第一篇：小組評價(jià)策略,怎樣進(jìn)行小組積分評價(jià)？

小組評價(jià)策略，怎樣進(jìn)行小組積分評價(jià)？

為了更好的管理好班級，本學(xué)期我采取了小組評價(jià)的辦法對班級進(jìn)行管理，無論學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等都采用小組積分辦法，具體做法如下:

一、劃分小組

1、劃分方法

科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組4～5人，這樣既能保證優(yōu)勢互補(bǔ)，又便于開展公平競爭。還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個(gè)性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學(xué)習(xí)活動順利實(shí)施。

2、選出組長

在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，還要選好組長，組長是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動的組織者，是老師的小助手，選好組長直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。我采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求。

3、小組命名

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)小組根據(jù)自己組的特點(diǎn)給自己小組起一個(gè)響亮的名字。平時(shí)回答問題或是小組成員一起完成的任務(wù)就以名字的形式作為標(biāo)記。同學(xué)們都很踴躍每個(gè)小組都有自己響亮的名字，如：“智慧組”、“優(yōu)勝組”、“奇跡組”等。

4、小組合作

在平日上課時(shí)，充分發(fā)揮小組的作用，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相評價(jià)，互相監(jiān)督，共同提高，初步掌握小組評價(jià)的過程。討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見。也可以每人獨(dú)立思考，抽簽決定一位成員陳述自己意見，大家再發(fā)表見解，更可以互相提問，再共同討論。這樣的討論使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、積分辦法：

平時(shí)學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、行為習(xí)慣、衛(wèi)生等方面分別有具體的班干部負(fù)責(zé)檢查統(tǒng)計(jì)，表現(xiàn)好的給小組加分，再由組長負(fù)責(zé)給本組相應(yīng)的個(gè)人加分，表現(xiàn)不好、給班級抹黑的相應(yīng)扣分，學(xué)?？鄯值募颖犊鄯?。如：課堂上回答問題，默寫全對，在規(guī)定的時(shí)間背過課文，出的手抄報(bào)被選中等都可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；不遵守紀(jì)律，打架、罵人，不完成作業(yè)等都要扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。每個(gè)小組長手里一份記錄表，每天對本組同學(xué)做好相應(yīng)的記錄，班級對每個(gè)小組的分?jǐn)?shù)每天一匯總，每周統(tǒng)計(jì)好，用于學(xué)期匯總。

三、獎懲辦法：

根據(jù)小組的積分，積分滿10分給小組一顆星作為獎勵，三顆星星可以升級為一個(gè)月亮，三個(gè)月亮可以得到一個(gè)太陽。學(xué)期末根據(jù)小組所得標(biāo)志的多少評出三個(gè)優(yōu)勝小組，組內(nèi)每個(gè)成員發(fā)獎狀，并有對應(yīng)的物質(zhì)獎勵。另外根據(jù)學(xué)生個(gè)人積分的多少評出10個(gè)優(yōu)秀小組成員，發(fā)喜報(bào)給學(xué)生帶回家，讓家長共同分享孩子成長中的快樂。

通過實(shí)施小組評價(jià)以來，班級情況得到了很大改善。早晨到校每個(gè)小組成員都自覺地到自己的衛(wèi)生區(qū)打掃衛(wèi)生；課堂上，積極舉手回答問題的同學(xué)越來越多了，不完成作業(yè)的越來越少了；班級手抄報(bào)同學(xué)們都搶著畫；自習(xí)課教室里鴉雀無聲??學(xué)生的自我約束能力越來越強(qiáng)，小組成員間的合作能力越來越強(qiáng)。

第二篇：如何進(jìn)行小組評價(jià)和自我評價(jià)

如何進(jìn)行小組評價(jià)和自我評價(jià)

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)成績評價(jià)做了重大改革，構(gòu)建了多層次的目標(biāo)體系，突破了偏重終結(jié)性評價(jià)而忽視過程性評價(jià)的傾向，體現(xiàn)了區(qū)別對待和縱向發(fā)展與鼓勵的評價(jià)思想。采用學(xué)生自評、小組互評和教師評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)方法。如何進(jìn)行小組評價(jià)和自我評價(jià)呢?根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)宜這樣進(jìn)行：

1.開學(xué)初，先向?qū)W生說明評價(jià)方法，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)。分好小組，讓各小組學(xué)生一起活動，一起學(xué)習(xí)，以便互相了解，掌握組內(nèi)每個(gè)成員的情況，為期末小組評價(jià)打好基礎(chǔ)。

2.在平日上課時(shí)，充分發(fā)揮小組的作用，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相評價(jià)，互相監(jiān)督，共同提高，初步掌握小組評價(jià)的過程。

3.期末評價(jià)時(shí)，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力易分散的特點(diǎn)，用小卡片將評價(jià)的內(nèi)容分成每項(xiàng)一張，分別發(fā)放，分別講解評價(jià)方法，分別評價(jià)，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又保證了評價(jià)的質(zhì)量。

4.評價(jià)中，教師在認(rèn)真講解的基礎(chǔ)上要具體指導(dǎo)評價(jià)過程，使學(xué)生盡快掌握評價(jià)方法。如評價(jià)“體能與運(yùn)動技能”項(xiàng)目中的“練習(xí)的動作掌握得好不好”，教師講明這是評價(jià)在體育課上學(xué)習(xí)的各種動作，學(xué)習(xí)之后，做得好還是不好。根據(jù)你自己做動作的情況用“好”“一般”“還應(yīng)努力”三個(gè)等級在“自己評”欄內(nèi)用劃“√”的方法評出來。小組評價(jià)要求小組每個(gè)學(xué)生都對其他學(xué)生按三個(gè)等級進(jìn)行評價(jià)，最后采用少數(shù)服從多數(shù)或就高不就低的方法確定等級，由小組長在“小組評”欄中劃出。

5.評價(jià)時(shí)，允許提出不同意見進(jìn)行討論，如說出評價(jià)的理由、不同意別人的依據(jù)，再由小組全體成員討論決定。如果還無法統(tǒng)一意見，可找教師商議討論解決。

6.在評價(jià)過程中，教師要抓住典型事例及時(shí)鼓勵、教育。如某個(gè)學(xué)生給自己評了一個(gè)“還應(yīng)努力”，這說明他認(rèn)識到了自己的不足，追求進(jìn)步，讓我們?yōu)樗@種誠實(shí)的做法給予鼓勵。最后，教師將小組評價(jià)和自我評價(jià)的結(jié)果收齊，用評語給每個(gè)學(xué)生一個(gè)綜合評價(jià)，填在評價(jià)表中。

總之，評價(jià)的形式是多種多樣的，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行選擇，關(guān)鍵是改變不合理的評價(jià)方法，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹立正確的評價(jià)觀念，通過評價(jià)，使學(xué)生受到鼓勵，心情舒暢，奮發(fā)向上。

第三篇：怎樣實(shí)行小組評價(jià)

九龍中學(xué)小組評價(jià)

學(xué)習(xí)評價(jià)：課堂、作業(yè)及考試評價(jià)；

行為習(xí)慣評價(jià)：紀(jì)律評價(jià)、衛(wèi)生評價(jià)等常規(guī)檢查內(nèi)容；

課堂改革同時(shí)進(jìn)行，實(shí)施效果卻可能大相徑庭，其中的關(guān)鍵措施就在于是否建立并真正落實(shí)了良好的小組評價(jià)機(jī)制。只有具備了切實(shí)可行的評價(jià)與激勵政策，并嚴(yán)格地加以貫徹執(zhí)行，小組之間的競爭才會充滿動力與活力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們將自主課堂的小組評價(jià)分為“學(xué)習(xí)評價(jià)”和“行為習(xí)慣評價(jià)”兩個(gè)方面。

學(xué)習(xí)評價(jià)：課堂、作業(yè)及考試評價(jià)

1.作業(yè)情況評價(jià)：包括各科自學(xué)提綱及課堂作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識的反饋和鞏固情況等。每天由各組學(xué)科組長負(fù)責(zé)評價(jià)相鄰小組各成員的自學(xué)情況，學(xué)習(xí)委員做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

2.課堂表現(xiàn)評價(jià)：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由學(xué)習(xí)委員如實(shí)記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

3.考試成績評價(jià)：結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績，對各小組的單科成績、反饋糾正情況等進(jìn)行綜合評價(jià)，并予以獎勵。

行為習(xí)慣評價(jià)：紀(jì)律評價(jià)、衛(wèi)生評價(jià)等常規(guī)檢查內(nèi)容

1.紀(jì)律評價(jià)：包括學(xué)生到校后的自覺學(xué)習(xí)情況、課前準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、兩操紀(jì)律、集會紀(jì)律、考試紀(jì)律等。

2.衛(wèi)生評價(jià)：包括個(gè)人衛(wèi)生、桌布衛(wèi)生、桌面整潔、小組環(huán)境、值日衛(wèi)生及“綠地”衛(wèi)生等。

以上各項(xiàng)內(nèi)容的檢查由每周輪換的執(zhí)勤小組認(rèn)真記錄，得分每天一公布，每周一匯總，結(jié)果上墻，并以此作為評價(jià)小組的依據(jù)。

【案例1】 小組管理評價(jià)辦法

一、班級管理扣分細(xì)則

有下列情況之一者，每人次扣所屬小組1分。

（一）課堂紀(jì)律

1.預(yù)備鈴后仍下位、說話、無故回頭者。

2.上課鈴響仍未準(zhǔn)備好當(dāng)堂所需學(xué)習(xí)用品及課本者。3．隨便說話，擾亂課堂紀(jì)律者。

4.上課走神，小組氣氛沉悶，發(fā)言率不達(dá)標(biāo)者。5.上課睡覺、看課外書、吃東西、傳紙條者。6．上課寫與本課無關(guān)的作業(yè)者。

（二）課間紀(jì)律

1.在樓梯、走廊追逐打鬧者。2.手持會物打鬧者。

3.遲到或因個(gè)人原因耽誤上課者。

（三）學(xué)習(xí)、作業(yè)

1．作業(yè)未及時(shí)上交者及雖上交卻未完成者。2.抄襲作業(yè)者。3.考試作弊者。

（四）衛(wèi)生

1.值日遲到及無故不干值日者或值日不合格者。2.在校期間個(gè)人座位附近臟亂者及個(gè)人衛(wèi)生不合格者。3.課間隨便亂扔紙屑、垃圾者。

（五）兩操、升旗、集會

1.個(gè)人磨增、拖拉，影響集體站隊(duì)速度者。2.在隊(duì)伍中說笑，打鬧者。3.隨便散隊(duì)，自由散漫者。4．無故不參加集體活動者。

（六）品行修養(yǎng)

1．打架、罵人者及使用不文明語言者。2.損壞桌持門窗等公物者。3.不季敬師長、頂拴師長者。

4.惡意為同學(xué)起綽號、散布謠言及欺負(fù)弱小者。5.不經(jīng)允許亂拿亂放他人物品者。

二、小組管理評價(jià)方案

設(shè)立“作業(yè)情況記錄本”和“紀(jì)律文明記錄本”。前者由學(xué)習(xí)委員每天記錄各組同學(xué)作業(yè)完成

及上交情況，后者由每周輪流負(fù)責(zé)的值勤小組嚴(yán)格按照《班級管理扣分細(xì)則》詳細(xì)記錄，每天一公

布，每周一統(tǒng)計(jì)，根據(jù)得分情況排列名次并及時(shí)將獎勵上琦公布。同時(shí)，為了加強(qiáng)和促進(jìn)小組間的

有利競爭，設(shè)計(jì)制作“明星小組”及“反思小組”流動旗，周周流動，周周總結(jié)，以資鼓勵與警戒。

1.周獎懲辦法：

1-3名分別獎勵2面紅旗攤-8名分別獎勵1面紅旗。2.日常管理獎懲辦法：（1)獎勵：

課堂受到表揚(yáng)的小組加4分。

作業(yè)表揚(yáng)為小組加1分，特別表揚(yáng)加2分。

為班級加0．1分可為小組加5分，并獎勵1面紅旗。好人好事累計(jì)五次為小組加5分，并獎勵1面紅旗。

《××學(xué)?！吠陡迕堪l(fā)表一篇為小組加5分，并獎勵1面紅旗。優(yōu)秀班委、組長、課代表期末加1面紅旗。(2)懲罰：

課堂受到批評的小組減4分。

作業(yè)受到批評或不合格為小組減1分，不交作業(yè)減2分。為班級扣0.1分即為小組減5分。

每小組每月上交3篇稿件，保質(zhì)保量，由宣傳委員負(fù)責(zé)驗(yàn)收，不達(dá)標(biāo)者，加1面黑旗。

3.考試成績獎懲辦法：（1)獎勵：

期末單科成績第1名的大組加10分，并獎勵2面紅旗，2-3名加5分，并獎勵1面紅旗。

對月考或單元考試認(rèn)真分析并及時(shí)落實(shí)反債嬌正措施，效果良好，獲一等獎的小組加10 分，獲二等獎的小組加5分。

校級以上榮譽(yù)每人次為小組加10分，并獎勵1面紅旗；（2)懲罰： 期末考試總體成績退步最大的組減10分，并加1面黑旗。期末考試小組成員校名次退步20名以上，每人次為小組減3分。注：期末，小組考核表中有黑旗存在的小組，各成員均無權(quán)參加班內(nèi)及校內(nèi)任何評選。

需要強(qiáng)調(diào)的是，無論評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何變換，均應(yīng)堅(jiān)持把握“淡化個(gè)體、強(qiáng)化小組”的原則。這樣考核對象就變成了整個(gè)小組，學(xué)生個(gè)體的榮耀是小組的榮耀，學(xué)生個(gè)體的失敗同樣是整個(gè)小組的失敗。例如，從前某個(gè)學(xué)生不完成作業(yè)，我們可以扣他個(gè)人分以示警戒，但現(xiàn)在我們要扣整個(gè)小組2分，因?yàn)檎麄€(gè)小組沒有達(dá)到作業(yè)按時(shí)按量全部上交的要求。于是我們看到了這樣的現(xiàn)象：當(dāng)某個(gè)孩子沒有完成作業(yè)，當(dāng)某個(gè)孩子違犯了課堂紀(jì)律，著急的不再是老師，圍在他身邊頻頻督促、循循誘導(dǎo)的一定是他的組長與組員，學(xué)習(xí)與進(jìn)步也不再是學(xué)生個(gè)人的私事，而切實(shí)關(guān)乎整個(gè)小組的集體利益，這樣就更好地促進(jìn)了整個(gè)小組的互相督促，共同進(jìn)步。

同時(shí)，每周的獎懲與評比還應(yīng)該與期末的評優(yōu)工作結(jié)合起來，如期末考核表中有黑旗存在的小組，各成員均無權(quán)參加班內(nèi)及校內(nèi)任何評選，這樣日?？己嗽趯W(xué)生心中才不會成為“無關(guān)痛癢”的事情，小組競爭才能夠激烈進(jìn)行，小組進(jìn)步才能夠日新月異。此外，為使小組評價(jià)真正發(fā)揮實(shí)效，成為激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的有效措施，學(xué)校層面也應(yīng)對這一過程進(jìn)行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)。

［案例3] 學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法

為使學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)成為引導(dǎo)、激勵學(xué)生健康成長的重要手段，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，形成正確的是非觀、審美觀以及 積極向上的價(jià)值取向，我們的學(xué)生綜合素質(zhì)評定采用學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合、最后成績由平日成績累計(jì)而成的辦法進(jìn)行。綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果作為學(xué)生初中三年重要的標(biāo)志性成果之一記人學(xué)生高中升學(xué)檔案，參與學(xué)生高中升學(xué)錄取。具體操作如下：

1.學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)由學(xué)生互評和教師評價(jià)組成，各占50%。2．學(xué)生互評，由三部分組成：

組內(nèi)互評：每月一次，每月第一周周一升國旗后進(jìn)行，由班主任主持，小組長組織對小組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)。為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，其余各周周一升旗后班主任要組織學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行自評，以評價(jià)促養(yǎng)成。

組間互評：每周一次，班會時(shí)間由班主任組織對各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價(jià)，將各小組成績作為小組

內(nèi)每個(gè)成員成績。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由各班自行確定。

全班互評：每學(xué)期期末由班主任組織，全班同學(xué)參與，對班級同學(xué)逐一進(jìn)行綜合評價(jià)，取平均分作為個(gè)人學(xué)期成績。班級之間交換統(tǒng)計(jì)。

學(xué)生互評成績～組內(nèi)互評成績（累計(jì))20％＋組間互評成績（累計(jì))40％十全班互評成績40％

教師評價(jià)：每學(xué)年一次，由班主任負(fù)責(zé)組織部分任課教師組成一個(gè)5人評價(jià)小組，對全班同學(xué)評價(jià)。

3.學(xué)生初中階段綜合素質(zhì)等級由三年的學(xué)生互評和教師評價(jià)累計(jì)組成，由高到低決定每名學(xué)生等級。

4.各班學(xué)生綜合素質(zhì)評定等級權(quán)重為：優(yōu)秀不高于30％，良好60％以上，合格10％以下。通過這三類評價(jià)，做到了小組管理與班級管理有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的個(gè)體評價(jià)和小組團(tuán)隊(duì)評價(jià)有機(jī)結(jié)合，使評價(jià)成為班級管理的有效手段，有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體成長和團(tuán)隊(duì)合作。

第四篇：小組評價(jià)策略總結(jié)

內(nèi)容摘要小組合作學(xué)習(xí)是目前我國積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式系統(tǒng)利用各因素之間的互動以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式忽視實(shí)質(zhì)缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。我經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)和觀察認(rèn)為要想行之有效的開展小組合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解在此基礎(chǔ)之上聯(lián)系實(shí)際提出幾點(diǎn)有針對性的、切實(shí)可行的教學(xué)策略和評價(jià)方法。通過對小組合作學(xué)習(xí)的策略及評價(jià)的研究來探討在教育教學(xué)工作中如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)將小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。2 1.引言 “小組合作學(xué)習(xí)”于1970年興起于美國1980年起在世界范圍取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展1990年起在我國部分地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。小組合作學(xué)習(xí)是以3-6人組成的小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。它把一個(gè)班的學(xué)生按照學(xué)業(yè)成績、思想品德和心理素質(zhì)等因素平均分成若干個(gè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心1。采取小組合作學(xué)習(xí)法能使學(xué)生學(xué)會怎樣與別人合作同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。雖然小組合作學(xué)習(xí)已被證明是一種較好的教學(xué)模式但由于理論研究深度不夠、缺乏正確的引導(dǎo)有些應(yīng)用只是表面上有“小組合作學(xué)習(xí)”的形式在實(shí)質(zhì)上卻與合作學(xué)習(xí)的主旨和精髓相去甚遠(yuǎn)因而就出現(xiàn)了對小組合作學(xué)習(xí)的誤解和誤用。目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式忽視實(shí)質(zhì)缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。走進(jìn)中小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚流于形式的較多。比如有些合作小組一看就知道是為公開課而臨時(shí)湊合的在合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員間不具備合作的心理傾向無法進(jìn)行有效的互動交流有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會有些小組合作學(xué)習(xí)合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論小組合作次序混亂學(xué)生發(fā)言七嘴八舌沒有中心有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單缺乏討論、研究、交流的價(jià)值學(xué)生在合作時(shí)無所事事浪費(fèi)課堂時(shí)間等等。因此在教育教學(xué)工作中如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)如何在小組合作學(xué)習(xí)的方式、方法上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展是我們目前要解決的主要問題。2.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略 2.1小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì) 綜觀上述一些問題究其根源我認(rèn)為癥結(jié)應(yīng)在于小組合作學(xué)習(xí)的組織者——教師對小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)把握欠佳表面化、形式 3 化的理解其意義。因此在積極提倡小組合作學(xué)習(xí)之時(shí)我們還應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)2。對于這個(gè)意義的理解我認(rèn)為應(yīng)該有三層含義第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。即將某一大問題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問題或小任務(wù)小組成員各自承擔(dān)一定量的小問題或小任務(wù)在各自完成的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作總結(jié)。第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。即小組成員圍繞某一個(gè)問題展開討論發(fā)表自己的意見和建議最后達(dá)成共識解決問題。第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。即針對某一問題小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)進(jìn)行交流相互學(xué)習(xí)互相幫助共同發(fā)展。2.2實(shí)施時(shí)的具體策略 有了對小組合作學(xué)習(xí)意義的理解我們就能針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)方式開展活動。但這還只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。針對開頭提到的幾種情況要想切實(shí)有效地開展小組合作學(xué)習(xí)我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手

2.2.1進(jìn)行合理的分組 教師在構(gòu)建合作小組時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。分組時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)1小組人數(shù)要合理一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。2分組應(yīng)遵循“組

間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則3。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)相互促進(jìn)而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。3小組成員應(yīng)是動態(tài)的。小組成員應(yīng)是動態(tài)的可以是組間男女生的互換或流動也可以是組間某些角色的互換或輪換還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感提高合作學(xué)習(xí)的興趣而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。4 掌握了以上的原則再結(jié)合班級和學(xué)科的具體特點(diǎn)在具體實(shí)施時(shí)可以采用按座次就近組合和以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的小組組合。按座次就近組合就是按班級正常的座次將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組每組一般4人左右。這種合作小組的組合形式無須將學(xué)生分出層次、重新調(diào)整座次因此操作起來比較簡便且基本具備“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的特征。為更好地實(shí)施課堂小組合作學(xué)習(xí)突出“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的特征科任教師可在學(xué)期之始與班主任協(xié)作依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別以至社會家庭背等方面的差異來安排學(xué)生的座位。以任務(wù)為中心的小組組合是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組合一般以26人為宜。以任務(wù)為中心的合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可由教師指定再根據(jù)各個(gè)小組的具體情況允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異在學(xué)習(xí)時(shí)間上也可有靈活性。2.2.2把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī) 合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式但不是唯一的方式。教師要善于觀察學(xué)生的合作需要有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師要認(rèn)真鉆研教材、精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)把合作落到實(shí)處。1在學(xué)生思維受阻時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)2在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)3在問題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪思路得到開闊訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間防止隨意性與形式化。2.2.3建立一套有序的合作規(guī)則 小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了一定的困難很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要教師在每個(gè)小組內(nèi)合理分工明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作 5 意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任又要相互支持、密切配合發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。2.2.4營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境 教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是后進(jìn)生積極地參與活動。同時(shí)還要給學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定的時(shí)間合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的討論、交流時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互交流時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)之前還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間因?yàn)楹献鞯那疤崾仟?dú)立當(dāng)一個(gè)問題提出如果學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)合作就沒有基礎(chǔ)。這是導(dǎo)致學(xué)生合作時(shí)無言以對的原因之一。2.2.5培養(yǎng)學(xué)生的合作意識 最有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略而不是只有在老師的要求下才進(jìn)行的因此要想在課上課后有效地開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。我們可以在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中通過以下方法來實(shí)施。

一、建立長期的合作小組 經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組我是這個(gè)小組的一員潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

二、舉辦學(xué)習(xí)方式專題講座 在班級中利用一定時(shí)間開辦學(xué)習(xí)方式專題講座向?qū)W生宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)一般的操作策略使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)競賽活動 6 開展一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)激發(fā)學(xué)生合作的積極性逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2.2.6教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能 小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通要么干脆不說坐享其成要么人云亦云盲目隨從對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)作為教師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如在小組分工學(xué)習(xí)時(shí)要教給學(xué)生分工的方法根據(jù)不同成員的能力讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)保證任務(wù)的順利完成在小組討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)教給學(xué)生要尊重對方理解對方善于傾聽別人的意見有不同意見也要等對方說完自己再補(bǔ)充或提出反對意見碰到分歧或困難要心平氣和學(xué)會反思建設(shè)性的解決問題。當(dāng)然我們應(yīng)該看到這些技能和品質(zhì)是不可能一朝一夕能練成的我們要有意識地長期培養(yǎng)潛移默化。這種長期培養(yǎng)僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。2.2.7發(fā)展學(xué)生的自主能力 自主、合作、探究是目前學(xué)校積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式其中自主應(yīng)該是基礎(chǔ)4。舉個(gè)很簡單的例子幾個(gè)人合作開辦公司各合作者自己必須要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)或能力基礎(chǔ)也就是他們的合作必須建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力那么他們的合作也是虛無實(shí)效的。因此要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)我們還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主能力。值得一提的是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)功在平常注意循序漸進(jìn)不可拔苗助長。2.2.8教師要特別關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體應(yīng)積極主動地參與學(xué)習(xí)。然而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)我們?？吹絻?yōu)生活躍的身影聽到他們獨(dú)特的見解儼然成了主角。而后進(jìn)生總是靜靜地旁聽成了配角有的甚至完全成了一個(gè) 7 局外人處于被動地位。這樣學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師應(yīng)特別關(guān)注合作中的弱勢群體。首先在分組時(shí)關(guān)注弱勢群體。然后在小組討論、交流時(shí)多采用輪流發(fā)言的形式使每個(gè)學(xué)生不得不參與思考、討論。這樣使那些后進(jìn)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉不斷進(jìn)步。2.2.9教師的正確角色定位 在合作教學(xué)的課堂上師生、生生之間應(yīng)該是平等的、互動的。在合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入及時(shí)地對各種情況進(jìn)行調(diào)控。剛開始學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)的方式是有難度的他們會覺得頭緒雜亂。由無序變?yōu)橛行蛐枰處熤苯訁⑴c到各小組中教師可每次參加一個(gè)組全程參與這樣讓學(xué)生有章可循學(xué)會合作。而大多數(shù)的教師往往是走到哪個(gè)小組跟前就指導(dǎo)哪個(gè)小組這樣的指導(dǎo)就過于隨意缺乏目的性。總之教師要放手但不放任相信學(xué)生但不失控要同時(shí)做好顧問、參謀與合作者的角色5。3.小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方法 評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)必然離不開評價(jià)教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。因此要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價(jià)從而更好地達(dá)到以評促學(xué)的目的。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作大膽探究的積極性

6。因此要注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合。

3.1 學(xué)生自評 因?yàn)槊恳淮位顒拥脑u價(jià)主體是學(xué)生評價(jià)的對象也是學(xué)生教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價(jià)思考自己在整個(gè)活動過程中的表現(xiàn)談?wù)J識談體會談收獲同時(shí)

能夠明白自己在活動過程中的不足明確自己今后的努力方向。學(xué)生的自我評價(jià)可以通過讓學(xué)生自己填寫學(xué)習(xí)過程自我評價(jià)表的方法見表1反映出自己學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、8 困難和經(jīng)驗(yàn)反映自己的學(xué)習(xí)情況。使學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)過程感受自己的不斷成長和進(jìn)步。表1 合作學(xué)習(xí)過程中自我評價(jià)指標(biāo)體系表總分100 結(jié)構(gòu) 指標(biāo) 評判內(nèi)容 單項(xiàng)指標(biāo) 優(yōu)4 良3 中2 差1 參與 情況 學(xué)習(xí)投入情況。提出問題并發(fā)表見解。合作與交流 認(rèn)真聽取別人意見并詢問。能將自己的資料與大家分享。情緒與狀態(tài) 自我控制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情況保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲?？朔щy的意志與自信心。學(xué)習(xí)動機(jī) 認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動機(jī)。認(rèn)為自己參與合作學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)時(shí)間 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。有充足的自我支配學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)環(huán)境 民主和諧的生生、師生關(guān)系。遇到自己不能解決的問題主動請教他人。能主動找到舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過程 克服學(xué)習(xí)過程中的干擾或困難合理安排和調(diào)整情緒堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)向既定的目標(biāo)前進(jìn)不偏離學(xué)習(xí)方向。能完成每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)結(jié)果 具有實(shí)際的學(xué)習(xí)成果。近期的學(xué)習(xí)效率。及時(shí)、主動的對自己某一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)創(chuàng)新 善于發(fā)現(xiàn)教師或同學(xué)的不足和錯(cuò)誤敢于質(zhì)疑。經(jīng)常從新角度發(fā)現(xiàn)和思考問題。經(jīng)常不滿足于獲得現(xiàn)成的答案學(xué)習(xí)具有獨(dú)創(chuàng)性。對學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠展開獨(dú)立思考。9 3.2 學(xué)生互評 在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上還應(yīng)進(jìn)行小組成員之間的相互評價(jià)。互評時(shí)主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)、缺點(diǎn)最后由小組長根據(jù)大家的意見記錄評價(jià)結(jié)果交給任課教師。目的是在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境營造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。在小組學(xué)習(xí)過程評價(jià)中要注重對學(xué)習(xí)過程中小組成員的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)要更多地去關(guān)注大家的傾聽、交流、協(xié)作情況。可以讓每個(gè)小組都填寫一張小組合作學(xué)習(xí)過程評價(jià)表。見表2 表2 小組合作學(xué)習(xí)過程評價(jià)表100分 評價(jià)指標(biāo) 優(yōu)10 良8 中6 差4 1小組內(nèi)有共同的目標(biāo)整體態(tài)度積極參與性強(qiáng)。2小組討論現(xiàn)場氣氛活躍。3小組成員分工明確各盡其職。4每次討論都對討論主題做過相關(guān)準(zhǔn)備。5每個(gè)成員每次都能參與小組討論和相關(guān)活動。6每次討論大家都積極表達(dá)自己的見解。7每個(gè)人表達(dá)建議時(shí)能做到緊扣討論主題。8組織討論快速高效每次討論不偏離主題。9小組成員進(jìn)行有效交流對話發(fā)言無壟斷現(xiàn)象。10討論最終達(dá)成共識建設(shè)性的解決問題。3.3 教師評價(jià) 合作學(xué)習(xí)重在過程評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會學(xué)。但這并不是說可以完全排除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果考察。相反教師要盡力讓學(xué)生感受、體驗(yàn)成功和收獲的樂趣。所以在重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)的同時(shí)也要重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)?？傇u時(shí)教師可要求每個(gè)小組選出一名代表把自己小組的學(xué)習(xí)情況和討論結(jié)果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)把小組討論拓展為全 10 班交流。鼓勵其他小組的同學(xué)在聽完匯報(bào)后提出問題并可由該組的任意一位同學(xué)來回答。讓學(xué)生在交流和探討中使思維得到充分發(fā)展。各組都匯報(bào)完后可根據(jù)小組學(xué)習(xí)匯報(bào)效果評價(jià)表見表3的結(jié)果在組與組之間進(jìn)行評比看一看哪個(gè)小組的活動開展得最好哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動、團(tuán)結(jié)友好。對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常給予一些獎勵培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。表3 小組學(xué)習(xí)匯報(bào)效果評價(jià)表 總分100分 結(jié)構(gòu)指標(biāo) 評判內(nèi)容 單項(xiàng)指標(biāo) 優(yōu)10 良8 中6 差4 匯報(bào)態(tài)度 分工合作準(zhǔn)備充分。組員態(tài)度積極配合默契。研究內(nèi)容 材料詳實(shí)有說服力。研究有一定創(chuàng)新與突破有獨(dú)到之處。研究成果拓展了教學(xué)內(nèi)容。研究成果有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。匯報(bào)過程 匯報(bào)者言辭清楚表達(dá)清晰有條理。匯報(bào)組織嚴(yán)密指導(dǎo)性和引導(dǎo)性強(qiáng)。匯報(bào)的方法適宜符合觀眾心理。與其他同學(xué)產(chǎn)生互動匯報(bào)氣氛活躍。4.小組合作學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì) 為了進(jìn)一步研究小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用我設(shè)計(jì)了一次小組合作學(xué)習(xí)活動。這次合作學(xué)習(xí)的對象是信息技術(shù)系2003級學(xué)生活動內(nèi)容是多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作。4.1小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段 4.1.1分配學(xué)習(xí)任務(wù) 教師先在課堂上講授CAI課件的開發(fā)過程使同學(xué)們大概了解多媒體課件開發(fā)的基本流程。知道下一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)是基于小組合作的多媒體課件設(shè)計(jì)與開發(fā)。在開展合作學(xué)習(xí)之前教師要向?qū)W生說明 11 合作學(xué)習(xí)的重要性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。4.1.2組建合作小組 學(xué)生自由組建包括扮演各角色的學(xué)習(xí)小組以45人為宜分組時(shí)注意“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。因?yàn)檫@次小組合作學(xué)習(xí)的對象是大學(xué)生所以在組建小組時(shí)不能完全由老師包辦而是應(yīng)該給同學(xué)很大的選擇空間由他們自由組建合作小組。但教師在這之前應(yīng)先向?qū)W生說明分組的原則最好按照異質(zhì)分組就是說每個(gè)小組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。同學(xué)組建好小組后要把名單交給老師老師基本上要尊重同學(xué)的分組。對于個(gè)別不太合理的分組可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整但要向?qū)W生說明理由最終還是要征求學(xué)生自己的意見。因?yàn)榇髮W(xué)生都已是成年人了相信他們自己能夠考慮到各方面的因素組建一個(gè)合理的學(xué)習(xí)小組。只有他們自己認(rèn)為合適的小組對于今后開展的小組學(xué)習(xí)才會有積極的促進(jìn)作用。如果由老師生硬的安排反而效果不好。4.1.3明確學(xué)習(xí)任務(wù) 組建好學(xué)習(xí)小組之后首先在小組內(nèi)選出一名組長一名記錄員一名匯報(bào)員。大家再一起討論選取一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作。4.2小組合作學(xué)習(xí)階段

4.2.1組內(nèi)分工 在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后各小組根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工。最好采取縱向分工的方法即每個(gè)成員負(fù)責(zé)一個(gè)子內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)。從收集資料撰寫設(shè)計(jì)腳本到制作開發(fā)都由一個(gè)人完成。在完成各自任務(wù)的同時(shí)組內(nèi)成員可以經(jīng)常在一起交流、討論互相學(xué)習(xí)互相幫助。還可以定期進(jìn)行全班交流。4.2.2組內(nèi)交流 主要是由小組長負(fù)責(zé)利用課余時(shí)間進(jìn)行。小組長要組織全組人員有序的開展討論交流。記錄員負(fù)責(zé)將小組合作學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容記 12 錄下來特別是每次討論的進(jìn)展情況以及每位成員的表現(xiàn)情況。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在組間交流匯報(bào)。4.2.3全班交流 要由老師安排定期在課堂上抽出一段時(shí)間讓各組同學(xué)介紹本組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況也可以提出一些問.

第五篇：語文課堂如何對小組進(jìn)行評價(jià)

語文課堂如何對小組進(jìn)行評價(jià)

三峽初中

高新

策略：

1、預(yù)習(xí)檢查評價(jià)。對小組成員進(jìn)行字詞檢測，互評后小組四人全對該小組加2分。

2、探究合作評價(jià)。三號四號與一號二號有合作，一號二號幫扶三號四號，合作后小組在全班有展示且正確，加2分。

3、小組PK評價(jià)。按參與與PK的效果進(jìn)行評價(jià)，參與加1分，效果好加2分。

4、質(zhì)疑評價(jià)。小組有質(zhì)疑加1分，展示正確加2分。

5、檢測評價(jià)。課堂檢測完成后小組成員互評，小組四人全對加2分。課堂結(jié)束教師統(tǒng)計(jì)小組得分結(jié)果，評出五個(gè)優(yōu)秀小組進(jìn)行激勵評價(jià)。