第一篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量分析

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析

為了全面了解小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，我市對(duì)各學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)?，F(xiàn)分析總結(jié)如下：

一、基本情況

這次考試本班在籍19人，參加18人，總分是1485分，平均分是82.5分，及格率94.4%，優(yōu)秀率66.7%，差生率5.6%，最高分99分，最低分51分。

二、試題特點(diǎn)

本試卷以數(shù)學(xué)課標(biāo)要求為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)有填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作、解決問題等六大題型，形式多樣，內(nèi)容全面，覆蓋了三年級(jí)下冊(cè)所有單元教學(xué)內(nèi)容。比較科學(xué)地檢測(cè)了小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等“三維目標(biāo)”的達(dá)成情況。

1、突出基礎(chǔ)內(nèi)容。

本次期末試卷檢測(cè)，考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本試卷題量適中，內(nèi)容緊扣了本冊(cè)教材的內(nèi)容，是一份高水平的試卷。

2、貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

新課標(biāo)的一個(gè)基本理念是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過口算、填空、選擇、判斷、計(jì)算、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

3、重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的角度，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。

三．學(xué)生答題情況分析。

1、第一大題是填空題。本題的知識(shí)面較廣，囊括了本冊(cè)的要點(diǎn)，主要考察學(xué)生對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容掌握情況，從答卷情況看，大部分學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識(shí)靈活處理問題。第2小題中，單位換算錯(cuò)誤；第7小題要的是近似數(shù)，有些同學(xué)求的準(zhǔn)確數(shù)，這是由于學(xué)生遇到問題不仔細(xì)讀題，不會(huì)思考，導(dǎo)致失誤。

2、第二大題是判斷題，第4小題周長(zhǎng)和面積相等學(xué)生判斷的不好，只注意了數(shù)量，沒有注意不同單位無法比較。

3、第三大題是選擇題。第3小題是“0.3與0.6之間的小數(shù)有（）個(gè)”，因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生只考慮了一位小數(shù)，所以出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4、第四大題是計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算正確率比較高，主要是平時(shí)注重這方面的訓(xùn)練。但幾位學(xué)生在脫式計(jì)算時(shí)沒有觀察符號(hào)，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。

5、第五大題是動(dòng)手操作。平時(shí)學(xué)生練習(xí)的比較多，所以做的比較好。

6、第六大題是解決問題。總的來說第4小題失分比較多，原因是對(duì)圖形觀察不認(rèn)真，沒有去掉一個(gè)長(zhǎng)邊。

四．在以后的教學(xué)中，注意從這幾方面加以改進(jìn)：

1．計(jì)算教學(xué)：加強(qiáng)算理的理解與口算技能的訓(xùn)練

在計(jì)算教學(xué)中，每節(jié)課要為學(xué)生提供足夠時(shí)間，持之以恒地組織學(xué)生開展有關(guān)的口算訓(xùn)練，做到面向全體，人人參與，持之以恒，長(zhǎng)期培養(yǎng)；同時(shí)，計(jì)算技能的形成少不了一定量的訓(xùn)練，要針對(duì)學(xué)生思維的易錯(cuò)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，做到精講多練，有份量，有針對(duì)性，有思考性，確實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2．概念教學(xué)：加強(qiáng)概念的建構(gòu)與實(shí)踐運(yùn)用

從本次試卷可以看出，學(xué)生對(duì)拼擺圖形的周長(zhǎng)、長(zhǎng)度單位的選擇等一些基本數(shù)學(xué)概念掌握得不牢固，失誤較多，緣于他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵理解不深刻，導(dǎo)致運(yùn)用不靈活。因此，要從小學(xué)生特有認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，按照“豐富——形成——提煉概念——實(shí)踐運(yùn)用”的序加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，提高概念教學(xué)效果。

3．解決問題教學(xué)：加強(qiáng)生活問題數(shù)學(xué)化過程的教學(xué)

本次數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決問題能力較弱，很大程度是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)洞察能力差，生活問題數(shù)學(xué)化能力不強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中，首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多樣化呈現(xiàn)方式中收集信息，特別要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖例中解讀信息的能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把具體的生活問題抽象成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)化過程。多讓學(xué)生思考本題就是求怎樣的數(shù)學(xué)問題？在學(xué)生列式解答后，多讓學(xué)生思考為什么這樣計(jì)算？理由是什么，讓學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)，思得深刻，用得靈活。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進(jìn)習(xí)分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。對(duì)一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì).五、數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

1.在課堂教學(xué)中如何真正地做到有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。

2.優(yōu)差學(xué)生如何共進(jìn)難

在新課程的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生明顯的變化，師生平等，教學(xué)已成風(fēng)氣，師生互動(dòng)、平等參與的課堂局面已經(jīng)形成。但由于教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，好學(xué)生的機(jī)會(huì)更多，得到了超常的發(fā)揮，學(xué)困生成了旁觀者，得不到思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲益少。這樣，學(xué)生的成長(zhǎng)也就形成了兩極分化。

第二篇：三年級(jí)下語文期末測(cè)試質(zhì)量分析

三年級(jí)下語文期末測(cè)試質(zhì)量分析

三年級(jí)下語文期末測(cè)試質(zhì)量分析

一、試卷制作：整張?jiān)嚲砥邆€(gè)大題，十九個(gè)小題，一目了然地展現(xiàn)在師生們的面前。

將課文、古詩以及樂園有機(jī)地糅合在一起。

既有每一個(gè)單元的重點(diǎn)課文的測(cè)試，也有對(duì)容易被大家忽視的略讀課文的檢查。

字詞句段篇的檢測(cè)都是圍繞三年級(jí)的教學(xué)要求進(jìn)行出題。

其中第題的檢測(cè)很好的將三年級(jí)的上下兩冊(cè)的共同內(nèi)容進(jìn)行了整合。

試卷中檢測(cè)到的課文有《一條大魚》、《第一朵杏花》、《發(fā)憤立志》、《小孩和大?！泛汀哆@個(gè)規(guī)矩不能有》等十篇課文。

有的側(cè)重檢查字音，有的側(cè)重檢查重點(diǎn)詞句，循序漸進(jìn)地既檢查了課文中基礎(chǔ)，也檢查了平時(shí)的學(xué)習(xí)中需要掌握的語文學(xué)習(xí)技能。

教材中共有八個(gè)樂園，在整張?jiān)嚲碇?，?duì)其中的五個(gè)樂園的一二題進(jìn)行了檢查，可見夯實(shí)基礎(chǔ)仍然是我們平時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。

本冊(cè)教材中有八首古詩，在試卷中出現(xiàn)了七道與古詩相關(guān)的試題，不僅如此，出題人竟然還將古詩進(jìn)行歸類測(cè)試。

這是不是在指導(dǎo)我在以后的古詩教學(xué)過程中也應(yīng)該引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)歸類呢？這份試卷的出題人可謂是用心良苦。

首先是掃興與興高采烈中關(guān)于興的讀音檢測(cè)，還有干脆和不干示弱中關(guān)于干與甘這一對(duì)同音字的字形的檢查也是出題人煞費(fèi)了苦心。

其次是課外閱讀也是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的檢測(cè)。

三年級(jí)已經(jīng)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并了解文章的構(gòu)篇，習(xí)作的檢測(cè)也是圍繞教材，緊扣大綱。

無論是從字?jǐn)?shù)上，還是針對(duì)內(nèi)容都讓孩子們感覺很輕松。

半面的紙張與平時(shí)的訓(xùn)練很吻合，而且內(nèi)容的確定，學(xué)生也可以根據(jù)試卷的提示，知道要在習(xí)作中寫玩具的樣子和來歷。

看來這份試卷真的只是在檢查平時(shí)孩子們的學(xué)與老師的教學(xué)，而不是考。

二、學(xué)生答題情況：孩子們考試完后，他們面露喜色。

我也看了一眼三年級(jí)的語文期末測(cè)試卷，好像都是我平時(shí)教學(xué)中多次提到的內(nèi)容均被納入試卷中，惟有一道題目是我的疏忽。

心中竟然也沒有多少擔(dān)憂的。

上午的閱卷讓我忐忑不安，下午看到試卷后，也確實(shí)吃驚不小。

第一大題測(cè)試字音字形字義。

治療寫成冶療的不是一兩個(gè)；賢能的賢下面明明是貝，小家伙非要寫成見；規(guī)矩的規(guī)里面明明有見，他們非要寫成貝。

我可是期待他們拿滿分的，如今的正確率只有百分之九十六。

有兩個(gè)學(xué)生竟然連驕傲的解釋也選擇錯(cuò)了，這可是做了好幾遍的原題。

第二題測(cè)試的是詞語。

除了第小題，其余的都是來自樂園。

第小題中的不干示弱不是來自第一篇課文嗎？課文中的四字詞語反反復(fù)復(fù)聽寫難道也沒有效果……，雖然百分之九十七的正確率不差，但是，這樣的題目，孩子們考百分之百是沒有問題的。

第三題測(cè)試的詞語和詩句的運(yùn)用。

說是詞語的運(yùn)用，其實(shí)都是來自課文中的詞語搭配，特別是看到有個(gè)學(xué)生寫到（緩慢）地游著錯(cuò)了的時(shí)候，我差點(diǎn)立刻打電話批評(píng)他了，因?yàn)樗丫彽挠疫厡懗闪藧邸?/p>

看到試卷后，最讓我高興的事古詩的測(cè)試難度不大，而且還都是學(xué)生們喜歡的關(guān)于月亮和花的古詩。

改試卷之前，我還在心里想著：這個(gè)版塊正確率應(yīng)該可以拿到滿分吧！乖乖滴~~結(jié)果顯示：有背誦混淆的，也有寫錯(cuò)別字的。

痛心啦！抄也抄了，寫也寫了，背也背了，默也默了……第四題測(cè)試的是句子的運(yùn)用。

三個(gè)句子的測(cè)試，我一點(diǎn)都不夸張說：三個(gè)句子我都練習(xí)過，而且是我練習(xí)的原句子。

竟然在這一版塊有沒有拿到百分之百的正確率。

我心痛不已。

題目中明明是槐花，在修改句子的時(shí)候，被學(xué)生抄寫成槐鄉(xiāng)；原句中是香氣，他卻把氣抄寫掉，分不見了；題目中有熏醉二字，他硬是抄成黑醉。

這個(gè)丟分，那個(gè)丟分，就這樣丟了許多的命根。

第五題測(cè)試的是課內(nèi)閱讀的理解。

說實(shí)在的，這是在區(qū)教學(xué)研討的活動(dòng)中聽過的一節(jié)優(yōu)秀的公開課，我也效仿者進(jìn)行了課堂教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)合樂園中的內(nèi)容，我也扣住了含有可是這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)練習(xí)說句子，寫句子。

出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是讓我驚訝，有的竟用但是造句，真是弄不清楚，和但是有什么關(guān)系。

失誤還來自爸爸那堅(jiān)定的話語，課文中的原句，要求一字不漏地背誦，也一字不漏地默寫，結(jié)果出現(xiàn)在試卷上不是多字，就是少字……最讓我痛心疾首的是對(duì)兩個(gè)永遠(yuǎn)也忘不了的理解。

幾乎全軍覆沒，很少有學(xué)生能夠扣住遵守規(guī)定這樣的關(guān)鍵詞語來答題。

第六題測(cè)試的是課外閱讀。

看了學(xué)生們的試卷，我是欲哭無淚啊。

正確率竟然只有百分之七十八。

我仔仔細(xì)細(xì)地將課外閱讀的三個(gè)題目看了又看，除了該錯(cuò)外，其余的幾道題目沒有錯(cuò)的理由。

可是，有的同學(xué)就是不知道貧窮的反義詞，有的同學(xué)不知道合攏的反義詞，哎~剩余的題目答案幾乎都在短文中，只是需要他們抄抄寫寫在題目中，特別是看到有的學(xué)生不會(huì)在文中找比喻句的時(shí)候，我的眼睛估計(jì)在冒火。

第七題測(cè)試的是習(xí)作。

說實(shí)在的，我個(gè)人認(rèn)為，三年級(jí)的孩子的認(rèn)知水平只有那么高，我對(duì)他們的習(xí)作要求是首先把漢字寫端正，盡力做到不寫錯(cuò)別字。

是在遇到不會(huì)寫的漢字，可以換一個(gè)意思來寫。

拿到試卷，我從前往后翻，又從后往前翻，竟然也發(fā)現(xiàn)了近、進(jìn)不分的，師帥不清的……平時(shí)在書寫上讓我著急的幾個(gè)孩子在書寫上依然是圖快，讓漢字變了形……

三、教師教學(xué)反思及建議：一份試卷不僅僅單方面測(cè)試了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是反映了老師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

一直以來，我都比較重視夯實(shí)基礎(chǔ)，但是又不喜歡機(jī)械性的抄抄寫寫。

為了讓學(xué)生們比較快樂學(xué)習(xí)語文，樂園一二三題從來都只是抄寫一遍，課文中的詞語句子等，也只是要求學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)讀會(huì)認(rèn)，只是每一天中午十分鐘夕會(huì)都是報(bào)聽寫的時(shí)間。

或許是我的隨意，讓孩子們沒有對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句引起足夠的重視，每一次的聽寫訂正，如果我不去關(guān)注，就會(huì)有人不訂正。

我安排班上的每一個(gè)同學(xué)都有一本課堂練習(xí)本。

只要是每一課或者是某一個(gè)樂園中出現(xiàn)了比較重要的句子，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們要么去仿寫，要么抄寫。

雖然我知道每一個(gè)孩子的能力不一樣。

可是，我總是認(rèn)為他們應(yīng)該都會(huì)了，這樣，導(dǎo)致有的時(shí)候，我檢查一下他們的作業(yè)情況，有時(shí)候就忽略了，沒有落實(shí)到人人過關(guān)，這在今后的教學(xué)中，要讓我引起警示。

特別是對(duì)能力弱的學(xué)生，更要關(guān)注他們的知識(shí)落實(shí)情況。

關(guān)于文中句段的理解分析，以及對(duì)古詩的背誦與理解。

我一直都注重引導(dǎo)學(xué)生思考，例如《這個(gè)規(guī)矩不能夠》一文中，我引導(dǎo)學(xué)生們知道這個(gè)規(guī)矩指的是什么？并鼓勵(lì)他們要用文中的句子來回答。

《一條大魚》中，爸爸那堅(jiān)定的話語指的是什么？也是引導(dǎo)他們用文中的話語來回答。

但是，總是在要求他們，好像沒有對(duì)能力比較弱的學(xué)生落實(shí)關(guān)注度不高。

或許這就是導(dǎo)致他們寫不完整一句連貫的話，因?yàn)樗麄儧]有在思想上引起高度的重視。

雖然在復(fù)習(xí)期間也有練習(xí)，但是相對(duì)于來說，我更多得是引導(dǎo)他們自己學(xué)會(huì)梳理。

例如：聽寫的詞語中，你們將有特點(diǎn)的四字詞語進(jìn)行歸類。

這樣孩子們就根據(jù)自己的能力去整理。

詞語整理，但是落實(shí)到記憶這件事情上，我總是同情他們學(xué)習(xí)很辛苦。

這樣才導(dǎo)致了很多該掌握的詞語句子古詩都出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的掉字，錯(cuò)字的現(xiàn)象。

或許是我的不刻苦影響了學(xué)生，也或許是我的喜歡用腦不喜歡用手影響了學(xué)生。

在復(fù)習(xí)期間，我只是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個(gè)單元與話題緊扣密切的課文進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，對(duì)于不是很重要的課文，我?guī)缀鹾鲆暳怂麄兊拇嬖冢瑢W(xué)生就更是不會(huì)去關(guān)注它們了。

例如：《處處皆學(xué)問》一文，大綱中還特意提到了文中的說明方法，我自以為是的認(rèn)為，三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該不需要掌握說明方法，于是斷章取義地連《海底世界》一文中的說明方法也沒有和學(xué)生們一起溫故而知新。

大意失荊州呀！這一道題目導(dǎo)致了我們班人均少兩分。

悲劇呀！難怪古人云：學(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑。

接下來的時(shí)間里，我要和孩子們一起學(xué)會(huì)勤奮的真正含義。

第三篇：三年級(jí)語文期末測(cè)試質(zhì)量分析

三年級(jí)語文期末測(cè)試質(zhì)量分析

一、檢測(cè)對(duì)象和基本情況：

總?cè)藬?shù)：71人；考試人數(shù)：71人；優(yōu)秀率：31人 43.6%；良好率：32人 45%；合格率：8人 11.38%；平均分：87.1

二、命題的依據(jù)和特點(diǎn)：

本次測(cè)試體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫作的綜合性考查。

本次測(cè)試要求學(xué)生能全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)的音、形、義，試題類型做到全、新、活，突出了對(duì)學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力的考查，對(duì)今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。

三、存在問題：

綜觀3個(gè)班的期中質(zhì)量分析，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問題值得我們進(jìn)一步重視：

1、部分學(xué)生書寫少美觀，行款不夠整齊，錯(cuò)別字比較多。主要原因是訓(xùn)練、指導(dǎo)尚不夠深入，學(xué)生書寫習(xí)慣還有待糾正。

2、學(xué)生對(duì)已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運(yùn)用。

3、對(duì)所學(xué)的近義詞和詞語搭配掌握得較不牢固；

4、閱讀理解能力和審題能力還有待提高。

四、改進(jìn)措施：

針對(duì)這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作：

1、抓實(shí)課堂35分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握詞義，在語境中靈活運(yùn)用。

2、課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，具體生動(dòng)；更要進(jìn)一步研究教會(huì)學(xué)生修改習(xí)作，盡量不寫錯(cuò)別字和病句。

3、采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

第四篇：三年級(jí)期末數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

2015-2016學(xué) 三年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

舊集小學(xué) 夏燕妮

一、對(duì)試題的認(rèn)識(shí)：

本次試題，能結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐活動(dòng)等各方面對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面的考查，尤其側(cè)重了學(xué)生行為習(xí)慣和各種能力的測(cè)查，如審題能力，綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，動(dòng)手能力等等，是一份細(xì)致、難易適中、緊扣課標(biāo)的好試題。

二、試題分析

1．試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

本次試卷共有六道大題,第一題：填空。第二題：選擇。第三題：判斷。第四題：計(jì)算。第五題：列式計(jì)算。第六題：解決問題。

2．試卷的特點(diǎn)

①突出基礎(chǔ)內(nèi)容。

本次期末試卷檢測(cè)，考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本試卷題量適中，內(nèi)容緊扣了本冊(cè)教材的內(nèi)容，是一份高水平的試卷。

②貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

新課標(biāo)的一個(gè)基本理念是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過口算、填空、選擇、判斷、計(jì)算、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

③重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的角度，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。這張?jiān)嚲砗w了我們?nèi)昙?jí)所學(xué)的所有知識(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也比較分明。解決實(shí)際問題。共6小題，出卷者精心安排，結(jié)合教材突出了基本點(diǎn)，但有一定的難點(diǎn)?？傊畬W(xué)生可以運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。選擇權(quán)交給了孩子，這也是這張?jiān)嚲碓诔鼍頃r(shí)的一個(gè)重要的意圖。

三、學(xué)生答題分析

1.學(xué)生答題情況總體

從學(xué)生做題情況來看，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好，基本功扎實(shí)，形成了一定的基本技能。可是仍有個(gè)別學(xué)生，對(duì)于反復(fù)強(qiáng)調(diào)的基本知識(shí)都掌握不好，估計(jì)跟學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

2.典型錯(cuò)題情況分析

用豎式計(jì)算。

這部分內(nèi)容兼顧到了三年級(jí)以來所學(xué)的所有運(yùn)算。從整體來看，學(xué)生已經(jīng)掌握用豎式計(jì)算的方法，出卷者的意圖也就達(dá)到了?？偟膩碚f學(xué)生全對(duì)的還是大多數(shù)，只有個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)豎式計(jì)算方法的指導(dǎo)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能比較熟練的進(jìn)行正確的計(jì)算。

填空。

這部分可以說是常規(guī)題目，它包括的內(nèi)容是整張?jiān)嚲碇兄R(shí)點(diǎn)最多的部分，也是學(xué)生最容易丟分的部分。填空部分包括9小題，其中第6題的錯(cuò)誤率比較高。

錯(cuò)因分析：本小題是讓學(xué)生在括號(hào)里填上合適的單位。一頭豬大約重130（）黑板的面積大約是4（）一塊手帕的面積約是4（）一列火車長(zhǎng)約（）。

由此可以看出，學(xué)生不能準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)，做到認(rèn)真分析區(qū)分后再做答，處理分析問題上較為隨意。當(dāng)然，這也與我平時(shí)針對(duì)這方面的練習(xí)較少有關(guān)，也是我在教學(xué)中的不足之處。

解決實(shí)際問題。

總體來說解決問題做的還是可以的。這幾種題型對(duì)于學(xué)生來講并不算難，只要仔細(xì)分析，問題很容易解決的。而且在平時(shí)的練習(xí)中也出現(xiàn)很多次?？墒菑谋敬慰荚噥砜?，暴露出問題很大，學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)和面積混淆，這是我所沒想到的。還有個(gè)別學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算都掌握不好，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤白白失分，看來計(jì)算教學(xué)也得繼續(xù)加強(qiáng)。

四、思考與建議

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真審題，及時(shí)檢查，仔細(xì)觀察，具體問題具體今分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認(rèn)真細(xì)心計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率?？谒?，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出5-6分鐘的時(shí)間練口算。

3.加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通，避免學(xué)的比較死。

4.關(guān)注后進(jìn)生的狀況。及時(shí)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的困難，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，實(shí)際解決問題的能力使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)。

5.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)、教師學(xué)生間的交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難做到真正一切為了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

第五篇：初中數(shù)學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量分析

初中數(shù)學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量報(bào)告

一、命題原則及對(duì)試卷的總體評(píng)價(jià)

本次期末初中二份試卷都能全面考查本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，各部分內(nèi)容所占比重與相應(yīng)內(nèi)容在教材中所占課時(shí)一致。試題呈現(xiàn)符合新課標(biāo)、新教材的要求，難度定位在與教材例、習(xí)題相當(dāng)?shù)乃缴?。試題選材新穎，聯(lián)系實(shí)際，接軌中考，在考查基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，加大數(shù)學(xué)思想方法考查的力度，突出應(yīng)用能力的考查。對(duì)數(shù)與代數(shù)部分的考查，關(guān)注算理，適當(dāng)控制了運(yùn)算量。適應(yīng)幾何教學(xué)非形式化的要求，空間與圖形部分著重考查圖形的識(shí)別和應(yīng)用，強(qiáng)化考查學(xué)生對(duì)圖形的分析和變化，注重合理的思考和推理的考查，淡化幾何證明的書寫要求。概率與統(tǒng)計(jì)部分的考查，強(qiáng)調(diào)對(duì)統(tǒng)計(jì)量實(shí)際意義的理解。七年級(jí)的試卷知識(shí)覆蓋率高，貼近教材，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，全卷對(duì)知識(shí)技能考評(píng)的定位比較準(zhǔn)確，但全卷區(qū)分度較差；八年級(jí)的試題情境新、理念強(qiáng)，板塊清晰，強(qiáng)化數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，突出了對(duì)“雙基”的考查，在考查能力上，達(dá)到了考查創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、綜合能力的目的，有利于激發(fā)考生創(chuàng)造性思維。試題關(guān)注數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容與基本能力，關(guān)注數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求；九年級(jí)調(diào)研卷有意識(shí)向中考靠攏，試題突出應(yīng)用意識(shí)的考查，有一定難度和靈活性?？偟膩碚f，本次市期末測(cè)試卷比較貼近教學(xué)實(shí)際，能夠客觀反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，將對(duì)今后的教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。

二、考試數(shù)據(jù)分析 1.七年級(jí)

七年級(jí)考試人數(shù)為40人,優(yōu)秀人數(shù)4人，及格人數(shù)17人，最高分為113分，最低分為8分，優(yōu)秀率10%,及格率42.5%。

根據(jù)改卷情況，選擇題錯(cuò)誤率高的題目有5、8，主要原因是審題不夠清楚，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固；填空題有13、15、16，其中13兩題學(xué)生對(duì)題目分析不清楚造成歧義錯(cuò)解，15、16題計(jì)算存在問題，后面要加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算這一塊的基本能力；大題中有17、21、22、23、24，其中17題目的第一題計(jì)算題錯(cuò)得很多，其中23題角度的變換學(xué)生不夠熟悉，22題做得不夠理想，這道題的第三問有相當(dāng)多的學(xué)生不會(huì)做。2.八年級(jí)

八年級(jí)參考人數(shù)44人，及格人數(shù)8人，優(yōu)秀人數(shù)3人，最高分111分，及格率為18%，優(yōu)秀率7%,及格率19% 根據(jù)改卷情況，主要問題在填空題跟計(jì)算題，選擇題在第8題上錯(cuò)的同學(xué)很多，填空題13、14、15、16是錯(cuò)得最多的，對(duì)于第14題做對(duì)的學(xué)生很少，只用那么幾個(gè)學(xué)生，說明學(xué)生在平行四邊形和平面直角坐標(biāo)系相結(jié)合這一內(nèi)容中，題量訓(xùn)練得不夠多；大題21、22、24是丟分高發(fā)區(qū)，18題錯(cuò)誤較多，說明學(xué)生對(duì)分式的意義掌握得不夠清楚，對(duì)于第24大題，第2小題還是有一小部分的學(xué)生做出來，但是第三小題做得不夠好，后面幾個(gè)大題很多學(xué)生都是空白，平均得分僅為3分學(xué)生平時(shí)沒打好基礎(chǔ)，加上題目的靈活性以及學(xué)生的惰性造成丟分，今后要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力及其新型題目的訓(xùn)練。

三、考試中反映出的主要問題

從試卷反饋的情況看，學(xué)生中存在的主要問題是：

1．學(xué)生雙基不扎實(shí)的問題。如概念混淆不清，化簡(jiǎn)、計(jì)算、解方程錯(cuò)誤，幾何作圖、證明書寫不規(guī)范等。

2．學(xué)生能力比較差的問題。學(xué)生理解題意的能力較差，知識(shí)方法稍綜合的試題得分率普遍較低；學(xué)生語言表達(dá)能力較差，答卷時(shí)表達(dá)和解釋不規(guī)范、欠準(zhǔn)確；學(xué)生應(yīng)用意識(shí)仍然較差，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析解決實(shí)際問題的能力有待提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)．

3．學(xué)生非智力因素的問題。好學(xué)生粗心，差學(xué)生厭學(xué)，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。

本次考試，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以新教材為依據(jù)，注重基礎(chǔ)，接軌中考，學(xué)生容易得到基本分，但從考試結(jié)果看仍有少部分學(xué)校的及格率偏低，差分度偏高。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開教師的教學(xué)，因此，教師應(yīng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。從視導(dǎo)看一些教師教學(xué)五認(rèn)真沒有能真正落實(shí)，存在教材鉆研不夠，教學(xué)隨意性，教學(xué)的要求和目標(biāo)或高或低，不能適應(yīng)考評(píng)的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中仍然盛行，以教代學(xué)，機(jī)械訓(xùn)練，壓抑了學(xué)生的求知欲。作業(yè)布置、批改、講評(píng)不到位，輔導(dǎo)學(xué)生不能持之以恒，對(duì)差生缺乏長(zhǎng)效管理。一些教師教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高較慢，不能適應(yīng)新課程教學(xué)。

四、教學(xué)建議

針對(duì)存在的問題,提出下面幾點(diǎn)建議供參考：

1．加強(qiáng)備課組建設(shè)，提高備課質(zhì)量。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材，努力領(lǐng)會(huì)編寫者意圖，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地使用好教材。切記教材是最重要的課程資源，必須尊重教材的地位，我們既不能肆意拔高，更不能隨意弱化。提倡教師分工協(xié)作，在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，以提高備課質(zhì)量。

2．努力提高課堂40分鐘質(zhì)量。課堂教學(xué)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式，反對(duì)注入式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在注重知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程的同時(shí)，有效安排學(xué)生的活動(dòng)和技能訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)和反饋意識(shí)。

3．加強(qiáng)學(xué)生思想教育和長(zhǎng)效管理，認(rèn)真及時(shí)地做好差生輔導(dǎo)。要研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從智力因素、非智力因素諸方面加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。關(guān)注薄弱班級(jí)和學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效利用補(bǔ)課時(shí)間，針對(duì)問題和不足，強(qiáng)化知識(shí)講解和技能訓(xùn)練，讓這部分學(xué)生真正聽懂、學(xué)會(huì)、練熟，爭(zhēng)取大面積提高教學(xué)質(zhì)量。