第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文上《坐井觀天》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

我提出疑問(wèn)引起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書(shū)方法。在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教。“如果有人說(shuō)你（狐假虎威》教學(xué)反思）是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

第二篇：二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思

二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思

一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過(guò)去了，四個(gè)月的時(shí)間雖說(shuō)短，但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無(wú)窮。隨著新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，讓我懂得了課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、教育教學(xué)齊頭進(jìn)，教人教書(shū)教做人

開(kāi)學(xué)那兩三天，同學(xué)們又見(jiàn)到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴，雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情，但是他們的“開(kāi)學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我先和班里一起制定了班級(jí)的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃，并督促每個(gè)人都遵守，并且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生及其家庭的基本情況，隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，糾正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為。兩周左右的時(shí)間，學(xué)生們開(kāi)始慢慢的不再遲到了，上課講話的也少了，報(bào)告的次數(shù)也少了。更多的學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)早到校，早看書(shū)，勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣

穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后，接下來(lái)是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了。在二年級(jí)的課堂上，學(xué)生們則是充分體現(xiàn)出了自我主導(dǎo)發(fā)展的能力，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的上面。我大膽的放手，凡是學(xué)生想說(shuō)的，凡是學(xué)生想做的，或者能自己學(xué)會(huì)的，我都給他們充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不再包辦代替。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不能完成的，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如：在教學(xué)《狼和小羊》這一課，在初讀課文之后，我沒(méi)有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問(wèn)題，學(xué)生紛紛提問(wèn)：“狼是什么樣的？”，“小羊呢？”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問(wèn)題，小組討論，集中大家的智慧解決問(wèn)題。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí)，各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來(lái)了，課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)常對(duì)一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn)，使自己不斷在反思中成長(zhǎng)。

二、在“寫(xiě)”這方面，我把字寫(xiě)的好與否當(dāng)作陶冶學(xué)生情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

《課標(biāo)》中指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是一個(gè)人的“門(mén)面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí)我采用了“讀、看、評(píng)、試” 的程序：“讀”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”。“寫(xiě)”時(shí)，哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律；“看”之時(shí)，讓學(xué)生觀察老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握寫(xiě)字時(shí)的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行“評(píng)，運(yùn)用形體動(dòng)作“嘗試”寫(xiě)，并且舉辦作業(yè)展覽和評(píng)選書(shū)寫(xiě)小明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。

三、在學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。

在教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、探索、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。

玩，是每個(gè)孩子的天性，是孩子們童年生活的樂(lè)趣所在，將“玩”的教學(xué)感念引進(jìn)入教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”，但我們決不是追求形式主義。我所倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

四、在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無(wú)目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度” 這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮??語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

“ 閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。這24字的教學(xué)模式就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

在這四個(gè)多月的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：班級(jí)中可以增加一些閱讀、寫(xiě)作有關(guān)的海報(bào)，又像是讓學(xué)生制訂合作計(jì)劃、等等，有相當(dāng)一部分學(xué)生們還不能很好地完成，可能是剛接觸這類(lèi)型的題目，比較生疏，這有待以后多多實(shí)踐、指導(dǎo)。

第三篇：二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間飛逝，我所執(zhí)教的培二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作也已馬上結(jié)束?；厥?個(gè)月左右的語(yǔ)文教學(xué)工作，感到心情很矛盾。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)槲覟榘嗌弦话雽W(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)感到提別高興，又為班上另一半學(xué)生怎么也不會(huì)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)、認(rèn)讀而感到憂心與無(wú)奈。下面，我從取得的成績(jī)與存在的不足來(lái)進(jìn)行反思：

一、取得成績(jī)

（一）根據(jù)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)本冊(cè)語(yǔ)文有17篇課文、4個(gè)綜合練習(xí)以及本學(xué)期有5個(gè)月教學(xué)時(shí)間。學(xué)期初，我根據(jù)課文內(nèi)容含量與本學(xué)期教學(xué)時(shí)間，打算用4個(gè)月的時(shí)間完成授新內(nèi)容，1個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。本學(xué)期下來(lái)，我按照初步預(yù)算有效完成了授新與復(fù)習(xí)的時(shí)間。

（二）精心組織，提高學(xué)習(xí)效率。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的注意力，從而有效提高我的語(yǔ)文課堂效率。課前，我做到了認(rèn)真鉆研教材來(lái)備課、制作每一節(jié)課的課件。課中，我用充滿激情的話語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的海洋；用形象直觀的教法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知；用比賽游戲方式進(jìn)行鞏固；用十足耐心開(kāi)展輔導(dǎo)；課后，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置家庭作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性幫助。一學(xué)期以來(lái)，大部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有明顯的收獲。

二、存在不足

（一）課堂不能有效面對(duì)全體學(xué)生。

我班共有學(xué)生14人，年齡、學(xué)習(xí)水平、行為習(xí)慣存在很大差異：有的學(xué)生因從普通小學(xué)五六年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)，他們能很快掌握所授新知識(shí)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)接受與記憶力較差，剛學(xué)的知識(shí)馬上就會(huì)遺忘；有的學(xué)生上課紀(jì)律極差，不僅自己不能專(zhuān)心聽(tīng)講，而且還會(huì)打擾別的同學(xué)；有的學(xué)生只能跟讀，不會(huì)識(shí)記與書(shū)寫(xiě)；還有的學(xué)生至今沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望等。學(xué)生上述的種種表現(xiàn)，給我的教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，往往一節(jié)課只能照顧到一部分的學(xué)生。

（二）對(duì)于學(xué)習(xí)接受力極差和沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生感到束手無(wú)策。

至今為止，我班上有兩個(gè)學(xué)生只能在反復(fù)提示下跟讀，不能獨(dú)立描寫(xiě)，自身完全沒(méi)有記憶，可以說(shuō)一學(xué)期以來(lái)沒(méi)有進(jìn)步；還有一個(gè)自閉學(xué)生完全不能參與課堂學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)的陪讀下才能坐得住。對(duì)于這些學(xué)生，我想過(guò)很多辦法：如個(gè)別輔導(dǎo)、集體激勵(lì)等，但是他們?nèi)匀辉谠靥げ健？梢哉f(shuō)，我感到黔驢技窮了。

一學(xué)期，有喜悅、有無(wú)奈。在新的學(xué)期，我將針對(duì)不足，多學(xué)習(xí)、多思考，力爭(zhēng)讓我和學(xué)生共同進(jìn)步。

第四篇：二年級(jí)上教學(xué)反思

1、《美麗的愿望》教學(xué)反思

今天正式上課，感覺(jué)學(xué)生的注意力太差，時(shí)刻在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的注意力，時(shí)刻在組織課堂紀(jì)律，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有落實(shí)。特別是指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生根本沒(méi)有耐心，提筆就寫(xiě)字，根本沒(méi)有觀察字的每一筆在田字格中的位置，寫(xiě)出的字千姿百態(tài)。沒(méi)有幾個(gè)讓人滿意的。于是，我利用中午的時(shí)間，特別講了田字格的結(jié)構(gòu)，向他們灌輸了把字寫(xiě)漂亮的好處，并告訴他們今后還會(huì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。期待他們的進(jìn)步

2、《長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)》教學(xué)反思

這篇課文故事性強(qiáng)，通過(guò)描述一只梅花鹿善待兩只小鳥(niǎo)的故事，表現(xiàn)了梅花鹿美好的心靈。

在感悟課文時(shí)，我讓學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)是誰(shuí)？梅花鹿是好動(dòng)的，為什么小鳥(niǎo)停止他的頭上，他卻一動(dòng)不動(dòng)，他還覺(jué)得很快樂(lè)呢？這兩個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀的學(xué)生不用我講，就知道了，差的學(xué)生只要聽(tīng)了他們的發(fā)言，就沒(méi)有問(wèn)題。但仍有學(xué)生搞不明白，就其原因，一是上課注意力特別不集中，二是沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。這也是這個(gè)班的普遍現(xiàn)象，沒(méi)有新奇的內(nèi)容無(wú)法吸引他們的興趣。所以，以后課堂上還是要想心思，培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的習(xí)慣，想辦法吸引他們的注意力。

在識(shí)記字形時(shí)。我問(wèn)學(xué)生怎么記住這些字，大部分學(xué)生都是從字音上來(lái)記：如我看到掛就想到掛衣服，你再他怎樣記住他的形狀，學(xué)生都不知道從何說(shuō)起。只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，掛是左右結(jié)構(gòu)。我當(dāng)時(shí)很困惑，學(xué)生連最基本的記字方法都沒(méi)有掌握，以前的哪些字是如何寫(xiě)熟的。于是我告訴他們，記住一個(gè)字的樣子，可以看他是什么結(jié)構(gòu)，還可以想象，編個(gè)故事。如掛字，我們想象右邊上下兩個(gè)土字是掛衣架上的鉤鉤，左邊的手是用手把衣服掛著鉤子上，這樣就能形象的記住這個(gè)字。學(xué)生在我的提示下，能運(yùn)用分析結(jié)構(gòu)的方法來(lái)記其他的字。在寫(xiě)走字底的字時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有注意寫(xiě)字順序，從左往右寫(xiě)。我又特意抽出課余時(shí)間，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練寫(xiě)走字底的字，不知以后遇到類(lèi)似的字，是不是還會(huì)提筆就寫(xiě)，不講究筆順。

3、《三個(gè)小伙伴》教學(xué)反思

這篇童話故事富有兒童情趣，通過(guò)這個(gè)小故事讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，團(tuán)結(jié)起來(lái)就能把事情辦好。課文內(nèi)容很淺顯，段落結(jié)構(gòu)相同。我讓學(xué)生畫(huà)出他們?cè)诜N樹(shù)時(shí)遇到了哪些困難？他們又是怎樣解決困難的？沒(méi)想到這樣的問(wèn)題仍有一半的學(xué)生沒(méi)有畫(huà)出來(lái)。是我的問(wèn)題提得不明確嗎？是學(xué)生初讀課文都沒(méi)有讀通順嗎？還是我提還是……我只好再放慢節(jié)奏，教學(xué)生讀第二自然段，帶學(xué)生讀熟，分兩步回答，分兩步畫(huà)線，才把第二自然段搞完。后面的就交給小組完成。但讀的時(shí)間沒(méi)有了。只有幾個(gè)學(xué)生把不要緊不要緊的感覺(jué)找到了。

《游子吟》教學(xué)反思。

《游子吟》一首詩(shī)是我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊所作。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、感情細(xì)膩深厚，通俗易懂，歷來(lái)被人們所廣泛傳誦。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句；豐富古詩(shī)積累。了解詩(shī)歌大意，體會(huì)母親對(duì)兒子的慈愛(ài)以及兒子對(duì)慈母的孝心，感受詩(shī)人熱愛(ài)母親的真摯感情。

一、教學(xué)中，我首先以故事導(dǎo)入，講述《游子吟》這首詩(shī)所包含的一個(gè)感人故事，再讓學(xué)生讀詩(shī)?？墒呛芏嗤瑢W(xué)都興奮地叫起來(lái)，老師，我會(huì)背了。我首先肯定了他們積累的古詩(shī)多，真了不起，讓后叫會(huì)背的同學(xué)來(lái)讀，發(fā)現(xiàn)他的讀音不準(zhǔn)，再引導(dǎo)學(xué)生吸取他的教訓(xùn)，讀好每個(gè)字音，特別是本詩(shī)中的翹舌音要讀準(zhǔn)。學(xué)生這才沉下心來(lái)朗讀。落實(shí)了讀準(zhǔn)詩(shī)句的教學(xué)。

二、結(jié)合插圖，了解詩(shī)意。看圖上有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?？?shī)中哪一句寫(xiě)出了畫(huà)面上的內(nèi)容。學(xué)生邊找我邊引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)?？墒沁€是有一部分學(xué)生不感興趣，不會(huì)圖文結(jié)合理解詩(shī)意。我只好帶著學(xué)生反復(fù)讀，直到背熟為止。

三、讀熟背熟古詩(shī)后，我問(wèn)學(xué)生從這首詩(shī)中學(xué)到了什么？大部分學(xué)生都明白詩(shī)中的母親很愛(ài)自己的孩子，詩(shī)中的孩子非常感謝母親的養(yǎng)育之恩，要報(bào)答母親的恩情。我再讓學(xué)生回顧自己的父母親愛(ài)自己的故事，講一講

4、升國(guó)旗》教學(xué)反思

本課的生字、詞語(yǔ)教學(xué)我沒(méi)有花費(fèi)多大的力氣，主要是讓學(xué)生在小組內(nèi)相互認(rèn)讀，重點(diǎn)講解了“表、聲、區(qū)”三個(gè)字的筆順，利用習(xí)字時(shí)間，讓學(xué)生照著例字來(lái)寫(xiě)，個(gè)別糾正，效果較好。

我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)的放在正確流利有感情的朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看到了什么，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出人多時(shí)，我讓學(xué)生在課文第一自然段找一找哪個(gè)詞說(shuō)明了來(lái)天安門(mén)看升旗的人多。學(xué)生回答“人山人?！蔽易寣W(xué)生讀詞，并讓學(xué)生說(shuō)在什么時(shí)候還見(jiàn)過(guò)人山人海的場(chǎng)景。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，能體會(huì)詞語(yǔ)的意思。還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，我們學(xué)校的在舉行升旗儀式時(shí)，也是人山人海。我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他，我們學(xué)校只有一千多人，你就覺(jué)得多，那么在天安門(mén)看升旗的人比我們學(xué)校多10倍、100倍，學(xué)生當(dāng)時(shí)發(fā)出驚訝的叫聲，相信人山人海的場(chǎng)面已經(jīng)深深印在了學(xué)生的腦海中。我再讓學(xué)生來(lái)讀第一自然段，學(xué)生讀的效果較好。我緊接這學(xué)生提出：天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式和我們學(xué)校的升旗儀式有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方了。學(xué)生通過(guò)讀文，看插圖、聯(lián)系生活比較，能找出相同和不同之處，結(jié)合學(xué)生找的內(nèi)容，我讓學(xué)生讀相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)比較、朗讀、感悟，學(xué)生對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式留下了深刻的印象。最后，我問(wèn)學(xué)生，人們?yōu)槭裁炊家教彀查T(mén)廣場(chǎng)看升旗儀式，人們?yōu)槭裁葱那榧?dòng)？在學(xué)生回答較淺時(shí)，我及時(shí)介紹五星紅旗的相關(guān)知識(shí)。告訴學(xué)生國(guó)旗是革命先烈的熱血染成的，國(guó)旗象征著我們的祖國(guó)。當(dāng)人們看到五星紅旗升起來(lái)時(shí)，就會(huì)為自己的祖國(guó)感到驕傲，為自己是中國(guó)人感到驕傲，所以人們心情激動(dòng)。

本節(jié)課是我上課以來(lái)感到最順利的一節(jié)課。分析原因，一是我利用早自習(xí)教學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，生字詞大部分學(xué)生已經(jīng)掌握。課堂上花在生字教學(xué)的時(shí)間少了，有充足的時(shí)間用來(lái)讀。二是在課堂上我發(fā)揮了插圖的作用，讓學(xué)生很好理解了人山人海。三是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解課文，抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生朗讀。四是在課堂上對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。

5、瀑布》教學(xué)反思

《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩(shī)，通過(guò)對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫(xiě)，突出祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)之情。本課重點(diǎn)是學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受瀑布的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感，發(fā)揮學(xué)生的想象。

一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得教得特別費(fèi)勁：

1、首先，許多同學(xué)都沒(méi)有親眼所見(jiàn)瀑布，不知瀑布是怎樣的？我只有讓學(xué)生結(jié)合插圖，并在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生初識(shí)瀑布。

2、理解瀑布的聲音時(shí)，還能列舉學(xué)生所熟悉的風(fēng)聲、雨聲、火車(chē)轟鳴聲讓他們感知、想象瀑布發(fā)出的聲音特別響。

3、但在理解“千丈青山襯著一道白銀”我想學(xué)生對(duì)白銀應(yīng)該比較熟悉吧。當(dāng)我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)白銀是什么樣子時(shí)，有同學(xué)說(shuō)是黃燦燦的，讓我又好氣又好笑，也使我明白孩子的認(rèn)知能力有限，在大人眼中再數(shù)學(xué)不過(guò)的事物，在他們的頭腦中可能是空白，他們之所以說(shuō)白銀是黃燦燦的，肯定是由銀子想到了黃燦燦的金子去了，金銀也挨著邊了吧。我又引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中的插圖，看黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生知道了瀑布是水組成的，不可能是黃色，而是白色，而這垂下的瀑布不就像一大塊銀子嗎？這樣理解，總算讓學(xué)生明白了瀑布的樣子，但因?yàn)槿狈ο胂?，沒(méi)有描述出瀑布的壯觀。在理解“瀑布像一道珍珠的屏”和“把它吹得如煙、如霧、如塵”時(shí)，也感覺(jué)特別費(fèi)力。真希望能播放直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生親眼所見(jiàn)、親耳所聽(tīng)，一定會(huì)讓學(xué)生有深刻的印象。

課后，我讓學(xué)生在電視、電腦中去尋找瀑布的相關(guān)資料，期待他們能感受到瀑布的雄偉、壯觀。

6、《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思 《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。詩(shī)中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

在本課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性，采用競(jìng)賽的方法，比賽學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容。在開(kāi)課時(shí)，我只板書(shū)了水鄉(xiāng)兩個(gè)字，立刻有學(xué)生叫起來(lái)，說(shuō)我寫(xiě)掉了歌字。我告訴他們別著急，先來(lái)看水鄉(xiāng)，讓他們想象水鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子。學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，我再讓學(xué)生去看課文中的插圖，讓學(xué)生說(shuō)看到水鄉(xiāng)是什么樣子。在學(xué)生說(shuō)完后，我告訴學(xué)生，有一個(gè)作家把美麗的水鄉(xiāng)寫(xiě)成了一首詩(shī)嗎，來(lái)贊美水鄉(xiāng)，你們想知道他是怎樣贊美的嗎？，在板書(shū)“歌”。讓學(xué)生讀題，走進(jìn)課文去發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的美。學(xué)生興趣濃厚。

在識(shí)字教學(xué)中，我讓每組的2號(hào)學(xué)生讀字音，3號(hào)同學(xué)組詞，其他同學(xué)補(bǔ)充。在識(shí)記字形時(shí)，讓小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合作完成。再在全班展示。采用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生熱情高，效果比我一個(gè)講要好。在品讀課文時(shí)，我重點(diǎn)講了第一節(jié)，在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)中，臥還是讓小組學(xué)習(xí)，但效果不是很好，只有三組的同學(xué)參與積極，特別是王嘉琪這一組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們?cè)诮M長(zhǎng)王嘉琪的帶領(lǐng)下，以舞蹈的形式邊讀邊跳，吸引了學(xué)生，其兩組就是男女生讀、齊讀，沒(méi)有新意。在這兩組展示時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其他組的學(xué)生注意力不集中，效果不是很好，于是我還是采取范讀、齊讀的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。

在本課的教學(xué)中，采用激勵(lì)，小組競(jìng)賽的方式，能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生參與的面多了，但在交流反饋時(shí)，學(xué)生的注意力仍然難以控制。

7、數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思 這篇課文介紹了漢朝時(shí)期的著名天文家張衡小時(shí)候數(shù)星星的故事，全文把數(shù)星星的過(guò)程和結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，揭示了他成為天文學(xué)家的原因。教育學(xué)生做任何事情都要有恒心，要刻苦鉆研，才能獲得成功，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己觀察，研究自然現(xiàn)象的興趣。

在教學(xué)中，我主要圍繞人物的對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本文人物的對(duì)話較多，如果不一句一句讀通、讀懂，學(xué)生肯定不明白其中的意思，加之在上月的月考中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)每句話的概念還不清楚。因此在講解課文時(shí)，把訓(xùn)練學(xué)生數(shù)清句子，讀懂每句話的意思作為重點(diǎn)。課堂上，我讓學(xué)生靜下心來(lái)數(shù)一數(shù)，奶奶說(shuō)了幾句話，你從奶奶的幾句話中聽(tīng)出了什么？張衡聽(tīng)了奶奶的話又是怎樣回答的？數(shù)一數(shù)張衡說(shuō)了幾句話，是什么意思？爺爺聽(tīng)了他們的話，又說(shuō)了幾句話？你聽(tīng)懂了哪一句，還有哪一句聽(tīng)不懂，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)和大家交流。學(xué)生在我的三個(gè)來(lái)回的訓(xùn)練中下，知道了什么樣的句子才是一句完成的話。然后讓他們分角色讀一讀。

第五自然段也是感悟張衡品質(zhì)的重點(diǎn)段落，我讓學(xué)生根據(jù)課后的習(xí)題，畫(huà)出張衡聽(tīng)完?duì)敔數(shù)脑捠窃鯓酉氲?，怎樣做的。讓學(xué)生在讀中、說(shuō)中，體會(huì)到張衡認(rèn)真鉆研的品質(zhì)。

不足之處：在朗讀中，部分孩子的注意力不集中，找不準(zhǔn)語(yǔ)感，讀得不整齊。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展有趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

8、《悲鴻畫(huà)馬》教學(xué)反思

雖然這篇文章也是寫(xiě)人，通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察、勤學(xué)苦練，才能像徐悲鴻一樣活動(dòng)成功，但感覺(jué)教起來(lái)還是比較費(fèi)力的。

難處在于課文最后一自然段：一是此段中的生詞較多，較難理解。如學(xué)生對(duì)“藝術(shù)珍品”不理解，看到《駿馬圖》，只看到兩匹馬在奔跑，欣賞不到駿馬圖有什么特別之處。不能從欣賞的角度來(lái)看這幅圖的價(jià)值。對(duì)“功到自然成”的理解也是一個(gè)難點(diǎn)。二是學(xué)生想象不出駿馬奔騰的氣勢(shì)，讀最后兩句話時(shí)，讀不出馬的巨大力量。但對(duì)課后習(xí)題中的徐悲鴻畫(huà)馬為什么能獲得成功還是理解了。從學(xué)生談到學(xué)了課文后的收獲時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)從徐悲鴻身上知道了要不怕苦，要觀察、要不停地練習(xí)，才能獲得成功。

在生字教學(xué)中，我重點(diǎn)講了“世、巨”這兩個(gè)字的筆畫(huà)，強(qiáng)調(diào)了“爬”和“壯”字寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意的問(wèn)題，但還是有部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)對(duì)。這說(shuō)明這部分學(xué)生沒(méi)有注意聽(tīng)講。如果換種方法，讓學(xué)生自己提醒自己，可能效果會(huì)好些。

9、愛(ài)問(wèn)的霍金》教學(xué)反思

這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生從他提出的兩個(gè)問(wèn)題中，看出霍金是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩子。并在學(xué)完課文知道要像霍金一樣，遇到問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)為什么。但學(xué)生并沒(méi)有真正領(lǐng)悟愛(ài)問(wèn)的好處和怎樣去問(wèn)。因?yàn)槲易寣W(xué)生課后觀察你感興趣的事物，提出疑惑時(shí)，沒(méi)有多少學(xué)生去做。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，用筆寫(xiě)的作業(yè)才是作業(yè)，讓他們?cè)谏钪腥ビ^察，去學(xué)習(xí)，他們還沒(méi)有這樣的習(xí)慣，還需要老師更多的引導(dǎo)。

以趣激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力

——《簍子里的小青蟲(chóng)》課后反思

《簍子里的青蟲(chóng)》是一篇介紹蝴蝶生長(zhǎng)變化的科學(xué)童話故事，生動(dòng)形象的插圖、趣味十足的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生帶著不解：青蟲(chóng)青蟲(chóng)簍子藏，怎變蝴蝶長(zhǎng)翅膀？走進(jìn)課文《簍子里的青蟲(chóng)》，在老師的引導(dǎo)下與文本中的小黃雞一起去思考、去探索蝴蝶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，從而產(chǎn)生觀察大自然、探索大自然的興趣與想法。

這篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生很感興趣，但在教學(xué)上卻是有一定難度的。蝴蝶學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，可是蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程學(xué)生卻是很少知道，怎樣讓學(xué)生清楚地了解這一過(guò)程，成為本次教學(xué)的難點(diǎn)。反思這節(jié)課我覺(jué)有些做法是可取的，有些問(wèn)題還要在今后注意。

一、緊扣課標(biāo)，突出詞語(yǔ)的教學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)二年級(jí)學(xué)生閱讀提出了明確要求：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我始終做到以趣激學(xué)。在開(kāi)課時(shí)，讓學(xué)生帶著疑惑“青蟲(chóng)青蟲(chóng)簍子藏，怎變蝴蝶長(zhǎng)翅膀?”，導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)欲望。并通過(guò)第二幅插圖，自然地過(guò)渡到第3自然段的學(xué)習(xí)中，不著痕跡。為了學(xué)生積累詞語(yǔ)，我在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，抓住本文疊詞多的特點(diǎn)，進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生感受到這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，喜歡讀這樣的詞，并能在課外閱讀時(shí)關(guān)注這些詞。例如：教學(xué)“大大小小”一詞時(shí)，我們就引導(dǎo)學(xué)生不僅從這詞里能體會(huì)到蟲(chóng)子很多，還能體會(huì)到蟲(chóng)子的形態(tài)態(tài)各異，有大的也有小的。在不知不覺(jué)中教會(huì)了學(xué)生詞語(yǔ)的意思?！安煌！?、“很多”兩個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟲(chóng)子很多。在教學(xué)“美美地”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，先抓住再指導(dǎo)朗讀，這樣讀的效果就很明顯。

二、觀察、想象、表達(dá)能力的培養(yǎng)

教學(xué)中，我們充分利用課文中的插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)能力的訓(xùn)練，一步一步有層次的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象、清楚表達(dá)。例如學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我們先讓學(xué)生觀察圖，先說(shuō)出“誰(shuí)在干什么？”并要求學(xué)生用一句完整的話來(lái)表達(dá)。再引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的觀察，觀察它們的表情，想象它們會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生的想象豐富而有趣：他們有的說(shuō)：“雞媽媽一家很開(kāi)心?！彼鼈兒孟裾f(shuō)：“這里有好多蟲(chóng)子，我們快去吃蟲(chóng)子吧！”……在教學(xué)6——8自然段中，我讓學(xué)生觀察圖片：小黃雞怎么了？學(xué)生看到小黃雞張大嘴、瞪著眼睛，知道這是呆住了。然后讓學(xué)生做一做“呆住”的表情，強(qiáng)化這一變化讓小黃雞感到很驚奇，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)小黃雞的感受。這都是學(xué)生閃爍著的智慧的火花。

三、走進(jìn)文本，換位思考

這篇課文教學(xué)中我們還創(chuàng)設(shè)了一些情景，引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入文本，拉近了學(xué)生與文本的距離。與文本中的人物換位思考，換位體驗(yàn)，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。在教學(xué)第四自然段中，為了讓學(xué)生能夠明白小黃雞心里想的和她的做法，我們就抓住“越吃越有滋味”這個(gè)詞，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際：你吃什么東西時(shí)，也有越吃越想吃，越吃越有滋味的時(shí)候？一個(gè)沒(méi)吃夠，你還想怎樣等來(lái)體會(huì)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而化簡(jiǎn)難度幫助學(xué)生消化吸收。在教學(xué)第五自然段時(shí)，我們又設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問(wèn)題“小黃雞背著裝了很多青蟲(chóng)的簍子回家了，過(guò)了幾天她的肚子餓了，如果此時(shí)你就是小黃雞，你會(huì)想些什么？”學(xué)生紛紛展開(kāi)想象，有的說(shuō)“我該把我的美味拿出來(lái)美美的吃一頓了?！苯處熛鄼C(jī)抓住“美美地”一詞，要求學(xué)生讀一讀。在教學(xué)6——8自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)到簍子里只剩下豆大的空殼時(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“如果此時(shí)你是小黃雞，最想知道什么？”“小青蟲(chóng)哪里去了？”“那我們就帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)讀第8自然段吧！”當(dāng)學(xué)生讀得不理想時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注后面的兩個(gè)問(wèn)號(hào)。并自己帶著表情范讀，最后，學(xué)生都能讀出疑惑的語(yǔ)氣，學(xué)生仿佛自己真的就是那只小黃雞，一下子就被帶入到文本的情境中來(lái)了。

四、是恰到好處地運(yùn)用媒體，突破難點(diǎn)。

在這課中的難點(diǎn)是小青蟲(chóng)是如何變成蝴蝶的。學(xué)生只知道小青蟲(chóng)不見(jiàn)了，蝴蝶飛出來(lái)了，地上有好多空殼。那么如何將這一難點(diǎn)轉(zhuǎn)化呢？于是在教學(xué)中我適時(shí)運(yùn)用多媒體課件。在上完第8自然段之后，我問(wèn)同學(xué)：小黃雞不知道小青蟲(chóng)哪去了，你們知道嗎？在學(xué)生小組交流和展示后，學(xué)生說(shuō)得不理想。然后我接著運(yùn)用課件，對(duì)學(xué)生說(shuō)：還是讓我們聽(tīng)聽(tīng)蝴蝶的自我介紹吧。這時(shí)同學(xué)們情緒高漲，于是我播放事先準(zhǔn)備好的課件：首先是卵期，亦是胚胎階段，卵殼表面十分光滑；然后是幼蟲(chóng)期也是生長(zhǎng)時(shí)期，只見(jiàn)從卵殼里慢慢地爬出一條小蟲(chóng)出來(lái)，這是蝴蝶生長(zhǎng)史中的第二個(gè)階段，這時(shí)的小蟲(chóng)吃樹(shù)葉漸漸地長(zhǎng)大，緊接著進(jìn)入了“前蛹”階段?？吹竭@里學(xué)生們都?xì)g呼起來(lái)：“這就是蛹”。（在教學(xué)時(shí)我們強(qiáng)化了簍子里只剩下豆大的空殼）這就是蝴蝶的第三個(gè)發(fā)育階段。過(guò)了一段時(shí)間成蟲(chóng)在蛹?xì)?nèi)發(fā)育成熟后，一點(diǎn)一點(diǎn)地脫離蛹?xì)は蛲鈷昝?，直到最后完全地掙脫蛹?xì)?，只?jiàn)一只漂亮的蝴蝶飛出來(lái)落在枝頭上。至此學(xué)生們完全明白了，懂得了蝴蝶的變化歷程。有效運(yùn)用課件，形象直觀、簡(jiǎn)單節(jié)省了時(shí)間、較好解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

五、巧妙設(shè)計(jì)板書(shū)，強(qiáng)化難點(diǎn) 在總結(jié)全文時(shí)，我把板書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)圓形：卵——青蟲(chóng)——蛹——蝴蝶。我就將橫著寫(xiě)的板書(shū)寫(xiě)成一個(gè)圓形，用箭頭連接起來(lái)，這樣學(xué)生一看就明白蝴蝶的演變過(guò)程。并將“空殼”這個(gè)詞放在青蟲(chóng)和“蛹“的中間。讓學(xué)生明白：哦，原來(lái)空殼是青蟲(chóng)變成蛹之前脫下來(lái)的皮。將書(shū)中沒(méi)有說(shuō)明的部分再重點(diǎn)突出了。

當(dāng)然，在這堂課中也出現(xiàn)遺憾之處。如在教學(xué)第6——8自然段時(shí)，我想到這是重點(diǎn)段落，在學(xué)生說(shuō)出小青蟲(chóng)變成蝴蝶后，沒(méi)有直接抓住時(shí)機(jī)，播放課件，讓學(xué)生了解蛹的形成、變化過(guò)程，而想到這個(gè)象聲詞很有趣，能幫助學(xué)生理解小黃雞為什么會(huì)呆住，所以又讓學(xué)生去讀蝴蝶飛舞的樣子，體會(huì)“撲撲撲”好處，顯得畫(huà)蛇添足了。由于在此迂回了，結(jié)果后面的寫(xiě)字時(shí)間沒(méi)有保證。還有在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在青蟲(chóng)和蝴蝶之間打上？號(hào)，讓這個(gè)問(wèn)號(hào)一直提示大家，我們本節(jié)課要解決的問(wèn)題?？赐暾n件，解開(kāi)青蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程后，擦去問(wèn)號(hào)，板書(shū)“蛹”。這樣，讓學(xué)生心中的疑惑在最后得到解決。使整節(jié)課無(wú)論是探究、分析、板書(shū)，始終圍繞“青蟲(chóng)青蟲(chóng)簍中藏，怎變蝴蝶長(zhǎng)翅膀”展開(kāi)，首尾呼應(yīng)。再就是在評(píng)價(jià)時(shí)，雖然對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題有指導(dǎo)性，但激勵(lì)不夠，不適合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

11、會(huì)上樹(shù)的魚(yú)》教學(xué)反思

這篇課文用童話故事的形式介紹了神奇的彈涂魚(yú)。全文共12個(gè)自然段，第2——3個(gè)自然段主要寫(xiě)彈涂魚(yú)打跑了橫行霸道的螃蟹，第4——10自然段主要講彈涂魚(yú)消滅了小蝸牛。在教學(xué)2、3自然段時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生找出螃蟹和魚(yú)的動(dòng)作來(lái)體會(huì)螃蟹、魚(yú)兒的厲害。第4——8自然段主要是通過(guò)角色朗讀表演來(lái)蝸牛瞧不起魚(yú)兒，魚(yú)兒卻消滅了他們，看出彈涂魚(yú)的厲害。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生雖然能把握讀的語(yǔ)氣，很想把課文讀好，但仍由于不熟練，發(fā)生漏字、添字的情況，影響了讀的效果。所以，在預(yù)習(xí)和第一課時(shí)一定要讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利，才能為第二課時(shí)的有感情做好鋪墊。

12、自然界的時(shí)鐘》教學(xué)反思 這篇課的主要段落是第二自然段，這個(gè)自然段除了要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物開(kāi)花時(shí)間的不同外，還有讓學(xué)生感受這些句子寫(xiě)得美。雖然這些句子都是寫(xiě)花兒開(kāi)放，但卻用的“打開(kāi)喇叭”“綻開(kāi)笑臉”“向你點(diǎn)頭”“展現(xiàn)美貌”“散發(fā)香味”這些不同的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)。課前，我準(zhǔn)備了每種花的圖片，想通過(guò)圖片幫助學(xué)生感受到花的美。還有很多詞通過(guò)讓學(xué)生自己做一做，聯(lián)系生活來(lái)感受，例如“綻開(kāi)笑臉”在教學(xué)中，我就讓學(xué)生自己做一做動(dòng)作，看看綻開(kāi)笑臉是什么樣子，然后在拓展到花綻開(kāi)笑臉又是什么樣子呢？幫助學(xué)生來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。利用這種方法學(xué)生對(duì)本段的掌握就很好。第2自然段非常的有趣，按照時(shí)間的順序描寫(xiě)了各種花的開(kāi)放，說(shuō)的詞語(yǔ)卻各不相同。但是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上指導(dǎo)性并不是很明顯，整節(jié)課上讀書(shū)讀的相對(duì)比較少，其主要原因還是因?yàn)檎n前讀詞語(yǔ)用了一些時(shí)間，和自己擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容講不完，所以流程很快。所以在以后的教學(xué)中，首先我會(huì)注意把握之間，更會(huì)注意讀書(shū)，充分給時(shí)間讓學(xué)生讀好。

13、雨后》教學(xué)反思

在開(kāi)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我讓學(xué)生交流自己最喜歡在雨后干什么？學(xué)生都能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。在分析課文時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生從一群孩子在雨后的廣場(chǎng)上玩得特別高興，讓學(xué)生想象他們快樂(lè)得像神仙是怎樣的的一種快樂(lè)，讓學(xué)生充分感受到這群孩子玩得多么高興，產(chǎn)生羨慕之情。再讓學(xué)生關(guān)注一群孩子中的小哥哥和小妹妹。讓學(xué)生讀課文，交流你從哪些句子中讀中小哥哥和小妹妹快樂(lè)得像神仙一樣。整個(gè)課堂，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀，在讀中感受孩子們中在雨中的快樂(lè)。

14、滾鐵》教學(xué)反思

《滾鐵環(huán)》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，但學(xué)生對(duì)這種游戲不熟悉，不知道它的玩法，體會(huì)不到滾鐵環(huán)的樂(lè)趣。于是，我從學(xué)生熟悉、喜歡愛(ài)的游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生感受文中的小朋友在滾鐵環(huán)中是非常快樂(lè)的。在找到共通之趣后，我引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文字的美。如第4自然段中有許多表示動(dòng)作的詞：張開(kāi)、走、穿出、飄……”為了讓學(xué)生悟到文中用詞的準(zhǔn)確、美妙，我讓學(xué)生也動(dòng)起來(lái)。學(xué)著做一做這些動(dòng)作，看老師做動(dòng)作，學(xué)生來(lái)猜，或?qū)W(xué)的伙伴表演讀，學(xué)生興趣濃厚，能在學(xué)完后，背誦這一段，感受到了小伙伴滾鐵環(huán)的樂(lè)趣。

15、刮臉》教學(xué)反思

本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，充滿了童趣，在教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受小貝當(dāng)?shù)目蓯?ài)。

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感情朗讀

生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，就是把學(xué)生以有的某些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來(lái)。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文第一句，“小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店?！蔽揖筒捎昧诉@種方法，朗讀之前，讓學(xué)生回憶你在什么情況下看到過(guò)誰(shuí)大搖大擺走路的動(dòng)作？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，喚起了對(duì)“大搖大擺”的形象思維，再加上動(dòng)作表演，學(xué)生模仿得惟妙惟肖，體會(huì)到了小貝當(dāng)急切想長(zhǎng)大裝大人的夸張動(dòng)作，又進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。

2、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感

當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋€(gè)接一個(gè)走了，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人，傻乎乎地躺在椅子上。這時(shí)，小貝當(dāng)會(huì)想些什么呢？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生想象。想象之后進(jìn)行感情朗讀，小貝當(dāng)那種納悶、疑惑的神情，被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。

16《觀察日記》教學(xué)反思

螞蟻是小孩子最熟悉的小動(dòng)物，觀察螞蟻也是一件特別有趣的事。所以這篇課文不需要我過(guò)多的分析，我我把課堂充分地讓給了學(xué)生。讓學(xué)生圍繞課后的習(xí)題：螞蟻的哪些做法讓你感到驚奇？你從螞蟻的身上受到什么啟發(fā)？學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里讀、議、畫(huà)、擺，讓小組之間進(jìn)行交流、補(bǔ)充。課堂上雖然比較吵鬧，但大多數(shù)學(xué)生在合作中、在交流中能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)得愉快輕松。在課后，有一半的學(xué)生能仿照本課寫(xiě)自己觀察的小動(dòng)物。

17、《湖》教學(xué)反思

本篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷，讓學(xué)生充滿了向往之情。

本篇課文我主要是通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受到這里的風(fēng)景優(yōu)美，這里的音樂(lè)好聽(tīng)。先是讓學(xué)生把每句話讀正確、讀通順，再讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)、句子，大家相互討論，理解了意思后，再想象畫(huà)面，練習(xí)朗讀出感情，最后在采取比賽的方式進(jìn)行朗讀，使這里的風(fēng)景和音樂(lè)深深印在學(xué)生的腦海里。

18、《黃山奇石》教學(xué)反思

開(kāi)課，我板書(shū)課題，讓學(xué)生用“奇”字組詞，學(xué)生爭(zhēng)著回答，組了許多詞：奇怪、奇特、奇異、奇妙、奇形怪狀。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在課題中的奇應(yīng)該是那種意思。請(qǐng)選擇適當(dāng)?shù)脑~填空，黃山的石頭真是（）呀！通過(guò)這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，想快點(diǎn)讀一讀課文中有哪些奇特的石頭。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我選擇了其中的一段由老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納這一段的學(xué)習(xí)方法，再放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里合作學(xué)習(xí)另外兩段。這樣，既避免了逐段講解，學(xué)生聽(tīng)著乏味、單調(diào)，同時(shí)又給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生把自己歸納的方法用于實(shí)踐，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且非常有成就感。

第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文上曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文上曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文（精選5篇）

作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文上曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)語(yǔ)文上曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思1

《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。

三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

不足之處：

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的.問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

改進(jìn)措施：

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

二年級(jí)語(yǔ)文上曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思2

1、多樣識(shí)字，理解詞語(yǔ)。

教學(xué)中我采用隨文識(shí)記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識(shí)記“稱(chēng)、桿、秤”，偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字；用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、議論、果然”等詞語(yǔ)的意思，再運(yùn)用讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。

2、朗讀品味，引導(dǎo)說(shuō)話。

本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對(duì)比的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，圍繞“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn)。用課件演示、實(shí)物模擬等教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱(chēng)象的。結(jié)合課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說(shuō)清楚曹沖稱(chēng)象的步驟，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。

3、拓展延伸，創(chuàng)新思維。

在課堂的結(jié)尾處，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維：“你還有什么好辦法能稱(chēng)出大象的重量嗎？”類(lèi)文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。

二年級(jí)語(yǔ)文上曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思3

《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。

由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來(lái)，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生理解每一步的過(guò)程，讓孩子們盡請(qǐng)地討論，然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

這樣時(shí)間很快，下課鈴聲就在不知不覺(jué)中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。

這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：

由于這節(jié)課討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾。

讓孩子們懂得《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢？這個(gè)我沒(méi)有時(shí)間在仔細(xì)地詢問(wèn)孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。

二年級(jí)語(yǔ)文上曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思4

下課鈴聲在不知不覺(jué)中響起，這堂課師生都覺(jué)得輕松有趣。而我認(rèn)為造成這種結(jié)果的原因在于：學(xué)生首先充分地理解吸收了課本內(nèi)容。然后在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來(lái)，于是發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。

在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟。然后我又指導(dǎo)孩子根據(jù)課文的介紹做試驗(yàn)：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實(shí)驗(yàn)中，我還請(qǐng)了幾個(gè)孩子自己來(lái)動(dòng)手試一試。通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，孩子們比較形象地理解了曹沖稱(chēng)象的原理。

正是在充分理解的基礎(chǔ)上，孩子們開(kāi)始深入思考稱(chēng)象過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。而正是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這種生動(dòng)的講解形式喚醒了孩子們的興趣點(diǎn)。讓他們的思維如涌動(dòng)的浪潮，洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也應(yīng)該是學(xué)生們自己探討出來(lái)的，真正有血有肉的課堂，也不應(yīng)該按照教科書(shū)循規(guī)蹈矩地進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開(kāi)放課堂、駕馭課堂的理念與能力。

當(dāng)他們積極思索，吸收著書(shū)本知識(shí)，并融入自己的生活體驗(yàn)時(shí)，課堂里便跳動(dòng)著學(xué)生個(gè)性的脈搏，課堂因此而生機(jī)勃勃。

二年級(jí)語(yǔ)文上曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思5

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是教后的幾點(diǎn)反思：

一、我打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問(wèn)學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱(chēng)得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過(guò)討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。