第一篇：構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

照中小學(xué)：夏吉泳

我認(rèn)為“打造高效課堂”，要具備以下三個(gè)條件： 1.要有充分的課前準(zhǔn)備。2.要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

3.要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。第一點(diǎn)，教師有充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究。如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。

第二點(diǎn)：教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功：1.語(yǔ)言。2.板書(shū)。3.嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引?。吭囅虢處煕](méi)有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)？沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)？沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來(lái)？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。

第三點(diǎn)：教師有真摯的情感是“打造高效課堂”的軟件保障。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是有血、有肉、有情的人。教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時(shí)認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時(shí)向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來(lái)。教師如何與那些后進(jìn)生生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，就不要用深難的問(wèn)題去為難他，這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵(lì)這類(lèi)同學(xué)回答，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹(shù)立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，你一定要嚴(yán)厲地批評(píng)他，但絕不能批評(píng)之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴(lài)你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

第二篇：構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

麻城市第六中學(xué)

程定浩

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，教育也悄然變化著，新課程改革已席卷全國(guó)，基礎(chǔ)教育課程改革要求逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，而這種變革需要課堂改革作支撐，因此課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲和必然要求，而課堂改革的出路在哪里？那就是要建立適應(yīng)新課程要求的高效課堂，高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。

高效課堂是當(dāng)前教育領(lǐng)域的話題，全國(guó)各地也涌現(xiàn)出形形色色的高效課堂模式，如山東“杜郎口中學(xué)”的“10+35”模式，山東昌樂(lè)二中的“271”模式，山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式等等，這些模式引起全國(guó)教育界的廣泛關(guān)注，紛紛前去學(xué)習(xí)取經(jīng)，把它視為法寶，并嘗試用于自己學(xué)校的教學(xué)改革之中，學(xué)校嘗到了甜頭，取得了良好的效果，這說(shuō)明改革課堂教學(xué)模式，把構(gòu)建高效課堂作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的抓手是必要的和可行的，尤其是對(duì)于薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)機(jī)，不轉(zhuǎn)變就更處在落后的位置。學(xué)校如果巧借課改的東風(fēng)，大力推行課堂教學(xué)改革，可能會(huì)像杜郎口中學(xué)那樣實(shí)現(xiàn)一個(gè)大的翻身，同時(shí)課程改革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，給各學(xué)校提供了發(fā)展的平臺(tái)，給各位教師提供了千帆競(jìng)風(fēng)流的機(jī)遇。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。各種模式都有可取之處，值得學(xué)習(xí)借鑒，我們必須抓住它們的共同特征和本質(zhì)，掌握其精要才能學(xué)得好、用得好，甚至有所創(chuàng)新。那么高效課堂到底應(yīng)該是什么樣的呢？各家眾說(shuō)紛紜，真正的高效課堂與我們以往講的“向45分鐘要質(zhì)量”、“提高課堂效率”、“精講精練”也有本質(zhì)區(qū)別，我覺(jué)得至少要把握以下幾點(diǎn)：

首先，高效課堂的構(gòu)建必須符合新課程改革的核心理念，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的課堂，而不是教師唱“獨(dú)角戲”，講得大汗淋漓、口干舌燥，包辦到底的課堂，“自主、合作、探究”是高效課堂的精髓。

其次，高效課堂應(yīng)是課堂高效率與高效益的有機(jī)結(jié)合，效率就是學(xué)生在單位時(shí)間里的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生在課堂內(nèi)新獲得的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的提高程度；效益則是教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的深度，其中包括智力開(kāi)發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面，這些與學(xué)生的終身發(fā)展息息相關(guān)。

基于以上理解，我認(rèn)為構(gòu)建真正的高效課堂是一項(xiàng)必須做又有困難同時(shí)也是富有挑戰(zhàn)性的工作，說(shuō)它必須做是因?yàn)樗切抡n改的支撐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)了；說(shuō)有一定困難是因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)熟套了，甚至根深蒂固了，不愿變也不會(huì)變；說(shuō)他富有挑戰(zhàn)性是因?yàn)榘阉龊昧水?dāng)然會(huì)產(chǎn)生良好的反響，如果沒(méi)有做好，走了過(guò)多的彎路又擔(dān)心會(huì)引起不良反應(yīng)。

任何改革既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。只有那些勇走潮頭的人才能?chē)L到成功的滋味，時(shí)代賦予我們使命就是要迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念是前提。

首先是校長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念，校長(zhǎng)是學(xué)校管理者，也是課程改革的引領(lǐng)者和推動(dòng)者，要敢于創(chuàng)新，積極推動(dòng)教師參與課堂，探索適應(yīng)自己的新模式，這樣教師才能放開(kāi)手腳去做。其次是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要敢于打破舊的教學(xué)模式，以新的教育理念、新的教學(xué)方法應(yīng)對(duì)新的形式下新的任務(wù)和新的問(wèn)題，推行新課改，構(gòu)建高效課堂的主要障礙恐怕是教師。當(dāng)前，大多數(shù)教師習(xí)慣一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，一講到底。因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)學(xué)生不放心、不放手，對(duì)學(xué)生習(xí)慣了命令、指責(zé)、干預(yù)、統(tǒng)一、懲罰等等專(zhuān)制行為，經(jīng)?？吹降氖墙處熤v得眉飛色舞，學(xué)生卻不領(lǐng)情，酣然入夢(mèng)，經(jīng)常碰到是教師擠時(shí)間、逼作業(yè)的現(xiàn)象，說(shuō)到底這是以教師為“權(quán)威”的課堂，效果自然不會(huì)好。羅杰斯說(shuō)過(guò)“沒(méi)有任何人可以教會(huì)任何知識(shí)”，課堂應(yīng)該是學(xué)生為主的課堂，而教師習(xí)慣了這種模式，因?yàn)樗?jiǎn)單，好操作，因此，校長(zhǎng)還是應(yīng)該從推進(jìn)新課程改革入手來(lái)抓課改，構(gòu)建高效課堂，要真正地把握新課程的本質(zhì)要領(lǐng)，才能提高課改的自覺(jué)性，使教師真正的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)模式是不能適應(yīng)新課程改革的要求的，認(rèn)識(shí)到課堂到底是誰(shuí)，誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主人。

二、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。

盡管高效課堂是以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”為根本特征的，但也不能否定了教師的主導(dǎo)地位，教師如何去導(dǎo)，是決定

能否構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。校長(zhǎng)要先行利用各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的成果用到學(xué)校中去，也要利用各種機(jī)會(huì)和形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能適應(yīng)變化，探索和掌握高效課堂的教學(xué)方式，能夠做到“學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，問(wèn)題主線，活動(dòng)主軸”這“四主”的主導(dǎo)上來(lái)，能夠掌握“預(yù)習(xí)—展示—反饋”這三個(gè)課堂環(huán)節(jié)，能夠做到“有所為”又“有所不為”，要放得下啰嗦，把時(shí)間還給學(xué)生；要放得下直白，把思考留給學(xué)生；要放得下架子，把交流讓給學(xué)生；要放得下手腳，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，只有教師真正掌握高效課堂的操作技巧，才能構(gòu)建高效課堂。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是基石。

高效課堂是學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂。合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上完成的，因此，高效課堂離不開(kāi)高效的學(xué)習(xí)小組，組建和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步

四、改革課堂評(píng)價(jià)是保證。

建立高效課堂必須改革傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系，建立新的課堂評(píng)價(jià)方案，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定出一套科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，從制度上保證課堂改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法過(guò)分依賴(lài)于考試成績(jī)，甚至把它作為高效課堂的根本目的就是為了提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，其中自然也包括了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，課改與考試不是對(duì)立，事實(shí)上，推行課改的成功學(xué)校，山東昌樂(lè)二中，華師一附中等高考成績(jī)?nèi)匀皇鞘滞怀龅?，因此各?？梢愿鶕?jù)“低起點(diǎn)，小幅度，高姿態(tài)”的原則，切合實(shí)際地帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)制度的改革來(lái)推進(jìn)課改，建立高效課堂。

總之，構(gòu)建高效課堂是課程改革的必然，是回歸教育本質(zhì)的必然，是時(shí)代的使命，也是校長(zhǎng)的責(zé)任。

第三篇：構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2009年11月，宜昌市教育局正式啟動(dòng)“創(chuàng)建高效課堂”活動(dòng)。我校按照宜昌市教育局和教研部門(mén)的總體部署，結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)展了系列的創(chuàng)建工作?，F(xiàn)就我校在前期創(chuàng)建活動(dòng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)、做法和體會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡(jiǎn)單匯報(bào)：

一、科學(xué)謀劃是創(chuàng)建高效課堂的保障

科學(xué)的謀劃是各項(xiàng)工作得于順利實(shí)施的保障。我校一班人圍繞高效課堂是怎樣的、如何創(chuàng)建等問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、示范性、引領(lǐng)性等本質(zhì)功能，征求專(zhuān)家意見(jiàn)，多次召開(kāi)辦公會(huì)，確立了以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐研究”和“學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”兩個(gè)“先行”為主題，以“打造實(shí)驗(yàn)研究型隊(duì)伍，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)研究型名?！睘樽谥?，以規(guī)范、提高課堂教學(xué)效率為核心，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以課堂教學(xué)為主陣地的“和諧、高效、生態(tài)”課堂創(chuàng)建的實(shí)施方案，提出了通過(guò)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，強(qiáng)化集體備課、課題實(shí)驗(yàn)、話題研究等校本研訓(xùn)，探索建立起高效課堂的基本教學(xué)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展再得實(shí)惠，全面提升教學(xué)質(zhì)量的工作目標(biāo)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管副校長(zhǎng)為責(zé)任人的工作指導(dǎo)小組，這樣，為高效課堂創(chuàng)建的有序推進(jìn)和實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

二、加強(qiáng)管理是夯實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。教學(xué)常規(guī)是成就優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的“規(guī)”和“矩”，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，因此在教學(xué)管理中，我們突出了對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)的管理。

1、加強(qiáng)備課管理，堅(jiān)持集體備課制度 常言道：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。課前準(zhǔn)備充分與否，直接關(guān)系課堂效率高低和教學(xué)的成功與否。為了確保做好課前準(zhǔn)備工作，我們學(xué)校一直實(shí)施集體備課制度，學(xué)校分年級(jí)成立各學(xué)科備課組，要求各備課組每周組織教師進(jìn)行集體備課，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任等班子成員掛點(diǎn)年級(jí)組，實(shí)地參與每次集體備課活動(dòng)。每次集體備課活動(dòng)，主要以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研討和課堂教學(xué)反思為主。每次集體備課都指定了中心發(fā)言人，集體備課時(shí)由中心發(fā)言人認(rèn)真梳理和總結(jié)下一周教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并逐一細(xì)化，內(nèi)容要求盡可能全面，緊扣教材并根據(jù)學(xué)生實(shí)際有所拓展。然后由備課組全體教師對(duì)中心發(fā)言人的設(shè)計(jì)展開(kāi)討論研究，進(jìn)行補(bǔ)充和完善，形成一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，由備課組長(zhǎng)整理后，在網(wǎng)上建立了備課組“資源包”。充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，為構(gòu)建高效課堂提供了有力的保證。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程管理

為了提高課堂教學(xué)的高效，我們制定了《宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》和《宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》等規(guī)章制度，并針對(duì)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，提出了具體的要求。在課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與指導(dǎo)方面，我校也做了一些嘗試，例如，我校實(shí)行了值周領(lǐng)導(dǎo)巡查制度，隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課，實(shí)施課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)，全方位地對(duì)常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控。對(duì)隨意調(diào)課、放羊式上課等教學(xué)違規(guī)事件實(shí)行處罰。期末，我們還開(kāi)展“教師教學(xué)學(xué)生評(píng)”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)其任課教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校將每位教師來(lái)之于學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)歸納后與教師交流，同時(shí)通過(guò)家校聯(lián)系卡廣泛征求家長(zhǎng)們對(duì)教師的意見(jiàn)和建議，并將情況記入教師教學(xué)工作檔案。實(shí)施嚴(yán)格的課堂教學(xué)監(jiān)控措施，使我校課堂教學(xué)走上了內(nèi)涵發(fā)展之路。

三、強(qiáng)化研訓(xùn)是創(chuàng)建建高效課堂的關(guān)鍵

（一）舉行豐富多彩的教學(xué)教研活動(dòng)。

1、學(xué)校開(kāi)展了各個(gè)層面的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。⑴、備課組內(nèi)的集體備課，由各備課組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主要是學(xué)習(xí)高效課堂有關(guān)的理論知識(shí)。⑵、教研組的話“高效”沙龍活動(dòng)，主要是結(jié)合“走進(jìn)課堂摸家底”的研討活動(dòng)，開(kāi)展“影響高效課堂的因素問(wèn)卷調(diào)查”，針對(duì)影響高效課堂的因素進(jìn)行討論、會(huì)診，了解學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析低效課堂存在的原因，針對(duì)性進(jìn)行討論、會(huì)診，進(jìn)行梳理，提出解決切實(shí)可行的方案。

3、學(xué)校的教學(xué)論壇，針對(duì)“高效課堂之我見(jiàn)”的話題，各教研組推選優(yōu)秀教師進(jìn)行演講，各抒己見(jiàn)，智慧交鋒。

2、學(xué)校開(kāi)展了各種層次的課堂交流活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展了“三課”活動(dòng)，即備課組內(nèi)研究課，骨干教師示范課，青年教師隨堂優(yōu)質(zhì)課。每次活動(dòng)，都經(jīng)歷上課→聽(tīng)課→說(shuō)課→評(píng)課→小結(jié)五個(gè)步驟，這給予了全校教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使全體教師共同進(jìn)步。本學(xué)期學(xué)校我們?cè)陂_(kāi)展人人“走進(jìn)課堂摸家底”活動(dòng)基礎(chǔ)上，還承擔(dān)了宜都市級(jí)語(yǔ)文、科學(xué)、綜合實(shí)踐、品德、體育等學(xué)科的高效課堂研討活動(dòng)。

3、學(xué)校還開(kāi)展了青年教師“白紙備課”，“朗誦比賽”，“書(shū)法比賽”，“教學(xué)論文評(píng)比”等活動(dòng)，為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，促進(jìn)了教師的隊(duì)伍建設(shè)。

（二）開(kāi)展高效的課堂教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)。

半學(xué)期以來(lái)，學(xué)校邀請(qǐng)了宜昌市教研中心羅老師、宜都市教研室教研員趙曉燕、周先和等專(zhuān)家到校為全校教師作專(zhuān)題報(bào)告和課堂教學(xué)診斷，并在學(xué)校教學(xué)人員緊張的情況下派出近80余人次參加省市組織的各種教學(xué)研討會(huì)、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動(dòng)。進(jìn)一步開(kāi)闊了教師視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，保障了高效課堂創(chuàng)建的健康運(yùn)行。

（三）舉行大型聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，共同診斷課堂教學(xué)問(wèn)題

讓教研常態(tài)化，是學(xué)校教科研工作的目標(biāo)。每學(xué)期，學(xué)校均要針對(duì)不同學(xué)科，開(kāi)展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)?；顒?dòng)中，要求同學(xué)科教師全員參與，聽(tīng)課前，教師人手一份課堂授課評(píng)價(jià)表，分別按照不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂進(jìn)行觀察。課后，每位教師針對(duì)不同的觀察點(diǎn)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，共同診斷課堂教學(xué)問(wèn)題。本學(xué)期，我校結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科省級(jí)課題“開(kāi)心作文，放心飛翔”的作文研討活動(dòng)，舉辦了一次大型的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，開(kāi)創(chuàng)了宜都市小學(xué)作文課改新局面。

四、課題研究是創(chuàng)建建高效課堂的活水

高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。而課堂高效，離開(kāi)了教學(xué)研究是萬(wàn)萬(wàn)不行的。我們倡導(dǎo)“問(wèn)題就是課題”的科研理念，按照學(xué)習(xí)研究——實(shí)踐體悟——反思重建的路徑，引領(lǐng)教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、提煉教學(xué)中遇到的棘手問(wèn)題，構(gòu)建各學(xué)科的科研課題體系，以專(zhuān)題性教學(xué)研討來(lái)引領(lǐng)，增強(qiáng)教研實(shí)效以及變革校本教研方式來(lái)保證日?；七M(jìn)，找準(zhǔn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。目前，我校承擔(dān)的有國(guó)家級(jí)課題一個(gè)，省級(jí)課題兩個(gè)，市級(jí)課題一個(gè)。在課題的研討活動(dòng)中，學(xué)校引導(dǎo)教師扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)案例研究活動(dòng)，使教師以一名“反思的實(shí)踐者”和“反思的研究者”的身份參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為構(gòu)建高效課堂搭建了研究平臺(tái)。

回顧我校“構(gòu)建高效課堂”的研究工作，我們沒(méi)有做出驚天動(dòng)地的大事情，但我們從小處著眼，找準(zhǔn)適合我校的切入點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，使“高效課堂”的構(gòu)建避免了“空對(duì)空”的無(wú)效演練。我們要走的路還很長(zhǎng)，要做的事還很多，只要我們不懈追求，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，就會(huì)構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的“高效課堂”，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

《構(gòu)建高效課堂

提高教學(xué)質(zhì)量》

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新華區(qū)新新街小學(xué)

郭英豪

《構(gòu)建高效課堂

提高教學(xué)質(zhì)量》

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)對(duì)廣德明教授《構(gòu)建高效課堂

提高教學(xué)質(zhì)量》有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)： 通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、高效課堂重視課前的備課

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

（3）高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

四、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)是要目視黑板；老師提問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要洪亮；書(shū)寫(xiě)時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，寫(xiě)在規(guī)定的位置，不屑錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。

第五篇：構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建實(shí)效課堂、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

——淺談學(xué)校如何構(gòu)建實(shí)效課堂：龔道泉

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家上午好！

和煦的春風(fēng)吹綠了大地，在這柳枝發(fā)芽、桃花盛開(kāi)、油菜花香的季節(jié)，我校迎來(lái)了各位尊貴的客人，是你們踏著春風(fēng)，帶著先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理理念來(lái)到我校指點(diǎn)江山。因此，我謹(jǐn)代表東岳觀中心完小八百多名師生員工向各位的到來(lái)表示熱烈的歡迎和誠(chéng)摯的感謝。我相信有各位的精心指導(dǎo)，我校的教育教學(xué)工作和學(xué)校的管理會(huì)更上一層樓。

趕鴨子上架，要我在這高手如云的場(chǎng)合下發(fā)言，實(shí)在有點(diǎn)膽戰(zhàn)心驚，大腦發(fā)麻，在沒(méi)辦法的情況下，只好搜腸刮肚，擠出了下面一段話，在這里，讓大家見(jiàn)笑了。我講的題目，構(gòu)建實(shí)效課堂，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)下教育最時(shí)新的話題就是如何抓好新課改，在新課改的背景下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)大幅度減少，但是內(nèi)容并沒(méi)有減少。那么，我們?cè)撛趺醋?，才能即不占用學(xué)生的休息時(shí)間，又能在有限的時(shí)間里，完成既定的教學(xué)任務(wù)呢？那么如何提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了，那我校該采取哪些舉措去構(gòu)建實(shí)效的課堂呢？ 在這里，我只講講我校的一些做法和今后準(zhǔn)備怎么做。

一、立足學(xué)校實(shí)際，提高管理水平

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課程改革、教學(xué)改革不斷深化，構(gòu)建實(shí)效課堂成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。什么樣的課堂才是實(shí)效的？我想，課堂的實(shí)效，應(yīng)該是一種全面的實(shí)效，它既包括教師的實(shí)效，又包括學(xué)生的實(shí)效?；谶@種認(rèn)識(shí)我對(duì)全校教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，由于年齡大的教師偏多，課堂上，不少教師不培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教學(xué)中缺少民主，教師滿堂問(wèn)滿堂講，學(xué)生缺少思考的機(jī)會(huì)；教師缺少對(duì)課堂的真正反思，不善動(dòng)筆寫(xiě)反思，缺少對(duì)教學(xué)的推動(dòng)力；課堂教學(xué)雖然有效，但實(shí)效不高?！皩W(xué)習(xí)金字塔”表明，采用教師講授的方式，學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容可記住的平均率為5%；采用學(xué)生實(shí)踐的方式，可記住的平均率為 70%；但在具體的實(shí)踐中，廣大教師采用講授方式的占95%；采用學(xué)生實(shí)踐的占 20%。由此可見(jiàn)，要想使課堂實(shí)效，改變教學(xué)現(xiàn)狀勢(shì)在必行。

（一）首先我們加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全了組織。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)：是保證實(shí)效課堂的構(gòu)建順利開(kāi)展的重要條件。學(xué)校成立了由班子成員、教研組長(zhǎng)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確任務(wù)分工，制定了相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)了過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)管。

（二）嚴(yán)格要求，落實(shí)制度

1、首先我們要求教師要充分研讀教材，要求全面理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取能夠做到細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊(cè)書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的教材分析，寫(xiě)出整冊(cè)書(shū)和單元可行教學(xué)計(jì)劃。

2、要求教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，我們還將鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開(kāi)展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、要求學(xué)生要規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時(shí)做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要宏亮；書(shū)寫(xiě)時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，解答過(guò)程要規(guī)范，寫(xiě)在規(guī)定的位置，不寫(xiě)錯(cuò)別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

二、掌握教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)水平。

為進(jìn)一步深化落實(shí)新課程理念，全面提高課堂教學(xué)效益，尋求實(shí)效，而優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，能促使教師業(yè)務(wù)能力的提高和學(xué)生綜合能力的發(fā)展，推進(jìn)常態(tài)課堂質(zhì)量的提升，要求教師掌握一定的教學(xué)策略是十分必要的。由此，學(xué)校便組織教師學(xué)策略用策略，并組織相關(guān)的測(cè)試與講課比賽，目的就是促進(jìn)實(shí)效課堂的構(gòu)建，促使教師對(duì)課堂教學(xué)模式有更新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師對(duì)課堂教學(xué)的研究，掌握教學(xué)模式，構(gòu)建有自己特色。用實(shí)效的課堂教學(xué)，去引領(lǐng)教師追求高超的、藝術(shù)性的教學(xué)境界。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師喜歡犯一個(gè)錯(cuò)誤，喜歡在不自覺(jué)中進(jìn)行一言堂、灌輸式教學(xué)。我校便倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念。教師在課堂上既是演員，更是導(dǎo)演。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽表演，及時(shí)準(zhǔn)確地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不恰當(dāng)之處，使學(xué)生發(fā)揮潛力。只要我們當(dāng)好導(dǎo)演，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮潛力，就會(huì)出現(xiàn)最佳的效果。

構(gòu)建實(shí)效課堂，我們也曾想過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)模式，但隨著這個(gè)肥皂泡的徹底破滅，我們不得不更強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。于是我們實(shí)施先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練的策略。

先學(xué)，不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)。我們強(qiáng)調(diào)先學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)在先，課堂教學(xué)在后，讓學(xué)生先獨(dú)立獲取基本知識(shí)，學(xué)得基本技能。讓每個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，允許學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣。

后教是針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)定教。而這時(shí)的教學(xué)不是包辦代替，而是針對(duì)學(xué)生先學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，以求學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，該統(tǒng)一的統(tǒng)一，不該統(tǒng)一的不是一刀切，課堂里可以分3-4人為一學(xué)習(xí)小組，不求熱鬧場(chǎng)面，力求學(xué)生互學(xué)，實(shí)際解決問(wèn)題。同時(shí)，分層次設(shè)立目標(biāo)，達(dá)到各自目標(biāo)就行。因?yàn)槲覀冎?，真正的高效率教育只能是“因材施教”，我們也更知道，你給我100萬(wàn)我也不能把一個(gè)嬰兒培養(yǎng)成愛(ài)因斯坦，更不說(shuō)那些潛能生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)層次有高有底，所以，一堂課在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分層次達(dá)到各自目標(biāo)，再進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，才能達(dá)到最佳效果。

當(dāng)堂訓(xùn)練，是在先學(xué)后教，以學(xué)定教的基礎(chǔ)上，教師分層次設(shè)立梯級(jí)練習(xí)，對(duì)潛質(zhì)與基礎(chǔ)不一的學(xué)生分設(shè)練習(xí)題，以鞏固基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師當(dāng)堂批改，當(dāng)堂輔導(dǎo)鞏固。師生的共同勤奮才可出成績(jī)，才會(huì)達(dá)到真正的實(shí)效，因?yàn)榍趭^出成績(jī)是學(xué)習(xí)上一條不變的真理。

三、以活動(dòng)為載體構(gòu)建高效課堂

（一）舉行教育教學(xué)教研交流。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動(dòng)，就是教研組指定一名教師備好課，做好課件，再上、再評(píng)。為了真正讓課堂有實(shí)效，我們提倡的是教研組先研究某堂課怎么學(xué)，怎么教，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，課堂怎么實(shí)施，怎樣分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，再指定教師執(zhí)教，檢查其效果，再進(jìn)行集中交流、評(píng)課，指出本堂存在的問(wèn)題，提出解決切實(shí)可行的方案，再設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓同學(xué)科同年級(jí)另一名教師執(zhí)教，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同交流來(lái)提高教師的教育教學(xué)能力和教研水平，同時(shí)由教研組設(shè)計(jì)同一課題，推選優(yōu)秀教師進(jìn)行演講，各抒已見(jiàn)，開(kāi)展各種層次課堂交流，讓每名教師都經(jīng)歷研課——上課——聽(tīng)課——說(shuō)課——評(píng)課——小結(jié)六個(gè)步驟，給予每個(gè)教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使教師共同進(jìn)步。

（二）開(kāi)展實(shí)效的課堂教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)。

學(xué)校準(zhǔn)備邀請(qǐng)金慈實(shí)小的教師來(lái)我校開(kāi)展送課活動(dòng)，再請(qǐng)他們進(jìn)行專(zhuān)題講座，進(jìn)一步提升教師專(zhuān)業(yè)水平，在條件允許的情況下，送教師外出參加教學(xué)研討會(huì)以及優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)闊教師視野，轉(zhuǎn)變老師的教育觀念，保障課改健康的、順利地運(yùn)行，再要求教師人人上過(guò)關(guān)課，以保證實(shí)效課堂的順利推進(jìn)。

（三）加強(qiáng)課題研究。

加強(qiáng)課題研究，提升教學(xué)品味，要使課堂有實(shí)效，離開(kāi)了教學(xué)研究是萬(wàn)萬(wàn)不行的，一所學(xué)校如果不進(jìn)行課題研究，那便是一潭死水。我們倡導(dǎo)“問(wèn)題就是課題”的科研理念，去引領(lǐng)教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、提煉教學(xué)中遇到的棘手問(wèn)題，構(gòu)建各學(xué)科的科研課題體系，以專(zhuān)題性教學(xué)研討來(lái)引領(lǐng)，以降低教學(xué)管理重心，增強(qiáng)教研的實(shí)效性，并找準(zhǔn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。引導(dǎo)教師扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)案例研究活動(dòng)，使教師以一名“反思的實(shí)踐者”和“反思的研究者”的身份進(jìn)入教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使自己能教有所思，教有所得。

四、我們的課改面臨很大的挑戰(zhàn)。

我們正在做新課改的一些具體工作，還沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)借鑒，屬于“摸著石頭過(guò)河”，在實(shí)施中還有不少的問(wèn)題與困惑。如小學(xué)生和自學(xué)能力不夠強(qiáng)，各學(xué)科該怎樣設(shè)量預(yù)習(xí)才能使課堂更精彩，更有效？如何把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精講的平衡點(diǎn)，怎樣提高潛能生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與價(jià)值？等等，我們真不知該怎么辦？今天我們的兩堂課都還不符合我校課改的要求，我們這樣課改能保證學(xué)生的成績(jī)嗎？

當(dāng)然進(jìn)行課堂教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，更是社會(huì)發(fā)展的需要。我們遇到的問(wèn)題更是一種挑戰(zhàn)、一種機(jī)遇。而鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)，不可一味照搬別人的成功經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲覜](méi)有把自來(lái)水變成油的本領(lǐng)，也不能指望伸手從空中抓到一把銀子，更無(wú)法一步到位改變學(xué)校辦學(xué)條件，一間多媒體教室，有人上課去了，其他只能眼巴巴望著，所以我們只有結(jié)合實(shí)際，不斷探索，轉(zhuǎn)變教師觀念，把傳統(tǒng)方法（實(shí)干精神）與新課改有機(jī)結(jié)合起來(lái)，改革教學(xué)方法，分層培養(yǎng)學(xué)生的能力，以求得課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們相信，有縣教研室、鎮(zhèn)中學(xué)的關(guān)心和支持，有在座各位行家的指導(dǎo)和幫助，有學(xué)校師生的共同努力，我們的課堂教學(xué)改革工作一定會(huì)成功。

這是我校新學(xué)年課改工作匯報(bào)，不當(dāng)之處，請(qǐng)行家們提出寶貴意見(jiàn)，以此來(lái)推動(dòng)我校教學(xué)工作的更進(jìn)一步發(fā)展。

謝謝大家！

東岳觀鎮(zhèn)中心完小

2014.3.25