第一篇：HR管理小故事：青蛙開(kāi)診所

青蛙在池塘邊開(kāi)了個(gè)診所，雖然醫(yī)術(shù)一般，但也勤勤懇懇。一天，診所里來(lái)了一只大兔子和一只小兔子。小兔子捂著嘴巴喊痛。青蛙問(wèn)小兔子是不是牙痛，小兔子說(shuō)是。青蛙又追問(wèn)小兔子為什么牙痛。小兔子想了想回答說(shuō)可能是啃了木頭的緣故。青蛙醫(yī)生馬上就給小兔子開(kāi)了些鎮(zhèn)痛的藥。又囑咐小兔子，以后不要再啃堅(jiān)硬的東西了。旁邊的大兔子是陪伴小兔子一起來(lái)看醫(yī)生的，它聽(tīng)到后哈哈大笑。把青蛙笑糊涂了，青蛙忙追問(wèn)它為什么笑。

大兔子說(shuō)：“你這個(gè)醫(yī)生呀，只知道其然，不知道其所以然。我們兔子的門(mén)牙是會(huì)不停地長(zhǎng)長(zhǎng)的，如果不去磨牙，我們就無(wú)法閉嘴。小兔子牙痛，是因?yàn)樗€不適應(yīng)磨牙，你只要給它點(diǎn)止痛藥就可以了，你讓他不要磨牙，那不是害了他嗎？我就聽(tīng)說(shuō)你醫(yī)術(shù)不高，果然是這樣呀！要不然你怎么連自己的腳都治不好呢？”

青蛙無(wú)語(yǔ)！

青蛙與兔子的問(wèn)題，在我們的企業(yè)管理中也經(jīng)常遇到。我們?cè)谠L談的過(guò)程中，一個(gè)部門(mén)經(jīng)理對(duì)HR工作不滿，對(duì)我們說(shuō)，我就是個(gè)病人，HR工作者是個(gè)醫(yī)生，按說(shuō)醫(yī)生應(yīng)該問(wèn)我有什么反映，然后輔助以一些儀器檢測(cè)，才給我開(kāi)藥方?，F(xiàn)在這些醫(yī)生省略了檢測(cè)的步驟，只是詢問(wèn)我自己身體上的反映，就直接給我開(kāi)藥方，怎么能醫(yī)治好我的病。

公司雖然投入了不少的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，但是培訓(xùn)的課程很多是不能解決實(shí)際問(wèn)題的，大筆的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)白白浪費(fèi)了。后來(lái)，我們又訪問(wèn)了HR部門(mén)的員工，HR工作者也是一肚子苦水。說(shuō)自己為了作好培訓(xùn)的需求分析，也動(dòng)了不少腦筋。但是苦于沒(méi)有很好的工具與方法，只好發(fā)發(fā)問(wèn)卷，根據(jù)大家的意見(jiàn)做培訓(xùn)規(guī)劃。

那么，到底如何進(jìn)行培訓(xùn)的需求分析才能識(shí)別出員工真正的培訓(xùn)需求呢？培訓(xùn)的需求應(yīng)該從幾個(gè)方面入手：

公司戰(zhàn)略重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移：公司都處在一個(gè)復(fù)雜多變的環(huán)境中，企業(yè)為了生存與發(fā)展，必須不斷的適應(yīng)這些變化，在適應(yīng)變化的過(guò)程中，會(huì)對(duì)員工有新的技能、新的知識(shí)的要求，這是培訓(xùn)需求的一個(gè)重點(diǎn)。

員工擔(dān)任現(xiàn)在工作與工作要求之間的差距：經(jīng)過(guò)了20多年的改革開(kāi)放，大量的企業(yè)成長(zhǎng)起來(lái)，但是，大多數(shù)企業(yè)中的員工與工作對(duì)員工的素質(zhì)要求是有差距的，這又形成了一個(gè)培訓(xùn)的需求。

績(jī)效改進(jìn)目標(biāo)：績(jī)效管理作為一種類重要的管理手段，已經(jīng)為越來(lái)越多的企業(yè)所使用。當(dāng)績(jī)效管理完成后，員工的績(jī)效沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的時(shí)候，就要進(jìn)行分析，是因?yàn)閼B(tài)度不夠端正，還是因?yàn)橥獠吭?，還是因?yàn)橹R(shí)與技巧的問(wèn)題，這就形成了培訓(xùn)的第三個(gè)需求。

這三個(gè)方面說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻很復(fù)雜，所以，需要借助大量的工具才能將培訓(xùn)的需求分析好?？傊?，培訓(xùn)需求分析作為HR工作的一項(xiàng)重要職能，需要深層次的挖掘，才能實(shí)現(xiàn)公司的目標(biāo)。

第二篇：寓言小故事折射HR管理大道理（精選）

寓言小故事折射HR管理大道理

亦莊亦諧、寓意深刻的寓言故事，除了能揭示人生的道理外，也同樣能折射出看似深?yuàn)W復(fù)雜的HR管理的一些道理。只是人們?cè)诼?tīng)到的時(shí)候，往往一笑置之，不肯往HR管理方向深想一步罷了。

黑羊救命：沒(méi)有無(wú)能的員工

農(nóng)夫家里養(yǎng)了三只小白羊和一只小黑羊。三只小白羊常常為自己雪白的皮毛驕傲，而對(duì)小黑羊不屑一顧：“你看看你身上像什么，黑不溜秋的，像鍋底。”“像窮人穿了幾代的舊被褥，臟死了！”

就連農(nóng)夫也瞧不起小黑羊，常給它吃最差的草料，還時(shí)不時(shí)抽它幾鞭。小黑羊過(guò)著寄人籬下的日子，經(jīng)常傷心落淚。

初春的一天，小白羊與小黑羊一起外出吃草，走出很遠(yuǎn)。不料突然下起了鵝毛大雪，它們只得躲在灌木叢中相互依偎。不一會(huì)，灌木叢周圍全鋪滿了雪，因?yàn)檠┨?，小羊們只好等待農(nóng)夫來(lái)救它們。

農(nóng)夫上山尋找，起初因?yàn)樗奶幯┌?，根本看不清羊羔在哪里。突然，農(nóng)夫看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一個(gè)小黑點(diǎn)，跑過(guò)去一看，果然是他那瀕臨死亡的四只羊羔。

農(nóng)夫抱起小黑羊，感慨地說(shuō)：“多虧這只小黑羊呀，不然，大家都要凍死在雪地里了！”

啟示：俗語(yǔ)說(shuō)，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，荷花出水有高低。****內(nèi)部，各種類型的員工都會(huì)有。作為HR管理者，不能一葉障目，厚此薄彼，而應(yīng)因人而異，最大限度地激發(fā)他們的潛能。比如讓富有開(kāi)拓創(chuàng)新精神者從事市場(chǎng)開(kāi)發(fā)工作；把墨守成規(guī)、堅(jiān)持原則者安排在質(zhì)量監(jiān)督崗位等。從這個(gè)意義上說(shuō)，沒(méi)有無(wú)能的員工，只有無(wú)能的HR管理者。

野羊的選擇：愛(ài)才就不要囚禁人才

天黑了，張姓牧羊人和李姓牧羊人在把羊群往家趕的時(shí)候，驚喜發(fā)現(xiàn)每家的羊群頭數(shù)都多了十幾只，原來(lái)一群野山羊跟著家羊跑回來(lái)了。

張姓牧羊人想：到嘴的肥肉不能丟呀。于是扎緊了籬笆，牢牢地把野山羊圈了起來(lái)。

李姓牧羊人則想：待這些野山羊好點(diǎn)，或許能引來(lái)更多的野山羊。于是給這群野山羊提供了更多更好的草料。

第二天，張姓牧羊人怕野山羊跑了，只把家羊趕進(jìn)了茫茫大草原。李姓牧羊人則把家羊和野山羊一起趕進(jìn)了茫茫大草原。

到了夜晚，李姓牧羊人的家羊又帶回了十幾只野山羊，而張姓牧羊人的家羊連一只野山羊也沒(méi)帶回來(lái)。

張姓牧羊人非常憤怒，大罵家羊無(wú)能。一只老家羊怯怯地說(shuō)：“這也不能全怪我們，那幫野山羊都知道一到我們家就被圈起來(lái)，失去了自由，誰(shuí)還敢到我們家來(lái)呀！”

啟示：很多企業(yè)在留住人才的時(shí)候，采取了與張姓牧羊人同樣的方法——通過(guò)硬性措施囚禁人才。其結(jié)果是留住了人，也沒(méi)能留住心，到頭來(lái)依舊是竹籃打水一場(chǎng)空。其實(shí)，留住人才的關(guān)鍵是在事業(yè)上給予他們足夠的發(fā)展空間和制度上的來(lái)去自由。

猴子的生存：因才定崗循序漸進(jìn)

加利福尼亞大學(xué)的學(xué)者曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把6只猴子分別關(guān)在3間空房子里，每間兩只，房子里分別放置一定數(shù)量的食物，但放的位置高度不一樣。第一間房子的食物放在地上，第二間房子的食物分別多次從易到難懸掛在不同高度上，第三間房子的食物懸掛在屋頂。數(shù)日后，他們發(fā)現(xiàn)第一間房子的猴子一死一傷，第三間房子的兩只猴子死了，只有第二間房子的兩只猴子活得好好的。

原來(lái)，第一間房子里的猴子一進(jìn)房子就看到了地上的食物，為了爭(zhēng)奪唾手可得的食物大動(dòng)干戈，結(jié)果一死一傷。第三間房子的猴子雖做了努力，但因食物太高，夠不著，活活餓死了。只有第二間房子的兩只猴子先按各自的本事取食，最后隨著懸掛食物高度的增加，一只猴子托起另一只猴子跳起取食。這樣，每天依舊取得足夠的食物。

啟示：如何實(shí)現(xiàn)HR的最佳組合，一直是HR管理者十分關(guān)注的問(wèn)題。崗位難度過(guò)低，人人能干，體現(xiàn)不出能力與水平，反倒促進(jìn)內(nèi)耗甚至殘殺，如同第一間房子里的兩只猴子；而崗位的難度太大，雖努力卻不能及，最后人才也被埋沒(méi)抹殺，就像第三間房子里的兩只猴子。只有崗位難易適當(dāng)，并循序漸進(jìn)，猶如第二間房子里的食物，才能真正體驗(yàn)出人的能力與水平，發(fā)揮人的能動(dòng)性和智慧。

小狗獵捕斑馬：科學(xué)分工團(tuán)隊(duì)制勝

在非洲大草原上，三只瘦弱的小狗正與一只高大的斑馬進(jìn)行一場(chǎng)生死搏斗。乍一看來(lái)，三只弱小的小狗很難是大斑馬的對(duì)手。但實(shí)際情況是，一只小狗咬住斑馬的尾巴，任憑斑馬的尾巴如何甩動(dòng)，也死死咬住不放；一只小狗咬住斑馬的耳朵，任憑斑馬如何搖頭，也決不松口；一只稍顯強(qiáng)壯的小狗咬住斑馬的一條腿，任憑斑馬如何踢彈，一點(diǎn)也不敢懈怠。

不一會(huì)，在三只小狗的齊心攻擊下，“龐然大物”斑馬終于體力不支癱倒在地，成為三只小狗的盤(pán)中餐。

啟示：只要措施得力，麻雀撞壞飛機(jī)。在 ** **內(nèi)部，管理者一個(gè)很重要的職能就是科學(xué)分工，根據(jù)實(shí)際動(dòng)態(tài)對(duì)人員進(jìn)行最佳配置。只有每個(gè)員工都明確自己的崗位職責(zé)，各司其職，才不會(huì)產(chǎn)生推諉、扯皮等不良現(xiàn)象。相反，如果隊(duì)伍中有人濫竽充數(shù)，給企業(yè)帶來(lái)的不僅僅是工資的損失，還可能導(dǎo)致公司工作效率整體下降，甚至在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)像斑馬一樣頹然倒下。

鸕 鶿 ** **：滿足員工漸進(jìn)職業(yè)需求

一群鸕鶿辛辛苦苦跟著一位漁民十幾年，立下了汗馬功勞。不過(guò)隨著年齡的增長(zhǎng)，腿腳不靈便，眼睛也不好使了，捕魚(yú)的數(shù)量越來(lái)越少。不得已，漁民又買(mǎi)了幾只小鸕鶿，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單訓(xùn)練，便讓新老鸕鶿一起出海捕魚(yú)。很快，新買(mǎi)的鸕鶿學(xué)會(huì)了捕魚(yú)的本領(lǐng)，漁民很高興。

新來(lái)的鸕鶿很知足：只干了一點(diǎn)微不足道的工作，主人就對(duì)自己這么好，于是一個(gè)個(gè)拼命地為主人工作。而那幾只老鸕鶿就慘了，吃的住的都比新來(lái)的鸕鶿差遠(yuǎn)了。不久，幾只老鸕鶿瘦得皮包骨頭，奄奄一息，被主人殺掉燉了湯。

一日，幾只年輕的鸕鶿突然集體****，一個(gè)個(gè)蜷縮在船頭，任憑漁民如何驅(qū)趕，也不肯下海捕魚(yú)。漁民抱怨說(shuō)：“我待你們不薄呀，每天讓你們吃著鮮嫩的小魚(yú)，住著舒適的窩棚，時(shí)不時(shí)還讓你們休息一天半天。你們不思回報(bào)，怎么這么沒(méi)良心呀！”一只年輕的鸕鶿發(fā)話了：“主人呀，現(xiàn)在我們身強(qiáng)力壯，有吃有喝，但老了，還不落個(gè)像這群老鸕鶿一樣的下場(chǎng)？”

啟示：伴隨著企業(yè)管理由小作坊式的粗放型向制度化和人性化過(guò)渡，員工的需求層次也在逐步提高。工作不再是必需的謀生手段，人們?cè)絹?lái)越注重將來(lái)的保障機(jī)制，以及精神上的享受和“自我實(shí)現(xiàn)”。鸕鶿從最初“有吃有喝”就感恩戴德，到希望“年邁體弱時(shí)也有小魚(yú)吃”，就反映了漸進(jìn)的職業(yè)需求。倘若人力資源管理忽視了這些需求，最終只能導(dǎo)致“鸕鶿”的****.

第三篇：《小青蛙聽(tīng)故事》反思

《小青蛙聽(tīng)故事》教學(xué)反思

東幼韓華

故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。通過(guò)故事《小青蛙聽(tīng)故事》懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說(shuō)話。并在游戲中理解詞語(yǔ)：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳。鼓勵(lì)幼兒愿意大聲地在集體中發(fā)言。

本次活動(dòng)的目標(biāo)我將其定為：1.知道故事的名稱，理解故事內(nèi)容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說(shuō)話。2.理解詞語(yǔ)：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳。

3.愿意大聲地在集體中發(fā)言。平時(shí)在看書(shū)時(shí)，幼兒不太會(huì)安安靜靜的看書(shū)，其實(shí)并不是幼兒不會(huì)，只是他們還未真正知道看書(shū)時(shí)規(guī)則的重要性。

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。

作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。活動(dòng)前，我先是通過(guò)提問(wèn)讓幼兒理解“安安靜靜”，從而過(guò)度到《小青蛙聽(tīng)故事》，講述第一遍時(shí)不采用任何教具，以肢體語(yǔ)言培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣，第二遍配上生動(dòng)形象的圖片理解故事內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并在討論感知情境的過(guò)程中理解靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳，避免孩子靜坐從而失去學(xué)習(xí)的興趣。第三遍則是引導(dǎo)孩子邊看圖片邊和教師一起講述故事，在講述的過(guò)程中懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說(shuō)話。

在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題，還要是孩子易于接受的問(wèn)題，應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，在回答問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)完成話才能循序漸進(jìn)地提高孩子語(yǔ)言能力。

第四篇：說(shuō)課稿《小青蛙聽(tīng)故事》

說(shuō)課稿《小青蛙聽(tīng)故事》

一、說(shuō)教材

《小青蛙聽(tīng)故事》這個(gè)故事選自小班下學(xué)期，《六個(gè)好寶貝》這一主題中。知道自己有六個(gè)好寶貝：眼、耳、鼻、口和手腳是這個(gè)主題目標(biāo)之一。幼兒能運(yùn)用自己的“寶貝”感知事物，做自己能做的事。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小青蛙和魚(yú)兒、月亮為角色，講述了一個(gè)小青蛙聽(tīng)故事是不安靜、亂插嘴的故事，特別是小青蛙認(rèn)真聽(tīng)故事的這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)經(jīng)常看到自己班的小朋友也有這樣的。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特別是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏集體意識(shí)，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我準(zhǔn)備這節(jié)活動(dòng)時(shí)，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《綱要》中明確指出語(yǔ)言的目標(biāo)是：“要?jiǎng)?chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境?！薄坝變阂⒁鈨A聽(tīng)同伴講話，并能大膽、清楚地說(shuō)出自己的想法和感受。”等。根據(jù)《綱要》精神和孩子已有的實(shí)際能力、知識(shí)水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：在感知和理解故事的過(guò)程中,愿意在集體面前發(fā)言。

2、能力目標(biāo)：理解詞語(yǔ)：夜、靜悄悄、安安靜靜、又蹦又叫。

3、知識(shí)目標(biāo)：知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說(shuō)話。

（二）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

每節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)非常重要。根據(jù)故事教學(xué)的特點(diǎn)，我把知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說(shuō)話作為本課的重點(diǎn)。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)“3-6歲幼兒發(fā)展指南”中，3歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，-1

們來(lái)猜猜為什么,好嗎?（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒集中注意力，充分運(yùn)用感官感知游戲內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。）

第一環(huán)節(jié)。師幼一起觀看動(dòng)畫(huà)。不出示任何教具，因?yàn)橛變旱臒o(wú)意注意占主導(dǎo)地位，有意注意還不穩(wěn)定，為了避免分散幼兒的注意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，所以，只運(yùn)用幼兒觀看感興趣的動(dòng)畫(huà)片，看完后，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“故事的名字叫什么？故事中有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？”等?wèn)題。

二、理解內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

第二環(huán)節(jié)。演示多媒體教學(xué)軟件，第二次欣賞故事。分段演示多媒體教學(xué)軟件，再次欣賞故事。播放課件,依次出示故事的幾個(gè)畫(huà)面（點(diǎn)擊出畫(huà)面）,每個(gè)畫(huà)面設(shè)計(jì)幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,請(qǐng)幼兒思考，例如：畫(huà)面一，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)能看出這是在哪兒?為什么這樣靜悄悄?”引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫(huà)面及自己的生活經(jīng)驗(yàn)講出夜靜悄悄的主要特征。畫(huà)面二,設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題,“小魚(yú)看見(jiàn)月亮出來(lái)了,它心里怎么樣?”“它怎么做的?”這些開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)具體、明了,每個(gè)幼兒通過(guò)思考能得出一個(gè)較合理的結(jié)論,都能有話說(shuō)。在充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒回答之后,點(diǎn)出課件對(duì)話,讓幼兒初步了解故事中角色的對(duì)話。對(duì)每一個(gè)幼兒的回答,都根據(jù)幼兒的個(gè)體特點(diǎn),給予不同程度不同形式的肯定。同時(shí)，老師在講述中運(yùn)用豐富的表情、肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)故事，加深幼兒對(duì)故事的理解。在這種自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中,幼兒想說(shuō)、敢說(shuō),喜歡說(shuō),不僅初步掌握了故事中小動(dòng)物的對(duì)話,而且語(yǔ)言表達(dá)能力,想象力也得到不同程度的發(fā)展。

三、遷移故事主題，滲透思品德教育。

第三環(huán)節(jié)，分兩步進(jìn)行。第一步故事表演。這一活動(dòng)的主要目的是進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)故事主要情節(jié)的理解,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而使幼兒更加喜歡故事。這種分角色表演不但極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,較有成效的掌握了動(dòng)物間的對(duì)話,并把其中的禮貌語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。而且又進(jìn)一步明確了故事的主要情節(jié),發(fā)-3

小班語(yǔ)言 小青蛙聽(tīng)故事

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞故事《小青蛙聽(tīng)故事》懂得聽(tīng)故事的時(shí)候要安安靜靜的。

2、理解新詞匯：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又叫、一聲不吭。

3、在活動(dòng)中愿意大膽地用完整的句子表達(dá)自己的想法，并愿意在集體面前發(fā)言。

準(zhǔn)備活動(dòng)：

1、多媒體教學(xué)課件。

2、月亮、小魚(yú)兒、小青蛙圖片。

3、根據(jù)故事，我布置了小河等情境。音樂(lè)，是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準(zhǔn)備的?；顒?dòng)過(guò)程：

一、以謎語(yǔ)引出課題。

師：小朋友們！我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧。大眼睛，白肚皮，身穿綠衣裳。唱起歌來(lái)呱呱呱。

師：這是誰(shuí)呀？幼兒：青蛙

師：小青蛙，唱起歌來(lái)呱呱呱，有只小青蛙今天特別高興，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這是為什么？

二、播放動(dòng)畫(huà)《小青蛙講故事》

1、師幼一起認(rèn)真觀看，幼兒初步了解故事內(nèi)容。師提問(wèn)：

師：故事的名字叫什么？幼：小青蛙聽(tīng)故事。

師：故事里有誰(shuí)？（月亮、小魚(yú)兒、小青蛙）（出示圖片）

師：月亮婆婆在講故事給誰(shuí)聽(tīng)呀？（小魚(yú)兒、小青蛙）師：有哪個(gè)小朋友能告訴我月亮婆婆是什么時(shí)候講故事呢？（夜，靜悄悄的）

師：那小魚(yú)兒和小青蛙它們是怎么聽(tīng)故事的？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

三、分段演示多媒體教學(xué)軟件，再次欣賞故事。播放課件。

強(qiáng)的幼兒表演）

五、遷移故事主題，滲透思品德教育。

再次播放課件。運(yùn)用隱藏功能師問(wèn)幼兒回答的形式復(fù)述故事。師：剛才幾位小朋友表演得很不錯(cuò)。

1.月亮婆婆在什么地方講故事?什么時(shí)候？夜，是什么樣子的？ 2.給誰(shuí)講故事？

3.后來(lái)，誰(shuí)來(lái)了？小青蛙剛開(kāi)始是怎么聽(tīng)故事的？ 4.小魚(yú)兒是怎么說(shuō)的？小青蛙又是怎么說(shuō)的呢？ 5.小青蛙說(shuō)完后，發(fā)生什么事了？ 6.小青蛙知道自己錯(cuò)了，坐在那兒怎么樣？ 7.小魚(yú)兒和月亮婆婆回來(lái)了么？

師：我們小朋友平時(shí)應(yīng)該怎樣聽(tīng)故事？向誰(shuí)學(xué)習(xí)？那以后我們小朋友聽(tīng)故事的時(shí)候也要安安靜靜地聽(tīng)，這樣才能知道故事里的事情，學(xué)到更多的本領(lǐng)。附故事：小青蛙聽(tīng)故事

夜，靜悄悄的，小魚(yú)在安安靜靜地聽(tīng)月亮婆婆講故事。忽然，一只小青蛙蹦了出來(lái)。叫到：“呱呱呱，我也要聽(tīng)故事?！?/p>

小魚(yú)兒對(duì)小青蛙說(shuō)：“別吵，聽(tīng)故事就得安安靜靜的。”小青蛙神氣地說(shuō)：“呱呱呱，你管不著。”小魚(yú)兒嚇跑了，月亮婆婆也氣的走開(kāi)了。小青蛙知道自己錯(cuò)了，它安安靜靜地蹲著，睜大眼睛，一聲不吭。月亮鉆出云朵，露出了笑臉。不一會(huì)兒，小河里的小魚(yú)回來(lái)了。月亮婆婆也回來(lái)了。月亮婆婆又接著講好動(dòng)聽(tīng)好動(dòng)聽(tīng)的故事了。

第五篇：HR故事

有個(gè)老木匠向老板遞了辭呈，準(zhǔn)備離開(kāi)建筑業(yè)，回家與妻子兒女享受天倫之樂(lè)。老板舍不得他的好員工離開(kāi)，問(wèn)他能否幫忙建最后一座房子，老木匠欣然允諾。但是，顯而易見(jiàn)，他的心已經(jīng)不在工作上，他用的是廢料，出的是粗活。等到房子竣工的時(shí)候，老板親手把大門(mén)鑰匙遞給他。“這是你的房子，”他說(shuō)，“我送給你的禮物。” 他震驚得目瞪口呆，羞愧得無(wú)地自容。如果他早知道是在給自己建房子，他怎么會(huì)這樣漫不經(jīng)心，敷衍了事呢？

大智慧提示：

其實(shí)，我們何嘗不是這樣呢？我們漫不經(jīng)心地“建造”自己的生活，不是積極行動(dòng)，而是消極應(yīng)付。等我們驚覺(jué)自己的處境，早已深困在自己建造的“房子”里了。把自己當(dāng)成那個(gè)老木匠吧，想想自己的房子，每天敲進(jìn)去一顆釘，加上去一塊板，或者豎起一面墻，用自己的智慧，好好建造！你的生活是你一生惟一的創(chuàng)造，只有一次機(jī)會(huì)不能抹平重建，即使只有一天可活，那一天也要活得充實(shí)，踏實(shí)，墻上的銘牌寫(xiě)著：“生活是自己創(chuàng)造的！”

有一個(gè)男孩第一次弄到一條長(zhǎng)褲，穿上一試，褲子長(zhǎng)了一些，于是他請(qǐng)奶奶幫忙把褲子剪短一點(diǎn)，可奶奶說(shuō)眼下的家務(wù)事太多，讓他去找媽媽，而媽媽回答他，今天她已經(jīng)同別人約好去玩橋牌。男孩又去找姐姐，但是姐姐有約會(huì)，時(shí)間就要到了。這個(gè)男孩子顯然非常失望，他就帶著這種心情入睡了。奶奶忙完家務(wù)后，想起了孫子的褲子，就去把褲子剪短了一點(diǎn)；姐姐回來(lái)后心疼弟弟，又把褲子剪短了一點(diǎn)；媽媽回來(lái)后，同樣也把褲子剪短了一點(diǎn)，可以想象，第二天早上男孩起來(lái)后會(huì)是怎么樣的一個(gè)情景。

大智慧提示：

從管理的角度出發(fā)，對(duì)任何一件事情，都應(yīng)該分工明確，責(zé)任到人，如果責(zé)任不清，對(duì)一件事要么誰(shuí)都不管，要么誰(shuí)都來(lái)管，就會(huì)發(fā)生男孩與長(zhǎng)褲的故事里講的結(jié)果。只有建立健全工作責(zé)任制，做到責(zé)任明確，“各管一攤”，才有可能把工作做好，才能避免“人人都來(lái)剪一刀，最后把褲子剪得不成樣子”的事情發(fā)生。

有兩家賣粥的小店，左邊這家和右邊那家差不多，都是川流不息，人進(jìn)人出的。然而晚上結(jié)算的時(shí)候，左邊這家總是比右邊那家多出百十元來(lái)，天天如此。

于是我走進(jìn)右邊那家粥店。服務(wù)小姐微笑著把我迎進(jìn)去，給我盛好一碗粥，問(wèn)我：“加不加雞蛋？”我說(shuō)加。于是她給我加了一個(gè)雞蛋。每進(jìn)來(lái)一個(gè)顧客，服務(wù)員都要問(wèn)一句“加不加雞蛋？”也有說(shuō)加的，也有說(shuō)不加的，大概各占一半。

我又走進(jìn)左邊的那家小店。服務(wù)小姐同樣微笑著把我迎進(jìn)去，給我盛好一碗粥。問(wèn)我：“加一個(gè)雞蛋還是加兩個(gè)？”我笑了說(shuō)：“加一個(gè)?！痹龠M(jìn)來(lái)一個(gè)顧客，服務(wù)員又問(wèn)一句：“加一個(gè)雞蛋還是兩個(gè)？”愛(ài)吃雞蛋的就要求加兩個(gè)，不愛(ài)吃的就要求加一個(gè)。也有要求不加的。但是很少。

一天下來(lái)，左邊這個(gè)小店就要比右邊那個(gè)多賣出很多個(gè)蛋。給別人留有余地，更要為自己爭(zhēng)取盡苦可能大的領(lǐng)地。只有這樣，才會(huì)于不聲不響中獲勝。

大智慧提示：

心理學(xué)上有個(gè)名詞叫做“沉錨”反應(yīng)：在人們做決策的時(shí)候，思維會(huì)被第一信息所左右，第一信息會(huì)像沉入海底的錨一樣把你的思維固定在某處．在右，讓你選擇＂加還是不加雞蛋＂，在左邊的小店中，是“加一個(gè)還是加兩個(gè)雞蛋”的問(wèn)題。這第一信息的不同，使你作出的決策就不同．聰明者常用此法達(dá)到自己的目的。

一位很有名的劇院經(jīng)理來(lái)拜訪大仲馬。一見(jiàn)面，他連帽子也沒(méi)脫下，就冒火地問(wèn)這位劇作家為什么把最新的劇本賣給一家小劇院的經(jīng)理。大仲馬承認(rèn)有這么回事。這位經(jīng)理于是出了一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于他對(duì)手的高價(jià)，想把劇本買(mǎi)回來(lái)，大仲馬笑了笑說(shuō)：“其實(shí)你的那位同行用一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法，就以很低的價(jià)格把劇本買(mǎi)走了。”

“那是怎么回事？”

“因?yàn)樗耘c我交往為榮，并且一見(jiàn)面就脫下帽子?！?/p>

大智慧提示：

你可以沒(méi)有金錢(qián)，你可以沒(méi)有地位，你可以沒(méi)有智慧，但你不能沒(méi)有禮貌，學(xué)會(huì)禮貌待人，在尊重別人的同時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也正被別人尊重著。

英國(guó)一家報(bào)紙舉辦一項(xiàng)高額獎(jiǎng)金的有獎(jiǎng)?wù)鞔鸹顒?dòng)。題目是：在一個(gè)充氣不足的熱氣球上，載著三位關(guān)系人類興亡的科學(xué)家，熱氣球墜毀，必須丟出一個(gè)人以減輕載重。三個(gè)人中，一位是環(huán)保專家，他的研究可拯救無(wú)數(shù)生命因環(huán)境污染而身陷死亡的噩運(yùn)；一位是原子專家，他有能力防止全球性的原子戰(zhàn)爭(zhēng)，使地球免遭毀滅；另一位是糧食專家，他能夠使不毛之地植生谷物，讓數(shù)以億計(jì)的人們脫離饑餓。

獎(jiǎng)金豐厚，應(yīng)答信件眾說(shuō)不一。巨額獎(jiǎng)金得主卻是一個(gè)小男孩，小男孩的答案是——把最胖的科學(xué)丟出去。

有時(shí)，復(fù)雜的不是問(wèn)題，而是看問(wèn)題的眼睛

大智慧提示：

要解決問(wèn)題，須先抓住問(wèn)題的本質(zhì)，不要被“彎彎繞”給繞進(jìn)去。

艾森豪威爾年輕的時(shí)候，有一次晚飯后跟家人一起玩紙牌游戲，連續(xù)幾次他都抓了很壞的牌，于是就變的很不高興，老是抱怨。他的媽媽停下來(lái)，正色對(duì)他說(shuō)道：“如果你要玩，就必須用你手中的牌玩下去，不管那些牌怎么樣?！彼焕?，聽(tīng)見(jiàn)母親又說(shuō)：“人生也是如此，發(fā)牌的是上帝，不管怎樣的牌你都必須拿著，你能做的就是盡你全力，求得最好的結(jié)果?！?很多年過(guò)去了，艾森豪威爾一直牢記著母親的這句話，從未再對(duì)生活有過(guò)任何抱怨。他總是以積極樂(lè)觀的態(tài)度去迎接命運(yùn)的每一次挑戰(zhàn)，盡力地做好每一件事，從一個(gè)默默無(wú)聞的平民家庭走出，一步一步地成為中校、盟軍統(tǒng)帥，最終成為美國(guó)歷史上第34任總統(tǒng)。大智慧提示：

不管手里的牌怎么樣，都要認(rèn)真玩下去，爭(zhēng)取最好的結(jié)局。因?yàn)檫@些是我們手中僅有的資源。

羅馬教皇庇護(hù)十二世在講道時(shí)從來(lái)不看講稿，幕僚都對(duì)他的記憶力很好奇，有一次他終于說(shuō)出原因。原來(lái)某次彌撒中他看著講稿講完道之后，有一個(gè)女信徒公開(kāi)批評(píng)說(shuō)：“如果講道的人自己都不能記住他所講的內(nèi)容是什么，他又怎么能使別人記住呢？”受此話的影響，從此他所有的講道都不再用講稿了。大智慧提示：

自己都不上心，如何去打動(dòng)別人？

一位國(guó)王有潔癖，他最害怕自己的鞋底會(huì)沾上泥土，于是命令大臣，把整個(gè)國(guó)家的道路都用布覆蓋上。大臣開(kāi)始組織人力丈量全國(guó)的道路，之后他做了計(jì)算，把全國(guó) 所有的路都覆蓋布，需要二十萬(wàn)工匠不停地工作五十年，而全國(guó)的人口也不過(guò)五十萬(wàn)。大臣心急如焚，向國(guó)王痛陳利弊，說(shuō)弄不好會(huì)亡國(guó)。國(guó)王一怒，將大臣處死。國(guó)王又派另一個(gè)大臣來(lái)辦此事，結(jié)果這個(gè)大臣很容易就解決了此事一用布給國(guó)王做了一副鞋套。后一個(gè)大臣只不過(guò)是把自己的思維從路轉(zhuǎn)到國(guó)王的腳上，天大的難題 便迎刃而解了。

小時(shí)候，我住在內(nèi)蒙古的一個(gè)農(nóng)村，那時(shí)候狼比較多，就是在白天，狼也會(huì)在村邊出沒(méi)。家禽家畜被狼叼走的事兒屢屢發(fā)生，人們談狼色變。一個(gè)夏天的上午，一個(gè)男孩在村邊割草時(shí)被兩只狼圍困住了。兩狼一前一后，虎視眈眈。男孩很害怕，他想求救，但他知道，此時(shí)求救是徒勞的，因?yàn)榇謇锏那鄩涯信枷碌教锢锔苫钊?了，只剩下一些老人和孩子。如果喊狼來(lái)了，喊破喉嚨他們也不敢出來(lái)。孩子危急中開(kāi)始大聲喊道：“耍猴了、耍猴了。”那時(shí)候農(nóng)村沒(méi)有什么娛樂(lè)活動(dòng)，耍猴是非常盛行的，頗愛(ài)村民們喜愛(ài)。結(jié)果，聽(tīng)到喊耍猴，村子里的老人和孩子都向村子邊跑過(guò)來(lái)。兩只狼一看這陣勢(shì)，馬上夾著尾巴落荒而逃。那個(gè)男孩是我哥哥，他現(xiàn)在和我提到這件事時(shí)還心有余悸：如果當(dāng)時(shí)喊狼來(lái)了。他肯定就成了狼的午餐。但聰明的他讓思維拐了個(gè)彎，就成功化解了自己面臨的危機(jī)。

小智慧提示：

人生處世如行路，常有山水阻身前。行不通時(shí)，有些人就開(kāi)山架橋，最后蠻力耗盡，也逃不脫出師未捷身先死的結(jié)局。而有些人只是轉(zhuǎn)了個(gè)彎，輕松繞過(guò)障礙，就成功 地到達(dá)了終點(diǎn)。世事洞明皆學(xué)問(wèn)，我們很多時(shí)候需要轉(zhuǎn)彎的思維。讓思維轉(zhuǎn)彎，是一種大智慧，有了這種智慧，四兩可以撥千斤，弱小可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大，失利可以變?yōu)橛欣軌蛞愿冻鲎钚〉拇鷥r(jià)獲得最大的成功。讓思維去轉(zhuǎn)彎，是一種大智慧！

師哥說(shuō)，那是他第一次面試，也是他記憶最深刻的一次面試。

那天，他揣著一家著名廣告公司的面試通知，興沖沖地提前10分鐘到達(dá)了那座大廈的一樓大廳里。當(dāng)時(shí)他很自信，他專業(yè)成績(jī)好，年年都拿獎(jiǎng)學(xué)金。廣告公司在這座大廈的18樓。這座大廈管理很嚴(yán)，兩位精神抖擻的保安分立在兩個(gè)門(mén)口旁，他們之間的條形桌上有一塊醒目的標(biāo)牌：“來(lái)客請(qǐng)登記?！?師哥向前詢問(wèn)：“先生，請(qǐng)問(wèn)1810房間怎么走？”保安抓起電話，過(guò)了一會(huì)說(shuō)：“對(duì)不起，1810房間沒(méi)人。”“不可能吧，”師哥忙解釋，“今天是他們面試的日子，您瞧，我這兒有面試通知。”那位保安又拔了幾次：“對(duì)不起，先生，1810還是沒(méi)人；我們不能讓您上去，這是規(guī)定。”時(shí)間一秒一秒地過(guò)去。師哥心里雖然著急，也只有耐心地等待，同時(shí)祈禱該死的電話能夠接通。已經(jīng)超過(guò)約定時(shí)間10分鐘了，保安又一次彬彬有禮地告訴師哥電話沒(méi)通。

師哥當(dāng)時(shí)壓根也沒(méi)想到第一次面試就吃了這樣的“閉門(mén)羹”。面試通知明確規(guī)定：“遲到10分鐘，取消面試資格?！睅煾绐q豫了半天，只得自認(rèn)倒霉地回到了學(xué)校。

晚上，師哥收到一封電子郵件：“先生，您好！也許您還不知道，今天下午我們就在大廳里對(duì)您進(jìn)行了面試，很遺憾您沒(méi)通過(guò)。您應(yīng)當(dāng)注意到那位保安先生根本就沒(méi)有撥號(hào)。大廳里還有別的公用電話，您完全可以自己詢問(wèn)一下。我們雖然規(guī)定遲到10分鐘取消面試資格，但您為什么立即放棄卻不再努力一下呢？祝您下次成功！

大智慧提示：

無(wú)論生活還是工作，請(qǐng)親自仔細(xì)的再努力一次。

愛(ài)因斯坦經(jīng)常拒絕作家的采訪或坐著由畫(huà)家為他畫(huà)像，但有一次，他改變了態(tài)度。

一天，一位畫(huà)家請(qǐng)求為他畫(huà)像。

愛(ài)因斯坦照例回絕道：“不，不，我沒(méi)有時(shí)間?！?/p>

“但是，我非常需要靠這幅畫(huà)所得的錢(qián)啊?！碑?huà)家懇切地說(shuō)。

“噢，那就是另外一回事了?！睈?ài)因斯坦馬上改變了態(tài)度，“我當(dāng)然可以坐下來(lái)讓您畫(huà)像?！?/p>

大智慧提示：

這個(gè)故事中有兩點(diǎn)引人深思，一是愛(ài)因斯坦的同情心使他的人格更加偉大；二是畫(huà)家坦率地直陳困難，而獲得成功，這種做法比花言巧語(yǔ)更能打動(dòng)人心。在HR的工作中，不僅要考慮Live，還有Let live。

你改變不了環(huán)境，你可以改變自己。你改變不了事實(shí)，你可以改變態(tài)度。你改變不了過(guò)去，你可以改變現(xiàn)在。你不能控制他人，但你可以掌握自己。有勇氣改變你能改變的，有胸懷接受你不能改變的。人生如旅，我們學(xué)會(huì)享受過(guò)程，而不是一味的追求結(jié)果。享受了過(guò)程，結(jié)果也就是個(gè)贈(zèng)品。寫(xiě)人兩筆，做人一生。一筆寫(xiě)錯(cuò)過(guò)，一筆寫(xiě)擁有。錯(cuò)過(guò)的學(xué)會(huì)釋放，擁有的學(xué)會(huì)珍惜。換個(gè)角度思索生活，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣