第一篇：農(nóng)村中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

趙翠蓮

摘要：

中學(xué)音樂教學(xué)是整個音樂教學(xué)的提高發(fā)展階段，是實(shí)施美育的重要手段和途徑，是中學(xué)必修課之一。音樂教學(xué)對于中學(xué)生智力的開發(fā)，情操的陶冶，良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。農(nóng)村中學(xué)音樂教育改革應(yīng)重視培養(yǎng)音樂師資隊(duì)伍，改善辦學(xué)條件，以努力提高農(nóng)村音樂教育質(zhì)量。在音樂教學(xué)中，應(yīng)開闊學(xué)生的音樂視野，提高音樂文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村

音樂教學(xué)

現(xiàn)狀

對策

初中生正處在人生重要的轉(zhuǎn)折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐步轉(zhuǎn)向成人，中學(xué)音樂教學(xué)是整個音樂教學(xué)的提高發(fā)展階段，是實(shí)施美育的重要手段和途徑，是中學(xué)必修課之一。音樂教學(xué)對于中學(xué)生智力的開發(fā)，情操的陶冶，良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。然而，在農(nóng)村中學(xué)，音樂教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教學(xué)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，本文想針對農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀提出一些個人的看法。

一、農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教學(xué)觀念陳舊，領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對農(nóng)村中學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的窠臼。因此，忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)落后的一個最主要原因。而且在農(nóng)村中學(xué)，基層領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育、教學(xué)知之甚少，且本身音樂藝術(shù)細(xì)胞少。他們認(rèn)為音樂是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂算了，音樂教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。因此，加強(qiáng)和提高農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使農(nóng)村中學(xué)重視音樂教學(xué)。

2．音樂教師少培訓(xùn)、能力差、素質(zhì)低下。

目前在農(nóng)村中學(xué)音樂教師師資力量中，有一定數(shù)量的非專業(yè)教師擔(dān)任音樂教學(xué)工作。由于沒有專任音樂教師，學(xué)校的鋼琴教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于非專業(yè)教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué) 方法、教學(xué)技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了中學(xué)音樂教師的音樂技能差、素質(zhì)低。音樂教師尤其需要經(jīng)過特別的專門培訓(xùn)，但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會卻少得可憐，就算有，學(xué)校也不送他們?nèi)ヅ嘤?xùn)。于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。

3．教學(xué)條件簡陋，相關(guān)設(shè)施不完善。首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村中學(xué)，不僅音樂唱游活動難以開展，就是學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢必會影響到其他班級上課?？梢?，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂教學(xué)上。由于沒有獨(dú)立的音樂教室，也就使得音樂教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。最突出的就是沒有從事音樂教學(xué)的多功能講臺。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，特別是有些音樂教材的配套磁帶都沒有，使得音樂欣賞無法進(jìn)行。

4．對音樂教學(xué)的投入不足。

農(nóng)村長期以來由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對緩慢，在財(cái)政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財(cái)力去添置音樂教學(xué)設(shè)施了。更不要說引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師，就算是引進(jìn)來也沒有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒有就更談不上鋼琴、電子 琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下，其他時間也就像博物館用來展覽的文物一樣。

5．音樂教材內(nèi)容編排不合理。

現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，只是用錄音機(jī)放一些流行歌曲給學(xué)生聽，敷衍了事。談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體。

二、改變農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1．更新教學(xué)觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

要改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀，首先應(yīng)提高對音樂教學(xué)的認(rèn)識，大力倡導(dǎo)音樂教學(xué)的新理念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂教學(xué)，建立正確的教師評估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實(shí)擁有接受音樂教育的權(quán)利。同時，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村中學(xué)音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

2．加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

加強(qiáng)音樂教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的首要條件。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優(yōu)評先活動中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和常見結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)音樂教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂教學(xué)的優(yōu)秀成果和國外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展 教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

3．加大音樂教學(xué)投入，增加音樂教學(xué)設(shè)備。

在中學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是制約音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂是時間的藝術(shù)，也是感官聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)首先是感官聽覺的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂教師的自身價值才能體現(xiàn)，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅(jiān)定，從而使我國的農(nóng)村音樂教育得到開拓和發(fā)展。同時，音樂教學(xué)設(shè)備是完成音樂教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，因此，應(yīng)努力完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂器、民樂器及西洋樂器，修建專用的音樂教室等。而且要加大音樂方面的圖書、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的音樂最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。

4．開發(fā)農(nóng)村資源，促進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展。

根據(jù)農(nóng)村中學(xué)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的音樂教學(xué)設(shè)施，做到現(xiàn)代化的教學(xué)手段與地方特色的課程資源相結(jié)合，在應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段的同時，利用地方課程資源進(jìn)行教學(xué)。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風(fēng)俗音樂等等，都可以運(yùn)用于欣賞教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)之中。這樣，既豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，又因其接近學(xué)生生活而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)民族音樂。同時，地區(qū)地理環(huán)境與地方特產(chǎn)也為農(nóng)村音樂教育的立體化發(fā)展提供了廣闊的空間。農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當(dāng)串鈴、用竹片加工成快板……還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂隊(duì)等。這就為農(nóng)村學(xué)?；旧咸幱诳瞻椎摹把葑唷?，提供了極為生動的教學(xué)內(nèi)容，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。

5．合理使用音樂教材。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不管是對農(nóng)村還是城市都應(yīng)該有適用性。要適應(yīng)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，必須因地制宜，合理使用音樂教學(xué)教材。在教材使用上，要多選用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民歌、民樂。這些優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)最純樸動人，最有生活氣息，最容易使學(xué)生聯(lián)想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學(xué)習(xí)興趣；針對農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，增加一些音樂游戲，來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使音樂教學(xué)生動活潑，更具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的民族特色。例如：可以增加一些鄉(xiāng)土內(nèi)容。在音樂教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如當(dāng)?shù)氐拿窀?，還可以增加一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲等，這些歌曲既可弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，又能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。同時，刪除教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力和認(rèn)識水平內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，對新教材中的某些內(nèi)容很難接受。這種超出農(nóng)村學(xué)生實(shí)際水平的內(nèi)容會增加學(xué)生害怕音樂、厭煩音樂的情緒，因此，要適當(dāng)?shù)膭h除不適合農(nóng)村學(xué)生的音樂內(nèi)容，增加一些他們熟悉的內(nèi)容。

總之，時代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，文化在繁榮，全社會的審美需求也在提高，因而農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師尤其是農(nóng)村中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)為此共同努力，不斷把音樂教學(xué)推上新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

1.黃曉穎.國外分層教學(xué)的歷史與發(fā)展[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2004.17第3版:5-7 2.王慧興．日本是如何實(shí)施分層教學(xué)的[Ｊ]．中國教育報(bào)，2003.3.第4版:16-17 3.吳效鋒《新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐》.沈陽出版社，2002.12 4.[俄]維果茨基列夫·謝苗諾維奇·維果茨基著.《教育心理學(xué)》.浙江教育出版社，2003.5.李彥?！秱湔n說課觀課議課與教學(xué)反思》.廣西人民出版社，2007.5 6.夏惠賢.《多元智力理論與個性性教學(xué)》.上?？萍冀逃霭嫔?，2003.10 7.李雨潤.“ 分層次教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)與研究[J].教育探索.1996.第四期.45-46 8.朱慕菊《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》.北京師范大學(xué)出版社，2002.6

第二篇：淺析臨夏州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及對策

淺析臨夏州農(nóng)村中小學(xué)音 樂教育的現(xiàn)狀及對策

學(xué) 科：作 者：單 位：

音 樂 李芳兵

永靖縣新寺中心小學(xué)

淺析臨夏州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及對策

永靖縣新寺中心小學(xué) 李芳兵 郵政編碼731609 摘要:音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，我州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革應(yīng)重視培養(yǎng)音樂師資隊(duì)伍，改善辦學(xué)條件，以努力提高農(nóng)村音樂教育質(zhì)量。在音樂教學(xué)中，應(yīng)開闊學(xué)生的音樂視野，提高音樂文化素質(zhì)，促進(jìn)我州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村 中小學(xué) 音樂教育 現(xiàn)狀 對策

音樂藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶。沒有音樂藝術(shù)的教育，是殘缺不全的教育。法國作家雨果曾經(jīng)說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！泵绹豢茖W(xué)家對學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：每天堅(jiān)持聽十分鐘音樂的學(xué)生，比不聽音樂的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對學(xué)生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。本人作為一名臨夏州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的一線教師，在此對臨夏州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及對策加以分析。

一、臨夏州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1、思想認(rèn)識的落后

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于音樂教育的認(rèn)識不足。大部分的校長認(rèn)為升學(xué)率是最重要的，并且在評價學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量時，上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也將升學(xué)率擺在首位。因此，對于音樂這門與升學(xué)無關(guān)的課程，學(xué)校也就自然不

放在眼里，音樂教育的質(zhì)量也無關(guān)緊要了。當(dāng)師資、課時缺乏時往往把音樂課暫時放到一邊，就連每周一個課時都難以保證。

音樂教師的教育觀念有待更新。受年齡層次、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及社會環(huán)境、文化背景等多方面的影響，我州農(nóng)村中小學(xué)音樂教師在教育觀念上與城市的老師有著一定的差距。由于教學(xué)條件的落后，領(lǐng)導(dǎo)對音樂課的不重視，音樂老師對于音樂課的重視程度也下降了，很多專職音樂老師都轉(zhuǎn)入其他學(xué)科的教學(xué)，沒有致力于音樂教學(xué)。很多學(xué)校的音樂課成了單一的唱歌課，音樂教師也不管歌曲的內(nèi)容是否健康，只要學(xué)生喜歡，在課堂不出什么事，這堂課的任務(wù)就算完成了。

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生本身對于音樂課很感興趣，但是由于音樂課的教學(xué)內(nèi)容和形式單一，使學(xué)生漸漸喪失了興趣。音樂課基本上成了情緒發(fā)泄課和作業(yè)課。

在農(nóng)村基層，許多家長將孩子送去讀書就是為了將來能夠上大學(xué)，跳出農(nóng)門，對于與升學(xué)考試無關(guān)的學(xué)科他們一點(diǎn)都不關(guān)心，甚至有的家長認(rèn)為開這樣的課是在耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間。在他們的思想深處，還存在著許多的封建思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂的都是下九流、賣唱的、戲子等，所以學(xué)音樂沒有出息，也被鄉(xiāng)親們瞧不起。

2、師資隊(duì)伍緊缺，教師素質(zhì)不高

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。以臨夏州永靖縣為例，在永靖縣農(nóng)村中小學(xué)校中，音樂師資嚴(yán)重不足，只有為數(shù)不多的學(xué)校里有專職的音樂教師。這其中，大多數(shù)的學(xué)校都只有一位音樂

教師，整個學(xué)校的音樂課程，以及與音樂有關(guān)的各種活動，都由這一位音樂老師來承擔(dān)，任務(wù)相當(dāng)重。其余學(xué)校，音樂老師都是由其他學(xué)科的老師兼任的，很難勝任音樂教育工作。大部分學(xué)校不能按照音樂教學(xué)大綱完成最起碼的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。有的學(xué)校甚至根本就沒有音樂教師。在一些村校里，一個老師帶一個班，所有的課程都要由這一個老師來完成，因此，老師根本就不會把音樂課列入課表。

3、音樂教學(xué)設(shè)施及資源缺乏

教學(xué)條件是學(xué)校教育工作得以正常開展的重要保障，同時又能夠促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)、及教學(xué)質(zhì)量的提高。對于音樂教學(xué)來說，音樂的硬件設(shè)施是很重要的。據(jù)本人調(diào)查了解，臨夏州農(nóng)村地區(qū)音樂教學(xué)設(shè)備主要就是風(fēng)琴，錄音機(jī)，還有少得可憐的幾張音像資料，其它一些教學(xué)必須的用品用具根本就沒有，離中小學(xué)音樂教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動，因此在很大程度上限制了我州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投入，提高師資水平，培育中小學(xué)生的音樂基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。

二、臨夏州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展對策

1、高度重視，提高認(rèn)識

我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過:“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！苯陙?，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢在必行，用音樂作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評價體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動，為學(xué)校音樂教育提供有利條件。

2、增加投人，改善辦學(xué)條件

音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)增購音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用；學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

3、加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)

能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊(duì)伍。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

4、因地制宜實(shí)施教學(xué)

臨夏州是幅員遼闊人口眾多的多民族地區(qū)，各縣（市）、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。

5、狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動接受知識?，F(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我州中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生動口、動手的能力。

在讓學(xué)生學(xué)好理論的同時，也要讓學(xué)生積極參與音樂社會實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，開闊音樂視野，發(fā)展音樂才能，提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

總之，音樂教育是我州中小學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要組成部分,它對學(xué)生品德、智能、情感、美育、身心健康等素質(zhì)的提高，有著其它任何學(xué)科不可替代的作用。

參考文獻(xiàn): [1] 魏素萍.西部農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革與發(fā)展的對策思考.甘肅高師學(xué)報(bào)，2005(3).[2] 龍亦鳳.關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的幾點(diǎn)思考.江西教研科研，2006(9).

第三篇：淺談新形勢下農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及對策

淺談新形勢下農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及對策

【摘要】《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、2001年新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，已經(jīng)過去多年。而占全國中小學(xué)總數(shù)的80%的農(nóng)村中小學(xué)里，卻因各種原因，在實(shí)施這一行動綱領(lǐng)、深入教育改革方面沒有做到足夠的積極的貫徹與配合。故此中國的音樂教育應(yīng)以加強(qiáng)農(nóng)村音樂教育體系為重點(diǎn)，方能全面、真正實(shí)現(xiàn)全民族的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中小學(xué)；新課標(biāo) ；音樂教育；教學(xué)質(zhì)量。

中小學(xué)音樂教育是小學(xué)教育的一個重要組成部分，音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德和高尚的情操，對于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，有著重要的作用。在當(dāng)前教育改革的大潮中，認(rèn)識當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，對于探索音樂教育的新思路、新方法，找準(zhǔn)對策，創(chuàng)新音樂教育，具有重要意義。

一、現(xiàn)狀分析：

1、重視不夠，課時不足。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本，和諧發(fā)展”，當(dāng)今社會所需要的也

是德、智、體、美全面發(fā)展的時代新人。但遺憾的是，農(nóng)村中小學(xué)對藝體教育普遍重視不夠。（1）、思想上不重視。受應(yīng)試教育思想的影響，重智輕德，重語數(shù)、輕藝體的現(xiàn)象依然突出，導(dǎo)致音樂課課時不足，甚至部分年級不設(shè)音樂課（也有師資不足的原因）。（2）、過程管理上不重視。學(xué)校對音樂課缺乏指導(dǎo)，管理缺失，音樂教師不備課，無教案上課成了潛規(guī)則。（3）、考核評價上不重視。部分學(xué)校甚至根本不考核音樂教師的工作情況，放任自流，音樂教學(xué)成了一個良心活，想做多少就做多少，想怎樣教就怎樣教。

2、師資不足，水平有待提高。

良好的師資是教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。但農(nóng)村中小學(xué)條件艱苦，待遇較差，人才不愿來，來了留不住。所以，真正來自專業(yè)院校經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的音樂教師相對較少，大都未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)，半路出家，教學(xué)質(zhì)量難以保證，水平有待提高。

3、教學(xué)模式單一，把音樂教學(xué)等同于唱歌教學(xué)。

唱歌教學(xué)是音樂藝術(shù)中最易為學(xué)生接受、喜愛、理解的一種藝術(shù)形式，是貫徹音樂教育目的的重要手段，但它并不是音樂教學(xué)的唯一內(nèi)容。把音樂教學(xué)簡單地理解為唱歌教學(xué)，這有失偏頗。我們知道，音樂教學(xué)包括唱歌教學(xué)、器樂教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)、識譜知識與視唱聽音教學(xué)及課外音樂活動等。但在廣大的農(nóng)村中小學(xué)，由于師資水平不高，設(shè)施設(shè)備不完善，以及受教學(xué)理念的局限，目前的現(xiàn)狀是教學(xué)模式單一，“音樂課=唱歌課”，器樂教

學(xué)、欣賞教學(xué)、樂理知識學(xué)習(xí)和音樂活動成了音樂教學(xué)的盲區(qū)。對學(xué)生全面地認(rèn)識、感受音樂非常不利，甚至造成誤導(dǎo)。

二、對策研究：

1、轉(zhuǎn)變觀念，確立音樂教育在學(xué)校教育中的重要地位。

要改變目前音樂教育的現(xiàn)狀，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須從思想上高度重視藝體教育，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，去除應(yīng)試教育的劣根性，徹底拋棄“重語數(shù)，輕藝體”的落后思想。充分認(rèn)識音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育、智育的功能，還具有德育、智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。對于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要的作用。其實(shí)，音樂教育抓好了，非但不影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且一旦形成規(guī)模和特色，對學(xué)校良好校風(fēng)的形成和長遠(yuǎn)發(fā)展，具有非常巨大的影響力和推動力。

2、開足課時，強(qiáng)化管理，嚴(yán)格考評。

要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，開足音樂課時。加強(qiáng)對音樂教師教學(xué)工作的檢查指導(dǎo)，強(qiáng)化過程管理，對教師備課、上課等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的考核評價，杜絕教師不備課、無教案上課等現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵在于音樂教學(xué)的實(shí)施者——音樂教師。由于農(nóng)村學(xué)校音樂教育的師資總體水平不高，已嚴(yán)重影響了其教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該通過培訓(xùn)、函授等多種形式，加大音樂教師的培訓(xùn)力度，豐富教師的專業(yè)知識，提高理論修養(yǎng)。采取走出去，請進(jìn)來等方式，可拓寬教師視野，進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能

力。為推動音樂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提供可靠保證。

4、大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生真正享受到全面的音樂教育。

受師資水平不高，設(shè)施設(shè)備不完善，以及教學(xué)理念陳舊的影響，目前，在農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)中，“音樂課=唱歌課”的現(xiàn)象比較突出。音樂活動在這里難見蹤影，器樂教學(xué)、樂理知識學(xué)習(xí)成了音樂教學(xué)的盲區(qū)。是的，唱歌教學(xué)確實(shí)是音樂藝術(shù)中最易為學(xué)生接受、喜愛、理解的一種藝術(shù)形式，是貫徹音樂教育目的的重要手段，但它并不是音樂教學(xué)的唯一內(nèi)容。要改變“音樂課=唱歌課”這一尷尬局面，學(xué)校應(yīng)該加大對藝體教育的投入，增添設(shè)施設(shè)備，并充分調(diào)動廣大音樂教師的積極性，點(diǎn)燃激情，大膽創(chuàng)新，改變以往一成不變的教學(xué)模式，既加強(qiáng)唱歌訓(xùn)練，又注重器樂教學(xué)、唱游教學(xué)和樂理知識教學(xué)，還適時開展好音樂活動，加強(qiáng)音樂能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)階段是發(fā)展少年兒童音樂才能的最寶貴時期，我們應(yīng)該在聽、唱、奏等音樂審美實(shí)踐中逐步發(fā)展和提高其音樂才能，提高他們的藝術(shù)感受力、鑒別力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生切實(shí)享受到全面真實(shí)的音樂藝術(shù)。

國家新一輪基礎(chǔ)教育正在緊鑼密鼓地進(jìn)行中，義務(wù)教育階段的中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)出臺了，我國的學(xué)校音樂教育任重道遠(yuǎn)。作為教育整體的一個主要組成部分，每一位社會成員都應(yīng)來關(guān)心，支持音樂教育，尤其要關(guān)注相對落后的農(nóng)村音樂教育的發(fā)展，也只有先發(fā)現(xiàn)農(nóng)村音樂教育存在的問題，才能從根本上解決問題。從以上論述中可以看出，目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在諸多問題，如教育觀念落后，教師專職隊(duì)伍短缺，音樂教學(xué)設(shè)備設(shè)施陳舊匱乏，音樂課外活動開展不正常等，這些問題已嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。因此，必須采取相應(yīng)對策來解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教育問題，只有這樣，全面實(shí)施素質(zhì)教育才不致于成為一句空話！

第四篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及措施

淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及措施

辛寨鎮(zhèn)臥龍初中劉彩霞馬學(xué)忠

音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙,拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。音樂學(xué)科是加強(qiáng)美育的主干課程，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程，它起著其他學(xué)科不可替代的作用。然而，在廣大農(nóng)村中小學(xué)，由于種種原因，音樂教育的發(fā)展還不容樂觀，音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代教育的要求還存在很大的差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

一、有關(guān)部門不夠重視，音樂教育觀念淡薄。

由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、應(yīng)試教育、人文素質(zhì)的影響，人們普遍對音樂的重視不夠。在以應(yīng)試教育為主、片面追求升學(xué)率的農(nóng)村中小學(xué)，一切都圍著“主科”轉(zhuǎn)，加以在中考及高考中不考音樂，家長對自己的子女要求僅僅是會唱幾首歌就行了，把希望都寄托在語文、數(shù)學(xué)上。以上種種原因?qū)е抡?、學(xué)校、家長、學(xué)生等都不重視音樂教育，認(rèn)為可上可不上，甚至有的地方還存在語、數(shù)、外老師占用音樂課的事情。

二、缺乏專業(yè)教師，師資隊(duì)伍緊缺。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。而目前我國中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏，有的農(nóng)村中小學(xué)全校只有一個音樂教師，或者幾個學(xué)校聘用一個音樂教師，音樂教師師資隊(duì)伍的缺乏嚴(yán)重制約著音樂教育的發(fā)展。

三、教師素質(zhì)低下，缺乏考核制度。

由于目前音樂教師緊缺，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。有的學(xué)校是由其他任課老師兼帶音樂課，他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能，甚至連對音樂感興趣都談不上，兼職的教師主要精力依然是語文、數(shù)學(xué)，音樂課自然就沒有放在第一位，由于教師水平有限，教學(xué)方法、教學(xué)方式陳舊，就把音樂課當(dāng)成唱歌課，自由課，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。一些中小學(xué)對音樂課缺少必要的考試、考核制度，對于音樂課放任自流，教師教好教壞一個樣、學(xué)生學(xué)好學(xué)不好一個樣，教育質(zhì)量優(yōu)劣很少有人過問，導(dǎo)致音樂教育的發(fā)展止步不前。

四、音樂教師待遇低，缺乏工作熱情。

在應(yīng)試教育為主的農(nóng)村中小學(xué)，由于音樂不考試，因此音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，一部分專業(yè)的音樂教師因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、所受待遇等問題，根本就無法安心、鉆心從事音樂一線的教學(xué)工作，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。

五、教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費(fèi)投入太少。

由于各學(xué)校對音樂不重視，對音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，絕大多數(shù)的中小學(xué)上音樂課還是只用一個破舊的、不斷維修的腳踏風(fēng)琴，甚至有的學(xué)校上音樂課就是放錄音機(jī)，聽流行歌曲，至于音樂教室、鋼琴、功放音箱、多媒體??都只能是農(nóng)村音樂教師的夢想。大部分農(nóng)村中小學(xué)沒有專門的音樂教室，上課只能在文化課教室里，一個班級上音樂課，其他班級都會受到影響。

“巧婦難為無米之炊”，沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，縱使專業(yè)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)再強(qiáng)，教學(xué)水平再高，也難以收到理想的教學(xué)效果。

六、音樂課時不足，甚至不開設(shè)音樂課。

有的地方為追求升學(xué)率，擠掉音樂課，許多農(nóng)村中小學(xué)雖然在課程表上表明有音樂課，但實(shí)際上是名存實(shí)亡，都上成了文化課。在教育部制定的“全國學(xué)校藝術(shù)教育10年發(fā)展規(guī)劃”中明確指出，藝術(shù)課程的開課率“至2005年，農(nóng)村學(xué)校達(dá)到90%，處境不利地區(qū)的學(xué)校達(dá)到70%”。但是實(shí)際的開課率只能達(dá)到30%。

由此可見，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育不盡如人意，改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的措施主要有以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)音樂教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

針對農(nóng)村音樂教師緊缺的問題。我們加強(qiáng)對現(xiàn)有在崗音樂教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高音樂教師的學(xué)歷、學(xué)位水平和合格率，通過多種渠道和形式，每年都選拔一批音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，在穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍的同時，鼓勵現(xiàn)有教師隊(duì)伍中愛好音樂、音樂素養(yǎng)高的教師，改行任音樂教師，對他們要定期進(jìn)行培訓(xùn)，采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

二、增加音樂教育投入，改善辦學(xué)條件。

學(xué)校及有關(guān)部門要加大對音樂設(shè)施的投入，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行，要把配備音樂設(shè)備作為“雙基”驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，購置一些力所能及的樂器和教學(xué)設(shè)備。條件較好的學(xué)校可配備高檔樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。

三、狠抓課堂改革，提高學(xué)生興趣。

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生動口、動手的能力。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，應(yīng)該是音樂教師的首要任務(wù)，也是完成教學(xué)任務(wù)的必要手段。在音樂教學(xué)過程中，我們要倡導(dǎo)學(xué)生自制樂器，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。為了培養(yǎng)學(xué)生樂感，也可將口琴、笛子引入音樂課堂，同時重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會生活的聯(lián)系，以歌唱、律動、欣賞、表演、歌舞、情景表演、創(chuàng)作練習(xí)等形式，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用利益機(jī)制，穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍。

農(nóng)村的音樂教師在職稱、晉級、等方面都受到了許多不公正的待遇，這使得音樂教師缺乏工作熱情，各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識，真正從內(nèi)心重視音樂教育，給音樂教師以足夠的重視，學(xué)校要利用利益機(jī)制和政策導(dǎo)向，穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍，音樂教師要在職稱評定、評先、晉級、住房、福利待遇等方面，同其它任課教師特別是主科任課教師一視同仁，平等對待?？傊?，中小學(xué)農(nóng)村音樂教育任重而道遠(yuǎn)。各級主管部門及廣大中小學(xué)音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對音樂教育的認(rèn)識，促進(jìn)農(nóng)村中、學(xué)音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，力爭在較短時間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的面貌有一個較大的改善，讓中小學(xué)音樂教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。

第五篇：宛城區(qū)農(nóng)村學(xué)前兒童音樂教育的現(xiàn)狀及分析對策

緒論

農(nóng)村學(xué)前兒童的音樂教育基本上以幼兒班（園）的辦學(xué)模式展開的，其教育質(zhì)量關(guān)系著九年義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系著兒童身心的發(fā)展以及我國整體人口素質(zhì)的提高。宛城區(qū)作為南陽市經(jīng)濟(jì)并不落后的區(qū)域，（2007學(xué)年）城區(qū)已注冊的學(xué)前幼兒班（園）有30所，在班（園）兒童約為6200人，農(nóng)村注冊的幼兒班（園）為55所，在班（園）兒童約為5000人，農(nóng)村在班（園）兒童占全區(qū)在班（園）兒童的44.6%，由此可見，農(nóng)村學(xué)前兒童所占比例并不小。我先后于2007年9月、12月對宛城區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)前兒童音樂教育情況進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)本區(qū)農(nóng)村學(xué)前兒童音樂教育的前進(jìn)中出現(xiàn)了一些問題和困難，希望引起社會各界人士來共同關(guān)注農(nóng)村學(xué)前兒童音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

一、調(diào)查對象和方法

（一）調(diào)查對象。

以南陽市宛城區(qū)部分村鎮(zhèn)的20所幼兒班（園）的在職教師和兒童為研究對象。被調(diào)查的幼兒園分別為：瓦店鎮(zhèn)的光武幼兒園、瓦官路口幼兒園、金陽光幼兒園、雙語幼兒園、前進(jìn)幼兒園；紅泥灣鎮(zhèn)的啟航幼兒園、紅太陽幼兒園、星星幼兒園、藍(lán)天幼兒園、成才幼兒園；白河鎮(zhèn)的白河幼兒園、智多星幼兒園、慧聰幼兒園、晨光幼兒園、康樂幼兒園；新店鎮(zhèn)的七彩幼兒園、小小幼兒園、小能人幼兒園、新星幼兒園、階梯幼兒園。

（二）調(diào)查方法。

1、抽樣法、問卷調(diào)查法：對上述20所幼兒班（園）的音樂教師（大部分兼職）進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。共發(fā)放教師問卷50份，回收有效問卷40份，回收率為80%。問卷涉及：音樂教學(xué)設(shè)備、音樂教師基本情況、音樂課內(nèi)容、音樂課時設(shè)置及音樂課開設(shè)情況等。

2、訪談法：對所調(diào)查學(xué)校的部分教師進(jìn)行訪談，對訪談結(jié)果做定性分析。

3、統(tǒng)計(jì)法、分析法：用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對定量的材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用分析法對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。

二.目前宛城區(qū)農(nóng)村學(xué)前兒童音樂教育的現(xiàn)狀.（一）教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。

音樂教學(xué)設(shè)施是制約音樂教育成敗的關(guān)鍵之一。本區(qū)農(nóng)村幼兒班（園）主要辦班（園）方式是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村小學(xué)主導(dǎo)開辦的，私人個體開辦的方式也越來越多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)出這樣幾個問題：

1、幼兒班（園）的音樂活動經(jīng)費(fèi)被嚴(yán)重?cái)D占。

學(xué)校在幼兒班（園）的經(jīng)費(fèi)支出上常常是“精打細(xì)算”，公辦的幼兒班（園）往往把每學(xué)期的結(jié)余用于補(bǔ)充學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)的不足和發(fā)放教師福利等。按規(guī)定，幼兒班（園）的經(jīng)費(fèi)應(yīng)該用于幼兒園辦園條件的改善和教師工資的提高，可是學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化，該開支的少開支或不開支，盡量少聘教師等，使幼兒班（園）教師工作量重、一人多崗現(xiàn)象普遍。這樣的狀況更會影響到對學(xué)前兒童音樂教育活動的資金投入，制約了其發(fā)展。

2、學(xué)前兒童音樂活動的空間有限。

本區(qū)大部分幼兒班（園）都不是專門再建的，而是利用空閑房屋改造而成的，門窗大小尺寸混亂，室內(nèi)布局不合理，光線強(qiáng)弱不分明，遠(yuǎn)遠(yuǎn)底于學(xué)前兒童活動場所規(guī)定的采光標(biāo)準(zhǔn)。另外一些幼兒班的室內(nèi)高度不足3米，缺少必要的音樂學(xué)習(xí)空間。而且室內(nèi)面積有限，人均

占地面積也只有一平方米，直接導(dǎo)致室內(nèi)的空氣流通性不好以及局限了兒童正常的學(xué)習(xí)活動空間，阻礙了兒童學(xué)習(xí)音樂時不受拘束的自由感。更有一些班（園）兒童學(xué)習(xí)的外圍場地比較狹窄，人均占地面積不足1.5平方米。

3、各幼兒班（園）內(nèi)部配備參差不齊。

多數(shù)農(nóng)村幼兒班（園）的桌椅板凳是由農(nóng)村家庭自己籌借的，高低長短不一，極不適應(yīng)學(xué)前兒童學(xué)唱音樂時要求的正確姿勢。更嚴(yán)重的是沒有專用的音樂教室，沒有琴房，甚至沒有一件樂器、一件音像資料及一套音響設(shè)備等。

（二）教師素質(zhì)較差。

1、文化素質(zhì)：

（1）學(xué)歷情況：經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查的40位教師中，小學(xué)、初中學(xué)歷老師為8人，約占20%；高中及幼師學(xué)歷老師為26人，約占65%；大專學(xué)歷老師6人，約占15%。40名教師當(dāng)中沒有一位是本科學(xué)歷的。這個簡單的數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村幼兒班（園）教師的整體學(xué)歷明顯偏低。

（2）專業(yè)技能：所調(diào)查的40位教師當(dāng)中只有三四個是幼師音樂專業(yè)畢業(yè)的，而她們也只是懂一些簡單的音樂基礎(chǔ)知識，在音樂技能方面都只懂個皮毛，僅僅是會唱幾首歌，會彈一些即興伴奏，會一兩個簡單的幼兒舞蹈。還有些幼師畢業(yè)的，音樂教育并不是她們的主修專業(yè)。幼兒園卻硬是“趕鴨子上架”讓她們教音樂課。而且有相當(dāng)一部分音樂教師甚至園長都不會彈琴也不會舞蹈，根本沒有受過系統(tǒng)的音樂教學(xué)培訓(xùn)。所以音樂教學(xué)的能力相對較弱。

2、職業(yè)素質(zhì)品德：

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級幼兒班（園）的教師中，多數(shù)都是年輕教師，工作經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，而她們的待遇也普遍偏低，年收入在5000—8000元之間，且工作環(huán)境艱苦。這些因素影響了教師的工作積極性，再加上兒童音樂教育在這些地區(qū)本就不重視，遇上這種情況反而是雪上加霜。一致于調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兒童家長對老師們也頗有意見，認(rèn)為教師在教學(xué)當(dāng)中并沒有盡職盡責(zé)。

（三）音樂教育活動的形式過于單一，課時安排岑差不齊。

1、歌舞表演活動成為音樂教育活動的主要形式。

在本區(qū)幼兒班（園）中比較自由的音樂活動通常是孩子們隨音樂表演舞蹈、唱歌；而教師組織的音樂活動基本上是以教一首歌、一個舞蹈或律動為主。其他的音樂活動內(nèi)容如：打擊樂活動|音樂欣賞或音樂游戲卻很少見，即使有的教師組織了打擊樂活動和音樂欣賞活動，也只能是“聽一聽、看一看”，教師成了主角，孩子們一直兩手空空地坐著，成了名副其實(shí)的“觀眾”。一些教師認(rèn)為歌舞表演活動好組織，又能直接出效果，可以參考的資料又多，所以組織的相對多一些，而其他活動不好組織、較難把握，所需配備又少，教師們都盡量不組織。

2、音樂課時的安排有待解決。

由于音樂課不被重視的原因，各班（園）在課時安排上不盡相同：有的班（園）每周只安排一節(jié)課時，有的兩節(jié)課時，而且課時安排時間點(diǎn)過于僵硬、固定，并沒有遵循著學(xué)前兒童們所具有的自由的孩子天性，而適時的改變音樂課的進(jìn)行。課時進(jìn)行的過程過于簡單化，缺少多層次、多角度的表現(xiàn)手法。還有一種情況就是音樂課經(jīng)常被其他活動或老師私事所占用，甚至部分時段音樂課改上語文、數(shù)學(xué)等“主課”。這樣就很難保質(zhì)保量完成學(xué)前兒童的音樂教育活動。

（四）教師在教學(xué)方法上存在較大問題。

本區(qū)教師在音樂活動中教的意識較強(qiáng)。拿到一首歌曲總想著快點(diǎn)把它交回給孩子們，總

以填鴨式的教學(xué)方法來傳授，很少考慮運(yùn)用學(xué)前兒童們的成長思維，使音樂課堂幾乎等同于大齊唱。無論是說話、唱歌、打節(jié)奏、舞蹈等，都是不斷地練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)，機(jī)械地進(jìn)行著訓(xùn)練，一味的讓孩子們來模仿。雖然通過大量的模仿練習(xí)能使學(xué)前兒童牢固地掌握知識，但這些牢固的思維模式很難被學(xué)前兒童運(yùn)用到新的情境中。

（五）音樂教育中缺少創(chuàng)造性的能力培養(yǎng)。

音樂教學(xué)過程需要創(chuàng)新，創(chuàng)新的主題必然是學(xué)前兒童們，但在本區(qū)的學(xué)前兒童音樂教學(xué)中，教師依然是“教書匠”，學(xué)生們依然處于被動的地位。教師們限于自身素質(zhì)的制約，不能通過創(chuàng)造性地教去引導(dǎo)學(xué)前兒童創(chuàng)造性地學(xué)，不能夠想方設(shè)法地來充分發(fā)展兒童創(chuàng)造性的活動。在傳統(tǒng)的音樂教育觀念下，大家怎么教，怎么唱，那么這就是對的，應(yīng)該加以利用，沒有人會想到去改變它。這些固定的音樂教育模式禁錮了老師的思想和行為，從而忽略了學(xué)前兒童自身所具有的音樂天性，阻礙了學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三．針對農(nóng)村學(xué)前兒童音樂教育的現(xiàn)狀——有以下對策：

（一）著力提高各幼兒班（園）對教學(xué)設(shè)施的投入。

1、加大政府監(jiān)督力度。

受地域的影響，宛城區(qū)農(nóng)村地區(qū)的音樂教育活動與城區(qū)存在著很大的差距。針對前面提到的一些問題，本區(qū)的教育主管部門應(yīng)該對目前這一現(xiàn)象足夠重視起來。

（1）加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒班（園）建設(shè)的指導(dǎo)和監(jiān)督。依據(jù)《綱要》的實(shí)施，制定具體的政策文件，規(guī)范辦班（園）的相關(guān)手續(xù)、證件及辦班（園）條件，保證辦班（園）朝著正確的方向發(fā)展。

（2）督促其在對學(xué)前兒童進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，重視對音樂教育的投入和引導(dǎo)，設(shè)立一定量的音樂教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。并且促使各班（園）法人代表添置兒童學(xué)習(xí)音樂時必要的音樂器材，努力改善音樂教育條件，保障音樂教育活動的正常開展。對暫時沒有能力改善或拒絕執(zhí)行的個體情況，可以限期整改或依法進(jìn)行取締，嚴(yán)格把關(guān)各幼兒班（園）對學(xué)前兒童音樂教育活動的開展，使其走上良性循環(huán)的道路上來。

2、加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)、提高教師待遇。

作為辦班（園）者，一定要做好三點(diǎn)：

（1）要提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變落后觀念，不能只為獲得最大利潤而忽視了最利于學(xué)前兒童成長的音樂教育的投入。要充分認(rèn)識到音樂教育對塑造兒童人格的重要性，其發(fā)展的程度直接關(guān)系到整個幼兒班（園）教育的發(fā)展水平。

（2）合理利用現(xiàn)有教室環(huán)境，就地取材，布置和修善學(xué)前兒童音樂活動的空間環(huán)境，合理分配每個班級的人數(shù)，最大限度的開辟兒童開展音樂活動的空間。對于不符合標(biāo)準(zhǔn)的教室，辦班（園）者要重新進(jìn)行修建、完善，直至合乎標(biāo)準(zhǔn)。并且修建音樂專用教室，配置鋼琴或者電子琴，兒童的音樂教室要設(shè)計(jì)的富有藝術(shù)性，在室內(nèi)墻壁上可以掛置關(guān)于音樂的圖片或者音樂家畫像；有條理、有動感的布置一些五線譜、音符等，拓寬渠道聘用專職音樂教師。另外農(nóng)村地區(qū)有廣闊的天地，要充分加以利用，為學(xué)前兒童開辟一個足夠開展音樂游戲的活動場所，在空間上使兒童更加的自由，讓他們能過在輕松愉快的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行音樂活動的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

（3）辦班（園）者不能一味追求利潤而侵犯學(xué)前兒童教師的合法權(quán)益，要堅(jiān)持以人為本，切實(shí)改善農(nóng)村幼兒班（園）教師的工作生活條件，努力提高工資待遇。根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，在原來600—800元工資的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)上提至800—1000元，盡量縮小與本地公辦教師工資（1000—1500）的差距。這樣才能招聘到高素質(zhì)的兒童教師，而且還能夠增強(qiáng)教師的上進(jìn)心和積極性，是她們以更大的熱情投入到學(xué)前兒童的音樂教學(xué)當(dāng)中。

（二）抓好音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。

音樂教育的成敗，關(guān)鍵在于教師。青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想覺悟、事業(yè)心、責(zé)任感如何，將直接影響未來我國教育事業(yè)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)前兒童音樂教育事業(yè)的興衰成敗，因此全面提高青年教師的素質(zhì)是教師教育中的一件大事。

1、提高教師專業(yè)水平。

農(nóng)村幼兒班（園）音樂教師的學(xué)歷一般不高，教學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力與城區(qū)兒童音樂教師有一定的差距。各幼兒班（園）負(fù)責(zé)人應(yīng)定期組織他們到市區(qū)幼師學(xué)?；蛑行氖痉栋啵▓@）進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的音樂理論修養(yǎng)和琴法歌唱技能等，用多種方式多種渠道加快加緊培訓(xùn)兼職音樂教師：

（1）可利用寒暑假等業(yè)余時間函授辦班進(jìn)行短期的專業(yè)培訓(xùn)。

（2）教育部門有組織的挑選鄉(xiāng)村幼兒班（園）骨干的音樂教師，輪流訓(xùn)練或組織巡回教學(xué)。

（3）可利用當(dāng)?shù)匚幕^或音樂中心，定期舉辦音樂欣賞會，廣泛地欣賞古今中外的優(yōu)秀作品，增加知識面，提高音樂專業(yè)水平。使那些生活學(xué)習(xí)在條件簡陋的農(nóng)村幼兒班（園）的學(xué)前兒童們，早日回到鳥語花香、多姿多彩的音樂世界中去。

2、加強(qiáng)內(nèi)在的素養(yǎng)。（1）責(zé)任心。

作為一名兒童教師，在對待兒童、對待自己的工作時，擁有一個負(fù)責(zé)任的態(tài)度很重要，也就是責(zé)任心。只有在這個前提下，學(xué)前兒童的教學(xué)任務(wù)及工作的完成才有保證。由于學(xué)前兒童的音樂教育基本上是一種隱性的教育方式，沒有升學(xué)的壓力，考級的任務(wù)，更沒有顯性的考試制度，所以對教師的教法、工作態(tài)度及工作質(zhì)量的監(jiān)督難度比較大。人們常說：“做老師憑的是個良心活”。這就是說，教師在教育孩子的過程中要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。一般的幼兒班（園）里的教師都比較年輕，有的是剛畢業(yè)的學(xué)生，和年長的教師相比，他們的能力并不差，但所教的幼兒班質(zhì)量卻并不高，成績當(dāng)然也不理想。之所以會出現(xiàn)這樣一種情況，是因?yàn)樗麄兊呢?zé)任心不強(qiáng)，如果是有責(zé)任心的人，在工作的時候就會有動力，有自覺性，對任何事情都抱有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，他們要以這種態(tài)度才能使教學(xué)事業(yè)取得成功，使學(xué)前兒童在音樂活動中學(xué)到更多的知識。

（2）事業(yè)心。

作為學(xué)前兒童的教師，只有熱愛自己的事業(yè)，熱愛所教的孩子們才是搞好學(xué)前兒童教育工作的基本條件。學(xué)前兒童的教育是面向未來的事業(yè)，是一項(xiàng)嚴(yán)肅的人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程，更是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。一直以來，教師都被比作“燃燒的蠟燭”，形象的說明兒童教育這項(xiàng)事業(yè)是需要用生命去照亮的，同時她也照亮了自己的生命。身為教師要充分重視教育事業(yè)和孩子們。要刻苦鉆研業(yè)務(wù)及教學(xué)方法，注重實(shí)踐與規(guī)律的關(guān)系，充實(shí)自己、完善自己，牢固樹立時刻學(xué)習(xí)及時吸取新觀念的態(tài)度。“蠟燭成灰”的時代已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展了，除了勤勤懇懇的奉獻(xiàn)精神之外，教師更應(yīng)該做的就是要時刻為自己充電，結(jié)合新時期的教學(xué)思路和教改方案，在認(rèn)識上更上一層樓，努力更新陳舊觀念，提高自我完善的動力。其次，在學(xué)前兒童的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師必須具備真摯的情感以及良好的師德來關(guān)注和發(fā)展每個學(xué)前兒童，以最大的事業(yè)心使他們能通過接收良好的音樂教育，而使自身綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提高。當(dāng)教師看到自己的教育成果時，一定會增加自己的責(zé)任感與事業(yè)心的，并不斷對自己提出下階段的目標(biāo)，不會再滿足于現(xiàn)狀而是以更高的熱情投身于學(xué)前兒童音樂教育的事業(yè)上來。

（3）愛心。

蘇霍姆林斯基曾講過：“教育的技巧全部奧妙也就在于如何愛護(hù)兒童。”就是說在教學(xué)中，教師要以最大的愛心來關(guān)注學(xué)前兒童的個性發(fā)展，所以教師于兒童的溝通和互助很重要，兒童的心理往往比較脆弱，教師的愛能夠使兒童們感到安全和滿足。在音樂學(xué)習(xí)過程中，由于兒童的個體差異，并不是每個兒童都能夠很好的感受和理解音樂的魅力，其對音樂活動的認(rèn)知、情感與態(tài)度的能力有限，如果能力較差的兒童感受不到教師對他們正確而又理智的愛心和鼓勵的話，他們往往會在音樂學(xué)習(xí)過程中信心不夠，興趣很低，甚至討厭上音樂課，進(jìn)而會直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。所以學(xué)前兒童的音樂教師每天都要調(diào)整好自己的心態(tài)，以微笑的方式面對每一個孩子，即使在音樂課堂中孩子做得不對也不能很大聲的糾正、甚至訓(xùn)斥，應(yīng)該用溫和親切的語氣引導(dǎo)他們，盡可能地從側(cè)面激發(fā)他們，讓他們找到?jīng)]有做好的原因。因此，在音樂教學(xué)過程中要充分顧及到每個兒童的內(nèi)心感受，特別是對音樂表現(xiàn)能力差的兒童要不斷的鼓勵、贊許，使他們感受到老師的確是真誠的在于他們交流的。這樣才能使兒童能充分感受到音樂教師的愛心和享受音樂教師的愛所帶來的快樂。這樣的話，教師在音樂課堂教學(xué)中才能夠真正平衡每個孩子的心靈，是自己的愛心讓孩子們真正成長起來，并插上音樂的翅膀自由飛翔。

（三）開展多種形式的音樂教育活動，科學(xué)安排課時教育。

1、學(xué)前兒童音樂教育應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)教育的綜合性。《綱要》明確指出，“提供自有表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，可定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！边@里強(qiáng)調(diào)了音樂活動的多種藝術(shù)形式以及教師對兒童感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。表明學(xué)前兒童音樂教學(xué)不應(yīng)該拘泥于單一的歌唱或舞蹈的形式，而是將歌唱、動作、表演、即興創(chuàng)作等5個領(lǐng)域相結(jié)合，給兒童的創(chuàng)造獲得全面、豐富、綜合的審美體驗(yàn)的機(jī)會。面臨著21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)前教育將有過去的偏重智育、記憶傳授轉(zhuǎn)向促進(jìn)兒童個性的全面發(fā)展，特別是兒童社會性發(fā)展和情感發(fā)展。單一的教育形式難以適應(yīng)社會快速變遷的需要，新世紀(jì)的人才需要更加廣闊的視野，有整體的彈性力、有創(chuàng)意的思考力，面對著復(fù)雜多變的事物的應(yīng)變能力，所有這些均非任何單一領(lǐng)域可以承擔(dān)的。如著名的音樂教育家柯達(dá)伊就要求兒童在歌唱時，將音樂游戲和動作等結(jié)合在一起，并注重發(fā)展兒童社會性能力的培養(yǎng)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，越是年齡小的兒童越是喜歡綜合性的音樂活動形式，在他們感到真正愉快的時候，必定是又唱又跳、手舞足蹈的。所以應(yīng)該將知識性、趣味性和活動性有機(jī)地結(jié)合，是音樂教育活動活潑起來，才能更好地促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展，這也充分說明了學(xué)前兒童音樂教育活動綜合化是時代發(fā)展的必然趨勢。

2、合理安排音樂課時及其內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)前兒童音樂教育是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，那么作為音樂教育者就應(yīng)當(dāng)充分重視音樂在所有課程中的重要性。首先在音樂課時間的安排上要遵循規(guī)律，不應(yīng)拘泥于教學(xué)思維的模式化，把進(jìn)行音樂課的時間點(diǎn)安排的過于集中和固定。一星期五個課時日，可根據(jù)學(xué)前兒童靈活好動、不受約束的特點(diǎn)，以及課堂教學(xué)兒童情緒的興奮與低落，適時調(diào)整教學(xué)科目，隨機(jī)插入音樂學(xué)習(xí)活動，以活躍課堂氣氛和提高兒童們的興奮性，往往此時兒童們對音樂的感知能力和接受程度是最強(qiáng)的，也有利于音樂教學(xué)的積極開展。教師不能隨便占用或取消兒童們的音樂課活動，要充分尊重學(xué)前兒童學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利。其次還要合理安排每節(jié)課時所要進(jìn)行的內(nèi)容。兒童由于年齡小，自我認(rèn)知能力較差，師生對話，交流感情是他們學(xué)習(xí)音樂的前提，接下來用兒歌和音樂進(jìn)行課堂組織。音樂課堂學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)唱歌曲，可以分步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：跟錄音完整聽唱；熟悉歌曲節(jié)奏，朗讀歌詞；分句跟琴模仿；教師范唱學(xué)生跟唱；；歌曲交叉接唱；聽錄音輕聲默唱。在兒童基本能歌唱時，老師要引導(dǎo)兒童分析歌曲的風(fēng)格，一起討論自編動作，表現(xiàn)

歌曲的內(nèi)容等。最后用優(yōu)美的舞蹈動作與教師說再見。

（四）教學(xué)方法的改變。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法大多是填鴨式的教學(xué)方法，音樂課堂幾乎等同于大齊唱。在學(xué)前兒童的音樂教育活動中，教師首先進(jìn)行歌曲的示范，然后一句一句教給學(xué)生，雖然符合學(xué)前兒童的認(rèn)知規(guī)律，但是這種“比葫蘆畫瓢”的方式如果一直沿用下去，兒童的思維模式很容易僵化，遏制了個性的發(fā)展?，F(xiàn)代的音樂教學(xué)活動中教師首先考慮的是為了兒童的學(xué)而教，采用積極的方法，努力做到通過教而達(dá)到不需要教的目的，不再通過單純的重復(fù)去掌握知識，而是通過解決各種各樣有趣的、有意義的課題來掌握知識。目前國際上有許多音樂教學(xué)方法，結(jié)合本區(qū)實(shí)際情況，其中的奧爾夫教學(xué)方法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教方法，而且對學(xué)前兒童比較有針對性?？枴W爾夫（1895—1982），當(dāng)代著名的德國作曲家、音樂教育家。其音樂教育體系有五大特點(diǎn)：

1．融歌、舞、說、奏為一體的綜合性教學(xué)。2.突出音樂要素——節(jié)奏的訓(xùn)練。3.“奧爾夫樂器”演奏或伴奏。4.即興性教學(xué)。5.發(fā)展創(chuàng)造性。

其中藝術(shù)教育的綜合性是奧爾夫音樂教育體系的核心內(nèi)容，在奧爾夫音樂教學(xué)中最主要、最容易兒童學(xué)習(xí)的就是其藝術(shù)教育的綜合性。學(xué)前兒童教育活動的綜合化是時代發(fā)展的必然趨勢，奧爾夫要求兒童在歌唱時將音樂游戲和動作等結(jié)合在一起，并注重強(qiáng)調(diào)兒童的整體合作能力。奧爾夫這種綜合性的教學(xué)方法給學(xué)前兒童教學(xué)課程的制定和教學(xué)目標(biāo)提供了理論和實(shí)踐的參考。愛玩是孩子們的天性，他們比較天真、活潑、喜歡無拘無束的音樂活動形式。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要時時營造又唱又跳、手舞足蹈的音樂氛圍，從語言和音樂的律動因素中，將知識性、趣味性、情境性和活動性有機(jī)的結(jié)合在一起，是音樂教學(xué)活動活潑起來。總的來說“音樂有法亦無法，貴在音樂教學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng)造，跪在音樂教學(xué)實(shí)踐中去妙用”，讓學(xué)前兒童以更大的熱情與興趣和音樂教學(xué)活動互動起來，以豐富他們的個性空間。

（五）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“創(chuàng)作力實(shí)際上是人與生俱來的潛能，只要有合適的環(huán)境和方法，就能開掘這種能力，教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合各種音樂要素，啟發(fā)、鼓勵兒童創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)”——柯達(dá)伊。柯達(dá)伊音樂教育思想認(rèn)為，創(chuàng)造力實(shí)際上是人與生俱來的潛力，在擁有合適的環(huán)境和方法下，這種能力就能得到有效開發(fā)。

1、要營造音樂活動所需的最佳環(huán)境。

為了能順利的發(fā)揮創(chuàng)作能力，學(xué)前兒童在從事音樂活動時要有合適的環(huán)境，兒童的活動室要設(shè)計(jì)的富有藝術(shù)性，在室內(nèi)墻壁上可以掛置關(guān)于音樂的圖片或者音樂家畫像；有條理、有動感的布置一些五線譜、音符等，除了音樂學(xué)習(xí)時間，還可以在休息、吃法、課外活動等合適的時間播放適合學(xué)前兒童欣賞的歌曲或音樂電影，并為學(xué)前兒童提供高水準(zhǔn)的兒童音像制品以及所需的合適空間等。同時音樂教師還要營造自由寬松的氣氛，淡化性別較色，鼓勵個人特色和思維獨(dú)立，欣賞、認(rèn)可學(xué)前兒童的創(chuàng)造性。

2、課堂學(xué)習(xí)活動要有創(chuàng)造性。

學(xué)前兒童獲得音樂知識和情感的方式往往是從課堂音樂活動中獲得的，要培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)新能，那么就得開展各種創(chuàng)造性課堂活動。音樂教師在組織音樂活動時，一定要讓兒童“動”起來，在教師的引導(dǎo)下，讓他們自己唱、跳、奏、想，自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作和編寫一些簡單的音階和歌詞，并為常見的兒童歌曲創(chuàng)作新的歌詞和新的歌舞表演動作等。在活動中兒童接

觸的音樂材料要適合他們的年齡階段，能夠有助于他們理解和接受，這樣的創(chuàng)造性活動才能更有利于激發(fā)學(xué)前兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)揮和進(jìn)步。

結(jié)語：

我區(qū)農(nóng)村學(xué)前兒童的音樂教育之路任重道遠(yuǎn)，一些突出問題短時間內(nèi)是無法得到根本改善的。而音樂教育活動的開展以及實(shí)施程度，直接關(guān)系到兒童身心發(fā)展和求知探索的欲望，我們要繼續(xù)加大對學(xué)前兒童音樂教育的投入和開展，鞏固和提高教育工作者對音樂教育事業(yè)的認(rèn)識，使音樂能真正成為開啟兒童智力、增強(qiáng)兒童道德觀念、提高創(chuàng)新能力的啟迪良友，為構(gòu)建我國和諧社會，打好堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）[N].中華人民共和國教育部.2001年.[2] 王懿穎.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京.北京師范大學(xué)出版社，2004年1月1日.[3] 許卓婭.幼兒園音樂教育活動[M].北京.人民音樂出版社，1998年1月1日.[4] 曹理、何工.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社，三版，2002年4月.[5] 呂寶翠.角色互融—談音樂新課標(biāo)下師生角色的轉(zhuǎn)變[J].北京，中國音樂家協(xié)會 2007年12期

[6] 卡爾·奧爾夫.為兒童的音樂·奧爾夫?qū)W校音樂教材[M].德國，上海教育出版社 2004年2月

致謝

本文從擬定題目到定稿，歷時數(shù)月。而今論文完成打印之時，我思緒萬千，心情久久不能平靜?；貞浳以谏糖饚煼秾W(xué)院音樂學(xué)院學(xué)習(xí)的四年中，最令我難忘的恩師是我的論文指導(dǎo)老師牛春雨老師，您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，品德高尚，平易近人，在我學(xué)習(xí)期間不僅傳授了做學(xué)問的秘訣，還傳授了做人的準(zhǔn)則。感謝您這段時間的辛勤工作。在論文寫作過程中您那無微不至的關(guān)懷和精益求精的要求，讓我的論文最終定稿并且受益非淺。

同時還要感謝商丘師范學(xué)院音樂學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師們四年來對我的精心栽培。

再次由衷的感謝您，感謝您的指導(dǎo)和幫助，并祝您工作順利、身體健康。