第一篇：五年級語文下冊│12.半截蠟燭(課堂實錄)【2019新人教版】

12.《半截蠟燭》課堂實錄

一、鋪墊定向

學習課文前，先組織學生默寫詞語：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中“絕密”“絕妙”由教師說意思，學生根據(jù)意思寫詞語。默寫完畢后教師進行評點，強調(diào)“蠟”是“蟲”旁，“絕密”的“密”是“山”字底。

師：現(xiàn)在誰能說說，課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方？說的時候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。

生：這半截蠟燭藏有裝著絕密情報的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙主意。

生：伯諾德夫人想出了一個絕妙的主意，她將裝有絕密情報的小金屬管藏在了半截蠟燭里。

師：你把“絕妙”放到了前面。同一個意思常常有不同的說法。那么，這個絕妙的主意就絕對保險、萬無一失嗎？（生：不是）快速默讀課文，看看它存在著什么隱患。（學生默讀課文后交流，教師出示：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結(jié)束?！保?/p>

師：這情報也許是自己部隊的作戰(zhàn)計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動?，F(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點燃?。ㄒx）萬一蠟燭──（生齊讀：燃燒到金屬管處就會自動熄滅）這樣──（生齊讀：秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束）于是，一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了──（播放課

文３～７自然段配樂朗讀錄音。）

二、研讀探究

師：如果請同學們用一個詞語概括自己聽了這個故事的感受，你們選擇哪個詞？

生：我覺得這個故事很“驚險”。生：我選擇“緊張”。師：換個角度再想想。

生：我覺得他們一家很“機智”。生：我覺得他們一家很“沉著”。

師：同學們都從不同的角度談了自己的體會。我們先來看看當時的情況是怎樣的驚險。請邊默讀邊體會。

（學生讀書、體會，讀后教師重點引導交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。）

師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？

生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動熄滅了。生：意味著秘密就要暴露了。生：意味著情報站就要遭到破壞。

生：還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。

師：同學們都很會讀書，注意了聯(lián)系上文思考?，F(xiàn)在誰能連起來說說“這意味著……意味著……意味著……”？（生答略）

師：能用一個四字詞語形容此時的險情嗎？

生：千鈞一發(fā)。生：危在旦夕。生：萬分危急。

師：火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人的心。誰能讀出當時的“險”呢？

（生朗讀該句，師指導用虛聲表示險情，著重指導讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。）

師：面對險情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋?？雌饋矸椒ú灰粯?，但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢？默讀課文，仔細想想。

生：他們的目標一樣，就是保住蠟燭。

生：他們一家人的心情是一樣的。（師追問：怎么一樣？）他們當時心里都很著急。

生：課文中說兩個孩子“臉色蒼白”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”，這些都可以看出他們當時心里很緊張。

師：他們的緊張心情表現(xiàn)在神情舉止上了嗎？默讀課文，口頭填空。

出示：

“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，伯諾德夫人 把蠟燭吹熄。在斗爭的最后時刻，杰克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待著。

小女兒杰奎琳＿＿＿地對德國人說完，得到同意后，＿＿＿

＿地端起燭臺上樓去了。

（學生口頭填空。）

師：看看他們仨人的表現(xiàn)，有一樣的地方嗎？ 生：他們都表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，不慌不忙。師：請選擇一個人物說說。

生：兒子杰克的表現(xiàn)給我的印象最深。（讀第５自然段描寫杰克的句子）杰克在自己的計謀沒有實現(xiàn)的情況下，能夠隨機應(yīng)變。盡管厄運即將來臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點都沒有反常的表現(xiàn)。

師：杰克默默地坐待著什么“厄運”？請“瞻前顧后”思考。生：杰克默默坐待的厄運是蠟燭熄滅，秘密暴露，情報站遭到破壞，他們一家三口生命的結(jié)束。在這樣的情況下，他仍然很從容，“默默地坐待著”。（教師指導朗讀）

生：我特別欣賞小女兒杰奎琳。在當時那樣緊張的情況下，她小小的年紀竟然表現(xiàn)得如此機智。

師：請大家“瞻前顧后”，聯(lián)系第7自然段想想，得到的體會會更深。大家一齊讀第７自然段。（生讀）讀到這兒，你在想什么？

生：我想說，好險??！生：我終于長長地松了一口氣。

師：就請你們帶著自己的這些想法再讀。（生齊讀第７自然段。）師：我們來看看伯諾德夫人的表現(xiàn)。輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些?！保?，想想應(yīng)該強調(diào)什么字眼。（學生各

自試讀）

生：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因為只有強調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

生：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強調(diào)“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

生：（將“瞧”字重讀）強調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

生：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。

師：同學們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么？

生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

師：說得對。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點的，那么就都是允許的。

師：我們體會到了一家三口的緊張心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復周旋中，我們是不是還有別的感受？

生：我覺得他們一家人都很有智慧。他們想的方法都很巧妙，沒有引起敵人的懷疑。

（指導學生分別體會杰克、杰奎琳的表現(xiàn)。）

師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也

得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。師：有不同觀點嗎？（同學們開始沉思）生：我認為杰克也有功勞。生：還有母親呢。

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克和母親也功不可沒。要想說服對方，就必須有充分的根據(jù)。想想，根據(jù)在哪里？

生：在課文中。

師：還是逐字逐句讀嗎？（生搖頭）對，學習得講究方法。請大家快速閱讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細琢磨。同學間也可以商量商量。

（學生讀書、思考、討論。）

生：我認為最后的成功應(yīng)該是全家人共同努力的結(jié)果。你想，兒子杰克在當時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？

生：還有媽媽，她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始就“輕輕”地把蠟燭吹滅。

生：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

生：我覺得還有一點不可忽視。課文最后說小女兒正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時

間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

師：大家前后聯(lián)系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠一點。

生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是受母親長期的影響形成的。

生：再說，“把情報藏在蠟燭里”這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。

師：同學們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個恰當?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。

生：情報站能保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。

三、綜合想象

師：同學們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想想。

生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動著大家的心。

生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，聽著鐘聲，伯諾德夫人和兩個孩子越來越緊張。

生：我眼前總是閃過德國軍官陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他

們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我覺得你們的意圖都是一樣的。能說說嗎？

生：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

生：我們都是為了突出當時的危險，表現(xiàn)人物的緊張心情。師：蠟燭在燃燒，火苗在跳動，燭油在流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，他們一家三口的內(nèi)心卻像風暴一樣。接下來，咱們一起走進他們的內(nèi)心世界，想象一下他們當時的心理，好嗎？（生：好）我先說還是你們先說？

（有學生說老師先說。）

師：好，那我就試著說說當時伯諾德夫人的心理?！@可怎么辦才好？……兩個孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，你們可千萬不能慌?！泌s快想個法子，不管怎樣，一定要鎮(zhèn)定，不能讓敵人瞧出破綻。哎呀，杰克，你干嘛站起來，你要干什么？杰克，真是好樣的。……蠟燭呀蠟燭，你燒得慢一點兒……怎么，強盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，難道他們發(fā)現(xiàn)了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報落到敵人手里！杰奎琳的眼睛在發(fā)亮，哦，她說話了。謝天謝地，敵人沒懷疑，情報保住了。狗強盜，你們要完蛋了！（學生熱烈鼓掌）

師：謝謝同學們的鼓勵，看來還比較成功，請你們給我總結(jié)總結(jié)吧。

生：周老師想象的內(nèi)容很合理，是有根據(jù)的想象。

師：你真了解我，我想象時就注意了“瞻前顧后”。

生：我覺得周老師把伯諾德夫人心情表演得聲情并茂，想象緊張但不慌張。

師：謝謝夸獎，我一定再接再厲。下面，就請同學們從杰克、杰奎琳中任選一個說說，當然也可以挑戰(zhàn)我，選擇伯諾德夫人。說時，要“瞻前顧后”，想象一下他們的心理。

（學生在小組里熱烈想象描述，師指名數(shù)人全班交流。）

第二篇：五年級語文下冊12.半截蠟燭(一課時)doc

11《半截蠟燭》(一課時)

教學目標：1．讀讀記記“解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。3.初步了解劇本的語言特點。

學習目標：1.了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2.了解課文內(nèi)容，理解人物的行為和心理，體會伯諾德夫人一家的品質(zhì)，體會人物的思想感情。

3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

教學重點：引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

教學難點：引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

教學過程

一、導入揭題

同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應(yīng)對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式-----劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。（學生齊讀課題。）

二、明確學習目標

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我

（一）初讀課文，整體感知。

1、出示學習要求

（一）（1）快速朗讀課文，讀準字音，讀通課文，和同桌交流預(yù)習中不懂的問題。

（2）思考：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什么樣的故事呢？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

2、學生自主學習，教師指導。

3、檢查學習效果。

（1）開火車讀詞語：“伯諾德夫人、杰奎琳、解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”。

（2）指名結(jié)合課文理解詞語。如：“厄運：困苦的遭遇。小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現(xiàn)在用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。凝視：聚精會神地看。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。不動聲色：不說話，不流露感情，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。”

（3）課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什么故事呢？指名回答，其他同學補充。

（二）深入學習課文，體會人物語言

過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。

1、出示學習要求

（二）（1）是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？（2）在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你最欣賞誰的語言，勾畫出來讀一讀，說一說為什么？

2、學生自主學習，教師指導。

3、檢查學習效果。

（1）同座之間進行交流，說說自己的想法。（2）在交流的過程中引導感悟人物語言。

（1）預(yù)設(shè)一：伯諾德大人。a、當時說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。b、誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）c、學生準備演（揣摩她的動作、心理和表情。）d、老師做旁白，一名學生演、評價。

（2）預(yù)設(shè)二：杰克。a、杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。b、學生交流：聰明、十分鎮(zhèn)定。c、讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。

（3）預(yù)設(shè)三：杰奎琳。a、機智b、你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？天真、純潔。c、大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）d、小結(jié)：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

小結(jié)：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。學完了課文，你想說點什么？

（三）初步體會劇本這種文學形式的特點

1.自學指導

（三）跟你讀過的寫人記事的文章比較一下，和這篇課文有什么不一樣的地方？

2.學生默讀思考后，同桌交流看法。3.全班交流。

主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。

小結(jié)：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后有興趣的找些劇本來讀一讀，進一步感悟一下劇本的特點。

四、當堂訓練

同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發(fā)一枚自由榮譽勛章。在頒發(fā)勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

2、布置作業(yè)：（選做題）片段練習——

校運動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了（??）一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心?？墒?，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我（??）媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢！

五、學習反思

這節(jié)課你學會了什么？是用什么方法學會的？

六、板書設(shè)計。

12、半截蠟燭

點燃————熄滅

重新點燃——端走

奪回————拿上樓

第三篇：《半截蠟燭》課堂實錄

半截蠟燭

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過畫出文中描寫一家三口言行舉止及心理的句子，感受他們是如何和德軍周旋的。

3、通過自讀自悟，感受伯諾德夫人和兒女們在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

4、通過課文的學習，進一步激發(fā)學生的愛國熱情，并感受到在斗爭中，機智和勇敢同樣重要。教學重、難點

通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人的從容、鎮(zhèn)定、機智和勇敢以及緊張激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。教學準備：課件 教學過程

一、情感鋪墊（感受這場無硝煙的戰(zhàn)爭的緊張氣氛）師：請哪位學生來板書課題：半截蠟燭 師：（聽寫兩個詞語：絕密、絕妙）我說意思，你們根據(jù)意思寫詞語。師：現(xiàn)在誰能說說，課文中什么是“絕密”的？什么是“絕妙”的？ 生：情報是絕密的。

生：把情報放在半截蠟燭中的計策是絕妙的。師：那么，這個主意就絕對保險嗎？快速默讀課文，看看危險存在什么地方。（學生默讀課文后交流）教師出示：（萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結(jié)束。）師：這情報也許關(guān)系著一個軍隊，一個國家的命運，現(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點燃！（引導讀好這個句子）

過渡語：于是，一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了 ──（播放課文３～７自然段配樂朗讀錄音。）

二、研讀探究（體會伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、機智和愛國精神）

(一)再次渲染緊張的氣氛。師：這個故事給你什么感受？ 生：這個故事很“驚險”。生：這個故事很“緊張”。

師：你從哪兒看出這種緊張氣氛。（學生讀書、體會、交流）

重點交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上??”一句。師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？

生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動熄滅了。生：意味著秘密就要暴露了。生：意味著情報站就要遭到破壞。

生：還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。師：能完整地講一講嗎？（生答略）

師：能用一個有水平的詞語形容此時的險情嗎？ 生：千鈞一發(fā)。生：迫在眉睫 生：危在旦夕。

師：誰能讀出當時的“險”呢？（生朗讀該句，著重指導讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。）(二)重點感悟人物的思想品質(zhì)

過渡語：在這些危機關(guān)頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

1、自學課文，要求：（1）畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種氣氛。

2、組織學生交流學習收獲。伯諾德夫人 語言：

“瞧，先生們，這盞燈亮些?！?/p>

師：輕聲讀讀伯諾德夫人的話，想想你要如何讀出這句話的思想感情？（學生各自試讀）生讀：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因為只有強調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。生：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強調(diào)“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。生：（將“瞧”字重讀）強調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。生：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。

師：同學們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，我能聽出同學們都是為了表達“保住那半截蠟燭，避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭?！钡囊馑肌幼鳎海泵Γ┤?、（輕輕）吹。師：急忙與輕輕是不是矛盾？ 生：急忙取看出伯諾德夫人心里很著急，但是她又不能因為心里著急而暴露了秘密，所以輕輕地吹是為了不引起德國軍官的懷疑。師：你的心思像伯諾德夫人一樣細膩。心理活動：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？

生：蠟燭就這么點著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！

師：這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

生輕聲說說伯諾德夫人的內(nèi)心活動。師：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機智，真是了不起。危機過去了嗎？ 生：（讀）危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃。

師：形勢再一次變得嚴峻起來。在這危急關(guān)頭，我們看看杰克是怎樣做的。杰克： 語言：（“天真冷。”）指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。動作：慢慢站、端、師：杰克內(nèi)心萬分焦急，為什么還能慢慢地站？

生：為了不引起德國軍官的懷疑，所以他只能這樣做，平靜的外表下隱藏著一顆不平靜的心。

師：如果讓你在“端”字前加上一個修飾的詞語，你準備用什么詞？當時他心中會怎么想？

生：當然只能用“慢慢”一詞。杰克想：一定不能慌張，否則就會暴露秘密。我一定要在蠟燭熄滅前取走它。

師：杰克在自己的計謀沒有實現(xiàn)的情況下，又是怎樣做的？（生讀文中的句子。）

師：盡管厄運即將來臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點都沒有反常的表現(xiàn)。杰克默默地坐待著 “厄運”的到來，這里的“厄運”是什么？ 生：厄運是蠟燭熄滅。

生：厄運是秘密暴露，情報站遭到破壞。生：厄運是他們一家三口生命的結(jié)束。

師：杰克在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？

生：是在危險面前表現(xiàn)得這么從容，可能是受到母親的教育影響吧。杰奎琳

師：杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？ 生讀課文中的相關(guān)句子。師：抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你知道她為什么這樣做？ 生：恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機。好聰明的小姑娘。

師：是的，聰明的杰奎琳成功地取走了半截蠟燭，讀到這兒，你在想什么？就請你們帶著自己的這些想法再讀。

師：面對險情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。方法不一樣，什么卻是“一樣”的呢？默讀課文，仔細想想。

生：他們的目的是一樣的，都是為了保護快速情報。他們的心是一樣的，都有一顆愛國的心。師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？講出你最欣賞的人？ 生：是杰奎琳。是她在關(guān)鍵的時刻巧妙地取走了蠟燭，保護了情報。

生：我認為伯諾德夫人和杰克也有很大的貢獻。就拿伯諾德夫人來講吧，正是因為她的堅強和勇敢教會了孩子們遇到危險學會鎮(zhèn)定，她對孩子們起到了榜樣的作用。而且，因為她在前邊取出了油燈，才為后邊取走蠟燭創(chuàng)造了條件，她又吹滅了蠟燭，為杰奎琳成功取走蠟燭爭取了寶貴的時間，要不，等不到杰奎琳上不到最后一級臺階時，蠟燭就會熄滅。所以她也功不可沒。

師：看到你這樣會讀書，老師由衷地高興，我欣賞你這種讀書態(tài)度。

生：其實，他們一家人在這次保護情報的戰(zhàn)爭中都做出了很大的貢獻，他們的愛國主義精神，他們的機智勇敢，鎮(zhèn)定自若值得我欣賞。

三、綜合想象（拓展思維，升華對課文中心的認識）

師：同學們，如果現(xiàn)在讓大家做個導演，把這個故事改編成一部電影，你想在每個鏡頭中放置一個什么事物？ 生：墻上掛著的鐘表。生：半截蠟燭。

生：德國軍官的一雙惡狼般的眼睛。

師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？

生：為了突出當時的緊張的氣氛。

（三）小結(jié)：其實，這只是反法西斯戰(zhàn)爭中的一個小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無數(shù)個這樣的驚心動魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來??他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。

所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！

四、延伸拓展。

1、演一演這個真實感人的故事。

2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭中小英雄的故事，準備故事交流會。

第四篇：五年級語文下冊│12.半截蠟燭(優(yōu)質(zhì)教案)【2019新人教版】

12.《半截蠟燭》教案

教學目標 知識與能力：

1.讀讀記記“解釋”“負責”“完好無損”“不惜代價”“了如指掌”5個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。

情感態(tài)度價值觀：

體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。過程與方法：

默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理。

教學重點

引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

教學難點

體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

教學準備 多媒體課件

課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘

酷迫害。

課時安排 1課時 教學過程

一、揭示課題，質(zhì)疑。(時間約5分鐘）

1.同學們，上一節(jié)課我們感受到了晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應(yīng)對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式——劇本（板書課題），從中感悟文中人物語言的機智巧妙。

2.學生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方？

★設(shè)計意圖：了解內(nèi)容，激發(fā)學生對學習的興趣。

二、初讀課文，整體感知。（時間約10分鐘）

1.自由讀劇本，要求：讀準字音，讀順句子。想一想，這個劇本講了一個怎樣的故事？

生：課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事。

2.教師指導學生思考:劇本與我們平常學的寫人記事的文章有什么不同呢？ 學生集體交流。

（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態(tài)等。

師:這是一種新的文體—劇本。電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來的。

3.檢查預(yù)習情況，檢查生詞的意思。

（1）檢查文中的生字生詞是否認識且讀準。自由讀，只讀，齊讀

（2）出示難讀的長句子，指導練習讀。

（3）同學們在自學時關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)有沒有去查閱資料？（小組交流二戰(zhàn)資料）

（4）學生提出不明白的問題。

★設(shè)計意圖：掌握字詞，掃除文字障礙，為朗讀和理解課文做鋪墊。質(zhì)疑，提出不懂的地方，激發(fā)學習的欲望。

三、閱讀表演，感受形象。（時間約20分鐘）

（一）師生互動

1.師：同學們，你們想不想根據(jù)劇本來演演這一家人巧妙地與德國周旋的這一幕呢？可是要想把它演好，就先得認真地研究劇中人物的形象，怎么來研究呢？

2.引導學生可抓住劇本中人物的語言、動作、神態(tài)、揣摩心理等研究人物形象。

3.學生自主學習，小組合作討論。4.集體交流，嘗試表演。

（二）教師引導學生明確

1.伯諾德夫人（板書：伯諾德夫人）

（1）語言：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

要說得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個詞？為什么？（學生各自試讀后，指名朗讀，評價。）

（2）動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。（板書：吹熄了蠟燭）

請一位同學做一個吹的動作。

思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？ 為什么要輕輕吹滅？（3）神態(tài)：（不動聲色地慢慢說道）

怎樣才是“不動聲色”？為什么要“不動聲色地慢慢說道”？ 學生自由發(fā)言。（板書：鎮(zhèn)定）

（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人是如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢？

（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。）

（5）嘗試表演，評價。2.杰克（板書：杰克）

（1）（若無其事地走到桌前，端起燭臺）“天真冷，先生們，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（板書：端起燭臺去柴房）

（2）引導思考：杰克的言行巧妙在哪里？

“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房生火”的理由，這樣才可能拿走蠟燭。突出了杰克的“勇敢”。（板書：勇敢）

（3）揣摩心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？（學生說感受）（4）嘗試表演，評價。3.杰奎琳（板書：杰奎琳）

（杰奎琳打了一個懶懶的哈欠，走到少校面前）司令先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？（她寶藍石的眼睛在燭光下顯得異?？蓯郏?/p>

（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可我實在太困了。

（1）引導學生思考：她的說話、動作、神態(tài)有什么巧妙之處？（2）揣測心理：杰奎琳是怎樣想的呢？（小組討論）（3）嘗試表演，評價。

★設(shè)計意圖：引導學生自讀自悟，感悟人物的語言。學生研讀課文，抓住重點語句進行思考討論、集體交流，通過表演，體會體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。體會人物的性格特點，了解作者的寫作方法。

四、課堂小結(jié)。（時間約2分鐘）在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重，靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人?。?/p>

★設(shè)計意圖：積累鞏固。

五、布置作業(yè)。（時間約3分鐘）

1.給家長講述《本截蠟燭》的故事。（必做）2.請以小組為單位將課文改編成課本劇，活動課上演一演。（選

做）

★設(shè)計意圖：讓學生讀一讀、演一演，可以幫助學生深入的理解課文。

六、板書設(shè)計：

12* 半截蠟燭

伯諾德夫人 杰克 杰奎琳

吹熄了蠟燭—鎮(zhèn)定 端起燭臺去柴房—勇敢 端著蠟燭走上樓—機智

第五篇：五年級語文下冊《半截蠟燭》人教版

半截蠟燭教學設(shè)計

一、揭題，了解故事內(nèi)容

導語： 同學們，60年前那一場幾乎席卷整個人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無數(shù)國家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進屋子的德國強盜展開了一場特殊的戰(zhàn)斗。（板書：半截蠟燭）

師：這是怎樣的半截蠟燭？請同學們認真讀閱讀要求，看看本節(jié)課要解決哪些問題？ 自學要求：

1.默讀課文，讀準字音，讀順句子。2.想想課文講了一件什么事。

3.是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？作出簡單批注。

學生學習匯報。課件演示字詞。

課文主要內(nèi)容：（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

二、深入學習課文，體會人物語言

1.過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？

2.學生匯報

有同學認為伯諾德大人貢獻最大因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智??

師：當?shù)萝婞c燃蠟燭時，假如你就是伯諾德夫人，你會想些什么？

（蠟燭就這么點著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！）

這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。師：在這么危急的情況下，她是怎么做的？你們認為伯諾德夫人當時說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀。）

師：你強調(diào)哪個字眼。（學生各自試讀）

生1：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因為只有強調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

生2：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強調(diào)“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。生3：（將“瞧”字重讀）強調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。

生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（學生準備──指名演。）

老師做旁白，一名學生演。

表演得怎么樣？同學們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

交流杰克。

有同學認為杰克也有貢獻，因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家在課文中找一找。

學生交流：（從他說的話“天真冷，??我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。）

師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）

師：同學們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？

生：過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總 不能坐著等??有了!生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了!怎么辦?跟他們吵嗎?不行!媽媽說過：越是危急的關(guān)頭越要鎮(zhèn)定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。

過渡：

（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導朗讀

（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？

（3）她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。

師：恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機。

師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？ 學生交流看法。（天真、純潔。）

師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）

師小結(jié)：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

師：同學們，如果現(xiàn)在讓大家做個導演，把這個故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？

生1：是那半截蠟燭。因為這半截蠟燭不僅關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運，貫穿了整個故事，也牽動著大家的心。

（師：所以文章以它作題，因為用“半截蠟燭”作題目一下子就把焦點展示給了讀者，很吸引人。）

生2：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。

生3：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？ 生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

生2：我們都是為了突出當時的危險，表現(xiàn)人物的緊張。

3.小結(jié)：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對他們說？（板書：機智勇敢、熱愛祖國）

課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應(yīng)有無憂無慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭）

（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。）

小結(jié)：讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平！

三、初步體會劇本這種文學形式的特點

1.導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？ 2.學生默讀思考。同桌同學交流著法。

3.全班交流。（主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）

師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。例如《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。

四、作業(yè)

1.小組合作進行課本劇的表演。2.閱讀其他劇本，感悟人物語言。

3.仿照劇本的文學特點，嘗試寫一個短小的劇本。內(nèi)容自擬。截蠟燭教學設(shè)計

一、復習導入

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習——引讀課題。

2、請同學們打開課本。通過上節(jié)課的學習，我們知道故事發(fā)學生在——引讀時間，故事的主人公是一家三口，他們分別是——引讀人物(揭示頭像)，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個絕妙的主意——引讀第二小節(jié)最后兩句話。

二、理清文章脈絡(luò)

1、過渡：

可是，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴峻的考驗。請同學們讀讀課文，想一想伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?(揭示德軍頭像。)

2、學生自由朗讀課文。

3、指1名同學說說，再請其他同學補充。

4、教師邊小結(jié)邊板書：

圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入，并順手——引說：點燃了桌上的蠟燭，(板：點燃)伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，(板：吹熄)可是敵人又——引說：重新點燃，(板：重新點燃)杰克借外出搬柴的機會想——引說：把蠟燭端走，(板：端走)敵人卻一把——引說：奪回，(板：奪回)就在斗爭的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。(板：拿上樓)

5、故事一波三折(畫上連接線)，扣人心弦：

雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環(huán)學生。那么，伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象呢?

6、請同學們再次默讀課文，從與敵人斗爭的三個回合中劃出能反映伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定、機智勇敢的語句。教師巡回。

7、找到嗎?(學生自由答)(教師隨機出示三段話)過渡：下面我們再來細細的品讀課文，從中領(lǐng)略她們的從容鎮(zhèn)定、機智勇敢。

三、品讀第三節(jié)

1、夜幕降臨，危險也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。蠟燭被點燃了，伯諾德夫人知道——引讀：萬一??結(jié)束。

2、師再次引讀：秘密就會——，情報站就會——，同時也意味著——。在這危險的時刻，伯諾德夫人依然從容鎮(zhèn)定，誰來讀讀她是怎樣做的，怎樣說的。(出示句段)指1名學生讀，師(用紅線劃夫人的語言)。

3、老師這里有三個問題，請同學們讀伯諾德夫人說的話來回答。出示：“瞧，先學生們，這盞燈亮些”

⑴ 伯諾德夫人要請德軍看還是聽? ⑵ 哪盞燈亮些? ⑶ 這盞燈怎么樣? 讀后問：從這句話中你體會到了什么?(伯諾德夫人想法設(shè)法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力)一齊再讀這句話，體會伯諾德夫人的機智。

4、(電腦出示第一段話)盡管事情危在旦夕(在“急忙”下加點)，但是伯諾德夫人卻不動聲色(“輕輕”下加點)。讓我們再讀好這段話。(指出示的段落，齊讀)

四、品讀第五節(jié)

1、杰克同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。請同座兩個同學分分工練讀第四小節(jié)。(出示第四小節(jié))

2、哪兩位同學愿意為大家讀一讀。

3、你們怎么分的?讀讀吧。

4、誰來評一評，他們讀的怎么樣? ⑴ 學生評：我覺得他們讀得不錯，表現(xiàn)出當時氣氛的緊張。老師：你從哪些地方感受到了氣氛的緊張? 學生：我從“時間一分一秒的過去”感受到了當時隨著時間的流逝，危險在步步逼近。老師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上，你來讀讀這句話!你也來試試。

⑵ 學生評：我覺得他們“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”讀得不錯，讓我們感覺危險隨時會降臨。

老師：此時的蠟燭為什么會成為屋子里最可怕的東西呢? 學生：因為越燒越短的蠟燭隨時會熄滅，蠟燭一熄滅秘密就會暴露。

老師：是啊，此時的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會隨時爆炸的炸彈，情況多么危急啊!你來讀讀看!再請你讀讀!⑶ 學生評：我覺得他們還能讀出德軍的兇惡。

老師：是的，敵人是惡狼一般厲聲喝道，你來試試看!再請你!請男學生一起來!老師：敵人是多么兇惡!老師：你覺得他們還有那些地方讀得不夠好，給他們提點建議的? 學生：我覺得他們還可以把表現(xiàn)杰克動作的那些詞語讀得慢一些，穩(wěn)一些，表現(xiàn)出杰克的鎮(zhèn)定。老師：你聽得很仔細，想得也很好。的確，如果我們能通過杰克的外在動作(詞閃爍)來走進他的心靈世界，揣摩他的心理活動，就能把課文讀得更好。我們怎樣才能走進杰克的心靈世界呢?請你再讀讀杰克所說所做的，試著提幾個問題問問他(學生讀、思)。誰來問問? ① 當?shù)聡姽僦匦曼c燃蠟燭后，你在想些什么?你為什么慢慢的站起來呢? ② 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢? ③ 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待著，但是你的心里到底在想些什么呢? 老師：你們很會思考，老師覺得你們提得這些問題主要集中的兩點： A、他要去搬柴時在想些什么? B、他搬回柴時又想些什么?請同學們在小組內(nèi)討論討論，試著解答。

5、剛才的問題解決了嗎?誰來說說。

學生1：杰克會想：媽媽想把蠟燭吹熄失敗了，我得重新想個辦法保護蠟燭，不過要做得自然些，不能讓德國軍官看出破綻。

學生2：杰克去搬柴時會想：如果我因為沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那肯定會引起德國軍官的懷疑，還是先把柴搬回來再想辦法。對，這一切要做得不露聲色。

學生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會想：我要保持鎮(zhèn)定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會有的。

學生4：他默默的坐待著，會想：即使蠟燭熄滅，秘密被發(fā)現(xiàn)了，我也要和敵人做最后的搏斗，我要拼死保護蠟燭。

6、杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而學生。讓我們分讀這段話，再次體會體會。描寫杰克的語句請一、二大排讀，你們要突出他的——引說：從容鎮(zhèn)定;描寫敵人的語句請三、四大排讀，你們要突出敵人的——引說：兇惡;描寫緊張氣氛的語句一起讀。

五、品讀最后一小節(jié)

1、指板書，師小結(jié)過渡：

夜晚，敵人突然闖入，危機頓學生;隨著時間的推移，蠟燭越燒越短，厄運一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運擔憂。但是故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。同學們，是誰最終保住了秘密，保住了一家人?(齊答)

2、她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點理由。

3、指名回答，相機評價：

她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發(fā)問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪怕露出一點點破綻，那結(jié)果就會怎樣?

4、讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機智勇敢：

男學生讀少校的話，女學生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。

六、想象特寫鏡頭，總結(jié)全文

1、一家人終于得救了，情報站安然無恙，我們懸著的心也放了下來。這個故事情節(jié)學生動，形 象鮮明，你們愛讀嗎?(齊)

2、如果老師請你們當小導演，把這個故事搬上熒屏，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭應(yīng)該是什么?為什么?指名回答。

3、總結(jié)：

特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機智勇敢。

七、布置作業(yè)

下節(jié)課，我們把這個故事改編成課本劇演一演。課后，同學們可以自愿結(jié)合，分工合作，先自行練習練習。

【板書】

12、半截蠟燭 點燃 重新點燃 奪回 ╲ ╱ ╲ ╱ ╲ ╱ 吹熄 端走 拿上