第一篇：望天門山說課稿

《望天門山》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

今天我解讀教材的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊第21課古詩兩首中《望天門山》，從古至今，中國最燦爛的文化莫過文字，從古樸典雅的陶器到書生文文的字畫，從悠悠含蓄的古詩到引人入勝的現(xiàn)代小說，這些都離不開文字的修飾推敲。在小學(xué)的語文課本中古詩占有著相當(dāng)重要的份量。對于生活在快節(jié)奏的信息時代的我們，詩，這種文學(xué)藝術(shù)似乎在被人們淡忘。在我們的課堂上，學(xué)詩總有一種水中望月，可望而不可及的感覺，不知從何解讀這精辟的詞句，不知該如何地去把握文本教授的尺度，那么，我就以《望天門山》一詩的教學(xué)來談?wù)勎业囊稽c看法：

一，文本解讀：《望天門山》是唐代大詩人李白途經(jīng)天門山時看到天門山的壯觀美景而詩興大發(fā)，即興所作，這首詩主要寫所見，融情于景，抒發(fā)贊美之情，頭兩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！泵鑼懮酱ǖ臍鈩?。后兩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”寫行船的感受。這首詩歌通過對自然景象的描繪，贊美了神氣壯麗的天門山景色，表達了作者對祖國山河的熱愛及樂觀豪邁的情感。

二，教學(xué)目標:1能正確、流利、有感情地朗讀詩句。

3、感受祖國山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷。教學(xué)重點：能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點：感受詩歌意境，體會作者樂觀豪邁的情懷。三，教法設(shè)計：

新課標中指出“古詩教學(xué)中要注重在誦讀的過程中體驗情感，理解內(nèi)容?！备鶕?jù)這一標準結(jié)合本課的重難點以及三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。我抓住了詩歌的兩條主線，一條是靜態(tài)的詩歌美，一條是靜態(tài)的詩歌美，特設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）吟唱詩歌，創(chuàng)設(shè)意境之美。

這首詩重在寫景，融情于景。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。在古代，詩人寫詩常常配以動聽的旋律之后唱出來，謂為吟唱。如果我們在課堂上把這首詩配以旋律唱出來，我想不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的意境。

（二）自主學(xué)習(xí)、探究古詩涵義：

課標中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼裕谶@一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自讀自悟，自主評價這首詩，讓學(xué)生劃一劃讀懂的字，詞，句，寫一寫自已讀到的感受。并相應(yīng)地進行匯報交流中，在交流中，教師應(yīng)抓住本詩的關(guān)鍵字詞時行點撥引導(dǎo)，在這首詩中，“斷、開、回、出”等關(guān)鍵字應(yīng)細細品味，“斷和出”字寫出了天門山的險峻、高大。應(yīng)讓學(xué)生看圖理解這兩個字的意思，找出天門山所表現(xiàn)的特點。并指導(dǎo)學(xué)生讀出自已的感受?！伴_和回”這兩個字寫出了長江水的洶涌澎湃，應(yīng)讓學(xué)生體會到“為什么江水一到這就出現(xiàn)了這種回旋的現(xiàn)象？”并讓學(xué)生有感情地朗讀詩句，體會詩句的真正涵義。

（三）反復(fù)誦讀、體會古詩意境。

古詩教學(xué)最難講的就是意境，詩以情而發(fā)。情景交融，就是意境。一首詩，除了理解詩句外，我們更應(yīng)該讓學(xué)生們體會到詩的真正內(nèi)涵，體會到這短短的幾個字中所蘊含的情與景。所以在理解了古詩的含義后，可以以后人對這首詩的評價，順勢導(dǎo)出這首詩所表現(xiàn)的氣勢，并以生動優(yōu)美的語言來描繪出具體的形象，反復(fù)進行誦讀，讓學(xué)生真正地走進這首詩的意境當(dāng)中。

（四）拓展練習(xí)、總結(jié)學(xué)法：

為了加強這種意境體會，我出示了李白的另一首詩《 》讓學(xué)生感受。

同樣是寫景，詩人的心境不同，所描寫的詩歌內(nèi)容也會截然不同。最后，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可讓學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的方法，并根據(jù)圖畫，抓關(guān)鍵字詞進行背誦。我想古詩教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個性化的閱讀和感悟，在于學(xué)生能否真正走進文本的意境中去，所以在教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該緊緊圍繞《語文新課程標準》中提出的要求，認真品味這精辟的詞句，進一步理解詩人的思想感情。最后，用竇桂梅老師曾說的話來結(jié)束今天的說課內(nèi)容：“語文教改在何處，就在古詩吟誦處

第二篇：《望天門山》說課稿

《望天門山》說課稿7篇

《望天門山》說課稿1

一． 緊扣特點 說教材

我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》三年級上冊的一首古詩《望天門山》，這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下的，當(dāng)時的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。

《望天門山》共四行詩，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。

《望天門山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感，根據(jù)選編這首古詩的目的，如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過字詞的理解，進一步領(lǐng)會詩意，進入詩情，品味大詩人李白詩作的藝術(shù)魅力，體會詩人所表達的思想感情，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國的情感成了教學(xué)目標之一，另外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也十分必要，所以應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，據(jù)此，我定了以下教學(xué)目標：

1、讀懂詞句意思，理解詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語言表達能力（智能目標）

2、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌的意境（情感目標）

3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩（技能目標）

根據(jù)學(xué)生實際，我認為感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情是教學(xué)重點，難點是用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

二、教法學(xué)法

1、教法 運用多媒體課件直觀教學(xué)法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運用嘗試教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的想像來體會詩中的景象，以此來落實重點，感受祖國河山的美麗，更加愛祖國，以此突破難點。

2、學(xué)法 學(xué)生通過讀讀畫畫，做嘗試練習(xí)，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

三、教材設(shè)計說明

這首詩有景有情，詩中有畫，從這一處入手，我設(shè)計了“知詩人解題意 抓字眼明詩意 想意境悟詩情 拓展閱讀”這一模式作為教學(xué)步驟。在本詩教學(xué)中，我還給學(xué)生獨立思考自由發(fā)揮想像的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，從學(xué)生已知入手，探討未知，強調(diào)學(xué)生積極參與和全程參與，在本次教學(xué)中，我適時安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用多種方法理解詞義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟機會，在交流自學(xué)成果時變單純的“師教生”為“生生互學(xué)、生生互補、師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。本課的教學(xué)設(shè)計較好地去體現(xiàn)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念，讀書方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，評價性讀，集體朗讀，男女生分讀，背讀。學(xué)生在一遍遍的朗讀、一輪輪的交流、一次次的探究的過程中，領(lǐng)悟詩的意境，情感得到升華。

《望天門山》說課稿2

說教材

《望天門山》是人教版三年級語文上冊第六單元的第一篇課文中的第一首古詩。這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下的。當(dāng)時的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。 《望天門山》共四行詩，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出;第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了;第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光?！锻扉T山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感，根據(jù)選編這首古詩的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我設(shè)計以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點。教學(xué)目標 1、正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。 2、能正確背誦和并試默寫《望天門山》。 3、了解詩句的意思;體驗詩人熱愛祖國山河的感情。教學(xué)重點正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。能正確背誦。教學(xué)難點了解詩句的意思;體驗詩人熱愛祖國山河的感情。默寫《望天門山》。

說教學(xué)法

眾所周知，讀書百遍，其義自現(xiàn)。語文教學(xué)離不開讀，只有多種形式的讀才能讓學(xué)生讀通課文，才能理解課文內(nèi)容。所以本課教學(xué)我采用以讀為主，以練習(xí)為輔的教學(xué)法，目的是讓學(xué)生在讀練中讀熟課文，能背誦課文，體會詩意，并達到鞏固所學(xué)知識。

說教學(xué)過程

如何讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)得扎實，我以這一教學(xué)理念設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、背誦本首詩《望天門山》，因為之前在誦讀古詩中已讀過,有的學(xué)生也已會背誦。當(dāng)學(xué)生背之后，根據(jù)學(xué)生的背誦情況，組織學(xué)生再讀古詩。

二、以讀為主,并結(jié)合練習(xí)題加強讀和寫。

這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生的時間會多些，目的是讓學(xué)生有充足的時間去讀課文。同時交給學(xué)生任務(wù)去讀，這樣讀書更有效。因此我交給學(xué)生讀書的目的是讀準每個字的字音，讀順每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，畫一畫，做上記號。學(xué)生讀時，我巡視指導(dǎo)了解情況。之后檢查讀書的情況。采用師生互對詩句，生生互對詩句，男女生比賽背誦。學(xué)生讀時組織全班評價。接著出示改正題。

天門中斷楚江開

碧水東流至此回

兩岸清山相對出

狐帆一片日邊來

詩句中少了標點符號和學(xué)生容易寫錯的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。讓學(xué)生從中找出并改正，目的是幫助學(xué)生改正在書寫和默寫容易犯的錯誤。最后，指導(dǎo)學(xué)生背誦。之后出示口答填空題，并試寫出字來。

天門中( )( )江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

( )( )一片日邊來。

這道練習(xí)題目的是引出所要學(xué)習(xí)的四個生字，達到在學(xué)習(xí)古詩中學(xué)習(xí)生字。

經(jīng)過多種方式的訓(xùn)練讀背和識記，學(xué)生已能順利地背熟古詩。

三、了解詩意，體會詩人所要表達的感情，試根據(jù)詩意默寫古詩

課程標準指出，第二階段對古詩的教學(xué)只要求學(xué)生了解詩意，不必要做過多的解釋。所以當(dāng)學(xué)生已能正確地背誦了古詩，我相應(yīng)地出示本首詩的詩意，要求學(xué)生根據(jù)詩意來說詩句，讓學(xué)生在讀詩意和詩句中鞏固古詩也從中了解詩人寫這首詩的寫作背景，也能體會詩人的感情。

《望天門山》說課稿3

各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實驗教科書三年級語文上冊21課古詩兩首中的《望天門山》。下面，我將從說目標，說教法，說學(xué)法和說教學(xué)流程，說教學(xué)反思五方面進行說課。

一、說教學(xué)目標：

1、會認“斷、孤、帆”等個生字。正確認讀“中斷、楚江、至此回、相對、孤帆”等詞語。并能聯(lián)系上文理解“至此回”，重點指導(dǎo)書寫“楚”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩。

3、背誦古詩，并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

我確立此目標有以下四點依據(jù)：

一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解：

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的'個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。第二學(xué)段目標中也指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在朗誦過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”

二是基于對單元重點項目的理解：

本單元以“壯麗的祖國山河”為主題來展開學(xué)習(xí)，通過閱讀，能夠從多個側(cè)面領(lǐng)略祖國的大好河山，進一步熱愛祖國以及增強民族自豪感。

三是基于對教學(xué)內(nèi)容的認識：

本篇古詩描繪的天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。

四是基于對三年級學(xué)生學(xué)情的認識：

三年級的學(xué)生在二年級上冊的第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解，所以學(xué)生對祖國的山河有一定的認識，但是在古詩中去感悟祖國的大好山河對三年級的學(xué)生來說，還有一定的難度。

據(jù)此我將教學(xué)重難點確定為：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法；背誦古詩，并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

二、說教法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥”。為此我采用“朗讀法”、“引導(dǎo)法”，貫穿整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得自己獨特的情感經(jīng)驗。

三、說學(xué)法

在教學(xué)中要體現(xiàn)新課標提出的“以生為本”的理念。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生運用自主探究法、朗讀感悟法，讓正確、流利、有感情地朗讀古詩，通過想象，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

四、說教學(xué)過程：

（一、）導(dǎo)入

（設(shè)計意圖：聯(lián)系舊知，以及生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。同時以一個主問題：作者是怎么望天門山來貫穿整首詩。）

（二、）初讀詩文，初悟詩意。

（設(shè)計意圖：古詩教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生能正確流利的朗讀古詩，所以讓學(xué)生先自由讀，然后抽讀，老師范讀，學(xué)生試讀，展示讀等多種讀讓學(xué)生能真正做到正確、流利地朗讀詩文。）

（三、）想象畫面，找出景物

(設(shè)計意圖：通過劃節(jié)奏再讀，以想象畫面來品味詩文，找出詩中寫景的詞語。有詩文初步整體把握。)

（四、）想象畫面，感悟詩境。

（設(shè)計意圖：在想象中，感悟詩文的情景，并通過朗讀，品味天門山的氣勢，長江水的澎湃。）

（五、）找關(guān)鍵字，品觀望點

（設(shè)計意圖：通過找文中能體現(xiàn)出李白觀望天門山的一個字，讓學(xué)生通過接讀感悟“出”字的好處。）

（六）入情入境，深悟詩

（設(shè)計意圖：出示作者作詩的背景，讓學(xué)生聯(lián)系背景來理解作者寫這首詩的心境。再通過引讀，深入感悟山的熱情、水的澎湃都是因為詩人喜悅的心情。）

（七、）作業(yè)

（設(shè)計意圖：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，豐富學(xué)生的知識，增長學(xué)生的見識。通過對閱讀材料的補充，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。）

五、說教學(xué)反思

1、這是第一次公開上古詩課，自身還是有些拿捏不準這節(jié)課到底該怎么來上，所以在制定教學(xué)目標的時候，感覺不夠精準，特別是制定的教學(xué)重難點上，我制定的是：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩；背誦古詩，并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。但在實際教學(xué)下來，感覺學(xué)生自己的理解還是不夠，課堂上對古詩的理解主要是老師的教授，總感覺學(xué)生雖然有想象，自己也有說，學(xué)生內(nèi)心的感悟還有些欠缺，特別是中等偏下的同學(xué)，理解起來還是有些難度。

2、本課中本來是有拓展，讓學(xué)生讀一讀李白所寫的另外一首詩《天門山》，但因為突然停電，我就把這個布置成了作業(yè)，如果在課堂上讓學(xué)生去讀的話，也許效果會更好一點。以上就是我的說課，不足之處懇請各位老師給予批評指正，謝謝大家！

《望天門山》說課稿4

古代教育學(xué)家孔子說：不學(xué)詩，無以言。這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。這首詩都描繪了祖國山川景色，抒發(fā)了贊美之情；

《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。第一句主要先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感。《望天門山》重在抒情，融情于景，詩中有畫?！?/p>

作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且欣賞意境的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《望天門山》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。

二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。

三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標)

在這些目標中，理解詞義句意，體會作者感情，朗讀和背誦是下限目標，要求人人達到。掌握方法，欣賞意境是上限目標，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對教材，針對目標，《望天門山》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．簡介作者李白

(著名詩人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

第二步：明確日標，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這首詩的、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計一般的班級能在嘗試中學(xué)懂的人不多。

第三步：采用扶放結(jié)合的教學(xué)方法。

針對嘗試學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行解字詞，明詩意的指導(dǎo)。解說：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，實現(xiàn)閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點。）

問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵。

1．扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

先運用不同手段突破斷、開、回、出、來這幾個難懂詞的意思。

注：斷、開、回、出、來聯(lián)系實際，展開想象法。

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再串句意。

通過對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。

從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？

這樣扶著學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué)。

2．半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：這個難點。

再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

3．放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

4．讓學(xué)生串講全詩意思，進一步加深理解。

第四步：品味想象，欣賞意境。

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。

1．緊扣詞句。

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供像、簡直等詞幫助學(xué)生描述。)

2．想象畫面法。

提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生讀得美，且美讀得其法呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

(2)讀出節(jié)奏感。

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。

我這堂課的設(shè)計，突出詞義句意理解和意境欣賞這兩個訓(xùn)練點，以學(xué)法指導(dǎo)為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中講詞意→記內(nèi)容→背中心這種機+械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。

《望天門山》說課稿5

微課名稱

古詩“望天門山”

視頻長度

5分

知識點來源

人教版三年級上冊古詩兩首

知識點描述

有感情地朗讀課文，背誦課文，用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

預(yù)備知識

聽本微課之前需了解的知識：認識生字詞

教學(xué)類型

講授型

適用對象

小學(xué)三年級學(xué)生

設(shè)計思路

通過學(xué)習(xí)能有感情地朗讀課文，了解詩情背景。體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。 。

教學(xué)過程

內(nèi)容

時間

片頭

內(nèi)容：古詩背景，標題和作者。

5秒

正文講解

第一部分內(nèi)容：朗讀古詩，顯現(xiàn)詩中情景。

23秒

第二部分內(nèi)容：古詩背景介紹理解字詞，講解詩句

128秒

第三部分內(nèi)容：有感情地朗讀古詩，背朗古詩

22秒

結(jié)尾

再見

3秒

自我教學(xué)反思

對于古詩的教學(xué)新課標要求：理解詩中字詞的意思和詩句及全詩的意思，能有感情的朗讀古詩和背誦古詩。常年在低年級任教，能有微課進行教學(xué)，這不但能減輕老師負擔(dān)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，微課視頻上傳到資源平臺上，學(xué)生課后還能進行學(xué)習(xí)。通過教學(xué)實踐，感覺學(xué)生掌握情況比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法好多了。

《望天門山》說課稿6

一.緊扣特點說教材

我說課的內(nèi)容是語文版五年級上冊一首古詩《望天門山》，這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下的，當(dāng)時的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。

《望天門山》共四行詩，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出;第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了;第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。

《望天門山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感，根據(jù)選編這首古詩的目的，如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過字詞的理解，進一步領(lǐng)會詩意，進入詩情，品味大詩人李白詩作的藝術(shù)魅力，體會詩人所表達的思想感情，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國的情感成了教學(xué)目標之一，另外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也十分必要，所以應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，據(jù)此，我定了以下教學(xué)目標：

1、讀懂詞句意思，理解詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語言表達能力(智能目標)

2、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌的意境(情感目標)

3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(技能目標)根據(jù)學(xué)生實際，我認為感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情是教學(xué)重點，難點是用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

二、教法學(xué)法

1、教法運用多媒體課件直觀教學(xué)法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運用嘗試教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的想像來體會詩中的景象，以此來落實重點，感受祖國河山的美麗，更加愛祖國，以此突破難點。

2、學(xué)法學(xué)生通過讀讀畫畫，做嘗試練習(xí)，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

三、教材設(shè)計說明

這首詩有景有情，詩中有畫，從這一處入手，我設(shè)計了“知詩人解題意抓字眼明詩意想意境悟詩情

拓展閱讀”這一模式作為教學(xué)步驟。在本詩教學(xué)中，我還給學(xué)生獨立思考自由發(fā)揮想像的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，從學(xué)生已知入手，探討未知，強調(diào)學(xué)生積極參與和全程參與，在本次教學(xué)中，我適時安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用多種方法理解詞義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟機會，在交流自學(xué)成果時變單純的“師教生”為“生生互學(xué)、生生互補、師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。本課的教學(xué)設(shè)計較好地去體現(xiàn)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念，讀書方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，評價性讀，集體朗讀，男女生分讀，背讀。學(xué)生在一遍遍的朗讀、一輪輪的交流、一次次的探究的過程中，領(lǐng)悟詩的意境，情感得到升華。

《望天門山》說課稿7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行：

今天我說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文四年級下冊第九版塊古詩《望天門山》，一談到古詩教學(xué)，我們就可能會感到存在著一定的難度。因為它是古的語言，我們也只能通過詩來對那個時代，那種情景，那個人進行遙想。因為古詩需要講的多，而課時卻很少?？梢坏┦裁炊贾v了，詩的意境就蕩然無存了。在我們一般的古詩課上介紹一下作者，解釋一下詩意，抄一抄詩句，就算完成任務(wù)?？墒?，我想一首好詩，經(jīng)歲月的洗滌，文化的積淀，如同濃縮的精華，是應(yīng)該值得細細品味的,下面我就以《望天門山》一課來說一說我對古詩教學(xué)的一點看法。

新課標中指出“古詩教學(xué)中要注重在誦讀的過程中體驗情感，理解內(nèi)容。”根據(jù)這一標準結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。我特設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、吟唱詩歌，激發(fā)興趣：

俗話說得好：“好的開頭是成功的一半”。在開課的時候，我以吟唱的方式來引出這首詩，既渲染了古詩的韻律美，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主學(xué)習(xí)、探究詩意：

課標中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼栽谶@個環(huán)節(jié)中，我在教會學(xué)生怎樣去讀古詩的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這首詩的內(nèi)容。并及時進行匯報交流，在交流中，我注重了抓關(guān)鍵字詞去理解詩句，教會學(xué)生怎樣去讀出自已的感受，讀出自已的韻味。而且還相機進行了板畫，使學(xué)生能更好地進行理解內(nèi)容。

三、反復(fù)誦讀、體會意境。

古詩教學(xué)最難講的就是意境，詩以情而發(fā)。情景交融，就是意境。

一首詩，除了理解詩句外，我們更應(yīng)該讓學(xué)生們體會到詩的真正內(nèi)涵，體會到這短短的幾個字中所蘊含的情與景。所以在這個環(huán)節(jié)上我以后人對這首詩的評價，順勢導(dǎo)出這首詩所表現(xiàn)的氣勢，并以生動優(yōu)美的語言來描繪出具體的形象，反復(fù)進行誦讀，讓學(xué)生真正地走進詩中，走進這首詩的意境當(dāng)中。

四，拓展練習(xí)、總結(jié)學(xué)法：

為了加強這種意境體會，我又出示了李白的另外一首詩《天門山》讓學(xué)生感受。

最后，我總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生根據(jù)圖畫，抓關(guān)鍵字詞進行了背誦。

我想古詩教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個性化的閱讀和感悟，在于學(xué)生能否真正走進文本的意境中去，所以在教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該緊緊圍繞《語文新課程標準》中提出的要求，認真品味這精辟的詞句，進一步理解詩人的思想感情。最后，用竇桂梅老師曾說的話來結(jié)束今天的說課內(nèi)容：“語文教改在何處，就在古詩吟誦處!”

第三篇：《望天門山》說課稿

《望天門山》說課稿

說教材

《望天門山》是人教版三年級語文上冊第六單元的第一篇課文中的第一首古詩。這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下的。當(dāng)時的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。《望天門山》共四行詩，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光?！锻扉T山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感，根據(jù)選編這首古詩的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我設(shè)計以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點。教學(xué)目標

1、正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。

2、能正確背誦和并試默寫《望天門山》。

3、了解詩句的意思；體驗詩人熱愛祖國山河的感情。教學(xué)重點正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。能正確背誦。教學(xué)難點了解詩句的意思；體驗詩人熱愛祖國山河的感情。默寫《望天門山》。

說教學(xué)法

眾所周知，讀書百遍，其義自現(xiàn)。語文教學(xué)離不開讀，只有多種形式的讀才能讓學(xué)生讀通課文，才能理解課文內(nèi)容。所以本課教學(xué)我采用以讀為主，以練習(xí)為輔的教學(xué)法，目的是讓學(xué)生在讀練中讀熟課文，能背誦課文，體會詩意，并達到鞏固所學(xué)知識。

說教學(xué)過程

如何讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)得扎實，我以這一教學(xué)理念設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、背誦本首詩《望天門山》，因為之前在誦讀古詩中已讀過,有的學(xué)生也已會背誦。當(dāng)學(xué)生背之后，根據(jù)學(xué)生的背誦情況，組織學(xué)生再讀古詩。

二、以讀為主,并結(jié)合練習(xí)題加強讀和寫。

這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生的時間會多些，目的是讓學(xué)生有充足的時間去讀課文。同時交給學(xué)生任務(wù)去讀，這樣讀書更有效。因此我交給學(xué)生讀書的目的是讀準每個字的字音，讀順每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，畫一畫，做上記號。學(xué)生讀時，我巡視指導(dǎo)了解情況。之后檢查讀書的情況。采用師生互對詩句，生生互對詩句，男女生比賽背誦。學(xué)生讀時組織全班評價。接著出示改正題。

天門中斷楚江開

碧水東流至此回

兩岸清山相對出

狐帆一片日邊來

詩句中少了標點符號和學(xué)生容易寫錯的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。讓學(xué)生從中找出并改正，目的是幫助學(xué)生改正在書寫和默寫容易犯的錯誤。最后，指導(dǎo)學(xué)生背誦。之后出示口答填空題，并試寫出字來。

這道練習(xí)題目的是引出所要學(xué)習(xí)的四個生字，達到在學(xué)習(xí)古詩中學(xué)習(xí)生字。經(jīng)過多種方式的訓(xùn)練讀背和識記，學(xué)生已能順利地背熟古詩。

三、了解詩意，體會詩人所要表達的感情，試根據(jù)詩意默寫古詩

課程標準指出，第二階段對古詩的教學(xué)只要求學(xué)生了解詩意，不必要做過多的解釋。所以當(dāng)學(xué)生已能正確地背誦了古詩，我相應(yīng)地出示本首詩的詩意，要求學(xué)生根據(jù)詩意來說詩句，讓學(xué)生在讀詩意和詩句中鞏固古詩也從中了解詩人寫這首詩的寫作背景，也能體會詩人的感情。

第四篇：《望天門山》說課稿

《望天門山》說課稿

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。這首詩都描繪了祖國山川景色，抒發(fā)了贊美之情； 《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢?！疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回。”第一句主要先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感?！锻扉T山》重在抒情，融情于景，詩中有畫。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《望天門山》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一 首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。

二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。

三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。（三、四為技能目標)

在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對教材，針對目標，《望天門山》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．簡介作者李白(著名詩人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

第二步：明確日標，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的 認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這首詩的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。解說：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，實現(xiàn)閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點。）問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵。

1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。注：“斷、開、回、出、來“聯(lián)系實際，展開想象”法，指導(dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?通過對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？

這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“”這個難點。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

4．讓學(xué)生串講全詩意思，進一步加深理解。

第四步：品味想象，欣賞意境。

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。

1．“緊扣詞句”。

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2．“想象畫面法”。

提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得 美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法： 讀出節(jié)奏感，分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。

我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機+械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處 教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

2.通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

教學(xué)重難點：情感朗讀，感悟詩境。

教學(xué)準備：自制演示文稿

教學(xué)過程：課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？

2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書）

3．出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）

4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>

二、讀通詩文，初悟詩意

1.學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。

3.教師范讀，學(xué)生評議。

4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。

5.指名讀。

6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？

7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。

8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）

三、繪畫想象，感悟詩境

1.請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。

2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

3.詩畫詩畫，詩畫不分家，今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？

4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）

5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。

6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7.這又是怎樣的水??！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓 洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?/p>

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。

9.音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。

10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）

11.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？

12.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）

13.兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。”你知道了什么？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）

14.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？

15.引讀3、4句。

好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——

好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個“出”字啊，盡 顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——

四、入情入境，深悟詩

1.（播放視頻）師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。

2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時是怎樣的一種心境呢？

3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”！（齊讀）

4.山的熱情、水的澎湃，皆是因為詩人那喜悅的心情。（出示課件：幾種不同字體的古詩）讓我們來看看這些作品，你認為哪一幅最能表達詩人的情感、表現(xiàn)詩的意境呢？

5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）

6.配樂背詩。

點評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。

五、總結(jié)方法，賞析拓展

1.（指板畫，配樂）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊?。ㄙN草書詩句）看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書畫）

2.詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！保ㄕn件出示）生齊讀。

3.正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。

4.讓我們一起把這首詩留在心底吧?。觿幼鞅场短扉T山》。）

5.總結(jié)：相同的地點不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。

第五篇：望天門山 說課稿

《望天門山》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

今天我說課的題目是《望天門山》。

一，說教材：《望天門山》這首詩是新人教版小學(xué)語文三年級上冊第17課古詩三首中的第一首詩，是唐代大詩人李白途經(jīng)天門山時看到天門山的壯觀美景而詩興大發(fā)，即興所作，這首詩歌通過對自然景象的描繪，贊美了神氣壯麗的天門山景色，表達了作者對祖國山河的熱愛及樂觀豪邁的情感。

二，說教學(xué)目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。

2、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法

3、感受祖國山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷。

三，說教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點：感受詩歌意境，體會作者樂觀豪邁的情懷。

四，說教法：在誦讀的過程中體驗情感，朗讀法。

五、說教具：多媒體 PPT課件 六，說教學(xué)過程：

（一）看視頻 一起吟唱詩歌，創(chuàng)設(shè)意境之美。

（二）自主學(xué)習(xí)、探究古詩涵義：

（三）反復(fù)誦讀、體會古詩意境。

（四）拓展練習(xí)、總結(jié)學(xué)法：

七，說板書

八，說教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)這首詩，先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩，讀后，說說感受，再說說自己學(xué)會了哪句詩？怎樣學(xué)會的？在學(xué)生理解詩句大意后，我對難點再適當(dāng)點撥 ,強化抓重點字的理解，從字、詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩的意境，我感覺這樣的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯。