第一篇：基礎(chǔ)教育改革成就與問題的簡單認(rèn)識

基礎(chǔ)教育改革成就與問題的簡單認(rèn)識

平山中學(xué)

物理

王亞敏

摘要：新課程體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，注重知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的“三位一體”。突破了學(xué)科中心的束縛，關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，打破了單純強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、邏輯性的局限。改善了學(xué)習(xí)方式，要求加強過程性、體驗性目標(biāo)。強調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。強調(diào)學(xué)習(xí)評價的激勵性和發(fā)展性，體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功效。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育

改革

成就

問題 新課程改革決不是在全盤否定舊課程以后重新建立一套同以往的課程沒有任何聯(lián)系的所謂新體系，而是在舊課程基礎(chǔ)上的調(diào)整和改進(jìn)，新課程是對舊課程的繼承與發(fā)展，是對舊課程的辨證否定。我們既要看到舊課程的不足，也要看到舊課程的優(yōu)點，不能把舊課程看得一無是處。同時也要注意到新課程的缺陷，在課改中避免矯枉過正，使我們少走彎路。

一、新一輪課程改革的相關(guān)介紹及取得的成就 1．新課程改革有關(guān)政策文件

2001年至2003年，教育部相繼頒發(fā)了一系列有關(guān)基礎(chǔ)教育新課程的國家政策和文件，構(gòu)建了本輪課程改革的總體政策框架。

從2001年9月起，在全國27個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的38個國家實驗區(qū)（以縣區(qū)為單位）開始了基礎(chǔ)教育課程改革實驗。2002年秋季，除上海、西藏外，全國范圍內(nèi)有530個省級實驗區(qū)（以縣區(qū)為單位）開始新課程的實驗，參加實驗的學(xué)生數(shù)達(dá)870余萬人。到2003年秋季，全國共有1642個縣（區(qū)）、3500萬中小學(xué)生使用新課程。2004年秋季，新一輪的高中課程改革首先在山東、廣東、海南和寧夏四省區(qū)進(jìn)行實驗，2005年增加了江蘇，2006年又增加了天津、浙江、福建、安徽和遼寧。目前，全國已經(jīng)有1/3的省份參與高中新課程改革實驗。近日，針對2004年首次實驗的山東、廣東、海南和寧夏四省的高中學(xué)生，出臺了新課程標(biāo)準(zhǔn)高考大綱，對于進(jìn)一步推動新課改有重大意義。

2．新課程改革的理念與取得的成就

新課程改革的根本在于改變教育教學(xué)觀念，改革的重點是轉(zhuǎn)變課程的功能，改革的具體目標(biāo)和任務(wù)是：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫制整體設(shè)計課程門類和課時比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。新課程充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，從而改變了過去以應(yīng)試為核心的傳統(tǒng)教育模式，課程設(shè)置更合理、更科學(xué)、更適應(yīng)社會發(fā)展的需要。新課程倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，處理好知識、能力以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系，克服課程過分注重知識傳承和技能訓(xùn)練的傾向。倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，改變課程實施過程中過分依賴課本、被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的觀念。

新課程體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，注重知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的“三位一體”。突破了學(xué)科中心的束縛，關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，打破了單純強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、邏輯性的局限。改善了學(xué)習(xí)方式，要求加強過程性、體驗性目標(biāo)。強調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。強調(diào)學(xué)習(xí)評價的激勵性和發(fā)展性，體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功效。

經(jīng)過幾年的實驗，新課程改革在實驗區(qū)取得了很好的成績。教育部基礎(chǔ)教育司“新課程實施過程評價”課題組對部分國家級實驗區(qū)進(jìn)行了調(diào)查評估，調(diào)查結(jié)果顯示，在對新課程與教材的適應(yīng)、教學(xué)觀念與教學(xué)行為、教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面，新課程改革實驗都取得了顯著的成效。

課堂的變化：課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。新課程確立了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求這三者的有機結(jié)合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。課堂教學(xué)再不是以往的“悶課”，新課程的課堂教學(xué)活起來

了，它把學(xué)生從諸多的限制中解放出來，賦予他們獨立思考、個性化理解、自由表達(dá)、質(zhì)問、懷疑等的自由和權(quán)利。學(xué)生的解放，教材、教學(xué)過程、時空的開放，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。教師的變化：教師的觀念、角色以及教學(xué)方法等都發(fā)生了變化。本次新課程是教育思想觀念的一次“啟蒙運動”，新課程的理念通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實踐與反思，已被廣大教師所認(rèn)同接納，教師逐步樹立起了新的教育教學(xué)觀念。教師的學(xué)生觀、課程觀和教學(xué)觀等都發(fā)生了變化。教師的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化，由原來單一的知識傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動的組織者、幫助者、合作者，教育教學(xué)的研究者和課程的開發(fā)者。

學(xué)生的變化：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化較大，學(xué)習(xí)主動性增強，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化，綜合素質(zhì)明顯提高。學(xué)生交流和表達(dá)能力、搜集信息和處理信息的能力、質(zhì)疑和創(chuàng)新能力以及動手實踐能力都有較大提高。

經(jīng)過幾年的實驗，新課程改革在實驗區(qū)取得了很好的成績，但在實施過程中，也存在著一些不可忽視的問題。

二、新課程改革進(jìn)行中存在的問題 1．國家與各級地方政府方面：

第一，與新課程相適應(yīng)的評價體系遲遲沒有出臺，嚴(yán)重制約了新課程改革的進(jìn)展。評價改革滯后并制約著課程改革的實踐與深化，這已經(jīng)是不爭的事實。由于國家依然沿用以前的中、高考考試評價制度，使實驗區(qū)的家長、教師和學(xué)生都有種擔(dān)心，所以在實際教學(xué)中，依然存在以原來的一套教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的情況，阻礙了新課程的實施。

第二，國家經(jīng)費投入依然不足，且各地區(qū)投入不平衡。新課程改革需要大量的經(jīng)費支持，不論是在新課程資源開發(fā)、學(xué)校場地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)備、師資培訓(xùn)等眾多方面都需要大量的資金，僅僅依靠學(xué)校自身解決這些問題是不實際的，需要國家的大力扶持和社會各部門的協(xié)調(diào)。

第三，對農(nóng)村教育重視不足。主要表現(xiàn)在對農(nóng)村教師培訓(xùn)不足、經(jīng)費支持不夠、課程編制較少考慮農(nóng)村教育的需求、選擇的實驗地區(qū)和學(xué)校農(nóng)村比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于城市的等等。另外，對每次組織的教師新課程培訓(xùn)缺乏必要的評價，使得一些培訓(xùn)流于形式，沒有實效。還存在對實驗區(qū)的檢查與評估不足，服務(wù)于新課程的資源建設(shè)力度不夠等問題。

2．學(xué)校方面：

第一，在新課程的實施過程中，有不少學(xué)校依然是形式主義至上，缺少真抓實干，部分原因是評價制度的滯后，關(guān)鍵問題則是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念有問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度決定著學(xué)校新課程改革的進(jìn)展情況。

第二，新課程需要大量的硬件和軟件資源支持，由于多數(shù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)上的不足，有心無力，使課改無法順利進(jìn)行下去。校本課程開發(fā)對學(xué)校對教師均有較高要求，具有一定的難度，各地區(qū)因經(jīng)濟(jì)等各因素制約，課程開發(fā)的能力與校本課程質(zhì)量發(fā)展不平衡。

第三，選修課的增加使教學(xué)管理難度增大，部分學(xué)校無所適從。由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗，有的學(xué)校出現(xiàn)教學(xué)管理混亂的情況，學(xué)生選修課的指導(dǎo)與管理工作一團(tuán)糟。

第四，各學(xué)校大班教學(xué)的現(xiàn)狀短時間內(nèi)無法得到解決，使得“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”只能是一句口號。第五，各學(xué)校間的相互合作交流不足。盡管一直在提校際合作、資源共享，但大部分學(xué)校依然是獨來獨往，而且惟恐自己的經(jīng)驗被其他學(xué)校獲得。這種關(guān)起門來搞課改的想法影響了課改效果。

3．教師方面：

第一，觀念轉(zhuǎn)變慢。受以往教學(xué)經(jīng)驗的約束，許多教師雖然已經(jīng)接受并認(rèn)同了新課程改革，但在觀念上依然沒有完全轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中，走的還是傳統(tǒng)教學(xué)的老路。第二，曲解新課程改革相關(guān)理念。一些教師對新課程的認(rèn)識要么不夠，要么理解不準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)失控，一些好的教學(xué)方式形式化極為嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，教師對新課程改革要求的教師的角色把握不準(zhǔn)，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不知如何下手，有的依然是以前的手把手教，有的則是完全放手讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，更多的是不知道應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這使得實施新課程后，教學(xué)效果反而沒有過去的好，這一問題是制約新課程改革推進(jìn)的重要因素之一。

第三，教師自身素質(zhì)跟不上新課程的高要求。新課程對教師的要求很高，不僅僅要求必須的專業(yè)學(xué)科知識和先進(jìn)的教學(xué)理論與技能，還提出教師是教學(xué)研究者和課程開發(fā)者的要求，而大多數(shù)教師往往缺少研究能力和課程開發(fā)能力。教師專業(yè)化程度不足，急需提高。第四，新課程實施過程中的心理沖突影響教師的教學(xué)與生活。許多教師在實施新課程的過程中，或多或少都出現(xiàn)了理想與現(xiàn)實差距較大的心理沖突。尤其是一些年輕教師，往往有好的方法，但在實際教學(xué)中卻得不到好的效果，使得他們對自身能力和新課程本身產(chǎn)生懷疑。還有的教師，在教學(xué)過程中面對學(xué)生的大膽質(zhì)疑和眾多詢問無所適叢，不能處理好新課程要求的新型師生關(guān)系。類似的心理沖突對教師的日常生活和正常教學(xué)都有較大影響。

4．學(xué)生方面：

第一，對新學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。新的教學(xué)方法使教師頗感吃力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣。低年級的學(xué)生還好，高年級學(xué)生由于已經(jīng)適應(yīng)了以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，突然面對新的課程要求，部分學(xué)生表現(xiàn)出抵制和不適應(yīng)情況，影響了學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績。

第二，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有缺陷。由于新課程本身存在的銜接不當(dāng)問題和一些老師過分強調(diào)探究能力而忽視基礎(chǔ)知識等原因，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)存在缺陷。

第三，學(xué)習(xí)過程的心理問題對學(xué)生的影響較大。和教師一樣，學(xué)生也存在因?qū)π抡n程不適應(yīng)而引起的一系列心理問題。

除以上問題外，就新課程自身也存在一些問題，如新課程遠(yuǎn)離農(nóng)村的城市化問題和教材銜接不嚴(yán)密等。另外，有些領(lǐng)導(dǎo)和教師還存在著對新課程的“神化”，對原有的舊課程全盤否定的思想。一提新課程就什么都是好的，而舊課程則一無是處。還有大學(xué)師范教育缺少對新課程的相關(guān)教學(xué)，這使得即將走上教師崗位的各準(zhǔn)教師缺少新課程的理念，不利于新課程的推廣。

任何改革都不可能一帆風(fēng)順，不出現(xiàn)問題才是不正常的。眾多問題制約著我們的新課程改革進(jìn)度，我們應(yīng)該以發(fā)展求實的態(tài)度看待這些問題。這些問題反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和學(xué)生家長在實施新課程中的追求和困惑，實事求是地正視、分析和診斷這些問題，有利于問題的解決，促進(jìn)課程改革的持續(xù)深入發(fā)展。參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育改革論》王策

三、孫喜亭、劉碩

《“新基礎(chǔ)教育”論—關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認(rèn)識》葉瀾

《學(xué)科視角下的基礎(chǔ)教育課程改革》任英杰

第二篇：中國國有企業(yè)改革成就與問題

中國國有企業(yè)改革成就與問題

中國企業(yè)列入世界500強數(shù)量已經(jīng)居于世界前列，絕大部份是國有企業(yè)。在競爭性行業(yè)之中，中國獨特技術(shù)引進(jìn)策略，有大量同類企業(yè)，形成市場競爭。在幾乎每個行業(yè)國有企業(yè)市場競爭力，不輸于其他企業(yè)，這些企業(yè)在市場競爭中生存發(fā)展和壯大。中國國有企業(yè)改革條件比較好，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展情況下進(jìn)行，８０年代迅速擴(kuò)張，出現(xiàn)重復(fù)引進(jìn)和生產(chǎn)過剩，８０年代末－９０年代，經(jīng)濟(jì)遇到兩次大下滑，國有企業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)陷入困境，各地大規(guī)模出售陷入困境的國有企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，很多企業(yè)的品牌和技術(shù)價值散失。中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變成三資企業(yè)的出口經(jīng)濟(jì)為主的經(jīng)濟(jì)，他們?yōu)橥鈬a(chǎn)產(chǎn)品，不注重內(nèi)需。

中國國有企業(yè)改革戰(zhàn)略抓大放小，發(fā)展大型資本密集企業(yè)，脫離企業(yè)辦社會。但是，一個是地域上一刀切，內(nèi)地國有企業(yè)是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)核心，很多勞動密集型企業(yè)有規(guī)模經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，紡織企業(yè)仍然能賺錢。改革之后，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)衰敗。很多企業(yè)原來的學(xué)校，醫(yī)院，基礎(chǔ)設(shè)施沒有很好接受，使得當(dāng)?shù)厣鐣＠蠓认陆?。國有企業(yè)戰(zhàn)略不是很全面，未從地方經(jīng)濟(jì)和公共服務(wù)上全面考慮，因此進(jìn)度過快，方式粗暴。腐敗和國有資產(chǎn)流失引起公眾廣泛爭論。

建立現(xiàn)在企業(yè)制度，對產(chǎn)權(quán)問題的強調(diào)，而中國的國有企業(yè)最大問題是：委托代理關(guān)系，企業(yè)和經(jīng)理利益不一致，短期化，制度落后，同時內(nèi)部沒有力量和制度監(jiān)督。19世紀(jì)以來，隨著現(xiàn)代公司誕生，委托代理問題是現(xiàn)代企業(yè)主要問題。私人所有制企業(yè)也有同樣問題，企業(yè)主擁有企業(yè)，但是沒有足夠的專業(yè)知識管理企業(yè)，這幾年來幾起重大藥物事故，是新企業(yè)主壓低收購國有企業(yè)的成本造成的，也有是國有企業(yè)壓低成本縮短工藝流程造成。私人企業(yè)比國有企業(yè)優(yōu)勢在于，對經(jīng)理階層監(jiān)督和激勵上花時間比較多，對工作業(yè)績有高回報，否則解雇。

國有企業(yè)的激勵和監(jiān)督不足情況下，國有企業(yè)改革成功少，失敗多。除了壟斷企業(yè)外，多數(shù)企業(yè)越改越死。國企改革流于為改革而改革，有了改革者的名譽，為自己增加升遷資本和消除對自己的監(jiān)督力量。

１沒有形成現(xiàn)代的激勵和控制制度，追求短期利潤和低負(fù)債透支了企業(yè)未來，企業(yè)在市場中的份額逐漸下降，國有企業(yè)過于迅速喪失市場份額，而占用國家資源和銀行貸款地位不相稱。

企業(yè)內(nèi)部為分配大餅，不斷發(fā)生爭斗，很難平衡。落后的新酬制度，企業(yè)采用預(yù)算制度分配各類成本，沿用了落后的包干制度和計劃經(jīng)濟(jì)的 分幾類工的定崗定編制度，實際上按照身份，不是按照員工知識和努力與企業(yè)利益一致的程度，編制外和編制

內(nèi)難以實現(xiàn)“同工同酬”，在社會保障、向上發(fā)展(入黨升職培訓(xùn)）等方面也難以享受到平等待遇。

２ 企業(yè)改革矛盾重重監(jiān)督缺位，競爭性企業(yè)，汰弱，增資，技術(shù)改造，身份轉(zhuǎn)換。但是多數(shù)會不久就失敗，內(nèi)部腐敗是主要原因。壟斷企業(yè)每次改革都是壓縮成本下進(jìn)行，利潤能帶來升遷的資本，為了保持自己階層的收入水平，就按照身份和崗位分配進(jìn)行，因此改革根本是腐敗和不公平的，客觀上帶來一個低效的企業(yè)。每次改革，淘汰能力差的，沒關(guān)系的，實際上是沒關(guān)系而工作態(tài)度好很容易被淘汰，工作能力強與否還不是領(lǐng)導(dǎo)說了算？！最終保留的是有關(guān)系，增加的都是有關(guān)系的，企業(yè)效率大幅度下降。都是自己人，企業(yè)內(nèi)監(jiān)督?jīng)]辦法了，隨后很容易發(fā)生腐敗案件，以后增資和技術(shù)改造都化為烏有。有的企業(yè)改制之后，幾乎換了新人，新人知道什么呢，沒兩年企業(yè)就垮掉，企業(yè)資產(chǎn)被席卷一空。就是企業(yè)管理者本身命運又好嗎？好的用不正當(dāng)?shù)玫降腻X去炒樓，不好的被雙規(guī)和判刑，幾家子都完了，流亡國外過著提心掉膽的生活。

３ 企業(yè)內(nèi)耗擴(kuò)大。

身份轉(zhuǎn)換，變成合同制員工，外聘低工資的新人。企業(yè)通過雙軌用工壓低成本，員工按身份分配而不是按勞分配，同樣的勞動付出，薪酬可能相差一倍多。整個企業(yè)有多種身份員工，透過表面會發(fā)現(xiàn)身份代表著不公平的分配，沒有正式身份的被稱為農(nóng)民工或白領(lǐng)民工，工資和福利差距巨大。比較時髦的企業(yè)變相分為不通類型的崗位，開始是A類經(jīng)理崗，B類管理崗，C類技術(shù)崗，D類生產(chǎn)崗，最后竟然發(fā)展到十幾類，還不公開，像印度種性制度，在分配上逐漸形成身份待遇差距，高能力或者工作勤勉的低等級員工被剝削，科研項目之中外聘人員干了相當(dāng)關(guān)鍵工作，但是不能署名。形成獨特的政治和文化。

內(nèi)部高度政治等級化，這種身份和崗位分配是基于關(guān)系的分配，甚至傳統(tǒng)上學(xué)歷職稱，工作年限分配也被逐漸消除，黨和工會逐漸弱化，黨工團(tuán)管理部門越來越小，干部儲備制度形同虛設(shè)，喪失了監(jiān)督，必然是腐敗和低效。這種等級化下，對環(huán)境變化反應(yīng)緩慢，在市場競爭會很快中失敗。以前國有企業(yè)上下級之間關(guān)系沒有現(xiàn)在這樣緊張，現(xiàn)在干部保護(hù)措施非常嚴(yán)密，這證明有極高的內(nèi)耗，企業(yè)內(nèi)部的公平才有低的成本和高效率。

雖然市場上競爭優(yōu)勢和低勞工成本，壟斷企業(yè)和資源企業(yè)掩蓋了不少弊端，但是腐敗大案、玩乎職守的有大量傷亡的工業(yè)事故案件、購買金融產(chǎn)品失誤接連爆發(fā)，在內(nèi)部監(jiān)督，干部素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)上不斷下降。未來令人擔(dān)憂

企業(yè)眾多，規(guī)模小，產(chǎn)能過剩。企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級速度很慢，企業(yè)陷于價格競爭之中，對產(chǎn)品開發(fā)投資不足，模仿期比較長。

企業(yè)內(nèi)部部分員工高工資引起全社會反彈，一個正式抄表工年薪10萬，其他身份員工年薪1萬，甚至超過非正式身份的高學(xué)歷員工，企業(yè)內(nèi)部價值觀與社會普遍價值觀嚴(yán)重違背，央企地王成為眾矢之的，將難以長久。

以企業(yè)高利潤和上交紅利維護(hù)自己，但是企業(yè)高利潤難以維系，大型國有企業(yè)雇傭了大量低工資的農(nóng)民工和非正式身份員工，降低了成本，掩蓋了低效?，F(xiàn)在面臨勞動力短缺，利潤無法維持這樣高，欲降低其他類員工的工資和裁員將是很大矛盾。

第三篇：淺析改革開放三十年的成就與存在的問題

淺析改革開放三十年的成就與存在的問題 摘要：中國的改革開放是“摸著石頭過河”，改革開放的前途是光明的，而道路是曲折的。改革仍然任重道遠(yuǎn)。改革開放中存在的問題也不容忽視。

關(guān)鍵詞：改革開放；成就；存在的問題；

1978 年12 月，中國共產(chǎn)黨第十一屆三中全會隆重召開，開啟了我國改革開放的歷史新時期。改革開放以來，中國取得了舉世矚目的成就，綜合國力和國際地位明顯提升，人民生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化。這場新的偉大的革命不僅使我國社會主義制度得到鞏固和完善，為當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步開辟了道路，而且對當(dāng)今世界格局和人類歷史進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響【1】。

一 改革開放三十年的偉大成就

1經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就舉世矚目。改革開放三十年，中國的經(jīng)濟(jì)體制改革成效顯著，逐步建立了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。在此體制下，中國經(jīng)濟(jì)平均以9.75%的速度快速增長，遠(yuǎn)高于同期世界經(jīng)濟(jì)3.3%左右的年均增長速度。國內(nèi)生產(chǎn)總值由1978 年的600 億元人民幣上升到2007 年的24.66 萬億元人民幣，成為世界第四大經(jīng)濟(jì)體；2008 年我國的經(jīng)濟(jì)總量已超過了德國躍居世界第三位；2009 年受國際金融危機的影響，但中國的GDP 仍保持了8%以上的增長速度,并趕超日本，成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體；中國的人均GDP 也由1978 年不足100

美元上升到2007 年的2 200 美元以上，與此同時，中國現(xiàn)已成為世界第一外匯儲備大國，人民生活總體上實現(xiàn)了由溫飽到小康【2】。三峽工程，人類歷史上的偉大工程；青藏鐵路，世界上建設(shè)難度最大的鐵路；火車第六次提速，奧運場館建設(shè)，國家大劇院落成，2008 年奧運的成功舉辦，2010年的世博會的精彩呈現(xiàn)，都顯示了中國實力的不斷增強。在改革開放的推動下，中國的經(jīng)濟(jì)實力、綜合國力顯著增強，中國發(fā)展模式也越來越有吸引力。民主法治建設(shè)進(jìn)步巨大。改革開放以來，中國始終堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國的有機統(tǒng)一，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)政治體制改革，保障人民享有廣泛的民主權(quán)利，不斷開創(chuàng)中國社會主義新局面。改革開放之前，中國缺乏基本自由，只能奉旨“四大”———大鳴大放大字報大辯論； 單位制度、人民公社制度、戶籍制度、票證制度、計劃經(jīng)濟(jì)制度把人民牢牢地束縛起來； 那時沒有法治，憲法不能保護(hù)國家主席，更不能保護(hù)平民百姓。改革開放之后，中國人民逐漸獲得了經(jīng)濟(jì)自由以及部分的政治自由、社會自由，在一定程度上實現(xiàn)了言論自由、遷徙自由，絕大多數(shù)國民的公民權(quán)利獲得保障；中國社會、文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展的態(tài)勢；民主政治有所進(jìn)展，集體領(lǐng)導(dǎo)取代了個人專斷；依法治國、建設(shè)法治國家的事業(yè)在曲折中前行，物權(quán)法、監(jiān)督法、行政許可法、反壟斷法等得以實施；新聞媒體擺脫了全盤歌功頌德的局面，輿論監(jiān)督、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的力度不斷加大；人大、政協(xié)、司法、監(jiān)察、審計等的獨立作用越來越明顯?！?】人民的民主法治意識增強，社會漸趨穩(wěn)定和諧。

3文化體育繁榮昌盛。改革開放以來，中國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，1983 年，鄧小平同志提出，教育要面向現(xiàn)代化，面對世界，面對未來！高考制度恢復(fù)之初，全國有570 萬人參加高考，卻僅錄取27 萬名；而到2007 年，全國普通高校招生報名人數(shù)達(dá)到1 010 萬，錄取新生達(dá)567 萬名。伴隨著教育規(guī)模的發(fā)展，更有越來越多的中華兒女在世界高精尖人才中占據(jù)著日益重要的位置。改革開放以來，也使我國體育事業(yè)蒸蒸日上，1984 年許海峰摘得中國奧運首枚金牌，自此之后，中華體育健兒奮勇爭先：2000 年悉尼奧運會，中國代表團(tuán)收獲28 枚金牌，取得了金牌榜和獎牌榜均名列第三的佳績；2004 年雅典，中國軍團(tuán)更是將金牌總數(shù)擴(kuò)增到32 枚，位列金牌榜第二位；2008 年北京奧運會，中國51金21 銀28 銅，獲金牌榜第一名。剛剛結(jié)束的2010年亞運會，我國更是以199枚的金牌總數(shù)，穩(wěn)居第一。

4民生改善，人民生活水平顯著提高。改革開放以來，我國的脫貧事業(yè)取得了顯著的成就，中國農(nóng)村絕對貧困人口數(shù)量從2.5 億下降到2 148 萬，農(nóng)村絕對貧困人口從1978 年占農(nóng)村總?cè)丝诘?0.7%下降到2007 年的1.6%。來自世界銀行的數(shù)據(jù)顯示，過去25 年全球脫貧事業(yè)成就的67%來自中國，聯(lián)合國2008 年發(fā)展目標(biāo)報告中稱，中國通過深入有效的扶貧措施，已經(jīng)提前實現(xiàn)絕對貧困人口和饑餓人口減半的目的，是目前全球唯一提前實現(xiàn)聯(lián)合國千年發(fā)展目標(biāo)中貧困人口減半目標(biāo)的國家【4】。世界衛(wèi)生組織發(fā)表的《2007年世界衛(wèi)生報告》顯示2007年中國人男女壽命分別達(dá)到71歲和74歲，比1978年提高了4歲多。中國在社會保障方面也取得了進(jìn)展。2006年參加

養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險的人數(shù)分別達(dá)到1.293億、1.405億和1.035億（據(jù)《人民日報》海外版2007年9月27日報道）； 城市居民最低生活保障制度不斷完善，2007年在全國農(nóng)村建立了最低生活保障制度，3451.9萬農(nóng)村居民納入保障范圍。農(nóng)村的新農(nóng)合制度也發(fā)展的如火如荼。

二 改革開放中存在的問題

中國的改革開放是“摸著石頭過河”，改革開放的前途是光明的，而道路是曲折的。改革仍然任重道遠(yuǎn)。改革開放中存在的問題也不容忽視。發(fā)展中公平與效率本末倒置。允許一部分人先富起來，先富帶動后富，最終實現(xiàn)共同富裕。這是改革開放總設(shè)計師鄧小平提出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方針。鄧小平之所以沒強調(diào)以公平為前提，是因為社會主義本身就是一個民主公平的制度。在這樣一個體制下，人人平等、公平乃是一個人盡皆知的事實，不需要加以強調(diào)。然而我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻逐漸遠(yuǎn)離了這個方針的主旨?！耙徊糠秩讼雀弧弊龅搅耍瑓s未能“帶動后富”。一部分人在更富的同時，另一部分人，卻變得更窮。社會貧富差距越來越大，基尼系數(shù)（衡量收入分配“不平均程度”的指標(biāo)）逐年攀升，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了美國等發(fā)達(dá)的資本主義國家?！靶蕛?yōu)先，兼顧公平”的發(fā)展模式雖然促進(jìn)了發(fā)展，卻帶來了一系列的社會問題。為了保證中國經(jīng)濟(jì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，發(fā)展中的公平問題亟待解決。政治體制改革滯后。中國三十年改革開放最大的失誤是公權(quán)力失控，沒有采取有效的措施約束政府和官員，以至于逐漸形成了龐大的特權(quán)利益集團(tuán)，嚴(yán)重地阻礙了公民社會、法治國家的建立。由于政治體制改革滯后，特權(quán)制度及由特權(quán)引發(fā)的腐敗問題、民生問題、行政性壟斷問題、弱勢群體問題成為當(dāng)今中國最嚴(yán)重的社會問題。為此，要加強中國的政治體制改革。轉(zhuǎn)變政府職能，增強政府官員的服務(wù)意識。在行政部門的管理中引入市場機制，提高政府的辦事效率，政府要主動接受來自社會各界的監(jiān)督。環(huán)境問題突出。2007年中國環(huán)境綠皮書指出：中國的生態(tài)環(huán)境“局部治理，總體惡化”。中國正在為環(huán)境污染付出沉重的代價。世界銀行2001年發(fā)展報告中列舉的世界20個污染最嚴(yán)重的城市，中國占了16個。中國許多大城市肺癌標(biāo)化死亡人數(shù)增加了8~10倍。據(jù)研究，到2020年，中國僅為燃煤污染導(dǎo)致的疾病就將付出3900億美元。根據(jù)2005年3月4日發(fā)布的《中國環(huán)境危機》報告：目前火電廠是排放大氣污染物的大戶，占到了全國二氧化硫排放總量的一半以上；而我國每年因酸雨和二氧化硫污染對生態(tài)環(huán)境和人體健康造成的經(jīng)濟(jì)損失超過千億元；全國采煤沉陷區(qū)面積已達(dá)40萬公頃，造成大量土地破壞和移民搬遷；全國1500多座煤矸石山，累計堆存30多億噸，占地超過15萬畝；全國74家重點鋼鐵企業(yè)，有18家建在直轄市或省會城市；34家建在百萬人口以上的大城市。中國還是粗放式的生產(chǎn)方式，我們每增加1元的生產(chǎn)總值消耗的能源是世界平均的4倍，是日本的6倍。我國生產(chǎn)一噸鋼耗水是國際先進(jìn)水平的10～40

倍，開采一噸原油耗水是國際先進(jìn)水平的6～26倍，生產(chǎn)一噸紙耗水是國際先進(jìn)水平的3～10倍； 企業(yè)的高消耗、落后的生產(chǎn)方式，必然導(dǎo)致高污染?！?】追求片面發(fā)展付出的代價是沉重的，為了解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境惡化的矛盾，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式勢在必行。改革不全面。如戶籍制度。戶籍制度與市場經(jīng)濟(jì)完全相悖離、相沖突，成為“三農(nóng)”問題的禍根，嚴(yán)重阻礙了中國城市化的發(fā)展。戶籍的制度安排，使得城市可以無限度地榨取農(nóng)村的財富、富裕地區(qū)可以無限度地掠奪貧困地區(qū)的人力資源，而無須負(fù)責(zé)。遷徙自由本是人的一項基本權(quán)利，在我國卻得到了限制。誠然，實行戶籍制度是出于我國特殊國情的考慮，是為了維護(hù)國家的長治久安，實現(xiàn)更好的發(fā)展。然而，除了戶籍制度，難道沒有更好管理方式嗎？就像是計劃生育一樣，日本沒有實行計劃生育，人口密度也遠(yuǎn)大于我國，日本的發(fā)展也很成功。發(fā)展不能以犧牲人民的利益為代價，發(fā)展是為了人民。在民主化水平逐漸提高的今天，戶籍制度急需改革。

三十年的激蕩改革，成績斐然，暴露的問題也很多。想要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，中國的改革開放還有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)

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2008/10 年中國對外開放戰(zhàn)略的變革———紀(jì)念改革開放三十周年[J].理論前沿，【3】【5】胡星斗 中國改革開放三十年的成就與問題總結(jié)-兼論建立中國的改革開放學(xué)，迎接新改革開放時代【J】 《社會科學(xué)論壇》2008/11

【4】形勢與政策指導(dǎo)[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社，2009.

第四篇：理論學(xué)習(xí)+成就與發(fā)展

理論學(xué)習(xí)

1通過學(xué)習(xí)總書記七一的重要講話精神，我們一定要學(xué)會堅定信念，從點點滴滴做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，永遠(yuǎn)跟著黨走。在整個講話過程中，不僅回顧了中國從古至今的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程，而且瞻望了中國未來發(fā)展的美好前景。充分肯定了中國共產(chǎn)黨的歷史地位，使我對黨有了更深一步的認(rèn)識與了解，深切感受到中國共產(chǎn)黨這90年的風(fēng)雨兼程，雖歷經(jīng)艱辛，卻輝煌燦爛，一片繁榮昌盛，欣欣向榮之景。我們是祖國的未來，民族的希望。黨和民族給予我們深切的期望。因此，樹立堅定的共產(chǎn)主義信念是我們義不容辭的責(zé)任。特別作為一名大學(xué)生，更應(yīng)該樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，增強愛國的熱心與責(zé)任感，逐步完善自我，做到思想理論成熟，樹立顧全大局的觀念和意識。時刻以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，以積極樂觀的態(tài)度面對生活。作為承前繼后，繼往開來的新一代青年，深知歷史已賦予我們神圣的責(zé)任和使命，我們一定要努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮聰明才智，盡顯自我價值與人生價值，讓美好的青春在為黨和人民建功立業(yè)中流光溢彩。

2社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容包括馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。這四個方面的內(nèi)容，相互聯(lián)系、相互貫通、相互促進(jìn)，是一個有機統(tǒng)一的整體，都是社會主義意識形態(tài)最重要的組成部分，是從我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長期實踐中形成的豐富思想文化成果中提煉和概括出來的精華，是對社會主義核心價值體系深刻內(nèi)涵的科學(xué)揭示。堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，抓住了社會主義核心價值體系的靈魂；樹立共同理想，突出了社會主義核心價值體系的主題；培育和弘揚民族精神和時代精神，掌握了社會主義核心價值體系的精髓；樹立和踐行社會主義榮辱觀，打牢了社會主義核心價值基礎(chǔ)。

成就與發(fā)展 未來中國將逐漸探索出自己的經(jīng)濟(jì)模式并創(chuàng)造了世界經(jīng)濟(jì)史上的奇跡。但是，人們越來越認(rèn)識到，這種通過對環(huán)境的掠奪和高強度的破壞為代價的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式缺乏可持續(xù)性。在“低碳經(jīng)濟(jì)是未來世界經(jīng)濟(jì)增長的動力”這一國際共識初步達(dá)成的背景下，作為世界上的第一大二氧化碳排放國、二氧化硫排放國、煤炭消費國和全球第二大能源消費國，中國發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型面臨著前所未有的考驗。一方面，在國際分工格局中，中國是世界工廠，制造業(yè)在GDP中所占比重高，第三產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)明顯偏“重”；另一方面，中國在新能源技術(shù)、能效技術(shù)、碳匯技術(shù)等低碳技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新水平總體上還比較弱，而且發(fā)展不平衡。尤其是，推行低碳經(jīng)濟(jì)，我們也面臨著強大的既得利益集團(tuán)的阻礙。但是，應(yīng)當(dāng)看到，與西方國家相比，中國在推動低碳經(jīng)濟(jì)方面具有比較優(yōu)勢。一是強大的國有部門是政府推行政策的強有力工具。一旦中央政府關(guān)于發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的國家意志確定下來，國有部門就會成為執(zhí)行國家意志的直接手段。二是國家對經(jīng)濟(jì)具有強大的干預(yù)能力。國家可以通過各種經(jīng)濟(jì)和金融工具，控制和影響國有部門和非國有部門的投資方向。中國未來在多項戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃將助推結(jié)構(gòu)調(diào)整，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性問題進(jìn)一步凸顯。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨產(chǎn)能過剩的壓力，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)則被賦予更高期望，東盟這個世界最大的自由貿(mào)易區(qū)無疑將為中國未來的外貿(mào)形勢增添發(fā)展動力。

第五篇：關(guān)于基礎(chǔ)教育改革

基礎(chǔ)教育改革

──人民教育出版社魏運華博士在線交流精彩回顧

曾紅梅 整理

*mey對*魏老師說：老師要如何面對基礎(chǔ)教育改革？

*魏老師對*mey說：教師首先要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)。其次要實驗，即使精神領(lǐng)會了，也不一定能把課教好，因為新的課程標(biāo)準(zhǔn)畢竟是新的，誰也沒有現(xiàn)存的經(jīng)驗，必須要摸索，要實驗。

*mey對*魏老師說：現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革中有什么弊病。

*魏老師對*mey說：我覺得，主要問題是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。*mey對*魏老師說：教學(xué)的教學(xué)方式存在什么問題？

*魏老師對*mey說：譬如不能以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。*SayTian對*魏老師說：和中國相比有什么優(yōu)缺點？ *魏老師對*SayTian說：學(xué)力差。

*黑暗執(zhí)政官對*SayTian說：你不要總崇洋媚外！雖然外國的教育體制比咱們的發(fā)達(dá)，但是也不一定不存在弊??！

*魏老師對*韓雨—說：日本學(xué)生的學(xué)力不如中國學(xué)生。*韓雨—對*魏老師說：有用的東西學(xué)得比中國學(xué)生多。

*黑暗執(zhí)政官對*魏老師說：外國學(xué)生所擁有的是能力，這正是中國的學(xué)生所欠缺的。*SayTian對*魏老師說：我同意黑。

*~蕭零~對*韓雨—說：沒用的東西學(xué)得比外國多。*ruby-yue對*黑暗執(zhí)政官說：中國學(xué)生也很好。*韓雨—對*黑暗執(zhí)政官說：舉一反三難能可貴。

*黑暗執(zhí)政官對*魏老師說：中國的教育思想只是對學(xué)生進(jìn)行模式的應(yīng)試教育，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的能力，使得學(xué)生無法和其他國家的人比。

*黑暗執(zhí)政官對*ruby-yue說：可是中國教育體制有問題。*黑暗執(zhí)政官對*ruby-yue說：對學(xué)生有影響。*魏老師對*黑暗執(zhí)政官說：我基本同意您的觀點。*魏老師對*黑暗執(zhí)政官說：不過那是過去，現(xiàn)在不一樣了。*mey對*魏老師說：完全否定應(yīng)試教育是不是也是不對的？

*魏老師對*mey說：我覺得應(yīng)試教育應(yīng)該否定，但傳統(tǒng)教育不能否定。傳統(tǒng)教育中有很多有優(yōu)秀的東西應(yīng)該繼承和發(fā)揚。

*mey對*魏老師說：能應(yīng)試也是一種能力。*魏老師對*mey說：是的，但考試方式需要改革。

*可憐的學(xué)生么~奮起吧對*魏老師說：以后我們的教育體制是向美國那方面發(fā)展呢？還是像韓國那方面發(fā)展。

*魏老師對*可憐的學(xué)生么~奮起吧說：我覺得不是的，但要學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的方面。*mey對*魏老師說：教育改革中，考試制度有變化嗎？

*魏老師對*mey說：當(dāng)然有，譬如要把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。更多地注重過程性評價。*mey對*魏老師說：改革是不是也帶來一些混亂。

*魏老師對*mey說：剛開始混亂是正常的。因為大家對一些新的理念還不能很好地理解。所以需要培訓(xùn)。這次基礎(chǔ)教育課程改革，教師是關(guān)鍵。因為課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要經(jīng)過很多層次。要使專家的理想課程變成學(xué)生的習(xí)得課程，關(guān)鍵在教師。

*mey對*魏老師說：我看見一個國外的材料，創(chuàng)造性低的老師教出的學(xué)生反而創(chuàng)造性高，這怎么解釋？ *魏老師對*mey說：我覺得那是個別現(xiàn)象，不具有普遍性。也可能是學(xué)生的差異造成的。不一定是老師的教學(xué)方法造成的。這次課程改革對老師的教學(xué)方式提出了很高的要求。譬如，要以學(xué)生的發(fā)展為本，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要發(fā)展學(xué)生的個性。

*mey對*魏老師說：學(xué)生如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革。

*魏老師對*mey說：學(xué)生要改變以往單純聽老師講的學(xué)習(xí)方式。要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。要學(xué)會自己去尋找問題的答案，而不是等待老師提供答案。

*風(fēng)之刃對*魏老師說：您覺得現(xiàn)在的考試制度是否合理？ *魏老師對*風(fēng)之刃說：不盡合理，需要改革。

*風(fēng)之刃對*魏老師說：那你覺得有哪些方面需要改革呢？ *黑暗執(zhí)政官對*魏老師說：只是希望盡快解決這個關(guān)鍵性問題。*魏老師對*風(fēng)之刃說：譬如考試的方式。由以往的只注重結(jié)果，改為結(jié)果和過程并重。甚至更注重過程。

*風(fēng)之刃對*魏老師說：我覺得應(yīng)該重視實驗考核。*魏老師對*風(fēng)之刃說：同意您的觀點。

*mey對*魏老師說：如果老師不適應(yīng)新的教材，怎么辦？

*魏老師對*mey說：結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革精神，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)既包括學(xué)科培訓(xùn)，還包括通識培訓(xùn)。如果教師能理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即是教材編得差一些，他也能糾正過來。

*陳weiguo1952對*魏老師說：比如，現(xiàn)在很多學(xué)生厭學(xué)，并不是學(xué)習(xí)特別困難，而是與老師的教育教學(xué)態(tài)度有關(guān)。

*魏老師對*陳weiguo1952說：關(guān)鍵還在于教師。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的差異。重視學(xué)生的興趣和經(jīng)驗。學(xué)生應(yīng)該主動去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，自己尋找解決辦法，自己尋找答案。對每一個問題，不同的學(xué)生可能會有不同的答案。因為他們的經(jīng)驗不同。他們在建構(gòu)知識的過程中，對世界的理解也會不同?？茖W(xué)知識包含真理性，但不是絕對正確的最終答案。所以我認(rèn)為當(dāng)前的教育改革，教材改革雖然必要，但老師的教育教學(xué)素質(zhì)的提高可能更重要。

*風(fēng)之刃對*陳weiguo1952說：還有實踐能力。

*陳weiguo1952對*風(fēng)之刃說：是的，老師的教育實踐能力需要提高，但需要有一個良好的實踐環(huán)境。*風(fēng)之刃對*陳weiguo1952說：增加師大老師的實習(xí)時間。

*陳weiguo1952對*風(fēng)之刃說：現(xiàn)在我國教育的實際問題是學(xué)生高分低能問題并沒有得到有效的解決，這也體現(xiàn)了一個教育的質(zhì)量觀問題。

*陳weiguo1952對*風(fēng)之刃說：我想學(xué)校如何建立客觀有效的評價機制非常重要，而現(xiàn)行的評價機制往往導(dǎo)致教師并不真正重視素質(zhì)教育，也不重視教育方法的改革。

*風(fēng)之刃對*陳weiguo1952說：這才是考試的重點。

*陳weiguo1952對*風(fēng)之刃說：現(xiàn)在的考試機制只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，當(dāng)然用分?jǐn)?shù)衡量是必要的，但考什么，如何考，把考試變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力更重要，但現(xiàn)在的問題是，學(xué)生把考試看作是負(fù)擔(dān)。

*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：可是怎么改革呢？～大家都適應(yīng)了現(xiàn)在的形勢。*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：要慢慢來是對的，可是也要有一個目標(biāo)吧！

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：是，教育的改革絕不是短暫時間里可以解決的，需要一個過程，只是這個過程被人為延長了。*陳weiguo1952對*風(fēng)之刃說：其實我們已經(jīng)提倡多年的職后教育，就是主張要不斷提高教師的素質(zhì)，加強對教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，然而經(jīng)濟(jì)方面的因素，卻使多數(shù)教師得不到培訓(xùn)，這也是影響教育改革的重要原因。

*mey對*魏老師說：為什么建構(gòu)主義現(xiàn)在很流行，據(jù)我了解，這也不是什么新理論。

*魏老師對*mey說：因為這個理論可以解釋我國現(xiàn)在課程改革的許多新理念?；蛘哒f是這次課程改革的重要理論依據(jù)之一。

*mey對*魏老師說：建構(gòu)主義有沒有不適合我國國情的地方？

*魏老師對*mey說：當(dāng)然有。不像西方的小班授課。我國的班級人數(shù)比較多。很多理念在大班中很難實現(xiàn)。

*mey對*魏老師說：其實每一種理論都有它優(yōu)勢和劣勢，只在一種理論指導(dǎo)下進(jìn)行改革，會不會它的劣勢也特別明顯呢？

*mey對*魏老師說：是不是應(yīng)該綜合幾種理論的長處來改革？ *魏老師對*mey說：同意你的觀點。

*魏老師對*mey說：但是，我們在學(xué)習(xí)一個理論，運用一個理論時，還是要多看這個理論的長處。發(fā)揮其長處，克服其短處。建構(gòu)主義理論的許多觀點，的確值得我們好好學(xué)習(xí)。

*魏老師對*mey說：譬如，建構(gòu)主義強調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的看法。再比如，建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是，對于世界的理解卻是由我們每個人自己決定的。建構(gòu)主義還認(rèn)為，在認(rèn)知策略上，學(xué)生具有的策略與教師認(rèn)為他們應(yīng)該具有的策略不同，學(xué)生學(xué)習(xí)某課文的目的與教師認(rèn)為其應(yīng)有的目的不同，學(xué)生對教師認(rèn)為的重點不一定感興趣，學(xué)生對實驗結(jié)果的理解與教師認(rèn)為他們應(yīng)該理解的也不盡相同，學(xué)生實際的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教師認(rèn)為他們應(yīng)該有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不相同，造成教師在教學(xué)工作中達(dá)不到理想的結(jié)果。上面這些觀點，我覺得都很不錯，值得廣大教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：拖堂的老師好不好？

*陳weiguo1952對*聊天室管理員說：拖堂實際上是浪費時間，到了時間，教師講什么學(xué)生都不會記住的。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：支持，而且學(xué)生會有反感。

*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：有時候老師上課來得晚了，耽誤了時間，肯定要拖堂的。*黑暗執(zhí)政官對*聊天室管理員說：你們也為老師想想！

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：教師上課來晚上和拖堂都是極端錯誤的。學(xué)生就那么點時間，應(yīng)該有效利用。*黑暗執(zhí)政官對*聊天室管理員說：我覺得我們老師就不容易，有時候講不完了就會下節(jié)課再說，決不拖堂！

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：其實上課是對教師的考試，我有一句格言：當(dāng)我向?qū)W生講課的時間，面前是渴求知識的學(xué)生。當(dāng)我面向黑板寫字的時候，背后是探索智慧的學(xué)生。這樣自己就知道應(yīng)該如何上課了。

*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：既然你是老師，你就應(yīng)該知道拖堂的原因～有些時候不能主觀的去考慮問題～拖堂現(xiàn)象是客觀因素造成的。你的想法很好，如果老師都能像你一樣我覺得改不改革都無所謂了。

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：不對，拖堂絕不是客觀原因，是教師主觀上的問題。我曾經(jīng)在學(xué)校管理教學(xué)期間搞過兩年的實驗，每節(jié)課改為40分鐘，效果非常好，這說明教師完全沒有拖堂，沒有必要拖堂。

*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：可是現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種模式，就是拖堂～

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：我們Ｃ語言老師每次授課只有２０分鐘，但效果非常好，學(xué)生都能學(xué)到東西。

*陳weiguo1952對*聊天室管理員說：是的，其實教師完全沒有必要講課45分鐘，真正有效的語言大概有20分鐘左右就可以了。而利用更多的時間組織學(xué)生研究問題，研究方法可能比講課45分鐘效果更好。比如，魏樹生教學(xué)方法，課堂上教師講課時間也就十幾分鐘，而他的學(xué)生素質(zhì)也很好。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：其實，要改變的就是老師的授課方式。

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：上課是必要的，但教師應(yīng)該知道如何上課，學(xué)生也應(yīng)該知道如何聽課。只有二者形成了合力，教育質(zhì)量才能真正提高。

*黑暗執(zhí)政官對*陳weiguo1952說：可現(xiàn)在的體制使得大部分學(xué)生根本不愿意去聽課，愿意聽的也是迫不得已。

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：不過解決問題是復(fù)雜的，因為每一個教師的素質(zhì)不同，所處的環(huán)境也不同。所以我主張教師首先要有銳意改革的決心，并勇于探索，才有可能先在自己的課堂上找到解決問題的辦法。

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：我其實也很一般，只是我在教學(xué)過程中經(jīng)?；貞涀约涸趯W(xué)生時代所遇到的問題，這些問題，我不想再犯我的老師們犯過的錯誤而已。

*陳weiguo1952對*黑暗執(zhí)政官說：不要指望上級部門制定什么政策，因為教育行政主管部門是不研究具體問題的，教育方法之類的問題需要教師自己主動去探索和研究。

*mey對*魏老師說：如何保證教師培訓(xùn)的質(zhì)量？

*魏老師對*mey說：時間要有保證，方式要多種多樣。譬如，人教社的培訓(xùn)方式就有三種：面對面培訓(xùn)、電視培訓(xùn)和發(fā)放培訓(xùn)包。*apple97220對*魏老師說：關(guān)于新課程改革，我不想談教師，想談?wù)剬W(xué)生，覺得現(xiàn)在的學(xué)生好像受家長的影響太深，他們無法及時轉(zhuǎn)變觀念。

*apple97220對*魏老師說：有很多學(xué)生喜歡教師采用講授式方法，把取得好成績當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)目的，而其他關(guān)于能力和情感方面，他們似乎不感興趣。

*apple97220對*魏老師說：做教師的有種力不從心的感覺。*魏老師對*apple97220說：我能理解。

*apple97220對*魏老師說：謝謝，可能我們?nèi)狈ο蚣议L解釋新課程的必要性。*魏老師對*apple97220說：您說的確是一個問題。*魏老師對*apple97220說：主要是考試制度改革要跟上。

*魏老師對*apple97220說：評價制度不改革，教師的積極性沒法調(diào)動起來。

*apple97220對*魏老師說：可是評價一下子確實很難改革，因為這是一個很大系統(tǒng)的問題。*魏老師對*apple97220說：家長更多關(guān)心的是孩子的考試成績。所以說考試評價制度亟待改革。*mey對*魏老師說：家長如何看待基礎(chǔ)教育改革？

*魏老師對*mey說：家長更多地是擔(dān)心孩子的考試成績。只要考試評價制度改革跟上了，家長對課程改革就會理解和支持。

*mey對*魏老師說：基礎(chǔ)教育改革能提高考試成績嗎？ *魏老師對*mey：當(dāng)然能。

*陳weiguo1952對*mey說：不要把考試成績看得那么重要，考試成績只能作為一個參考標(biāo)準(zhǔn)使用。*mey對*魏老師說：有沒有出現(xiàn)因改革反而使學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降的現(xiàn)象？

*魏老師對*mey說：我覺得沒有，即使有也只有兩種可能，一種是考試的內(nèi)容和方式不合適，一種是改革的成果暫時還沒有體現(xiàn)出來。

魏老師對*mey說：前不久，教育部對兩年來的課改進(jìn)行了階段總結(jié)和研討，發(fā)現(xiàn)課改實驗區(qū)已經(jīng)發(fā)生了很多變化，譬如，教師開始基本適應(yīng)新教材與新課程，這個比例占到90%以上。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式正在發(fā)生改變。對課程評價理念和對學(xué)生的評價方式發(fā)生了變化。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化。