第一篇：教改論文“校本研訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)”.doc論文

有效的校本研訓(xùn)在我校教研教改中的作用

大榆樹中學(xué) 宋冬梅

新課改實(shí)施以來，我們主動(dòng)的或被動(dòng)的，有意的、無意的接受新課程的教育理念，了解并實(shí)施新課程改革。通過外出聽課、進(jìn)修培訓(xùn)、觀看光盤，耳 目，看了很多，聽了很多，也學(xué)到了不少，但是在實(shí)施過程上還是不能明了化，一葉障目。所以要將這些理念和操作融會(huì)貫通，順理成章的消化吸收，那就不僅要在課堂教學(xué)這一主陣地上去實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，還要通過學(xué)校的校本研訓(xùn)來得到提升。

所謂校本研訓(xùn)就是以校本研修為前提和基礎(chǔ)，以校本培訓(xùn)為手段和保障，把校本研修中發(fā)現(xiàn)的問題作為校本培訓(xùn)的內(nèi)容，以教育實(shí)踐中的問題為中心，將教學(xué)、學(xué)習(xí)與研究融為一體，通過解決實(shí)際問題，提高教師的教育教學(xué)能力。近幾年我們學(xué)校在倡導(dǎo)教師積極主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷地開展校本教研和校本培訓(xùn)活動(dòng)，以提高教師的教育教學(xué)能力和科研能力。

一、校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是教師在職教育的基本模式。在校本培訓(xùn)過程中，以教師為主體，直接解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，能較迅速地將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益，它具有針對(duì)性、靈活性、多樣性和易接受的特點(diǎn)。

1、例如：對(duì)于教學(xué)案例及心得反思的看法和書寫。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型的事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師處理這些問題的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證，教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件，有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法、和具體的教學(xué)行為與教學(xué)藝術(shù)的記敘，以及對(duì)個(gè)案紀(jì)錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記錄了教學(xué)行為，還記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，它既有具體情節(jié)過程，真實(shí)感人，又從教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。

但是教師們有了思想?yún)s不能很好的總結(jié)出來。在上學(xué)期，就這個(gè)問題，在教研室的組織下，學(xué)校副校長(zhǎng)陳校長(zhǎng)認(rèn)真分析學(xué)校教師的實(shí)際情況，利用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了專題講座，使教師們茅塞頓開。

2、每周15分的鐘的理論學(xué)習(xí)。為了提高廣大教師學(xué)習(xí)理解課程標(biāo)準(zhǔn)的興趣，2003年以來，我校制定了教研課前15分鐘教師講座的制度，教研時(shí)間每個(gè)教研組由一名教師進(jìn)行講座（輪流進(jìn)行），每位教師依據(jù)自己的教育理念，對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)自己實(shí)踐活動(dòng)的反思，詮釋著新課標(biāo)，大家對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的興趣很濃，講座生動(dòng)、具體，把自己對(duì)課標(biāo)的解讀和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，起到了很好的指導(dǎo)作用。15分鐘，使教師們成了培訓(xùn)的主體，大家還針對(duì)焦點(diǎn)問題進(jìn)行研討。為了“臺(tái)上”這一分鐘，相信“臺(tái)下”的功夫及作用不可限量，這15分鐘，帶來了后續(xù)研究的繁榮。

3、全校性的校本培訓(xùn)活動(dòng)。

2008年2月24日大榆樹中學(xué)全體教師到校進(jìn)行校本培訓(xùn)。這次活動(dòng)李偉校長(zhǎng)在上學(xué)期的期未總結(jié)會(huì)上就安排好的，他從學(xué)生的角度、從試卷的角度，從教師的工作態(tài)度和工作理念以及工作能力的角度對(duì)教師的學(xué)習(xí)必要性做了分析和動(dòng)員。在放假時(shí)校教研室為教師們發(fā)了學(xué)習(xí)材料，從“怎樣上好課” “怎樣評(píng)課”“總結(jié)與反思”幾方面做了全面而深刻的闡述，教師們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，帶著問題去學(xué)習(xí)，并提出自已熱衷的問題，做為今年在校本研修中的小課題，長(zhǎng)期關(guān)注，按自己制定的方案努力去認(rèn)真研究。之后由學(xué)校主抓教研工作的副校長(zhǎng)陳秀芝作了《問題是課堂教學(xué)的紐帶》的講座，她主要講了“問題意識(shí)是與生俱來的本能，需要開發(fā)和保護(hù)”“問題解決的重要意義”“問題的分類”“教學(xué)內(nèi)容問題化的方法，”“封閉問題開放化的主要策略”，與教師互動(dòng)，深入淺出，教師們領(lǐng)會(huì)了如何將課程中文字內(nèi)容、圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)變成內(nèi)容和問題的有機(jī)鏈接，以引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的努力，通過思考、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、合作等激起學(xué)生的問題意識(shí)并從中求解。教師們輕松地把問題分為封閉問題、半開放問題、開放問題、明確了把封閉問題開放化以求得增加學(xué)生思考因素的策略。

我校又利用早開學(xué)的四天時(shí)間學(xué)習(xí)著名教育大師魏書生的《骨干教師成長(zhǎng)》的講座。大師的語(yǔ)言魅力令人折服，大家在如聽單口相聲，笑聲中領(lǐng)悟魏老師的教學(xué)理念：把教書放在第三位、育人放在第二位、自強(qiáng)放在第一位；教學(xué)和管理方法：一靠民主、二靠科學(xué)和自我調(diào)整的方法“松”“靜”“勻”“樂”；聽了他對(duì)課改具體目標(biāo)的剖析，大家立刻感到心理有了底，改革也不是特別神秘，要守住自己的長(zhǎng)處，在學(xué)習(xí)中不斷擴(kuò)大自己的“地盤”，不斷改進(jìn)自己，就可以進(jìn)步，以直至成功；教師們對(duì)他的樹立為學(xué)生服務(wù)的思想、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、決策過程民主化都時(shí)分認(rèn)同，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣“五個(gè)一分鐘”感觸頗深，嘗試應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)。

2月27日教師進(jìn)行了新課標(biāo)過關(guān)考試，教師們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己在工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了深入的思考和研究，交了一分讓領(lǐng)導(dǎo)和自己滿意的答卷，4、教研室不定期的下發(fā)一些學(xué)習(xí)材料，尤其是在實(shí)施教改過程中大家特別困惑的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師們?nèi)翰呷毫Γ页鼋鉀Q的辦法。

校本培訓(xùn)始終要求教師強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，主動(dòng)吸取先進(jìn)的教育教學(xué)思想，時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，主“學(xué)習(xí)工作化”、“工作學(xué)習(xí)化”成為習(xí)慣，促進(jìn)教師將學(xué)習(xí)、研究與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新密切結(jié)合，全面提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力。

二、校本教研

校本教研是指以學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地，以教室為研究場(chǎng)所，以教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為主要研究?jī)?nèi)容，以學(xué)校管理者和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的所開展的一系列教學(xué)研究活動(dòng)。教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究為主體，理論和專業(yè)人員共同參與的研究活動(dòng)。這樣既注重解決實(shí)際總題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

我校的校本教研主要以課堂教學(xué)中的主要問題為切入點(diǎn)，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，突出教師在學(xué)習(xí)中能力的培養(yǎng)，展開一系列的研討活動(dòng)。我們利用研課活動(dòng)，集體備課活動(dòng)，和專題研究活動(dòng)，就教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，廣開言路，積極探究解決策略，不斷總結(jié)，來指導(dǎo)今后的工作。

1、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。我們平時(shí)采取備課組的備課活動(dòng)及研課活動(dòng)，共同探討，以求發(fā)展。

學(xué)校也經(jīng)常開展學(xué)科帶頭人示范課、文理科研討課、新教師匯報(bào)課、課程觀摩課等各種課堂教學(xué)活動(dòng)，更新教師知識(shí)體系，錘煉教師教學(xué)能力，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)從“有效教學(xué)”到“高效教學(xué)”轉(zhuǎn)變，主教師在真實(shí)教學(xué)歷練中實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.一課多聽（同課異構(gòu)）“一課多聽”活動(dòng)，也可叫同課異構(gòu)，這是我們?cè)谂囵B(yǎng)典型的同時(shí)，注重了全員提高的一種嘗試，每學(xué)期組織一次“一課多聽”活動(dòng)，就同一知識(shí)點(diǎn)、同一課時(shí)內(nèi)容、同年級(jí)任課教師用同一天時(shí)間安排同一節(jié)課的聽課，有評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。這一活動(dòng)注意教師素質(zhì)的普遍提高，使全體教師有機(jī)會(huì)嘗試成功的喜悅，也會(huì)看到差距，聽者從一節(jié) 課的不同處理方式中體會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的重要性。同一課時(shí)的課會(huì)為我們提供很好的正反兩方面的教材，可借鑒的、需克服的經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)都非常充分，給大家一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、具體的、生動(dòng)的教材，為所有教師提供了課改階段性反思重建的機(jī)會(huì)。教學(xué)探索課

學(xué)校教研室多次舉辦教學(xué)探索課，如今年4月13 日，陳鵬老師主講、4月20日 李寶金老師主講、5月11日姜輝教師主講的。這次活動(dòng)探索的課題是“如何上好家常課，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)”，力求通過此次活動(dòng)使課堂教學(xué)趨于合理，從根本上實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)目的，針對(duì)一些公開課、觀摩課過于繁華，過于注重表演，過于做秀的特點(diǎn)，我們提出如何上好家常課，三位教師根據(jù)自己的理解，認(rèn)真?zhèn)湔n，各自上了一節(jié)比較實(shí)用的課，用自己的課堂教學(xué)回答了這一問題，其他教師聽課后，以他們的課為一個(gè)話題、一個(gè)中介、對(duì)這一問題進(jìn)行了研討，受培訓(xùn)于無形之中。

一、堅(jiān)持住一課一研式 “研課”活動(dòng)。進(jìn)行有效教學(xué)的設(shè)計(jì)，就需要集體的力量，共同發(fā)揮聰明才智，這個(gè)活動(dòng)是落實(shí)教研成果和發(fā)現(xiàn)問題以及推廣學(xué)習(xí)教學(xué)方法的最有效途徑，主講人提前一周備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫好備課初稿和說課稿，說課稿主要說明自己對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的理解，如何理解目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)方法和學(xué)法。用周三時(shí)說課、議課，在聽取同學(xué)科教師的意見后，主講教師根據(jù)自己的理解寫出終稿，再進(jìn)行微型說課，也就是把同學(xué)科教師當(dāng)成學(xué)生，給教師們演練課學(xué)教學(xué)的過程，教師們從學(xué)生的角度，去感悟這樣處理學(xué)生們接受起來是否容易，思維是否得到了鍛煉，經(jīng)過此番研究之后這節(jié)課設(shè)計(jì)有有效性已達(dá)到了我校的最高水平。在周三到周五的時(shí)間里全員聽課，做好記錄，用下一周的周三時(shí)間評(píng)課，必要時(shí)可搞二次聽課、評(píng)課。主講教師寫出800字以上的教學(xué)反思或教學(xué)案例。其實(shí)每次聽完教師的課，他都會(huì)用很多未盡的方法和想法，加上教師們的討論，只要把這些記述下來就是一篇很好的教學(xué)反思?？瓷先?nèi)容很多，但實(shí)際上這個(gè)活動(dòng)經(jīng)歷的的時(shí)間很長(zhǎng)，而且機(jī)會(huì)又不是很多，所以教師們是可以接受的。通過一年多的實(shí)驗(yàn)，我們感覺到這項(xiàng)工作要在“實(shí)”字上下功夫，只有把這個(gè)過程抓實(shí)，不走花架子，才能起到提高課堂教學(xué)有效性的直接作用。

二、每月堅(jiān)持做一次月備課，備下一月的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教研室把它設(shè)計(jì)成表格同年級(jí)且同學(xué)科的教師填一個(gè)表，由骨干教師安排任務(wù)，讓各人都有任務(wù)，把重點(diǎn)要掌握的知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)及預(yù)計(jì)的教學(xué)方法和學(xué)法填好，同學(xué)科的幾個(gè)人也要在日常工作中搞好研究，以上幾點(diǎn)盡量統(tǒng)一，骨干教師要起到帶頭做用，藍(lán)青工作結(jié)隊(duì)子的教師在教法上要教學(xué)相長(zhǎng)。

2、自我反思。

自我反思是指教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思可以幫助教師從習(xí)慣的教學(xué)行為中解放出來，使自己不斷的走向成熟。所以我校教研室一直積極倡導(dǎo)教師進(jìn)行案例反思的書寫，并通過校本培訓(xùn)為為教師們提供理論和物質(zhì)上的條件。

反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互勾通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的勾通。反思——不是一般意義上的回顧或回頭看，而在于是反省、探究教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)方面的問題，具有研究的性質(zhì)。反思是校本教研最普遍和最基本的活動(dòng)形式，自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。校本教研也只有轉(zhuǎn)化為教師的自我反思行為，校本研究才有基礎(chǔ)，才能得以真正落實(shí)。

在工作中我們還積極引導(dǎo)教師對(duì)自身教育觀念、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真審視，特別是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，做到在教學(xué)前反思，力求未雨綢繆。教學(xué)前的反思是憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批斗性分析，并進(jìn)行調(diào)整性預(yù)測(cè)，這種反思具有前瞻性；在教學(xué)中反思，著眼于反饋矯正。是指對(duì)發(fā)生在教學(xué)過程中的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、自動(dòng)反思、迅速調(diào)控。這種反思表現(xiàn)為教學(xué)中的一種機(jī)智，具有敏感性；在教學(xué)后反思，致力于反省提升，具有批判性。是在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落后，如上完一節(jié)課，或上完一個(gè)單元的課等，在一定的理念指導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)和研究過程中的問題，或者對(duì)有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的總結(jié)和提升。這樣在三思而行中實(shí)現(xiàn)反思的真正目的——使教師不斷地朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。在三月十九日我校舉行的公開課中，高中會(huì)老師在授課時(shí)從三個(gè)階段進(jìn)行了反思，給大家起了很好的示范作用。

我們學(xué)校在04年做了“談教學(xué)案例的寫作”的專題講座，闡述了“如何利用教學(xué)案例展開行動(dòng)研究”，寫教學(xué)案例應(yīng)注意的問題，使大家對(duì)這種文體有了了解，廣大教師大膽實(shí)踐，積極反思，精心選材，認(rèn)真設(shè)計(jì)，一篇篇熔鑄了教師個(gè)人的教藝精華、學(xué)識(shí)智慧的文稿，結(jié)成了榆中的教學(xué)案例集《明燭》現(xiàn)在我們已經(jīng)編輯三冊(cè)，校長(zhǎng)在《明燭》的“序”中說：“大家過去教學(xué)實(shí)踐中的精彩瞬間，必將構(gòu)成榆中今后精彩的教育?！蔽覀兠吭聦?duì)會(huì)召開教師案例分析會(huì)，對(duì)典型事例，典型問題進(jìn)行分析，解決實(shí)際問題，教師們受益很多，用這種方法解決了無問題研究的教研形式。2007年開始,我們又相繼出版了學(xué)校老師的論文集<彩虹>,她反映著榆中人的精神追求,教師們或關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn),或關(guān)注教學(xué)方法,或關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),或是關(guān)注師生評(píng)價(jià),該書記下了榆中教師追求有效教學(xué)的探索歷程.3、同伴互助

同伴互助是指教師間主動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)合作性探討和切磋。這是建立在教師自我反思的基礎(chǔ)之上，教師本人與教學(xué)伙伴隨時(shí)隨地即時(shí)研討的活動(dòng)，是校本研究最本質(zhì)的形式之一。我們注重以老帶新，以優(yōu)帶新，通過相互聽課，對(duì)話交流等形式進(jìn)行切磋，以達(dá)到信息共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。特別是對(duì)于青年教師來說，是一種提高自己的較快的學(xué)習(xí)方法。通過同伴互助，加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)交流，轉(zhuǎn)變教師孤立工作的狀態(tài)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，建設(shè)健康的學(xué)校文化。校本教研強(qiáng)調(diào)自我反思的同時(shí)，開放自己，主動(dòng)地與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋和討價(jià)還價(jià)式探討，可共同分享經(jīng)驗(yàn)，也可共同探究問題。我校積極促進(jìn)教師之間進(jìn)行研討是有組織的同伴互助在活動(dòng)，教師本人主動(dòng)與教學(xué)伙伴進(jìn)行自發(fā)型的研討，這種互助形式不拘時(shí)間、不拘地點(diǎn)、不拘形式，可隨時(shí)發(fā)生，也可隨時(shí)結(jié)束。實(shí)際上，我們?cè)诜N形式上的同伴互助具有經(jīng)常性，大量性，便捷性。

4、課題研究

課題研究，一頭連著教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，一頭連著教師的教學(xué)實(shí)踐，是教師專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。課改要求學(xué)校都要以課題研究為載體，采取科研帶動(dòng)的策略，建立立體的、開放的教研網(wǎng)絡(luò)。要強(qiáng)化教師的問題意識(shí)和科研意識(shí)，通過案例分析、敘事研究、行動(dòng)研究等多種研究途經(jīng)相結(jié)合的方式，幫助教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在形容中促使教師獲得專業(yè)發(fā)展。所以我們組織教師將教學(xué)中的問題整理歸納，排序分段進(jìn)行研究。每月主要研究一個(gè)問題，并跟蹤研究。這樣我們?cè)谡n堂教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注這些問題、看書看報(bào)關(guān)注這些問題，聽課評(píng)課以這些問題為主要焦點(diǎn)，每月一篇的教學(xué)論文及教學(xué)反思盡量論述這個(gè)問題或在解決這個(gè)問題中所持有的看法和想法。在工作中有了落腳點(diǎn)，有了抓手，解決問題成了紐帶，我們的經(jīng)驗(yàn)性材料就寫自己的看法和感受，不在空洞乏味。另外，學(xué)校還注重教師專業(yè)發(fā)展中的相互扶持，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的研究?jī)?nèi)力，回憶教師專業(yè)發(fā)展的步伐。在課題研究中，我們不乞求課題的級(jí)別和成果的獲獎(jiǎng)等次，也不求在科研部門正式立項(xiàng)，而是一切圍繞課改實(shí)踐的需要，把自己在實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)作為研究對(duì)象，組織同事集體攻關(guān)，這有利于促進(jìn)教師將理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相結(jié)合，提高教學(xué)能力和科研能力。

幾年來學(xué)校的小課題有幾十個(gè)，從不同角度不同側(cè)面詮釋著新課程，學(xué)校的課題《學(xué)導(dǎo)式教學(xué)策略研究》在2005年獲國(guó)家級(jí)科研成果三等獎(jiǎng)，2006年，其結(jié)題報(bào)告又獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。2007年，我們的《以有效教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，促進(jìn)有效教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)》又獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。設(shè)計(jì)創(chuàng)新，管理高效，為有效研修提供了平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐反思，以科研為手段，課題為載體，成就了榆中的成功的校本研修之路！

通過以上的校本研修，我們近幾年無論在教學(xué)理念上，還是教學(xué)實(shí)踐上都有了一定的發(fā)展，也取得了不少的成果。但是為了師生們的長(zhǎng)足發(fā)展，我們將共同努力，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊實(shí)踐，早日能完成新一輪的課程改革所賦予我們的神圣使命。

第二篇：教改論文

教 改 論 文

南崗學(xué)校

郭麗萍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的高效之路

南崗學(xué)校

郭麗萍

語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)各學(xué)科中占課時(shí)最多。但是，多年來小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻一直在“高耗低效”的局面下徘徊，特別是在廣大的農(nóng)村小學(xué)，信息閉塞，師資水平差，語(yǔ)文教學(xué)改革舉步唯艱。近年來，隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用了基本的教學(xué)模式——兩步四環(huán)+課外閱讀，從而有效地推動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐。

一、兩步四環(huán)

1、兩步。即教學(xué)一篇課文，分兩步走：第一步，從形式到內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字理解課文的思想內(nèi)容；第二步，從內(nèi)容到形式，指導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟作者是怎樣表達(dá)的。

2、四環(huán)。即走第一步時(shí)，著重解決“寫了什么”和“為什么寫”；走第二步時(shí)，著重解決“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”。

著名語(yǔ)文教育家張志公先生認(rèn)為：看一篇文章，先讀一遍，得其大要。再讀，才知道文字結(jié)構(gòu)和層次的安排。又讀，才能體會(huì)哪些詞、句子用得準(zhǔn)確、生動(dòng)，從而對(duì)全文的理解也就又加深了一步。這個(gè)觀點(diǎn)，就是張先生“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來回”的理論主張。

人民教育出版社孟令全先生認(rèn)為：“閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容”；“閱讀教學(xué)應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式”。

任何一篇課文，都是用來表述事物的，也是用來表情達(dá)意的。因而讀懂一篇課文的基本要求應(yīng)該是：①要弄明白寫了什么，即材料，包括：主要的人、事、景、物等；②要弄明白為什么寫，即中心，包括：精神品質(zhì)，思想感情，寓意哲理，科學(xué)方法，自然原理等；③要弄明白怎樣寫的和為什么這樣寫，即表達(dá)，包括：遣詞造句的精當(dāng)，布局謀篇的巧妙，表情達(dá)意的深摯等。

因此，在教學(xué)一篇課文要走完“兩步四環(huán)”的全過程：首先是走第一步，著重解決兩個(gè)問題——寫了什么和為什么寫；然后再走第二步，著重解決兩個(gè)問題——怎樣樣寫的和為什么這樣寫。在每篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們及時(shí)進(jìn)行課外拓展，引入另外的一篇或多篇文章的學(xué)習(xí)。

二、課外閱讀

葉圣陶先生認(rèn)為：“語(yǔ)文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！眳问逑嫦壬?jīng)說過：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲地說得益于課外看書。”

因此，為了發(fā)揮語(yǔ)文教材這個(gè)例子的作用，落實(shí)新的教材觀，給學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的場(chǎng)所，我們?cè)诎凑铡皟刹剿沫h(huán)”教學(xué)一篇課文之后，及時(shí)給學(xué)生提供一篇或幾篇與課文密切相關(guān)的名篇佳作，讓學(xué)生按“兩步四環(huán)”的學(xué)習(xí)步驟與文本展開對(duì)話，進(jìn)行“舉一反三”，把在課堂上學(xué)到的有關(guān)讀書方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，從而讓學(xué)生去構(gòu)建自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。

最近，崔巒先生就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀提出了“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針，這八字方針一經(jīng)提出，小學(xué)語(yǔ)文界立刻掀起了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，本本分分為學(xué)生”的教學(xué)熱潮。而我們“兩步四環(huán)+課外閱讀”的基本教學(xué)模式，簡(jiǎn)捷、明了，便于操作。它的運(yùn)用，不僅改變了傳統(tǒng)的重內(nèi)容分析、輕語(yǔ)言表達(dá)的“半身不遂”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，形成了教學(xué)一篇課文的完整過程，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而且“兩步四環(huán)”還要求教師緊緊圍繞著“寫了什么”、“為什么寫”、“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”來組織教學(xué)，久而久之，學(xué)生每拿到一篇文章，便能主動(dòng)地從上述幾個(gè)方面去閱讀、思考、咀嚼、品評(píng)，通過反復(fù)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生理解語(yǔ)言的能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力和良好的閱讀習(xí)慣。因此說，“兩步四環(huán)+課外閱讀”，是一條小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的成功之路。

第三篇：教改論文

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。這就要求教師在教學(xué)過程中始終貫穿“以人為本”的素質(zhì)教育理念，還學(xué)生以主人翁的地位，使他們能夠得到自我發(fā)展。自我發(fā)展的前提是使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有選擇地、自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而發(fā)揮學(xué)生主體性，更好地開發(fā)智慧潛能，促使學(xué)生的自我發(fā)展。我的教學(xué)實(shí)踐是：

一、在音樂教學(xué)中，運(yùn)用游戲法使學(xué)生快樂地動(dòng)起來，愿意自主學(xué)習(xí)。

兒童好動(dòng)、好奇、好學(xué)這是他們的天性。在音樂教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，選擇有趣味性的各種游戲，把學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，讓他們?cè)诰裼鋹偟臓顟B(tài)下，積極主動(dòng)地投入到音樂活動(dòng)中來，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目的。

如：在教學(xué)《大鹿》一課時(shí)，課前我為每一個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)頭飾，分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥”、“狐貍”等。請(qǐng)幾位同學(xué)架起一座房子，大鹿站在房子里，教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰，誰就學(xué)自己所代表的動(dòng)物的動(dòng)作走到大鹿門前，用木魚的敲擊聲做為敲門聲（不同動(dòng)物敲門聲的輕重、強(qiáng)弱都不同），要進(jìn)門還得過一關(guān)，大鹿在門內(nèi)打一個(gè)節(jié)奏，要求門外的小動(dòng)物變換其中的一個(gè)小節(jié)奏，打一個(gè)新的節(jié)奏才能進(jìn)門。每個(gè)小動(dòng)物打的節(jié)奏都不能重復(fù)，等所有動(dòng)物都進(jìn)了門，大家才能一起歡快地唱《大鹿》歌，學(xué)生在游戲中既學(xué)會(huì)了歌曲，又能創(chuàng)造出新的節(jié)奏，還能玩耍，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了興趣培養(yǎng)，同學(xué)們積極性非常高，因此都主動(dòng)地參與進(jìn)來，進(jìn)而達(dá)到愿意自主學(xué)習(xí)的功效。

二、在音樂教學(xué)中，通過啟發(fā)學(xué)生的想象使學(xué)生的思維活起來，能夠自主學(xué)習(xí)。

音樂，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩(shī)情畫意，而音樂更需要幻想和想象才能身臨其境。例如，貝多芬的《歡樂頌》，北京民歌《北京四合院》，都是孩子們馳騁幻想的廣闊天地。但教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幻想世界呢？這就需要教師為孩子們架起想象的天梯。

（一）、通過生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。

達(dá)爾克洛滋有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程。給學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一段動(dòng)人故事，引起情感的共鳴，做到未有曲調(diào)先有情。

如《夏》一課，讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧?kù)o的樂曲聲中，教師徐徐朗誦“星星眨著小眼睛，我在夏夜數(shù)星星”，學(xué)生的思維于是被優(yōu)美的語(yǔ)言和樂聲調(diào)動(dòng)起來了，仿佛身臨其境，帶著對(duì)作品意境的整體形象，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了歌曲。

（二）、通過形象的畫面，使學(xué)生的思維插上想象的翅膀。

如：《動(dòng)物說話》這一課，老師向?qū)W生介紹小雞、小鴨子、青蛙的形態(tài)時(shí)，說上老半天，學(xué)生腦子里還是沒有很清晰的圖象，如果電腦出示動(dòng)畫片，表現(xiàn)小動(dòng)物的形象，學(xué)生自己去看，了解小動(dòng)物的可愛和活潑，會(huì)幫助學(xué)聲生在歌唱時(shí)表現(xiàn)出小動(dòng)物的可愛形象。再如：在教學(xué)一年級(jí)《春天到了》一課時(shí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)歌曲后，我就啟發(fā)學(xué)生，春天多美呀，現(xiàn)在把你感受到的春天畫出來好嗎？結(jié)果，每一張圖畫都是那末美麗，讓學(xué)生達(dá)到了創(chuàng)造美的境界，更加深了他們對(duì)音樂的理解。

（三）、通過優(yōu)美的舞姿，把學(xué)生帶進(jìn)想象的天地。

蘇霍姆林斯基說過：“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的并不是要把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)。我們的責(zé)任是：全面地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的稟賦，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的能力，以便使他們享有一種多方面的精神生活。”我在音樂教學(xué)中用音樂舞蹈讓學(xué)生展開豐富的想象,學(xué)習(xí)創(chuàng)編,不斷拓展對(duì)音樂內(nèi)涵的理解,是發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的需要。

如：在教學(xué)傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我要求學(xué)生傣族舞的“三道彎”基本體態(tài)不變，自己創(chuàng)編“孔雀喝水”，“孔雀展翅”，“孔雀跳舞”等動(dòng)作。表演能力好、差的學(xué)生相結(jié)合分組創(chuàng)編，編者排好后表演，再選擇幾組表演好的展示表演。學(xué)生看到自己的成果得到承認(rèn)，有一種成就感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，同時(shí)對(duì)歌曲的內(nèi)涵和所表達(dá)的音樂形象有了更深的理解。最終使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)走向成功。

三、在音樂教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體和樂器輔助教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的自覺性。

多媒體具有營(yíng)造氣氛和激發(fā)興趣的功能。它能提供在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過程，和無法聽見和聽清的事物、各種音響。因此，在音樂教學(xué)中恰當(dāng)選擇電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂。

如：《小青蛙找家》一歌，由于學(xué)生想象不出小青蛙怎么活潑調(diào)皮又怎么因找不到媽媽而交際，這樣我就進(jìn)行電腦音樂制作，制成小故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去看，去體會(huì)，以加深對(duì)音樂的理解，這樣學(xué)生頭腦中不再是空白一片，而是有了完整的音樂形象，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

教師對(duì)學(xué)生適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，更激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步表現(xiàn)欲。因此，教師要適時(shí)地安排評(píng)價(jià)。如：教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)，特別是來自于學(xué)生間的評(píng)價(jià)，作用更大。一是促進(jìn)了學(xué)生全體參與；二是通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。如：發(fā)給做的好的同學(xué)小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)帶學(xué)具的同學(xué)小紅旗最后成績(jī)給加分，總之，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生發(fā)展的要求，是貫徹“以人為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還學(xué)生的主人地位，使他們自覺的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。

第四篇：教改論文

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們?nèi)绾巫鼋處煟?/p>

高一語(yǔ)文

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何做老師，是每一個(gè)教師從業(yè)者需要認(rèn)真思考和研究的課題?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，我們教師也應(yīng)該熟練運(yùn)用并與自己的專業(yè)結(jié)合，研究新的教學(xué)方法。教師首先應(yīng)從思想上主動(dòng)探討互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的運(yùn)用；其次，主動(dòng)的將互聯(lián)網(wǎng)用于教學(xué)手段；再次學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生溝通交流。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)手段 營(yíng)銷

中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師還是因循守舊，不跟時(shí)代步伐，面對(duì)聲光電的互聯(lián)網(wǎng)還在滔滔不絕？教師應(yīng)該怎樣做，教師教育應(yīng)該用什么手法？這是一個(gè)值得我們大家必須思考的問題。

當(dāng)大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC從大洋彼岸像旋風(fēng)一樣刮到中國(guó)的時(shí)候，我們?nèi)绻€按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教師教育培訓(xùn)模式是不行的。比如師生交往的方式已經(jīng)發(fā)生了許許多多的變化——從以前的純粹的現(xiàn)實(shí)世界，變成了現(xiàn)實(shí)與虛擬世界同步進(jìn)行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時(shí)進(jìn)行，以前師生交往主要在課堂上，現(xiàn)在的課堂與課外已經(jīng)很難分辨。但是，有許多老師并不知道這種情況的變化，或者知道但不懂得改變，還在用老標(biāo)準(zhǔn)衡量現(xiàn)在的教育與現(xiàn)在的學(xué)生，思維跟不上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

用微信、QQ發(fā)學(xué)科資料、教學(xué)視頻，假期作業(yè)，你試過了嗎？

平時(shí)的家庭作業(yè)，學(xué)生們有不懂的問題，都可以通過網(wǎng)絡(luò)微信、QQ與學(xué)生交流，還可以在QQ群里討論，你一言我一語(yǔ)，時(shí)刻碰撞出思想的火花。尤其在寒暑假里，推薦學(xué)生一些必讀篇目，學(xué)生隨時(shí)在QQ群里談?wù)撟x書心得或者感想。有的還發(fā)自己的視頻，甚至聲淚俱下，極富感染力?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)改變生活，也正在改變我們的學(xué)習(xí)方式。

教師與時(shí)代同步才能教導(dǎo)學(xué)生

現(xiàn)在的一些教師思想沒有跟上時(shí)代的節(jié)拍。比如說，以前大家議論比較多的是教師教課時(shí)，教育理論性的東西講得太多，能夠落實(shí)的可操作性的東西太少，現(xiàn)在卻矯枉過正，課堂幾乎成了知識(shí)點(diǎn)的羅列，極度缺少人文性的東西。我的觀點(diǎn)是，教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)該做到教育與教學(xué)并重，不能只是一味的教授課本知識(shí)，教學(xué)與實(shí)踐，教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)。因?yàn)椋處熯@個(gè)職業(yè)與其他職業(yè)不同的地方就在于，教師是人類靈魂的工程師，教師觀念直接影響學(xué)生的觀念，或者說影響社會(huì)的觀念極價(jià)值取向。社會(huì)其他的職業(yè)，只要利用自己的部分能力，形成某種技能就可以勝任。比如，一個(gè)面包師，完全不用考慮他是男的還是女的，是高是矮，是胖是瘦，甚至也不要求性格是好是壞，只要面包做得香甜可口，符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)就可以了。但是，教師這個(gè)職業(yè)不行，教師身上的任何元素都會(huì)影響一個(gè)教師的形象。教師是靠一個(gè)整體的人的形象來服務(wù)學(xué)生的，教師在某個(gè)意義上來說就是靠自己的言行舉止，甚至衣著扮相來影響學(xué)生，成為學(xué)生做人的榜樣，教師這個(gè)職業(yè)是以一個(gè)完整的人的形象在工作的。

教師的職業(yè)技能如果說存在的話，也是作為人的整體而存在的。比如教師的語(yǔ)言，那其實(shí)不完全是訓(xùn)練出來的，而是一個(gè)人的學(xué)識(shí)、教養(yǎng)與內(nèi)心世界的自然反映，教師的語(yǔ)言不能等同于一個(gè)人的口才，而在于交流對(duì)話的恰當(dāng)。而一個(gè)內(nèi)心充滿愛意與尊重的人，無論怎樣說話，都會(huì)是比較得體的。再比如，傳統(tǒng)教育很注重一個(gè)教師的字寫得怎樣。因此，作為師范生“三字”訓(xùn)練就很重要，因?yàn)椤白秩缙淙恕保志褪且粋€(gè)人的門面。古人讀書先要練字，因?yàn)樽值暮脡臅?huì)影響他的仕途。但是，現(xiàn)在黑板在學(xué)校用得越來越少，電子書包、電子白板越來越普及，寫字的機(jī)會(huì)越來越少，教師即使有一手好字，也被鍵盤毀了。當(dāng)然，作為傳統(tǒng)藝術(shù)與文化瑰寶，我認(rèn)為還是要繼承與發(fā)揚(yáng)，但是，寫字作為一種生存技能確實(shí)被大大降低。將來不會(huì)寫字的人不是不會(huì)用筆寫字的人，而是不會(huì)利用鍵盤打字的人?，F(xiàn)在人們的交流方式普遍是上網(wǎng)，方便快捷。除了情人要表達(dá)忠心愛意，留點(diǎn)字跡作為永久紀(jì)念之外，用毛筆與鋼筆寫信的人可謂鳳毛麟角了。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師最重要的能力，是學(xué)習(xí)的能力

教師的成長(zhǎng)最重要的是什么？就是他首先喜歡當(dāng)一個(gè)教師，喜歡才會(huì)深入鉆研，才不會(huì)把工作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，才不容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師這種職業(yè)的門檻不能太低，這里的門檻不純粹是學(xué)歷，一個(gè)擁有博士學(xué)位的人未必適合當(dāng)老師，尤其做一個(gè)小學(xué)老師。要承認(rèn)有些人天生就不適合做教師，教師這種職業(yè)其實(shí)比一般的職業(yè)對(duì)人的天賦要求更高。因?yàn)?，教師是以完整的自己在工?所以相對(duì)完滿、健康的人格，健康的身心與善于與人交流溝通的人格特征，還有就是對(duì)知識(shí)、思想與智慧的熱愛，是成為一個(gè)教師最重要的條件。有些人天生就是一個(gè)好老師，用不著太多的培訓(xùn)，有些人即使天天培訓(xùn)，恐怕也難成為一個(gè)合格教師。人的差異性決定了有些人成為教師，完全是誤入歧途，他如果去做別的職業(yè)可能是非常優(yōu)秀的，當(dāng)教師卻會(huì)很糟糕。

一個(gè)好教師一定首先是要熱愛教師這個(gè)職業(yè)。興趣是最好的老師。一個(gè)教師最好的發(fā)展方式就是自主發(fā)展方式，有了興趣，知識(shí)不夠，他會(huì)通過閱讀提高自己。技能不行，他會(huì)自我訓(xùn)練。學(xué)力不足，他會(huì)尋師訪友。經(jīng)驗(yàn)不夠，他會(huì)認(rèn)真積累與反思。這個(gè)過程，只要給他自由的空間成長(zhǎng)的平臺(tái)就夠了。

一個(gè)新教師，究竟要怎樣來評(píng)價(jià)？如果用有十幾年，甚至二十幾年工作經(jīng)驗(yàn)的老教師的經(jīng)驗(yàn)來衡量自然是不夠成熟老練，但是，成熟老練的同時(shí)也會(huì)有弊端，那就是可能會(huì)因思想固化與經(jīng)驗(yàn)老套而停止學(xué)習(xí)。如果說互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一個(gè)新教師有一種最重要的能力的話，我以為那就是對(duì)新鮮事物充滿好奇，并且有不斷學(xué)習(xí)的熱情。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生是客戶，成功的教師要會(huì)營(yíng)銷自己

當(dāng)然，也存在一種誤用電腦新工具的現(xiàn)象。比如，很多學(xué)校都配備了電腦，學(xué)生也上信息課，但僅僅是學(xué)習(xí)電腦的相關(guān)理論知識(shí)，把學(xué)生搞厭煩，有的學(xué)校則走上另一個(gè)極端，信息課成了學(xué)生放松玩耍的課程，學(xué)生自由運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聊天游戲，私下認(rèn)為，即使讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)玩耍也比教授學(xué)生電腦理論知識(shí)讓學(xué)生厭煩要好的多。

比如，作為一個(gè)教師，最重要是學(xué)生綜合素養(yǎng)和知識(shí)傳授的熱情，這兩種熱情是作為一個(gè)教師最重要的因素，但是，這種熱情能夠化成數(shù)字存入電腦系統(tǒng)嗎？還有，作為一所學(xué)校，最重要是人生素養(yǎng)、綜合能力與濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，這種精神，也是無法用數(shù)字測(cè)出的。

教師的教學(xué)也要有營(yíng)銷意識(shí)。學(xué)生就是你的客戶，你的專業(yè)知識(shí)、人格魅力與豐富思想、深邃智慧，就是你的產(chǎn)品，你的教學(xué)方式就是你的營(yíng)銷方式。一個(gè)教師的教學(xué)是否受到學(xué)生的熱烈歡迎，要看成是這個(gè)教師面向?qū)W生、面向社會(huì)營(yíng)銷自己是否成功。將來的學(xué)校內(nèi)部的課堂會(huì)逐漸走向社會(huì)，“學(xué)校即社會(huì)”，“社會(huì)即學(xué)?！?，當(dāng)年由杜威與其學(xué)生陶行知先生說過的這兩句話在互聯(lián)聯(lián)時(shí)代可以完全實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)的教師產(chǎn)生校外的影響力，這在過去只是一些名牌大學(xué)里的名牌教授才能夠做的事情，今天美國(guó)的雷夫老師、羅恩·克拉克這些純粹的小學(xué)教師，通過互聯(lián)網(wǎng)也來到了中國(guó)。還有美國(guó)麻省理工學(xué)院的MOOC課程也開始席卷中國(guó)，教育真正的革命其實(shí)已經(jīng)來臨，現(xiàn)在要追問的是：我們準(zhǔn)備好了嗎？

參考文獻(xiàn)：

劉成新 王煥景.《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》.電子工業(yè)出版社。2009年出版

第五篇：教改論文

教改論文

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是提高素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。多年來，我在教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷探索，總結(jié)，在提高學(xué)生自學(xué)能力方面做了一些嘗試，取得了一定的效果。

一、在課堂上給學(xué)生更多的自學(xué)機(jī)會(huì)

學(xué)生的自學(xué)能力主要是在自學(xué)過程中培養(yǎng)建立起來的，而自學(xué)能力的提高是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，教師在教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)自覺性等方面多下功夫，逐步改變那種上課就是“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)減少教師的時(shí)間，多為學(xué)生提供自學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在教學(xué)工作中動(dòng)了些腦筋，做了一些探索，也取得了一些成效。比如，凡是教材中學(xué)生能看懂的較為淺顯的內(nèi)容，都在給予適當(dāng)提示的前提下先讓學(xué)生通過“讀讀、議議、講講、練練”等方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生通過在課堂上自己讀書、互相議論、互相幫助，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)由淺入深地逐步了解和掌握課文內(nèi)容。教師再通過提問檢查自學(xué)效果。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)作畫龍點(diǎn)睛式的重點(diǎn)講解。這可以讓學(xué)生在課堂上就能夠?qū)W(xué)過的知識(shí)充分理解、消化，并為今后學(xué)習(xí)打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。從實(shí)踐效果看，這種教學(xué)方法還是不錯(cuò)的。

二、課堂上使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生取得好的自學(xué)效果，必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)條件。要做到這一點(diǎn)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)生如果沒有興趣，其他的問題無從談起。因此，無論在自學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上，都要充分考慮學(xué)生的興趣問題。使學(xué)生在自學(xué)過程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)多提高自學(xué)的能力。比如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將就要從認(rèn)識(shí)掌握字、詞開始，再掌握如何組詞造句，如何分析段落等等。循序漸進(jìn)打好基礎(chǔ)。否則，見了書本如見“天書”“老虎吃天，無處下口”，就談不上自學(xué)效果了。再次是幫助學(xué)生掌握好自學(xué)方法，沒有好的自學(xué)方法，再高的學(xué)習(xí)興趣，再好的基礎(chǔ)知識(shí)，也難以收到好的效果。因此，掌握好的學(xué)習(xí)方法是保證自學(xué)之路的重要前提。比如，要按照學(xué)習(xí)規(guī)律和記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)時(shí)間和次序，何時(shí)預(yù)習(xí)，何時(shí)復(fù)習(xí)，何時(shí)練習(xí)，先干什么，后干什么，都要安排好，要取得最佳效果。此外，還要幫助學(xué)生熟練掌握常用學(xué)習(xí)工具的使用方法。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)字典》等常用學(xué)習(xí)工具書是無言的老師，是學(xué)生自學(xué)最得力的助手，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)這些工具書的使用方法，更好地提高自學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

1、預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以變被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。在教學(xué)中，我注意教

給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，例如，對(duì)生字、新詞的學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生自己通過查閱工具書和參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決。讀課文時(shí)，讓他們邊讀邊想，邊用鉛筆作記號(hào)，每讀一遍，都要見成效。同時(shí)精心設(shè)計(jì)，提出適合學(xué)生實(shí)際水平的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己根據(jù)提出的問題，自行檢查預(yù)習(xí)效果。對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，其意義在于加深對(duì)已學(xué)過的知識(shí)的理解和鞏固，使知識(shí)系統(tǒng)化，熟練掌握所學(xué)知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：一是按客觀規(guī)律辦事，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩新的研究證明：及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)在記憶中保持的程度就高。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，按記憶規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)。二是制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，每一篇課文的學(xué)習(xí)，既可以獲得新知識(shí)，訓(xùn)練新的語(yǔ)文基本功，又必須運(yùn)用過去學(xué)到的知識(shí)和已具備的能力，加深對(duì)新知識(shí)的理解。因此，有計(jì)劃地結(jié)合新課文的學(xué)習(xí)對(duì)以往學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，是鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。比如，學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期后，為達(dá)到既要學(xué)好新內(nèi)容，又要鞏固到小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)的目的，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材的學(xué)習(xí)制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生從各個(gè)方面全面系統(tǒng)地掌握整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文的所有知識(shí)，收到了良好的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀

人們常說：開卷有益。搞好課外閱讀是擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的又一重要方法和途徑。在認(rèn)真抓好課本學(xué)習(xí)的前提下，精心挑選適合學(xué)生閱讀、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力的課外讀物。如有關(guān)的報(bào)紙雜志、學(xué)習(xí)參考書等，指導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間，盡可能多讀一些能讓學(xué)生開闊視野，開拓思路，不限于死讀書本，不當(dāng)課本的“奴隸”，使課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀相輔相成，互相促進(jìn)，還可防止學(xué)生濫讀不健康的書籍，接受不良影響。