規(guī)檢查（上課）

2、同課異構(gòu)第一輪課堂教學(xué)

九周1、舉行校園讀書節(jié)活動(dòng) 教研組

2、同課異構(gòu)第二輪教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)

第十周1、教師常規(guī)工作檢查、期中抽測(cè)

2、上交同課異構(gòu)活動(dòng)反思

第十一周

1、期中抽測(cè)情況反饋

2、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

第十二周1、“同課異構(gòu)”精品課展示活動(dòng)

第十三周

1、語文、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽

2、理論學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)一次

第十四周

1、語文、數(shù)學(xué)優(yōu)秀作業(yè)展覽

第十五周

1、教學(xué)常規(guī)檢查（備課）

第十六周1、校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè).2、理論學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)一次

第十七周

1、語文、數(shù)學(xué)開放性練習(xí)測(cè)試、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

第十八周

1、復(fù)習(xí)迎考

第十九周

1、上交工作總結(jié)、教研組考核

第三篇：2012小學(xué)低段語文教案檢查小結(jié)

2011——2012學(xué)第二學(xué)期小學(xué)語文教案檢查小結(jié)

2012年3月14日，語文低段教研組對(duì)低段語文教師的教案進(jìn)行了較為細(xì)致的檢查。總體質(zhì)量較好，既有值得推廣的優(yōu)秀做法，當(dāng)然也有些問題需要規(guī)避，下面略為總結(jié)。

主要優(yōu)點(diǎn)：

1、總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任教材內(nèi)容及所在班級(jí)實(shí)際 認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分老師的教案較為完整規(guī)范，能滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式。

2、大多數(shù)老師能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同科學(xué)設(shè)計(jì)教案，能根據(jù)實(shí)際適當(dāng)拓展學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)科學(xué)有效。

3、大多數(shù)老師的教案內(nèi)容豐富翔實(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)過程清晰，作業(yè)量控制合理，板書設(shè)計(jì)美觀、科學(xué)。

4、教學(xué)反思有一定的量，達(dá)到了反思的效果。

幾點(diǎn)提醒：

1、個(gè)別老師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，或教學(xué)目標(biāo)不完整，主要側(cè)重知識(shí)與能 力，對(duì)過程與方法，特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀，有所忽略，仍停留在“知識(shí)本位” 階段，較少融入新課程的理念。

2、部分老師的教案反思過于簡(jiǎn)單，只

一、兩句話就結(jié)束，成篇且深入思考的反思較少。

3、個(gè)別老師的教案雖然內(nèi)容非常豐富、詳細(xì)，但仍應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)取舍，適當(dāng)整合。

第四篇：低段語文教研組工作計(jì)劃

2017——2018年學(xué)年第一學(xué)期

低段語文教研組工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)我校本學(xué)期工作要點(diǎn)，以課堂教學(xué)為陣地，以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，確立“立足課堂抓質(zhì)量，加強(qiáng)研究出效率”為本學(xué)期的工作目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)我校語文學(xué)科的教學(xué)工作再上新臺(tái)階，努力開創(chuàng)具有本校特色的語文教育教學(xué)新局面。

二、工作目標(biāo)

1、樹立濃厚教研風(fēng)氣，加強(qiáng)校本研修，將教研活動(dòng)落到實(shí)處。

2、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，形成學(xué)習(xí)型群體，全面提高本教研組教師的語文教學(xué)水平。

3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、具體措施

（一）進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)效率

1、教研組活動(dòng)：每個(gè)備課組活動(dòng)應(yīng)以“課改”的精神為指導(dǎo)，正確把握三維目標(biāo)，以提高研究的實(shí)效性。

2、備課：做到“三備”，即備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識(shí)，注重資源共享，做到備課要“深”。、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)

生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高課堂教學(xué)效益。師生對(duì)話應(yīng)講普通話，老師板書寫規(guī)范字，課后寫好教學(xué)反思。

4、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。

5、輔導(dǎo)：做好對(duì)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作。因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

6、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成，采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓，反復(fù)抓，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）深化教學(xué)研究，開展校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。

1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生發(fā)展。

（1）樹立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識(shí)。

（2）堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí)，重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動(dòng)實(shí)踐過程中積累、感悟。

（4）突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對(duì)話的過程。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）樹立大語文教學(xué)觀，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。

（6）講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲，記錄學(xué)生的錯(cuò)題。

2、聽課：組內(nèi)公開課必聽，邊聽邊思，及時(shí)評(píng)注，提倡老師相互之間多學(xué)習(xí)，多交流。

3、公開課：鼓勵(lì)教師上公開課或研討課。每位教師每學(xué)年至少開一節(jié)課。上課、聽課、評(píng)課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。

4、集體備課：組內(nèi)教師精誠團(tuán)結(jié)，注重合作，做到節(jié)約勞動(dòng)、提高效益、資源共享，切實(shí)注重教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)管理，做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。

（三）搞好學(xué)科活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動(dòng)中來，在參與中運(yùn)用、在參與中體驗(yàn)。

2、開展我?！白x課外書，寫規(guī)范字新”活動(dòng)。本學(xué)期，為培養(yǎng)學(xué)生受益終生的良好習(xí)慣著想，從學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展著眼，引導(dǎo)教師從本學(xué)期開始著手，充分利用我校大量圖書資源，在小學(xué)階段長(zhǎng)期抓兩點(diǎn)“讀課外書，寫規(guī)范字”。

3、做好學(xué)科整合。

4、繼續(xù)開展古詩詞及名家名篇誦讀活動(dòng)。

四、具體安排

九月：

1、配合學(xué)校做好學(xué)期初語文教學(xué)工作的檢查及工作安排。

2、安排好教學(xué)進(jìn)度,撰寫教學(xué)教研計(jì)劃。

3、做好電子備課工作。

4、新教材培訓(xùn)。十月：

1、新教師上展示課及評(píng)課。

2、檢查教師備課，學(xué)生作業(yè)的批改情況。

3、師徒結(jié)對(duì)教師相互聽課活動(dòng)。

十一月：

1、期中測(cè)試。

2、結(jié)對(duì)教師相互聽課活動(dòng)。

3、檢查教師備課，學(xué)生作業(yè)的批改情況。

十二月：

1、聽推門課。

2、檢查教師備課，學(xué)生作業(yè)的批改情況。

3、期末復(fù)習(xí)。

第五篇：淺談低段語文閱讀教學(xué)

淺談低段語文閱讀教學(xué) 周韋

【摘要】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、評(píng)價(jià)和欣賞的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”可見：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力擺在很重要的位置。而閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，則不容樂觀。如果我們能正確地確定閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的地位，給學(xué)生遼闊的閱讀空間，那么提高閱讀教學(xué)的效率便指日可待。

【關(guān)鍵字】：閱讀教學(xué) 課題 關(guān)鍵詞 理解 圖文 角色

小學(xué)低段語文教學(xué)在側(cè)重識(shí)字寫字的同時(shí)，教師還應(yīng)該努力在閱讀教學(xué)中滲透一些感知性的樂趣，從低段就培養(yǎng)孩子們對(duì)于語言的熱愛之情。怎樣提高語文閱讀的教學(xué)效率呢?結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、運(yùn)用課題，激發(fā)興趣。

課題是文章的眼睛，課文的的靈魂，具有指向性。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。能提出問題的學(xué)生和解決問題的學(xué)生一樣優(yōu)秀。引導(dǎo)學(xué)生善問，培養(yǎng)學(xué)生善問的能力是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。從哪里切入引導(dǎo)學(xué)生提問呢？課題就為我們搭建了一個(gè)良好的橋梁。

1、抓住課題關(guān)鍵詞，讓學(xué)生展開想象提問。

如：鄂教版一年級(jí)語文下冊(cè)中的《糖果雨》。課題充滿了神秘和吸引力。我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題的關(guān)鍵詞語：“你認(rèn)為課題中哪個(gè)詞語最吸引你？為什么？”學(xué)生紛紛舉手回答：“糖果，因?yàn)槲蚁矚g吃糖果?！薄疤枪矣X得好奇怪，怎么會(huì)有糖果雨呢？我很想知道糖果雨是什么樣子的?！薄疤枪液芟胫捞枪晔鞘裁次兜赖?？”孩子們的回答，立刻讓課堂活躍起來，產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)興趣。再如：鄂教版一年級(jí)語文上冊(cè)中的《太陽的顏色》，對(duì)于這篇有趣的童話，我也用了抓重點(diǎn)詞的方法，學(xué)生的回答也很精彩：“顏色，我眼中的太陽是紅色的。”我進(jìn)一步追問：“是這樣的嗎，太陽是紅色的嗎？同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺掖鸢赴?！”抓住課題關(guān)鍵詞，精彩問題油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2、通過朗讀感悟來提問，即引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課題來體會(huì)課題的內(nèi)涵，并根據(jù)自己的理解提出自己獨(dú)特的問題。

如：鄂教版一年級(jí)語文上冊(cè)中的《今天我很忙》。課文以“我”在家的活動(dòng)為主線，描寫了“我”在一個(gè)普通的星期天和家人其樂熔融的家庭生活。如何運(yùn)用課題進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)任務(wù)。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，從語氣中去感悟課題的內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解向課題提問。同學(xué)們紛紛舉手：“今天我很忙，我是誰？”“今天我很忙，今天是哪一天？”“今天我很忙，是忙些什么呢？是老師布置的作業(yè)很多嗎？ ”學(xué)生結(jié)合自己的朗讀很快的提出了問題，并且恰到好處。

3、把握課題關(guān)系，也就是把握課題中角色（或者隱藏角色）之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生提問。

如：鄂教版一年級(jí)上冊(cè)《給奶奶送陽光》是一篇記敘文，講述了文文為殘疾的奶奶收集陽光，雖未成功，卻使奶奶分外高興的事。向我們展現(xiàn)了一個(gè)活潑可愛，心中充滿陽光的小女孩形象。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生提問的:“誰給奶奶送陽光？”學(xué)生馬上回答：文文。接著，一連串的問題一涌而出：“我為什么要給奶奶送陽光？奶奶收到了嗎？奶奶的心情怎么樣？陽光給人什么樣的感覺?！边@樣引導(dǎo)，既理清了文中角色之間的關(guān)系，又讓學(xué)生有了提出問題并解決問題的興趣。

激發(fā)了學(xué)生的興趣，那么下面就要談?wù)劺首x了。余映潮先生說：沒有朗讀的語文課只是課，它不是美的語文課。認(rèn)識(shí)朗讀在語文教學(xué)中的重要性不是目的，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用朗讀來教學(xué)。

二、結(jié)合學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)以及課文的特點(diǎn)采取不同形式的朗讀。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，都提出用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同。積累、體驗(yàn)、語感等關(guān)鍵詞也表明朗讀是最好的方法之一，其地位被提到前所未有的位置。

一年段的學(xué)生，他們掌握的詞匯量少，對(duì)句子結(jié)構(gòu)也不熟悉，而且內(nèi)部言語還未很好地發(fā)展起來?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)學(xué)生“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，借助讀物中的圖畫閱讀，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”可以運(yùn)用以下方式朗讀：

1．以學(xué)生自己的理解方式進(jìn)行朗讀。

低年段的孩子處于記憶的黃金時(shí)期，在語文教學(xué)中，可以采取朗讀直至熟讀成誦的方式。且低年段的文本主要涉及童話、寓言、故事、兒歌、童謠和淺近的古詩等文體，這些文體整體性強(qiáng)，富有音樂性和情感性，適合學(xué)生朗讀。低年段的學(xué)生適合直觀的感受事物，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中盡量少分析，少解釋，要以學(xué)生自己理解的方式進(jìn)行朗讀。

如教學(xué)《捉迷藏》這一課，課文中的第一自然段內(nèi)容：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下見面了?！蔽沂窃O(shè)置不同的問題，讓孩子們來理解再去朗讀。

老師：“誰在大樹下見面了？”

孩子們馬上回答：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙?！?老師：你們能讀出來嗎？

學(xué)生：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下見面了?！保M線部分重讀）

老師：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙在哪里見面了？”

學(xué)生：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下見面了。” 老師：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下干什么？” 學(xué)生：““一只小鴨、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下見面了?！?同一個(gè)句子，三種不同的朗讀效果，既提高了孩子們的讀書興趣，也潛移默化的讓孩子們學(xué)習(xí)了句式。

2、分角色朗讀。

通過朗讀加深整體感官和理解課文內(nèi)容，譬如分角色朗讀，有時(shí)老師也擔(dān)任一角色參與學(xué)生共讀，學(xué)生興致更高。如《九色鹿》、《迷路的小鴨子》 等一些童話，在朗讀教學(xué)中，不妨像電視動(dòng)畫片里的配音演員那樣，把語言的音調(diào)作一些有趣的夸張，學(xué)生會(huì)興趣盎然。通過交換角色朗讀了解到九色鹿的善良和獵人的忘恩負(fù)義，體會(huì)小鳥的熱情聰明。

3、圖文并茂法。

低學(xué)段可運(yùn)用“圖文并茂”法，即看圖說話，由圖到文，指導(dǎo)朗讀。比如朗讀《荷葉圓圓》中“荷葉圓圓的，綠綠的”一句，伴隨著朗讀，老師要求孩子們配上自己的動(dòng)作，把自己當(dāng)作小水滴，小蜻蜓，從而對(duì)文章進(jìn)行理解和體會(huì)。

4.學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，自由朗讀

上邊講的三種朗讀訓(xùn)練形式在課堂的作用不僅是幫助學(xué)生提高朗讀水平，更是為課文教學(xué)穿針引線，但是僅靠這幾種形式，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，課堂上，同時(shí)要穿插適量的學(xué)生個(gè)別讀，齊讀和自由朗讀。

三、在讀中結(jié)合思維訓(xùn)練，提高說話寫話能力。

“讀”是對(duì) 信息的輸入，而“說’應(yīng)該是對(duì)信息的輸出。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一種長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程。在閱讀教學(xué)中，必須把“讀”與“說”結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的閱讀能力以及寫話能力。如在教學(xué)《糖果雨》是這樣安排的：首先讓孩子們自由朗讀，找出文中糖果雨的顏色，形狀以及味道的詞句。孩子們很快就找到了。我再讓大家自由想象：“你覺得還會(huì)有什么形狀，什么味道，什么顏色的糖果雨呢？”孩子們的回答非常精彩：“有圓溜溜的、紫盈盈、酸酸甜甜的糖果雨，是葡萄味的?！薄坝谐茸游兜奶枪??！薄坝形鞴衔兜奶枪辍！薄坝忻藁ㄌ俏兜溃癜自埔粯拥奶枪?。”學(xué)生們思維的閘門一下子就被打開了。隨后布置了一項(xiàng)作業(yè)：“你能把你想到的寫下來嗎？”孩子們的作業(yè)反饋都非常好。

低年級(jí)語文教學(xué)，我們應(yīng)蹲該下來，站在孩子的角度考慮問題，多從孩子的思維方式出發(fā)，才能達(dá)到與孩子良好的溝通，建構(gòu)良性的課堂常規(guī)。