第一篇：育子論文

淺談家庭教育對(duì)青少年心理健康的作用

論文關(guān)鍵詞:青少年;心理健康;家庭教育

論文摘要:家庭教育對(duì)青少年心理健康具有重要的作用。當(dāng)前家庭教育存在三個(gè)誤區(qū):認(rèn)為教育孩子就是對(duì)孩子進(jìn)行智的教育;家長(zhǎng)言傳多于身教;對(duì)孩子物質(zhì)要求的滿足超過(guò)對(duì)孩子精神需求的關(guān)注。應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育對(duì)青少年心理健康的重要作用,即發(fā)揮家長(zhǎng)良好的榜樣作用、良好的教養(yǎng)方式的作用和良好的家庭氛圍的作用。

實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興,建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),需要千千萬(wàn)萬(wàn)、各行各業(yè)的人才。而人才的培養(yǎng)靠教育,所以人們更重視教育問(wèn)題,家長(zhǎng)更希望孩子成才。

一、心理健康是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的首要要求

1.心理健康是對(duì)人才的首要要求

近幾年來(lái),心理學(xué)界提出了一個(gè)比較新的觀點(diǎn):對(duì)一個(gè)人的成功來(lái)說(shuō),智商影響只占20%,而情商因素則占80%,情商比智商更重要,它將成為21世紀(jì)衡量一個(gè)人素質(zhì)的首要因素。智商是人的智力水平的指標(biāo),用來(lái)比較人的聰明程度。情商指人認(rèn)識(shí)、控制和調(diào)節(jié)自身情感的能力,主要包括認(rèn)識(shí)自身情緒、管理自身情緒、自我激勵(lì)能力、認(rèn)知他人情緒及人際關(guān)系管理五個(gè)方面。情商教育注重堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的自控能力和心理調(diào)節(jié)能力、樂(lè)觀進(jìn)取的性格等對(duì)人的影響。情商教育讓青少年學(xué)會(huì)情緒管理,學(xué)會(huì)為人處世,讓他們更加快樂(lè)、自信、受歡迎、有愛(ài)心和意志力,學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活中的困難與挫折。情商是人心理健康標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,心理健康是對(duì)人才的首要要求。

2.青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

(1)現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)自我,承認(rèn)自我,接受自我。這是指要有正確的自我觀念,現(xiàn)實(shí)地接受自己。一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與自己的實(shí)際情況越相符,就越有利于適應(yīng)環(huán)境,表明其心理處于正常健康的狀態(tài)。

(2)對(duì)現(xiàn)實(shí)合乎常理地認(rèn)識(shí)與反應(yīng),有效地控制自己的觀念與行為,情緒反應(yīng)適度。所謂合

乎常理地認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí),是指對(duì)一些人人皆知的常識(shí)性東西的認(rèn)識(shí)不要悖于常理。心理健康者對(duì)外界刺激的反應(yīng)是合乎常理的,適度的,該大喜則大喜,該小慍則小慍。

(3)對(duì)挫折有承受力,具有正常的自我防御機(jī)制。心理健康的人遇到挫折時(shí),會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用一些自我防御的方法,將由于需要得不到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心緊張情緒消除掉,從而表現(xiàn)出對(duì)挫折有較好的耐受力。

(4)行為方式與社會(huì)角色相一致,符合常規(guī)。社會(huì)對(duì)各種角色有相應(yīng)的要求或規(guī)范。個(gè)體的行為與其充當(dāng)?shù)慕巧囊?guī)范基本一致,是其心理處在健康正常狀態(tài)的表現(xiàn)。

(5)正常健康的交往。能夠以正常的方式與周圍的人交往,沒(méi)有諸如社交恐懼癥和極端的自我中心之類不正常的交往行為。

(6)統(tǒng)一的人格,心理保持延續(xù)性。健康的人格是統(tǒng)一的,因此它表現(xiàn)出一貫性與統(tǒng)一性。

二、當(dāng)前家庭教育中的誤區(qū)

家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺(jué)地有意識(shí)地按照社會(huì)培養(yǎng)人才的要求,通過(guò)自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐,對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響是潛移默化的、意義深遠(yuǎn)的。良好的家庭教育是青少年健康成長(zhǎng)的第一要素。

然而當(dāng)前很多家長(zhǎng)在家庭教育方面存在著誤區(qū),主要表現(xiàn):

1.認(rèn)為教育孩子就是對(duì)孩子進(jìn)行智的教育

家長(zhǎng)很舍得教育投資。家長(zhǎng)想方設(shè)法讓孩子上重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)。除了正常在校學(xué)習(xí)之外,家長(zhǎng)還給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班,希望孩子掌握更多的知識(shí)和技能。家長(zhǎng)認(rèn)為,只要孩子學(xué)習(xí)好,以后就能成為社會(huì)所需要的人才,而自己為人父母的任務(wù)就完成了。在他們看來(lái),成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子愛(ài)玩的天性,使孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)不快樂(lè),生活沒(méi)意思,容易產(chǎn)生厭學(xué)心理和對(duì)父母的逆反心理,甚至逃離家庭,引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題。

2.家長(zhǎng)言傳多于身教

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)教不斷,整天對(duì)孩子嘮叨做人的大道理,講得頭頭是道,不厭其煩。而他

們自己在實(shí)際生活中卻按不同的原則處理問(wèn)題。如此表里不一,口是心非,經(jīng)常使孩子不知所措,無(wú)所適從,不知道自己應(yīng)該如何做人做事和立足社會(huì)。

3.對(duì)孩子物質(zhì)要求的滿足超過(guò)對(duì)孩子精神需求的關(guān)注

家長(zhǎng)普遍認(rèn)為再苦不能苦孩子。對(duì)孩子的物質(zhì)要求,家長(zhǎng)大都有求必應(yīng)。如果孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步,成績(jī)提高了,家長(zhǎng)更樂(lè)于滿足孩子的要求。而當(dāng)孩子情緒低落時(shí),家長(zhǎng)很少關(guān)心孩子的內(nèi)心感受和負(fù)面情緒,多表現(xiàn)平淡,只一味督促孩子不要胡思亂想,好好學(xué)習(xí),否則會(huì)影響成績(jī)。雖然豐衣足食,但是孩子感受不到父母的理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù),覺(jué)得孤獨(dú)無(wú)助。在家庭中孩子與父母的有效交流很少,這直接影響了孩子的情商發(fā)展、人際交往能力提高和心理的健康成長(zhǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái),家長(zhǎng)只重視青少年身體的健康、知識(shí)的進(jìn)步,嚴(yán)重忽視了青少年心理的健康成長(zhǎng),忽視了要教給孩子如何與人交流、溝通、合作,如何為人處世……而這些才是讓青少年受益終生的。

淺談孩子家庭心理健康教育

人的一生最早接受的是家庭教育，家庭教育是教育的起點(diǎn)和奠基。面對(duì)21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)，未成年人需要極強(qiáng)的心理素質(zhì)?，F(xiàn)在的中小學(xué)學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們從小在家長(zhǎng)的呵護(hù)下成長(zhǎng)。孩子的心理承受能力、心理素質(zhì)已趨于弱化，也缺乏心理鍛煉和意志磨練，這是極需我們值得擔(dān)心和關(guān)注的。父母作為孩子的第一任教師，因其所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子開(kāi)展心理健康教育是有優(yōu)越性的。心理健康教育是家庭教育的重要內(nèi)容之一，而且也將成為家長(zhǎng)面臨的重任。那么將如何對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育呢?我認(rèn)為

第一，開(kāi)展家庭心理健康教育的前提是轉(zhuǎn)變觀念。在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個(gè)心理不健康的孩子是談不上有良好道德的?，F(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來(lái)好像很聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實(shí)踐的大量事實(shí)證明，理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書(shū)本知識(shí)向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開(kāi)朗、豁達(dá)的個(gè)性，民主平等的作風(fēng)去影響孩子，在教育上做到愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有度。

第二，開(kāi)展家庭心理健康教育的基礎(chǔ)是了解孩子。家長(zhǎng)必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。一般兒童好活動(dòng)、好模仿、好奇、好問(wèn)，還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問(wèn)題。這是家庭教育中要特別引起重視的問(wèn)題。問(wèn)題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問(wèn)題不是突如其來(lái)的，常有一個(gè)較長(zhǎng)的潛伏期，也總會(huì)有一些表現(xiàn)。如過(guò)分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，敵對(duì)，不合作等。如

果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

第三，開(kāi)展家庭心理健康教育的關(guān)鍵是信任孩子。父母同子女的關(guān)系，既是長(zhǎng)輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。子女對(duì)父母應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛(ài)惜；父母對(duì)子女更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、愛(ài)護(hù)、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見(jiàn)不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日?；顒?dòng)，盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛(ài)、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽(tīng)，以取得了孩子的最大信任。同時(shí)，家長(zhǎng)要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上，做父母的切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。

第四，開(kāi)展家庭心理健康教育的過(guò)程中，一定要避免對(duì)孩子長(zhǎng)期的心理懲罰。兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，偶爾做錯(cuò)一件事，父母就天天罵或時(shí)常提及此事，長(zhǎng)時(shí)間表示拒絕，就會(huì)使孩子情緒異常憂郁，甚至延續(xù)到成年。有的問(wèn)題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長(zhǎng)自身容易沖動(dòng)，就會(huì)更加嚴(yán)重。更不要在學(xué)習(xí)上、升學(xué)上對(duì)孩子施加壓力，把孩子的成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，使孩子產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、憎恨考試等心理障礙。

家庭教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能出人頭地，成龍成鳳，那么就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始關(guān)注孩子的心理，讓孩子能擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)迎接屬于他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

淺談不同家庭孩子雙重個(gè)性心理分析

家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育直接影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教育和管理孩子是一門很深的學(xué)問(wèn)。心理學(xué)家指出，不同家庭環(huán)境和教育方式，營(yíng)造出不同個(gè)性心理的孩子。孩子教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很多父母在教育孩子的問(wèn)題上感到十分棘手，不知所措，出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。有的家庭由于教育不科學(xué)，管理不到位，致使孩子出現(xiàn)問(wèn)題，甚至走上了違法犯罪的道路。

專家指出，家庭教育應(yīng)該社會(huì)化，家庭、學(xué)校、政府及社會(huì)的各個(gè)方面，都應(yīng)該關(guān)心家庭教育，使之成為整個(gè)教育的重要組成部分?，F(xiàn)在有很多適齡青年，婚前沒(méi)有系統(tǒng)接受家庭教育知識(shí)，盲目結(jié)婚，盲目生兒育女，在教育孩子問(wèn)題上感到十分茫然。有關(guān)人士認(rèn)為，結(jié)婚要有結(jié)婚證，生育要有準(zhǔn)生證，孩子出生前父母更要領(lǐng)取家庭教育的合格證。否則，就像一位沒(méi)有領(lǐng)到汽車駕駛證的司機(jī)一樣，慌忙地將汽車駛?cè)敫咚俟?，給社會(huì)帶來(lái)很大危險(xiǎn)。目前，這種現(xiàn)象十分普遍。在和廣大家長(zhǎng)接觸過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有許多孩子生活在不同家庭環(huán)境之中，受家庭教育的影響，表現(xiàn)出不同的心理特征。常見(jiàn)有以下幾個(gè)方面的家庭類型。

民主家庭?，F(xiàn)在，有很多家庭在教育孩子的問(wèn)題上，講究一種家庭民主氛圍，強(qiáng)調(diào)人性化管理，尊重孩子的人格尊嚴(yán)和地位。家庭民主和諧，成長(zhǎng)的環(huán)境與氛圍好，孩子往往表現(xiàn)得和藹可親，獨(dú)立、爽直、協(xié)作、善于溝通是最大的特點(diǎn)?；顒?dòng)的范圍寬松，思維得到充分發(fā)揮。民主應(yīng)該講究一定的條件和范圍，過(guò)分的民主實(shí)際上是一種無(wú)政府主義。孩子會(huì)出現(xiàn)自我意識(shí)太強(qiáng)，存在一種優(yōu)越感。過(guò)分講究細(xì)枝末節(jié)，有理不讓人。心理脆弱，經(jīng)不住困難和挫折，受不了打擊。

溺愛(ài)家庭?，F(xiàn)在，一般的家庭只有一個(gè)孩子，這種情況比較普遍。家庭對(duì)孩子看得很重，父母往往盡最大努力滿足孩子的一切要求。生活在這樣家庭中的孩子，一切由父母或他人包辦代替，成長(zhǎng)的環(huán)境一帆風(fēng)順。心地善良，富有同情心，有愛(ài)心。但這種孩子生活自理與動(dòng)手能力很差，依賴性強(qiáng)，面對(duì)挫折和困難，容易產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，如任性、幼稚，自我意識(shí)突出、明顯，心理抗震能力差，好勝心理強(qiáng)等。對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)和寬容，使孩子容易養(yǎng)成放縱驕橫、自私自利的毛病，有強(qiáng)烈的嫉妒心理，缺乏一定的社會(huì)責(zé)任感。

暴力家庭。孩子經(jīng)常做錯(cuò)事或受到驚嚇，這是常有的事。如果父母不能很好地教育與開(kāi)導(dǎo)，不去安慰孩子，反而對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥，甚至性格粗暴，對(duì)孩子進(jìn)行打罵，從此孩子的性格有可能發(fā)生改變。暴力家庭往往會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼心理，不誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。甚至?xí)霈F(xiàn)一種怕打罵就撒謊，撒謊就挨打，挨打又撒謊的惡性循環(huán)。這種家庭教育下的孩子意志堅(jiān)強(qiáng)，心理抗震能力好，獨(dú)立意識(shí)突出。但反叛的思想明顯，對(duì)他人、集體、社會(huì)缺乏同情心，仇視他人，仇恨社會(huì)，產(chǎn)生嚴(yán)重的報(bào)復(fù)心理。執(zhí)拗與冷酷無(wú)情，容易逃避或離家出走。

留守家庭。父母長(zhǎng)期在外地打工，剩下老人和孩子留守空房。老人無(wú)法教育和管理孩子，任憑孩子自然生長(zhǎng)。孩子應(yīng)該接受父母的教育，享受父母天然之愛(ài)。不同的教育形成不同的心理，隔代教育容易使孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題。這些孩子行為習(xí)慣不好，生活懶散且沒(méi)有規(guī)律。沒(méi)有人生的理想和目標(biāo)，責(zé)任意識(shí)淡薄。人生價(jià)值取向模糊不清，缺乏正確的導(dǎo)向。但他們有好奇心，自主意識(shí)強(qiáng)，自理能力突出。

單親家庭。父母離異之前，家庭經(jīng)常發(fā)生“戰(zhàn)爭(zhēng)”，孩子伴隨父母的“炮火”聲成長(zhǎng)，這樣的孩子膽小怕事，人際交往差。父母離異后，孩子受傷最深，傷口難以愈合。性格一般趨于內(nèi)向，沉默寡言。孩子接受單方面的教育，生活沒(méi)有規(guī)律，厭惡學(xué)習(xí)，怕交往，自我封閉。有的孩子從此一蹶不振，流浪墮落。但是，有很多名人、偉人生活在單親家庭中。他們因父母離異，家庭變故，變得早熟、自立、自理，意志堅(jiān)強(qiáng)，容易成就事業(yè)。

放任家庭。這是一種崇尚自然的家庭教育觀。家長(zhǎng)完全順其自然，給孩子的活動(dòng)舞臺(tái)寬。有些父母對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時(shí)候交給保姆或爺爺、奶奶或外公、外婆，上學(xué)后就交給老師，長(zhǎng)大了交給社會(huì)?！?/p>

生活在這類家庭中的孩子，沒(méi)有責(zé)任心，行為放縱，存在一些不良的個(gè)性與態(tài)度。調(diào)查研究表明，行為越軌的大多數(shù)孩子與其父母有關(guān)。父母對(duì)孩子管教放松或過(guò)嚴(yán)，前后不一致，對(duì)孩子關(guān)心太少，使得他們?nèi)狈Ω星?。?tīng)任自由活動(dòng)而不予指導(dǎo)和約束，缺乏親情。但他們有自立意識(shí)，自理能力較強(qiáng)。

暴力家庭。這種家庭的成員一般來(lái)講性格急躁，考慮問(wèn)題欠周到，不會(huì)尊重他人。在家庭管制下，孩子常常表現(xiàn)出沉默寡言，膽小怕事，看不到成功的希望。個(gè)性受到壓抑，創(chuàng)新

意識(shí)不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取心。情緒不穩(wěn)定，逆反心理突出，具有強(qiáng)烈的反抗精神。但在這種家庭中成長(zhǎng)的孩子，有的能循規(guī)蹈矩，也有的不滿現(xiàn)狀，有叛逆思想和行為，膽子大。

嚴(yán)厲家庭。這種家庭介于暴力家庭和民主家庭之間。家庭成員對(duì)孩子的期望值過(guò)高，在孩子的管理上比較嚴(yán)格，有明確的要求和目標(biāo)，但往往欲速則不達(dá)。孩子在各個(gè)方面顯得有教養(yǎng)，其一言一行、一舉一動(dòng)都比較規(guī)范。但在某個(gè)程度上也抑制了孩子個(gè)性的發(fā)展，不思進(jìn)取，想問(wèn)題、辦事情束手束腳。有一定的精神負(fù)擔(dān)，心理有壓力，生活較痛苦。

貧困家庭。孩子成長(zhǎng)的物質(zhì)環(huán)境和條件不好，生活的道路比較艱辛。常言道：“窮則思變”，“窮人的孩子早當(dāng)家”。家庭困窘使孩子不得不自立、自強(qiáng)，智力開(kāi)發(fā)早，各種非智力和能力得到了充分鍛煉。孩子從小得到磨煉，明白生活的艱難，將來(lái)能夠肩負(fù)重任。家境貧寒卻不愿向命運(yùn)低頭，通過(guò)頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力拼搏，改變自己及家庭的命運(yùn)。困難與挫折使孩子變得成熟、懂事，成為孩子一生中最大的財(cái)富。心理學(xué)家指出，貧困家庭的父母尤其要擺正心態(tài)，千萬(wàn)不能對(duì)孩子有過(guò)分物質(zhì)補(bǔ)償心理。如果對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出過(guò)高要求，心理壓力就會(huì)過(guò)大。有的貧困家庭父母過(guò)分“寵”孩子，給孩子施加了太多的壓力，使孩子的精神負(fù)擔(dān)重。生活在這種家庭里的孩子，容易產(chǎn)生自卑心理，缺少毅力和恒心，不能正確地面對(duì)困窘，使孩子悲觀失望，意志消沉。對(duì)貧困家庭的孩子尤其要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，用正確的觀念培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心和自信心。物質(zhì)上盡管是“乞丐”，但精神上應(yīng)該是“富翁”。

富裕家庭?，F(xiàn)在很多孩子成長(zhǎng)的環(huán)境一帆風(fēng)順，應(yīng)有盡有。富裕家庭能夠滿足孩子成長(zhǎng)的一切物質(zhì)條件，生活環(huán)境和條件十分優(yōu)越。但是，優(yōu)越的家庭環(huán)境使孩子產(chǎn)生很強(qiáng)的優(yōu)越感，他們不思進(jìn)取，缺少前進(jìn)的動(dòng)力。專家警示我們：家庭再富裕也要窮著孩子，不能成為孩子驕傲的資本，更不能貪圖安逸。

不同類型家庭，孩子在一定程度上存在心理問(wèn)題，主要有四大原因：

一是孩子的成長(zhǎng)環(huán)境和教育方法令人擔(dān)憂?，F(xiàn)在社會(huì)環(huán)境很不好，負(fù)面信息無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，對(duì)孩子的影響很大。很多孩子能夠抵制社會(huì)負(fù)面的東西，健康成長(zhǎng)。但也有一些孩子受社會(huì)和家庭的不良影響很大。大多數(shù)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，各個(gè)方面的能力差。生活的環(huán)境成人化，由過(guò)去的“兒童世界”轉(zhuǎn)化為“成人世界”，孩子對(duì)父母的依戀心理突出，不利于孩子 的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二是家長(zhǎng)的心態(tài)決定著孩子心態(tài)的形成與發(fā)展，不良心理的形成與其父母有直接關(guān)系。獨(dú)生子女的唯一性，決定了一個(gè)家庭對(duì)孩子的教育帶有“下賭注”的感覺(jué)。一個(gè)孩子的成功與否，決定著這個(gè)家庭教育的成與敗。況且，現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)自己遭遇過(guò)苦難，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的補(bǔ)償心理，對(duì)孩子的要求與培養(yǎng)表現(xiàn)出過(guò)高的期望、過(guò)分的關(guān)心、過(guò)多的呵護(hù)，很多的孩子普遍表現(xiàn)為無(wú)情、無(wú)能、無(wú)責(zé)任感。家長(zhǎng)的不良心理對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，使得孩子的心理扭曲，壓力大，精神負(fù)擔(dān)很重。如果疏通不及時(shí)，極容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

三是孩子生活的方式與內(nèi)容發(fā)生變化，導(dǎo)致不健康心理的形成。現(xiàn)在的父母工作繁忙，溝通的時(shí)間越來(lái)越少，很多孩子的父母背井離鄉(xiāng)，常年到外地打工。孩子就成了留守孩，過(guò)早地承擔(dān)成人的義務(wù)和責(zé)任，向成人轉(zhuǎn)變。他們失去了親情，失去了歡樂(lè)，失去了孩子應(yīng)有的天真和童心，關(guān)閉了心靈的大門，形成了不健康的心理。同時(shí)，有不少家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上，不能實(shí)現(xiàn)具體的歷史的統(tǒng)一。對(duì)孩子心理需求及變化不了解，不正確施教，存在較多誤區(qū)和過(guò)失，孩子與家長(zhǎng)、老師及社會(huì)的矛盾日益突出。

四是孩子存在自身認(rèn)知上的問(wèn)題。這是青年學(xué)生普遍存在的不足，也是最關(guān)鍵、最根本的原因。由于社會(huì)處于急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)上出現(xiàn)很多的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法理解，又沒(méi)有人與之及時(shí)地交流、溝通，久而久之，形成了一些不良的心理，直接影響他們健康成長(zhǎng)。

總之，家庭教育的類型多種多樣，不管是哪種家庭，都存在一定的利與弊。如果教育方法不科學(xué)，“度”沒(méi)有把握好，都有其負(fù)面的因素，影響孩子正常發(fā)展。孩子出問(wèn)題，根源在家庭，父母是“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

有關(guān)專家指出，每位家長(zhǎng)身上都蘊(yùn)藏著改變孩子命運(yùn)的神奇力量。不同的家庭，培養(yǎng)不同的孩子；不同的教育環(huán)境，造就不同的人才。如何教育孩子，需要講究一定的方法。當(dāng)前，由于社會(huì)信息傳播廣泛，孩子接觸社會(huì)、了解社會(huì)的途徑和渠道多種多樣。社會(huì)環(huán)境、社會(huì)條件、家庭教育的影響具有雙重性，而且消極的、負(fù)面的影響總是占據(jù)主要地位，使得孩子的教育與成長(zhǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。如何教育與管理孩子，有很多家長(zhǎng)顯得力不從心，一片茫然。栽種一棵綠草，不一定贏得一片綠洲；培植一棵樹(shù)，不一定能收獲一片森林；給予一縷陽(yáng)光，不一定擁有一片藍(lán)天。如果家長(zhǎng)不辛勤耕耘，就不會(huì)有收獲。因此，父母要不斷提高自身素質(zhì)，為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。各級(jí)政府必須高度重視家庭教育，及時(shí)解決家庭教育中存在的一些問(wèn)題。社會(huì)的各個(gè)方面應(yīng)該廣泛關(guān)注家庭教育，為家庭教育及孩子的成長(zhǎng)提供更多的方便。讓所有家庭擁有一片藍(lán)天，讓所有孩子享受陽(yáng)光。

我對(duì)家庭教育的淺見(jiàn)

一、重視孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

一切良好的個(gè)性品質(zhì)來(lái)自于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。生活上，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己的事情自己做；做人上，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，與人團(tuán)結(jié)協(xié)作；學(xué)習(xí)上，學(xué)會(huì)自覺(jué)完成作業(yè)，獨(dú)立思考問(wèn)題……良好的習(xí)慣級(jí)助于培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的情緒、活潑開(kāi)朗的性格、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志等個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)然，好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，需要長(zhǎng)時(shí)間的持之以恒。孩子良好的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，家長(zhǎng)就成功了一半。

二、重視孩子早期的智力開(kāi)發(fā)

有關(guān)專家指出：兒童學(xué)業(yè)的成敗在很大程度上取決于早期教育。家長(zhǎng)要充分利用孩子的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律循序漸進(jìn)地開(kāi)發(fā)孩子的智力。孩子天生的好奇心和求知欲激發(fā)著他們渴望早早地認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)入知識(shí)的殿堂……從中學(xué)會(huì)觀察、思考、實(shí)踐和創(chuàng)造，讓孩子從小對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。有了興趣這位最好的老師，孩子還有什么學(xué)不會(huì)做不來(lái)的呢？

三、營(yíng)造良好的家庭氛圍

民主和睦的家庭氛圍是孩子健康成長(zhǎng)的必要條件。父母之間應(yīng)該做到互敬互愛(ài)、互諒互讓、平等相處，這對(duì)孩子會(huì)起到潛移默化的影響(所謂“言教不如身教”就是這個(gè)道理)。家長(zhǎng)要多與孩子談心、溝通，了解孩子的想法，允許孩子發(fā)表自己的見(jiàn)解，孩子的事要與孩子商量。對(duì)于孩子的過(guò)失要耐心幫助，切忌“一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱黑臉”。父母對(duì)孩子的教育要一致，避免矛盾信息，提出的要求也不要過(guò)高、過(guò)多。這樣，孩子在民主和睦的家庭中學(xué)會(huì)了怎樣做人、怎樣與人交往。

四、保護(hù)自尊心，多賞識(shí)孩子

自尊心是一個(gè)人做人最起碼的要求。孩子與家長(zhǎng)在人格上是平等的，家長(zhǎng)決不能利用權(quán)威對(duì)孩子實(shí)行壓服教育，動(dòng)不動(dòng)就叱責(zé)打罵，這樣易使孩子因自尊心大受傷害而自暴自棄甚至發(fā)生人格扭曲。即便孩子有過(guò)錯(cuò)，也要進(jìn)行正面疏導(dǎo)，講理說(shuō)服，讓孩子口服心服。大人

需要?jiǎng)e人的賞識(shí)，孩子同樣也需要父母的賞識(shí)。孩子進(jìn)步了，夸夸他“你真棒”，讓孩子體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)他更上一層樓；孩子遇到了困難，鼓勵(lì)他“相信你能行”，孩子會(huì)大受鼓舞，信心倍增。

五、適度的磨難教育，不容忽視

由于獨(dú)生子女的特殊性，易養(yǎng)成以自我為中心的“驕嬌”二氣，因而需要鍛煉孩子的生活能力和承受挫折的能力。家長(zhǎng)適時(shí)適度地進(jìn)行磨難教育，可克服對(duì)獨(dú)生子女成長(zhǎng)不利的因素，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的意志和吃苦耐勞的精神，提高承受挫折和適應(yīng)社會(huì)的能力。

當(dāng)然，做家長(zhǎng)是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)，需要家長(zhǎng)們不斷去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教育方法，讓孩子得到健康順利的發(fā)展。

充分發(fā)揮家庭教育對(duì)青少年心理健康的作用

家庭教育是家長(zhǎng)在與子女朝夕相處的過(guò)程中,通過(guò)自己的言談舉止、采取一定的方式方法和利用家庭的環(huán)境氛圍,有目的有意識(shí)地對(duì)子女施以影響的活動(dòng)。家庭教育對(duì)青少年的身心健康,對(duì)他們的個(gè)性、人格的形成和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。家庭教育對(duì)青少年心理健康的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.家長(zhǎng)良好的榜樣作用

家長(zhǎng)要深刻認(rèn)識(shí)到自己的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子心理健康發(fā)展有潛移默化的影響,起關(guān)鍵作用。家長(zhǎng)要言傳身教,以身作則。

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”心理學(xué)家班杜拉曾做過(guò)攻擊反應(yīng)試驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子傾向于模仿成人動(dòng)作。這一實(shí)驗(yàn)向人們證明了榜樣行為對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。家長(zhǎng)是孩子的榜樣,孩子是家長(zhǎng)的影子。家長(zhǎng)的品德修養(yǎng),一言一行,甚至神態(tài)表情,動(dòng)作細(xì)節(jié),無(wú)不對(duì)青少年有潛移默化的影響。家長(zhǎng)的示范行為會(huì)起到重要的榜樣作用。

關(guān)閉

2.良好的教養(yǎng)方式的作用

(1)教養(yǎng)方式一般有四種類型。

第一種,溺愛(ài)型。家長(zhǎng)以孩子為中心,無(wú)條件滿足孩子的要求,造就了家中的“小皇帝”、“小公主”。溺愛(ài)使孩子自私,任性,驕橫,自我中心,缺乏責(zé)任心,不懂得尊重、關(guān)心和感謝。這樣的孩子一旦離開(kāi)家庭,走向社會(huì),會(huì)處處碰壁,無(wú)所適從。家長(zhǎng)的愛(ài)恰恰害了孩子。

第二種,專斷型。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過(guò)于嚴(yán)格苛刻,粗暴生硬,強(qiáng)迫孩子按自己的意愿辦事。家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單粗暴使孩子自卑、懦弱、冷漠、逆反,沒(méi)有安全感。這樣的孩子或唯唯諾諾,或冷漠麻木,或無(wú)所畏懼,很難與別人友好相處,使孩子身心都受到嚴(yán)重傷害。

第三種,放任型。家長(zhǎng)對(duì)孩子不管不問(wèn),放任自流。家長(zhǎng)對(duì)孩子不關(guān)心,使孩子冷漠、自私,不懂愛(ài)和關(guān)心,行為放縱,沒(méi)有責(zé)任感和同情心。這樣的孩子一旦受外界刺激,容易產(chǎn)生偏激行

為,導(dǎo)致違法犯罪。

第四種,民主型。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心、尊重、理解、信任,愛(ài)而不慣,嚴(yán)而不苛。對(duì)孩子多鼓勵(lì)和引導(dǎo)。家長(zhǎng)的關(guān)心和尊重使孩子真誠(chéng)、自信、自尊,積極進(jìn)取,有責(zé)任感,人際關(guān)系融洽,社會(huì)適應(yīng)良好。顯然四種教養(yǎng)方式中只有民主型教養(yǎng)方式對(duì)青少年健康成長(zhǎng)是最有益的。

有研究表明,家長(zhǎng)教養(yǎng)方式對(duì)青少年人格特征形成及其對(duì)生活事件應(yīng)對(duì)方式都有重要影響。家長(zhǎng)良好的教養(yǎng)方式使孩子情緒穩(wěn)定,輕松興奮,自信開(kāi)朗,能促進(jìn)青少年人格特征健康發(fā)展和形成,使青少年形成解決問(wèn)題、求助的積極應(yīng)對(duì)方式。不良的家長(zhǎng)教養(yǎng)方式讓

孩子或自我中心、驕橫任性,或自卑懦弱、敏感多疑,或自私自利、冷漠無(wú)情,人際關(guān)系差,適應(yīng)能力差,主觀幸福感缺失,導(dǎo)致青少年形成不健康人格特征,使青少年形成自責(zé)、幻想、退避、僵化等消極應(yīng)對(duì)方式。

(2)家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念。家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子身體的健康,智力的培養(yǎng),更要關(guān)注孩子情商的教育和心理的健康發(fā)展。父母要關(guān)心孩子、尊重孩子、理解孩子,與孩子保持良好的親子關(guān)系。這些都有助于孩子學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己,如何關(guān)心幫助他人,如何建立良好人際關(guān)系,會(huì)很好地促進(jìn)孩子心理的健康,為孩子的日后成功和一生幸福奠定基礎(chǔ)。

3.良好家庭氛圍的重要作用

家庭氛圍主要指家庭成員間的關(guān)系所形成的氣氛。夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭中最重要的關(guān)系。這里只討論夫妻關(guān)系對(duì)青少年心理健康的影響。夫妻感情是否和睦時(shí)刻感染著孩子,夫妻關(guān)系是否融洽對(duì)孩子成長(zhǎng)有重大意義。一個(gè)充滿愛(ài)的家庭是孩子心理健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。和諧的家庭氛圍是孩子心理健康成長(zhǎng)的重要保障。

為了青少年心理健康發(fā)展,為了他們的快樂(lè)成長(zhǎng)和一生幸福,父母應(yīng)保持和諧的夫妻關(guān)系,這是家庭氛圍良好的基礎(chǔ)。夫妻間互相尊重,互相信任,互相關(guān)心,互相幫助,給孩子創(chuàng)造充滿愛(ài)的家庭環(huán)境,使孩子在愛(ài)的撫慰下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。夫妻間有矛盾分歧,應(yīng)避免當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵。即使夫妻離異,也不要在孩子面前互相指責(zé),要讓孩子感到父母仍然愛(ài)著自己。在愛(ài)的氛圍中長(zhǎng)大,孩子也懂得了愛(ài),學(xué)會(huì)了愛(ài),變得活潑開(kāi)朗,積極向上,豁達(dá)大度,善解人意。

青少年是國(guó)家的未來(lái)與希望,擔(dān)負(fù)著把中國(guó)建設(shè)成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族

偉大復(fù)興的光榮使命。青少年健康成長(zhǎng)有賴于國(guó)家和社會(huì)的關(guān)心與愛(ài)護(hù),更離不開(kāi)家庭環(huán)境的熏陶與滋養(yǎng)。

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第二篇：育子論文

育子論文

學(xué)校：前樓小學(xué)

論文

淺談我們育子心得，普天之下有哪個(gè)父母不望子成龍，望女成鳳，尤其在今天這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)里，父母?jìng)兏窍Ｍ优畟兡堋笆税阄渌嚇訕泳ā钡母?jìng)爭(zhēng)高手。所以“如何更好地培養(yǎng)下一代”成為空前熱門的話題，一些成功父母的育子經(jīng)驗(yàn)也成為了大家爭(zhēng)相仿效的榜樣，不論在什么樣的場(chǎng)合下，父母?jìng)冇懻摰脑捒傠x不開(kāi)子女的教育問(wèn)題。

每個(gè)孩子都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的特點(diǎn)，對(duì)孩子的培養(yǎng)要象高級(jí)的玉匠依據(jù)玉石的天然文理雕琢精美的玉器那樣尋找適合自己孩子的方法，于是給不同的要求，而不是盲目的照抄搬他人的方法，比如說(shuō)，有的孩子天生喜歡運(yùn)動(dòng)，父母非得把他關(guān)在屋子里練習(xí)書(shū)法，他肯定坐不住，而有孩子喜歡音樂(lè)，父母卻依照自己的理想把他培養(yǎng)成中國(guó)的“馬拉多納”孩子會(huì)高高興興地接受安排嗎？

我認(rèn)為，只有孩子喜歡才能學(xué)好，不能逼孩子做“十項(xiàng)全能冠軍”大千世界，蕓蕓眾生，普通人居多，我是普通的母親，就不能非得要自己的孩子做神童，只要他盡力，就要肯定他，表?yè)P(yáng)他，不要給孩子更多的壓力。

第三篇：育子論文1

淺談我的育子心得

普天之下，有哪個(gè)父母不望子成龍，又有哪個(gè)父母不望女成鳳！尤其是在今天這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)里，父母?jìng)兏嵌枷Ｍ炎优囵B(yǎng)成“十八般武藝樣樣精通”的竟?fàn)幐呤?，所以“如何更好地培養(yǎng)下一代”成為空前熱門的話題，一些成功父母的育子經(jīng)驗(yàn)也成了大家爭(zhēng)相仿效的榜樣，不論在什么樣的場(chǎng)合下，父母?jìng)冇懻摰脑捒傠x不開(kāi)子女的教育問(wèn)題。

今天，我以一位父母親的身份，我想在此談一談不太成熟的育子經(jīng)驗(yàn)。

首先，我認(rèn)為，每個(gè)孩子都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，都有自已的特點(diǎn)，對(duì)孩子的培養(yǎng)要象高明的玉匠依據(jù)玉石的天然紋理雕琢出精美的玉器那樣，尋找適合自己孩子的方法，提出不同的要求，而不是盲目地照抄照搬他人的方法。比如說(shuō)，有的孩子天生喜歡運(yùn)動(dòng)，父母非得把他關(guān)在屋子里練習(xí)書(shū)法，他肯定坐不?。欢械暮⒆酉矚g音樂(lè)，父母卻想依照自己的理想把他培養(yǎng)成中國(guó)的“馬拉多納”，孩子會(huì)高高興興地聽(tīng)從父母的安排嗎？我的女兒今年九歲了，我從來(lái)沒(méi)有逼著她去學(xué)奧數(shù)、珠算那些她不喜歡的東西，但她自己喜歡的電子琴卻學(xué)得有模有樣，多次受到老師的表?yè)P(yáng)。所以我認(rèn)為只有喜歡才能學(xué)好，不能逼孩子做“十項(xiàng)全能冠軍”。第二，我認(rèn)為，大千世界，蕓蕓眾生，普通人居多，神童只是個(gè)別的少數(shù)，我是普通的母親，就不能非得要自己的孩子做神童，只要她盡了力，就要肯定她，表?yè)P(yáng)她。不要給孩子更多的壓力吧，他們已經(jīng)夠累了！站在高高的金字塔尖上的畢競(jìng)是少數(shù)人，做一個(gè)平凡而快樂(lè)的人有什么不好的呢？

第三，對(duì)孩子的情感和道德的培養(yǎng)比單純的智力培養(yǎng)更重要。一個(gè)有著智慧的大腦卻沒(méi)有起碼的愛(ài)心的人不會(huì)受到人們的歡迎，一個(gè)有著高等學(xué)歷卻做著傷天害理的壞事的人是父母教育的最大的失敗。教會(huì)孩子知道與人分享很重要，教會(huì)孩子知道關(guān)愛(ài)是你最大的成功，這些都需要在生活中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中去培養(yǎng)的。比如，一家人一起吃飯時(shí)，好吃的要每個(gè)人都分一點(diǎn)，最好把分配的任務(wù)交給孩子去做；大人不舒服或者很累時(shí)，請(qǐng)孩子幫幫你，讓她體會(huì)到幫助父母關(guān)愛(ài)他人的快樂(lè)。在我們履行贍養(yǎng)父母的義務(wù)時(shí)帶上孩子，讓孩子切身體會(huì)每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

第四，幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣也是很重要的。比如，孩子的作業(yè)，一定要讓她獨(dú)立地去完成，書(shū)包要自己整理，飯盒要自已刷洗，房間要自己收拾。做錯(cuò)事要敢于承認(rèn)，不要撒謊逃避。當(dāng)然，這一切都需要家長(zhǎng)做出好的榜樣。比如，家長(zhǎng)上下班要守時(shí)守則，老師要求家長(zhǎng)檢查簽字的作業(yè)要認(rèn)真檢查并簽字，家長(zhǎng)會(huì)要準(zhǔn)時(shí)參加等。

總之，一個(gè)有著良好的行為習(xí)慣的孩子，在學(xué)習(xí)上也不會(huì)太落后；一個(gè)有著愛(ài)心和責(zé)任心的人，無(wú)論什么情況下都能有他生存發(fā)展的空間。

第四篇：育子心得體會(huì)

育子心得體會(huì)

袁伯略

孩子，是每一位父母心中的寶貝，我們都盼望著他們茁壯地成長(zhǎng)，在教育孩子的過(guò)程中，除了老師之外，父母也扮演著重要的角色。家庭教育和學(xué)校教育同樣至關(guān)重要。

兒子今年10周歲，上小學(xué)四年級(jí),在教育孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我最深的體會(huì)是：

一、溫馨、和睦的家庭環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)的源泉

家是孩子們主要的活動(dòng)場(chǎng)所，家庭氣氛的好壞直接影響著孩子的身心健康。父母絕不能經(jīng)常在孩子面前拌舌頭吵嘴，那樣會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、自卑甚至厭惡的心理。不僅會(huì)疏遠(yuǎn)孩子與父母之間的感情，在同伴之間還可能會(huì)出現(xiàn)偏激行為現(xiàn)象。給孩子一個(gè)安全、舒適、溫暖的家，是教子的第一步，家人之間要相親相愛(ài)，和睦相處。在這方面，我們是以實(shí)際行動(dòng)讓孩子感受到了親情的溫暖。

二、逐步培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德很重要

孩子從3周歲起上幼兒園,步入正規(guī)的教育系統(tǒng)，我們要為他的人生的第一步打好基礎(chǔ)，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)他一些優(yōu)良品德，借此也可改掉“以自我為中心”的當(dāng)代獨(dú)生子女的通病。比如：給他講講“孔融讓梨”的故事，并付諸于實(shí)際行動(dòng)，讓他知道尊敬長(zhǎng)輩的道理；告訴他幫助別人是件很開(kāi)心的事，讓他知道應(yīng)該助人為樂(lè)；在和小伙伴之間嬉戲時(shí)要相互謙讓等等。閑暇時(shí)，常和女兒做連句的游戲，我說(shuō)上句：“妹妹摔倒了。”女兒連下句：“我馬上把他扶起來(lái)?！薄瓨?lè)此不疲。

三、讓孩子“自己來(lái)”，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手和自理能力

成人對(duì)孩子教育的重視程度直接影響到孩子是否會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問(wèn)題。有些家長(zhǎng)望子成龍，學(xué)習(xí)上不斷加大壓力，生活上關(guān)懷備至，卻將良好行為習(xí)慣置之腦后，聽(tīng)之任之。我認(rèn)為孩子愛(ài)勞動(dòng)良好習(xí)慣尤為重要。讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣和勤勞的品德，而且可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、責(zé)任感、自信心、意志力等良好素質(zhì)和各種能力。因此，在我孩子很小時(shí)，我就開(kāi)始讓他干一些力所能及的家務(wù)活。如：收拾玩具、穿衣、整理床鋪等，當(dāng)然，孩子干活常常不一定能夠干不好，就此我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們。只要孩子作出了努力，家長(zhǎng)就要充分肯定。對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，需要孩子付出很大努力。

四、讓孩子少一點(diǎn)壓力，多一份輕松。在學(xué)習(xí)之余要注意讓孩子適當(dāng)放松，每晚抽出半小時(shí)帶孩子玩一玩，并利用這一時(shí)間，了解孩子的精神需要，并經(jīng)常和孩子談心，隨時(shí)觀察其身心的變化，善于利用生活小事，敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)用欣賞的目光看待自己的孩子，善于捕捉他身上的閃光點(diǎn)，不要將子女與別人的孩子相比，將子女的現(xiàn)在和過(guò)去進(jìn)行比較，縱向看進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定自己孩子所獲得的任何一點(diǎn)成績(jī)，使孩子感受到我們的贊美和鼓勵(lì)，提高孩子的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我的心得體會(huì)是營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。每天晚上吃完飯后，就讓孩子去寫(xiě)作業(yè)。在孩子做作業(yè)時(shí)，我從不看電視，時(shí)間久了，孩子就養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣。

孩子的心田是敏感的，撒下什么樣的種子就會(huì)開(kāi)出什么樣的花果，就會(huì)有什么樣的收獲，因此，我真誠(chéng)地希望家長(zhǎng)們?nèi)鱿碌氖敲利?、善良、友?ài)的種子。讓美麗、善良、友愛(ài)的花開(kāi)滿孩子的心田。不要讓“望子成龍”的心理變成孩子的壓力，順其自然，因材施教，讓孩子輕輕松松學(xué)習(xí)，要相信：是金子總是會(huì)發(fā)光的！

第五篇：育子心得

育 子 心 得

三（5）班李邦睿家長(zhǎng)

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間兒子已經(jīng)是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生了。在養(yǎng)育兒子的道路上一路走來(lái)，讓我深深體會(huì)到想成為稱職的父母并非易事，身為人民教師的我也有不少困惑，也在不斷學(xué)習(xí)摸索，努力使自己成為一個(gè)合格的家長(zhǎng)。下面我談?wù)勗诮逃⒆訒r(shí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、言傳身教，以行導(dǎo)行，重視孩子的思想品德教育?！白鰧W(xué)問(wèn)，先做人”這是最重要的，雖是短短的六個(gè)字，卻包含了太多的意義，在平時(shí)的待人接物中，我言傳身教，教育孩子要誠(chéng)實(shí)誠(chéng)懇，善良友愛(ài)，尊老愛(ài)幼，還要讓孩子懷有一顆感恩的心，一顆愛(ài)心。

二、“緊”與“松”結(jié)合，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，為了讓孩子從小就有明確的認(rèn)識(shí)，自然而然地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我采用“緊”與“松”結(jié)合的 方法：“緊”既學(xué)習(xí)習(xí)慣要養(yǎng)好，要求他每天回家先做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)要思想集中、保質(zhì)保量;“松”即給予他求知上的充分自由，孩子每天回家做完作業(yè)后，我不會(huì)額外布置題目，而是讓他看他喜歡的課外讀物，空閑時(shí)帶他到圖書(shū)館去看書(shū)，書(shū)店去購(gòu)書(shū)，節(jié)假日只要允許就帶他出去走走、看看，從各方面來(lái)豐富孩子的視野。書(shū)本的知識(shí)和生活中所見(jiàn)所聞相結(jié)合后，使他更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

三、正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)孩子的自信心。我不是十分注重孩子在學(xué)校的每一次考試分?jǐn)?shù)，而是注重讓孩子總結(jié)每次考試中還存在哪些問(wèn)題?，F(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)擔(dān)子重，壓力大，上學(xué)后，我就和孩子說(shuō)：“成績(jī)不是要和別人比，是和自己比。平時(shí)認(rèn)真努力了，考試的時(shí)候把自己會(huì)做的做對(duì)你就成功了?！焙⒆涌嫉暮茫視?huì)說(shuō)，你真棒！繼續(xù)努力！考差了，我不會(huì)劈頭蓋臉的批評(píng)他，而是和他一起分析原因，對(duì)癥下藥！孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，而不是等到孩子完全達(dá)到要求后再表?yè)P(yáng)。批評(píng)孩子我就事論事，不籠統(tǒng)地說(shuō)孩子是個(gè)“笨孩子”“壞孩子”，這種評(píng)價(jià)事實(shí)上是全面否定了孩子，使孩子看不到希望，繼而喪失了進(jìn)取的勇氣和自信。

四、注重與孩子的溝通交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲。父母應(yīng)該是孩子們的好朋友,只有成為孩子的朋友，他才能夠在生活中，思想上與你進(jìn)行良好的溝通，家長(zhǎng)才能夠真正知道孩子們心中的想法。每天早上在他去上學(xué)時(shí)，總是溫和的跟他說(shuō)：“再見(jiàn)!”希望他一天有個(gè)好心情，我認(rèn)為，這是孩子不可缺少的一份情商。每天孩子回家時(shí)，我都要問(wèn)問(wèn)他有什么高興的或不開(kāi)心的事，讓他談?wù)勗趯W(xué)校的見(jiàn)聞。無(wú)論孩子講什么，我都認(rèn)真聆聽(tīng)，讓他感覺(jué)到我是他忠實(shí)的聽(tīng)眾，以此激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。我認(rèn)為，在孩子的暢所欲言中，就可以了解他的真實(shí)想法。在他針對(duì)某件事的辯解中，就可以發(fā)現(xiàn)事情的真正原因，便于說(shuō)服教育。所以，和孩子交談時(shí)，我不注重自己怎樣說(shuō)，而是注意聽(tīng)孩子怎么說(shuō)。平時(shí)當(dāng)他作業(yè)做完后，時(shí)間充足的前提下，一起聊聊孩子感興趣的事物，我們大家一起分享，有時(shí)還幫助孩子解決問(wèn)題，做孩子的參謀。

五、創(chuàng)造溫馨和睦的家庭份圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。家庭氛圍是孩子形成良好性格特征，心理、行為健康的重要因素。我的家庭是典型的三口之家，孩子的爺爺奶奶已經(jīng)過(guò)世，外公外婆在鄉(xiāng)下居住。我和妻子在兒子面前從不發(fā)生爭(zhēng)吵及打罵行為，使兒子能生活在一個(gè)環(huán)境舒適、寧?kù)o、溫暖的家庭中。身為父親，我深深知道自己的生活習(xí)慣將會(huì)影響整個(gè)家庭，加之雙職工家庭，家里必須要有合理的家務(wù)安排。因此，我本著一個(gè)父親的責(zé)任，在工作之余主動(dòng)承擔(dān)起部分的家務(wù)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，以營(yíng)造溫馨和睦的家庭環(huán)境。其次在工作之余從不參與打麻將等不良的娛樂(lè)活動(dòng)，以陪小孩學(xué)習(xí)為主。周末我們還會(huì)帶小孩回鄉(xiāng)下看望外公外婆，親歷親為讓小孩感受尊老之道。同時(shí)帶小孩到田野、到大自然去，親近大自然，感受田間的豐收，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，也讓小孩熱愛(ài)大自然。也從不太多的限制孩子的自由，給孩子一個(gè)屬于自己的自由空間，有意培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

六、曉之以情，動(dòng)之以理，等待孩子的成長(zhǎng)。任何人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更別說(shuō)孩子，我的兒子也不除外，當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，我有時(shí)也會(huì)沖動(dòng)！但實(shí)踐告訴我，對(duì)于孩子，懲罰和打罵起不到效果?，F(xiàn)在當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，我就會(huì)告誡自己首先要忍，努力克制自己的情緒。大錯(cuò)還是小錯(cuò)，有意還是無(wú)意，用轉(zhuǎn)移話題的方法，曉之以情，動(dòng)之以理！忍也是一種愛(ài)，愛(ài)是恒久的忍耐。成長(zhǎng)需要時(shí)間，一定要耐心等待子女的成長(zhǎng)。

我作為家長(zhǎng)，能與孩子一同成長(zhǎng)也是一件快樂(lè)的事，在教孩子的過(guò)程中也給我增長(zhǎng)了好多知識(shí)，十年樹(shù)木、百年育人，我要為做好孩子的教育而努力！