第一篇：創(chuàng)新培訓(xùn)途徑 提高培訓(xùn)實效

創(chuàng)新培訓(xùn)途徑 提高培訓(xùn)實效

【摘要】教師教育改革的實踐進展與教師教育理論的變化，以及教師專業(yè)化的需求，需要我們重新審視教師培訓(xùn)，尤其是需要關(guān)注區(qū)域本土教師培訓(xùn)的實效性。經(jīng)過長期探索與實踐，我校推出的“六結(jié)合”教師培訓(xùn)機制，在區(qū)域本土教師培訓(xùn)實踐和探索方面取得了一些經(jīng)驗和成果。

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) “菜單式 訂單式”培訓(xùn) 送訓(xùn)上門

【基金項目】本文系三門峽市陜州區(qū)已立項課題《區(qū)域教師本土培訓(xùn)的實踐研究》，編號szjky201742

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0292-02

?習(xí)近平總書記在十九大報告談到“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”時，指出要加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。目前我區(qū)教師隊伍素質(zhì)高低參差不齊，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、能力提升等問題依然存在，為了解決這一問題，作為教師培訓(xùn)機構(gòu)，我們轉(zhuǎn)換工作思路，以訓(xùn)為本，訓(xùn)研結(jié)合，立足區(qū)情，進行區(qū)域教師本土培訓(xùn)探索與實踐，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，注重提高培訓(xùn)實效。

一、深入一線，了解一線教師所需

教師培訓(xùn)中，參與培訓(xùn)的教師是有差異的，甚至差異是很大的。這些差異有些來自生理，也有來自心理，還有來自經(jīng)驗的，此外還有來自學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式上的差異。教師培訓(xùn)中不可能都按照同質(zhì)的要求而將教師分組、分班進行。早在上世紀80年代初期，OECD組織就指出，“十分不幸和令人感到苦惱的是，人們對在職培訓(xùn)的日益增長似乎更多的是以信念為基礎(chǔ)，而不是以實際的知識為基礎(chǔ)”。因此，教師培訓(xùn)究竟是為了實現(xiàn)上級指示的貫徹與實施，還是要解決教師所面臨的實際問題？這是教師培訓(xùn)中重要的理論問題。因此，我們在培訓(xùn)前設(shè)計了培訓(xùn)需求調(diào)研問卷，深入到一線教師中，通過座談、調(diào)研的方式了解一線教師所需，然后制訂培訓(xùn)方案，細選培訓(xùn)項目、精選培訓(xùn)課程，有針對性開展培訓(xùn)。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)途徑，滿足教師所需

（一）優(yōu)化“菜單式、訂單式”培訓(xùn)模式，滿足教師專業(yè)需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，教師結(jié)合自身專長，研發(fā)培訓(xùn)專題，從專題的論證確立、方案設(shè)計、培訓(xùn)內(nèi)容、專家選聘、開班準備、過程管理、總結(jié)考核等方面潛心研究，精心準備，拿出方案，上交學(xué)校論證考核，合格的培訓(xùn)專題確定為我校菜單式培訓(xùn)項目。

（二）“量身裁衣”培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)針對性。一是針對基層學(xué)校中層干部的崗位管理能力提升培訓(xùn)。2016-2017學(xué)年，我們進行了中小學(xué)教務(wù)主任管理能力能力提升培訓(xùn)、政教主任管理能力提升培訓(xùn)。2017-2018學(xué)年上半期，我們舉辦了陜州區(qū)教育干部管理能力提升培訓(xùn)。這些培訓(xùn)，無論是課程設(shè)置，還是專家講座，學(xué)員反響很好。二是針對學(xué)校特定職能人員的崗位培訓(xùn)。如對后勤管理人員、儀器管理人員、宿管人員、新教師崗前培訓(xùn)、特崗教師培訓(xùn)等。三是薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)。如農(nóng)村學(xué)校英語教師、農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)、兼職教師培訓(xùn)。四是教科研能力提升培訓(xùn)。如課題研究能力、教研室開發(fā)的“三維五環(huán)”課堂模式推廣能力、校本研修能力、校本教材開發(fā)能力、社會綜合實踐活動開發(fā)能力、微課制作等方面的提升培訓(xùn)。全區(qū)教師受訓(xùn)面達100%，合格率100%。這些項目因事制宜，因人制宜，富有針對性強和實用性，及時解決了教師們教學(xué)工作中的困惑與問題，受到基層學(xué)校高度稱贊，對我區(qū)的教育教學(xué)工作起到很好的助推作用。

（三）基層調(diào)研和送訓(xùn)上門相結(jié)合，實現(xiàn)研訓(xùn)一體。我校分別與十二所城鄉(xiāng)學(xué)校簽定協(xié)議，建立了教育教學(xué)調(diào)研基地。確定每周三為基地調(diào)研日，由我校領(lǐng)導(dǎo)和專職教師組成的兩個指導(dǎo)小組深入基地開展跟蹤聽課調(diào)研工作，每期每人撰寫寫調(diào)研報告一份。專任教師結(jié)合基地學(xué)校實際需求定期入校送教、送訓(xùn)。每學(xué)年，專任教師聽評課業(yè)務(wù)指導(dǎo)都在80節(jié)以上，人均送訓(xùn)、送教各一次。通過送教、送訓(xùn)、聽課、議課準確了解了一線教師需要解決的問題，提高了教師將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，探索出了一條“研訓(xùn)一體”的道路，為有針對性地開展教師培訓(xùn)提供了第一手材料。

（四）加強網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，實現(xiàn)培訓(xùn)多維化。近年來，我們承擔了，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、教育部“知行中國”班主任培訓(xùn)，“微軟-中國攜手助學(xué)”教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)，“國培計劃”――河南省農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)能力提高遠程培訓(xùn)，“國培計劃2016河南省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)三門峽市中小學(xué)遠程教育培訓(xùn)等國家、省、市級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的組織和輔導(dǎo)工作。我們建立了“區(qū)―校――組”三級管理輔導(dǎo)機制，立體化、多維化、全程化，提高了輔導(dǎo)的質(zhì)量和效率，使教師享受到最大化的培訓(xùn)效益。

（五）搞好追蹤服務(wù)，落實培訓(xùn)實效。學(xué)員集中學(xué)習(xí)的時間是有限的，如何才能將所培訓(xùn)的內(nèi)容落實到工作中？學(xué)員在結(jié)束培訓(xùn)后，他們回到工作崗位上，我們卻并未放松對其的管理。一是讓學(xué)員每周上報工作實踐的心得，二是在微信群中定期發(fā)布話題，讓學(xué)員積極參加討論，三是定期到學(xué)員所在的學(xué)校走訪，了解學(xué)員的工作情況，及時給予指導(dǎo)，四是選出優(yōu)秀心得、精彩討論內(nèi)容和調(diào)研結(jié)果制作成動感相冊，及時發(fā)布到微信群中，讓學(xué)員有一種獲得感和歸屬感。

（六）完善評價制度，強化培訓(xùn)效果。為了做好教師培訓(xùn)工作，健全了教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控、檢查、評估等一系列制度。建立了全區(qū)中小學(xué)教師、校長培訓(xùn)和本校教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)進修檔案，將培訓(xùn)過程和培訓(xùn)結(jié)果結(jié)合想結(jié)合，實現(xiàn)了培訓(xùn)效益的最大化。

這種校內(nèi)培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和分類培訓(xùn)相結(jié)合，集體培訓(xùn)和個人自學(xué)相結(jié)合，走出去和請進來相結(jié)合，舉行專家講座和教師訓(xùn)練相結(jié)合，遠程教育培訓(xùn)和面對面培訓(xùn)相結(jié)合的“六結(jié)合”形式解決了一線的教師沒有時間參加培訓(xùn)的難題，受到一線老師和好評，對區(qū)域本土化教師培訓(xùn)起到了很好的助推作用。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關(guān)于加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見[Z].北京：2002.[2]朱益明.論教師培訓(xùn)的基本要求.[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005，（2）.

第二篇：如何提高師德培訓(xùn)的實效

如何提高師德培訓(xùn)的實效

教師隊伍是這一重任的肩負者，教師隊伍素質(zhì)的高低是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。目前教師隊伍素質(zhì)高低參差不齊，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、能力提升等問題依然至關(guān)重要。面對課改新時期教師培訓(xùn)新需求，應(yīng)如何改變教師培訓(xùn)的模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實效性。

促進學(xué)生的全面發(fā)展是新一輪課程改革的根本目的。教師隊伍是這一重任的肩負者，教師隊伍素質(zhì)的高低是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。但是，目前教師隊伍素質(zhì)高低參差不齊，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、能力提升等問題依然至關(guān)重要。面對課改新時期教師培訓(xùn)新需求，應(yīng)如何改變教師培訓(xùn)的模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實效性。結(jié)合教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀談以下幾點看法：

一、專業(yè)引領(lǐng)，提高集中培訓(xùn)的實效性

教師集中培訓(xùn)也就是通識培訓(xùn)、課程標準培訓(xùn)、教材培訓(xùn)，還有一些專題培訓(xùn)。集中培訓(xùn)的理念必須富有前瞻性，必須發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)性作用，能為教師個人反思、同伴互助交流掌舵護航，指明方向。如果沒有先進的教育理論來引導(dǎo)，教師的行動研究只會在同一水平上重復(fù)，就談不上個人專業(yè)發(fā)展和能力的提升。集中培訓(xùn)的重要性，也是我們教師培訓(xùn)管理部門應(yīng)該特別重視的問題。特別是全區(qū)、全校

1的集中培訓(xùn)，組織每一次培訓(xùn)都要先確定主題，定位目標，把握住培訓(xùn)的方向，選擇好有能力、有實力的專家或教師授課，確保培訓(xùn)內(nèi)容和理念與新課程改革的步伐同步或超前，使參與培訓(xùn)的教師切實受到啟發(fā)，得到實效。每次培訓(xùn)后，都讓學(xué)員寫出學(xué)習(xí)筆記和心得體會，切實提高了集中培訓(xùn)的實效性。

二、立足校情，探索校本培訓(xùn)的有效途徑

“以校為本”的教學(xué)研究是促進教師專業(yè)成長的最為有效的途徑。事實表明，教師真正的成長僅靠崗前培訓(xùn)或外出學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)校才是大熔爐，是研究中心，教師個人就是研究者，教師能力的顯著提高是在教育教學(xué)實踐中。因此，我們要立足校情，發(fā)展特色，把培訓(xùn)與教師的教學(xué)實踐、教學(xué)研究融為一體，使校本培訓(xùn)成為促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程。

1、建立培訓(xùn)的保障機制，營造和諧的培訓(xùn)氛圍

成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，責任到人，小組成員始終站在教育教學(xué)改革的最前列，是教育教學(xué)的“領(lǐng)頭羊”。制定并落實校本培訓(xùn)工作計劃，完善培訓(xùn)制度，促校本教研規(guī)范化。如：理論學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、隨堂聽課制度、教學(xué)反思制度、師徒結(jié)對制度等，從制度上保障培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。還注重創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍和寬松的環(huán)境，以釋緩教師的心理壓力，加強教師與教師、學(xué)校與

學(xué)校之間的溝通與合作，形成長期有效的機制。

2、打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍

堅持政治理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，以師德建設(shè)為核心，深入開展師德教育活動，將師德教育活動納入學(xué)校教育教學(xué)的全過程。強化教師敬業(yè)愛崗、教書育人、無私奉獻的精神，進一步提高教師的師德水平，造就了一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。特別注重引導(dǎo)青年教師端正教育思想，樹立良好的職業(yè)道德，敢于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，讓他們明確自己肩負的重任，盡快勝任自己的教學(xué)崗位。

3、發(fā)揮骨干教師的示范作用

在教育高速發(fā)展的今天，只有發(fā)展了教師，才能發(fā)展學(xué)生，也才能發(fā)展學(xué)校。因此重視教師的專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師不能滿足于做一名教書匠，要爭取做研究型、科研型教師。

4、深入課堂，進行實踐探索

過去的實踐證明我們要改變那些形式上的集中、報告式的培訓(xùn)，應(yīng)當多進行個案分析和現(xiàn)場指導(dǎo)。而課堂是實施這一舉措的主渠道，是教師獲得發(fā)展的重要平臺。因此注重開展課堂研討、即席指導(dǎo)的培訓(xùn)形式效果最好。應(yīng)不定時的派出教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師進行現(xiàn)場的課堂指導(dǎo)。

5、強化反思意識，提升專業(yè)水平

反思是以校為本的教學(xué)研究中最有效的途徑，正如葉瀾教授所說“寫一輩子的教案未必成為名師，而堅持寫三年的教學(xué)反思卻能成為名師。” 在實施過程中，嘗試如下做法：

（1）多次備課。要求教師根據(jù)教學(xué)中和教學(xué)后所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，明確存在問題和今后改進方向，從而不斷增強教育教學(xué)效果。

（2）寫教后反思。教師寫下自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可使有益的經(jīng)驗及時得到總結(jié)、提煉和升華；可使失敗的教訓(xùn)得以改正。

（3）選擇優(yōu)秀教育教學(xué)案例研討交流，并鼓勵教師參與各級競賽或投稿。通過以上方法逐步增強教師的問題意識和反思能力，有效指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，不斷提升專業(yè)水平。

6、以課題研究為抓手，促進教師轉(zhuǎn)型

教師除了參加培訓(xùn)和教研活動外，還要增強研究意識，不斷提高研究和解決實際問題的能力，一個沒有研究能力的教師永遠只是一個“教書匠”。因此，我們鼓勵教師從自己的問題出發(fā)，從自己的需求出發(fā)，幫助每一位教師制定專業(yè)發(fā)展計劃，進行個案研究，結(jié)合學(xué)校和個人的實際情況，選擇和確立總課題和子課題。使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，提升了教師的科研能力和水平，有效地促進了教師的轉(zhuǎn)型。

三、建立服務(wù)平臺式的管理機制為培訓(xùn)提供保證

1.創(chuàng)建管理機制

教師繼續(xù)教育是法律賦予教育行政部門的一項義務(wù),也只有在教育行政部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,實行分級管理、分工負責,教師培訓(xùn)才能取得實效。首先要有專職的繼續(xù)教育指導(dǎo)中心,它是科研工作小組的聯(lián)絡(luò)員和領(lǐng)導(dǎo)者,其職責就是領(lǐng)導(dǎo)工作小組開展教學(xué)科研活動,幫助在職教師達成專業(yè)目標和滿足專業(yè)需求,改革教師教育管理機制,為教師的繼續(xù)教

育和專業(yè)發(fā)展提供管理制度上的保障。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺

一方面根據(jù)各級不同標準制作學(xué)習(xí)模塊和課件以用于遠程教育。利用軟件環(huán)境進行自學(xué)是遠程教育主要學(xué)習(xí)方法,面對起點不同、層次各異的教師,必須依靠不同層次的任務(wù)模塊才能激勵他們學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)活動中,我們的重要工作是構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和驅(qū)動學(xué)員學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,通過任務(wù)組織學(xué)習(xí),同時要注意讓學(xué)員用自己的方式來學(xué)習(xí),而不是強迫,讓學(xué)員在自學(xué)中盡力發(fā)展自己的能力并安排教師進行網(wǎng)上授課及答疑。另一方面建立網(wǎng)站,負責搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺及做好網(wǎng)絡(luò)宣傳。通過網(wǎng)絡(luò)的聊天室、QQ群、MSN等即時通訊工具和網(wǎng)絡(luò)論壇,使學(xué)員能相互交流學(xué)習(xí)心得體會及相關(guān)資料,同時也成為了解教師培訓(xùn)需求的一個場所,網(wǎng)絡(luò)也使全體教師能更方便快捷地了解教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀及相關(guān)政策。

3.建立保障機制

一方面加強教師教育的政策保障。以政府文件統(tǒng)一教師的認識,對教師繼續(xù)教育進行系統(tǒng)、科學(xué)的管理及規(guī)劃。另一方面,建立了教師繼續(xù)教育合理的經(jīng)費分擔機制,使教師繼續(xù)教育經(jīng)費的來源得以保證。

四、培訓(xùn)效益的科學(xué)評價

教師培訓(xùn)的目的是提升教師的專業(yè)素養(yǎng),促進教師的專業(yè)發(fā)展。如何通過培訓(xùn)實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目的?我認為,在重視培訓(xùn)過程的同時,要發(fā)揮培訓(xùn)結(jié)果的效應(yīng)。在現(xiàn)實中,往往是教師參加培訓(xùn)后,拿到證書就意味著培訓(xùn)到此為止,至于學(xué)習(xí)什么,學(xué)得怎樣無人過問,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是教育資

源的極大浪費。培訓(xùn)結(jié)果的有效性就是要體現(xiàn)在培訓(xùn)結(jié)果利用的最大化上。因此,無論是培訓(xùn)的舉辦者或培訓(xùn)對象的派出單位(學(xué)校),首先都應(yīng)該重視對教師培訓(xùn)后的跟蹤考核,要給受訓(xùn)老師留作業(yè)(比如向同事匯報培訓(xùn)心得或進行某項專題研究,進行實踐活動交流等),充分利用受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)成效進行校本培訓(xùn)。特別是要發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)對象的示范輻射作用,實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享;其次培訓(xùn)效果如何,最有發(fā)言權(quán)的是參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師自己,可參照國際教師培訓(xùn)評估的有效做法,專門設(shè)計培訓(xùn)效果評估表,以半開放式問卷的方式,對教師培訓(xùn)的效果進行現(xiàn)場評估調(diào)查;另外建立成果集,將受訓(xùn)教師的科研成果和論文集合成冊在全市范圍交流,方便教師經(jīng)驗的交流,同時也便于向?qū)W術(shù)期刊、學(xué)報等推薦發(fā)表。

第三篇：創(chuàng)新教育形式注重培訓(xùn)實效

創(chuàng)新教育形式注重培訓(xùn)實效

推動基層黨員干部隊伍素質(zhì)實現(xiàn)新躍升

(2009年5月6日)

張 紅 偉

新密市委高度重視基層黨員干部教育培訓(xùn)工作，設(shè)置專門機構(gòu)，劃撥專項經(jīng)費，創(chuàng)新教育形式，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，使教育培訓(xùn)工作有人抓，有錢辦，有質(zhì)量，有效果。去年以來，市委組織部直接舉辦各類培訓(xùn)班37期，培訓(xùn)黨員干部1.4萬人，扎實推進了“干部素質(zhì)提升萬人培訓(xùn)工程”，尤其是今年開展的村“兩委”成員暨大學(xué)生村干部封閉式半軍事化集中輪訓(xùn)、萬名黨員“進黨校、學(xué)理論”和領(lǐng)導(dǎo)干部讀書競賽活動，掀起了新一輪大規(guī)模培訓(xùn)干部的熱潮，有效提升了基層黨員干部隊伍的整體素質(zhì)和科學(xué)發(fā)展能力。

一、以“局長講座”為抓手，讓干部在跟學(xué)中提升能力

對基層黨員干部而言，提升其實踐能力是教育培訓(xùn)的重點。為此，我們在黨校舉辦的各類培訓(xùn)班次上開辟“局長講座”，活化教學(xué)內(nèi)容，增強培訓(xùn)的針對性和實踐性。一是擇優(yōu)選聘局長講師。結(jié)合新密實際，按照理論功底深厚、實踐經(jīng)驗豐富、工作成績突出、講演水平較高的標準選聘局長講師，經(jīng)過報名、試講、評審，從全市擇優(yōu)確定了農(nóng)業(yè)、經(jīng)委、環(huán)保、計生、國土、信訪、－1－

紀檢、司法等10多位市直委局長和鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記擔任黨校的客座講師。二是授課突出實用特色。根據(jù)培訓(xùn)班次和受訓(xùn)干部個性化需求，選擇局長講師，選定實用專題進行授課，特別注重貼近新密、貼近實際、貼近基層，內(nèi)容涉及縣域經(jīng)濟和基層工作的主要方面。局長講師在授課中緊密結(jié)合部門和行業(yè)的實際，講政策，議業(yè)務(wù)，授方法，談體會，較好地實現(xiàn)了理論與實際的有機對接，引發(fā)了學(xué)員對工作實踐的思考與共鳴。三是開展實地觀摩教學(xué)。結(jié)合“局長講座”的內(nèi)容，組織學(xué)員到先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）、機關(guān)事業(yè)單位和知名企業(yè)進行現(xiàn)場教學(xué)，使干部在現(xiàn)場教學(xué)中增強感性認識，啟發(fā)工作思路，催生發(fā)展動力。一年多來，共舉辦“局長講座”72講，鮮活的教學(xué)內(nèi)容深受干部歡迎，在全市黨員干部中興起了“大學(xué)習(xí)、大調(diào)研、大解放”的濃厚氛圍。去年，全省縣級黨校建設(shè)工作座談會在新密召開，鄭州市委常委、組織部長姚待獻及省委黨校領(lǐng)導(dǎo)出席會議，對這一做法給予了充分肯定。

二、以“嚴格管理”為基點，讓干部在真學(xué)中受到教育

學(xué)風(fēng)的好壞直接決定著干部能否真學(xué)真會，也影響著教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量和形象。為此，我們把加強學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項基礎(chǔ)性、經(jīng)常性的任務(wù)來抓。工作中突出一個“嚴”字，凡是組織部舉辦的主體班次，都實行封閉式半軍事化管理，嚴格紀律，嚴肅學(xué)風(fēng)，同時把干部的參訓(xùn)情況作為考核干部及其所在單位黨建工作的重要內(nèi)容。在今年初舉行的全市村“兩委”成員暨大學(xué)生村干部集中輪訓(xùn)中，參學(xué)的1629名學(xué)員分別按連隊編制進行管理，－2－

軍事教官任連長，黨校教師任指導(dǎo)員，組織部牽頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處、相關(guān)委局派鄉(xiāng)科級干部全程跟班、駐校協(xié)調(diào)。軍訓(xùn)從集合、列隊、報數(shù)、停止間轉(zhuǎn)法，到齊步走、跑步走、正步走以及內(nèi)務(wù)整理等一個個動作去訓(xùn)練，即使當時大雪紛飛、細雨綿綿，也堅持內(nèi)容不減、標準不降。這次培訓(xùn)做到了“七個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一軍訓(xùn)、統(tǒng)一早操、統(tǒng)一內(nèi)務(wù)、統(tǒng)一就餐、統(tǒng)一上課、統(tǒng)一活動、統(tǒng)一交流。無論是軍訓(xùn)、出操、上課、就餐，還是交流座談，都集合整隊，列隊入場，所到之處，秩序井然，使學(xué)員在嚴管真學(xué)中受到教育，轉(zhuǎn)變作風(fēng)。一位50多歲的農(nóng)村普通干部感慨地說：“第一次參加這么高規(guī)格、這么正規(guī)的培訓(xùn)，沒有發(fā)現(xiàn)遲到缺課的，也沒有請客吃飯的，這種培訓(xùn)真好、真管用，我們打心眼里佩服和歡迎?！?/p>

三、以“發(fā)展論壇”為載體，讓干部在互學(xué)中達成共識

為把廣大干部的思想凝聚到科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展上來，去年下半年，我們設(shè)立了“新密科學(xué)發(fā)展論壇”，構(gòu)建中心論壇—黨校論壇—鄉(xiāng)村論壇—媒體論壇多層次的學(xué)習(xí)討論平臺，實現(xiàn)了從領(lǐng)導(dǎo)干部到一般黨員的全覆蓋。中心論壇由新密市四大班子領(lǐng)導(dǎo)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處、市直單位黨政正職參加，每月舉辦一期，或請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家專題輔導(dǎo)，或由新密市委中心組成員輪流講課，在學(xué)習(xí)討論中進一步解放思想，分析問題，理清思路，達成共識。黨校論壇在黨校舉辦，前不久我們組織萬名黨員“進黨校、學(xué)理論”，對科學(xué)發(fā)展觀的背景、意義、內(nèi)涵 －3－

和實踐要求進行專題學(xué)習(xí)，目前已舉辦19場次。鄉(xiāng)村論壇主要由市委組織部和黨校組成講師團，下鄉(xiāng)村，進廠礦，到一線，向廣大黨員干部和群眾宣傳政策理論。一年來共舉辦鄉(xiāng)村論壇120余場次，加上各基層單位自行舉辦的論壇，累計受教育黨員干部群眾達6萬人次。媒體論壇設(shè)在新密電視臺、廣播電臺，市、鄉(xiāng)、村、企業(yè)黨員干部主動“亮相”，談?wù)J識，擺問題，定措施，相互學(xué)習(xí)，共謀發(fā)展。通過不同層次論壇的輻射和影響，從領(lǐng)導(dǎo)到群眾，從城市到鄉(xiāng)村，從機關(guān)到企業(yè)，形成了關(guān)心發(fā)展、熱議發(fā)展、加快發(fā)展的強大合力。

四、以“網(wǎng)上課堂”為平臺，讓干部在自學(xué)中完善自己

自學(xué)是提高干部素質(zhì)、應(yīng)對本領(lǐng)恐慌的內(nèi)在動力，而在信息社會里，網(wǎng)絡(luò)這一新興傳媒又為自學(xué)提供了方便快捷的途徑和手段。我們運用互聯(lián)網(wǎng)、機關(guān)信息網(wǎng)和新密黨建網(wǎng)，建立了“網(wǎng)上課堂”，利用文字、圖片、視頻、幻燈片、動畫等形式，把哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、法律、歷史、科技、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、電子政務(wù)等黨員干部應(yīng)知應(yīng)會的知識和上級的有關(guān)政策、工作部署等，整理發(fā)布到 “新密網(wǎng)?！薄＞W(wǎng)校學(xué)習(xí)實行學(xué)分制，列入全市干部培訓(xùn)管理，干部憑組織人事部門調(diào)訓(xùn)安排和個人培訓(xùn)賬號進入網(wǎng)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時數(shù)自動記錄，學(xué)習(xí)成效在網(wǎng)上集中考試，成績計入培訓(xùn)檔案，并與干部考核、評先晉升掛鉤?！熬W(wǎng)上課堂”使干部工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，較好地解決了工學(xué)矛盾，降低了培訓(xùn)成本，促進了干部的日常自學(xué)。同時，今年以來，我們按照鄭州市組織 －4－

工作會議精神，在全市領(lǐng)導(dǎo)干部中開展了讀書競賽活動，列出讀書參考篇目，交流讀書心得體會，年底評選學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型干部，從而激發(fā)干部的自學(xué)興趣，提升干部的自學(xué)能力。

我們深知，新形勢下加強對基層黨員干部的教育培訓(xùn)工作任重而道遠，新密在這方面做了一些探索和實踐，得到了各方面的支持和關(guān)注。去年以來，鄭州市委常委、組織部長姚待獻先后三次對新密的干部教育培訓(xùn)工作做出批示肯定，《中國縣域經(jīng)濟報》、《河南日報》、《鄭州日報》、人民網(wǎng)、新浪網(wǎng)、中國新聞網(wǎng)等媒體對新密干部教育培訓(xùn)工作給予了大量報道。這些是對我們的極大鞭策和鼓勵，而實際工作距上級的要求和干部的需求還有很大差距，我們將以這次會議為契機，貫徹上級精神，借鑒先進經(jīng)驗，加大工作力度，積極創(chuàng)新創(chuàng)造，推動基層黨員干部隊伍素質(zhì)實現(xiàn)新躍升，為保增長、保民生、保穩(wěn)定，加快新密科學(xué)發(fā)展、跨越式發(fā)展提供堅強的組織保證和智力支持。

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第四篇：提高德育實效的有效性途徑

提高德育實效性的有效途徑

永嘉縣烏牛鎮(zhèn)仁浦小學(xué)柯向陽

[摘要]在積極推進新的課程改革的今天，學(xué)校切實加強開放性，調(diào)整溝通策略，吸取國內(nèi)外先進教育經(jīng)驗，讓更多的家長融入教育進程。在我校 “家校聯(lián)營社團” 的創(chuàng)建和實踐過程中，我們嘗試著讓學(xué)校教育和家庭教育攜手，共同去認識孩子德育教育的重要性，組建家校聯(lián)營社團，讓家長的家教理念滲透到學(xué)校中來，直接參與班級管理，甚至學(xué)校管理中來，開辟出了德育教育的另一條路徑，摸索出了我們學(xué)校特有的德育工作之路。

[關(guān)鍵詞]家校聯(lián)營；組織管理；課程設(shè)置；德育

一、背 景

眾所周知，學(xué)校教育與家庭教育是整個大教育體系中的兩個極其重要的組成部分。由于在教育者、教育場所、教育手段以及內(nèi)容等諸多方面存在的顯著差異，二者在教育工程中承擔著不同的責任，合作的好，教育工作事半功倍；反之，則事倍功半。因此，作為實施教育的機構(gòu)，無論是學(xué)校，還是家庭，應(yīng)該首先認真審視自己。囿于國民受教育程度的整體偏低，目前我國的學(xué)校教育以及家庭教育在育人方向上是存在著一定程度的偏頗的。具體說來主要有以下表現(xiàn):一方面，學(xué)校教育試圖囊括一切教育功能，以期學(xué)生走出校門時，成為一個合格的公民；另一方面，家庭教育(其實還有社會教育)被在相當程度上矮化了———與其說是學(xué)校單方面漠視家庭與社會的教育能量，不如說是家庭和社會賦予了學(xué)校教育過多的責任。而這直接帶來的是:學(xué)校教育職能被無限的放大，達到心有余而力不足的地步，家庭教育被極為不該的淪為學(xué)校教育的補充。

鑒于此，我們嘗試著讓學(xué)校教育和家庭教育攜手，共同去認識孩子德育教育的重要性，組建家校聯(lián)營社團，讓家長的家教理念滲透到學(xué)校中來，直接參與班級管理，甚至學(xué)校管理中來。下面就以我校開展的環(huán)保特色教育為抓手，闡述如何進行家校攜手，創(chuàng)建家校聯(lián)營社團，進行行之有效的德育教育。

二、概念的界定

（一）家校合作

本課題中的“家校合作”，就是指對學(xué)生最有影響的兩個社會機構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。

（二）家校聯(lián)營社團

我以學(xué)校的環(huán)保特色教育為例，指的是以家長為引領(lǐng)者，按照學(xué)校設(shè)置的環(huán)保課程，家長根據(jù)自己的特長，選擇主題定時進校授課，以及進行環(huán)保社會實踐的組織。突現(xiàn)家長的示范、引領(lǐng)、輻射的作用。

三、“家校聯(lián)營社團”創(chuàng)建實踐過程

（一）社團組織的管理

為了使家校聯(lián)營社團有序、有質(zhì)的進行，我們在創(chuàng)建時，分成了三個階段進行布署：初級階段，以班級為單位成立家校聯(lián)營社團管理部，直接隸屬于班級家委會。委任主要負責人、班子和主要任教家長名單。班主任和社團成員共同參與討論和設(shè)定課程的長遠安排規(guī)劃，及近期的授課內(nèi)容，并在每期授課前小組討論授課內(nèi)容。

中級階段，成立年級段和班級兩級家長授課社團，以班級為基本單位開展活動。每個班級選派2名社團團員代表參與年級段社團的家長授課教研交流活動，共同探討課題方向授課方式及深淺安排，以及在相同階段可以選派代表統(tǒng)一備課，讓不同班級執(zhí)行授課，這樣可以彌補一個班級家長某些版塊知識不全的缺陷。

高級階段，學(xué)校成立家長課堂社團研究組，具體負責家長社團的活動組織，并成立學(xué)校和班級兩級社團模式。每班級選派一人參與學(xué)校社團，并設(shè)立學(xué)校社團的負責人。由學(xué)校和學(xué)校家長課堂社團共同參與授課大計方針的制定，授課方向、課程內(nèi)容規(guī)劃的討論、交流和制定，進行家長授課常態(tài)化管理和執(zhí)行。在這種模式下學(xué)校成立的研究組需深入?yún)⑴c進去，并起到把握方向的作用。

（二）社團組織的課程設(shè)置

家校聯(lián)營社團的課程應(yīng)常態(tài)化規(guī)劃。首先從課程設(shè)置框架入手。我們了設(shè)置四大授課課題方向：其一，環(huán)保知識，包括環(huán)保小知識、環(huán)保醫(yī)療、航天環(huán)保等科技知識；其二，環(huán)保社會生活知識，包括衣、食、住、行、裁、縫、編、織等環(huán)保社會生活技能和知識；其三，環(huán)保實驗科學(xué)知識，包括實驗室實驗，自然實驗等。其四，環(huán)境保護的實踐活動等。這就解決了家長授課時“接下去該從哪里入手、講什么”的疑惑。

其次，做好環(huán)保教育授課進程的長期規(guī)劃。以目前家長授課每月2次為例，學(xué)生每年在校8個月計，每年共授課16次，那么從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)共6年合計授課96次。如果按上述四大課題計算，每個課題在6年中平均可獲得24課次，上述任何課題都擁有極廣的知識量，分6年24課（每年4課次）進行教授并不多，家長有足夠的內(nèi)容進行

授課，將這24課次平均分成三個階段，每2年一個階段共8課次，每個課題在第一階段選擇最簡單易懂的話題和知識便于學(xué)生接受，并逐步提升難度，提高學(xué)生知識深度，難度控制可由老師和家長課堂社團共同決定。這樣的長遠規(guī)劃就解決了家長可能遇到的“深淺怎么把握、該怎么講”的疑惑。

最后，可進行授課的階段性效果檢驗。在每個學(xué)期結(jié)束時，由班主任主持舉行知識競答活動，對家長授過課的知識進行一次選擇性的趣味競答，以考核學(xué)生的課外知識掌握情況；也可以在每一個單元的測試卷上安排一至二道題目，針對家長教過的課外知識進行考核；這樣也更能體現(xiàn)和落實素質(zhì)教育。

（三）社團組織的開展情況

家長聯(lián)營社團活動，已進行將近一個學(xué)期了。每月二次，家長定時定主題來校進行授課。授課主題由家長自身的特長進行確定，本學(xué)期分別給孩子帶來了系列的課程，如：《汽車的尾氣》、《環(huán)境保護小知識》、《臭氧層被破壞了》、《環(huán)保安全》、《我們生存的環(huán)境》、《環(huán)保漫畫》、《環(huán)衛(wèi)工作生活》等，有課堂上的游戲、實驗生活；有現(xiàn)實生活的實踐、參觀；有現(xiàn)代技術(shù)的操作學(xué)習(xí)等，孩子們所涉及到的知識內(nèi)容是課程設(shè)置所不能包括的，再加上每位家長上課的風(fēng)格各不一樣，有些家長幽默恢諧，有些家長娓娓道來，有些家長激情風(fēng)趣，有些家長嚴肅可愛等，使孩子們愛學(xué)、樂學(xué)，盼望著每周家長環(huán)保課的到來。真有“書山有路‘趣’為徑，學(xué)海無涯‘樂’作舟”。

四、基于“家校聯(lián)營社團”創(chuàng)建的啟示

（一）各方面的反響

1、家長——積極響應(yīng)、踴躍參與

“留駐綠色”家長聯(lián)營社團活動自開展以來，家長反應(yīng)熱烈，積極參與，并給予極大的支持和關(guān)心，從以下幾點看出家長對活動的反應(yīng)態(tài)度：

A、對活動倡議的積極響應(yīng)和關(guān)心；本活動于開學(xué)初在全校家長會上提出，獲得全體通過，并積極報名參加家長環(huán)保社團。

B、后續(xù)跟進的家長眾多，個個欲試。

C、通過活動，環(huán)保教育的理念從校內(nèi)一直延續(xù)在校外，形成了比較強的合力，不僅提高了師生、家長的環(huán)保意識；與此同時，外在對學(xué)校評價更加積極，提高學(xué)校的品牌度和認可度。

D、家長以參與家長環(huán)保社團為契機，充分參與到學(xué)校管理，有利于學(xué)校的管理。

2、學(xué)生——興趣盎然、知識擴展

A、學(xué)生每到家長社團開始前，就已經(jīng)非常期待，這不僅為他們帶來樂趣更重要的是孩子們總會在下課后圍著上課的家長積極據(jù)探討的場面。

B、學(xué)到了更多環(huán)境保護的知識，成為他們課間討論的話題，擴張了知識面。

3、其他學(xué)?！獙W(xué)習(xí)借鑒、躍躍欲試

其他學(xué)校老師對我們學(xué)校這種活動的開展，持支持意見，覺得很值得借鑒：不僅更加豐富了孩子的環(huán)保教育生活，而且讓家長參與到課堂中來，直面接觸孩子，為以后學(xué)校的管理起推波助瀾的作用。

（二）啟示

在積極推進新的課程改革的今天，學(xué)校切實加強開放性，調(diào)整溝通策略，吸取國內(nèi)外先進教育經(jīng)驗，讓更多的家長融入教育進程。通過我校 “家校聯(lián)營社團” 的實踐，不難發(fā)現(xiàn)家校聯(lián)營的張力和活動，更主要的是讓我們更好的開辟了對孩子進行德育教育的另一條路徑，摸索出了我們學(xué)校特有的德育工作之路。

1、通過家校聯(lián)營有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)校和家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育功能。當學(xué)生感到老師和家長在為發(fā)展而協(xié)同努力時，他們會因此而受到極大的鼓舞，產(chǎn)生向上的動力，激發(fā)成就感，并最終轉(zhuǎn)化為進取的實際行動，很大程度上滿足孩子們心理上受關(guān)注的需要。

2、通過家校聯(lián)營可以優(yōu)化教育環(huán)境，因為家長的職業(yè)、興趣、知識、閱歷、技能和方法都各不相同，可以有效彌補學(xué)校教育資源的不足。

3、通過家校聯(lián)營有利于強化社區(qū)對學(xué)生發(fā)展的影響。使學(xué)生受到來自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質(zhì)，更好地實現(xiàn)社會化。

4、通過家校聯(lián)營不僅可以促進孩子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外獲得更大的成功。學(xué)校作為學(xué)生德育的主陣地，必須與家庭教育的正確結(jié)合，才能給學(xué)生更全面的教育影響。家庭、社會有著取之不盡的德育資源，學(xué)校結(jié)合當?shù)厣鐣F(xiàn)實，因勢利導(dǎo)，這會比簡單地逃避社會現(xiàn)實更行之有效。特別是當?shù)匾恍v史文化資源可觀可感，其與學(xué)校德育的有效銜接，也有益于學(xué)生的品德健康發(fā)展。對于一切受教育者，我們不怕其先天的缺陷，不怕后天的不足，最可怕的是道德流失、心靈沙化和精神污染。選擇家校聯(lián)營的德育方式，遵循德育規(guī)律，提高德育的實效性，是一切教育者的神圣使命。

參考文獻:

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第五篇：拓展育人途徑 提高德育實效

拓展育人途徑 提高德育實效

小學(xué)德育是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個層面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，其重要性不言而喻。近年來，我們清醒地認識到：實施素質(zhì)教育，必須堅持德育為首，五育并舉，牢固樹立教書育人，管理育人，服務(wù)育人的思想。我們在加強德育工作隊伍建設(shè)、充實德育內(nèi)容、積極研究德育工作規(guī)律的同時，重點以拓展德育工作途徑為突破口，力求把德育工作做實做細，做出成效，從而促進學(xué)校教育質(zhì)量的全面提高。其認識與做法如下：

一、健全的學(xué)校德育管理系統(tǒng)，是學(xué)校德育工作的前提

進行學(xué)校德育管理，需要有一個健全的組織機構(gòu)。我們建立了由中心小學(xué)、各學(xué)校、班、隊組成的四級管理德育縱網(wǎng)絡(luò)和由學(xué)校、家庭、村委會組成的三位一體德育橫網(wǎng)絡(luò)，明確了德育管理的職責。由校長、村委會主任、班主任、家長代表、大隊輔導(dǎo)員、班長組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯(lián)系并溝通教導(dǎo)處、總務(wù)處之間的橫向聯(lián)系，這就使學(xué)校的德育工作從組織系統(tǒng)方面行成了上下聯(lián)系，左右配合，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，時時有事管，事事有人管的管理格局。充分發(fā)揮了德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的有效實施。

二、活潑的德育途徑，是學(xué)校德育工作的有效保證

眾所周之，德育途徑是實現(xiàn)德育目標、任務(wù)和內(nèi)容的具體渠道，是貫徹德育原則的有效手段，要想改革單一枯燥的育人說教，必須探索尋找活潑多樣的育人途徑，使其成為最實在、最有效的德育工作載體。

1、學(xué)科育人。我們不僅主張使學(xué)生在自己生活的一切領(lǐng)域都得到思想品德教育，而且主張把德育寓于學(xué)生的各學(xué)科教學(xué)之中。德國教育家赫爾巴特指出“教學(xué)如果沒有進行德育，只是一種沒有目 的的手段；德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！币虼耍覀兊母鲗W(xué)科教師，在自己的學(xué)科教學(xué)中，深挖教材的德育內(nèi)涵，把育人有機地融入教書中，使思想教育潤物無聲。一方面發(fā)揮思想品德課的主陣地作用，有計劃、有步驟、有組織地按照德育課程標準進行教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面使各學(xué)科的課堂成為德育的有源之泉，使每一位教育工作者都參與和承擔德育工作，把教育和教學(xué)輕松自如地熔于一爐，達到“目的”和“手段”的和諧統(tǒng)一。

2、活動育人。豐富多彩的課外活動，既能陶冶學(xué)生的情操、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能增強學(xué)生的動手實踐能力。形式多樣的活動能廣泛地滲透德育內(nèi)容，是德育工作的良好途徑。一是利用好傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生舉行主題紀念活動，進行政治教育、思想教育和道德教育。在建黨節(jié)、國慶節(jié)、六一兒童節(jié)等節(jié)日的慶?；顒由?，組織師生舉辦“黨在我心中”為主題的書畫藝術(shù)展評、“我愛祖國”為主題的詩朗誦大賽、“和諧社會大聯(lián)歡”為主題的文藝匯演，舉行作文比賽、書信比賽、演唱會、運動會等健康向上的文體活動。二是組織學(xué)生參加有意義的社會實踐活動，讓學(xué)生在動手參與中提高自己的道德素質(zhì)。春天是植樹的大好時機，我們組織學(xué)生在校園內(nèi)、外參加義務(wù)植樹勞動，讓學(xué)生感覺到勞動的愉快，并寫好“小樹長，我也長，我跟小樹一起長”為主題的體會作文；公路旁、街道上處處有塑料袋亂扔，我們定期組織學(xué)生揀“白色垃圾”，實施“綠色行動”，加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。三是嚴格升降旗制度，周一舉行全校師生參加的升旗儀式，周五舉行降旗儀式，同學(xué)們通過升國旗、唱國歌，國旗下演講活動，自覺增強了愛國熱情，從而加強了愛國主義教育。

3、榜樣育人。在德育工作上，我們的理念是“典型引路、榜樣帶動、整體提高”。一方面，我們在德育課內(nèi)容中，選出古今中外的名人和英雄的典型事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會感悟偉人的高尚品質(zhì)，偉大精神，使學(xué)生自覺與不自覺地把偉人名人樹為榜樣，讓他們崇高的人格魅力鼓舞自己。另一方面，我們把學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)秀同學(xué)，“三 好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊員”等樹為身邊的模范，把這些優(yōu)秀小朋友身上平凡而又值得學(xué)習(xí)的東西提煉出來，讓全體學(xué)生比、學(xué)、趕、超，充分發(fā)揮典型的示范帶動作用?？鬃釉啤耙娰t思齊，見不賢而自省也?！钡掠ぷ髡呔褪且囵B(yǎng)學(xué)生向先進看齊，不斷提高自己品德素質(zhì)的上進意識。

4、環(huán)境育人。近年來，我們積極響應(yīng)教育主管部門的號召，投資投力創(chuàng)建校園環(huán)境示范學(xué)校，尤其在校園文化建設(shè)上多做文章，力求提升校園文化品位，營造綠色、書香校園，以達到環(huán)境育人的目的。一是精選書寫育人理念新、育人內(nèi)涵深的校園標語，積極宣傳黨和國家的教育方針和教改理念。二是在校園內(nèi)醒目的墻壁上統(tǒng)一布置張貼名人名言瓷磚畫，要求學(xué)生學(xué)名人、背名言，樹立崇高的理想和遠大的抱負，讓名言、哲理感化自己的心靈。三是各學(xué)校定期更換校園內(nèi)的黑板報、教室中的學(xué)習(xí)園地，及時宣傳黨和國家的時事政策，發(fā)揮好宣傳陣地的作用。四是統(tǒng)一定制櫥窗，展示學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作業(yè)和藝術(shù)作品，展示師生的教學(xué)優(yōu)秀成果，營造濃厚的校園文化氛圍。五是大面積綠化、合理硬化校園，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)美的環(huán)境。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師時刻加強自身的師德師風(fēng)建設(shè)、提高自身的修養(yǎng)，以教師高尚的道德環(huán)境來感染學(xué)生幼小的心靈。

5、團隊育人。小學(xué)生成長在學(xué)校中，更是成長在班集體中，成長在少先隊組織中，因此團隊育人是德育的重要途徑之一。在這方面我們首先重視班團隊建設(shè)，每學(xué)期，加強一次班委會建設(shè)，使班委會的成員在一個班集體中發(fā)揮好學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的作用。每學(xué)年，進行少先隊員入隊建設(shè)，做好少先隊員組織機構(gòu)健全工作和少先隊的任務(wù)考核。評選出優(yōu)秀少先隊員和隊干部。其次是重視團隊具體工作。每年一次的主題隊會，完善隊會程序、突出德育主題。三是在法制輔導(dǎo)員和心理健康教師的指導(dǎo)下班委會開好法制教育主題班會和心理健康教育主題班會。四是辦好隊報，各中隊有自己的隊報，以黑板報為主要形式，板報設(shè)計要新穎、美觀，色彩要明麗、和諧，內(nèi)容要生動感人、有趣。五是每月搞一次“小手拉大手”的社會實踐 活動。

6、一體化育人。以學(xué)校為中心以及相對封閉的學(xué)校德育體制，給學(xué)校德育工作帶來了許多困難和困惑，并且降低了德育工作的實效性。近幾年，我們重視這方面的改革，建立了“學(xué)校、家庭、社會德育一體化”的橫向德育網(wǎng)絡(luò)雛形。一是建立了學(xué)校德育指導(dǎo)小組，由學(xué)校校長、教導(dǎo)主任、村書記、家長代表組成。二是有效地開展德育指導(dǎo)工作，每學(xué)期開一次由學(xué)校德育指導(dǎo)小組組織的家長會，在會上班主任介紹學(xué)生在學(xué)校的成長情況，學(xué)生的作業(yè)等跟家長見面。三是德育指導(dǎo)小組對留守兒童、單親兒童、特教生進行定期的家訪，做好這些學(xué)生的思想工作，使其健康成長。充分發(fā)揮了“一體化”在一些特殊學(xué)生德育工作上的聯(lián)系作用。

7、管理育人。德育工作的優(yōu)化管理，本身體現(xiàn)了育人的科學(xué)性。我們所屬的10所完全小學(xué)和4所初級小學(xué)，每學(xué)年都有詳實可行的德育工作計劃，包括周活動安排。根據(jù)自己學(xué)生實際，每學(xué)期都有重點突破的德育內(nèi)容。而中心小學(xué)有總的德育工作思路，這樣一個有分有總的德育工作計劃體系避免了工作的盲目性和隨意性，保證了德育工作的有效目標。中心小學(xué)定期對計劃內(nèi)容進行督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問題、及時指導(dǎo)整改。年終對各校的德育工作進行評估，評選德育工作先進的學(xué)校、班級、團隊和個人。尤其重視班主任工作，每學(xué)期期中組織召開班主任工作經(jīng)驗交流會，把成功的經(jīng)驗向各學(xué)校擴散、推廣，加強德育科研的指導(dǎo)。

三、全面提高教育質(zhì)量，是學(xué)校德育工作的最終目標

近年來，經(jīng)過廣大德育工作者的積極探索、不懈努力，我校的素質(zhì)教育取得顯著的成績。學(xué)風(fēng)、校風(fēng)日益端正，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，教學(xué)成績在全縣19個單位評比中位居第四，所屬光豐小學(xué)被樹為市級示范性小學(xué)，有3所學(xué)校被樹為市級環(huán)境示范校，另有3所學(xué)校被樹為縣級環(huán)境示范校，上學(xué)年共有213名學(xué)生的作文和書信在縣級競賽中獲獎，教師的教育教學(xué)論文有53篇獲省、市、縣級獎勵或發(fā)表在各級各類報刊上，上報50余件藝術(shù)作品參加展評并獲獎，全國英語競賽能力競賽實現(xiàn)了多年零的突破。