第一篇：班級管理案例反思

班級管理案例反思

賀

靜

作為班級管理的引導者和踐行者，班主任在班級管理方面發(fā)揮著不可替代的作用。擔任班主任工作以來，我本著因材施教、因人而異的管理原則，在點滴實踐中不斷優(yōu)化管理方法。下面便是我在實踐中積累的經(jīng)驗和教訓，希望與大家分享。

一、勤：對勤的理解我從以下四個方面去認識

1．勤在行動表率：

心理學告訴我們，青少年的行為有很強可塑性，外因影響內(nèi)因，當外界環(huán)境持續(xù)影響時，習慣就會形成，正所謂近朱者亦近墨者黑；同時學生又懼怕班主任身上無形的權力和紀律震攝，不良的行為習慣在時間的洗滌中慢慢消失。因此，班主任通過自己的身體力行盡量提早到崗，中間多深入教室掌握第一手材料，我們老師要以身作則，并基本做到和學生一起參與學校各大大小小活動，不但能安定學生人心，榮辱與共，又可規(guī)范學生的行為。

2．勤在觀察細節(jié)

在班主任面前，許多學生表現(xiàn)出表面與實際的不統(tǒng)一，班級的各種問題正是這種不統(tǒng)一性造成的，就算平時在班主任眼中品學兼優(yōu)的學生也會有松懈、困惑等，班主任要在學生最不經(jīng)意時去發(fā)現(xiàn)他們的外在行動和情緒變化，并且應發(fā)動班干部注意收集細節(jié)信息，并在最快時間內(nèi)反饋到班主任，班主任作出認真記錄，不看表面，批評表面為善者，學生最怕也最佩服班主任對他們細節(jié)的了如指掌。

3．勤在分析學生特點：

幾十個學生就有幾十個不同的個性和特點，我通過觀察學生在平時行動中表現(xiàn)，以及通過其他同學的側面了解，全面細致的了解他們的內(nèi)心，學習方法，處事態(tài)度，情緒變化，心理特點等，這樣班主任能真正引導學生去做什么、如何改變等，目前，我基本上清楚每一位學生的“脾氣”，從而可以合理地因材施教。4．勤在師生交流

既要懲罰的教育，也要有激勵的教育，在平時全面了解的基礎上經(jīng)常深入教室中與學生面對面交流，加強師生情感交流，把教師的角色定位在既是威嚴之師，又能成為知心朋友，經(jīng)常利用各種機會和不同場所（校園路上、教室內(nèi)等）通過富有誠意的言語，發(fā)自內(nèi)心的激勵去激發(fā)學生斗志，誠懇地讓他改變什么、追求什么，我總能在學生最松懈、最需要的時候關注他、激勵他。師生交流能處理班級的許多個人問題。如情感問題，戀愛萌芽的現(xiàn)象處理等。

二、意識的強化和灌輸

物質決定意識、意識又反作用物質，意識的力量是不可估量的，這個學期之所以能成功，是我從上學期軍訓開始就始終堅持、反復灌輸、盡最大努力培養(yǎng)三種意識：品質規(guī)范的意識；爭強好勝意識；認真負責的意識。

1．品質規(guī)范意識：在多年的班主任工作的經(jīng)驗基礎上，針對班級實際情況和班委全體同學共同討論不斷完善班級規(guī)章制度，有長期的、特定時期的等等，同時重在落實，每天監(jiān)督，經(jīng)常抽查，努力培養(yǎng)他們良好的行為規(guī)范和學習規(guī)范；無論什么集會始終堅持做到坐的直，不看無關書，不講無關的話；嚴格用制度約束人，形成人人痛恨不良行為的集體氛圍。雖然平時也暴露出我班學生的種種缺點，我就花大力氣，狠抓理科學習規(guī)范，如上課作筆記規(guī)范，解題規(guī)范，作圖規(guī)范等，我相信只要能堅持到底，我班的整體素質一定會得到提升。2．爭強好勝的意識

假如你的生命還有激情，你就要學會奮斗，我經(jīng)常在班上講要做就要全身心投入，盡最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我們目標，只要心中燃燒著求勝的欲望，必會激發(fā)潛伏的能力，增強集體榮譽感，現(xiàn)在這種意識已扎根于班集體每一位同學心中。

3．認真負責的意識

班級無大事，處處是小事，踏踏實實做好每一件小事，培養(yǎng)責任心。我自己以及讓班干部學會注意觀察每一位同學在小事中表現(xiàn)和工作態(tài)度，以小見大，把蛋糕做大。如通過講述自己對工作的負責態(tài)度的經(jīng)歷，讓學生在做任何一件小事上都要有責任心：如讓學生們明白每天做好值日班的工作，既體現(xiàn)耐心，又培養(yǎng)責任心??等等。并通因責任心不強使班級造成失誤的案例，去教育學生。

三、多反思多自我批評

1．抓住教育契機，做一位有準備的班主任

要仔細構思一個學期總體教育思路，要有敏銳的警覺力和超前意識，善于抓住教育契機，工作要做的早，并在相應階段制定靈活多變的招數(shù)，每個階段突出不同重點，讓學生感覺要有變化，要適應新情況，如開學初做什么，假期做什么，學校活動時做什么，雙休日怎樣落實檢查等。如這次期中考取得一定成功的基礎上，提出下半學期班級創(chuàng)建“高效、團結、和諧，奮進”的集體新目標。2．通過對比多反思自己工作的不足

沒有人講自己已經(jīng)很完美了，我經(jīng)常感到自己在班主任工作還有這樣或者那樣的不足。但我沒有責備自己而是經(jīng)常去觀察其它班主任有哪些新做法，自己能否學學，另外在班級以身作則開展自我批評，形成榮辱與共的思想。

第二篇：班級管理案例反思v

班級管理案例反思

半個學期以來，我班行為規(guī)范競賽能力保滿分1000分只是班級管理某階段的插曲而已，相信它只是我個人班主任生涯中空前絕后的機緣巧合，班級管理中多種因素錯綜復雜，沒有固定現(xiàn)成的模式可套用，我們的許多老師一旦接手班主任工作就能顯出英雄本色，形成自己鮮明的特點，每次班主任發(fā)言都能有讓人耳目一新的東西，下面我僅對個人的班主任工作談心得體會，其中有很多是老調重彈，希望對大家有所幫助，也希望大家能分享我的快樂。

一、勤：對勤的理解我從以下四個方面去認識 1．勤在行動表率：

心 理學告訴我們，青少年的行為有很強可塑性，外因影響內(nèi)因，當外界環(huán)境持續(xù)影響時，習慣會形成，正所謂近朱者亦近墨者黑；同時學生又懼怕班主任身上無形的權 力和紀律震攝，不良的行為習慣在時間的洗滌中慢慢消失。因此，班主任通過自己的身體力行盡量提早到校，中間多深入教室掌握第一手材料，我們老師要以身作 則，學生犯錯時隊了羞愧以外還能有什么呢？并基本做到和學生一起參與學校各大大小小活動，不但能安定學生人心，榮辱與共，又可規(guī)范學生的行為。

2．勤在觀察細節(jié)

在 班主任面前，許多學生表現(xiàn)出表面與實際的不統(tǒng)一，班級的各種問題正是這種不統(tǒng)一性造成的，就算平時在班主任眼中品學兼優(yōu)的學生也會有松懈、困惑等，班主任 要在學生最不經(jīng)意時去發(fā)現(xiàn)他們的外在行動和情緒變化，并且應發(fā)動班干部注意收集細節(jié)信息，并在最快時間內(nèi)反饋到班主任，班主任作出認真記錄，不看表面，批 評表面為善者，學生最怕也最佩服班主任對細節(jié)的了如指掌。

3．勤在分析學生特點：

五 十個學生就有五十個不同的個性和特點，我通過觀察學生在平時行動中表現(xiàn)，以及其他同學的側面了解，全面細致的了解他們的責任心，學習方法，處事態(tài)度，情緒 變化，心理特點等，這樣班主任能真正引導學生去做什么、如何改變等，目前，我基本上清楚每一位學生的“脾氣”，在大家眼里重點班的同學都很乘，其實不然，我班也很復雜，有個性的人很多，如葉豐，個子較高，但自理能力不強，容易有從眾心理，常常有幼稚的表現(xiàn)；極意見墨者黑；繆黎明在細節(jié)上個人主義只顧個利 益，但又有大道理的集體主義；平時坐相不規(guī)范能讀好書，反之則會成績下降的李崇刻；還有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的紀律，認為人沒有朋友，喜歡用血腥 和暴力來統(tǒng)治紀律，很喜歡《沖出亞馬遜》那種狀態(tài)。這種極端的心理令我費盡心思，讓省心理學教授也感到困難重重。

4．勤在師生交流

我 們既要懲罰的教育，也要有激勵的教育，在平時全面了解的基礎上經(jīng)常深入教室中與學生面對面交流，加強師生情感交流，把教師的角色定位在既是威嚴之師，又能 成為知心朋友，經(jīng)常利用各種機會和不同場所（校園路上、教室內(nèi)等）通過富有誠意的言語，發(fā)自內(nèi)心的激勵去激發(fā)學生斗志，誠懇地讓他改變什么、追求什么，我 總能在學生最松懈、最需要的時候關注他、激勵他。一學期下來談話平均每人好幾次。師生交流能處理班級的許多個人問題。如案例，戀愛萌芽的現(xiàn)象處理等。

二、意識的強化和灌輸

物質決定意識、意識又反作用物質，意識的力量是不可估量的，這個學期之所以能成功，是我從上學期軍訓開始就始終堅持、反復灌輸、盡最大努力培養(yǎng)三種意識：品質規(guī)范的意識；爭強好勝意識；認真負責的意識。

1． 品質規(guī)范意識：早在軍訓前一天，我就告訴學生我的處事原則：行為品質是衡量好壞的第一標準。在幾年班主任工作的經(jīng)驗基礎上，針對班級實際情況和班委全體同 學共同討論不斷完善班級規(guī)章制度，有長期的、特定時期的等等，這個學期真正做到制度最完善，材料最詳細從每日值日班長，綜合考評到每周雙休日反饋等形成一 本學校、家庭、學生聯(lián)系手冊，同時重在落實，每天監(jiān)督，經(jīng)常抽查，經(jīng)常以電放聯(lián)系家長，努力培養(yǎng)他們良好的行為規(guī)范和學習規(guī)范，如軍訓前一天就通知家長以 后只能買白襯衫或T恤，藍色西褲，強調禮儀形象；并經(jīng)常訓練如小學生一般的端坐兩坐鐘；無論什么集會始終堅持做到坐的直，不看無關書，不講無關的話；嚴格用制度處罰人，形成人人 痛恨不良行為的集體氛圍。雖然分班后暴露出我班學生理科思維不如其它三個重點班，我就花大力氣，狠抓理科學習規(guī)范，如上課作筆記規(guī)范，解題規(guī)范，作圖規(guī)范 等，我相信只要能堅持到底，我班的理科素質和領悟力一定會增強的。

2．爭強好勝的意識

假 如你的生命還激情，你就要學會奮斗，我經(jīng)常在班上講要做就要全身心投入盡最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我們目標，只要心中燃燒著求勝的欲望，必會激發(fā)潛伏的能力，增強集體榮譽感，現(xiàn)在這種意識扎根于集體每一位同學中。運動會我班沒有體育人才，正是提早準備和求勝欲望使選手們高水平發(fā)揮，奪取意 想不到的團體總分第四名，本學期本八次衛(wèi)生大掃除中七次一等獎，寢室管理我班獲獎旗總數(shù)接近全?？倲?shù)一半等等。我班干部在學習思維活躍性的不足導致上學期 兩次重大測試在四個重點班排第四，本學期通過學習小組的的開設和分層作業(yè)布置的不同措施，加大力度抓學習許多同學要為班級而學，這個學期期中考尖子生涌現(xiàn) 了總成績也上升一個名次，這更激發(fā)班級的斗志，我們又有新的目標??

3．認真負責的意識

班 級無大事，處處是小事，踏踏實實做好每一件小事，培養(yǎng)責任心，我自己以及讓班干部學會注意觀察每一位同學在小事中表現(xiàn)和工作態(tài)度，以小見大，把蛋糕做大。如通過講述自己對工作的負責態(tài)度的經(jīng)歷，讓學生在做任何一件小事上都要有責任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷磚擦三遍，既體現(xiàn)耐心，又培養(yǎng)責任心??

通過不負責使班級造成失誤的案例，去教育學生。

三、多反思多自我批評

1．抓住教育契機，做一位有思想的班主任

要 仔細構思一個學期總體教育思路，要有敏銳的警覺力和超前意識，善于抓住教育契機，工作要做的早，并在相應階段制定靈活多變的招數(shù)，每個階段突出不同重點，讓學生感覺要有變化，要適應新情況，如開學初做什么，假期做什么，學?；顒訒r做什么，雙休日怎樣落實檢查等。如這次期中考取得一定成功的基礎上，提出下半 學期班級創(chuàng)建“高效、團結、和諧，奮進”的集體新目標，并對班干部隊伍和學習方式實行改革等。

2．通過對比多反思自己工作的不足

沒有人講自己已經(jīng)很完美了，我經(jīng)常感到自己在班主任還有這樣我那樣的不足。但我沒有責備自己而是經(jīng)常去觀察其它班主任有哪些新做法，自己能否學學，另外在班級以身作則開展自我批評，形成榮辱與共的思想。

四、班干部培養(yǎng)與自主管理

干 部的培養(yǎng)上我花了很多時間，通過一個半學期的觀察和篩選，到目前為止，一批責任心強，特別能干的學生干部已成長起來，我通過近十次的會議和培訓將自己一套 的管理理念和管理方法與他們共享，并共同探索，為創(chuàng)建良好班集體打下堅實基礎，并督促班干部通過經(jīng)常性的開會，去制定各項工作計劃。讓班干部成為班級管 理的主角，但我還是不能退到幕后，我覺得班主任的作用是永遠無法替代的。

老師們！當班主任有苦惱有快樂，我希望輕松快樂的心情與我們永遠相伴。

第三篇：班級管理案例及反思

班級管理案例及反思

化師 張琳琳 1110700067 【案例】

記得小學一二年級的時候，學生年級都還小，正是7、8歲的年齡，活潑好動，很是調皮，極愛惹事。班級里的紀律不好管理，班主任李老師就想了一個辦法：從學生中選了兩個成績好、也踏實的學生，一名男生，一名女生。作為班里新增的紀律委員。原來班里只有一名班長，一名勞動委員、一名生活委員?，F(xiàn)在新增了兩名紀律委員，因為之前從未有過這個干部職位，所以學生也不知應該怎樣做。

李老師給了紀律委員一人一個記錄本，告訴他們以后每天都把違反紀律的學生記錄在本上，還有違反紀律的原因。每天晚上放學的時候再把記錄本交給老師過目，這樣在老師不在的時候或者無暇盯緊班上同學的時候也能夠時時了解班級動向，而且還能及時處理一些違反學校紀律的學生，看來實為一舉兩得之舉。

但是，實際上實施起來卻不如李老師想的那般。

首先是新上任的兩個紀律委員，雖然兩個人成績很好，也踏實，但是那個女生卻性子文靜、羞怯。若有些學生不遵守紀律，她也不敢太過管理，只是提點或告知那些不守紀律的學生，讓他下次注意。而那個男生雖然敢管，但學生正在淘氣的時候，平時也不服管教，尤其是自己同樣大小的同學，一段時間下來，那個男生竟然被同學孤立了起來，因為他平時老是向老師告狀，大家就都不愛也不愿意再和他一起玩了。同時，還有一個問題，就是那個女生紀律委員因為脾氣很好，所以好多女生犯了錯都習慣求求她，這樣讓那個女生十分的為難，不知道該不該向老師報道，不知道該怎樣處理朋友和老師交給的任務。就這樣一個月下來，李老師發(fā)現(xiàn)這樣的方法并不是很好，這樣的管理方法讓學生很是辛苦，而且這個年紀的學生正是交朋友的時候，如果同學關系處不好則會十分的為難，所以老師決定放棄這個安排。

但是在放棄這個安排之前，老師也開了一次班會，專門為這兩位同學緩和同學間的關系。在班會上，李老師為同學講了紀律的重要性，也講了自己設立紀律委員的初衷，其實有的時候并不是怕學生淘氣使班級扣分什么的，只是擔心在自己看不到學生時，學生追跑打鬧會磕到碰到，讓學生的安全沒法得到保障。而且有時學生上課說話也會影響到科任老師和其他同學，這本身是一種不尊重老師的表現(xiàn)，李老師也不想自己的學生從小就不會尊重人。講完自己的初衷，老師又給大家展示了幾個因為學生不遵守紀律導致安全出事故的事例，讓學生明白李老師的擔心并不是多余，而是確實發(fā)生過危險，警醒了學生。最后，李老師讓兩位“曾經(jīng)”的紀律委員講了下這一個月任職的感受，并讓全班同學學會感謝這兩位同學這斷時間的付出。

在班會結束后，李老師又分別叫兩個學生來辦公室談話，先是表示了自己十分感謝這兩個學生這段時間以來的幫助，之后也表示了自己的不足，因為自己沒考慮周全才讓這兩個學生陷入了學生間的麻煩，他鄭重的向兩個學生表示了歉意，也使兩個學生寬心了不少，不再覺得委屈。最后，李老師又向兩個學生講述了何為責任。雖然面對著眾多同學的壓力，但是向老師報告是他們的責任，不應該因為為難就罔顧這份責任。

在這件事之后，老師又新出臺了一個制度，就是每人一天紀律委員。讓大家體味責任的重要，以及管理紀律的難處。

經(jīng)過一段時間，每個人都當過紀律委員了，也都知道這份工作并不是那么好做，大家違反紀律時確實很叫人頭疼，于是自發(fā)的學生都比原來遵守了紀律，而且之前被大家孤立的兩個紀律委員，也因為大家了解了紀律委員的不易之后，慢慢的重新融入了大家的圈子。

【反思】

在管理學生紀律這件事上，李老師決定啟用紀律委員本身是沒有錯誤的。但是他忽略了學生的年齡，在這個年級的學生正好比較自我，且責任意識淡薄。若是簡單的讓同學管理同學，對于學生來說，就是比較討厭的行為。這個年級的學生本就有點不服管教，所以才格外淘氣些，老師又讓沒有威望的普通學生來管理大家，雖然是老師任命，但是學生在心理上會普遍產(chǎn)生排斥感，比如說：咱們都一樣大，憑什么我就要聽你的；你不讓我這么做，我偏要這么做，你又不是老師，干嘛管我。這樣的心理，會讓普通同學更加排斥被推出來的兩個學生。而且，兩個學生每天記錄其他學生的錯誤報告老師，難免會讓其他學生覺得有打小報告的嫌疑，這樣對兩個學生的人際交往更是不好。

還好老師及時認識到了自己的錯誤，并作出了調整。雖然紀律委員能夠方便老師了解學生的情況，也可以部分保證學生達到老師的初衷，不受到意外傷害，上課不隨便說話。但是，學生不能明白老師的用意反而會產(chǎn)生反感，產(chǎn)生消極的情緒，或者對抗的心理。

學生不能直接的反抗老師，但是他們可以反抗老師選出來的紀律委員，或消極的不理會，或反抗的不聽勸告，都會對兩位學生造成極大的困擾。像后來學生所變現(xiàn)出來的孤立紀律委員，或者是不聽勸告，或者是求紀律委員為她們違反責任，都是學生反抗老師權威的間接表現(xiàn)。這樣的反應實際上并不是老師開始所希望出現(xiàn)的。雖然用學生管理學生是教師常用的方法和手段，但是李老師一開始的做法和反響證明，這個方法用的很不得當。

為了解決一開始老師錯誤做法帶來的影響，李老師召開了班會。我認為這個班會開的很是得當。不僅讓大家明白老師選紀律委員的初衷不是監(jiān)視學生而是保護學生，也讓學生了解了安全的重要。同時還為兩位受委屈的紀律委員正了名，雖然大家不一定是真心感謝兩人，但是也在心理對他們的辛苦有了初步的了解，多少有了個感謝的影子在心里，未來再重新接受他們倆融入到同學圈子中也不是很難的事了。

之后，老師又單獨找兩人談話解開了老師與學生間的心結，讓學生不再對老師錯誤的安排決策心有怨念、不滿。再則老師也表達了自己真心的感謝，感謝同學這些日子對班級的付出。讓學生知道，這件事不全是不好，還是有人在感謝他們的所作所為。之后老師再提起責任的話題，學生就不會很難接納，多少老師的話會在學生心中留下一些痕跡。老師應該讓這兩個學生了解，什么是應該要付的責任，就算是同學的情誼，也不能忘記自己的責任所在。

最后，李老師讓全班同學都做了一天的紀律委員，實則是一個很好的管理決策。第一，同學們了解到了管理的不易，不會再像原來一樣那么排斥兩位同學。第二，同學們自己做了一回有權利的人，也站在了管理人的立場上體會了一次紀律的重要性，之后再違反的話，也會想到當年自己管理時，看到違反紀律的同學時有多困擾。就會變的遵守紀律。第三，經(jīng)過自己做一次紀律委員，同學們對那兩位被大家排斥的同學的反抗情緒也會減弱不少。這樣的舉動，既能讓學生學會設身處地的為他人著想，又能讓學生體味責任的重要，還能讓學生慢慢的遵守紀律。最終終于達到了李老師想要的目的和效果。兩位紀律委員也從新融入到了大家的生活圈子中。

第四篇：班級管理案例

班級管理案例

——留守學生需要我們付出更多的愛

“處天外遙看地球很小，居體內(nèi)細察心域極寬”這是魏書生老師兩句精彩的哲理詩句。一個學生就是一個世界，學生的心靈世界是極廣闊的天地，而作為班主任，在這廣闊的天地里更是應該用心去體會去感受，去和學生一起體驗成長所帶來的那種幸福。

我常常慶幸當初選擇了頂崗實習當了一次老師，慶幸遇上了這么些可愛的孩子。在這里，我要深深地感謝半年的班主任工作實踐，也深深地感謝我的班級和我的學生們，因為他們，我的生活和生命更加充實，更加有意義。

一、案例背景

來到隆化二中后，除了做語文教育教學實習外還有一項十分重要的任務，就是擔任七年級（18）的班主任工作。這是一個住宿班，班里共有72個學生，其中有50多個孩子是“留守兒童”。他們大多來自相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)，爸爸媽媽都在遙遠的地方打工，一走就是兩三年，他們放學不能回家，家里沒有媽媽做好的飯菜，沒有爸爸陪著踢球，相反，他們在十三四歲這樣的年歲里，要自己買飯，打水，洗衣服照料自己的生活還要努力的學習。就是這樣一群可愛的孩子，他們沒有城里孩子那樣粉嫩的面龐，但他們擁有水晶般透明的童心，用稚嫩的肩膀扛起對生活無限的憧憬，拎著滿滿的暖壺喊過累，吃著是食堂無味的飯菜沒喊過苦，望著教室里那一個個澄澈又堅定的孩童不知疲憊的讀書寫字，真的是早熟懂事的讓人心疼。一天中午，有一個學生的家長來看望孩子了，拿了好多的吃的用的在宿舍分給大家吃，孩子們吃著比食堂好吃很多的食物卻并沒有歡欣雀躍，有幾個開始默默的抹眼淚了，漸漸的變成了整個宿舍的孩子都在哭，他們想家，剛剛升入初中的他們在陌生的校園里抑制不住對父母的思念，下午上課的時候，有的孩子眼圈都還是紅紅的，安慰他們時，他們似是問我又似是自問，“爸爸媽媽什么時候能來看看我啊”我聽了心里酸酸的，面對這種情況，我思考了許多，同時也感到了很大的壓力。我想無論如何，要多給孩子一些愛，多讓他們感受到溫暖，如果可以，讓愛使我們的班級成為留守孩子們溫暖的家吧。

二、案例描述

葉圣陶先生說過“捧著一顆心來，不帶半根草去”就是帶著這樣飽滿的熱情與曾經(jīng)的美好憧憬我接手了自己的第一個班級，成為一名年輕教師。但是，當真正的工作擺在我面前的時候，我才知道僅有熱情是不夠的。

星——提起這個名字，我至今仍有些后怕，卻又不失自豪。星，班里72名學生，他排52號。正嘀咕著有孩子來告狀說，星在小賣店被另一個學生撞了一下而大打出手了，中午的時候星還買了50跟烤腸分給大家吃，剩下的全都扔了。。星上課紙條了，還沒完成作業(yè)了。。聽到這樣的情形我的眉頭皺緊了，心里更是直打鼓，一個典型的雙后進生，成績差紀律差，該怎么辦呢？用怎樣的方法來轉變呢？批評起作用嗎？談心有效果嗎？我能改變他嗎？

這樣大概隔了一周左右的時間，我以補課為理由找他聊天，給他講學習方法，講解難題，但是更多的是交流對學習的看法，對人生的理解和對未來的憧憬?？伤麑ξ也⒉恍湃?，也不愿多談自己的觀點，更多的是在那兒坐著聽我說，有時候有點心不在焉，甚至有點兒不屑一顧。許多次我都想放棄，覺得委屈，但是想想自己最初的夢想與誓言，想想星的前途，又不甘放棄。

可就是這樣還是出了狀況，有天下了晚自習后，宿管老師發(fā)現(xiàn)星沒有在宿舍，我趕緊找來學生了解情況，大家都說放學后并沒有見到他。這下我有些著急了，第一時間和孩子家長取得了聯(lián)系并且通知了學校領導，從孩子家長那里了解到星的父母已經(jīng)離婚了，而且已經(jīng)好久沒回來了，一直在外打工。聽到這學校領導決定一刻也不耽擱的出去找孩子，我們在街上每一個孩子可能去的地方找，這時我發(fā)現(xiàn)星的QQ簽名更新了，這樣寫道：“我已經(jīng)不想在世上了，這是最后一次改個性簽名了。愿天下青少年不和我一樣”看著這樣的話我手抖的不停，我趕忙打開聊天的窗口，寫道：“星，你說句話，老師擔心”還好沒過多久，孩子回話了，寫道：“老師，我沒事”我一邊和他聊著，大家一邊迅速的一家家網(wǎng)吧的尋找，終于找到了這個孩子。我站在網(wǎng)吧門口，那小小的身影十分的落寞，是啊，活著也許需要很多理由，死卻只要一個，無人可告解的蒼涼，醞釀出走投無路的絕望。是什么原由讓孩子說出不想在這世上的話啊，生活對于這個孩子來說真的是太過苛責了，我深深的慶幸，慶幸這個小生命還在我的面前，我走過去，什么都沒有說，握著這孩子微涼的手，心里只想著給他暖暖。學校領導也走過來了，沒有任何人責怪孩子，從網(wǎng)吧出來的時候快4點鐘天已經(jīng)蒙蒙亮了，坐在車里，王主任把這孩子抱在懷里，小心翼翼的用愛守護著希望，大家往學校趕去。

回到學校，我先給星拿了些吃的，“餓了吧，快吃吧”看著他吃完我收拾了東西，累了就休息一會吧，“這個事老師不會批評你了，我相信你是一個好孩子。大家都相信你。不要多想，注意休息，我先走了?！薄袄蠋??”他再次叫住了我，“我對不起你?！?/p>

“一入學的時候，我看你年輕，就想在班上搗亂，給你找麻煩，我認為你肯定也和以前的老師一樣，只喜歡學習好的學生，看不起我，可是??我沒想到你對我這么好，這些年連我的父母都有對我失望了，可你還這么關心我。老師，我真對不起你，請你原諒我?！蔽倚睦镆魂嚨丶?，“精誠所至，金石為開”，我的心思沒有白費，我的付出有了回報。心與心是可以相通的?！安挥谜f對不起，我覺得我們大家只是需要時間來互相了解，學習成績不是唯一的評價標準，每個人都有自己的優(yōu)勢，比如說我發(fā)現(xiàn)你有很強的組織能力，特別熱心，這都是你的優(yōu)點。成績的優(yōu)劣是多方面因素影響的，只要你今后改進學習方法，合理利用時間，從基礎抓起，你的學習一定會取得進步的?！蔽页脵C鼓勵他?！袄蠋?，你對我有信心嗎？”“當然了，沒有人天生比別人差，只要用心都會進步的?！薄爸x謝你，老師?！?/p>

后來，通過和家長的溝通，已經(jīng)兩年沒見的孩子爸爸趕回來了，晚上10點到了學校，雖然宿舍已經(jīng)關了，但還是破例讓父子見了一面，漸漸的星終于恢復了活力，在課堂上十分活躍，課間也可以和同學們很好的相處，可以更加堅強的面對生活了。走在校園里，腦海里還是星眨著眼睛在向我笑著的模樣。我用自己的真誠與愛打動了一個人的心，也許改變的將是一個人一生的生命質量。我得出了人生的一條經(jīng)驗：用愛心可以換回愛心，用真誠可以呼喚真誠。

三、案例分析

星的問題在留守學生中并不罕見，通過很仔細的思考，覺得留守學生中大概可以分為無能為力，只管吃穿的放縱型、隔代教育，只給關愛的溺愛型以及寄居他家，沒法管理的放手型這三種類型。這些孩子感受到的親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常。然而青少年期正是個性發(fā)展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。班里還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。作為老師在這樣的情況下就應該尊重學生，以一顆愛心耐心細心，去發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并尋找合適的契機，采用合適的方法幫助指導學生，使其全面發(fā)展，健康快樂的成長。

留守學生缺乏的是心靈上對愛的需求，因此作為教師就應首先從心靈上給孩子關愛，經(jīng)常和他們談心，了解他們的內(nèi)心世界，從心里去關懷他們。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成各種良好的品質，尤其是誠信勤勞、自強不息的精神，讓他們從小樹立人窮志不窮的精神；其次還應培養(yǎng)他們各種良好的行為習慣，規(guī)范他們的行為習慣，通過各種活動循序漸進，扎實訓練，引導和培養(yǎng)他們良好的人格習慣、學習習慣、生活習慣，自覺遵紀守法?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，讓我們用愛從每一件小事，從每一句語言，從每一個動作去感化留守學生、感動留守學生。一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，這絕不是一句口號，更應該是一種實際的行動。而留守學生，則是需要我們?nèi)ジ冻鲭p倍甚至是多倍的關照和愛。

四、具體做法

面對這種情形，我初步采取了以下做法，讓班里的孩子們感受到更多的愛，更加快樂的成長。

（1）周末的時間在班里組織大家看電影，孩子們都很興奮，這使他們的生活更加的豐富。

（2）用心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，并且與家長保持隨時聯(lián)系。（3）開展班會活動，進行感恩教育，安全教育，勵志教育，友情教育等等。讓孩子感受到班級的溫暖以及樹立正確的人生觀，價值觀，學會自立自強，關心體諒他人，學會對自己負責。就這樣半年結束時，班里的學生無論生活上還是學習中的表現(xiàn)都非常棒，尤其是星已經(jīng)可以排在班級的前幾名了?？墒俏覅s不得不離開了。我走時全班同學都很難過，但還是答應我一定會好好學習，不辜負我對他們的期望。作為班主任，聽到和看到這些我不能不為之感動，不能不為之幸福。

同時我也在反思：作為住宿班的班主任，對于留守學生我們不僅要在學習、生活和精神上幫助、關心學生，更重要的是幫助學生逐漸自立、自強、自信。讓他們?nèi)鄙訇P愛的心靈得到慰藉；使渴望友情、親情的孤獨的心靈得到愛撫；使經(jīng)受挫折的學生獲得成功的喜悅與自信。真正做到教給學生知識的同時，也教給他們學會生存，做生活的強者。

與學生一起成長，我每天都在感動和被感動中生活。我想，這就是作一個老師最大的幸福和快樂。

第五篇：班級管理案例

班級管理案例分析南流中學： 郎詠梅

一、案例背景

2005年，我接任了一個初三、八班的班主任，第一天接任這個班，上課鈴聲響了。當我走進教室時，還有十幾位同學沒到。隨后，隨著時間的間隔，在陸續(xù)的“報告聲”和不斷的開門聲中，五分鐘后，總算到齊了，開始上課了，當我掃視了整個班級一遍后，發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學生要求的將近有二十來個，其中有幾位仿超男超女的打扮。一節(jié)課下來，強調紀律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次上課，當我走進教室時，稀稀拉拉只有十幾位同學，有的在吃東西，有兩位在看小說，有幾個在講話，又等了十來分鐘，總算到齊了。一星期下來，值周班送來了五張扣分通知單。第一個星期的值日勞動，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿伞Ｓ袔讉€班干部和團員自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問題。同時我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。但同時我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里有十幾個同學不僅學習好，行為表現(xiàn)突出，而且有幾個男生工作能力強，威信高。

二、案例分析

通過一星期的接觸，冷靜的分析。發(fā)現(xiàn)班級存在的主要問題有三個。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒有一個良好的行為習慣。二是班級缺乏正確的輿論導向，正氣不足，凝聚力不強，一些班干部 團員起不到“領頭羊”的作用。三是學習目的性不夠明確，后進生面廣。因此，我認真制定了班級管理的計劃和目標。首先學規(guī)范，抓規(guī)范。從儀表儀容開始，其次樹立班級正氣，培養(yǎng)班級“領頭羊”。

三、具體做法

（一）學規(guī)范，制定班規(guī)班約

利用班會課人手一冊《中學生守則》，根據(jù)班級存在的問題有針對性，重點性的學。特別是學“中學生儀表儀容”的規(guī)范，課堂規(guī)則，課間文明休息規(guī)則等。對照規(guī)則每人尋找問題進行整改。在整改頭發(fā)時，碰到了二個“釘子戶”，錢同學和孫同學，無論我如何做工作，他們只是“蜻蜓點水”稍微做點樣子剪一點，這時，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評價反復做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺到這位老師是“不好對付的”只有乖乖的剪掉了。

（二）創(chuàng)情景，促學風，明確學習的重要性

學習目的性的培養(yǎng)，不是枯燥的說教，更不是用外力“按著牛頭吃草”那是沒有效果的。因此，我充分利用網(wǎng)絡，找一些“知識改變命運”的案例，通過視頻播放給他們看，激起他們對知識的渴望。同時，通過一些：“今天的努力，為了明天的幸福”、“不要讓愛你的人失望”、“十年后，我拿什么回報你，我的母親”等主題班會，通過和學生講一些樸實的道理，讓他們感悟到學習的重要性，同時步步為營，引導學生和家長共同制定升學目標，學習計劃，引導學生開展學習競爭，激發(fā)他們的學習熱情。對后進生提倡分層教學，分層評價。搭建一些平臺，給他們一種能趕上的信心。例如：“評后一百分”的優(yōu)惠政策，“成績進步積分制”的考核辦法，大大提高了后進生的學習興趣和學習信心。

（三）創(chuàng)設平臺，增強班級凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺的遵守集體的規(guī)范，朝著班級的目標前進。而凝聚力的培養(yǎng)不是靠簡單的說教，必須創(chuàng)設一些平臺，通過組織一些富有特色的班隊活動是增強學生凝聚力的有效途徑。針對本班的實際，我抓住契機創(chuàng)設平臺來增強班級的凝聚力。

（四）讓每個學生能夠抬起頭來向前走

面對班級的問題學生，如果班主任只習慣于孤軍奮戰(zhàn)，不注意社會、家庭各方面力量的協(xié)調和配合，不注意來自社會各方面的信息對學生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他們的成因，針對不同的情況，施以不同的方法轉化。在轉化中，我始終堅守：愛心、耐心、恒心和真心，從不體罰和變相體罰學生，從不挫傷孩子的自尊心，因為我堅信愛心的震撼遠比懲罰的作用更強烈。

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三人幫”。班級接任以來，在各任課老師的齊心協(xié)作下，目前，班風正，學風濃，凝聚力強，不管是整體成績還是各級各類活動比賽比以前都有大的進步，后進生轉化效果明顯，有目共睹。