第一篇：高效課堂教學(xué)模式方案7.3

余字中心校高效教學(xué)模式實(shí)施方案

為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革，著力打造具有生命活力、適合教育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的高效課堂，全面提高教學(xué)效率，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展為根本，提高教學(xué)質(zhì)量為核心，實(shí)現(xiàn)知能并重、以學(xué)定教、方法優(yōu)化、高效輕負(fù)的課堂為重點(diǎn)，以落實(shí)新課標(biāo)為目的，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，促進(jìn)課堂素質(zhì)化、資源優(yōu)質(zhì)化、手段信息化、研訓(xùn)一體化、教師專業(yè)化發(fā)展，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、基本原則

1.堅(jiān)持課改方向的原則。要樹(shù)立正確的高效理念和為全體學(xué)生負(fù)責(zé)、為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)行為、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率。

2.堅(jiān)持知能并重的原則。要立足于對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

3.堅(jiān)持以學(xué)定教的原則。以“一切為了學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”為宗旨，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)要求，合理選擇教學(xué)策略、方法,靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程真正成為學(xué)生自主探究和主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。

4.堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則。發(fā)揮教師、教學(xué)環(huán)境、現(xiàn)代教育技術(shù)及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的長(zhǎng)處或優(yōu)點(diǎn)，克服或彌補(bǔ)教師、環(huán)境、手段及資源運(yùn)用的缺點(diǎn)或不足，達(dá)到師生有效互動(dòng)與人機(jī)（媒體）互補(bǔ)，5.堅(jiān)持資源手段優(yōu)化的原則。根據(jù)教與學(xué)的需求，廣泛挖掘和利用各種課程資源，并進(jìn)行選擇、組織及合理利用，使課堂教學(xué)取得優(yōu)良的教學(xué)效率，讓課堂更加富有鮮活的時(shí)代氣息和生活氣息。

6.堅(jiān)持高效輕負(fù)的原則。減少無(wú)效教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度提高單位時(shí)間內(nèi)的效率，嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，以“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”為追求目標(biāo)，真正做到惜時(shí)、輕負(fù)，達(dá)到高效。

三、目標(biāo)任務(wù)

1.課改理念在課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。通過(guò)改進(jìn)備課方法，更新課堂結(jié)構(gòu)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.牢固樹(shù)立以學(xué)定教，為學(xué)而學(xué)的思想，確立以學(xué)生為本的課堂教學(xué)教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

3.更新各類教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為課堂教學(xué)提供豐富的資源保障。

4.刪除無(wú)效的工作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)工作的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效低負(fù)。5.不同學(xué)段、不同模式、不同科目的高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體操作模式建立并逐步完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，較好地發(fā)揮了導(dǎo)向、診斷作用。

6.教師課堂教學(xué)95%以上的達(dá)到合格課堂標(biāo)準(zhǔn)，50%以上達(dá)到良好課堂，20%以上達(dá)到優(yōu)秀課堂標(biāo)準(zhǔn)。

四、高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)

1．教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

2．講課精煉高效。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)小組合作能會(huì)的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5-10分鐘，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書(shū)、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3．主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中愉快學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。

4．分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5．師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對(duì)這一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

6．教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵?shí)，作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)。

五、工作思路

1.突出一個(gè)重點(diǎn)： 提高課堂教學(xué)效率，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

2.強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：

一是以學(xué)生為本，營(yíng)造和諧、自然、寬松、健康的課堂教學(xué)氛圍，關(guān)注鮮活生動(dòng)的學(xué)生個(gè)體，讓課堂教學(xué)快樂(lè)有趣、活力無(wú)限，培養(yǎng)富有個(gè)性、靈性的“人”。

二是高效課堂建構(gòu)工作（透視目前教育行為，總結(jié)出如下一些“無(wú)效”“低效”行為：教師語(yǔ)言啰啰嗦嗦，學(xué)生發(fā)言寥寥無(wú)幾，小組合作裝模作樣，教學(xué)資源拓展無(wú)度，教學(xué)節(jié)奏松散緩慢，作業(yè)訓(xùn)練繁重重復(fù)等）。針對(duì)這些課堂效率低下的問(wèn)題，要建構(gòu)高效課堂，教師要做到：未雨綢繆（鉆研教材，課前精心備課）；推陳出新（轉(zhuǎn)變思想，變換教學(xué)方法）；刪繁就簡(jiǎn)（活用教材，大膽取舍內(nèi)容）；千錘百煉（言簡(jiǎn)意賅，提高語(yǔ)言修養(yǎng)）；統(tǒng)籌兼顧（分好小組，保證合作有效）；旁觀者清（叩問(wèn)課堂，開(kāi)展探討式評(píng)課）；厚積薄發(fā)（群策群力，致力校本教研）。

3.樹(shù)立三種思想：

“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，注重教育的全面性問(wèn)題；“從每一節(jié)課抓起”的思想，力求做到堂堂清，人人清。

4.開(kāi)展四個(gè)活動(dòng)：

開(kāi)展 高效課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)；（專題講座）開(kāi)展 高效課堂模式創(chuàng)建活動(dòng)；（制定方案）

開(kāi)展 高效課堂觀摩研討活動(dòng)；（匯報(bào)課、觀摩課等）開(kāi)展 高效課堂總結(jié)提升活動(dòng)。（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)）

六、主要內(nèi)容和具體措施

（一）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，領(lǐng)悟高效課堂的內(nèi)涵

通過(guò)多種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促使全體教師準(zhǔn)確理解高效課堂的內(nèi)涵，更新教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。

具體措施：

1． 集中學(xué)習(xí)學(xué)校關(guān)于構(gòu)建高效課堂理論、高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，討論、領(lǐng)會(huì)高效課堂內(nèi)涵。

2．每學(xué)期集中開(kāi)展高效課堂的業(yè)務(wù)專題培訓(xùn)。

3．組織“高效課堂研討”專題討論培訓(xùn)會(huì)。組織教師就“什么樣的課堂是高效課堂?”“我們離高效課堂標(biāo)準(zhǔn)還有多大差距？”“如何構(gòu)建高校課堂？”研討、點(diǎn)評(píng)。

（二）高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)效性。

高效的課堂教學(xué)，必須有實(shí)效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。因此我們要抓好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)效性。

具體措施：

1．抓實(shí)集體備課。選擇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討。

2．開(kāi)展教材研讀活動(dòng)。各教研組組織學(xué)科教師通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。

3．落實(shí)案例研究和敘事研究。全體教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對(duì)精品課進(jìn)行分析，寫(xiě)出1-2篇高質(zhì)量的案例分析，寫(xiě)出一篇 有價(jià)值的反思或課例分析。

4．加強(qiáng)常規(guī)管理。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核。要突出集體備課的作用，強(qiáng)化常規(guī)的檢查落實(shí)，加大高效課堂的研討，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的提高。

（三）切實(shí)抓好課堂研究，提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出符合我校實(shí)際的課型模式。

具體措施：

1．創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。組織教師進(jìn)行本學(xué)科常態(tài)課的課堂教學(xué)模式研究，并進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，提煉升華，使之進(jìn)一步完善，形成基本固化的課堂教學(xué)模式,打造具有我校特色的課堂教學(xué)模式。

2．定期開(kāi)展高效課堂匯報(bào)課活動(dòng)。

3．加強(qiáng)隨堂觀摩學(xué)習(xí)督查。本學(xué)期將加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課、全員性聽(tīng)課評(píng)課的組織工作，提倡教師相互聽(tīng)課，形成真正聽(tīng)課的良好風(fēng)氣，要求教師一學(xué)期聽(tīng)課必須達(dá)18節(jié)次以上。聽(tīng)課后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，認(rèn)真分析一堂課的成功和不足之處，長(zhǎng)短兼評(píng)，形成很好的教研氛圍。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、交流和推廣。

6．積極搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校努力為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

7、完善各學(xué)科高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校每月將統(tǒng)一組織階段測(cè)試，及時(shí)掌握教學(xué)質(zhì)量，要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。

七、組織保障

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，保證“高效課堂”模式研究工作有條不紊，扎實(shí)推進(jìn)。

組 長(zhǎng)：徐顯（中心校校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：張萬(wàn)和（中心校教學(xué)副校長(zhǎng)）

成 員：李成學(xué)（教導(dǎo)主任）劉志偉（教師輔導(dǎo)員）

2015年3月

第二篇：高效課堂教學(xué)模式方案7.3

臨澤二中高效課堂建設(shè)實(shí)施方案

為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革，著力打造具有生命活力、適合教育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的高效課堂，全面提高教學(xué)效率，現(xiàn)結(jié)合市教育局《關(guān)于推進(jìn)全市中小學(xué)高效課堂建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《臨澤縣中小學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》和我校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展為根本，提高教學(xué)質(zhì)量為核心，實(shí)現(xiàn)知能并重、以學(xué)定教、方法優(yōu)化、高效輕負(fù)的課堂為重點(diǎn)，以課堂質(zhì)量大賽為抓手，關(guān)注生命，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，促進(jìn)課堂素質(zhì)化、資源優(yōu)質(zhì)化、手段信息化、研訓(xùn)一體化、教師專業(yè)化發(fā)展，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、基本原則

1.堅(jiān)持課改方向的原則。要樹(shù)立正確的高效理念和為全體學(xué)生負(fù)責(zé)、為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)行為、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率。

2.堅(jiān)持知能并重的原則。要立足于對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

3.堅(jiān)持以學(xué)定教的原則。以“一切為了學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”為宗旨，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)要求，合理選擇教學(xué)策略、方法,靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程真正成為學(xué)生自主探究和主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。

4.堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則。發(fā)揮教師、教學(xué)環(huán)境、現(xiàn)代教育技術(shù)及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的長(zhǎng)處或優(yōu)點(diǎn)，克服或彌補(bǔ)教師、環(huán)境、手段及資源運(yùn)用的缺點(diǎn)或不足，達(dá)到師生有效互動(dòng)與人機(jī)（媒體）互補(bǔ)，5.堅(jiān)持資源手段優(yōu)化的原則。根據(jù)教與學(xué)的需求，廣泛挖掘和利用各種課程資源，并進(jìn)行選擇、組織及合理利用，使課堂教學(xué)取得優(yōu)良的教學(xué)效率，讓課堂更加富有鮮活的時(shí)代氣息和生活氣息。6.堅(jiān)持高效輕負(fù)的原則。減少無(wú)效教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度提高單位時(shí)間內(nèi)的效率，嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，以“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”為追求目標(biāo)，真正做到惜時(shí)、輕負(fù)，達(dá)到高效。

三、目標(biāo)任務(wù)

1.課改理念在課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。通過(guò)改進(jìn)備課方法，更新課堂結(jié)構(gòu)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.牢固樹(shù)立以學(xué)定教，為學(xué)而學(xué)的思想，確立以學(xué)生為本的課堂教學(xué)教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

3.“班班通”等現(xiàn)代教育技術(shù)資源和信息技術(shù)手段在教學(xué)中得到充分利用，并通過(guò)不斷開(kāi)發(fā)積累和及時(shí)補(bǔ)充，更新各類教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為課堂教學(xué)提供豐富的資源保障。

4.“堂堂清”要求在課堂教學(xué)中得到貫徹落實(shí)，刪除無(wú)效的工作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)工作的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效低負(fù)，努力做到“三講三不講”和“四凡四不”。

5.不同學(xué)段、不同模式、不同科目的高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體操作模式建立并逐步完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，較好地發(fā)揮了導(dǎo)向、診斷作用。

6.教師課堂教學(xué)95%以上的達(dá)到合格課堂標(biāo)準(zhǔn)，50%以上達(dá)到良好課堂，20%以上達(dá)到優(yōu)秀課堂標(biāo)準(zhǔn)。

四、高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)

1．教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

2．講課精煉高效。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)小組合作能會(huì)的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5-10分鐘，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書(shū)、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3．主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中愉快學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。

4．分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5．師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對(duì)這一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

6．教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵?shí)，作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。

五、工作思路

1.突出一個(gè)重點(diǎn)：增效減負(fù)（提高課堂教學(xué)效率，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)）2.強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：

一是生命課堂打造工作（以學(xué)生為本，營(yíng)造和諧、自然、寬松、健康的課堂教學(xué)氛圍，關(guān)注鮮活生動(dòng)的學(xué)生個(gè)體，讓課堂教學(xué)快樂(lè)有趣、活力無(wú)限，培養(yǎng)富有個(gè)性、靈性的“人”。）

二是高效課堂建構(gòu)工作（透視目前教育行為，總結(jié)出如下一些“無(wú)效”“低效”行為：教師語(yǔ)言啰啰嗦嗦，學(xué)生發(fā)言寥寥無(wú)幾，小組合作裝模作樣，教學(xué)資源拓展無(wú)度，教學(xué)節(jié)奏松散緩慢，作業(yè)訓(xùn)練繁重重復(fù)等）。針對(duì)這些課堂效率低下的問(wèn)題，要建構(gòu)高效課堂，教師要做到：未雨綢繆（鉆研教材，課前精心備課）；推陳出新（轉(zhuǎn)變思想，變換教學(xué)方法）；刪繁就簡(jiǎn)（活用教材，大膽取舍內(nèi)容）；千錘百煉（言簡(jiǎn)意賅，提高語(yǔ)言修養(yǎng)）；統(tǒng)籌兼顧（分好小組，保證合作有效）；旁觀者清（叩問(wèn)課堂，開(kāi)展探討式評(píng)課）；厚積薄發(fā)（群策群力，致力校本教研）。

3.樹(shù)立三種思想：

“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，注重教育的全面性問(wèn)題；“從每一節(jié)課抓起”的思想，力求做到堂堂清，人人清。

4.開(kāi)展四個(gè)活動(dòng)：

開(kāi)展生命課堂、高效課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)； 開(kāi)展生命課堂、高效課堂模式創(chuàng)建活動(dòng)； 開(kāi)展生命課堂、高效課堂觀摩研討活動(dòng)； 開(kāi)展生命課堂、高效課堂總結(jié)提升活動(dòng)。

六、主要內(nèi)容和具體措施

（一）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，領(lǐng)悟高效課堂的內(nèi)涵

通過(guò)多種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促使全體教師準(zhǔn)確理解高效課堂的內(nèi)涵，更新教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。

具體措施：

1．各教研組集中學(xué)習(xí)學(xué)校關(guān)于構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)意見(jiàn)及高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，討論、領(lǐng)會(huì)高效課堂內(nèi)涵。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

2．每周教研例會(huì)時(shí)間集中開(kāi)展高效課堂的業(yè)務(wù)專題培訓(xùn)。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

3．全體教師開(kāi)展高效課堂的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或體會(huì)。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

4．組織“優(yōu)化教學(xué)方式，構(gòu)建高校課堂”專題討論培訓(xùn)會(huì)。組織教師就“什么樣的課堂是高效課堂?”“我們離高效課堂標(biāo)準(zhǔn)還有多大差距？”“如何構(gòu)建高校課堂？”進(jìn)行教研組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)；教研組長(zhǎng)組織本教研組專題討論會(huì)。

（二）高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)效性。

高效的課堂教學(xué)，必須有實(shí)效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。因此我們要抓好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)效性。

具體措施： 1．抓實(shí)集體備課。教研組首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實(shí)處。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

2．開(kāi)展教材研讀活動(dòng)。各教研組組織學(xué)科教師通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

3．落實(shí)案例研究和敘事研究。全體教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對(duì)精品課進(jìn)行分析，寫(xiě)出1-2篇高質(zhì)量的案例分析，研究一位名師授課，寫(xiě)出一篇成長(zhǎng)感悟。課后認(rèn)真總結(jié)，寫(xiě)好課后反思或課例分析。（責(zé)任人：教導(dǎo)主任及教研組長(zhǎng)）

4．加強(qiáng)常規(guī)管理。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核。各教研組要突出集體備課的作用，強(qiáng)化常規(guī)的檢查落實(shí)，加大高效課堂的研討，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的提高。（責(zé)任人：教導(dǎo)主任及教研組長(zhǎng)）

（三）切實(shí)抓好課堂研究，提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各教研組要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出符合我校實(shí)際的課型模式或教學(xué)流程。

具體措施：

1．創(chuàng)新課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程。各教研組要組織教師選一位名師的課進(jìn)行本學(xué)科常態(tài)課的課堂教學(xué)模式研究，并進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，提煉升華，使之進(jìn)一步完善，形成基本固化的課堂教學(xué)模式,打造具有我校特色的課堂教學(xué)模式。本學(xué)期每個(gè)教研組重點(diǎn)研究一種教學(xué)模式，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐論證，提煉升華，期末拿出成熟的、精品教學(xué)范式。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

2．開(kāi)展高效課堂引路課活動(dòng)。三月份各教研組組織全組教師觀看杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄，學(xué)習(xí)、探究構(gòu)建高校課堂突破口。四月份開(kāi)展外出學(xué)習(xí)教師高效課堂引路課活動(dòng)，各教研組認(rèn)真組織學(xué)科教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，研討設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的途徑，并引導(dǎo)教師反思自己課堂現(xiàn)狀，尋找自身差距，制定整改措施。（責(zé)任人：教導(dǎo)主任及教研組長(zhǎng)）

3．開(kāi)展高效課堂實(shí)踐課活動(dòng)。五月份要求各教研組在引路課、研討課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)所得，移植運(yùn)用教研組提煉的教學(xué)模式和范例進(jìn)行高效課堂實(shí)踐活動(dòng)。力爭(zhēng)組組有特色，人人有收獲。每個(gè)組推舉一位教師上示范課，進(jìn)行組與組之間的交流與學(xué)習(xí)。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

4．加強(qiáng)隨堂觀摩學(xué)習(xí)督查。本學(xué)期將加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課、全員性聽(tīng)課評(píng)課的組織工作，提倡教師相互聽(tīng)課，形成真正聽(tīng)課的良好風(fēng)氣，要求教師一學(xué)期聽(tīng)課必須達(dá)20節(jié)次以上。聽(tīng)課后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，認(rèn)真分析一堂課的成功和不足之處，長(zhǎng)短兼評(píng)，形成很好的評(píng)課氛圍，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課堂教學(xué)督導(dǎo)小組成員將不定時(shí)進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課，及時(shí)監(jiān)控高效課堂的落實(shí)情況。（責(zé)任人：教導(dǎo)主任及教研組長(zhǎng)）

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、交流和推廣。六月份，各教研組提煉高效課堂教學(xué)基本范式，全面展示和總結(jié)高效課堂實(shí)踐探索的成果。制定后期推廣措施。

6．積極搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校努力為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一方面請(qǐng)教研組長(zhǎng)、骨干教師對(duì)構(gòu)建高效課堂進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面派教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后必須上交體會(huì)，上匯報(bào)課。同時(shí)積極搭建平臺(tái)，力爭(zhēng)各教研組有一名教師在校級(jí)以上教研活動(dòng)中得到展示，塑造英杰名師。（責(zé)任人：教導(dǎo)主任及教研組長(zhǎng)）

7．建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。各教研組在逐步形成各種課型的有效教學(xué)模式或教學(xué)流程的同時(shí)，努力構(gòu)建與高效課堂教學(xué)相配套的目標(biāo)監(jiān)控體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，教導(dǎo)處完善各學(xué)科高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校每月將統(tǒng)一組織階段測(cè)試，及時(shí)掌握教學(xué)質(zhì)量，各教研組要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。（責(zé)任人：教導(dǎo)主任及教研組長(zhǎng)）

（四）切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的搬家。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要明確作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，起到促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：

1．各教研組要完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)要求和評(píng)價(jià)細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討專題活動(dòng)。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）2．組織開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。（責(zé)任人：教導(dǎo)主任及教研組長(zhǎng)）

（五）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)時(shí)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果，達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

主要措施：

1．各教研組要組織學(xué)科教師開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立課堂激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)研究活動(dòng)。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

2．開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。六月份學(xué)校將開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，逐步建立起符合高效課堂的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為構(gòu)建高效課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障。（責(zé)任人：教導(dǎo)主任及教研組長(zhǎng)）

七、組織保障

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，積極有效的開(kāi)展教學(xué)新策略的組織學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，保證“高效課堂”研究工作有條不紊，扎實(shí)推進(jìn)。

組

長(zhǎng)：郭天義 校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：張保武 賀春香 副校長(zhǎng)

成員： 劉 華 劉國(guó)祥 各教研組長(zhǎng) 年級(jí)組長(zhǎng)

（二）統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，把握高效課堂建設(shè)正確方向。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂建設(shè)的相關(guān)理論和文件精神，領(lǐng)會(huì)高效課堂的基本特征與操作要領(lǐng)。把思想統(tǒng)一到提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展上來(lái)。努力實(shí)現(xiàn)課堂素質(zhì)化、資源優(yōu)質(zhì)化、手段信息化、研訓(xùn)一體化的目標(biāo)。堅(jiān)決防止并及時(shí)糾正課堂上“活而無(wú)序、活而無(wú)度、活而無(wú)效”的“偽高效”、“新低效”、“形式化”、“傳統(tǒng)式”現(xiàn)象。防止過(guò)度依賴多媒體技術(shù)、過(guò)度合作與探究、過(guò)度分組討論等“過(guò)度”行為。不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)，不作秀，實(shí)事求是，立足實(shí)際，堅(jiān)持不懈，穩(wěn)步推進(jìn)，使不同學(xué)段的兩種教學(xué)模式揚(yáng)長(zhǎng)避短、互為補(bǔ)充，努力形成多方聯(lián)動(dòng)，齊抓共管的工作格局和人人、課課追求“高效課堂”的濃厚氛圍。

（三）建立長(zhǎng)效機(jī)制，保障高效課堂建設(shè)持續(xù)開(kāi)展。將高效課堂建設(shè)與課堂質(zhì)量大賽有機(jī)結(jié)合，與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相結(jié)合，將高效課堂建設(shè)納入教師專業(yè)發(fā)展，納入教師考核，納入骨干教師、名師成長(zhǎng)，并作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的重要方面。打造高效課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，也是教育教學(xué)改革發(fā)展的必然要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，學(xué)校將著重完善相關(guān)的制度建設(shè)和機(jī)制形成，將高效課堂建設(shè)常態(tài)化，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

（四）拿來(lái)創(chuàng)新結(jié)合，推進(jìn)高效課堂建設(shè)不斷深化。立足實(shí)際，要在借鑒外地（如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、山東杜郎口中學(xué)“三三六”、昌樂(lè)二中“271”等模式）先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，因地制宜，因校施策。要拿來(lái)與實(shí)際相結(jié)合，不生搬硬套；要拿來(lái)與創(chuàng)新相結(jié)合，為我所用，取其所長(zhǎng)；要實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到自我創(chuàng)新。具體的學(xué)校、教師及學(xué)科要圍繞兩種模式形態(tài)的總體要求，選優(yōu)、選好教學(xué)方法，找出符合學(xué)校、學(xué)科、學(xué)生特點(diǎn)的行之有效的措施，在形成好的教學(xué)特色的同時(shí)，要重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。同時(shí)，要將高效課堂建設(shè)做為評(píng)選學(xué)科名師、學(xué)科帶頭人的重要內(nèi)容。通過(guò)研訓(xùn)一體機(jī)制和課題研究，融學(xué)、用、總結(jié)、提升為一體，來(lái)推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新，為打造高效課堂提供有益的效率、經(jīng)驗(yàn)方法及理論支持。

（五）優(yōu)化資源手段，夯實(shí)高效課堂建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。根據(jù)《臨澤縣加快教育信息化建設(shè)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃》，盡快熟悉、掌握各種設(shè)備資源運(yùn)用的方法，提升服務(wù)教學(xué)的作用，堅(jiān)持用好、用活，要把教師的用與學(xué)生的用充分結(jié)合起來(lái)，為打造高效課堂尋求新的途徑和方法。要充分利用“班班通”等現(xiàn)代教育技術(shù)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為課堂教學(xué)提供豐富的資源保障。手段與資源的應(yīng)用，應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時(shí)候，要用得恰到好處。堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門(mén)面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。

（六）打造名師隊(duì)伍，營(yíng)造高效課堂建設(shè)的氛圍。根據(jù)《臨澤縣實(shí)施名師工程促進(jìn)教育均衡發(fā)展方案》，把高效課堂建設(shè)做為名師培養(yǎng)的核心評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，通過(guò)名師隊(duì)伍引領(lǐng)高效課堂建設(shè)、教學(xué)模式形成、教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提高。要加大名師培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮“名師”的榜樣示范作用，實(shí)施榜樣激勵(lì)，用“名師”的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和前沿教育思想，引領(lǐng)同伴之間互促互學(xué)共同提高。宣傳發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一思想。首先召開(kāi)中層以上干部，年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)會(huì)議，旨在動(dòng)員、討論，形成共識(shí)；然后，召開(kāi)全體教師大會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確方案。

二〇一三年九月二日

第三篇：高效課堂教學(xué)模式方案

高效課堂教學(xué)模式課題

研究實(shí)施方案

中牟縣第四初級(jí)中學(xué) 2013年10月30日

高效課堂教學(xué)模式課題

研究實(shí)施方案

教育教學(xué)質(zhì)量是立校之本。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。目前在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得疲憊，質(zhì)量又不高的尷尬現(xiàn)狀，要想走出困境，提高質(zhì)量，必須走課題研究，尋求突破之路，創(chuàng)建適合自己的課堂教學(xué)模式。

提高課堂教學(xué)效率，是課程與教學(xué)改革的核心課題之一。也只有這樣，才能真正落實(shí)“以人為本”、“道德課堂”的理念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)。因此，在道德課堂理念的引領(lǐng)下，開(kāi)展課堂教學(xué)模式研究，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，有利于提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于學(xué)生主體地位的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于提高教師的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。更重要的是教學(xué)模式研究的開(kāi)展將使全校教師積極參與校本教研，反思日常課堂教學(xué)，避免課堂教學(xué)的隨意性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我校結(jié)合市、縣教育局有關(guān)道德課堂的基本要求，立足校本實(shí)際、立足學(xué)生實(shí)際、立足教師資源特色、立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，依據(jù)道德課堂“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒、情感；關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的道德生活與人格培養(yǎng)，使學(xué)生知識(shí)、能力、智慧、道德、人格同步發(fā)展”這一基本理念，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革實(shí)際、小組建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展和各任課教師具體實(shí)踐情況，在充分討論，積極思考、認(rèn)真梳理、總結(jié)的基礎(chǔ)上初步形成適合我校實(shí)際情景課堂教學(xué)模式。

一、基本含義

情景課堂教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)輕松愉快、耳目一新的、以形象為主題的生動(dòng)場(chǎng)景，以引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)、實(shí)物演示、畫(huà)面回放、音樂(lè)渲染、模仿表演、舞臺(tái)展示等有效途徑幫助學(xué)生理解教材、汲取知識(shí)、掌握方法、領(lǐng)會(huì)主旨，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到長(zhǎng)足發(fā)展的教學(xué)方法。其核心在于創(chuàng)設(shè)良好情景、激發(fā)學(xué)生情感（課堂五步：1.巧設(shè)畫(huà)面2.整體感知3.品味理解4.強(qiáng)化深入5.融通遷移）。

二、理論依據(jù)

1、新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)

2、教育學(xué)心理學(xué)理論

3、道德課堂理論

4、課堂觀察的理論與實(shí)踐

5、“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”三生教育理論

6、“知識(shí)不如方法、方法不如智慧”懷特海智慧教育理論

7、“教育的藝術(shù)本質(zhì)不在于知識(shí)傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”第斯多惠激勵(lì)教育理論

8、“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”夸美紐斯認(rèn)知感官理論

三、組織分工 學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)組 組 長(zhǎng)：尚金嶺

副組長(zhǎng)：陳風(fēng)才 張 京 樊獻(xiàn)玲

成 員：田茂志 吳建設(shè) 杜全周 王秀貞 冉克謙 王 娟

李喜芹 劉海紅 侯喜軍 張志峰 吳紅霞 李現(xiàn)偉

張艷景 王 偉

其中陳風(fēng)才抓全面及七年級(jí)、張京抓九年級(jí)、樊獻(xiàn)玲抓八年級(jí)；田茂志負(fù)責(zé)九年級(jí)、吳建設(shè)負(fù)責(zé)八年級(jí)、杜全周負(fù)責(zé)七年級(jí)；王秀貞負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科、冉克謙負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科、王娟負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科、李喜芹負(fù)責(zé)物理學(xué)科、劉海紅負(fù)責(zé)化學(xué)學(xué)科、侯喜軍負(fù)責(zé)政治學(xué)科、張志峰負(fù)責(zé)歷史學(xué)科、吳紅霞負(fù)責(zé)地理學(xué)科、李現(xiàn)偉負(fù)責(zé)生物學(xué)科、張艷景負(fù)責(zé)體育學(xué)科、王偉負(fù)責(zé)音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科。

四、目標(biāo)分解：

按教研室要求各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和需要進(jìn)行不同課型教學(xué)模式的探究并制定出本學(xué)科情景課堂實(shí)施具體方案。例如：語(yǔ)文學(xué)科，可按“閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語(yǔ)交際、識(shí)字教學(xué)” 分課型進(jìn)行課堂教學(xué)模式的研究；從文體分類方面又可按詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇、應(yīng)用文、古詩(shī)文等分不同課型，選擇“切入口”進(jìn)行情景課堂教學(xué)模式的探究；數(shù)學(xué)學(xué)科，可按“新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課”，分課型進(jìn)行課堂教學(xué)模式研究。新授課又分為概念課（數(shù)的認(rèn)識(shí)、圖形的認(rèn)識(shí)、量的認(rèn)識(shí)、式與方程等）、計(jì)算課、解決問(wèn)題、綜合與實(shí)踐等，可選擇某一課型進(jìn)行情景課堂教學(xué)模式的探究；英語(yǔ)學(xué)科，也可按“詞匯課、對(duì)話課、閱讀課”，分課型進(jìn)行情景課堂教學(xué)模式探究。

總之，要在全體教師的不懈努力下達(dá)到以下目標(biāo)：

1、總目標(biāo)：提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教師運(yùn)用情景課堂教學(xué)模式，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、課堂成效：規(guī)范各學(xué)科各種情景課堂課型的基本教學(xué)流程，推廣各科可學(xué)習(xí)借鑒的“情景課堂教學(xué)模式”。

3、教師目標(biāo)：通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，改進(jìn)、創(chuàng)新課堂，深入挖掘文本，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。改變教師低效、落后的教學(xué)方式、教學(xué)行為及評(píng)價(jià)方式，提高教師教學(xué)理論水平，教育科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4、學(xué)生目標(biāo)：成為課堂的主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新能力；快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

5、課程目標(biāo)：探索、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，適應(yīng)新時(shí)代和新課改的需要。

6、弄懂“變”與“不變”的根本問(wèn)題----變的是教師的教學(xué)觀念、評(píng)價(jià)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；不變的是提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、對(duì)文本的感知、挖掘及教師教學(xué)風(fēng)格的塑造。

五、探究方法

1、實(shí)驗(yàn)法：主動(dòng)改變方法、局部探索教育規(guī)律，以便成熟推廣。

2、觀察法：通過(guò)觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的情況及時(shí)加以分析。

3、行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂觀察活動(dòng)，構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和道德課堂要求，又適應(yīng)我校實(shí)際的情景課堂教學(xué)模式，并不斷修正與完善。

4、調(diào)查法：主要采用問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等多種形式。通過(guò)在不同階段對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷、座談等，對(duì)比研究成效，及時(shí)了解研究的多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。

5、文獻(xiàn)法：在研究過(guò)程中，借用文獻(xiàn)檢索、收集、鑒別以及文獻(xiàn)的研究與運(yùn)用，積極吸收他人成果，及時(shí)了解當(dāng)前其他地區(qū)對(duì)課堂模式研究進(jìn)展?fàn)顩r，保證我校情景課堂教學(xué)模式的實(shí)用性、高效性。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)回顧、分析、思考把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步規(guī)范情景課堂教學(xué)模式。

六、時(shí)間安排

（一）：準(zhǔn)備階段（2013年11月）

1、制定課題研究方案

2、各備課組負(fù)責(zé)人制定出本學(xué)科情景課堂教學(xué)模式研究具體方案，確定立項(xiàng)課題，及時(shí)向教研室遞交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

3、各備課組明確課題分工與職責(zé)

4、組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育科研方法，學(xué)習(xí)外地著名的課堂教學(xué)模式、理論，借鑒各地區(qū)、學(xué)校成功的課堂教學(xué)模式，提高課題組教師的理論水平，為我校情景課堂教學(xué)模式的實(shí)踐打基礎(chǔ)。

（二）：實(shí)施階段（2013年12月—2014年5月）

1、研究制定各學(xué)科、各課型課堂教學(xué)模式，包括理論依據(jù)、操作流程和具體辦法。

2、應(yīng)用行動(dòng)研究法進(jìn)行情景課堂教學(xué)實(shí)踐研究。利用“一課多上·課例研究”方法，不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，完善模式。通過(guò)“實(shí)踐—研究—再

實(shí)踐—再研究”，形成具有我校特色的情景課堂教學(xué)模式。

3、各學(xué)科、各課型課堂教學(xué)模式展示、交流、評(píng)議。在情景課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究中，注意階段性總結(jié)交流；認(rèn)真寫(xiě)好論文、案例分析、心得體會(huì)；注意課題研究資料的搜集、整理、保管，為課題結(jié)題做好實(shí)證準(zhǔn)備。

4、分課型研究成果主要是教學(xué)課例部分，教學(xué)課例必須依據(jù)先進(jìn)理念而設(shè)計(jì)，且教學(xué)效果良好，經(jīng)驗(yàn)收，方可結(jié)題。

（三）：總結(jié)階段（2014年6月）

1、整理分析研究材料，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，開(kāi)展討論與總結(jié)。

2、在全校范圍內(nèi)觀摩、研討、推介情景課堂教學(xué)模式，評(píng)選“優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)”、“優(yōu)質(zhì)課教師”、“優(yōu)秀備課組”，以此激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

3、收集整理研究論文、教學(xué)案例、課題總結(jié)、反思等有形成果，擇優(yōu)交流、表彰，有形成果將結(jié)集成書(shū)。

七、保障措施

1、制度保障。建立制度，確保課題研究順利進(jìn)行，將課題研究工作記入教師的工作量；選出課題負(fù)責(zé)人和課題組成員；針對(duì)教師撰寫(xiě)論文的數(shù)量和質(zhì)量、教學(xué)反思、優(yōu)秀案例、課題研究過(guò)程和結(jié)果的質(zhì)量、階段性研究成果集中評(píng)獎(jiǎng)，給予物質(zhì)獎(jiǎng)并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

2、指導(dǎo)保障。教科研負(fù)責(zé)人、各年級(jí)要加強(qiáng)日常工作的管理和指導(dǎo)，特別是各科教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要采取多種研究措施、辦法，確保全員參與課題研究、實(shí)踐工作，保證研究工作不斷深入，取得實(shí)效。

中牟縣第四初級(jí)中學(xué) 2013年10月30日

選 題 指 南

選題是課題研究的第一步。一般說(shuō)來(lái)，提出課題比解決課題更重要、更困難??所以選擇課題，便成了課題研究起點(diǎn)和關(guān)鍵。

一、選題的基礎(chǔ)原則：

一是實(shí)用。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，選擇迫切需要解決的問(wèn)題，應(yīng)著眼于未來(lái)。

二是新穎。有新意、有新知、能言人之所未言。

三是可行。是否有研究的可能，主客觀條件是否具備。

四是科學(xué)。必須具有事實(shí)根據(jù)和理論根據(jù)，必須符合科學(xué)原理和教育規(guī)律。

二、選題的注意事項(xiàng)：

1、選題宜小不宜大。要力戒“假、大、空”。在選題時(shí)，題目要小，小題目能做出大文章，這樣容易成功。

2、選題要量力而行。選題要和自己的學(xué)科專業(yè)緊密聯(lián)系，有利于自己能力的發(fā)揮。

3、選題要有前瞻性。選題時(shí)，分析好發(fā)展方向，盡量是別人未研究的，或者具有學(xué)科前沿性的，還要考慮有利于出成效，出成果。

4、選題要揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這樣容易在短期內(nèi)出成果。

5、選題要便于操作。特別是本次進(jìn)行的是課堂教學(xué)模式的研究，必然要考慮“課堂教學(xué)流程”的可操作性。

三、選題參考：

運(yùn)用多媒體“作文指導(dǎo)課”（“作文評(píng)改課”）課堂教學(xué)模式探究 “概念課·數(shù)的認(rèn)識(shí)”課堂教學(xué)模式研究 計(jì)算課“探究性學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)模式研究 復(fù)習(xí)課“自主性學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)模式研究

初中數(shù)學(xué)“自主·合作·探究式”課堂教學(xué)模式探究 中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課“創(chuàng)設(shè)情境·小組展示”課堂教學(xué)模式探究 中學(xué)化學(xué)新授課“引導(dǎo)·探究式” 課堂教學(xué)模式研究 中學(xué)化學(xué)新授課“自主·交流式” 課堂教學(xué)模式研究 中學(xué)化學(xué) “自主式·開(kāi)放型” 課堂教學(xué)模式研究

第四篇：高效課堂教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)高效課堂》教學(xué)模式

“六步三查法”

第一步：自學(xué)（獨(dú)學(xué)）

課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)文本資料，解答導(dǎo)學(xué)案上的思考題、練習(xí)題，完成自學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問(wèn)題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。.對(duì)教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)。

第二步：討論（對(duì)學(xué)、群學(xué)，生教生）

“對(duì)學(xué)”是指兩名同等水平的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，就是成對(duì)討論解決獨(dú)學(xué)中存在的疑難問(wèn)題；“群學(xué)”是指小組內(nèi)不同水平學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問(wèn)題?！皩W(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對(duì)學(xué)生的要求：先對(duì)學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過(guò)同層次學(xué)生的對(duì)學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對(duì)學(xué)、群學(xué)的過(guò)程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的過(guò)程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。對(duì)教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過(guò)程中要做好小組學(xué)習(xí)問(wèn)題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問(wèn)題記錄。第三步：展示

分小展示和大展示，先進(jìn)行小展示，再進(jìn)行大展示。小展示是由小組長(zhǎng)組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨(dú)學(xué)的成果和問(wèn)題。大展示是全班范圍內(nèi)主要由教師組織的展示。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可將大展示設(shè)計(jì)成演講、辯論、朗誦、競(jìng)賽等各種形式。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等闡發(fā)自己的觀點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律等。對(duì)學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來(lái)講，要展示共性度高的問(wèn)題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問(wèn)題；從展示的分工上來(lái)講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)；從展示的方式上來(lái)講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判等多種形式的互動(dòng)交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。對(duì)教師的要求：組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題。第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）

“精講”環(huán)節(jié)可以由學(xué)生講，但主要是教師講。教師精講環(huán)節(jié)注意了兩個(gè)方面：第一增強(qiáng)針對(duì)性，第二控制時(shí)間。第五步：檢測(cè)

學(xué)生當(dāng)堂解答課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，教師驗(yàn)收教學(xué)效果。當(dāng)堂檢測(cè)的形式可以靈活多樣，比如，可以是導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題；可以是臨時(shí)添加的問(wèn)題；可以是組內(nèi)結(jié)對(duì)互查，也可以是小組長(zhǎng)檢查或是抽查部分學(xué)生或是小組長(zhǎng)之間互查。對(duì)學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對(duì)疑難問(wèn)題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理；結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。對(duì)教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題組織小對(duì)子、小組長(zhǎng)檢查或抽測(cè)；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。第六步：小結(jié)

課堂結(jié)尾，教師或?qū)W生對(duì)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，理解記憶。通過(guò)課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確這節(jié)課究竟要落實(shí)哪些重要的、核心的問(wèn)題?！叭椤敝溉侮P(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

1.一查：查自學(xué)成果（查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的解答情況）； 2.二查：查練測(cè)過(guò)關(guān)（查學(xué)生課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)過(guò)關(guān)情況）； 3.三查：查學(xué)案整理（查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納、整理、理解、記憶情況）。

第五篇：“234”高效課堂教學(xué)模式

“234”高效課堂教學(xué)模式

本模式以學(xué)生自主先學(xué)為先導(dǎo)，以合作研討、多向互動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，以當(dāng)堂訓(xùn)練、即時(shí)反饋為效能保障的嶄新課堂教學(xué)模式。

2是指施教方案的兩個(gè)角度：教與學(xué)的設(shè)計(jì)角度，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，也要突出教師的主導(dǎo)性。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。沒(méi)有了學(xué)的教是無(wú)源之水，無(wú)本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無(wú)效；而沒(méi)有了教的學(xué)則是無(wú)僵之馬，無(wú)鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。

3是指三個(gè) “三”，即是三種教學(xué)課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課）、三個(gè)時(shí)段（課前設(shè)計(jì)、課中巡查、課后反思）、三個(gè)關(guān)注（學(xué)生的角度：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，教師的角度：教什么，怎么教，教的效果怎么樣）

4是指課堂教學(xué)的四個(gè)一般流程：1.新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程；2.復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程；3.講評(píng)課：“自糾、合作、展示、反饋” 教學(xué)流程。新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程模式

1．自學(xué)——提前預(yù)習(xí)，自主先學(xué)

學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，為合作討論做準(zhǔn)備。

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的情景，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的過(guò)程和方法，要充分預(yù)測(cè)不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對(duì)策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體” ；同時(shí)，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。

在整個(gè)“預(yù)習(xí)”過(guò)程中，教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問(wèn)，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)于有共性疑難問(wèn)題，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師要特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面要督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面要通過(guò)巡視，個(gè)別詢問(wèn)，特別是通過(guò)板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題。并認(rèn)真分析帶傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類，為“合作研討”做好準(zhǔn)備。

——以上環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時(shí)間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識(shí)和體驗(yàn)解決教材中的新問(wèn)題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。

2．合作——合作研討，重點(diǎn)突破

在班級(jí)內(nèi)形成小組內(nèi)部與小組之間、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ挘越涣鳌跋葘W(xué)”成果與疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

——這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是在沒(méi)有教師講解的情形下，讓學(xué)生解決自己“不能”的問(wèn)題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過(guò)討論也許就會(huì)成為“可能”。有可能讓學(xué)生學(xué)，教師就不教。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活，組織、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進(jìn)行，并激勵(lì)學(xué)生將討論逐步引向深入。

3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。教師依據(jù)情形，適時(shí)點(diǎn)撥、梳理和引導(dǎo)。

——這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學(xué)定教”，沒(méi)有了學(xué)的教是無(wú)源之水，無(wú)本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無(wú)效；而沒(méi)有了教的學(xué)則是無(wú)僵之馬，無(wú)鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。教師必須在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上確定“教什么”、“怎么教”“教到什么程度”。

4．反饋——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

通過(guò)訓(xùn)練、測(cè)試、展示等方式對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程予以精當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)（自評(píng)，互評(píng)和老師的點(diǎn)評(píng)）。

——此環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決“消化鞏固”問(wèn)題。會(huì)做才是真會(huì)，課堂上務(wù)必做到即時(shí)反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練。