第一篇：教育筆記：特殊幼兒自理能力的培養(yǎng)

教育筆記：特殊幼兒自理能力的培養(yǎng)

教育筆記：特殊幼兒自理能力的培養(yǎng)

實(shí)錄：

XXX 7歲，男孩，說(shuō)話吐字也不清楚,到現(xiàn)在基本只會(huì)說(shuō)3個(gè)以內(nèi)的字，我們講話根本聽(tīng)不明白，也不會(huì)表達(dá)自己的要求。同時(shí)，生活自理能力弱也在他的身上表現(xiàn)明顯，他經(jīng)常尿褲子，大便天天解出，不會(huì)自己穿衣，每天都是老師幫忙穿脫衣服。動(dòng)作協(xié)調(diào)性不太好，走路搖搖晃晃的。眼睛略顯呆滯，7歲的孩子到現(xiàn)在連自己的兩個(gè)老師都不認(rèn)識(shí)，別說(shuō)認(rèn)數(shù)字123了。他常獨(dú)自坐著，有時(shí)嘴巴里不停喃喃地說(shuō)著，聽(tīng)不清楚說(shuō)什么。從不參與任何活動(dòng)。也從不與孩子們玩。

分析：

對(duì)于孩子在幼兒園的上述情況：我們向家長(zhǎng)反映了一些，如孩子大小便的事情。但家長(zhǎng)的反映卻讓我們大吃一驚，一個(gè)勁地說(shuō)我們家里從來(lái)不解出的，還一個(gè)勁地指桑罵槐。對(duì)接下來(lái)的事情還要滑稽，中班幼兒要求寫的一些數(shù)字，家長(zhǎng)也都是家里家長(zhǎng)自己寫的，孩子根本不會(huì)寫，還說(shuō)是孩子寫的。甚至在家園聯(lián)系本上寫來(lái)：我的孩子什么都很好的，只有學(xué)習(xí)不太好之類的話。簡(jiǎn)直就在掩耳盜鈴，我真的感到無(wú)語(yǔ)。

其實(shí)就孩子的這種特殊情況其實(shí)是弱智的表現(xiàn)，孩子在幼兒園的異常表現(xiàn)我們也無(wú)法向家長(zhǎng)如實(shí)反映了，因?yàn)榧议L(zhǎng)根本無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)。針對(duì)家長(zhǎng)的這種心理，作為是家長(zhǎng)的我也能理解，但給我們的教育工作帶來(lái)了一定的困難，且不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

措施：

對(duì)于孩子的這種情況，家長(zhǎng)的這種反映我們也不能報(bào)以冷漠放棄的想法或置之不理。將心比心，多一份理解，多一份細(xì)心。讓孩子在幼兒園快樂(lè)地成長(zhǎng)，我主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著手：

1、在日常生活中多一份關(guān)心

記得剛接手該幼兒的時(shí)候，他每天都把活動(dòng)室和午睡室尿得充滿了難聞的惡臭。其他的小朋友常常嘲笑他，使得他在孩子面前抬不起頭。作為教師的我更應(yīng)該擔(dān)起這個(gè)繁重的責(zé)任，不能讓他的不幸成為謾罵他的理由。我通過(guò)一個(gè)星期的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)該幼兒總是在每次飯前或飯后這個(gè)時(shí)間段解大便。于是在每天中午10點(diǎn)半的時(shí)候定時(shí)給他解大便。讓他逐步養(yǎng)成定時(shí)排便的習(xí)慣。中午午睡在手機(jī)里鬧好鬧鐘，每天定時(shí)叫他起來(lái)解小便。上下午也定時(shí)叫他解小便。通過(guò)一學(xué)期來(lái)，大小便失禁的情況漸漸減少了。

2、教會(huì)孩子生活自理能力的方法

無(wú)論大人和孩子都是在不停地探索----學(xué)習(xí)----探索中學(xué)會(huì)一切的。改變?nèi)踔呛⒆由钭岳砹@種狀況的方法是：不要事事包辦，也不要對(duì)孩子失去耐心。把一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)剪切成若干個(gè)分解動(dòng)作，每天反復(fù)一個(gè)步驟一個(gè)步驟地訓(xùn)練。直至讓幼兒逐步學(xué)會(huì)掌握各種生活自理技能。首先讓他觀察老師和別的幼兒是怎樣進(jìn)行自理活動(dòng)的，激發(fā)他學(xué)習(xí)的愿望。其次，教師更應(yīng)該注重教會(huì)孩子自理的方法，如洗手的順序，擦肥皂的方法、以及如何擦嘴、擦手、擦汗等等。最后教師對(duì)其進(jìn)行系列訓(xùn)練，使幼兒知道什么時(shí)候該做什么事，為什么要這么做。

古而言之“冰凍三尺非一日志寒”。像這種特殊的智障幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。老師必須用無(wú)限的愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心來(lái)幫助這個(gè)孩子。

第二篇：幼兒自理能力培養(yǎng)總結(jié)

怎樣使剛?cè)雸@的幼兒盡快學(xué)會(huì)自己照料自己，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏呢？一年來(lái)，我們年段在工作中嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，采用多樣方法，對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、通過(guò)示范練習(xí)，向幼兒傳授自理能力的方法。

初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我們通過(guò)正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨(dú)立自覺(jué)地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們往往只會(huì)用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過(guò)程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。

二、運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。

幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn),對(duì)于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語(yǔ)言較易接受,因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說(shuō)著：“我和對(duì)邊握握手”，將手絹向?qū)呎?，幼兒也一邊學(xué)著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)！”將衣服甩在身后，報(bào)在身上；接著繼續(xù)說(shuō)、做：“風(fēng)來(lái)我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開(kāi)心。

三、通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心。

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯(cuò)了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)，表?yè)P(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子?！苯又m正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評(píng)比，可以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、自覺(jué)性。我們?cè)诎嗌蟿?chuàng)設(shè)了“能干的一雙手”專欄，根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點(diǎn)心杯、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項(xiàng)內(nèi)容用一具體圖畫表示。如：取放點(diǎn)心杯用一個(gè)杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達(dá)到

某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表?yè)P(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力去做。

四、通過(guò)家園配合，督促幼兒完成自我服務(wù)的勞動(dòng)。

我們主要采用家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系冊(cè)、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強(qiáng)家園配合。如學(xué)期初根據(jù)對(duì)幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據(jù)教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學(xué)期自理能力的課題計(jì)劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動(dòng)項(xiàng)目。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)，以取得家長(zhǎng)的支持，達(dá)到家園教育方法一致、目標(biāo)統(tǒng)一。在教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動(dòng)的情況，并以聯(lián)系冊(cè)、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長(zhǎng)保持溝通，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，提出配合的要求。學(xué)期末，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的情況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長(zhǎng)匯報(bào)，使家長(zhǎng)了解自己的孩子的自我服務(wù)程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。

通過(guò)一年多的研究、探索，我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動(dòng)。豐富、增長(zhǎng)了幼兒自理能力的生活經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的保護(hù)方法。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果使我們體會(huì)到：對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)是幼兒生存的可靠保障。

第三篇：幼兒園如何培養(yǎng)幼兒自理能力

幼兒園如何培養(yǎng)幼兒自理能力

眾所周知小班孩子是幼兒園中自理能力最差的，也是最難培養(yǎng)的，自己今年是擔(dān)任小班的班主任，關(guān)于這個(gè)自理能力我也做過(guò)一番研究，以下是我自己的一些看法，請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)批評(píng)。

那么小班孩子的生活自理究竟包括那些方面？哪些技能是他們應(yīng)該基本掌握的？哪些技能他們可以去嘗試？

學(xué)會(huì)各項(xiàng)生活技能的正確的操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。小班幼兒是直覺(jué)形象思維，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，幼兒的動(dòng)作和知識(shí)發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)而習(xí)得的。為了讓幼兒學(xué)得輕松愉快，我們運(yùn)用了形象生動(dòng)的教學(xué)形式，使幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)。

如小班幼兒盥洗的主要內(nèi)容是洗手，我們的要求是：按順序正確洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老師的提醒下，逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的習(xí)慣。在組織孩子盥洗時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗不干凈，還容易打濕袖子。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們根據(jù)小班孩子的特點(diǎn)，將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個(gè)步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地學(xué)，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊洗手。孩子們?cè)谟螒蚧那榫爸信d致勃勃地反復(fù)練習(xí)，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子們一邊洗一邊念兒歌：“卷起衣袖淋濕手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心沖沖水，手背手背沖沖水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭間房子往回走?！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)階段的培養(yǎng)，孩子們都能正確地洗手了。

進(jìn)餐也是小班孩子能否適應(yīng)集體生活的一大難關(guān)。我們對(duì)小班幼兒進(jìn)餐的要求是：學(xué)會(huì)使用小勺，能獨(dú)立進(jìn)餐；細(xì)嚼慢咽，不邊吃邊玩，基本保持桌面和衣服的整潔。

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯(cuò)了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)，表?yè)P(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子?！苯又m正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評(píng)比，可以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、自覺(jué)性。我們?cè)诎嗌蟿?chuàng)設(shè)了“能干的一雙手”專欄，根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點(diǎn)心杯、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項(xiàng)內(nèi)容用一具體圖畫表示。如：取放點(diǎn)心杯用一個(gè)杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達(dá)到某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表?yè)P(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力去做。

小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠，需要家園一致，一方面能使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，另一方面，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)到一個(gè)新的本領(lǐng)會(huì)無(wú)比高興和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣和晚餐、早餐等都需要家長(zhǎng)在家庭中加以督促。為此，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)地介紹了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，希望家長(zhǎng)盡量讓孩子來(lái)做一些力所能及的事。在家園宣傳欄里，我們定期向家長(zhǎng)宣傳生活活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)，還向家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)的常識(shí)，如“怎么教幼兒自己穿脫衣”等。由于家長(zhǎng)明確了活動(dòng)意義，在家里不僅督促幼兒，還教會(huì)幼兒一些掌握技能的竅門，并時(shí)常和教師商討教育的方法，談自己孩子在家的情況。家長(zhǎng)的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。

第四篇：如何培養(yǎng)幼兒的自理能力

如何培養(yǎng)幼兒的自理能力

內(nèi)容摘要

當(dāng)今幼兒自理能力缺乏，依賴性強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此要訓(xùn)練幼兒的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力。

關(guān)鍵詞：自理

掌握

方法

技能

培養(yǎng)

責(zé)任感

能力

當(dāng)今社會(huì)中，大多數(shù)家庭都是以獨(dú)生子女為主。隨著社會(huì)的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，家長(zhǎng)對(duì)自己子女愛(ài)護(hù)倍增，要什么有什么，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，什么事都不用自己動(dòng)手，特別是一些爺爺奶奶，愛(ài)孫心切，就更加溺愛(ài)了。由于這類現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子自理能力缺乏，依賴性強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。為了改變這一現(xiàn)象，我們就要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，以便以后長(zhǎng)大了不會(huì)為離開(kāi)父母而犯愁。

而對(duì)兒童、青少年的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。家庭、學(xué)校（幼兒園）與社會(huì)需要相互配合才能奏效。對(duì)幼兒說(shuō)來(lái)，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。幼兒園教育與家庭教育就像一車兩輪，必須同方向、同步調(diào)前進(jìn)，才能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在各級(jí)教育中沒(méi)有比幼兒園教育更需要家長(zhǎng)配合，幼兒園比之于中小學(xué)更需要與家長(zhǎng)保持經(jīng)常的聯(lián)系與密切的合作，這主要是由于幼兒年齡小，受家庭影響大而引起的。也有專家就指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，作為幼兒教師的我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。

《綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。對(duì)于孩子自理能力差，我的看法是：

一、家庭教育的誤區(qū)

首先，家庭成員的溺愛(ài)包辦?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)。比如，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意到了讓孩子自己學(xué)做，培養(yǎng)孩子做各種

力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母（尤其是爺爺奶奶）常溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。

其次，孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。孩子的年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難的時(shí)候，爸爸媽媽怕麻煩，不是去教會(huì)孩子，而是直接就代替孩子做了，導(dǎo)致了孩子不會(huì)自理。

還有就是缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母呢？也由于種種的原因，不愿意浪費(fèi)時(shí)間，也就代替去做了，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的自理能力

1、利用生活培養(yǎng)幼兒自理能力

生活活動(dòng)是一日活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動(dòng)中的培養(yǎng)。實(shí)踐過(guò)程中，我們老師利用了一切生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如小便、洗手、吃飯、吃點(diǎn)心、午睡等，培養(yǎng)了幼兒這些方面的能力。在這過(guò)程中我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，如針對(duì)小班孩子年齡小，我們老師就自編了一些簡(jiǎn)單的兒歌，使幼兒在掌握兒歌的同時(shí)，掌握操作的簡(jiǎn)單步驟，從而培養(yǎng)了這方面的能力。而針對(duì)中大班的孩子，我們盡多的采用了示范、榜樣教育、比賽等形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。如：針對(duì)大班有些孩子吃飯非常慢，我們就采用比賽的方法，并給予吃的快的小朋友一定小小的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆右延辛烁?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，遵循了這一發(fā)展規(guī)律對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育，才會(huì)促進(jìn)幼兒這方面能力的發(fā)展。

2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力

針對(duì)生活自理能力的培養(yǎng)，我們還結(jié)合了一定學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式。如對(duì)于孩子吃飯老是把飯粒掉在桌上或地上，我們就選擇了故事《漏嘴巴》，讓孩子在體驗(yàn)故事情節(jié)的同時(shí)，了解不應(yīng)該做漏嘴巴，從而督促幼兒改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成吃飯不掉飯粒的良好生活習(xí)慣。又如針對(duì)小班孩子不會(huì)穿衣服的問(wèn)題，我們的老師結(jié)合了一個(gè)“穿衣服”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)穿衣服，掌握穿衣服的方法步驟。

總之，在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過(guò)程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力

游戲活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，因此，利用游戲培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常必要也是一個(gè)非常好的途徑。在游戲活動(dòng)中，我們的老師利用了區(qū)域活動(dòng)、角色游戲等多種形式，培養(yǎng)了幼兒生活自理能力。如：在生活區(qū)，讓幼兒用筷子練習(xí)夾豆子，培養(yǎng)幼兒用筷子的能力；在角色游戲娃娃家中，讓幼兒通過(guò)幫娃娃穿衣服、穿褲子、穿鞋子等，從而使孩子們掌握了相應(yīng)的技能。實(shí)踐證明，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑，我們的老師一定要重視起來(lái)。

4、做好家園同步培養(yǎng)幼兒自理能力的輔導(dǎo)工作

在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作已成為一種非常必要的方面。然而，在我們的家庭教育中，特別是農(nóng)村還存在著比較嚴(yán)重的沉舊觀念，他們往往只重視幼兒智力的開(kāi)發(fā)，而非常忽視非智力方面。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力常常是家長(zhǎng)們忽視的一個(gè)重要方面。為了改變這一現(xiàn)象，我們的老師做了大量的工作，我們利用了家園聯(lián)系窗、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，并且成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)在家長(zhǎng)與幼兒園、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流中，形成正確的教育觀念，從而使家長(zhǎng)能更好地配合幼兒園，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩 次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子還小，只要他自己能做，自己愿意去做，我們就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

第五篇：幼兒園小班教養(yǎng)筆記：淺談小班幼兒自理能力的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：心靈手巧，反之：手巧心則靈。幼兒高尚的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，關(guān)鍵要使幼兒從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為孩子的天性和習(xí)慣。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，養(yǎng)成懶惰和依賴等不良習(xí)慣。因此，幼兒園要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣開(kāi)始。對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，主題是自理能力的培養(yǎng)，教師要有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行自我服務(wù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力。

在訓(xùn)練孩子們之前我必須取得家長(zhǎng)的支持和配合，我利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性，使家長(zhǎng)與教師形成共識(shí)，家園互相配合提供幼兒鍛煉的地，請(qǐng)家長(zhǎng)也與教師一樣做到耐心、細(xì)心，堅(jiān)持讓孩子自己的事自己做，成人給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和示范。在取得家長(zhǎng)支持的同時(shí)，我逐步要求幼兒學(xué)會(huì)洗手、洗臉、吃飯、穿衣、穿鞋、折疊衣服、自己大小便等生活小事，同時(shí)，將自理能力的培養(yǎng)滲透到各科教育之中，運(yùn)用情景表演、故事、兒歌、游戲、實(shí)踐操作等方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣，持之以恒，反復(fù)強(qiáng)化，最終形成良好的習(xí)慣，通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練培養(yǎng)，孩子的自理能力有了較大的進(jìn)步，家長(zhǎng)們也非常滿意。實(shí)踐證明，勞動(dòng)教育既能提高幼兒的勞動(dòng)技能，也能發(fā)展幼兒的智力，而且還減輕了教師和家長(zhǎng)的工作量，真是一舉多得。