第一篇：學習習慣培養(yǎng)開題報告[范文]

如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

開 題 報 告

冀軍平張霜

一、課題提出的原因

習慣，就是人和動物對于某種刺激的固定性反應。這是相同的場合和反應反復出現(xiàn)的結(jié)果。對此，亞里士多德早有定論“人的行為總是一再重復，卓越的，不是單一的舉動，而是習慣”。習慣也可理解為慣性，是無法阻擋的一股力量，一旦形成，極固穩(wěn)定性，左右著我們的行為方式，習慣雖小，卻影響深遠，決定人的命運，歷數(shù)歷代的成功人士，哪一個沒有幾個可圈可點的習慣在影響著其人生的軌跡，而培根在《論人生》中更明確指出習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生，因此教育在使學生獲得知識的同時，更應注意學生的習慣養(yǎng)成教育，良好的習慣培養(yǎng)不是一朝一夕就能奏效的，必須伴隨著老師的身體力行和不懈的強化教育結(jié)出碩果。

作為中學的一個物理教育工作者,對中學生更應重視習慣養(yǎng)成教育, 教育家葉圣陶說過：教育也就是習慣的教育，這也是素質(zhì)教育的基本要求。因此結(jié)合自身的體會對中學生學習習慣的培養(yǎng)進一步研究，以期拋磚引玉，讓更多人更加關(guān)注，更加重視，提高教育教學水平

大店中學學生98.%都是來自于農(nóng)村，“留守學生”達到了60%，父母中只有一人在家的學生也高達32%。很多學生都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆代管，甚至根本無人看管。很多學生在學習上自由散漫，得過且過，無明確的讀書目的，學習勁頭不足，更無良好的學習習慣，學習成績差。很多時候老師進教室開始講課，學生才慢條斯理地拿出課本；老師在上面講得眉飛色舞，學生在下面玩得津津有味，至于上課時應該養(yǎng)成的正確習慣，無論老師講多少遍，也都收效甚微。

通過調(diào)查了解，不少學生由于所處的環(huán)境和所受家庭的教育的局限性，因而在課堂學習習慣方面存在諸多的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：（1）、上課前沒有預習的習慣。

（2）、上課前沒有準備好下一節(jié)課用具的習慣。（3）、沒有做好筆記的正確習慣。（4）、沒有認真聽講，專心致志的習慣。（5）、書寫不規(guī)范，不注意認真書寫的習慣。(6)、沒有獨立思考的習慣。在生活中不愛清潔衛(wèi)生的比比皆是，或亂丟亂扔，或蓬頭垢面。在思想方面雖繼承了農(nóng)民的樸實，但也受到了社會不良風氣和不良影視的影響，性格孤僻暴躁，遇事沖動不計后果。隔代教育的低效性和無人看管學生的隨意性,嚴重制約著我校的教育、教學事業(yè)的發(fā)展和提高。但我們的老師也注意到，與大量學習習慣差導致成績差、表現(xiàn)差的學生形成鮮明對比的是少數(shù)學習習慣好的學生，他們看起來并沒有什么過人的天分，甚至有的智商還趕不上那些成績較差一點的學生，但他們的學業(yè)成績十分優(yōu)秀，表現(xiàn)也十分的令人滿意，使我們的老師意識到培養(yǎng)學生的良好的課堂學習習慣是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。

二、課題研究的意義

１、培養(yǎng)學生良好學習習慣是學生終身學習的需要。

著名的教育家葉圣陶先生曾說：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永久的習慣，終生以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處?！笨梢?，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，引導學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣更為重要。良好的學習習慣直接關(guān)系到學生知識的掌握及其終身學習，它起到了為學生終身學習奠基的作用。

2、培養(yǎng)學生良好學習習慣是促進學生主動發(fā)展的需要。

在課標理念的指導下，良好的學習習慣不僅僅是一種規(guī)范，更是學生探索、認識、肯定和發(fā)展自我的一種方式，是在其掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創(chuàng)造的過程，更是促進學生面向未來主動發(fā)展的一種保證。

3、培養(yǎng)學生良好課堂學習習慣是推進新課程改革的需要。

新課程提出必須倡導新的學習方式，即自主、合作、探究式的學習方式。這就意味著學生的學習習慣不僅僅包括一般的讀寫的習慣。新課程已賦予它更多的內(nèi)涵，如提問的習慣；多角度思考的習慣；獨立鉆研、積極發(fā)表自己見解的習慣；評判教師、教材和他人意見的習慣；互相合作的習慣；學會傾聽他人發(fā)言的習慣等等。這些學習習慣的養(yǎng)成是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是新一輪課程實施的基礎(chǔ)。

三、本課題研究的目標、研究內(nèi)容。

﹙一﹚本課題研究的目標:

本課題通過研究學生上課時的行為心理，通過對學生上課時學習的各個環(huán)節(jié)存在的不良習慣的調(diào)查分析，找出問題，運用教育理論，通過反復的訓練，有針對性地進行指導矯正，以達到讓學生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習慣，提高學習效率的目的，為學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。通過研究總結(jié)歸納出培養(yǎng)學生良好課堂學習習慣的方法，同時促進教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學質(zhì)量的較大提高。

﹙二﹚本課題的研究內(nèi)容:

（1）、研究培養(yǎng)學生預習習慣的方法。

（2）、研究培養(yǎng)學生認真思考的習慣的途徑。

(3)、研究培養(yǎng)學生總結(jié)歸納習慣的方法。

(4)、研究培養(yǎng)學生觀察思考的習慣的方法。

（5）、研究培養(yǎng)學生合作學習習慣的方法。

（6）、研究培養(yǎng)學生反思的習慣的方法。

（7）、研究培養(yǎng)學生課堂上積極回答問題的習慣的方法。

四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。

﹙一﹚本課題的研究思路。

我們的研究思路是先確定研究目標，然后找準研究內(nèi)容，運用個案研究法，行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對本課題進行實地研究，總之，我們要通過學生良好課堂學習習慣的養(yǎng)成研究，讓學生的思想觀念、行為、舉止、學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學習的目的性更明確，學習的效率明顯提高。

﹙二﹚本課題的研究方法

1、個案研究法。

通過問卷、座談觀察等方式，對學生進行課堂行為習慣現(xiàn)狀，并開展影響學生良好課堂良好行為習慣的歸因分析，在此基礎(chǔ)上，制訂具體研究方案，力求科學、可行。

2、行動研究法。

用理論指導實踐，對學生進行良好課堂學習習慣的培養(yǎng)和訓練。

﹙三﹚本課題的實施步驟

1、準備階段：（2017年3月——2017年4月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，申報立項，收集資料，整理歸檔。

2、展開研究：（2017年4月

——2017年9月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對良好課堂學習習慣的認識，構(gòu)建科學的評價體系，深化實踐活動，側(cè)重對學生朗讀的習慣，預習的習慣、勤于思考的習慣，作筆記的習慣，大膽質(zhì)疑的習慣，專心致志、聚精會神的聽講的習慣等的研究。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。

3、總結(jié)階段：（2017年10月——12月）主要成果是學生良好課堂習慣養(yǎng)成研究報告和相關(guān)的論文集。

五、課題研究的策略

所謂“學習習慣”是指學生的主體在較長的學習過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為?！皩W習習慣”的概念，是多層面的，它包括傳統(tǒng)的學習習慣和創(chuàng)造性的學習習慣。傳統(tǒng)的學習習慣，包括課前預習、課后復習、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規(guī)習慣。而創(chuàng)造性的學習習慣，則包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實踐、學會思考、掌握合作式開放式探究式等多種學習方式。學習習慣的形成是一個嚴格訓練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學習習慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學生人格的重要組成部分。

因此，本課題研究的目的是在新課程改革的背景下，積極探索新的教育方法，更新教育觀念，努力培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，來提高其修養(yǎng)，完善其人格，全面提升學生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅實的基礎(chǔ)，為終身學習服務。為確保實驗活動達到預期目的，我們采取了以下策略。

1、思想上高度重視，切實認識到小課題研究的重要性，對教師自身教學研究是一次提高的機會，對自己今后的教學工作有指導作用。

2、制定研究計劃，確定研究對象和研究內(nèi)容。

在課題申請初，我和張霜就制定研究計劃，并選定九年級的學生為研究對象，開展課堂教學研究。根據(jù)學生特點，結(jié)合課標精神，分學層制定出了優(yōu)、中、差學生學習習慣培養(yǎng)目標、要求及具體操作方法。

3、細化工作措施，扎實開展工作。

（1）查閱文獻，網(wǎng)上學習、培訓。

為使我們明確課題的目標和任務，在網(wǎng)上觀看專題講座，進行專業(yè)引領(lǐng)；認真學習教育學、心理學和現(xiàn)代教育科學理論，學習報紙雜志上的有關(guān)文章；利用網(wǎng)絡資源進行自主培訓。

（2）召開課題現(xiàn)場研討會，及時交流各自的進展情況。

我們始終以課堂為陣地切實開展實驗研究工作，我們每周組織1-2次常規(guī)性教研活動，通過課堂教學研討、教學設(shè)計、反思、教學案例、教學經(jīng)驗的交流，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整計劃，提高課題研究工作的實效。每次活動做到有主題，有記錄，有互動，有提升。

（3）細化落實，持之以恒，課堂操練常態(tài)化。

學習習慣的訓練點多而廣，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我們在進行課題實驗時，采取突出重點、齊抓共管、專人巡查、定期匯報的策略，月月有訓練重點，科科有訓練專項，堂堂有評價反饋，教育者有的放矢，教育效果明顯。

同時，我們在對學生學習習慣進行訓練的過程中，還重點抓好以下兩個方面的轉(zhuǎn)化，即從認識行為的轉(zhuǎn)化和向行為習慣的轉(zhuǎn)化。其基本過程為：

正確認識——嚴格訓練——形成正確行為——強化訓練——形成良好習慣

對已經(jīng)形成不良習慣的孩子，我們還突出抓住三個轉(zhuǎn)化，即不良習慣及錯誤的認識向正確認識的轉(zhuǎn)化；正確認識向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習慣的轉(zhuǎn)化。其過程為：

不良習慣錯誤——說服教育、適當訓練——正確認識——嚴格訓練——正確行為——強化訓練——良好習慣

對已形成不良習慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴格訓練。

第二篇：小學生學習習慣培養(yǎng)開題報告

小學生課堂學習習慣養(yǎng)成開 題 報 告

一、課題的提出的背景與意義.（一）課題提出的原因

1、現(xiàn)實的需要。

西小王小學學生98.%都是來自于農(nóng)村，而學生的父母都不在家的“留守學生”達到了60%，父母中只有一人在家的學生也高達32%。很多學生都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆代管,甚至根本無人看管。很多學生在學習上自由散漫，得過且過，無明確的讀書目的，學習勁頭不足，更無良好的學習習慣，學習成績差。很多時候老師進教室開始講課，學生才慢條斯理地拿出課本；老師在上面講得眉飛色舞，學生在下面玩得津津有味，至于上課時應該養(yǎng)成的正確習慣，無論老師講多少遍，也都收效甚微。通過調(diào)查了解，不少學生由于所處的環(huán)境和所受家庭的教育的局限性，因而在課堂學習習慣方面存在諸多的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：（1）、上課前沒有預習的習慣。（2）、上課前沒有準備好下一節(jié)課用具的習慣。（3）、沒有做好筆記的正確習慣。（4）、沒有認真聽講，專心致志的習慣。（5）、書寫不規(guī)范，不注意認真書寫的習慣。(6)、早讀課沒有讀書的習慣。(7)、沒有獨立思考的習慣，在生活中不愛清潔衛(wèi)生的比比皆是，或亂丟亂扔，或蓬頭垢面。在思想方面雖繼承了農(nóng)民的樸實，但也受到了社會不良風氣和不良影視的影響，性格孤僻暴躁，遇事沖動不計后果。隔代教育的低效性和無人看管學生的隨意性,嚴重制約著我校的教育、教學事業(yè)的發(fā)展和提高。

但我們的老師也注意到，與大量學習習慣差導致成績差、表現(xiàn)差的學生形成鮮明對比的是少數(shù)學習習慣好的學生，他們看起來并沒有什么過人的天分，甚至有的智商還趕不上那些成績較差一點的學生，但他們的學業(yè)成績十分優(yōu)秀，表現(xiàn)也十分的令人滿意，使我們的老師意識到培養(yǎng)學生的良好的課堂學習習慣是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。

2、教育改革形勢發(fā)展的需要。

隨著改革開放的深入進行，中國的經(jīng)濟日新月異。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，在教育領(lǐng)域也在進行著一場如火如荼的革命，素質(zhì)教育大旗剛剛豎起，創(chuàng)新教育理論早已先行，合作學習、研究性學習、自主性學習也呼之欲出，新一輪的課程改革也在緊鑼密鼓的進行之中。如果在這種大的背景下依然我行我素，墨守成規(guī)，無動于衷必然會被時代淘汰?！敖滩谎袆t淺”，我校領(lǐng)導結(jié)合我校的實際情況，當機立斷，不失時機地提出要以“教研育人，以科研興?！钡姆结槪x擇了這個困擾我校生存發(fā)展的課題，作為我校教育科研的主攻方向，應該說是為我校的生存、發(fā)展下了一場“及時雨”，為我校的發(fā)展注入了一股新的活力，也為我校明天的輝煌奠定了堅實的基礎(chǔ)。

﹙二﹚國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

從相關(guān)資料看，國內(nèi)外有很多教育機構(gòu)或教師，對小學生良好課堂習慣的養(yǎng)成研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習慣培養(yǎng)的研究很多。

早在本世紀三十年代，美國心理學家赫爾在其學習理論中就提出了學習過程是由內(nèi)驅(qū)力和習慣或習慣強度兩方面的因素構(gòu)成，用公式表示為：反應勢能=內(nèi)驅(qū)力×習慣強度。該公式指學習是由內(nèi)驅(qū)力和習慣強度的乘積所決定的，盡管赫爾的觀點也有不足之處，但他重視習慣在學習中的作用，給予了我們很重要的啟示。從本世紀七十年代開始，人們開始重視研究元認知在學習活動中的作用。目前，大量的研究表明，學習習慣與元認知有著密切的關(guān)系。美國當代著名的教育心理學家威特羅克在其生成學習論中指出，生成模式的一個根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學習相一致的知覺與意義”。

現(xiàn)代教育家葉圣陶曾指出：“教育是什么？簡單的說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣。教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具

許振民 有各種良好的習慣，諸如虛心上進、勤于操作、專心閱讀、認真書寫、積極探究等習慣?！?2002年10月，中國青少年研究中心申報的“少年兒童行為習慣與人格的關(guān)系研究”，被全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準為全國教育科學“十五”規(guī)劃課題，即教育部規(guī)劃課題。2003年少年兒童行為習慣與人格的關(guān)系研究課題組出版了少年兒童發(fā)展藍皮書《兒童教育就是培養(yǎng)好習慣——當代少年兒童行為習慣研究報告》（孫云曉

張梅玲主編），報告反映通過課題研究對習慣培養(yǎng)的內(nèi)容、與健全人格的關(guān)系，習慣培養(yǎng)的途徑、好習慣的培養(yǎng)和不良習慣的矯正方案的四大塊內(nèi)容研究，總結(jié)了行為習慣塑造與矯正十二種方法，給家長的十七條建議，給老師的十一條建議，四大原則即習慣培養(yǎng)教育的關(guān)鍵期、一致性，整體性、差異性原則。

在學校教育實踐中，廣大一線教師和教育工作者對學生的學習習慣的培養(yǎng)進行了有益的探索，積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗。這些理論與經(jīng)驗都是值得我們學習與借鑒的，這些理論與經(jīng)驗如果不應用到實際工作之中，也就失去了其應有的價值，而這些理論與經(jīng)驗并不是用之四海皆準的，我們的研究就是要應用教育理論與經(jīng)驗于我們的實際工作之中，并結(jié)合我們的實際情況進行應用與創(chuàng)新，我們的研究旨在培養(yǎng)小學生一般性學習習慣的基礎(chǔ)上，探索學生良好課堂學習習慣的培養(yǎng)方法規(guī)律與方式方法和實踐操作技術(shù)。在理論上從紛雜的論述中認清培養(yǎng)學生良好課堂學習習慣的外延與內(nèi)涵，在實踐中創(chuàng)新實踐操作技術(shù)，使培養(yǎng)學生的良好課堂學習習慣科學而規(guī)范。

﹙三﹚課題研究的創(chuàng)新之處與研究價值。

小學生良好課堂學習習慣養(yǎng)成研究是在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對一些個案進行深入的分析和研究，分析影響學生課堂良好學習習慣的主、客觀因素，研究如何培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法，并通過我們有目的性的指導和反復的訓練，最終使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，充分發(fā)揮習慣這一非智力因素在人的成長和成才道路上的作用，形成一套符合我校實際的評價和操作模式，為我校優(yōu)良班級的建設(shè)和良好校風的形成提供科學的依據(jù)。在新一輪的課程改革形勢下，通過研究，既可以培養(yǎng)學生終身學習的能力，也能促進我校教師教育教學觀念的更新，以適應新課程改革發(fā)展的要求，這對提高我校教育教學質(zhì)量也有十分重要的意義。

二、本課題研究的目標、研究內(nèi)容。

﹙一﹚本課題研究的目標:

本課題通過研究學生上課時的行為心理，通過對學生上課時學習的各個環(huán)節(jié)存在的不良習慣的調(diào)查分析，找出問題，運用教育理論，通過反復的訓練，有針對性地進行指導矯正，以達到讓學生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習慣，提高學習效率的目的，為學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。通過研究總結(jié)歸納出培養(yǎng)學生良好課堂學習習慣的方法，同時促進教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學質(zhì)量的較大提高。

﹙二﹚本課題的研究內(nèi)容:

（1）、研究培養(yǎng)學生預習習慣的方法。

（2）、研究培養(yǎng)學生科學記憶習慣的方法。

（3）、研究培養(yǎng)學生讀書的習慣的方法。

（4）、研究培養(yǎng)學生認真思考的習慣的途徑。

(5)、研究培養(yǎng)學生總結(jié)歸納習慣的方法。

(6)、研究培養(yǎng)學生觀察思考的習慣的方法。

（7）、研究培養(yǎng)學生合作學習習慣的方法。

（8）、研究培養(yǎng)學生反思的習慣的方法。

（9）、研究培養(yǎng)學生課堂上積極回答問題的習慣的方法。

三、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。

﹙一﹚本課題的研究思路。

我們的研究思路是先確定研究目標，然后找準研究內(nèi)容，運用個案研究法，行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對本課題進行實地研究，總之，我們要通過學生良好課堂學習習慣的養(yǎng)成研究，讓學生的思想觀念、行為、舉止、學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學習的目的性更明確，學習的效率明顯提高。

﹙二﹚本課題的研究方法

1、個案研究法。

通過問卷、座談觀察等方式，對學生進行課堂行為習慣現(xiàn)狀，并開展影響學生良好課堂良好行為習慣的歸因分析，在此基礎(chǔ)上，制訂具體研究方案，力求科學、可行。

2、行動研究法。

用理論指導實踐，對學生進行良好課堂學習習慣的培養(yǎng)和訓練。

﹙三﹚本課題的實施步驟

1、準備階段：（2013年10月——2013年12月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，申報立項，收集資料，整理歸檔。

2、展開研究：（2013年12月

——2014年8月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對良好課堂學習習慣的認識，構(gòu)建科學的評價體系，深化實踐活動，側(cè)重對學生朗讀的習慣，預習的習慣、勤于思考的習慣，作筆記的習慣，大膽質(zhì)疑的習慣，專心致志、聚精會神的聽講的習慣等的研究。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。

3、總結(jié)階段：（2014年8月——12月）主要成果是學生良好課堂習慣養(yǎng)成研究報告和相關(guān)的論文集。

一、課題研究的意義

１、培養(yǎng)學生良好學習習慣是學生終身學習的需要。

著名的教育家葉圣陶先生曾說：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永久的習慣，終生以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處?！笨梢?，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，引導學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣更為重要。良好的學習習慣直接關(guān)系到學生知識的掌握及其終身學習，它起到了為學生終身學習奠基的作用。

2、培養(yǎng)學生良好學習習慣是促進學生主動發(fā)展的需要。

在課標理念的指導下，良好的學習習慣不僅僅是一種規(guī)范，更是學生探索、認識、肯定和發(fā)展自我的一種方式，是在其掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創(chuàng)造的過程，更是促進學生面向未來主動發(fā)展的一種保證。

3、培養(yǎng)學生良好課堂學習習慣是推進新課程改革的需要。

新課程提出必須倡導新的學習方式，即自主、合作、探究式的學習方式。這就意味著學生的學習習慣不僅僅包括一般的讀寫的習慣。新課程已賦予它更多的內(nèi)涵，如提問的習慣；多角度思考的習慣；獨立鉆研、積極發(fā)表自己見解的習慣；評判教師、教材和他人意見的習慣；互相合作的習慣；學會傾聽他人發(fā)言的習慣等等。這些學習習慣的養(yǎng)成是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是新一輪課程實施的基礎(chǔ)。

二、課題研究的策略

所謂“學習習慣”是指學生的主體在較長的學習過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為?！皩W習習慣”的概念，是多層面的，它包括傳統(tǒng)的學習習慣和創(chuàng)造性的學習習慣。傳統(tǒng)的學習習慣，包括課前預習、課后復習、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規(guī)習慣。而創(chuàng)造性的學習習慣，則包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實踐、學會思考、掌握合作式開放式探究式等多種學習方式。學習習慣的形成是一個嚴格訓練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學習習慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學生人格的重要組成部分。

因此，本課題研究的目的是在新課程改革的背景下，積極探索新的教育方法，更新教育觀念，努力培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，來提高其修養(yǎng)，完善其人格，全面提升學生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅實的基礎(chǔ)，為終身學習服務。為確保實驗活動達到預期目的，我們采取了以下策略。

1、組建一支具有較高研究水平的實驗團隊。

本課題組目前分為語文和數(shù)學兩個實驗小組，成員均由市、區(qū)骨干教師組成，都具有較豐富的教科研經(jīng)驗、教學實踐經(jīng)驗和一定的專業(yè)理論水平，具有較強的改革愿望和發(fā)展意識，具有良好的團隊協(xié)作精神。

2、制定研究計劃，確定研究對象和研究內(nèi)容。

在學期初我們分別制定各研究小組實驗計劃，并選定實驗教師所教班級的學生為研究對象，開展課堂教學研究。根據(jù)學生特點，結(jié)合課標精神，分學段制定出了低、中、高年級學生學習習慣培養(yǎng)目標、要求及具體操作方法。

3、建立規(guī)范化的管理制度。

對課題組而言，制度就是成員日?；顒拥囊?guī)則，它的基本特征是“確定性”：定人、定時間、定活動主題、定活動方式、定活動程序步驟、定評價標準等。這些制度包括：

（1）建立課題初期工作會議制度。每學期期初召開課題工作會議，交流上階段課題研究經(jīng)驗和本學期課題工作安排。

（2）建立課題組成員分工與合作制度，提高工作效率。通過規(guī)范化、制度化的管理，構(gòu)建協(xié)作互動的立體平臺，完善協(xié)作互動的研討制度,建立民主和諧的伙伴關(guān)系，確立“真實、扎實、豐實、落實”的研究態(tài)度，提高課題研究的實效性。同時為了方便課題組內(nèi)的實驗教師相互交流，我們還專門建立了“霍小課堂教學實驗組QQ群”，在群里誰有了好方法，會立刻分享給其他實驗老師；同樣，誰有了困惑，也會在群里一起交流解惑。

（3）建立課題研究資料的管理制度。注意對研究資料的收集和整理（成功與失敗的），按要求建立課題檔案。課題材料多樣化,有學生作品、教師案例、精彩片段、教學后記和反思以及教學經(jīng)驗交流論文等。一套完整的研究資料,不僅可以反映出整個課題的研究過程，同時還可以為今后的課題研究提供操作方式,為今后的工作提供經(jīng)驗和借鑒。

4、細化工作措施，扎實開展工作。

（1）組織教科研理論的學習、培訓。

為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，由課題組成員舉辦專題講座,進行專業(yè)引領(lǐng)；組織研究教師學習教育學、心理學和現(xiàn)代教育科學理論,學習報紙雜志上的有關(guān)文章;利用網(wǎng)絡資源進行自主培訓；閱讀劉所長精心推薦的教科研文章。這些都為我們參與課題的實踐奠定了較為扎實的理論基礎(chǔ)。

（2）召開課題組現(xiàn)場研討會，及時交流各自的進展情況。

我們始終以課堂為陣地切實開展實驗研究工作，我們每月組織1-2次常規(guī)性教研活動,通過課堂教學研討、教學設(shè)計、反思、教學案例、教學經(jīng)驗的交流，發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整計劃，提高課題研究工作的實效。每次活動做到有主題,有記錄，有互動，有提升，有報道。在實驗中我們采用了“邊實驗，邊研究，邊總結(jié)”的研究策略，先后舉行了３次校級研討活動，為實驗教師提供互動展示交流的平臺，發(fā)揮了課題實驗活動在全鎮(zhèn)內(nèi)的示范輻射作用，并在活動中促進課題的理論提升。還多次組織常規(guī)性的研討課，并進行不定期的研討交流活動，努力將課題的思想、課程的理念融入課堂。

（3）細化落實，持之以恒，課堂操練常態(tài)化。

小學生學習習慣的訓練點多而廣，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我們在進行課題實驗時，采取突出重點、齊抓共管、專人巡查、定期匯報的策略，月月有訓練重點，科科有訓練專項，堂堂有評價反饋，教育者有的放矢，教育效果明顯。

一月一個重點，齊抓共管顯成效。針對我校學生實際，我們每月確定一個課堂學習習慣訓練重點項目，細化操練要求，下發(fā)到各年級實驗班級落實。而且每周對教與學的常規(guī)進行交流匯報，讓學生課堂學習行為規(guī)范的操練達到制度化、常態(tài)化，真正落到實處。今年9-12月我們實驗小組重點抓的是“課前準備的習慣”、“認真、工整書寫的習慣”、“專注傾聽的習慣”。如九月份，我們圍繞“課前準備習慣”，從“聽到上課音樂聲、教學用品的準備、開課下課的問候形式”三個方面進行了細化，提出了具體可行的要求，實驗教師按“規(guī)范”落實。經(jīng)過開學一個月的訓練，幾乎學生在課前都能按要求做好，為上課提前做好了準備。同時，我們實驗教師在對學生學習習慣進行訓練的過程中，還重點抓好以下兩個方面的轉(zhuǎn)化，即從認識行為的轉(zhuǎn)化和向行為習慣的轉(zhuǎn)化。其基本過程為：

正確認識——嚴格訓練——形成正確行為——強化訓練——形成良好習慣

對已經(jīng)形成不良習慣的孩子，我們還突出抓住三個轉(zhuǎn)化，即不良習慣及錯誤的認識向正確認識的轉(zhuǎn)化；正確認識向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習慣的轉(zhuǎn)化。其過程為：

不良習慣錯誤——說服教育、適當訓練——正確認識——嚴格訓練——正確行為——強化訓練——良好習慣

對已形成不良習慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴格訓練。

三、課題研究的成效

課題實施雖只進行了半年的時間，但我們的工作卻是實實在在，有條不紊的，在大家的共同努力協(xié)作配合下，也取得了階段性的成效，獲取了寶貴經(jīng)驗。

1、根據(jù)學段特點，制定出課堂學習習慣培養(yǎng)的目標要求及策略。

課題組實驗老師根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，按照循序漸進的原則，提出具體的切實可行的年段學習習慣訓練要求，使學生良好的學習習慣由小到大持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如語文課題小組，我們在低年級，主要是要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講、大膽大聲發(fā)言、標準“三姿”、按時工整完成作業(yè)、自己檢查訂正作業(yè)、自己收拾學習用品等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學中高年級，就要在簡單的學習習慣基礎(chǔ)上逐步訓練養(yǎng)成高級的學習習慣，如樂于閱讀與積累習慣、獨立思考習慣、自覺預習習慣、互助合作習慣、自主整理知識與自覺復習習慣、勇于質(zhì)疑習慣、自主合理安排時間與計劃習慣、利用便利條件查閱資料習慣等。

2、家校同步，形成合力，共促學生良好學習習慣的形成。

家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不能替代的。而一些學生的不良習慣往往根源于家庭的不良教育或受家長的不良行為的影響。因此本學期，我們實驗教師通過家長會、校訊通、家訪以及發(fā)動家委會等形式，和家長們共同研究加強學生學習習慣教育的方法策略；也有重點的對家長進行習慣培養(yǎng)講座，引導家長和學校一起，共同關(guān)注學生的學習習慣。

家長也積極參與課題研究，配合實驗老師做好相應的習慣養(yǎng)成訓練活動，并對此項活動給予了積極的評價，大部分被訪問的家長反映，課題研究活動讓他們意識到除了督促學生認真學習以外，培養(yǎng)良好的學習習慣也一樣重要，有的家長還反映他們正在或是已經(jīng)嘗試和孩子一起制定學習計劃表，幫助孩子培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控意識和自我規(guī)劃意識，感覺很不錯。

3、學生進步明顯，綜合素養(yǎng)得到提高。

通過課題研究，大多學生已經(jīng)形成了良好的習慣，掌握了一定的學習方法。能獨立的，有策略的解決問題，進行創(chuàng)造性的學習。提高了學習效率，實現(xiàn)了從“愿學”、“樂學”到“會學”“獨立學”的轉(zhuǎn)變。

特別是本學期我們以二年級實驗班級為重點，主要培養(yǎng)學生的預習習慣。一開始老師在課堂上指導學生如何去預習，然后專門在課前5分鐘讓學生自主預習，教師進行有針對性的指導幫助。經(jīng)過一學期的訓練與培養(yǎng)，學生的預習能力大大提高，這就有助于老師在有限的40分鐘時間里，對學生進行更多方面的知識傳授。同樣，學生掌握了有效的預習方法，就等于掌握了有效地自主學習能力。因此，在我們的課堂上，能夠明顯的看出學生的自主學習能力也在增強。

可以說，目前大多學生在聽說讀寫思等能力上都有了很大的提高?，F(xiàn)在課堂上認真傾聽的學生多了；積極回答問題的學生多了；作業(yè)本上、測試卷上馬虎出錯的地方少了?，F(xiàn)在的課堂不再是一種緊張學習的課堂，而變成了學生自主學習、合作探究、展示自我的舞臺。同時，就在學生學習能力一點一點的提高，學習習慣逐步養(yǎng)成的過程中，學生的綜合素養(yǎng)也得到了提高。學生不再視寫作業(yè)為負擔，而是把它當做了展示書法的一項活動，都能夠認真書寫每一項作業(yè)，做到字面整潔、字體美觀；還有大多學生喜歡參與各種實踐活動來進行自我展示，如低年級的孩子喜歡辦語文數(shù)學手抄報、寫繪畫日記，喜歡做古詩配畫；中高年級的學生則喜歡開展閱讀交流、讀書漂流、優(yōu)秀作文競選等活動。學生通過生動活潑的實踐活動，陶冶情操，豐富知識，培養(yǎng)能力，愉悅身心，實現(xiàn)了全面發(fā)展。

4、教師潛能得以開發(fā)，促進了教師專業(yè)化成長。

（1）潛心學習先進的教育理念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。組內(nèi)的實驗教師自從參加了課題研究后，總是會利用課余時間學習先進教育理念，積極參加各種培訓充實自己，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗，總結(jié)得失，形成成果，并在全校進行推廣。另外，教師的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)都得到了很大的提高，理論水平得到提升，架馭課堂的能力增強。無論平時上課或者每學期組內(nèi)教研課還是公開課，大家都關(guān)注在課上培養(yǎng)了學生那些良好學習習慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學質(zhì)量。教師都意識到：教育教學研究與改革必須以學生發(fā)展為本，遵循小學生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學生內(nèi)在的動機為核心的學習習慣培養(yǎng)，才有利于學生終身發(fā)展。本學期，課題組成員還分別撰寫了實驗中的心得體會；定期召開課題實驗教研沙龍，等等。

（2）理論實踐相結(jié)合，設(shè)計出專題研究的教學案例。

本學期，在學校領(lǐng)導的引領(lǐng)下，我們課題實驗小組的工作開展也更加的細致深入。特別是，我們將先進的教育理念與實際教學工作相結(jié)合，設(shè)計出課堂教學習慣養(yǎng)成專題研究的表格案例，使我們的教學案例更加的規(guī)范化、科學化，更加具有教科研水平。（出示表格案例）專題研究的教學案例與以往的常規(guī)案例不同之處，主要體現(xiàn)在以下三點：

①目標的設(shè)定有所不同。以往的常規(guī)案例我們在目標設(shè)定上，分成了三個緯度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標。而我們專題研究的案例則是在此基礎(chǔ)上，又增加了學生的習慣培養(yǎng)目標，習慣培養(yǎng)目標又細化為“聽、說、讀、寫”四個子目標。在案例中專門設(shè)定了習慣培養(yǎng)目標，教師在教學時才會更加注重學生的學習習慣的養(yǎng)成培養(yǎng)，相信長此以往，課課訓練，堂堂培養(yǎng)，學生良好的學習習慣就會逐漸養(yǎng)成。

②教學活動環(huán)節(jié)中，將教師的“教”和學生的“學”分成不同的活動版塊。這樣，在教學過程中，教師就不會只關(guān)注自己的教學行為，而會更細心的觀察學生的學習過程和表現(xiàn)，密切關(guān)注學生活動的進程，及時發(fā)現(xiàn)學生所面臨的困難和出現(xiàn)的問題，給予學生適時的引導和幫助。這樣的設(shè)計，也更有利于教師采用適當?shù)慕虒W策略，靈活多樣地安排學生學習活動。③在反思感悟環(huán)節(jié)中，新辟了“習慣養(yǎng)成課堂感悟”版塊。以往我們的教學案例中，只是就教學而反思。而我們專題研究的案例，增加了“習慣養(yǎng)成課堂感悟”一塊，也使我們在反思時，不僅僅反思這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)、教師行為和學生生成，更注重反思本堂課上學生良好學習習慣的養(yǎng)成方面的得與失。

5、參與多項活動，進行教研展示。

本學期，我們課堂教學小組也通過參與多種活動，進行我們的教科研展示。如：10月初，我和張茜老師在“青藍相約，共促成長”骨干示范研討活動中，分別執(zhí)教了《歡慶》和《可能性》，受到老師們的一致好評。11月份，李倩老師執(zhí)教實驗課《坐井觀天》，年輕的李倩老師和活潑有序的孩子們，給參與課題研討的劉所長留下深刻印象。同月，在市中區(qū)第四屆小學生學習習慣現(xiàn)場會上，我和李萍老師在申主任的帶領(lǐng)下，一起參與了代表我校學生習慣養(yǎng)成經(jīng)驗交流的互動論壇；12月份，李倩老師再次在我校舉辦的“導學議練”課堂教學研討會上，執(zhí)教《窗前的氣球》，將學生學習習慣的培養(yǎng)滲透于整個教學環(huán)節(jié)中，受到大家的好評。還有在以陳麗老師為代表的三年級數(shù)學組在品牌教研組復驗活動中，更是展示出了霍小師生的風采，等等。

四、課題研究的反思

雖然課題實驗工作取得了一定的成效，但是培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要我們在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們實驗教師一致認為：如何在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去？這是我們在實驗過程中的困惑。也希望在這次交流會議上，各位領(lǐng)導和老師給予我們更寶貴的建議和想法，能夠促使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學校整體教育教學工作服務。

五、下一步實驗研究的設(shè)想

為使下步研究工作更加順利，我們今后工作的設(shè)想是：

1、繼續(xù)按計劃進行研究，同時進一步檢驗并應用已研究的成果，讓它在教學中起到實際作用。

2、把課題作小、做實，不求一鳴驚人，按照課改的精神，結(jié)合本校的實際進行研究以指導教學。

3、注重在教學中反復實踐，不怕挫折，不怕失??；同時注意及時提煉、反思總結(jié)，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

4、增加公開課和相互間聽課的時間，不閉門造車，讓大家取人之長，補己之短，彼此切磋，共同提高。

5、每學期至少走出去聽課和請進來上課各一次，提升境界，開闊視野，讓課題研究具備一定層次的質(zhì)量。

總之，在今后的活動中，我們課題小組的實驗教師，將進一步鞏固此次活動的成果，落實活動計劃，把課題與教育教學工作結(jié)合起來，在前段工作的基礎(chǔ)上，在張校長的帶領(lǐng)下，在劉所長的科學指導下，不斷反思，大膽創(chuàng)新、勇于開拓，進一步將課堂學習習慣的研究向縱深推進。

第三篇：培養(yǎng)小學生閱讀習慣開題報告

“培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的研究”開題報告

一、課題研究的背景

新課程標準對學生的課外閱讀提出了總要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。小學階段課外閱讀總量應在145萬字以上。其中小學低年級的閱讀總量為5萬字，小學中年級的閱讀總量為40萬字，高年級學生的閱讀總量為100萬字。對于小學生來說，只有培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，讓學生掌握一定的閱讀技能，才能夠達到閱讀數(shù)量，并且保障其閱讀質(zhì)量。

“小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)研究”旨在通過研究和實踐，一方面尋找更切合“農(nóng)村小學”實際，讓學生對課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學生閱讀能力的方法，形成一系列的指導策略，進一步提高閱讀質(zhì)量，擺脫目前的種種制約學生課外閱讀興趣培養(yǎng)及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習慣。

二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

國內(nèi)外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計中 撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。徐州徐冬梅等開展的《親近母語》課題，浙江教育學院汪潮等對“小學生課外閱讀現(xiàn)狀”進行了調(diào)查與思考，溫州實驗小學龔愛敏老師也對課外閱讀作過有益嘗試。薛瑞平的《心平氣和的一年級》、《我們二年級了》，「美」吉姆?崔利斯的《朗讀手冊》等書籍也都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。

著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識之士的共識。

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》雖然明確小學階段應完成145萬字的閱讀量。但在實際教學實踐中，因為缺乏具體的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實施的方法、時間、評價考查的方法等，因此很難將新課標中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實處，特別是小學生的閱讀指導。

因此，我們課題組提出《培養(yǎng)低年級小學生良好閱讀習慣的研究》非常有必要，具有重要的研究意義和實踐價值。

三、課題研究的意義和價值

（一）理論意義 《語文課程標準》在第二部分“課程目標”中不僅明確提出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！边@說明新課標對閱讀(特別是大容量的課外)作用是肯定的，它強調(diào)了閱讀能夠起到溝通個人與外部世界的聯(lián)系，使學生能認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養(yǎng)，從而起到發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，發(fā)展人的語言能力、表達與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用。

（1）閱讀習慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切

人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習慣的升華和結(jié)晶。因此，習慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學生閱讀習慣和學習能力的同時，重視修養(yǎng)學生的情操和情趣，發(fā)展學生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學生形成人格、學習知識和技能的依據(jù)和來源之一。學生養(yǎng)成良好閱讀習慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認識社會、認識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。

（2）閱讀習慣培養(yǎng)是學好其它學科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格 的基礎(chǔ)

良好閱讀習慣是學好其他學科的基礎(chǔ)。新課標明確提出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學都要重視閱讀。學生如果要學得好，首先要學得活。而要學得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。良好的閱讀習慣同樣是理解學習內(nèi)容、學好其他學科的基礎(chǔ)。同時，我國課程目標是培養(yǎng)學生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習慣，完成其他學科的學習，也就有利于健康人格的形成。

（3）閱讀習慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標明確提出學校要確立大教育觀，從小激發(fā)學生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣。引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習慣與學習棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣，將使他們受益終生。

（二）實踐意義

當前小學生的課外閱讀主要存在以下問題：

1、閱讀面較為狹窄，主要是漫畫書和兒童故事書及學習輔助類書籍較多，內(nèi)容比較單一。

2、閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主。

3、閱讀量少，許多學生每天沒有固定的閱讀時間。這些因素，都制約了小學生的自我發(fā)展，而世界各國都在加快教育改革的步伐，尤其重視學生的課外閱讀，力求使讀書從知識積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的研究過程，以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。所以，在小學生中有必要開展以培養(yǎng)學生閱讀能力為主的研究。

一是探討培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的教學策略，致力提高學生的閱讀興趣，讓學生快樂閱讀、健康成長。課堂是學生學習的主陣地，課外是學生學習的“后勤部”，只有充分補充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習慣。

二是通過課外閱讀指導教學策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學策略，提供一種理論依據(jù)和科學方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導策略”、“教師閱讀與學生閱讀習慣”“閱讀活動與閱讀習慣”這些重大命題，將實踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學的教學策略理論框架，提供一個新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

三是通過有效閱讀指導策略的研究，揭示課堂教學發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉(zhuǎn)變。

我的課題就是適應新時代的教育需要，根據(jù)我校的現(xiàn)有資源及學生的實際情況、年齡特點，從學科教學、閱讀課及日常學習中抓起，重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，提高他們捕捉信息、獲取信息和運用 信息的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。開展“培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的研究”是符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的基本要求，有助于學生的學習和成長，這一研究，具有理論價值和實踐意義，既是學校教學改革的重要途徑，又是學生個人發(fā)展的需要。

第四篇：小學生學習習慣養(yǎng)成教育開題報告

小學生學習習慣 養(yǎng)成教育研究

開

題

報

告

課題組2015、6

馬莊鎮(zhèn)芍藥山小學

小學生學習習慣養(yǎng)成教育研究

開

題

報

告

費縣馬莊鎮(zhèn)芍藥山小學

課題組

一、課題的提出

小學階段是學生形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。習慣的培養(yǎng)是一個從不穩(wěn)定到穩(wěn)定、從他律到自律的過程。葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！?良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！边@就是說，良好的習慣對于學生日后乃至整個人生的學習、生活將會產(chǎn)生重要的作用。

現(xiàn)代教學論認為：教學的基本任務不僅是傳授知識，更重要的是教給學生獲取知識的方法?！笆谌艘霍~，僅供一飯之需；授人一漁，則終身受用無窮?！痹诋斀竦臅r代，會學習比學習知識更為重要，因為社會的發(fā)展變化需要人們不斷地學習，教學生會學習將使學生受益終身。而會不會學習往往取決于學生學習習慣的好壞，學習習慣不好，則學生自覺性差，并隨之產(chǎn)生一系列的問題，這些問題往往導致學生在學習中消極被動，缺乏獨立思考、自主探索的精神。因此，加強對學生學習習慣的指導，是促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的一個重要方面。

新的小學課程標準把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，是每一位教師的重要職責。

綜上所述，我校確立的培養(yǎng)學生良好學習習慣實踐研究，必將有其深遠的研究意義

二、課題研究的目標：

（1）使學生養(yǎng)成課堂教學中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預習、復習良好的的習慣。

（2）善于思考問題的習慣的培養(yǎng)。讓學生養(yǎng)成在學習過程中的思維和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學思維，勤于思考的習慣。

（3）課堂教學與課外學習相結(jié)合，使學生養(yǎng)成在課堂中積極參與合作操作、實踐，課外合作收集生活中的信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。

（4）自信的學習習慣的培養(yǎng)。使學生養(yǎng)成獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣，善于多角度思考問題習慣和聯(lián)想探索、假設(shè)習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性發(fā)展。

三、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

第一，國內(nèi)外有關(guān)行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為學習心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村初中學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

第二，堅持先進的教育理論作指導。本課題的研究是在貫徹落實“科學發(fā)展觀”、創(chuàng)建“學習型”組織、全面推進新課程改革、大力實施素質(zhì)教育的新的歷史背景條件下進行的，師生的觀念都在不知不覺中發(fā)生變化。觀念是行動的靈魂，我們將堅持理論聯(lián)系實際的原則，以現(xiàn)代課堂教學理論和教育思想為指導，以新課程改革的目標要求為導向，用理論指導實踐，開展課題研究。（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預計有哪些突破

對于創(chuàng)造性學習習慣的研究，目前正處于起步階段，還需要深入、廣泛地進行研究，從而形成一整套能適合學生發(fā)展的培養(yǎng)序列。對于基本學習習慣的研究已從理論研究深入到實踐操作，積累了豐富的經(jīng)驗與培養(yǎng)方法。隨著時代的發(fā)展、科技的進步、教育改革的不斷推進、人們觀念的逐漸更新，孩子們具有的良好學習習慣不應再只是基本習慣而已，而應該養(yǎng)成順應時代發(fā)展潮流的創(chuàng)造性學習習慣，養(yǎng)成適合自身發(fā)展的個性化學習習慣。只有這樣，良好的學習習慣才會給學生帶來全新的學習革命。創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)，應以創(chuàng)新思維為核心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神。個性化學習習慣的培養(yǎng)應按照學生的個性特點來進行，即按照他們的個性特點去再塑他們個性化的學習習慣。對此，我們認為，學習習慣培養(yǎng)的發(fā)展將越來越顯現(xiàn)如下的趨勢：

第一，在培養(yǎng)內(nèi)容上，除要完善一整套基本學習習慣培養(yǎng)系列，更要對創(chuàng)造性學習習慣進行深入扎實的研究.第二，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強化訓練的同時更注重內(nèi)部動因的激發(fā)，做到規(guī)范科學，突現(xiàn)個性。

第三，在學習習慣的評價方面，形成一套科學先進、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機制。

學習習慣的培養(yǎng)這一研究課題，將隨著時代的需要，不斷向深度和廣度拓展，從而呈現(xiàn)出它的研價值.1、觀念問題：積極推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，這是當代教育的主旋律，如何一以貫之落到實處，必須從學生基本的學習行為習慣培養(yǎng)抓起，使學生養(yǎng)成終生學習的習慣和能力，為學生終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如果基本的學習行為習慣素質(zhì)都沒有，何談素質(zhì)教育？本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2、理論問題：依據(jù)現(xiàn)代教育思想和新課程理念以及有關(guān)行為習慣研究的理論，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣水平為目標，確立良好學習習慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，總結(jié)出學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術(shù)。

3、技術(shù)問題：在調(diào)查研究和實踐的基礎(chǔ)上，分析影響學生良好學習習慣形成的因素，運用教育理論，對學生的不良學習習慣有針對性地實施指導矯正，最終探索學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等實踐操作技術(shù)。

4、實踐問題：解決教育教學中的實際問題是學校教育科研的目的之一。本課題研究致力于理論聯(lián)系實際，指導學校教育教學實踐，使學生最終形成良好穩(wěn)定持久的學習習慣，學會自覺、主動、科學、有效地學習，促進學校形成好學奮進的學風，推進教育教學質(zhì)量的大面積提高。

五、課題界定與研究依據(jù)

學習習慣的界定：所謂學習習慣，是指在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展為個體需要的自動化學習行為傾向。

研究依據(jù)：有關(guān)學習習慣形成及影響因素研究成果的支撐?，F(xiàn)代心理學研究認為中，個體的學習習慣是個人內(nèi)部自相適應的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。習慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應遵循的心理規(guī)則。學習習慣的養(yǎng)成與個體的認知因素，個性因素以及社會環(huán)境因素密切相關(guān)。其次，個性因素中性格也是形成學習習慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。另一方面，教師和家長的引導對于學生學習習慣的形成有十分重要的關(guān)系，它往往起到潛移默化的示范作用。

基于上述的研究成果，我們在實施“培養(yǎng)學生良好學習習慣”課題研究時，要充分考慮到學生的個體差異，學生的行為動機、性格等非智力因素的重要作用，以及教師、家長的巨大影響力，除了在共性要求之外，還必須關(guān)注孩子的個性學習習慣的培養(yǎng)。以此作為具體實施這一框架的科學支撐。

六、課題的實施原則

1、參與性原則

2、情感性原則

3、愉悅性原則

4、教學民主性原則

5、弘揚個性原則

6、及時反饋原則

七、課題研究的內(nèi)容

1、學生學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究：

（1）主觀因素的分析（學生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。

3、學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法研究：

（1）一般性學習習慣培養(yǎng)方法研究：包括①培養(yǎng)學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；②培養(yǎng)學生認真預習的習慣；③培養(yǎng)學生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習慣；④培養(yǎng)學生認真筆記的習慣；⑤培養(yǎng)學生認真獨立完成作業(yè)的習慣；⑥培養(yǎng)學生及時系統(tǒng)復習的習慣；⑦培養(yǎng)學生認真審題、仔細檢查的考試習慣等方法培養(yǎng)

（2）發(fā)展性學習習慣培養(yǎng)方法研究：包括對學生科學用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流、反思性學習、開放性學習等發(fā)展性學習習慣的方法培養(yǎng)研究。

4、學生良好學習習慣的評價方法研究。

本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關(guān)的。首先必須要讓教師通過理論學習和討論，明確良好學習習慣的本質(zhì)特征，然后通過調(diào)查了解學生的學習習慣現(xiàn)狀，并分析影響良好學習習慣形成的原因。在調(diào)查研究和實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方法。研究過程中的重點在于培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法研究，其核心是培養(yǎng)學生主動學習、探究問題、勤于思考、大膽質(zhì)疑、自我監(jiān)控等發(fā)展性學習習慣。

八、課題研究的方法

根據(jù)不同的研究內(nèi)容，采用不同的研究方法進行研究，擬采用如下研究方法：

1、調(diào)查研究法和個案研究法相結(jié)合。通過對師生進行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學生學習習慣的現(xiàn)狀，并開展影響學生良好學習習慣的歸因分析。

2、文獻研究法。收集、學習相關(guān)理論文獻資料，借鑒先進經(jīng)驗，創(chuàng)新適合本地實際的有助于改善學生學習習慣的培養(yǎng)策略。

3、行動研究法。用現(xiàn)代教育理論指導研究實踐，通過實踐通過實踐的過程，形成習慣研究的各方面要求與標準。對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)與指導，幫助學生消除不良學習習慣，促進良好的學風形成。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)教育、教學課題研究實踐進行經(jīng)驗交流、總結(jié)、提煉成果，撰寫論文。

九、研究步驟

準備階段：（2014.12——2015.4）

主要工作是：

制訂和修改研究方案，資料收集，學習理論。

研究階段：（2015.4——2016.6）

主要工作是：

1、實驗：針對本次課題的研究對本班學生實施研究方案。

2、在班級中課題的開展中，收集與研究有關(guān)的材料，適時的改進方案。

3、通過修改方案進行再實驗，及時寫出階段性的專題小結(jié)等。

總結(jié)階段：（2016.7——2016.12）

主要工作是：

按實驗方案進行總結(jié)，整理資料，撰寫結(jié)題申請報告、實 驗報告，整理并出刊教師論文集，有關(guān)本課題的典型教案資料，為進一步擴大實驗研究的成果做好準備。

十、建立課題小組

組長：朱俊高

王金寶

成員：翟大慶

孫友存

劉洋

十一、資料收集

1、個人購買或到圖書館查閱。

2、上網(wǎng)查找并加以參考

十二、預計成果

1、課題研究報告

2、教師撰寫論文

第五篇：農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究 開題報告

遼寧省教育學會教育科研課題研究

開題報告

課 題 編 號 XH20170740

課 題 名 稱農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究

項 目 負 責 人 田曉男

申請人所在單位 盤錦市大洼區(qū)平安學校

填 表 日 期 2017年5月4日

遼寧省教育學會制

一、課題名稱

《農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究》

二、研究背景

我校為農(nóng)村小學，由于成長環(huán)境、生活習俗等諸多差異，造成了學生行為習慣的不同表現(xiàn)。多數(shù)家長在家務農(nóng)或外出打工，無暇顧及他們的家庭育。這些都導致學生的習慣出現(xiàn)偏差，諸如遲到、曠課、偷懶、作業(yè)缺交、不講衛(wèi)生、亂扔垃圾等行為屢見不鮮。雖然我校的老師努力地加強德育工作，但由于得不到家長有效積極地配合，時間一久，老師的心理產(chǎn)生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應對萬變學生”的慣性教育軌道，教育創(chuàng)新意識和熱情正在逐步退去。

（一）、選題意義

從學生的良好行為習慣入手，提高德育工作的實效性，是當前我校德育工作中迫切需要解決的一個問題。針對這樣一個特定的群體，從養(yǎng)成教育的目標、內(nèi)容、途徑、方法等方面進行改革和創(chuàng)新，使學校教育和家庭教育形成合力，有目的、有計劃、全方位地對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育，將成為特定形勢下我校德育工作的突破口。

本課題研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對新時期的農(nóng)村小學生的新特點、新問題、新動向，用行動來踐行良好的學習習慣的培養(yǎng)過程。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

（二）研究價值

本課題是從我校實際情況和已有的研究經(jīng)驗出發(fā)，通過研究彰顯學校特色，從而使學校特色實現(xiàn)新的提升。本課題的研究有效針對各個年級，各門學科的良好的學習習慣，體現(xiàn)習慣培養(yǎng)的學科性和層次性。

三、課題核心概念界定

學習習慣：學習習慣一般指長期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學習行為與態(tài)度。如獨立思考，獨立作業(yè)，勤學好問等；就層次而言，可以分為基本學習習慣與高級學習習慣兩大類?；緦W習習慣有預習習慣、復習習慣、專心聽講習慣、做筆記習慣、獨立作業(yè)習慣等，高級學習習慣包括認真觀察的習慣、勤于思考的習慣、勇于提問的習慣、自學與研討的習慣、學用結(jié)合的習慣等。

良好學習習慣培養(yǎng)的研究：課題組教師從各門學科，各個年級入手，通過一系列的研究活動，幫助學生克服不良的學習習慣，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。可以為學生的良性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，并使他們的學習水平提升，為教師的專業(yè)化成長提供平臺，全面提高學校的教學質(zhì)量，形成特色，有力地推動素質(zhì)教育。

四、省內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評

國內(nèi)外有關(guān)行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為學習心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習風格論》（譚頂良著）、《教育就是培養(yǎng)習慣》(林格著)等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村小學學生的新特點、新問題、新動向

而言，適應性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

五、研究目標、研究對象及內(nèi)容

（一）研究目標

（1）矯正學生不良學習習慣，激發(fā)學習動機，提高學習效率。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生主動學習。

（2）建立農(nóng)村小學生學習習慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學習習慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗推廣。

（3）形成一套學習習慣的有效評價體系，完善良好的學習習慣的評價反饋機制

（二）研究對象及內(nèi)容

由于本校規(guī)模小，所以研究對象定為所有學生。但良好的學習習慣應從小、從早抓起，因此重點對象擬放在低年級學生。①農(nóng)村小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村小學生預習習慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真筆記習慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村小學生認真獨立完成作業(yè)習慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村小學生整理錯題集習慣的研究。

六、研究思路及研究方法

（一）研究思路

先確定研究目標，然后找準研究內(nèi)容，運用個案研究法，行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對本課題進行實地研究，總之，我們要通過學生良好課堂學習習慣的養(yǎng)成研究，讓學生的思想觀念、行為、舉止、學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學習的目的性更明確，學習的效率明顯提高。

（二）研究方法

(1）調(diào)查研究法：本課題通過精心設(shè)計師生問卷，在各班進行問卷調(diào)查，獲得我校學生學習習慣有關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)。

（2）文獻研究法：查閱各種文獻資料進行相關(guān)理論學習研究，努力提供課

題研究的理論基礎(chǔ)。

(3)行動研究法：有計劃有步驟的對研究學生習慣培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題邊研究邊行動，以解決實際問題。

(4)觀察法：多聽其他老師的課，注意他們在不同課堂情景中的表現(xiàn)

方式，同時要觀察學生教師的反應。

(5)案例研究法：本課題通過模擬在校選擇的師生典例，進行個案研究，從中找出規(guī)律。

七、實施步驟

第一階段（2016年11月－2016年12月）：準備階段。

主要工作：查閱資料、選定科研課題，組建課題組，落實人員分工，設(shè)計課題研究計劃、方案，確定研究目標、內(nèi)容、措施、方法，召開課題開題論證會等，報盤錦市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組審批、立項。

第二階段（2017年1月—2017年8月）：實驗階段。主要工作：

① 農(nóng)村學生學習習慣現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村中學生預習習慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村中學生認真筆記習慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村中學生課外閱讀習慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村中學生認真獨立完成作業(yè)習慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村中學生整理錯題集習慣的研究。

根據(jù)課題方案，展開研究活動，搞好階段總結(jié)。第三階段（2017年9月—2017年11月）總結(jié)階段。

主要工作：匯集研究資料，進行全面總結(jié)，形成系統(tǒng)研究成果專集，接受專家鑒定。

八、組織保障

1、人員保障

組 長：付春光（負責課題統(tǒng)籌、組織、經(jīng)費保障）

副組長：田曉男（負責起草本課題研究方案、組織、監(jiān)督督促、檢查及落實情況。）

主研人員：

2、制度保障

（1）制訂管理條例，管理者和課題承擔者明確自己的職責。

（2）完善課題考核、評估制度。

（3）制訂激勵機制，對在課題研究中成績突出的教師，給予名譽和物質(zhì)獎

勵等，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；

（4）經(jīng)費保障制度，學校要在不同階段，根據(jù)學校課題研究需要適當投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進行。

九、效果預測及最終成果

（一）效果預測

1、學生發(fā)展目標：促進學生健康和諧發(fā)展

提高學生獨立、自學能力，促進學生良好學習行為習慣的養(yǎng)成。

2、家長發(fā)展目標：提高家長科學育兒態(tài)度和水平

在理念上開始積極配合學校教育，在實踐過程中家長們開始重視“家校同育”的教育價值，密切關(guān)注家校教育動態(tài)，積極配合學校教育好子女。

3、教師發(fā)展目標：促進教師專業(yè)發(fā)展

加強師風師德學習，樹立職業(yè)理想，加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，增強自我發(fā)展和自我超越的意識。進一步完善教師的教育行為，提高教師的共育指導與研究能力、活動實施與反思能力、與家長協(xié)作交往能力等。逐步能獨立承擔科研任務，掌握一定的科研方法等。

（二）最終成果

1、《農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究》（論文集）

2、調(diào)查問卷、公開課、教案、課件等。

3、結(jié)題報告。