第一篇：六年級(jí)作文：考試怎樣才能雨過(guò)天晴

六年級(jí)作文：考試怎樣才能雨過(guò)天晴

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，老師閃電般出好了十幾份試卷，天天讓我們做，大考前氣氛緊張，我心中風(fēng)云漸起。

上課鈴一響，語(yǔ)文老師急匆匆地抱著一疊試卷，面無(wú)表情地發(fā)下了試卷。同學(xué)們似乎跟老師心有靈犀，試卷一發(fā)下來(lái)便“刷、刷、刷”地動(dòng)筆做起來(lái)。

數(shù)學(xué)課到了，老師面帶笑容地走過(guò)來(lái)，我以為“刑期已滿”，可以“釋放”了。誰(shuí)知老師笑里藏刀，魔術(shù)似的從懷里抽出一份試卷：“這節(jié)課把它做完，不然，有你們耳朵好受的！”暈！

英語(yǔ)課上了，老師一來(lái)就出招了：“上一屆學(xué)生不好好復(fù)習(xí)，結(jié)果考砸了，呵呵1我就讓他們抄試卷……”大家嚇得大氣不敢出，待老師說(shuō)完后，同學(xué)們自覺(jué)地復(fù)習(xí)起來(lái)……

所謂‘養(yǎng)兵千日，用在一時(shí)“，終于到了考試那一天，同學(xué)們似乎都成竹在胸，都在說(shuō)笑?？晌倚闹袇s漸漸下起雨來(lái)了。

英語(yǔ)試卷發(fā)下來(lái)了，題目不難，我挺順利地過(guò)關(guān)了；到了數(shù)學(xué)試卷，我以瀑布般的速度完成了，然后仔細(xì)的檢查著；到了跟我似乎不共戴天的語(yǔ)文試卷發(fā)下來(lái)了，每次都是沒(méi)做好它。我看著試卷，傻眼了，剛停的雨有下起來(lái)了。好不容易殺到了作文便停了下來(lái)。經(jīng)過(guò)我的苦思冥想，搜腸刮肚才寫(xiě)出一篇干巴巴的文章出來(lái)。

考試就這樣結(jié)束了。在等待公布成績(jī)那七天里，我度日如年，好不容易捱到了那天，我懷著憂慮的心情跨進(jìn)了學(xué)校大門(mén)。

??！語(yǔ)文有沒(méi)有達(dá)到95分，回家后又要捱批了。心中的雨繼續(xù)下著，我問(wèn)自己：“考試怎樣才能雨過(guò)天晴？”

第二篇：雨過(guò)天晴小學(xué)作文

雨過(guò)天晴小學(xué)作文

雨過(guò)天晴小學(xué)作文1

快下雨了，天空中烏云密布，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)正在召集螞蟻士兵們搬家；小燕子放低了飛行的高度；小魚(yú)從水底冒出頭來(lái)……

轟隆隆，轟隆隆……下雨了，小動(dòng)物門(mén)關(guān)好了自家的門(mén)窗。轟隆隆……森林變得熱鬧起來(lái)了。被雨水淋著的春筍伸了個(gè)懶腰，從地里冒出來(lái)；小草甜甜的喝著春雨；大樹(shù)被春風(fēng)吹得跳起舞來(lái)……

雨漸漸小了，小動(dòng)物們推開(kāi)窗戶，呼吸著新鮮空氣。一會(huì)兒，太陽(yáng)出來(lái)了，天空中出現(xiàn)了一條彩虹，小動(dòng)物們都跑出家門(mén)來(lái)觀看。小兔奇怪地說(shuō)：“咦！這是什么東西？怎么比我還漂亮？”知識(shí)淵博的大象博士說(shuō)：“雨后出現(xiàn)太陽(yáng)，準(zhǔn)會(huì)出現(xiàn)彩虹?！蔽宀世_紛的彩虹漸漸地消失了，森林里充滿了活力。

雨過(guò)天晴小學(xué)作文2

炎熱的夏天，下午來(lái)了一場(chǎng)可怕的雷雨！雷聲隆隆，雷陣雨“嘩啦啦”地下。過(guò)了一會(huì)兒，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了！天空是藍(lán)色的，干凈的，就像洗過(guò)一樣。五彩繽紛的彩虹出現(xiàn)了，它像彩虹橋一樣橫跨天空。幾只鳥(niǎo)來(lái)了，一只鳥(niǎo)說(shuō)：“看！那里有座彩虹橋，我們?nèi)ネ姘?！”他們有的在睡覺(jué)，有的在拍照，有的在看風(fēng)景，有的在蓋房子。他們用白云做了各種各樣的房子，如鳳凰形、草莓形、蝴蝶結(jié)形，成了童話世界。

雨過(guò)天晴小學(xué)作文3

不再做傻瓜

癡情地原地等待

過(guò)往只是過(guò)去的往事

現(xiàn)在要懂得現(xiàn)實(shí)中的在意

有些人，有些事，

從一開(kāi)始，就是注定的。

就像飛鳥(niǎo)不能愛(ài)上水里的魚(yú)兒

倔強(qiáng)反抗只是鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利

雨過(guò)天晴

烏云漸漸散去

享受這背道而馳的美麗

不怨天，不恨地，只怪自己把淚滴

雨過(guò)天晴小學(xué)作文4

俗話說(shuō)：春天的天氣就像孩子的臉，說(shuō)變就變。在我的記憶中，天氣就是這么變化的。

有一天，上午上學(xué)的時(shí)候，太陽(yáng)公公向我們微笑，好像在說(shuō)：

“小朋友，上學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)講喲！”天空純凈得如一潭清水，清澈得誘人，偶爾款款流過(guò)幾縷白云，令人心曠神怡。

上午放學(xué)時(shí)間到了，天卻突然變了，頓時(shí)烏云密布，下起了傾盆大雨。這可急壞了小朋友和他們的爸爸媽媽?zhuān)驗(yàn)樗麄兌嘉磶в昃吣兀?/p>

雨一直下著，可到了下午放學(xué)，本來(lái)就要落山的太陽(yáng)，卻從西邊重新露出臉來(lái)，染紅了天邊的云彩。出現(xiàn)了一條半圓弧——彩紅。

嘿！大自然真讓人不可預(yù)測(cè)！

雨過(guò)天晴小學(xué)作文5

傾盆大雨停了，黑沉沉的烏云散開(kāi)了，天又亮了。

看看地上的`花，五顏六色，美極了！花叢邊，綠樹(shù)成蔭，像一個(gè)個(gè)大涼棚。清澈見(jiàn)底的河水，更亮了，更綠了。小草上一顆顆露珠，因?yàn)楸魂?yáng)光照亮了金光閃閃，真漂亮。突然，天空出現(xiàn)了一條五光十色的彩虹，像一座掛在天邊的通天橋。幾個(gè)小朋友去公園玩，過(guò)了一會(huì)兒，公園里人山人海，變得熱熱鬧鬧。街邊的小店也賣(mài)得熱火朝天。一個(gè)小販說(shuō)：“天晴最好了！賣(mài)出去的東西多！”“哈哈?！贝蠹叶夹﹂_(kāi)了花！......

雨過(guò)天晴小學(xué)作文6

在天晴了的時(shí)候，該到小路上去走走：給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，像個(gè)淘氣的小男孩，在你的腳趾縫間鉆來(lái)鉆去；喝足了水的小草，捂著肚子說(shuō)：“好飽，好飽！”不再怕冷的小白菊，慢慢地抬起他們的頭，左看看，右看看，看到別的花都開(kāi)了，它們也競(jìng)相開(kāi)放；美麗又可愛(ài)的鳳蝶，撲著翅膀飛向一棵樹(shù)的頂端，落在了樹(shù)頂?shù)囊黄瑯?shù)葉上，張望遠(yuǎn)方的太陽(yáng) ……

雨過(guò)天晴小學(xué)作文7

昨天，下過(guò)雨，我和媽媽一起去游河公園散步。一路上我們有說(shuō)有笑的走著。突然，我猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)天邊出現(xiàn)了一條亮麗的彩虹。我激動(dòng)不已，興奮地跳了起來(lái)，急忙跑到媽媽身旁，用手指著天邊，好奇地問(wèn)媽媽?zhuān)禾焐蠟槭裁磿?huì)有彩虹？。媽媽說(shuō)：雨過(guò)天晴就會(huì)有彩虹，這是太陽(yáng)光反射的作用。我仔細(xì)地聽(tīng)著，心早已隨著飛上了天空，心想要是我能走上去那該多好啊！我和媽媽照了幾張照片，就朝公園方向去了。

雨過(guò)天晴小學(xué)作文8

炎熱的夏天，下午時(shí)分可怕的雷陣雨來(lái)了！雷聲轟隆隆、雷陣雨“嘩啦啦”地下著，不一會(huì)兒，雨停了，真是“六月的天，娃娃的臉——說(shuō)變就變”。太陽(yáng)公公出來(lái)了！天空碧藍(lán)碧藍(lán)的像被清水洗過(guò)一樣干凈。五彩繽紛的彩虹出來(lái)了，它像一座彩虹橋橫跨在天空。幾只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，一只小鳥(niǎo)說(shuō)“瞧！那里有座彩虹橋，我們過(guò)去玩吧！”它們有的在睡覺(jué)、有的在拍照片、有的在看風(fēng)景，還有的在造房子，它們用白云造出了各種各樣的房子，有鳳凰型、有草莓狀、還有蝴蝶結(jié)……，這里變成了一個(gè)童話世界。

雨過(guò)天晴小學(xué)作文9

天要下雨了，天空烏云密布，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在叫螞蟻兵動(dòng)起來(lái)；燕子降低了飛行高度；小魚(yú)從水底出現(xiàn)。

隆隆聲，隆隆聲。下雨了，動(dòng)物的門(mén)窗都關(guān)著。隆隆聲。森林變得生機(jī)勃勃。被雨水濕透的竹筍伸展開(kāi)來(lái)，從地上冒出來(lái)；草甜飲春雨；這棵大樹(shù)被春風(fēng)跳過(guò)。

雨漸漸停了，小動(dòng)物們推開(kāi)窗戶，呼吸新鮮空氣。過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)出來(lái)了，天空出現(xiàn)了一道彩虹，所有的小動(dòng)物都跑出房子去看。兔子奇怪地說(shuō)：“嘿！這是什么東西？怎么比我漂亮？”博學(xué)的大象博士說(shuō)：“雨后出現(xiàn)太陽(yáng)，就會(huì)有彩虹?！蔽孱伭牟屎缰饾u消失，森林充滿了活力。

第三篇：滄州市中考滿分作文-雨過(guò)天晴

雨過(guò)天晴

一夜細(xì)雨，天空陰得幾欲滴水。

在空蒙的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點(diǎn)殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥淖，發(fā)出零丁的嘆息。偶一寒鴉點(diǎn)水而過(guò)，卻被風(fēng)中滲出的聲響驚得高飛。

我站在車(chē)站前，心煩地捋去落在發(fā)梢的雨絲，連接幾天的陰雨和幾場(chǎng)考試的失利讓我不由得心浮氣躁。仿佛是為了給我的壞心情應(yīng)景一般，雨似乎比剛才更大了。風(fēng)把我身后的咳嗽聲吹得七零八落的，仿佛滿地碎金。我下意識(shí)地回過(guò)頭，一個(gè)身高只到我肩膀的小男孩和一個(gè)白發(fā)零星的老人。大概是接孩子放學(xué)的家長(zhǎng)吧，我暗想。小孩懂事地從老人手中拿過(guò)書(shū)包，背在背上，然后攙住老人。動(dòng)作麻利，我不由得一震。小孩沒(méi)有說(shuō)一句話，可他關(guān)切的心情已傳遞到了我這個(gè)旁觀者心中。一股暖暖的親情。

“啊，對(duì)不起。”伴隨著后頸一陣冰涼的觸感，一聲道歉在我耳邊響起。我詫異地回頭，一個(gè)中年婦女正收起她那把邊角有些磨損的傘，一邊朝我抱歉地笑笑。她提著一個(gè)裝得滿滿的菜籃，帶著滿足的笑臉。從她身上幾乎看不到等車(chē)的焦急。再次與她目光相接，我似乎看到媽媽在油煙濃重的廚房中做菜的身影，我突然有股流淚的沖動(dòng)。

我總是如此，每每遇到點(diǎn)挫折就滿腹牢騷，卻往往忽略了自己一直被溫暖的親情所環(huán)繞，餐桌上美味的飯菜，是媽媽帶給我的好心情，閑談時(shí)的一個(gè)笑話，是爸爸帶給我的好心情。在親情的培育中，這樣的好心情難道不足以驅(qū)散我心中那點(diǎn)不如意嗎？

我們的生活中，這樣能夠給我們帶來(lái)好心情的事俯拾即是，只是你未曾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們?cè)陲L(fēng)雨中憂郁時(shí)，不要忘了雨過(guò)天晴天際那抹能夠帶給你好心情的彩虹的美麗。當(dāng)我們?cè)谑r(shí)，更不能忘了在心中默禱我們能擁有一份好心情的親人們。

隨著人群中一陣低低的歡呼，隨著最后幾滴雨絲上方彩虹的浮現(xiàn)，公交車(chē)來(lái)了。每個(gè)人都滿懷笑容地上了車(chē)。我整理一下思緒，準(zhǔn)備給等待我回家的媽媽一個(gè)燦爛的笑容，希望我的笑容，能帶給她最好的心情。

第四篇：怎樣才能寫(xiě)好作文

怎樣才能寫(xiě)好作文

論文關(guān)鍵詞:學(xué)好語(yǔ)文 善于觀察 多讀佳作 反復(fù)修改

論文摘要:我曾走訪過(guò)許多學(xué)校,調(diào)研現(xiàn)在的寫(xiě)作現(xiàn)狀。調(diào)研的結(jié)果令人無(wú)法樂(lè)觀,不喜歡作文和害怕作文的學(xué)生占了大多數(shù),作文教學(xué)是高工低效的課堂,這直接影響了人的素質(zhì)的提高和事業(yè)的發(fā)展。

我一直從事作文教學(xué)和作文刊物的編輯工作,對(duì)作文教學(xué)有許多想法的感悟。隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,作文的作用愈發(fā)重要,正常的人際交流,員工求職、領(lǐng)導(dǎo)演講都離不開(kāi)作文的。我們讀書(shū)看報(bào),閱讀學(xué)習(xí),廣播電視,也和作文息息相關(guān)。就連廣告策劃,海報(bào)張貼,也都需要作文知識(shí)。

我們從小學(xué)開(kāi)始就學(xué)習(xí)作文,到大學(xué)畢業(yè)十幾年的時(shí)間,作文一直伴隨著我們,它耗費(fèi)了我們?cè)S多時(shí)光。但反過(guò)來(lái)看看我們的效果如何呢,這實(shí)在是令我們汗顏的一件事。在任《經(jīng)典閱讀》責(zé)任編輯期間,我曾走訪過(guò)許多學(xué)校,調(diào)研現(xiàn)在的寫(xiě)作現(xiàn)狀。調(diào)研的結(jié)果令人無(wú)法樂(lè)觀,不喜歡作文和害怕作文的學(xué)生占了大多數(shù),作文教學(xué)是高工低效的課堂,這直接影響了人的素質(zhì)的提高和事業(yè)的發(fā)展。

怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢,筆者經(jīng)過(guò)多年的努力,通過(guò)編作文書(shū)與講解作文有機(jī)結(jié)合,掌握了一些切實(shí)可行的操作方法,也學(xué)習(xí)了一些外地經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)出來(lái)和同志們共同參閱。

一.學(xué)好語(yǔ)文 寫(xiě)好作文

談及語(yǔ)文和作文的關(guān)系,作文教學(xué)大師葉圣陶老人曾一針見(jiàn)血地指出:語(yǔ)文課本無(wú)非是學(xué)生寫(xiě)作文的例子,是學(xué)生作文的示范。仔細(xì)閱讀我們的每一篇課文,其實(shí)它們都是很好的寫(xiě)作范例,具有統(tǒng)領(lǐng)引導(dǎo)的作用。學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》《烏塔》《軍神》等寫(xiě)人的課文后,我們就要總結(jié)寫(xiě)人的方法和要來(lái),抓住人物特點(diǎn),通過(guò)具體的描寫(xiě),把人物栩栩如生地寫(xiě)出來(lái),還應(yīng)寫(xiě)出對(duì)人物的評(píng)價(jià)。記事的課文在書(shū)中占了半壁江山,我們學(xué)過(guò)的課文記事的也比較多,像《捅馬蜂窩》《養(yǎng)花》《飛奪瀘定橋》《渡河》等課文都是記事的。記事的課文除要求把事件寫(xiě)清楚外,還要把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)生動(dòng),通過(guò)這件事,表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。記物的課文也不少,《貓》《軍犬》記的是動(dòng)物,《爬山虎的腳》記的是植物,還有一種是寫(xiě)生活中的事物,如《古井》《我的文具盒》等等,每單元的作文訓(xùn)練中,有不少要求寫(xiě)這類(lèi)文章的。寫(xiě)景和游記的課文在教材中有所增加,許多著名的景點(diǎn)都能在課文中找到,如《頤和園》《記金華的雙龍洞》《迷人的張家界》《桂林山水》都屬于這一類(lèi),學(xué)了這些課文,我們完全可以照葫蘆畫(huà)瓢,寫(xiě)出我們?nèi)ミ^(guò)的景點(diǎn)來(lái)。還有一種文體叫應(yīng)用文,是生活中的常用的,如書(shū)信、請(qǐng)假條、留言條、借條等,隨著科技的發(fā)展,這些東西逐步被電子郵件所取代,但它的寫(xiě)法和內(nèi)容我們必須要學(xué)會(huì)。詩(shī)歌、文言文、童話、科幻文章也占很大的篇幅,我們既要學(xué)會(huì),也要能夠應(yīng)用,才能達(dá)到目的。

學(xué)語(yǔ)文要學(xué)會(huì)什么?這是個(gè)很重要的問(wèn)題。其實(shí)每一篇課文都是作家寫(xiě)的作文,是我們寫(xiě)作的例文。我們要學(xué)會(huì)生字新詞,這是給自己的寫(xiě)作打基礎(chǔ)的,更重要的是要讀懂這篇文章,看人家運(yùn)用了那些描寫(xiě),選擇了那些具體事件,怎樣一層一層地把事件清楚地描繪出來(lái)的,作者通過(guò)這些描寫(xiě),要說(shuō)明什么,即作者的寫(xiě)作目的是什么。這些問(wèn)題都搞明白了,你學(xué)了這篇文章就有不小的收獲。除了這些以外,每個(gè)同學(xué)還應(yīng)再往作文上靠近一步:我身邊有沒(méi)有這樣的人,在我身上發(fā)生沒(méi)發(fā)生過(guò)這樣的事,我有沒(méi)有喜歡熟悉的物,我去過(guò)的景點(diǎn)是怎樣的,只要你這么一想,你的寫(xiě)作思路就會(huì)開(kāi)闊許多,就會(huì)有許多好的寫(xiě)作材料涌入你的腦際,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,練寫(xiě)作文的目的也就達(dá)到了。

為了發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)作文的示范作用,課文和作文具有高度的一致性,每篇作文的安排,都是根據(jù)課文的內(nèi)容而定的。學(xué)幾篇課文,就要寫(xiě)一篇和課文類(lèi)似的作文。有的老師領(lǐng)學(xué)生學(xué)一篇課文接著就寫(xiě)一篇作文,并不強(qiáng)求都要寫(xiě),有興趣的就寫(xiě)寫(xiě)看,老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性,漸漸地學(xué)生就都去寫(xiě)了,他們并不覺(jué)得寫(xiě)作文有什么困難。通過(guò)學(xué)語(yǔ)文把作文訓(xùn)練到這種程度,學(xué)生會(huì)把寫(xiě)作當(dāng)做一種幸福的事。

二.善于觀察 尋找素材

要想寫(xiě)好作文,光靠學(xué)語(yǔ)文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文書(shū)僅僅給我們提供了一篇寫(xiě)作的范例,那是人家的生活,作文是自己的生活,要想寫(xiě)好作文,還要學(xué)會(huì)觀察,從平常的生活中找到自己的寫(xiě)作材料。

學(xué)習(xí)了寫(xiě)人的課文后,我們注意觀察一下,在我們的周?chē)灿性S多有特點(diǎn)的人,他們有的熱愛(ài)學(xué)習(xí),有的熱心助人,有的勤勞能干,有的溺愛(ài)自己,經(jīng)過(guò)你細(xì)致地觀察后,你會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己身邊就有這么多可寫(xiě)的人。在你身上一定發(fā)生過(guò)許多有意思的事,高興的,成功的,難過(guò)的,后悔的,注意觀察能寫(xiě)出現(xiàn)在的,回憶一下能寫(xiě)出以前的,想象一下就能寫(xiě)出未來(lái)的,課文上的事如果在你身上發(fā)生過(guò),你也可以寫(xiě)呀,你寫(xiě)的能和課文一樣嗎?你有沒(méi)有喜歡的動(dòng)植物,你再仔細(xì)觀察一下,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),寫(xiě)出來(lái)會(huì)比原來(lái)的更加生動(dòng)。你一定去過(guò)許多地方,游過(guò)之后寫(xiě)出來(lái)沒(méi)有,古人說(shuō)行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū),說(shuō)的就是多走走,多看看,看了美好的地方而沒(méi)有把它寫(xiě)出來(lái),這是多大的遺憾啊。

黑龍江的學(xué)生王洪穎在學(xué)了幾篇記事的課文后,決心寫(xiě)一篇好作文發(fā)表出去,她苦思冥想了許多事兒后,并沒(méi)有把它們寫(xiě)出來(lái),而是向我講了昨天發(fā)生的倒霉事:上學(xué)路上因觀察秋天景色時(shí)被小水泡滑倒,上課前在玩老鷹捉小雞時(shí)被旗桿撞上了頭,課間被幼兒班的小胖墩踩了一腳,上課時(shí)被教室的門(mén)撞到了頭。她得出的結(jié)論是都怪自己不小心。我鼓勵(lì)她把這些寫(xiě)出來(lái),她寫(xiě)出來(lái)的作文恰好被鶴崗日?qǐng)?bào)的記者看到,帶回去在報(bào)上發(fā)表了。

還有一件是發(fā)生在黑龍江蘿北的故事,清明節(jié),蘿北縣內(nèi)的五所小學(xué)的學(xué)生去烈士陵園祭掃烈士墓,掃完以后還要進(jìn)行演講比賽。第一小學(xué)的一位女生在祭掃時(shí)出汗了,就脫下外衣搭在一棵松樹(shù)上。這位同學(xué)是位很優(yōu)秀的演講小選手,多次在全縣演講中獲特等獎(jiǎng),結(jié)果那天卻掉了鏈子,在她演講的時(shí)候,臺(tái)下千余人都在聚精會(huì)神地聽(tīng),她的演講能力是令人佩服的。然而在講到一半的時(shí)候,這位小選手卻戛然而止,當(dāng)觀眾們滿臉疑惑的時(shí)候,她卻跳下講臺(tái),徑直向一棵小松樹(shù)跑去,快速拿下掛在松樹(shù)上的外衣,掏出衣兜里的演講稿看了一眼,跑步登上講臺(tái),接著演講起來(lái)。原來(lái)她是忘了詞了,而演講稿又在她的衣兜里,這才上演了剛才的那一幕。這位小選手最后被評(píng)為三等獎(jiǎng),她覺(jué)得太丟人了,在臺(tái)下大哭不止……這個(gè)小選手的同學(xué)記下了這一幕,她之所以寫(xiě)的那么生動(dòng),是她細(xì)致觀察的結(jié)果。當(dāng)我把這個(gè)故事講給北京瀛海二小的同學(xué)聽(tīng)后,柯淼同學(xué)說(shuō)她昨天就有相似的經(jīng)歷,并把《最尷尬的一件事》寫(xiě)了出來(lái)交給我,她寫(xiě)道“該我了演講了,我走上演講臺(tái),接過(guò)主持人遞過(guò)的話筒,給觀眾們鞠過(guò)躬之后,開(kāi)始演講,感覺(jué)還不錯(cuò)。可剛講到一半,不知是什么原因,背的較熟的一段我竟忘詞了,我一邊撓著頭,苦思冥想,一邊環(huán)顧四周,又過(guò)了幾秒鐘,忘掉的那段詞還沒(méi)回來(lái)。我感到眼眶熱熱的,臉發(fā)燒,我盡力控制著不讓淚水流下來(lái),又過(guò)了幾秒鐘,我還在臺(tái)上呆呆地站著,多尷尬呀。淚水如兩條小溪從我臉頰流過(guò),接著我哭了起來(lái),心里像打翻了的五味瓶——酸甜苦辣咸都有。就在這時(shí),臺(tái)下的師生為我響起一片掌聲,這掌聲并沒(méi)有給我任何自豪感,卻讓我處在一種特殊的尷尬境地,掌聲讓我無(wú)地自容。這時(shí)候,班主任孫老師向我走來(lái),一邊掏出我口袋里的演講稿,一邊安慰我:“沒(méi)事兒,柯淼,沒(méi)事兒的,快看看吧!”說(shuō)完,把演講稿展開(kāi)給我看,又說(shuō):“我不是讓你忘了就拿出來(lái)讀嗎?”老師的到來(lái)給了我力量,我擦干淚水,讀起來(lái)。讀得頗有感情,但因?yàn)榭拗圆辉趺戳骼?后來(lái),我把話筒給了主持人,準(zhǔn)備下臺(tái)。主持人接過(guò)話筒時(shí),笑著對(duì)我說(shuō):“沒(méi)事兒,別哭!”可我還是忍不住,已斷流眼淚再一次涌出來(lái)了。班主任領(lǐng)著我走到一旁,見(jiàn)我哭得差不多了,對(duì)我說(shuō)了一些安慰的話,讓我打起精神來(lái)?！敝灰J(rèn)真觀察思索,我們身邊就有很多可寫(xiě)的事,每個(gè)人都有可寫(xiě)的事,觀察完以后,要拿起筆來(lái),把這些是寫(xiě)好了,有的是可以發(fā)表的。

三.多讀佳作 汲取營(yíng)養(yǎng)

學(xué)習(xí)感悟了課文,通過(guò)細(xì)致觀察,有了寫(xiě)作的素材,就能夠?qū)懗鲎魑牧?。但要想把作文?xiě)好,還必須博覽群書(shū),“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?！蔽以谕獾乜吹皆S多同學(xué)都有好詞好句記錄本,有的記了滿滿的一本,但到寫(xiě)作文時(shí),仍然不會(huì)寫(xiě),那么多的好詞好句一個(gè)也用不上,他們只會(huì)吸收,還不能消化,只會(huì)背誦,不會(huì)應(yīng)用。

我給同學(xué)們提出了一個(gè)任務(wù),那就是多讀書(shū),要帶著問(wèn)題去讀書(shū),不光讀懂書(shū),還要把書(shū)里的故事和自己的生活做一下對(duì)照,找出自己的寫(xiě)作素材?，F(xiàn)在有不少同學(xué)書(shū)讀了不少,讀完之后并不能把內(nèi)容描寫(xiě)和主題說(shuō)出來(lái),書(shū)中的精華他并沒(méi)有吸收,這樣的讀書(shū)是沒(méi)有多大益處的。怎樣才算讀懂一篇文章呢,首先要知道文章的類(lèi)型,屬于寫(xiě)什么的文章,再看寫(xiě)了什么人,這個(gè)人有什么特點(diǎn),作者是用哪些事來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的,文中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)和修辭方法,作者對(duì)這個(gè)人有什么樣的評(píng)價(jià)。你身邊有沒(méi)有這樣的人,你能不能把他寫(xiě)出來(lái),如能寫(xiě)出來(lái)就說(shuō)明你從中感悟到有用的東西了。如果你能把看過(guò)的書(shū)講給大家聽(tīng),就說(shuō)明你看懂了,吸收了,消化了,學(xué)到了有用的東西,別人會(huì)的你也會(huì)了。

說(shuō)到讀書(shū),大家一個(gè)誤區(qū),覺(jué)得書(shū)上的外地的才是好文章,忽略了自己身邊的妙文佳作。每個(gè)地方都有寫(xiě)作的高手,把自己身邊的文章讀一讀,學(xué)一學(xué),這樣會(huì)更有意義的。這些同學(xué)是身邊的人,寫(xiě)的是身邊的事,有很強(qiáng)的真實(shí)性和可信性,對(duì)其它同學(xué)具有很大的鼓舞性,下面的文章有很好的引領(lǐng)作用,讀完后能引出很多好的作文。

我想每個(gè)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷,把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)就是不錯(cuò)的文章,只要說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě),就有好作文出現(xiàn)。捉螞蟻瀛海二小仝麗童年的天空是五彩繽紛的,那上面寫(xiě)滿了無(wú)數(shù)有趣的童話,從中隨便摘下一朵,就是一個(gè)美麗的故事。我今天要說(shuō)的就是

我小時(shí)候做的一件可笑的傻事。

大概在我三四歲的時(shí)候,我看電視里廣告說(shuō)吃螞蟻可以給人補(bǔ)血,效果好著呢。聽(tīng)著天花亂墜的廣告,我心想:媽媽整天那么辛苦,又那么瘦弱,她是最應(yīng)該補(bǔ)血的。但讓她去買(mǎi)那么昂貴的紅螞蟻,她肯定不答應(yīng)。怎么辦呢?嘿,螞蟻不到處都有嘛,我就捉這既不花錢(qián)又有療效的小螞蟻,媽媽一定不會(huì)反對(duì)吧。

說(shuō)干就干,我找來(lái)了小瓶子,捉螞蟻去。找了半天也沒(méi)見(jiàn)螞蟻的蹤影,后來(lái)我靈機(jī)一動(dòng),螞蟻們也有家呀,它們也像人一樣得回家的,它們家里人多著呢。我先找一只螞蟻,然后跟著它就能找到它的家。很快,我在一棵大樹(shù)旁找到了一只螞蟻,它正匆匆忙忙地往家走呢,我雙眼一眨不眨地盯著它,很快就找到了它們的家。那是一個(gè)不大的小洞,旁邊還有許多小小的土粒,沒(méi)錯(cuò),這就是螞蟻窩。我找了一根干樹(shù)枝,慢慢把那個(gè)螞蟻窩撬開(kāi)了,窩里有好多好多的螞蟻,它們見(jiàn)自己的家被破壞了,著急地到處爬,見(jiàn)這么多螞蟻,我興奮極了。迅速地抓住它們一只一只地往瓶子里放,不一會(huì),瓶子里就有了許多螞蟻,我覺(jué)得它們不是螞蟻,它們就是媽媽的血液呀?？粗サ牟簧倭?我高高興興地回家給媽媽做螞蟻湯去了。我倒了些開(kāi)水,把螞蟻放進(jìn)去,然后再去煮一煮,一股難聞的氣味在屋里彌漫開(kāi)來(lái),為了媽媽,我什么都不怕,耐心地煮著這寶貴的中藥。

媽媽終于回來(lái)了,我雙手把煮好的螞蟻湯遞給媽媽,說(shuō):“媽媽,這是我專(zhuān)門(mén)給您捉的螞蟻,熬的螞蟻湯,廣告上都說(shuō)了這是補(bǔ)血的?！眿寢屄勚枪呻y聞的氣味,看了看我的小黑臉兒,沒(méi)等我把話說(shuō)完,就笑著把我緊緊地?fù)г趹牙铩?/p>

美麗天真的童年,給我們留下了一串串閃光的故事,我常常回憶捉螞蟻的事,因?yàn)檫@里面飽含著讓人感動(dòng)的東西。

四.多次修改 爭(zhēng)取發(fā)表

學(xué)習(xí)了教材上的課文,又讀懂了課外讀物,通過(guò)觀察尋找素材,我們感到寫(xiě)作文已不是一件難事。但要想寫(xiě)好一篇作文,達(dá)到發(fā)表的水平,還是要下一番打功夫的。寫(xiě)作大師魯迅先生曾說(shuō)過(guò)好文章是改出來(lái)的,我覺(jué)得凡是能夠發(fā)表的文章都是經(jīng)過(guò)修改的。北京瀛海二小的李艷青老師對(duì)學(xué)生的要求是:先把要寫(xiě)的素材在小組內(nèi)說(shuō)一遍,然后認(rèn)真地在稿紙上抄寫(xiě)一遍,要求字跡工整,語(yǔ)句通順,盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字,還要運(yùn)用多種描寫(xiě)和修辭方法,在小組內(nèi)讀一遍,征求大家的意見(jiàn)后再交給老師,這樣的作文質(zhì)量要比應(yīng)付型的好得多,六年級(jí)同學(xué)進(jìn)步較快和李老師的嚴(yán)格要求是分不開(kāi)的。北京舊宮二小的胡戈老師的作文教法是讓每個(gè)家長(zhǎng)都參與進(jìn)來(lái),讓家長(zhǎng)給孩子的寫(xiě)作出點(diǎn)子,找素材,寫(xiě)評(píng)語(yǔ),甚至可以和孩子一起寫(xiě),對(duì)于好的孩子和家長(zhǎng),學(xué)校定期表?yè)P(yáng),激發(fā)大家對(duì)寫(xiě)作的興趣。在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),四年級(jí)的作文實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展,家長(zhǎng)學(xué)生老師面對(duì)進(jìn)步皆大歡喜。

給學(xué)生搭建展示發(fā)表的舞臺(tái),最大限度地鼓起同學(xué)們的寫(xiě)作熱情,瀛海二小鼓舞學(xué)生的方法是:好的作文在班級(jí)當(dāng)做范文在課堂上閱讀,可以是多篇,把講評(píng)課辦成演講會(huì)、閱讀會(huì),讓喜歡作文的同學(xué)有機(jī)會(huì)表演。接著把表演最好的推薦給學(xué)校廣播站,讓學(xué)生本人讀自己的作品,全校同學(xué)都能聽(tīng)到聲情并茂的朗誦。培養(yǎng)每個(gè)班級(jí)的小作家,將好作品匯集成冊(cè),在校內(nèi)發(fā)表,這對(duì)鼓舞學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生是很有意義的,學(xué)校出《小水滴》作文集3期,《瀛海二小作文報(bào)》一期,在學(xué)生家長(zhǎng)中引起很大的反響。舊宮二小也在搭建學(xué)生舞臺(tái)上下了很大的功夫,他們把每一次作文訓(xùn)練都當(dāng)成比賽,選出最優(yōu)秀的選手,佳作共欣賞,都給全班同學(xué)聽(tīng),讓大家接受篩選素材的熏陶。讓家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)學(xué)生,用稿紙書(shū)寫(xiě),好的上小作家園地,讓大家參觀學(xué)習(xí)。全校進(jìn)行作文大比武,在學(xué)校一樓大廳布置優(yōu)秀作文展板,組織各年級(jí)閱讀學(xué)習(xí),促進(jìn)了作文活動(dòng)的開(kāi)展。期末時(shí),學(xué)校把學(xué)生的佳作組合在一起,出版《小荷風(fēng)采》文集,作為以后指導(dǎo)作文的教材,也給家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子提供了一條路子。

任何事情都有相通性,作文和其它學(xué)科一樣,只要付出努力,就能取得優(yōu)秀的成績(jī),讓我們共同努力,去開(kāi)創(chuàng)作文教學(xué)的美好明天

第五篇：怎樣才能教好作文

怎樣才能教好作文——欲善教之，必善寫(xiě)之

欲善教之，須善寫(xiě)之

張玉新

在中學(xué)教書(shū)時(shí)曾拜一位后來(lái)成為語(yǔ)文特級(jí)教師的人為師，他經(jīng)歷坎坷：高中時(shí)因言獲罪，下鄉(xiāng)“接受貧下中農(nóng)再教育”，14年后落實(shí)政策返城，當(dāng)他見(jiàn)到當(dāng)年的語(yǔ)文老師（吉林省首批特級(jí)教師）時(shí)動(dòng)情地說(shuō)：“謝謝您教給我寫(xiě)的本事，我才能活下來(lái)！”我?guī)煾翟谵r(nóng)村主要從事文字工作，后來(lái)抽調(diào)到縣里寫(xiě)材料。據(jù)說(shuō)他的老師才華出眾，不僅學(xué)問(wèn)精深，而且文筆老辣。這引發(fā)了我關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的思考。單從寫(xiě)作教學(xué)本身，或者學(xué)生方面探討寫(xiě)作教學(xué)策略的突破，不從教師自身的寫(xiě)作修養(yǎng)探討，恐怕都難有突破。根據(jù)自己從事語(yǔ)文教學(xué)尤其是寫(xiě)作教學(xué)的經(jīng)歷，加上從我的師傅以及其他前輩同行那里學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有以下幾點(diǎn)看法。第一，從教師自身看，欲善教之，須善寫(xiě)之。“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。”“老師”（陸游）這話是對(duì)“學(xué)生”（兒子）說(shuō)的。他會(huì)寫(xiě)詩(shī)，而且在當(dāng)時(shí)就是著名的詩(shī)人，這話就是詩(shī)。所以他有資格這樣說(shuō)，而且他在向?qū)W生傳授自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。老子交給兒子的“絕招”肯定可信。目前研究寫(xiě)作教學(xué)策略的成果多從寫(xiě)作技巧、教學(xué)方法入手，較少?gòu)慕處熥陨韺?xiě)作修養(yǎng)著眼。因?yàn)檫@些成果都是教師針對(duì)學(xué)生如何寫(xiě)作著眼的。是騾子是馬，自己先出來(lái)遛遛。教師自身寫(xiě)作修養(yǎng)的形成與提高乃是寫(xiě)作教學(xué)策略突破的前提。怎樣才能“善寫(xiě)之”？根本出路，我以為就兩條，套一句熟語(yǔ)就是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。

先說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)”?！白x萬(wàn)卷書(shū)”，是說(shuō)在讀書(shū)的過(guò)程中不斷吸納別人的思想精華、間接的生活經(jīng)驗(yàn)，作為自己理性成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在成長(zhǎng)過(guò)程中豐富、補(bǔ)充自己。

揚(yáng)雄說(shuō)：“能讀千賦，則能為之?！边@是講讀書(shū)與寫(xiě)作的關(guān)系，他認(rèn)為，多讀書(shū)就會(huì)寫(xiě)作了。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆若有神?！币彩侵v讀書(shū)與寫(xiě)作的關(guān)系，他進(jìn)一步認(rèn)為，書(shū)讀的多文章就能寫(xiě)得好。這兩位都是大文學(xué)家，他們的經(jīng)驗(yàn)之談令人信服。

梁衡說(shuō)，他寫(xiě)文章一是學(xué)習(xí)司馬遷，一是學(xué)習(xí)韓愈。具體內(nèi)容不記得了，但他說(shuō)從司馬遷和韓愈那里學(xué)到了文章的結(jié)構(gòu)章法這一點(diǎn)給人留下深刻印象。也就是說(shuō)，他是在研讀司馬遷、韓愈的文章時(shí)得到了關(guān)于寫(xiě)文章的啟迪，又在自己的寫(xiě)作中不斷嘗試，讀寫(xiě)結(jié)合，終于大成。這是今人學(xué)古人的例子，有現(xiàn)實(shí)意義。

今人、古人都認(rèn)為會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)好文章來(lái)自多讀書(shū)?？墒牵壳罢Z(yǔ)文教師的閱讀面普遍較窄，大于等于教材，小于等于教參。教師用編制試卷、做試卷來(lái)替代讀書(shū)（也用同樣的方法剝奪學(xué)生讀書(shū)的權(quán)利），用系統(tǒng)講解所謂“寫(xiě)作知識(shí)”來(lái)掩蓋不會(huì)寫(xiě)作的真相（同時(shí)也誤導(dǎo)學(xué)生），而學(xué)校又習(xí)慣用“全批全改”檢查教師的工作（教學(xué)管理中最形式主義的作風(fēng)）。但是，無(wú)論如何，不讀書(shū)、思考，就難以形成寫(xiě)作能力，就不能教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作?！叭摹币才牟坏近c(diǎn)子上，只是徒耗心血而已。

再說(shuō)“行萬(wàn)里路”?！靶腥f(wàn)里路”，是說(shuō)在自己的生活中不斷積累親歷的直接經(jīng)驗(yàn)，并把“讀萬(wàn)卷書(shū)”獲得的間接經(jīng)驗(yàn)用自己的直接經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)之，以去偽存真、去粗取精。

古人為什么把讀萬(wàn)卷書(shū)放在行萬(wàn)里路之前呢？我想，人類(lèi)的知識(shí)并不需要每個(gè)人都從自己的親身實(shí)踐出發(fā)，都去驗(yàn)證一遍。而是在代代相傳中不斷繼承并發(fā)展。在這個(gè)意義上說(shuō)，不走前人走過(guò)的老路，走自己的新路是十分必要的、經(jīng)濟(jì)的。我體會(huì)這個(gè)過(guò)程是一個(gè)人感性成長(zhǎng)的過(guò)程?！靶腥f(wàn)里路”不一定走一萬(wàn)里，行路是實(shí)在的生存方式，你要學(xué)會(huì)走路，就是學(xué)會(huì)生存。行路就是實(shí)踐，就是身體力行，就是不道聽(tīng)途說(shuō)、人云亦云，就是在有限的生活圈子里享受生活，有時(shí)甚至要學(xué)會(huì)把忍受變?yōu)橄硎堋Ｓ惺裁礃拥纳畹膽B(tài)度，就有什么樣的生活。你真實(shí)地生活，并能夠用文字而不是用ＤＶ記錄生活的喜怒哀樂(lè)，這就可能是有真情實(shí)感的文章，這樣的“生活練筆”是很多人學(xué)會(huì)寫(xiě)文章的必要步驟。當(dāng)然，善寫(xiě)之絕不是這么簡(jiǎn)單的事情，但根據(jù)古人的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的情況，這仍然是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的有效途徑。語(yǔ)文教師要想拯救寫(xiě)作教學(xué)，首先就要拯救自己，以浦柳之姿，難授桃李之教。

第二，從指導(dǎo)學(xué)生看，既長(zhǎng)能耐，又立規(guī)矩。有了能“善寫(xiě)之”的前提，才能談“善教之”。會(huì)教的門(mén)道很多，因人而異，只要得法，可各臻其妙，甚至包括一些很技術(shù)化、技巧化的“套路”“模式”。旁門(mén)左道不在其列，走火入魔不能忍受。

先說(shuō)“長(zhǎng)能耐”。教師先有了能耐，即自己有了“讀萬(wàn)卷書(shū)”之工夫與功力，才會(huì)把讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)、感悟傳給學(xué)生。這是教學(xué)生“長(zhǎng)能耐”。

從讀寫(xiě)結(jié)合的角度看，課文是讀寫(xiě)結(jié)合的范例。語(yǔ)文教師深入研讀課文文本，獲得有關(guān)寫(xiě)作的感悟，并且自己又有寫(xiě)作的經(jīng)歷，就可能把自己的直接經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在你的間接經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下獲得自己的獨(dú)特感受，并著手實(shí)踐，從而在實(shí)踐中形成技能。

我曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生研讀《史記·武帝本紀(jì)》，學(xué)生從中感悟了“史家之絕唱”的“良史”人格風(fēng)范和職業(yè)道德。漢武帝使司馬遷失去男人根本，司馬遷對(duì)他肯定深懷怨恨，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，司馬遷沒(méi)有把漢武帝丑化，他大量例舉其功績(jī)，當(dāng)然也客觀例舉其不斷被方士欺騙的事實(shí)。大家從中學(xué)會(huì)了選材，還把自己的研讀認(rèn)識(shí)寫(xiě)成評(píng)論。學(xué)了《魏公子列傳》，我又提供《信陵君竊符救趙論》，學(xué)生從中領(lǐng)悟了從不同立場(chǎng)、不同角度看問(wèn)題的奇妙感受，并嘗試在寫(xiě)作中使用。

課文文本的研讀可以給學(xué)生提供借鑒，教師還要結(jié)合自己讀書(shū)的經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，本著“缺什么營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)什么營(yíng)養(yǎng)”的原則，教會(huì)學(xué)生自己去選擇所讀書(shū)籍，并且記錄自己的讀書(shū)思考經(jīng)歷。很多優(yōu)秀文章（包括應(yīng)試文章）都是在平時(shí)讀書(shū)時(shí)受到作者某種觸動(dòng)產(chǎn)生的靈感火花，這樣的火花稍縱即逝，可遇而不可求，不及時(shí)記錄下來(lái)就很難再現(xiàn)。書(shū)讀多了，“火花”才能多，將來(lái)寫(xiě)的時(shí)候文章“精彩增長(zhǎng)點(diǎn)”才能多。

再說(shuō)“立規(guī)矩”。不以規(guī)矩，無(wú)以方圓。這是公理，不刊之論。教師自己踐行了“行萬(wàn)里路”，才會(huì)認(rèn)識(shí)到感悟生活的重要性，才會(huì)體會(huì)到記錄生活感悟的重要性，這種記錄如同在貧困時(shí)夾在書(shū)本里的鈔票，日后從書(shū)本中偶然翻出，不但保值、增值，更重要的是它珍藏了一段記憶。我曾要求學(xué)生記錄生活，有的叫練筆，有的叫日記，這是給學(xué)生“立規(guī)矩”。從初一時(shí)的強(qiáng)制每天寫(xiě)100字到高中的500多字，很多人都在報(bào)刊雜志上發(fā)表過(guò)文章，直到高三時(shí)有七人出版了個(gè)人作文專(zhuān)集。他們由當(dāng)初的生活日記自然而然發(fā)展到讀書(shū)筆記、文學(xué)練筆，都是用自己的筆記錄自己感性成長(zhǎng)與理性成長(zhǎng)的軌跡。他們?cè)诓恢挥X(jué)中被我立的規(guī)矩規(guī)矩而形成自己堅(jiān)持練筆的規(guī)矩，就如同學(xué)輕功的人負(fù)重跳沙坑，當(dāng)時(shí)很累，持之以恒，一旦釋重負(fù)能飛檐走壁、穿房越脊。如今他們都已走向社會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)選擇作家之路，但寫(xiě)作能力的確為他們拓展了生存空間，寫(xiě)作給他們的生活注入興趣。我并不反對(duì)而且十分贊同很多人提出的要先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的觀點(diǎn)，興趣當(dāng)然重要?？墒牵€沒(méi)產(chǎn)生興趣的時(shí)候怎么辦？孩子不是成人，他們的成長(zhǎng)過(guò)程需要我們感性的、理性的呵護(hù)與矯正，先立規(guī)矩形成良性的心理定勢(shì)，可能激發(fā)興趣。好規(guī)矩形成好習(xí)慣，好習(xí)慣催生效率，效率這樣的成就感反過(guò)來(lái)強(qiáng)化興趣。未產(chǎn)生興趣之前，先立下規(guī)矩。除了強(qiáng)化寫(xiě)生活日記、讀書(shū)練筆這樣的規(guī)矩之外，還有一個(gè)很重要的習(xí)慣，就是修改文章的習(xí)慣。前邊提到過(guò)當(dāng)前學(xué)校要求的“全批全改”，那是一種與學(xué)生背靠背式的靜態(tài)的教師主體行為的定性的評(píng)價(jià)結(jié)果。這是不良的批改習(xí)慣?！秴问霞役佑洝氛f(shuō)：“歐公每為文既定，必自竄易，至有不留本初一字者。其為文章，則書(shū)而傅之屋壁，出入觀省之。至于尺牘單簡(jiǎn)亦必立稿，其精審如此?！雹龠@是強(qiáng)調(diào)作者自己多改的例子。既然作文的主體是學(xué)生自身，修改文章卻是教師的事，主體不參與，不可思議。我們不能因?yàn)椴辉鴩L試學(xué)生自己修改文章，就以學(xué)校、家長(zhǎng)不同意，學(xué)生不習(xí)慣為借口，關(guān)鍵是教師自己要“立規(guī)矩”。你是這門(mén)課的專(zhuān)家、權(quán)威，你沒(méi)有發(fā)言權(quán)起碼說(shuō)明權(quán)威性不夠，你也要先長(zhǎng)能耐?！妒懒謴V記·速成法》說(shuō)：“若改小兒文字，縱作得未是，亦須留少許，不得盡改。若盡改，則沮挫其才思，不敢道也。直待作得十八分是了，方可改作十分。”②這是強(qiáng)調(diào)教師少改的例子。教師少該并不是偷懶、不負(fù)責(zé)任，而是在學(xué)生不得其法、水平欠佳時(shí)多改，容易令學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，影響其才思的發(fā)揮。只有學(xué)生文章水平長(zhǎng)進(jìn)到比較好了，才做較大修改。古人的這條經(jīng)驗(yàn)在今天也有實(shí)際意義。如果教師能夠在修改文章方面立下這樣的規(guī)矩，學(xué)生個(gè)人多改，學(xué)生之間多改，教師少改（改則點(diǎn)鐵成金），每次根據(jù)具體情況確定修改的標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按這樣的規(guī)矩修改，看看結(jié)果如何？作品修改的形式多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)教學(xué)情景生成許多動(dòng)態(tài)方法③，不僅提高學(xué)生作品水平，還能提高教學(xué)、學(xué)習(xí)效率，教師還能探索出一條新路。以上所論，并非作文教學(xué)策略的突破只有這些，只是囿于本人的偏見(jiàn)，限于篇幅，擇要而論而已。

注：①②轉(zhuǎn)引自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究資料》（第四冊(cè)），北京師范學(xué)院、北京師范大學(xué)中文系中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究室編，內(nèi)部資料③參見(jiàn)張玉新 《動(dòng)態(tài)演示作文評(píng)改的設(shè)計(jì)與實(shí)施》 《語(yǔ)文教學(xué)通訊》高中 2007年1期