第一篇：初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況淺析及對策

初三學(xué)生英語學(xué)情淺析及對策 清城中學(xué) 王建萍

走過兩年的初中生活，面臨升學(xué)的壓力，初三學(xué)生在心理上，學(xué)習(xí)上各方面都發(fā)生了很大的變化，尤其是英語學(xué)習(xí)的水平的參差不齊。更將直接影響他們的未來。幫助學(xué)生搞好英語學(xué)習(xí)，提高英語水平是我們每個英語教師應(yīng)盡的責(zé)任。我在多年的初三英語教學(xué)過程中，根據(jù)自己的經(jīng)驗，把學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況分為一下幾個類型，并制定出了相應(yīng)的對策，拿出來與老師們共享，以便起到拋磚引玉的作用。

一，目標(biāo)明確，積極奮進(jìn)型。這類學(xué)生大多英語學(xué)習(xí)興趣較高，基礎(chǔ)夯實，英語運(yùn)用能力強(qiáng)。是老師心目中的“尖子生”。對于這部分學(xué)生，引導(dǎo)他們提高英語運(yùn)用能力和解題技巧是我們老師要解決的問題。（1）增加語言材料和語言實踐量。大綱指出：“學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的英語材料，只有經(jīng)過一定數(shù)量的語言實踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語的能力?！币虼宋覀儗@類優(yōu)等生的教學(xué)中除了按常規(guī)教 學(xué)外，還增加了部分內(nèi)容，適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┱n外閱讀資料供他們閱讀，以提高他們的閱讀寫作能力。（2）針對學(xué)生解題技巧和能力的訓(xùn)練我們提供了許多質(zhì)量高的競賽試題，如《New Concept English》《初三英語奧林匹克競賽》 《全國中學(xué)生英 語能力競賽》等，對聽、說、讀、寫進(jìn)行全面綜合訓(xùn)練，以實現(xiàn)大綱中提出的目的。

二，意志薄弱，基礎(chǔ)欠佳，畏縮徘徊型。這類學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的中等水平，他們對單詞短語等基礎(chǔ)知識的掌握尚可，但對英語的運(yùn)用能力很差，因此在考試中成績處在中等偏下水平。學(xué)習(xí)的積極性波動很大。處在上升和下浮的邊緣。針對這部分學(xué)生，我們教師要做到（1）對他們及時引導(dǎo)，并加以鼓勵。提高他們學(xué)習(xí)的自信心，和對英語學(xué)習(xí)的興趣。（2）幫助他們梳理知識構(gòu)建框架 知識具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，就像一棵大樹枝繁葉茂，全靠縱橫交錯的根，吸收各方的營養(yǎng)，提供生長的源泉，學(xué)習(xí)英語也是一樣，知識要建立在牢固的基礎(chǔ)之上，才能溫故而知新、融會而貫通；及時梳理知識點(diǎn)引導(dǎo)他們把每課中的知識點(diǎn)梳理歸納成句型，找出典型句，專門背上幾個典型句，碰到類似的句子，可套用典型句，舉一反三。把熟練的句子編織成網(wǎng)絡(luò)存儲在的知識網(wǎng)絡(luò)中以備不時之需。，當(dāng)新老知識相互銜接時，就可以從知識網(wǎng)絡(luò)里調(diào)取所需要的做到新老知識互補(bǔ)，形成一個完整的知識概念；（3）用好課本閱讀材料，和聽力材料，提高知識運(yùn)用能力，新目標(biāo)英語教材中的許多閱讀材料和聽力材料很符合中等學(xué)生的水平，我們應(yīng)該對課本加以很好的利用。

三，基礎(chǔ)薄弱，信心喪失，消極倦怠的學(xué)困生。這部分學(xué)生通?；A(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語吃力，屬于掉隊的學(xué)生。抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。（1）賞識教育，讓學(xué)困生樹立信心。在教育教學(xué)過程中，教師要做有心人，加強(qiáng)對學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，適時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中取得了很小的成功或有點(diǎn)滴的進(jìn)步時，應(yīng)適時提出真切的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時肯定和表揚(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動力。

在每節(jié)英語課上，我總是把較容易的留給學(xué)困生?；蚪兴麄兝首x事先讀過多遍的單詞，句子和對話；或叫他們進(jìn)行簡單的對話表演等。當(dāng)他們讀對了，表演正確了，我總不忘送給他們一句“Good，you are clever！”；或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指。而他們往往會因得到老師的肯定和表揚(yáng)而激動萬分，往往會讓他們感覺到“我也行”，“我也是可以完成老師提出的任務(wù)的”，“我并不比別人差”，從而使他們對自己充滿自信，樹立學(xué)好英語的信心。

（2）引導(dǎo)他們及時掉頭，合理安排，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初一、二年的教材，幫助學(xué)生過好語音關(guān)，進(jìn)而掌握詞 匯句型和語法知識，具備一定的聽、說、讀、寫技能，提高學(xué)生學(xué)好英語的信心和熱情。（2）對于差生，時時注意啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。要及時采取有效措施，根據(jù)學(xué)生不同的性格特征 與個性差異實施因材施教，消除學(xué)生的消極情感，激發(fā)他們積極向上。有的學(xué)生已抱定初中畢業(yè)后不繼續(xù)升學(xué)的打算，?他們覺得不值得在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)那么多時間和精力。英語教師可以在課后協(xié)同班主任去做這些學(xué)生和他們家長的工作，多給掉隊生講一些身邊有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生的事例來開導(dǎo)他們。有的掉隊生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語“告別”的。對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做些個別工作，使他們回到學(xué)習(xí)英語的隊伍里來。所以，為了幫助這些學(xué)生必須給他們以特殊的照顧，用特殊的方法，其中包括消除心理障礙的方法在內(nèi)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力，要想走出英語學(xué)習(xí)的低估是相當(dāng)困難的。因此，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好的“學(xué)困生”，除了要督促檢查他們掌握知識情況外，更要對他們加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們對待學(xué)習(xí)持之以恒的精神。在教學(xué)過程中要盡量做到語言風(fēng)趣、幽默，吸引學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生專心聽講的目的。課外，教師可與學(xué)生共同制定奮斗目標(biāo)，每天明確學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，如：為他們單獨(dú)明確預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不懂的地方要求他們第二天課堂上認(rèn)真聽，還不能理解的，課后加以輔導(dǎo)。每天教授的單詞、句型等做到當(dāng)天消化。通過一段時間的反復(fù)訓(xùn)練，逐步使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽開口的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生讀音準(zhǔn)確、書寫規(guī)范的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、善于背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、勤于歸納的習(xí)慣等。教師在這一過程中要積極引導(dǎo)，耐心細(xì)致，細(xì)心觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，保持他們積極向上，自信進(jìn)取的學(xué)習(xí)積極性。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”學(xué)生的情況也是各有不同的，作為教師，針對不同類型的學(xué)生我們要做到因材施教，分層次教學(xué)。只有這樣，我們的教育才會有多樣性，我們的學(xué)生才會成為各種棟梁之才。

第二篇：初三學(xué)生英語存在的問題及對策

初三學(xué)生英語存在的問題及對策

初三學(xué)生英語存在的問題及對策：我們的初三學(xué)生雖已接受過七、八年級四冊新目標(biāo)教材的教學(xué),但大部分學(xué)生對所學(xué)的一些基礎(chǔ)詞匯已遺忘得差不多了。所在對初三英語學(xué)習(xí)存在的問題及其解決方法具有重要的作用。是提高學(xué)生英語綜合水平的首要基礎(chǔ)。

一、存在問題

1.詞匯量太貧乏 我們的初三學(xué)生雖已接受過七、八年級四冊新目標(biāo)教材的教學(xué),但大部分學(xué)生對所學(xué)的一些基礎(chǔ)詞匯已遺忘得差不多了。以五校聯(lián)考卷為例,書面表達(dá)題大作文的要求是寫一篇“我最喜歡..”(如:科目、老師..)說明原因,并可適當(dāng)拓展。絕大部分學(xué)生選擇最喜愛的學(xué)科是English ,并且也描述了自己的英語老師,學(xué)生們不約而同地用beautiful 來描寫英語老師,千篇一律,似乎感到有點(diǎn)乏味。課后與學(xué)生們交談,我才恍然大悟。原來在學(xué)生們記憶的存儲器里,描寫漂亮的詞匯只剩下beautiful 了,其實描寫“好看,漂亮”的詞匯僅七年級下冊出現(xiàn)過的就有: cool ,cute , smart , good2looking。如果我們的學(xué)生能用different(不同的)詞匯來描述教師的外貌,就不至于讓閱卷老師感到枯燥無味了。2.審題不仔細(xì),語篇理解不全

就語篇而言,學(xué)生中普遍存在著讀題毛躁又不愿意第二遍讀題的致命弱點(diǎn),其后果是教師們認(rèn)為滿打滿算能得分的題目也失分,遇到語段稍復(fù)雜點(diǎn)的得分率就更低。據(jù)筆者觀察,有的學(xué)生英語成績達(dá)不到高分,主要根源是:考試時一次又一次地毛躁讀題,考試后一次又一次地原諒自己。學(xué)生讀題為什么會毛躁,是平時毛躁做作業(yè)養(yǎng)成的,十五六歲的孩子是貪玩的,既要給自己玩的時間,又要完成作業(yè),只能靠粗線條式讀題答題了。3.書面表達(dá)不暢

由于漢語與英語屬于不同的語系,英語常常在發(fā)音、文字、語法、詞匯等方面與漢語有著較大的差別。給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來許多困難,首當(dāng)其沖的是英語作文,學(xué)生十分薄弱,中國式英語的語病、語法和詞匯搭配上的錯誤、單詞拼寫錯誤等問題較多。這樣的表達(dá)屢見不鮮: Ifavorite subject is English.I’m very like English.My lifeis tired.I will hard work.等等。

二、改進(jìn)對策 1.提高詞匯復(fù)現(xiàn)率(1)學(xué)生帶著任務(wù)讀

教學(xué)實驗告訴我們:學(xué)英語要有盡可能多的有聲和文字信息的輸入,只有這樣,才能提高接收、理解和處理信息的能力,進(jìn)而豐富英語詞匯的存儲。教師要充分利用晨讀時間,選擇性地讓學(xué)生朗讀一些語篇材料。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,可回顧課本,朗讀七、八年級教材中的佳篇語段,尤其是讓學(xué)生帶著聽寫任務(wù)大聲朗讀閱讀材料中出現(xiàn)的好詞好句,強(qiáng)化語言輸入。(2)教師與學(xué)生一起讀

晨讀時間英語教師與學(xué)生一起出聲朗讀,即維持了班級紀(jì)律,又培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感,同時也促進(jìn)了英語教師的外語能力和教學(xué)能力。2.上好閱讀課

(1)滲透“Reading st rategy(閱讀策略)” 新目標(biāo)從八年級下冊開始,每單元Reading 中,均有一個Reading st rategy(閱讀策略)介紹,教師要充分利用好這個陣地,千萬不要為了趕進(jìn)度對Reading st rategy(閱讀策略)介紹刪去不講。如Unit 7 中的閱讀策略向?qū)W生介紹尋找key point s(關(guān)鍵詞),又如Unit 2 閱讀策略向?qū)W生介紹利用上下文猜測文中出現(xiàn)的新詞匯。這些有效閱讀策略的滲透,對提高學(xué)生語篇領(lǐng)悟能力起到潛移默化的作用。(2)用好“After you read”

教師可以以Reading 為載體,充分重視讀后練習(xí)題訓(xùn)練,如Unit 9 Section B 3a.Who invented tea ? 讀后要求回答下列4 個問題: ①What’s the article about ? ②When was it invented ? ③Who was it invented by ? ④How was it invented ? 教師可給學(xué)生幾分鐘時間動筆做出回答。凡在課堂上做閱讀題,正確率會高于課外做題目。課外學(xué)習(xí)侵占了學(xué)生們玩的時間,讀題不毛躁才怪呢。一個考生養(yǎng)成這種不良的閱讀習(xí)慣,要出好成績就難了。所以上好閱讀課,是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,全面理解語篇主旨,提高答題正確率的保證。3.多渠道練筆(1)造句

提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,首先要解決教師的畏難情緒,讓學(xué)生多渠道練筆。書面表達(dá)題不是抓不好,經(jīng)過努力在一段時間內(nèi)是可以提高的。但前提是學(xué)生需要積累一定的詞匯量,詞匯量是學(xué)好英語的先決條件。筆者的體會是用足用好教材中提供的練筆資源,如口筆頭雙管齊下,造句練習(xí)要安排在課堂上進(jìn)行。如Unit 8 I’ll help clean up the city parks.Section B 要求學(xué)生用所給詞和詞組造句,run out of(用盡),take after(在外貌、性格等上像),fix up(修理),give away(捐贈),學(xué)生們造出了形式各異的好句子:S1 :Although today isTuesday , I run out of my money.S2 : I take after mymother ,we are both kind and a little outgoing.(2)填表

新目標(biāo)九年級教材設(shè)計了許多類似填表格的練習(xí),教師可利用這個來訓(xùn)練學(xué)生口筆頭表達(dá)能力,教學(xué)實踐證明,這不失為一個培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效方法。仍以Unit 8 為例, Section B 3b 要求列表寫出Jimmy 為解決他的困難所做的事情,學(xué)生通過讀課文完全可以完成表格: ①He set up some signs asking for oldbikes.②He called up all his f riends.③He handed outadvertisement s.這項練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生用過去的時態(tài)表達(dá)發(fā)生在last week 的事情。(3)單元作文

新目標(biāo)九年級教材每個單元在Reading 前均要安排一個單元話題作文,這些單元話題作文,有的圍繞本單元所學(xué)語法展開練筆寫作,有的續(xù)寫本單元設(shè)計的故事情節(jié),更多的單元話題作文要求學(xué)生寫回信,提出自己解決問題的方法和思路。如果我們教師能在課堂上騰出一些時間讓學(xué)生思考、構(gòu)思、動手寫作,學(xué)生的書面表達(dá)能力在不知不覺中會得到提高。實踐證明這種練筆方式是行之有效的,讓學(xué)生們特別有成就感,教科書上有老師的簽字,學(xué)生倍感親切。

三、建議與體會 1.教師要做學(xué)生的楷模 記憶是與遺忘不斷作斗爭的過程,七、八年級學(xué)過的詞匯自然而然地會遺忘。教師也會遺忘,尤其是常年教初三的教師。如果長時間不接觸已教詞匯,有時也要翻閱一下七、八年級四冊教材。在課堂上流暢地說出七、八年級已學(xué)的詞匯和句型,不但能夠起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的作用,也能給學(xué)生樹立好學(xué)上進(jìn)的榜樣。按時上、下課,到崗管理晨讀,及時批改作業(yè)也能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

2.學(xué)生要多受到表揚(yáng)和鼓勵

好學(xué)生是夸出來的,此話一點(diǎn)也不假?，F(xiàn)在的學(xué)生較多是獨(dú)生子女,聽?wèi)T順耳的話,對于老師的批評,他們會感到難以接受。我們可以用鼓勵的方式指出學(xué)生的不足,如對于不準(zhǔn)備聽寫的學(xué)生,可在其聽寫本上寫下:If you study harder ,you will be better ,I think.對于實在找不出優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)的學(xué)生,如果他的書寫端正,也可以作為亮點(diǎn)表揚(yáng),因為中考閱卷都有卷面整潔分。這樣的表揚(yáng)其他學(xué)生能接受,被表揚(yáng)的學(xué)生也不會感到難堪。筆者常用張貼光榮榜的形式,表揚(yáng)聽寫滿分的學(xué)生。表揚(yáng)閱讀題得滿分的學(xué)生,表揚(yáng)單元作文寫得流暢的學(xué)生。

第三篇：2009屆初三英語學(xué)習(xí)三大對策

2009屆初三英語學(xué)習(xí)三大對策

盡早進(jìn)入狀態(tài)

初三是初中學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵年級，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，要求高，強(qiáng)度大。一年后(實際上約10個月)同學(xué)們就要參加中考，進(jìn)入狀態(tài)越早，就會越主動，效果就會越好。

初三的狀態(tài)是指：樹立明確的人生目標(biāo)，擁有足夠的學(xué)習(xí)動力，具有強(qiáng)烈的自信心；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，時間安排合理，學(xué)習(xí)效率高；學(xué)習(xí)得法，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，既會學(xué)習(xí)，又會考試。

抓好三個環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)：初三學(xué)習(xí)忙，時間緊，但預(yù)習(xí)工作不可忘。課前要熟悉課文中生詞的音和義，基本搞懂課文內(nèi)容，尤其要記下難于理解的問題。帶著這些問題，有的放矢地聽課，聽課的效率就會提高。

聽課：課堂是獲取知識和培養(yǎng)能力的主渠道，學(xué)習(xí)時間大多是在課堂中度過的。因此掌握科學(xué)的聽課方法，提高聽課效率，是提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵所在。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以明確聽課目標(biāo)，掌握聽課的主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，掌握詞、句、段、篇等基本知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力。因此上課不僅要認(rèn)真聽，更要多說，多讀，多寫，多思。也要捕捉講課重點(diǎn)，盡可能當(dāng)堂消化。復(fù)習(xí)：溫故而知新，課后復(fù)習(xí)可以加深對課堂所學(xué)知識的消化和理解，并強(qiáng)化記憶，達(dá)到熟練掌握靈活運(yùn)用。

復(fù)習(xí)要及時。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，在學(xué)習(xí)開始的一段時間，不僅遺忘得快，而且遺忘的內(nèi)容也多，因此趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)非常必要。對課文中的重點(diǎn)，難點(diǎn)、關(guān)鍵句可用有色筆注上記號，以便經(jīng)常復(fù)習(xí)。如，單詞要掌握“音、形、義、性、變”。即單詞得讀音，拼寫，詞義(有的單詞要掌握英語釋義)、詞性和同(近)義詞、反義詞，加前綴、后綴得變化等。又如，句型不僅要弄懂，而且要會用，能舉一反三。還要悟出關(guān)鍵所在。

復(fù)習(xí)要拓展思路。要將新學(xué)的內(nèi)容和已學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容加以比較，找出其中的聯(lián)系和區(qū)別，從不同的角度認(rèn)識問題，舉一反三，同時適當(dāng)參閱輔助讀物，拓展思路，豐富知識。如，學(xué)習(xí)過去將來時，過去完成時，可與已學(xué)過的一般將來時，現(xiàn)在完成時進(jìn)行比較。

復(fù)習(xí)要梳理知識。在復(fù)習(xí)過程中，對已理解的知識要加以綜合分析，概括提煉，抓住關(guān)鍵，鎖定要點(diǎn)，串連知識，觸類旁通，從而充實自己的學(xué)習(xí)成果。如，對初中所要求掌握的八個時態(tài)，可以按照“用法——構(gòu)成——時間狀語”三要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。

備一本訂正集

每位同學(xué)可以備一本錯誤訂正集，把練習(xí)、測驗和考試中的錯誤，有選擇地摘錄在錯誤訂正集上，并寫上正確答案和原因分析。對一些重要的知識點(diǎn)或題型，可在題號前打★，以引起注意；對一些超綱題，可不摘錄或在題號前打△

(判定是否超綱，可參閱第二學(xué)期下發(fā)的《英語學(xué)科教學(xué)基本要求和訓(xùn)練》)。

同學(xué)們在整個初三學(xué)習(xí)中，不可操之過急，要細(xì)水長流，知識的掌握要日積月累，碰到困惑要正確面對，做到每堂課有收獲，一點(diǎn)點(diǎn)接近預(yù)定目標(biāo)。

第四篇：初三英語學(xué)習(xí)

初三英語學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)英語科目時，初三生首先可以明確一個量的目標(biāo)，比如每天預(yù)習(xí)一個單元單詞外加一定量的課外閱讀和聽說訓(xùn)練等。其次可以制訂一個學(xué)習(xí)時間分配的計劃，如每天早晨朗讀半小時；晚間預(yù)習(xí)課文半小時、閱讀英語讀物半小時等。還可利用教輔資料等進(jìn)行自我檢測，不斷了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。最后還可以將計劃貼在墻上以提醒自己或請家長監(jiān)督執(zhí)行情況。國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)缺乏語言應(yīng)用環(huán)境，因此聽力和口語就成了部分學(xué)生的老大難。英語的學(xué)習(xí)除了要加強(qiáng)書面知識的外，初三生們千萬不要忘了聽說方面的訓(xùn)練。收聽英語廣播節(jié)目、看一些英語電視學(xué)習(xí)節(jié)目都是不錯的選擇；還可以購買一些訓(xùn)練的教材進(jìn)行跟讀練習(xí)；每天早上對著墻壁大聲朗讀。遇到“老外”還可以大膽嘗試用英語進(jìn)行交流。

聽力訓(xùn)練是一個長期的過程。同學(xué)們一定要多聽。在聽力訓(xùn)練的過程中，最重要的是持之以恒。同學(xué)們每天至少要花半小時用在聽力上。初三生們可以收看中央10臺的《希望之星》英語節(jié)目，或者中央9套英語頻道播放的節(jié)目。雖然有些可能聽不懂，但久而久之會有意想不到的收獲。

學(xué)好英語科目，還要堅持大量閱讀，只抱著課本看是不夠的。初三生們可以利用休閑時間多讀書，如讀讀簡寫版的小說、英文報紙等?？梢允菬o需完成任務(wù)的泛讀，也可以是需字斟句酌并完成各種練習(xí)的精讀。讀得多了，語感也就有了，閱讀能力一定會大大提高。英語學(xué)得很好的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于初三課本單詞的預(yù)習(xí)，同時通過大量的閱讀來對自身的單詞量進(jìn)行提升；中等生則需要雙管齊下，在復(fù)習(xí)以前單詞的同時對初三課本單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)；英語學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生不能急于求成，要對所學(xué)過的單詞進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

作文與閱讀的聯(lián)系最為密切，閱讀水平的高低直接影響到作文的水平高低。這就需要初三生們加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。利用閱讀來提高作文水平是一個不錯的學(xué)習(xí)方法。對經(jīng)典范文，同學(xué)們要進(jìn)行背誦和記憶，從而掌握優(yōu)美的句型結(jié)構(gòu)，為寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。

同學(xué)們可著手寫一些小作文，程度好的學(xué)生還可以用英語寫一些小日記，字?jǐn)?shù)至少要在80個單詞以上?？梢詫懶陆l(fā)生的事情、對將來的設(shè)想，或自我介紹（自己的愛好、興趣等）。最起碼完成類似內(nèi)容的三到四篇小作文。

第五篇：初三英語學(xué)習(xí)

初三英語學(xué)習(xí)建議

梳理知識構(gòu)建框架知識具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，就像一棵大樹枝繁葉茂，全靠縱橫交錯的根，吸收各方的營養(yǎng)，提供生長的源泉，學(xué)習(xí)英語也是一樣，知識要建立在牢固的基礎(chǔ)之上，才能溫故而知新、融會而貫通。

梳理知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識框架是較好的學(xué)習(xí)方法之一。初三階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容既深又廣，不以構(gòu)建框架式的學(xué)習(xí)方法可能會事倍而功半，達(dá)不到好的效果。如何構(gòu)建英語知識學(xué)習(xí)框架？

1、巧妙識記單詞

理解每一課的重點(diǎn)詞匯、詞組，用專門的小本子按詞性、詞意分門別類，列成條目，可隨身攜帶，利用零碎的時間看一遍，讓單詞解決在不經(jīng)意中；

2、及時梳理知識點(diǎn)

把每課中的知識點(diǎn)梳理歸納成句型，找出典型句，專門背上幾個典型句，碰到類似的句子，可套用典型句，舉一反三，學(xué)英語實際上就是套用句型；

3、理清語法規(guī)則

語法規(guī)則就是語言規(guī)則，是遣詞造句的綱目，掌握了語法對理解有很大的好處，所以語法也不可輕視。每課的語法不會太多，一般一二條很容易掌握，如牛津英語9A第一課的語法為動詞不定式和現(xiàn)在分詞，只要把所學(xué)過的動詞梳理一下，哪些動詞接不定式，哪些動詞接現(xiàn)在分詞，把動詞列出來，加以練習(xí)就行了，如I want tobea detec-tive.He denied stealing the vase.等。反復(fù)練習(xí)，就會鞏固掌握，語法通常是和句型緊密聯(lián)系的，練習(xí)語法的同時也鞏固了句型，一舉兩得。

編織網(wǎng)絡(luò)鞏固復(fù)習(xí)

進(jìn)入初中也有3年了，從預(yù)備、初

一、初二的原有知識也有6本書，若不帶著復(fù)習(xí)，等到最后就來不及了。復(fù)習(xí)時，按時間順序整理詞匯、語言點(diǎn)和語法，如預(yù)備年級共多少詞匯，語法一共有幾條，語言點(diǎn)有多少，哪些是常用的，哪些是不常用易忘的，要按其功能做好摘錄，再依次做好初

一、初二的整理和摘錄，若遇不理解的地方要及時搞懂或做上記號，這樣所學(xué)過的知識點(diǎn)就條目清楚，網(wǎng)絡(luò)分明，存儲在你的知識網(wǎng)絡(luò)中以備不時之需。你的筆記就是你的知識庫，當(dāng)新老知識相互銜接時，就可以從知識網(wǎng)絡(luò)里調(diào)取所需要的信息，如“it”的用法在8B中已出現(xiàn)過，指物、時間、距離、自然現(xiàn)象等，在9A中又出現(xiàn)了作形式主語的用法，在講“it”的新句型時，讓同學(xué)把自己網(wǎng)絡(luò)中的舊知識調(diào)出來，做到新老知識互補(bǔ)，形成一個完整的知識概念；又如動詞的時態(tài)，從預(yù)備的一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時；初一的一般過去時、一般將來時；初二的現(xiàn)在完成時、過去進(jìn)行時到初三的過去完成時和過去將來時，整個初中階段的動詞時態(tài)就完整了。你的網(wǎng)絡(luò)中存儲了系統(tǒng)的有關(guān)動詞的知識，在學(xué)新的知識時總離不開舊的知識為鋪墊，及時調(diào)取網(wǎng)絡(luò)中的知識信息有助于對新知識的接受和理解。

多維變式立體多樣

多維變式是指在課堂上要調(diào)動多種感觀協(xié)同活動，參與課堂教學(xué)，或從不同角度理解強(qiáng)化所學(xué)的內(nèi)容。英語是一門實踐性很強(qiáng)的科目，它要求聽、說、讀、寫并舉，要達(dá)到這一目的，要采取多維變式、立體多樣的學(xué)習(xí)方法，如聽和說就是一個多維的交際過程，雖然我們平時把聽和說分為兩種技能，但語言交際不是把某一個人的思想傳遞給他人，而是雙邊或多邊的相互作用的過程，是多維的，立體的。又如牛津英語9A Chapter One是以對話的形式，是講述凱恩偵探破獲一起偷竊案的經(jīng)過，我們還可以采用多維變式，以犯 1

罪嫌疑人的口供來講述案件的經(jīng)過，還可以以犯罪嫌疑人的朋友的角度來講述，從不同的側(cè)面達(dá)到深化鞏固知識的目的?！傲Ⅲw多維變式”方法對掌握和鞏固新知識會起到意想不到的效果。

抓好預(yù)習(xí)未雨綢繆

由于初三的課程增多，下個學(xué)期各學(xué)科還面臨著全面復(fù)習(xí)的任務(wù)，所以課堂教學(xué)將以大容量、高密度、快節(jié)奏的授課方式出現(xiàn)，若不做到提早預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)鞏固，肯定招架不住，不戰(zhàn)自潰了。

預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)是提高聽課質(zhì)量的重要保證，要自覺有意識地去預(yù)習(xí)，才能保證預(yù)習(xí)的針對性和成效性。如預(yù)習(xí)一篇課文可分幾步走：

（1）查出生詞，標(biāo)出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；

（2）通讀全文，掌握文章大意；

（3）試用一句話寫出各段的大意；

（4）摘出課文中主要的詞組和常用短語（包括已學(xué)過的）；

（5）記下難點(diǎn)。

做到以上這幾點(diǎn)，在課堂教學(xué)中就會有的放矢，有信心參與，有針對性地提問，變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主體，自覺完成知識內(nèi)化的過程。

初三英語學(xué)習(xí)方法

梳理知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識框架是較好的學(xué)習(xí)方法之一。初三階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容既深又廣，不以構(gòu)建框架式的學(xué)習(xí)方法可能會事倍而功半，達(dá)不到好的效果。如何構(gòu)建英語知識學(xué)

1、巧妙識記

2、理解每一課的重點(diǎn)詞匯、詞組，用專門的小本子按詞性、詞意分門別類，列成條目，可隨身攜帶，利用零碎的時間看一遍，讓單詞解決在不經(jīng)意中；

3、及時梳理知識點(diǎn)

4、把每課中的知識點(diǎn)梳理歸納成句型，找出典型句，專門背上幾個典型句，碰到

類似的句子，可套用典型句，舉一反三，學(xué)英語實際上就是套用句型；

5、理清語法規(guī)則

6、語法規(guī)則就是語言規(guī)則，是遣詞造句的綱目，掌握了語法對理解有很大的好處，所以語法也不可輕視。每課的語法不會太多，一般一二條很容易掌握，如動詞

不定式和現(xiàn)在分詞，只要把所學(xué)過的動詞梳理一下，哪些動詞接不定式，哪些

動詞接現(xiàn)在分詞，把動詞列出來，加以練習(xí)就行了，如I want to be a

detective.He denied stealing the vase.等。反復(fù)練習(xí)，就會鞏固掌握，語法通常是和句型緊密聯(lián)系的，練習(xí)語法的同時也鞏固了句型，一舉兩得。抓好預(yù)習(xí)未雨綢繆

由于初三的課程增多，下個學(xué)期各學(xué)科還面臨著全面復(fù)習(xí)的任務(wù)，所以課堂教學(xué)將以大容量、高密度、快節(jié)奏的授課方式出現(xiàn)，若不做到提早預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)鞏固，肯定招架不住，不戰(zhàn)自潰了。

1、預(yù)習(xí)

2、課前的預(yù)習(xí)是提高聽課質(zhì)量的重要保證，要自覺有意識地去預(yù)習(xí)，才能保證預(yù)習(xí)的針對性和成效性。如預(yù)習(xí)一篇課文可分幾步走：（1）、查出生詞，標(biāo)出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思；（2）、通讀全文，掌握文章大意；（3）、試用一句話寫出各段的大意；（4）、摘出課文中主要的詞組和常用短語（包括已學(xué)過的）；（5）、記下難點(diǎn)。做到以上這幾點(diǎn)，在課堂教學(xué)中就會有的放矢，有信心參與，有針對性地提問，變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主體，自覺完成知識內(nèi)化的過程。

3、復(fù)習(xí)鞏固

復(fù)習(xí)能使知識長期保持在記憶中，在需要時，能準(zhǔn)確無誤的再現(xiàn)，并能加以運(yùn)用。要達(dá)到知識的鞏固，理解是前提，復(fù)習(xí)是手段，復(fù)習(xí)能使知識在記憶中得到強(qiáng)化和保持，但復(fù)習(xí)要做到科學(xué)性、系統(tǒng)性、經(jīng)常性，才能卓有成效，對剛進(jìn)入初三的同學(xué)來說，要抓好復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)，訂好切實可行的復(fù)習(xí)計劃。

（1）及時復(fù)習(xí)根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，新學(xué)的知識開始時遺忘率最高，所以抓住及時復(fù)習(xí)非常必要，如，學(xué)習(xí)了新單詞后每天都要讀、背，或使用這些詞，哪怕課余、飯后的幾分鐘讀上一、二遍，就能強(qiáng)化記憶的痕跡，才能保證新授課能順利進(jìn)行；

（2）新舊交替復(fù)習(xí)在接受新知識前要復(fù)習(xí)前一次的內(nèi)容，建立新舊知識的相互聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化。如牛津英語中的英英解釋，通常都是用已學(xué)過的英文解釋生詞，自己多試著去解釋，很自然，復(fù)習(xí)鞏固也就滲透其中了；

（3）階段目標(biāo)性復(fù)習(xí)在教完一個單元后，要把這一階段所學(xué)的知識理清楚，重點(diǎn)找出這一階段存在的問題，在復(fù)習(xí)的同時提綱挈領(lǐng)地列出基本內(nèi)容、重點(diǎn)和關(guān)鍵以及和前面的知識的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、整體化，從而達(dá)到知識的深化。還要把一個單元中所做的練習(xí)中的錯誤收集整理到錯誤集上，并作出相應(yīng)的注解，經(jīng)常復(fù)習(xí)。錯誤的答案不要擦掉，和正確的答案形成對比，就會使你印象深刻，以免再犯同樣的錯誤，以鞏固加深知識，防止遺忘的發(fā)生。

1．過好語音關(guān)

在初三英語復(fù)習(xí)階段中，語音是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識之一。語音的復(fù)習(xí)要簡練，一帶而過。主要掌握48個國際音標(biāo)，掌握元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音以及常見的元音字母組合如：ar，ea，or，ou，ow等的讀音，掌握輔音字母c，h，g等在單詞中的讀音、連讀、不完全爆破，句子語調(diào)、句子重音等。在語音復(fù)習(xí)課上應(yīng)注意觀察、歸納、總結(jié)，同時記憶不符合讀音規(guī)則的單詞，如have，give等。

具體方法是：

（1）制表

繪制國際音標(biāo)分類表，分元音和輔音兩大類，然后再細(xì)分，并在每一欄內(nèi)加上發(fā)這個音的字母或字母組合，并附上例詞，使學(xué)生一目了然。

（2）匯集

1）不發(fā)音的元音字母。

2）不發(fā)音的輔音字母：Christmas，autumn climb，honest，knife等；

3）與讀音規(guī)則不符的詞：machine，have，breakfast，Sunday，said等；

4）音同而形和意不同的詞： weight，Wait； through，threw；too，two，to； buy，by，bye等，以及詞形相同讀音不同的詞如read，read[red]以及音形相同而意不同的詞，如right（對的，右邊的，權(quán)利）等。此外還有一些加了―s以后發(fā)音有了變化的單詞：say［sei］――says houses[hauziz]等。

（3）講解和小結(jié)

通常用課本上的例句講解連續(xù)、不完全爆破以及升、降調(diào)和句子重音等一般使用情況，然后小結(jié)。如：降調(diào)一般用于：陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句和選擇疑問句的后半部分；升調(diào)一般用于：一般疑問句、語氣很婉轉(zhuǎn)很客氣的表示請求的祈使句、選擇疑問句的前半部分、反意疑問句的后一部分（把握性不太大時）、句首狀語和例舉人或物等。

（4）聽寫

2．掌握基本詞匯知識

詞匯總復(fù)習(xí)主要分為單詞拼寫、詞語釋義和構(gòu)詞法知識三個方面。主要采用分類法。

§2-1單詞拼寫的復(fù)習(xí)方法

（1）采用內(nèi)容分類記憶法

如：按星期、月份、水果、蔬菜、季節(jié)、三餐、日期與節(jié)日等的拼寫；如按時間、學(xué)

科名稱、同義詞、反義詞、同音異義詞、讀音（規(guī)則）、文具、交通、顏色、動植物、職業(yè)、國家名稱、同族詞根等進(jìn)行歸類，使學(xué)生便于記憶易于區(qū)別，形成條理化、系統(tǒng)化。例如：①學(xué)習(xí)用品名稱：pen pencil, pencil-box, knife, ruler, rubbe

②月份名稱：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.③星期名稱：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.音同形異詞的歸納。例如：no-Know, father-farther, our-hour, write-right, etc.（2）圖示記憶法（8個方向、語言國家表、家譜??）等.§2-2詞義釋義的復(fù)習(xí)方法

主要采用詞義的歸納如：

①一詞多義：如：stop v.停止, n.停車站。watch v.觀看，n.手表。

②一義多詞：如：say可歸納比較tell, speak, talk.③同義詞：如：begin-start, rest-break, difficult-hard, etc.④反義詞：如：above-below, open-clost, up-down, man-woman, etc.§2-3構(gòu)詞法知識的復(fù)習(xí)方法

主要采用構(gòu)詞法歸納例如：

①派生：把前后綴加在詞干上構(gòu)成新詞。如后輟er加在有些動詞后面，表示從事某種動作的人或物。如：buildbuilder, singsinger, teachteacher, workworker, etc.如前綴un加在有些詞語前面，就將原詞義改變?yōu)榱硗獾脑~義。如：fair unfair, known，unknown, able，unable, happy，unhappy ,etc.②合成：把幾個詞合成為一個新詞。如：news＋paper＝newspaper；black＋board＝blackboard；basket＋ball＝backetball, etc.※其他歸納比較的方法，不一一列舉。

▲需要指出的是，要特別注意同義詞（或近義詞）的辨析，因為學(xué)生使用時容易混淆。通常采取“例句――講解――歸納”的三段式方法。

例如：interest，interesting與interested的辨析：

①He Showed special interest in science.②This book is interesting to me.③I am interested in the film.詞性與詞義：interest（n.興趣、趣味），interesting（adj.感興趣的、關(guān)心的），interested（adj，有趣味的、引起興趣的）。

歸納：①Interest為名詞，使用時不易混淆。

②interesting與interested均為分詞形容詞，都可用作表語或定語。

③interesting屬外向性質(zhì)的詞，用于指人、（事、物）受的外在影響。意為“使（外）人感興趣的”其主語或被修飾的可以是人也可是事或物。

④interested屬內(nèi)性質(zhì)的詞，用于指人的內(nèi)心感受。意為“（內(nèi)心）對?感興趣”，其主語只能是人；作定語時，也只修飾人，不能修飾事或物。

※關(guān)于短語和句型的復(fù)習(xí)

短語復(fù)習(xí)

短語復(fù)習(xí)主要指動詞短語和介詞短語，其中尤以動詞短語為重點(diǎn)。

（1）容易混淆的動詞短語如：talk to, talk about, go on, go up, go for, give in, give up, put on, put up, put off;get in, get up, get on, get off等。還要注意表達(dá)多種漢語意思的短語。如 put on（放??上；穿上；戴上；上演），put up（舉手；建造；搭起；投宿，過夜）等。

（2）介詞短語 如in front of, in the front of, over the radio, in the newspaper等。

（3）名詞短語如a pair of trousers, a piece of wood, a block of ice, a cup of tea, all the time等。復(fù)習(xí)方法可采用觀察法或?qū)Ρ确ǖ?。如?/p>

be made of 成品中看得見原材料，只起物理變化

be made from成品中看不出原材料，起化學(xué)變化

be made in表示在某地制造

例如：

1）Clouds are made of water.2）Paper is made from wood.3）Jinxing Colour TVs are made in Shanghai.句型復(fù)習(xí)

句型的復(fù)習(xí)一般采取句型轉(zhuǎn)換或改寫句子的方式來進(jìn)行操練和鞏固。例如：

(１)so?that, too?to 和enough?to

He is so young that he can’t go to school.（復(fù)合句）

He is too young to go to school.（簡單句）

He isn’t old enough to go to school.（簡單句）

(２)both?and和notonly?butalso

Both my father and my mother are teachers.（動詞用復(fù)數(shù)）

Not only my father but also my mother is a teacher.（動詞用單數(shù)）

(３)neither?nor和either?or

Neither the boy nor the girl knows the answer.（兩人都不懂得答案。）

Either the boy or the girl knows the answers.（兩人中有一人懂得答案。）

(４)It takes sb.some time to do sth.改寫為sb.spends some time(in)doing sth.（某人花費(fèi)多少時間做某事）

It took me two hours to finish my homework.I spent two hours(in)finishing my homework.(5)含有“?than any other one” 和“?than any of the other ones” 的句子應(yīng)注意分別。例如：

The Great Pyramid is bigger than any other pyramid.The Great Pyramid is bigger than any of the other pyramids.(6)牽涉到短暫性動詞的句子：（以join為例）

Li Ming joined the army in 1991.Li Ming has been a soldier for three years.Li Ming has been in the army for three years.It is three years since Li Ming joined the army.(7)句型轉(zhuǎn)換類型有單復(fù)數(shù)改寫、同義詞改寫、陳述句變問句、改為反意問句、改為感嘆句、對劃線部分提問等，教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)將重要句型整理出來，并進(jìn)行分類訓(xùn)練，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)其變化特點(diǎn)，掌握轉(zhuǎn)化方法。如

⑴ How many?和How much?句式

⑵ for? since?

⑶ too?to? not? enough to ? so ?that?

⑷ either ?or ? neither?nor?